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This paper is aimed to understand how childhood is addressed in the medical and hygienist discourse in a teacher training school in the state of Santa Catarina, Brazil in the early decades of the 20th century. For such, it was analyzed the syllabi of the Hygiene course taught at the Escola Normal [Teachers School] between 1919 and 1937. In 1935, the Escola Normal had its name changed to Instituto de Educação [Institute of Education]. Besides the syllabi, it was also examined papers published in Estudos Educacionais, a journal linked with the Instituto de Educação. Six issues were published between 1941 and 1946, and the authors were the institution’s students and teachers. The study conclusions indicate that the teaching of Hygiene was not restricted to the care of the body but was mixed with a project aiming to civilize and moralize the Santa Catarina people by means of education. Thus, the topics taught at the Teachers School should be conveyed in Elementary School to the children, parents, and community to which the school belonged. Initially, the teaching of Hygiene was strongly linked with the dissemination of information on body and family hygiene, as well as the prophylaxis of diseases. Gradually, the topics of the medical-hygienist discourse were centered on the follow up of the child’s biological development. The analyses confirm the idea that the childhood was the object of hygienic and disciplinary intervention, grounded on the scientific knowledge provided by the Sciences of Education, particularly Biology. Comprender como es tratada la infancia en el discurso médico higienista en una escuela de formación de profesores, en el estado de Santa Catarina, en las primerasdécadas del siglo XX, es el foco de este artículo. Con este fin se analizan los programas de la materia Higiene de laEscuela Normal en el período de 1919 a 1937. En 1935, laEscuela Normal pasa a llamarse Instituto de Educación. Además de los programas, también se analizan losartículos publicados en la revista Estudos Educacionais, periódico vinculado al Instituto de Educación, que publicóseis ediciones entre 1941 y 1946, de autoría de estudiantesy profesores de la institución. Las conclusiones indicanque la enseñanza de la materia Higiene no se restringía a los cuidados del cuerpo, sino que estaba amalgamada a unproyecto del pueblo catarinense para civilizar y moralizara través de la Educación. Así, los contenidos enseñados enla Escuela Normal deberían ser transmitidos a los niños, a los padres, y a la comunidad a la cual el grupo escolar pertenecía. En los primeros años, la enseñanza de Higiene estaba muy vinculada a la diseminación de orientacionesacerca de la higiene corporal, familiar, así como de laprofilaxis de las enfermedades. Paulatinamente, loscontenidos del discurso médico higienista se centraron enel acompañamiento del desarrollo biológico del niño. Losanálisis realizados confirman la idea de que la infancia se constituía en objeto de intervención higiénica y disciplinaria, teniendo como fundamento losconocimientos científicos proporcionados por las Cienciasde la Educación, particularmente la Biología. Compreender como a infância é tratada no discurso médico e higienista em uma escola de formação de professores no estado de Santa Catarina, nas primeiras décadas do século XX, é o foco do artigo em pauta. Para tanto, são analisados os programas da disciplina de Higiene da Escola Normal, no período de 1919 a 1937. Em 1935, a escola Normal passa a denominar-se Instituto de Educação. Além dos programas, também são analisados os artigos publicados na revista Estudos Educacionais, periódico vinculado ao Instituto de Educação, e que contou com seis edições entre os anos de 1941 e 1946, de autoria de estudantes e professores da instituição. As conclusões do estudo indicam que o ensino da Higiene não se restringia aos cuidados com o corpo, mas estava amalgamado a um projeto para civilizar e moralizar do povo catarinense pela via da Educação. Assim, os conteúdos ensinados na Escola Normal deveriam ser transmitidos na escola primária às crianças, aos pais e à comunidade da qual o grupo escolar fazia parte. Nos primeiros anos, o ensino da Higiene estava muito vinculado à disseminação de orientações acerca da higiene corporal, familiar, bem como à profilaxia de doenças. Paulatinamente, os conteúdos do discurso médico-higienista centraram-se no acompanhamento do desenvolvimento biológico da criança. As análises realizadas confirmam a ideia de que a infância se constituía em objeto de intervenção higiênica e disciplinar, tendo como fundamento os conhecimentos científicos proporcionados pelas Ciências da Educação, particularmente a Biologia.

This text aims to present the doctoral research in Education in progress at the Postgraduate Program in Education (PPGEDU) of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) within the scope of the Research Group in Education and Art (GEARTE) on the production of meaning in the relationship between the spectator and the cinema, and the importance of this knowledge in the training of teachers in the context of law 13006/2014., Este texto tiene como objetivo presentar la investigación de doctorado en Educación en curso del Programa de Posgrado en Educación (PPGEDU) de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) en el ámbito del Grupo de Investigación en Educación y Arte (GEARTE) sobre la producción de sentido en la relación entre el espectador y el cine y la importancia de este conocimiento en la formación de docentes en el contexto de la ley 13006/2014., Este texto tem por objetivo apresentar a pesquisa de doutorado em Educação em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul(UFRGS) no âmbito do Grupo de Pesquisa em Educação e Arte (GEARTE) sobre a produção de sentido na relação entre o espectador e o cinema, e a importância desse conhecimento na formação de professores no contexto da lei 13006/2014.

This article proposes the discussion about teacher training with a focus on higher education and public policies based on elements of disputes. The aim of the study is to understand what the area of education investigates about teacher training, focusing on higher education policies, in order to provide theoretical subsidies that enable a consistent debate about the implications of educational reforms for teacher training in Brazil. The methodology used was the State of Knowledge and content analysis for data collection, categorization, and analysis. The texts were extracted from the SciELO database. We conclude that it is possible to verify that teacher training is marked by the supremacy of the interests of capital characterized by the theory of competencies and by the BNCC's own skills that permeate Resolution CNE/CP nº 2/2019 and ensure in the field of educational policies the interests of neoliberal privatized groups. Este artículo se propone discutir la formación docente con foco en la educación superior y las políticas públicas a partir de elementos de disputa. El objetivo del estudio es comprender lo que el área de educación investiga sobre la formación de profesores, centrándose en las políticas de educación superior, con el objetivo de proporcionar subsidios teóricos que permitan un debate consistente en torno a las implicaciones de las reformas educativas para la formación de profesores en Brasil. La metodología utilizada fue el Estado del Conocimiento y análisis de contenido para la recolección, categorización y análisis de datos. Los textos fueron extraídos de la base de datos SciELO. Concluimos que es posible verificar que la formación docente está marcada por la supremacía de los intereses del capital caracterizado por la teoría de las competencias y por las habilidades propias del BNCC que permean la Resolución CNE/CP n. 2/2019 y que aseguran en el campo de las políticas educativas los intereses de los grupos privados neoliberales. Este artigo propõe discutir a formação docente com enfoque na educação superior e políticas públicas a partir de elementos de disputas. O objetivo do estudo é compreender o que a área da educação investiga sobre formação de professores tendo como enfoque as políticas de educação superior, com vistas a fornecer subsídios teóricos que possibilitem um debate consistente em torno das implicações das reformas educacionais para a formação docente no Brasil. A metodologia utilizada foi a do Estado do Conhecimento e análise de conteúdo para a coleta, categorização e análise dos dados. Os textos foram extraídos da base de dados SciELO. Concluímos que é possível aferir que a formação de professores é marcada pela supremacia dos interesses do capital caraterizado pela teoria das competências e pelas habilidades próprias da BNCC que permeiam a Resolução CNE/CP nº 2/2019 e que asseguram no campo das políticas educacionais os interesses de grupos privatistas de natureza neoliberal.

This study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics. Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa. Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional.

Taïwan a fait de l’intelligence artificielle (IA) et de la formation de talents à l’IA un des piliers de sa stratégie de développement économique. Ainsi, le monde universitaire taïwanais s’attèle à la formation de ses étudiants et enseignants à l’IA. Cet effort de formation a même touché des départements de sciences humaines comme le nôtre, un département de langues étrangères et de littérature. Nous décrivons comment est en train de s’opérer la greffe d’une culture IA à la culture traditionnellement non-scientifique du département de langue étrangère et de littérature. Nous explicitons aussi comment une greffe similaire de la culture IA à la culture des études universitaires de français est mise en place par des enseignants-chercheurs à Taïwan. For Taiwan, developing applications of Artificial Intelligence (IA) and nurturing AI talents are keys strategies to ensure economic development. Hence, universities are working hard to offer AI trainings to both students and teachers. We describe how even our non-technical department of foreign languages and literature has recently seen the penetration of an AI culture into its curriculum and its traditional humanities culture. We also reported how integrating AI training is also currently experimented in French studies in Taiwan, another academic field traditionally non-technical. Taiwán ha hecho de la inteligencia artificial (IA) y el cultivo de talento de IA uno de los pilares de su estrategia de desarrollo económico. Mostramos cómo la academia taiwanesa está trabajando para capacitar a estudiantes y profesores en IA. Este esfuerzo formativo llega incluso a departamentos de ciencias humanas, como el nuestro, departamento de lenguas y literaturas extranjeras. Describimos cómo se está produciendo el injerto de una cultura de IA en la cultura tradicionalmente no científica de nuestro departamento. También informamos cómo los docentes-investigadores en Taiwán implementan un trasplante similar de la cultura de la IA a la cultura de los estudios universitarios franceses.

Dans quelle mesure les avancées de l’Intelligence artificielle (IA) réinterrogent-elles la formation au développement de l’esprit critique (EC) et, partant, la formation des enseignants ? Après avoir cerné les enjeux posés par cette I-artificialisation dans et de l’éducation, nous soulignerons l’insuffisance des réponses apportées par les référentiels de compétences ou les approches scientifiques limitées à une ou quelques disciplines. Nous insisterons alors sur les enjeux éducationnels d’une démarche scientifique interdisciplinaire à inculquer le plus tôt possible et aux connaissances nouvelles indispensables à maîtriser en ce siècle de bouleversements techniques et médiatiques accélérés. To what extent do the advances of Artificial Intelligence (AI) re-interrogate the development of critical thinking (CT) and, consequently, the training of teachers? After having identified the issues raised by this I-artificialisation in and of education, we will underline the inadequacy of the answers provided by the competence referentials or the scientific approaches limited to one or a few disciplines. We will then insist on the educational stakes of an interdisciplinary scientific approach to be inculcated as early as possible and on the new knowledge that is indispensable to master in this century of accelerated technical and media upheaval. ¿En qué medida los avances de la Inteligencia Artificial (IA) reinterpretan el desarrollo del pensamiento crítico (TC) y, en consecuencia, la formación de los profesores ? Tras haber identificado las cuestiones que plantea esta I-artificialización en y de la educación, subrayaremos la insuficiencia de las respuestas aportadas por los referentes competenciales o los enfoques científicos limitados a una o unas pocas disciplinas. Insistiremos entonces en la apuesta pedagógica de un enfoque científico interdisciplinario que debe inculcarse lo antes posible y en los nuevos conocimientos indispensables para dominar en este siglo de acelerada agitación técnica y mediática.

Technology is a tool that provides procedural facilities in order to solve routine problems and, in this way, improve human life. Within this aspect, the Digital Information and Communication Technologies - TDIC's, can be understood as a diversity of interconnected technological resources that use hardware, software, devices and other technologies that facilitate informational and communicative processes. Thus, the research aimed to: Understand the perceptions of high school teachers from a public school, who use TDIC's in the classroom. This qualitative research was characterized as an exploratory study. The research subjects were teachers of a High School, of the State Education Network located in the municipality of Pedra Branca, Ceará. Data collection took place through semi-structured interviews, and soon after, the data were analyzed based on pre-defined categorization, guided by the specific objectives of the research. The analyzes indicate the need for a qualified education professional in computer science within schools in order to efficiently and satisfactorily manage the use of these technologies. It is understood, then, that by training and qualifying teachers to use the new technologies, as well as computerizing the classrooms with technological resources, they provide a great development in the construction of the teaching and learning process. La tecnología es una herramienta que brinda facilidades procedimentales para resolver problemas cotidianos y, de esta manera, mejorar la vida humana. Dentro de este aspecto, las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación - TDIC's, pueden entenderse como una diversidad de recursos tecnológicos interconectados que utilizan hardware, software, dispositivos y otras tecnologías que facilitan los procesos informacionales y comunicativos. De esta forma, la investigación tuvo como objetivo: Comprender las percepciones de los profesores de secundaria de una escuela pública, que utilizan TDIC's en el aula. Esta investigación cualitativa se caracterizó como un estudio exploratorio. Los sujetos de la investigación fueron profesores de una Escuela Secundaria, de la Red Estatal de Educación ubicada en el municipio de Pedra Branca, Ceará. La recolección de datos ocurrió a través de entrevistas semiestructuradas y, posteriormente, los datos fueron analizados a partir de una categorización predefinida, orientada por los objetivos específicos de la investigación. Los análisis indican la necesidad de un profesional de la educación calificado en informática dentro de las escuelas para gestionar de manera eficiente y satisfactoria el uso de estas tecnologías. Se entiende, entonces, que al capacitar y capacitar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías, así como informatizar las aulas con recursos tecnológicos, brindan un gran desarrollo en la construcción del proceso de enseñanza y aprendizaje. A tecnologia é uma ferramenta que proporciona facilidades de procedimentos no sentido de solucionar problemas rotineiros e, dessa forma, aperfeiçoar a vida humana. Dentro desta vertente as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC’s, podem ser compreendidas como uma diversidade de recursos tecnológicos interligados que utiliza de hardware, software, aparelhos e demais tecnologias que facilitam os processos informacionais e comunicativos. Dessa forma, a pesquisa objetivou: Compreender as percepções de docentes do Ensino Médio de uma Escola pública, que utilizam as TDIC’s em sala de aula. A presente pesquisa de abordagem qualitativa, se caracterizou com estudo exploratório. Os sujeitos da pesquisa foram docentes de uma Escola do Ensino Médio, da Rede Estadual de Educação localizada no município de Pedra Branca, Ceará. A coleta de dados ocorreu a partir de entrevistas semiestruturadas, e logo após os dados foram analisados a partir da categorização pré-definidas, tendo como direcionamento os objetivos específicos da pesquisa. As análises indicam a necessidade de um profissional da educação qualificado em licenciatura em computação dentro das escolas de forma a gerenciar de forma eficiente e satisfatória a condução do uso dessas tecnologias. Compreende-se, então, que ao formar e capacitar professores para usar as novas tecnologias, bem como a informatizar as salas com recursos tecnológicos propiciam um grande desenvolvimento na construção do processo de ensino e aprendizagem.

This work consists in a case report in the Programa Residência Pedagógica, with the objectives of reporting the perceptions of undergraduate students regarding the themes of Health and Environment through the developed activities and show the importance of the supervised internship. The methodology used was active observation. Conversation circles, activities and the production of a finisher element were presented through the activities “Arvore ecológica” and “Princesa Suja”. Through activities, students expanded their vocabulary and learned how to respect the environment and care for personal hygiene. In turn, residents acquired great knowledge in the area of ​​Education, Science and Biology, even though this experience was one of their first contacts with the school environment. Este trabajo consiste en un informe de caso en el Programa Residência Pedagógica, con los objetivos de informar sobre las percepciones de los estudiantes de grado en relación con los temas Salud y Medio Ambiente a través de las actividades desarrolladas y destacar la importancia de la pasantía. La metodología utilizada fue la observación activa. Se presentaron círculos de conversación, actividades y producción de un elemento final a través de las actividades “Arvore ecológica” y “Princesa Suja”. A través de las actividades, los alumnos ampliaron su vocabulario y aprendieron a respetar el medio ambiente y a cuidar la higiene personal. A su vez, los residentes adquirieron grandes conocimientos en el área de Educación, Ciencias y Biología, a pesar de que esta experiencia fue uno de sus primeros contactos con el ámbito escolar. Este trabalho consiste em um relato de caso no Programa Residência Pedagógica, tendo como objetivos relatar as percepções dos licenciandos a respeito dos temas Saúde e Meio Ambiente por meio das atividades desenvolvidas e evidenciar a importância do estágio supervisionado. A metodologia empregada foi a observação ativa. Rodas de conversas, atividades e produção de elemento finalizador foram apresentados através das atividades “Árvore ecológica” e “Princesa suja”. Por meio das atividades, os alunos ampliaram seu vocabulário e aprenderam como respeitar o meio ambiente e o cuidado com a higiene pessoal. Por sua vez, os residentes adquiriram grande conhecimento na área de Educação, Ciências e Biologia, mesmo que essa experiência tenha sido um de seus primeiros contatos com o ambiente escolar.

External assessments seek standardized assessment matrices in order to generate indicators of educational quality. Therefore, their knowledge and debate become fundamental in initial teacher training courses. Given this context, the objective of this research is to investigate the presence of contents and/or curricular components related to large-scale assessments in the syllabus of the Pedagogical Course Projects (PPC) of Degree in Biological Sciences of different HEIs, as well as to analyze the workload and bibliographies related to the theme. This documentary research presents a qualitative approach. Based on inclusion and exclusion criteria, the selection of PPCs was carried out, and data analysis was performed through the analysis of the content of the. It was possible to perceive that there is no presence of contents and/or curricular components that specifically address external and large-scale assessments. However, there are curricular components that, based on their objectives and menus, allow us to infer that there are possibilities for a dialogue about these assessments. Therefore, as it generates implications for the structuring of education, it would be important to reorganize the curriculum within the Biological Sciences Licentiate courses, considering that external assessments, in large part, directly imply the future locus of work. Las evaluaciones externas buscan matrices de evaluación estandarizadas para generar indicadores de calidad educativa. Por ello, su conocimiento y debate se vuelven fundamentales en los cursos de formación inicial del profesorado. Dado este contexto, el objetivo de esta investigación es indagar la presencia de contenidos y/o componentes curriculares relacionados con las evaluaciones de gran escala en los planes de estudios de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de Licenciatura en Ciencias Biológicas de diferentes IES, así como analizar la carga de trabajo y las bibliografías relacionadas con el tema. Esta investigación documental presenta un enfoque cualitativo. Con base en criterios de inclusión y exclusión, se realizó la selección de las PPC, y se realizó el análisis de datos a través del análisis de contenido de la. Se pudo percibir que no hay presencia de contenidos y/o componentes curriculares que aborden específicamente evaluaciones externas y de gran escala. Sin embargo, existen componentes curriculares que, a partir de sus objetivos y menús, permiten inferir que existen posibilidades de diálogo sobre estas evaluaciones. Por lo tanto, en la medida en que genera implicaciones para la estructuración de la educación, sería importante reorganizar el currículo dentro de las carreras de Licenciatura en Ciencias Biológicas, considerando que las evaluaciones externas, en gran parte, implican directamente el futuro locus de trabajo. As avalições externas buscam matrizes de avaliação, padronizadas, no intuito de gerar indicadores da qualidade educacional. Portanto, o conhecimento e debate destas tornam-se fundamentais nos cursos de formação inicial de professores. Diante deste contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar a presença de conteúdos e/ou componentes curriculares relacionados às avaliações em larga escala nas ementas dos Projetos Pedagógico de Curso (PPC) de Licenciatura em Ciências Biológicas de diferentes IES, bem como analisar a carga horária e as bibliografias relacionadas à temática. Essa pesquisa documental apresenta uma abordagem qualitativa. A partir de critérios de inclusão e exclusão foi realizada a seleção dos PPC, e a análise dos dados foi realizada por meio da análise do conteúdo dos. Foi possível perceber que não há presença de conteúdos e/ou componentes curriculares que abordam especificamente as avaliações externas e em larga escala. Porém há componentes curriculares que, a partir, de seus objetivos e ementas, nos permitem inferir que há possibilidades de haver um diálogo acerca destas avaliações. Logo, por gerar implicações na estruturação da educação, seria importante uma reorganização curricular dentro dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, tendo em vista que as avaliações externas e em larga implicam diretamente sobre o lócus futuro de trabalho.

This study is aimed to discuss factors that enhance or hinder the elaboration of pedagogical proposals in virtual learning environments (VLE), in a Teaching education course in Educational computing. The theoretical foundation is anchored in studies on technological environments, educational technologies and teacher training. The investigation methodology involved the participation of 26 students enrolled in a curricular component of the course and integrated a planning and development of a set of activities to configure a VLE. The techniques used for the organization and treatment of data and information obtained were participant observation, exploratory activities and evaluation questionnaires. Despite the operational difficulties presented by the undergraduates, experimentation proved to be a viable alternative to integrate digital information and communication technologies (TDIC) and Distance Learning (EaD) in the initial training of the teacher of educational informatics., Este estudio tiene como objetivo discutir los factores que favorecen o dificultan la elaboración de propuestas pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje (EVA), en una carrera de Licenciatura en Informática Educativa. La fundamentación teórica está anclada en estudios sobre entornos tecnológicos, tecnologías educativas y formación docente. La metodología de investigación contó con la participación de 26 estudiantes matriculados en un componente curricular del curso e integró una planificación y desarrollo de un conjunto de actividades para configurar un EVA. Las técnicas utilizadas para la organización y tratamiento de los datos e información obtenidos fueron la observación participante, las actividades exploratorias y los cuestionarios de evaluación. A pesar de las dificultades operativas que presentaron los estudiantes de pregrado, la experimentación demostró ser una alternativa viable para integrar las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) y la Educación a Distancia (EaD) en la formación inicial del profesor de informática educativa., Este estudo tem como objetivo discutir fatores que potencializam ou dificultam a elaboração de propostas pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), em um curso de Licenciatura em Informática Educacional. A fundamentação teórica está ancorada em estudos sobre ambientes tecnológicos, tecnologias educacionais e formação docente. A metodologia de investigação envolveu a participação de 26 discentes matriculados em um componente curricular do curso e integrou um planejamento e o desenvolvimento de um conjunto de atividades de configuração de um AVA. As técnicas utilizadas, para a organização e tratamento dos dados e informações obtidas, foram a observação participante, atividades exploratórias e questionários de avaliação. Apesar das dificuldades operacionais apresentadas pelos licenciandos, a experimentação se mostrou uma alternativa viável para integrar tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o Ensino a Distância (EaD), na formação inicial do professor de informática educacional.

Teacher training has taken up space in major debates in universities and events in the field of education, as it is still a major challenge for Brazilian education. When it comes to teacher training, with the insertion of technologies as a motivator in learning, the challenge is even greater. It is necessary that teaching networks are attentive to the real needs of teachers, so that they can have study practices that are coherent with the demands that arise daily. Within this context, this thesis had as main objective to analyze the use of Google Classroom as a virtual environment in the training of teachers in the municipality of Igaci - Alagoas and, as specific objectives: to know actions of teaching practice that can be re-signified through training; to identify the challenges of teachers who lack training to use Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in their own training; implement the use of Google Classroom as a support tool for teacher training aimed at improving study and teaching practices. To this end, we seek to investigate how Google Classroom contributes to teacher training. Thus, the methodology applied in this study sought to develop a research characterized, in terms of approach, as a qualitative research, allowing a better understanding of the context of the object of study. With regard to the objectives, it was exploratory and descriptive, in the procedures of the participant research, data collection through a profile characterization questionnaire applied, through google forms, interviews and participant observation with 20 (twenty) Portuguese Language (LP) teachers, under the care of a pedagogical technician appointed by the Municipal Department of Education (SEMED). The sample was intentional and not probabilistic. Also, to compose the state of the art, we carried out bibliographic research in databases. The collected data were analyzed from the perspective of content analysis procedures, based on Bardin (2011). In theoretical terms, studies point out that technology by itself does not change training practices. The issue goes beyond whether or not to use technology, passing through public policies to encourage teachers and structural conditions of teaching networks and schools. The results of the empirical research highlighted the need for the Municipal Department of Education of Igaci and its schools to rethink the methodology of practice developed in the training of teachers, in a way that contemplates studies and meetings regardless of space and time. Therefore, it is necessary to provide teachers with training moments in which, even outside the group, study and interaction continue, as well as the use of Google Classroom, since, thanks to its potential, it will be able to strengthen the dynamics of this on-site training. La formación de profesores ha tomado espacio en los principales debates en las universidades y eventos en el campo de la educación, ya que sigue siendo un gran desafío para la educación brasileña. Cuando se trata de la formación de docentes, con la inserción de las tecnologías como motivador en el aprendizaje, el desafío es aún mayor. Es necesario que las redes docentes estén atentas a las necesidades reales de los docentes, para que puedan tener prácticas de estudio coherentes con las demandas que se presentan a diario. En ese contexto, esta tesis tuvo como objetivo principal analizar el uso de Google Classroom como ambiente virtual en la formación de profesores en el municipio de Igaci - Alagoas y, como objetivos específicos: conocer acciones de la práctica docente que puedan ser re- significado a través del entrenamiento; identificar los desafíos de los docentes que carecen de formación para utilizar las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) en su propia formación; implementar el uso de Google Classroom como herramienta de apoyo a la formación docente orientada a mejorar las prácticas de estudio y enseñanza. Para ello, buscamos investigar cómo Google Classroom contribuye a la formación docente. Así, la metodología aplicada en este estudio buscó desarrollar una investigación caracterizada, en cuanto al enfoque, como una investigación cualitativa, permitiendo una mejor comprensión del contexto del objeto de estudio. En cuanto a los objetivos, fue exploratorio y descriptivo, en los procedimientos de la investigación participante, la recolección de datos a través de un cuestionario de caracterización de perfil aplicado, a través de formularios de Google, entrevistas y observación participante con 20 (veinte) profesores de Lengua Portuguesa (LP), a cargo de un técnico pedagógico designado por la Secretaría Municipal de Educación (SEMED). La muestra fue intencional y no probabilística. Además, para componer el estado del arte, realizamos una investigación bibliográfica en bases de datos. Los datos recolectados fueron analizados desde la perspectiva de los procedimientos de análisis de contenido, con base en Bardin (2011). En términos teóricos, los estudios señalan que la tecnología por sí sola no cambia las prácticas de formación. El tema va más allá del uso o no de la tecnología, pasando por las políticas públicas de estímulo a los docentes y las condiciones estructurales de las redes y escuelas de enseñanza. Los resultados de la investigación empírica destacaron la necesidad de la Secretaría Municipal de Educación de Igaci y sus escuelas de repensar la metodología de la práctica desarrollada en la formación de profesores, de forma que contemple estudios y encuentros sin importar el espacio y el tiempo. Por lo tanto, es necesario brindar a los docentes momentos de formación en los que, aún fuera del grupo, continúe el estudio y la interacción, así como el uso de Google Classroom, ya que, gracias a su potencial, podrá fortalecer la dinámica de este en el lugar de entrenamiento. A formação dos professores tem ocupado espaço em grandes debates nas universidades e eventos na área da educação, pois ainda é um grande desafio para a educação brasileira. Quando se trata de formação docente, com a inserção das tecnologias como motivadora na aprendizagem, o desafio ainda é maior. É preciso que as redes de ensino estejam atentas às reais necessidades dos professores, para que possam ter práticas de estudo coerentes com as demandas que surgem cotidianamente. Dentro desse contexto, esta tese teve como objetivo central analisar o uso do Google Classroom como ambiente virtual na formação dos docentes do município de Igaci – Alagoas e, como objetivos específicos: conhecer ações da prática docente que podem ser ressignificadas através da formação; identificar os desafios dos docentes que carecem de capacitação para uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em sua própria formação; implementar o uso do Google Classroom como ferramenta de apoio para a formação docente visando a melhoria das práticas de estudo e de ensino. Neste intuito, buscamos investigar como o Google Classroom contribui para a formação dos professores. Desse modo, a metodologia aplicada neste estudo buscou desenvolver uma pesquisa caracterizada, quanto à abordagem, como pesquisa qualitativa, permitindo melhor entendimento do contexto do objeto de estudo. No que diz respeito aos objetivos, foi exploratória e descritiva, nos procedimentos da pesquisa participante, coleta de dados por questionário de caracterização de perfil aplicado, através do google forms, entrevistas e observação participante com 20 (vinte) professores de Língua Portuguesa (LP), sob os cuidados de um técnico pedagógico designado pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED). A amostra foi intencional e não probabilística. Ainda, para compor o estado da arte realizamos pesquisas bibliográficas em bancos de dados. Os dados coletados foram analisados dentro da perspectiva dos procedimentos de análise de conteúdo, apoiando-nos em Bardin (2011). Em termos teóricos, os estudos apontam que a tecnologia por si mesma não muda as práticas de formação. A questão vai para além de usar ou não a tecnologia, perpassando pelas políticas públicas de incentivo aos professores e condições estruturais das redes de ensino e das escolas. Os resultados da pesquisa empírica evidenciaram a necessidade de a Secretaria Municipal de Educação de Igaci e suas escolas repensarem a metodologia da prática desenvolvida na formação dos professores, de forma que contemple estudos e encontros independentemente de espaço e tempo. Portanto, faz-se necessário oportunizar aos professores momentos de formação em que, mesmo fora do grupo, o estudo e a interação tenham continuidade, bem como o uso do Google Classroom, uma vez que, graças as suas potencialidades, poderá fortalecer a dinâmica dessa formação in loco. São Cristóvão

Presentation of the articles of v. 6, n. 3 of 2021. Presentación de los artículos del v. 6, n. 3 de 2021. Presentation of the articles of v. 6, n. 3 of 2021. Apresentação dos artigos do v. 6, n. 3 de 2021.

Resumo O objetivo do estudo foi compreender a formação específica de professores da cidade do Recife para o exercício docente em balé clássico e como as vivências desses profissionais, enquanto alunos ou bailarinos, influenciaram suas práticas pedagógicas. Foi realizado um estudo descritivo, exploratório e qualitativo, em que foram entrevistados 14 professores. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e os resultados indicaram uma prática pedagógica baseada em distintas formas de conhecimento, além da importância de vivenciar no corpo o que se ensina e como isto repercute na atividade docente, resultando em reprodução e/ou transformação da experiência. Concluiu-se que a abordagem dos professores se baseou mais na prática que na teoria, através de suas vivências como alunos, embora o conhecimento científico tenha sido considerado importante subsídio para o ensino do balé clássico. Abstract The aim of this study was to understand specific training in the city of Recife for teaching classical ballet and how the experiences of these professionals, as students or dancers, influenced their pedagogical practices. A descriptive, exploratory and qualitative study was conducted in which 14 teachers were interviewed. The data were subjected to content analysis and the results indicated a pedagogical practice based on different forms of knowledge, in addition to the importance of experiencing in one’s body what is taught and how it affects the teaching activity, resulting in reproduction and/or transformation of the experience. Teachers’ approach was based more on practice than on theory, through their experiences as students, although scientific knowledge was considered an important subsidy for teaching classical ballet. Resumen El objetivo del estudio fue comprender la formación específica de profesores de la ciudad de Recife para el ejercicio de la docencia en ballet clásico y cómo las experiencias de estos profesionales, como estudiantes o bailarines, influyeron en sus prácticas pedagógicas. Se realizó un estudio descriptivo, exploratorio y cualitativo, en el que se entrevistó a 14 profesores. Los datos se sometieron a análisis de contenido y los resultados indicaron una práctica pedagógica basada en diferentes formas de conocimiento, además de la importancia de experimentar en el cuerpo lo que se enseña y cómo eso repercute en la actividad docente, lo que resulta en la reproducción y/o transformación de la experiencia. Se concluyó que el enfoque de los profesores se basaba más en la práctica que en la teoría, a través de sus experiencias como alumnos, aunque el conocimiento científico se consideró un subsidio importante para la enseñanza del ballet clásico.