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The theme of this article is Public Policies for Teacher Training, and the object of study is the Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - PARFOR. The study started from the following problem: In which way does PARFOR constitute itself as a compensatory neoliberal education policy that aims to (con)form the teacher-student to a marketing logic of training? The general objective is to understand how PARFOR is characterized as a neoliberal policy for teacher training. It is a preliminary study, result of research for the Thesis that will be presented to Programa de Pós-Graduação em Educação – PGEDA. This is a study with a qualitative approach, based on the Dialectical Historical Materialism (DHM) method. It is a Documentary research, which focuses on the official documents of PARFOR, as well as on the literature in the area of educational policies. The analyzes proposed reveal that PARFOR is a compensatory neoliberal policy of fast formation that is based on assumptions of individualism and blame, and that can produce the organic intellectuals of the hegemony of Capital, in a process of conformation in a market logic. This can threat the training for a transformative and socially referenced praxis. El presente artículo tuvo como tema las Políticas Públicas de Formación Docente, siendo objeto de estudio el Plan Nacional de Formación de Docentes de Educación Básica - PARFOR. El estudio partió del siguiente problema: ¿en qué medida el PARFOR se constituye como una política educativa neoliberal compensatoria que pretende (con)formar al docente-alumno a una lógica mercantil de la formación? El objetivo general fue comprender cómo el PARFOR se caracteriza como una política de mercado neoliberal para la formación docente. Se trata de un estudio preliminar, resultado de la investigación para la Tesis a ser presentada en el Programa de Posgrado en Educación – PGEDA. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, basada en el método del Materialismo Histórico Dialéctico (MHD). Es una investigación Documental, que se enfoca en los documentos oficiales del PARFOR, así como en la literatura en el área de políticas educativas. Los análisis propuestos revelan que el PARFOR es una política neoliberal compensatoria de formación aligerada que se asienta sobre supuestos de individualismo y culpabilización, y que puede producir los intelectuales orgánicos de la hegemonía del Capital, en un proceso de conformación en una lógica de mercado. Esto amenaza la formación para una praxis transformadora y socialmente referenciada. O presente artigo teve como tema as Políticas Públicas de Formação de Professores, sendo objeto de estudo o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – PARFOR. O estudo partiu do seguinte problema: em que medida o PARFOR se constitui como uma política neoliberal compensatória de Educação que visa (con)formar o professor-discente a uma lógica mercadológica de formação? O objetivo geral foi compreender de que forma o PARFOR se caracteriza como uma política neoliberal mercadológica de formação de professores. É um estudo preliminar, resultado de pesquisa para Tese a ser apresentada no Programa de Pós-Graduação em Educação – PGEDA. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, alicerçada no método Materialismo Histórico Dialético (MHD). É uma pesquisa Documental, que se debruça sobre os documentos oficiais do PARFOR, bem como sobre a literatura da área de políticas educacionais. As análises propostas revelam que o PARFOR é uma política neoliberal compensatória de formação aligeirada que se alicerça em pressupostos do individualismo e culpabilização, e que pode produzir os intelectuais orgânicos da hegemonia do Capital, num processo de conformação em uma lógica mercadológica. Isso ameaça a formação para uma práxis transformadora e socialmente referenciada.

Spa: La preocupación por indagar acerca de la subjetividad de la escuela en Colombia, en los inicios del siglo XXI, es el objeto de la presente investigación. Saber la incidencia de las políticas gubernamentales, sumado a una serie de fuerzas externas, especialmente impulsadas por las tecnologías de la comunicación y la información para caracterizar a ese sujeto que de forma general se llama “estudiante”. Para cumplir el objetivo, primero, se realizó un recorrido por algunos fenómenos que enmarcan a la sociedad contemporánea. Luego, se pasó a determinar los intereses, que, desde la política neoliberal, llevan a la escuela por el camino de la privatización, a comprenderla a la manera de una empresa. Posteriormente, se realizó una exploración por las vicisitudes de la educación, específicamente en Colombia. Para finalizar, con base en lo determinado anteriormente, se realizó una aproximación a las características del sujeto que en la primera parte del siglo XXI se encuentra en la escuela., Eng: The concern to inquire about subjectivity in school in Colombia at the beginning of the 21st century is the object of this investigation, to know the incidence or government policies, added to a series of external forces, specially driven by communication technologies and the information to characterize that subject that is generally called “student”. In order to full fill the objective, it was first decided to take a tour of some phenomena that frame contemporary society; then we go on to determine the interests that, from the neoliberal policy, lead the school down the path or privatization and to understand it in the manner or a company. Then we carry out an exploration of the vicissitudes of education specifically in Colombia, and, finally, based on what was previously determined, we approach the characteristics of the subject that we find in the school in the first part of the 21st century., Bibliografía y webgrafía: páginas 119-120., Maestría, Magister en Educación

O artigo apresenta uma discussão sobre a Política Educacional do Estado do Ceará e seu alinhamento à ideologia neoliberal, que acarretou modificações no contexto educacional, especificamente com o Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT), objeto desta investigação. Nosso objetivo é descrever o processo de implementação do Projeto Professor Diretor de Turma no Ceará. A pesquisa adota abordagem qualitativa e desenvolve estudo de cunho teórico, crítico e reflexivo acerca do PPDT. Considera-se que o PPDT é uma política educacional que impõe corresponsabilização do professor à frente do projeto com questões inerentes à gestão da escola, além de precarizar a atuação reflexiva em sala de aula, priorizar a obtenção de resultados e sobrecarregar o ofício docente., El artículo presenta una discusión sobre la Política Educativa del Estado de Ceará y su alineación con la ideología neoliberal, que generó cambios en el contexto educativo, específicamente con el Proyecto Director de Clase Docente (PPDT), objeto de esta investigación. Nuestro objetivo es describir el proceso de implementación del Proyecto Director de Clase Docente en Ceará. La investigación adopta un enfoque cualitativo y desarrolla un estudio teórico, crítico y reflexivo sobre el PPDT. Se considera que el PPDT es una política educativa que impone la corresponsabilidad del docente frente al proyecto con cuestiones inherentes a la gestión escolar, además de un precario desempeño reflexivo en el aula, priorizando el logro de resultados y sobrecargando la docencia.

Este artigo analisa o regime fiscal dos Residentes Não Habituais (RNH) sob uma perspetiva sociológica. Esta análise exige uma dupla reflexão: por um lado, explorar as condições sociais existentes para o seu aparecimento; e por outro, estudar a racionalidade política e o tipo de subjetividade individual que o sustenta. Tal reflexão apoia-se, metodologicamente, nos pressupostos dos estudos da governamentalidade foucaultiana. O artigo estrutura-se segundo três momentos concretos: 1) caracterização e análise da evolução dos beneficiários do regime RNH; 2) análise do surgimento deste regime no âmbito da crise financeira de 2008; e 3) definição da racionalidade política que inspira o regime. Conclui-se que o regime RNH é um programa concebido segundo padrões de racionalidade política neoliberal, para além de constituir um procedimento de reprodução dessa mesma racionalidade, mediante a promoção de um modelo de “cidadão económico”. This paper examines the Non-Habitual Residents (NHR) tax regime from a sociological perspective. This analysis is twofold: it explores the social conditions for its emergence and next conceptualizes the political rationality that determines it, and the type of individual subjectivity regulating it. Methodologically, the analysis is developed according to the principles of Foucauldian governmentality studies. The paper is structured in three sections: 1) characterization and analysis of the evolution of the beneficiaries applying for this tax regime; 2) analysis of the emergence of NHR regime within the scope of 2008 financial crisis; and 3) the definition of the political rationality that inspires the regime. We conclude that this is a program conceived according to a neoliberal political rationality, and also a procedure to reproduce such rationality through the promotion of an “economic citizen” model. Dans cet article, on analyse le régime fiscal des résidents non habituels (RNH) à partir d’une perspective sociologique. Cette analyse exige une double réflexion : d’une part, examiner les conditions sociales existantes pour son émergence ; et d’autre part, étudier la rationalité politique et le genre de subjectivité individuelle qui le soutient. Cette réflexion est basée, méthodologiquement, dans les hypothèses des études de gouvernementalité foucaldienne. L’article est structuré selon trois moments concrets : 1) la caractérisation et l’analyse de l’évolution des bénéficiaires de ce régime ; 2) l’analyse de l’émergence de ce régime dans le cadre de la crise financière de 2008 ; et 3) la définition de la rationalité politique qui inspire ce régime. On conclut que le régime RNH est un programme conçu selon des normes de rationalité politique néolibérale, en plus d’être une procédure de reproduction de cette même rationalité, en faisant la promotion d’un modèle de « citoyen économique ».

La política urbana y la política de vivienda en México desde el siglo XX y lo que va del XXI se han diseñado bajo los principios de dos tipos de Estado: benefactor y neoliberal. En los años treinta el Estado benefactor fue considerado como un conjunto de instituciones capaz de organizar a la nación, hacerla progresar, crecer y modernizar (Huerta, 2005). Para ello fueron implementadas políticas (fiscales y monetarias) cuyo fin fue reforzar el sistema económico para brindar atención a las demandas de la población, la creación de dichas políticas buscaba el desarrollo social para beneficio del país (Huerta, 2005). Las políticas se vincularon con los derechos de los ciudadanos declarados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que consistieron en la dotación de servicios de salud pública, educación, vivienda, la producción y distribución de bienes de consumo básico, por mencionar algunos. Respecto al tema habitacional, en el año de 1924, se creó el Instituto de Pensiones Civiles y de Retiro (IPCR) que tenía un carácter federal y solo estaba dirigido a burócratas del mismo nivel, el cual emitió programas de vivienda financiada con el fondo de retiro de los trabajadores, siendo ésta el primer acercamiento a una política de vivienda en México (Lugo, 1991). Tras el cambio de Estado benefactor a neoliberal, la política de vivienda se transformó significativamente, esto se puede observar en las nuevas funciones del Estado y él papel protagónico de los actores privados, los cuales se convirtieron en el sector hegemónico que produce y construye vivienda. Los efectos de la política de vivienda instaurada en el periodo neoliberal se reflejan en el crecimiento urbano planificado inadecuadamente, lo que deriva en la demanda de servicios básicos como: salud, educación y espacios recreativos/deportivos, dichos efectos se pueden observar en los municipios de Calimaya y Zinacantepec.

El estudio revisa la política agraria del Estado ecuatoriano durante el periodo 1965-2015. Se observan tres modalidades de intervención. La desarrollista que se caracterizó por el uso de la colonización sobre la reforma agraria manteniendo la estructura de la tierra. La neoliberal centrada en los programas de Desarrollo Rural Integral para fomentar la agricultura previamente capitalizada, lo que contribuyó al acaparamiento de recursos productivos del agro. La posneoliberal que eliminó la reforma agraria, reemplazándola por la titularización de tierras, el fomento de la agroindustria y la agricultura de exportación.

SILVA, Vanessa Gomes da. Políticas de educação e saúde frente às metamorfoses do sistema capitalista para expansão neoliberal. Revista do LABOR, Fortaleza, v. 1, n. 3, p. 1-13, 2010. The text presents a historical rescue and organizes elements that comprise the social sciences to understand reality. Since the critique of political economy developed by Marx in the XIX century until today in two thousand years, with neoliberal policies and the metamorphoses of the capitalist system to a continuity in the extraction of surplus value with a new package. This update if the archaic is the fundamental condition for the expansion of the expansion of Neoliberal therefore adds futher assumptions such as: flexibility and social cooperation. The discussion leads to alternatives to overcome and highlights the need for a movement in education and health that seeks to reflect and critique, to organize guidelines whereby the emancipation of the citizen. O texto faz um resgate histórico e organiza elementos que compõem as ciências sociais para entender a realidade. Desde a crítica da economia política desenvolvida por Marx no século XIX, até a atualidade nos anos dois mil, com a política neoliberal e as metamorfoses do sistema capitalista para uma continuidade na extração de mais valia com uma nova roupagem. Esta atualização do arcaico é a condição fundamental para a expansão neoliberal, pois, agrega novos pressupostos como: flexibilidade e cooperação social. A discussão provoca alternativas de superação e aponta a necessidade de um movimento na educação e na saúde que busque a reflexão e a crítica, para organizar diretrizes que permitam a emancipação do cidadão.

BARBOSA, Carlos Soares. A política neoliberal e a contrarreforma na educação dos trabalhadores no governo Fernando Henrique Cardoso. Revista Educação em Debate, Fortaleza, v. 39, n. 74, p. 35-50, jul./dez. 2017. The article aims to analyze the changes in social and educational policies during the Fernando Henrique Cardoso’s governments, with emphasis on youth and adult education (EJA) and vocational education, mainly on the professional qualification of low-income workers and low schooling. As a result of a bibliographical research, the first part describes the main assumptions of neoliberal politics, the reasons for its adoption in Brazil in the 1990s and the centrality given to the reform of the State apparatus. Then, it identifies the changes made in the EJA and the Professional Education to meet the interests of capital and the guarantee of governance in the context of the crisis of the wage society and the high unemployment rates. O artigo visa a analisar as mudanças operadas nas políticas sociais e educacionais durante os governos de Fernando Henrique Cardoso, com destaque à Educação de Jovens e Adultos (EJA) e à Educação Profissional, especialmente a qualificação profissional dos trabalhadores de baixa renda e pouca escolaridade. Fruto de pesquisa bibliográfica, a primeira parte do artigo descreve os principais pressupostos da política neoliberal, as razões de sua adoção no Brasil na década de 1990 e a centralidade promovida à reforma do aparelho de Estado. Em seguida, identifica as mudanças efetuadas na EJA e na Educação Profissional para atender aos interesses do capital e para garantir a governabilidade no contexto da crise da sociedade salarial e dos altos índices de desemprego.

Este capítulo intenta responder a la pregunta si la punibilidad de las conductas reduce la violencia en grupos de jóvenes que caracterizamos como vulnerables. También nos preguntamos si el sistema de responsabilidad penal juvenil con que contamos es acorde a las necesidades que esta problemática plantea. Los y las adolescentes que tratamos en esta investigación provienen de hogares con dificultades económicas y con relaciones muchas veces caracterizadas por diferentes clases de violencia que las torna complejas en su dinámica y su composición. Según las escasas estadísticas disponibles tener menos de 12 años y no ser pobre, en América Latina, es una cuestión de suerte: casi el 60% de la población en ese grupo de edad, lo es (Gentili, Pablo, 1999). Así es que aparece una violencia cuya vocación es ocultarse, volverse invisible a los ojos de los que la sufren (Pinheiro, 1998)., Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

El estudio busca indagar y analizar los nexos entre las directrices o tendencias curriculares suscitadas por las actuales políticas públicas de educación superior y las reformas que ha presentado la estructura curricular del programa de Biología de la Universidad Nacional de Colombia, en particular, a través de las modificaciones de sus planes de estudio, desde el inicio del programa hasta la actualidad.

RAMOS, Patrícia Maria Guarnieri; PADILHA, Anna Maria Lunardi. A política neoliberal e suas implicações sobre o ensino da leitura e da escrita. Revista Eletrônica Arma da Crítica, Fortaleza, n. 7, p. 142-164, dez. 2016. This paper aims to articulate researches about the origin of the Modern State and the ongoing neoliberal poliitics, pointing out their impact in the current educational reforms, especially in the written language teaching projects in the first grades of elementary school within the public system. With these considerations in mind, the consequences of the determination and setting of this model of State for the literacy’s policies are questioned. O presente artigo empenha-se em articular estudos sobre a origem do Estado moderno e a atual política neoliberal, descrevendo seu impacto nas reformas educacionais vigentes, especificamente, sobre os programas de ensino da linguagem escrita nas séries iniciais do Ensino Fundamental das escolas públicas. A partir dessas considerações, problematizam-se as consequências da determinação e a configuração de tal modelo de Estado para as políticas de alfabetização.

Las escuelas rurales han desempeñado un papel muy importante en la historia de la educación, ya que han dado respuesta a una población que, por las condiciones de origen –contexto rural-, difícilmente hubieran tenido acceso a este bien común. Estas escuelas han sido subestimadas o, en todo caso, han sido consideradas escuelas de segunda clase respecto a las escuelas urbanas. Esta jerarquía responde al imaginario social de valorar más lo urbano que lo rural, y de esperar más –eficiencia social- de la población y escuela urbanas que de las rurales. A ello hay que añadir el impacto del discurso neoliberal en las escuelas rurales que, de un modo u otro, tiende a reforzar el determinismo social en pro de la conquista de la excelencia. Las políticas educativas actuales están poniendo al límite a las escuelas rurales, casi a la espera de su propia muerte. Pese a ello, su valor educativo no puede ser silenciado. Rural schools have played an important role in the history of education, because they have responded to the needs of a population that, due to its conditions—the rural context—, would otherwise have had great difficulty in obtaining access to this common good. These schools have been undervalued or, in any case, have been seen as second-class schools compared to urban ones. This hierarchy is a response to the social stereotype of valuing the urban more than the rural, and of expecting more—social efficiency—from the urban population and schools than from rural ones. To this we should add the impact of neoliberal discourse in rural schools, which, somehow or other, tends to reinforce social determinism in the pursuit of the conquest of excellence. Current educational policies are stretching rural schools to the limit, almost to the point of their deaths. Nevertheless, their educational value cannot be silenced.

The objective of this paper is to present a brief reflection of the situation in Brazil in the last two decades of the twentieth century, centering the focus of analysis in the period when President Fernando Henrique Cardoso ruled the country (1995-2002). This reflection is essential to understanding how consolidated in the 1990 Brazilian governments' adherence to the policies of neoliberal adjustment advocated by the World Bank - WB and the IMF. O objetivo deste texto é apresentar uma breve reflexão da conjuntura brasileira nas duas últimas décadas do século XX, centrando o foco da análise no período em que o Presidente Fernando Henrique Cardoso governou o país (1995-2002). Esta reflexão é indispensável para se entender como se consolidou, nos anos 1990 a adesão dos governos brasileiros às políticas de ajuste de orientação neoliberal propugnadas pelo Fundo Monetário Internacional - FMI e pelo Banco Mundial - BM.