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45 p. -- Bibliogr.: p. 37-41 [EUS] GrAL honen helburua Bapne metodoa gorputz-hezkuntzako ikasgaian txertatzea da. Metodo horren ezaugarria gorputz-perkusioa lantzea da, trebetasun fisikoak eta arreta eta memoria lantzeko. Lanaren hasieran atal teoriko bat dago, metodologian landuko diren atalak azaltzen dituena. Behin zati teorikoa eginda, alde praktikoa aurkitzen da. Atal horren helburua, ikasleari gorputz-hezkuntzako eskoletan ekintzak ondo gauzatzea eragiten dioten trebetasun fisikoak haurrekin lantzea da. Bestetik, haurrek ikastetxeko ikasgelan behar duten arreta lantzea da, hau ezin bestekoa delako geletan lan egiteko. Lanaren amaieran, saioen sekuentzia aurkitzen da. [ES] El propósito de este GrAL, es insertar el método Bapne en las clases de educación física, el cual se caracteriza por trabajar la percusión corporal para trabajar las habilidades físicas y la atención y la memoria. Al principio del trabajo se encuentra un apartado teórico donde se explican los apartados que se trabajaran en la metodología. Una vez hecha la parte teórica, se encuentra la parte práctica, por la que el propósito es trabajar con los niños las habilidades físicas que son las que hacen al alumno ejecutar bien las acciones en las clases de educación física, por otro lado se va a buscar trabajar la atención, que es la característica que los niños necesitan para atender y trabajar en clase. Al final del trabajo se encuentran la secuencia de las sesiones que se llevarán a cabo. [EN] The purpose of this GRAL is to insert the Bapne method in physical education lessons, which is characterized by working on body percussion to work on physical skills, attention and memory. At the beginning of the work, there is a theoretical part in which the sections that are worked on in the methodology are explained. Once the theoretical part is explained, there is the practical part, in which the purpose is to work with the children on the physical skills that are those that make the student perform well the actions in the physical education lessons. On the other hand, it is going to seek to work the attention that children need to attend and work in class.

El presente trabajo de grado se configura en un estado del arte, el cual da cuenta del método BAPNE como una potencial herramienta para el trabajo con la primera infancia y sienta las bases para continuar indagando en este campo tan poco investigado. Se presentan entonces cuatro capítulos con sus respectivas conclusiones; el primero da cuenta de los aspectos históricos que están alrededor de la percusión corporal, la base el método BAPNE; el segundo revisa los fundamentos teóricos que hay en este campo; el tercero permite un acercamiento a la metodología del BAPNE y su relación con el desarrollo de habilidades psicomotrices, cognitivas y socio-afectivas en la primera infancia; y por último un capítulo que aborda la relevancia que tiene este método para el trabajo con la primera infancia, tanto para maestras que ejercen como para los futuros licenciados en educación para la Primera Infancia. The present work of degree is configured in a state of the art, which gives account of the BAPNE method as a potential tool for working with early childhood and lays the groundwork for further research in this field so little investigated. Four chapters are then presented with their respective conclusions; the first one gives an account of the historical aspects surrounding body percussion, the basis of the BAPNE method; the second one reviews the theoretical foundations in this field; The third allows an approach to the BAPNE methodology and its relationship with the development of psychomotor, cognitive and socio-affective skills in early childhood; and finally a chapter that addresses the relevance of this method for working with early childhood, both for practicing teachers and for future graduates in early childhood education. Rionegro

Through the BAPNE method, a new didactic strategy is proposed for learning the musical language called "Cognitive Solfege" based on experiential, group and inclusive learning. The study and analysis of a large part of the musical language treaties lead us to a very common didactic rejection by both the students who learn it and the teachers who teach it. Obsolete didactic models based on rational and mathematical resources bring great apathy to students in the first music sessions. In this article, a sequential didactic structure articulated through a special classroom of neuromotricity called the "Garden of the Baobab" is proposed, created expressly for the internalization of the first steps of learning the pulse, meter, musical notes and intonation. A través del método BAPNE se propone una nueva estrategia didáctica para el aprendizaje del lenguaje musical denominada “Solfeo Cognitivo” basado en el aprendizaje vivencial, grupal e inclusivo. El estudio y análisis de una gran parte de los tratados de lenguaje musical nos llevan a un rechazo didáctico muy común, tanto por parte del alumnado que lo aprende, como del profesorado que lo imparte. Modelos didácticos obsoletos basados en recursos racionales y matemáticos les aportan una gran apatía a los alumnos en las primeras sesiones de música. En este artículo se expone una estructura secuencial didáctica articulada a través de un aula especial de neuromotricidad denominada el “Jardín del Baobab”, creada expresamente para la interiorización de los primeros pasos del aprendizaje del pulso, metro, notas musicales y entonación.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2019/2020 Durante los cuatro años de formación que dura el Grado en Maestro/a de Educación Infantil, se hace especial hincapié a la importancia de proporcionar una educación inclusiva adaptada a los nuevos tiempos. En primer lugar, esto se debe a que la educación, como la sociedad, también ha ido evolucionando a lo largo de los años, partiendo en los años 50 de la idea de la incurabilidad de los trastornos, pasando por los años 60 cuando comenzaron a surgir movimientos más integradores y a darle más importancia a la Educación Especial, introduciendo diez años más tarde el término “Necesidades Educativas Especiales”, llegando a los años 90 con la idea de que todas las personas tienen necesidades educativas en algún momento de su vida, hasta llegar al año 2000 cuando al fin se empezaron a utilizar términos que dejaban a un lado el déficit centrándose más en la persona. En segundo lugar, esto también ha introducido a los estudiantes de dicho grado en la búsqueda de nuevas metodologías adaptadas a la sociedad actual, llegando a encontrar, entre otras, el método BAPNE, un método científicamente probado cuyo objetivo principal es la estimulación psicomotriz, psicológica, neurológica y musical, buscando el desarrollo o la mejora de estas, adaptando las actividades que se realizan a los distintos niveles educativos y terapéuticos de las personas que participan. Es por ello por lo que se decidió realizar el trabajo de investigación que se presentará a continuación, con el objetivo de responder a un problema de estudio como es la eficacia de la implementación del método BAPNE para estimular la psicomotricidad en un aula de Educación Infantil. Para llevarlo a cabo se ha realizado, mediante la observación directa, un estudio previo de las capacidades de cada participante, queriendo realizar a continuación la implementación del método para finalmente recoger nuevos datos acerca de las capacidades de cada niño o niña, observando de este modo el desarrollo o la mejora de alguna de estas. Finalmente, debido a la pandemia causada por el coronavirus COVID-19, no fue posible comprobar la efectividad del método, lo que no impidió conocer, tras haber estado investigando, la eficacia del mismo.

A través del método BAPNE se propone una nueva estrategia didáctica para el aprendizaje del lenguaje musical denominada “Solfeo Cognitivo” basado en el aprendizaje vivencial, grupal e inclusivo. El estudio y análisis de una gran parte de los tratados de lenguaje musical nos llevan a un rechazo didáctico muy común, tanto por parte del alumnado que lo aprende, como del profesorado que lo imparte. Modelos didácticos obsoletos basados en recursos racionales y matemáticos les aportan una gran apatía a los alumnos en las primeras sesiones de música. En este artículo se expone una estructura secuencial didáctica articulada a través de un aula especial de neuromotricidad denominada el “Jardín del Baobab”, creada expresamente para la interiorización de los primeros pasos del aprendizaje del pulso, metro, notas musicales y entonación. Through the BAPNE method, a new didactic strategy is proposed for learning the musical language called “Cognitive Solfege” based on experiential, group and inclusive learning. The study and analysis of a large part of the musical language treaties lead us to a very common didactic rejection by both the students who learn it and the teachers who teach it. Obsolete didactic models based on rational and mathematical resources bring great apathy to students in the first music sessions. In this article, a sequential didactic structure articulated through a special classroom of neuromotricity called the “Garden of the Baobab” is proposed, created expressly for the internalization of the first steps of learning the pulse, meter, musical notes and intonation.

Los ritmos y las melodías de Cuba contienen una riqueza musical que ha sido valorada a nivel internacional en diferentes ámbitos. Por una parte encontramos un material amplio de música grabada y por otra diversas publicaciones de carácter musicológico y etnomusicológico que abordan el tema. Sin embargo, existen pocos estudios que traten el valor de los ritmos y las melodías de dicha cultura para potenciar el aprendizaje dentro y fuera de las aulas. Es por ello que hemos querido realizar un primer estudio que asocie uno de los patrones rítmicos representativos de la música cubana: la clave cubana, con el método BAPNE. El objetivo es relacionar la clave con una selección de melodías cubanas y la percusión corporal, con el fin de ofrecer al profesorado nuevos recursos didácticos para reforzar el aprendizaje en el aula. En BAPNE este patrón estrella se utiliza para trabajar la disociación y para la ejecución dual relacionada con el movimiento en pos de reforzar los niveles de atención. Explicamos, tanto desde el punto de vista teórico como práctico, una muestra de actividades encaminadas a trabajar la estimulación de las funciones ejecutivas, centro de acción de las actividades en dicha metodología.

This article demonstrates a visual study on the educational space in which the teaching of body percussion is carried out in universities. The methodological framework is chosen by the Visual Arts Based Educational Research, using the work of an artist as a conceptual and methodological model. The research remains notable (1) due to the theoretical reference to the BAPNE method, (2) due to the visual reference to the work of Isidro Blasco – especially with the piece “Shanghai Planet 2009” - ;(3) due to the parallelisms established between the object of study in this investigation -the spatial analysis- and the focuses of interest revealed by the art critics in relation to the work of this artist. By means of a visual speech formed with 7 photo-collages the relationship between body and educational space is visualized in the basic disposition of circular learning. The visual constructions by way of photo-collage and their aesthetic charge brings us closer to the intimacy of the educational space, in the style in which it is distributed to the students in the music classroom, the materialization of interpersonal relationships, the occupied and empty volumes. En el presente artículo se muestra un estudio visual sobre el espacio educativo universitario en el que se desarrollan enseñanzas sobre percusión corporal. Como marco metodológico se escoge la Investigación Educativa Basada en las Artes Visuales empleándose la obra de un artista como referente conceptual y metodológico. La investigación queda marcada tanto por la referencia visual a la obra de Isidro Blasco – especialmente con la obra “Shanghai planet 2009”-; como por los paralelismos establecidos entre el objeto de estudio de esta investigación -el análisis espacial- y los focos de interés desvelados por los críticos de arte respecto a la obra de este artista. Mediante un discurso visual formado por 7 fotocollages se visualiza la relación entre cuerpo y espacio educativo en la disposición básica de aprendizaje circular. Las construcciones visuales a modo de fotocollage y su carga estética nos aproximan a la intimidad del espacio educativo, al modo en que se distribuye al alumnado en el aula de música, la materialización de las relaciones interpersonales, los volúmenes ocupados y vacíos.

La presente tesis de investigación, se ejecutó con el objetivo de determinar en qué medida la percusión corporal del método BAPNE influye en la ejecución rítmica de la cumbia peruana con los alumnos de cuarto año de secundaria de la I. E. 2071 Cesar Vallejo, Los Olivos, 2018. La investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, cuyo diseño corresponde a la investigación experimental en su sub diseño pre experimental con un solo grupo de aplicación de pre y post test, contando para ello con la población de estudiantes de nivel secundario de la I. E. 2071 César Vallejo del distrito de Los Olivos, tomando para la muestra, a 24 estudiantes del cuarto año. Se elaboró un programa de aprendizaje de diez sesiones, para cuya evaluación se utilizó la técnica de la observación directa, empleando como instrumento de medición una rúbrica de evaluación, de elaboración propia. Con los datos obtenidos en las diferentes etapas se logró la validez de constructo y la confiabilidad del instrumento. se utilizó la estadística descriptiva apoyándose en tablas y gráficos obtenidos en el pre post test, con el coeficiente de Willcoxon, y la estadística descriptiva para la contrastación de la hipótesis, mediante la prueba de willcoxon. Cuyos resultados nos dan como conclusión la Percusión corporal del método BAPNE influye significativamente en la Ejecución rítmica de la cumbia peruana con los alumnos de cuarto año de secundaria de la I. E. 2071 Cesar Vallejo, Los Olivos, 2018; evidenciando que la percusión corporal del método BAPNE obtuvo resultados eficientes, obteniendo resultados que muestran un p-valor=0,000 en la prueba de Wilcoxon, es decir, menor que 0,05 (p=0,000

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2016-2017 Durante el s. XX, se desarrollaron los métodos activos de Educación Musical, todavía vigentes en el s. XXI, los cuales se centraron en analizar y desglosar cuidadosamente los problemas de aprendizaje de la Música. A partir del análisis en cuestión, formularon una serie de principios para orientar su didáctica que, posteriormente, han sido adoptados por los métodos contemporáneos de Educación Musical. Por esta razón, se puede considerar que existe una estrecha vinculación entre los métodos contemporáneos, como el método BAPNE, y los métodos activos de Educación Musical. Este hecho, nos incita a reflexionar acerca de si, a pesar de haberse desarrollado nuevos métodos de Educación Musical durante el s. XXI, se puede considerar dicho siglo un siglo de innovación en este ámbito. Esta cuestión se aborda a través del Trabajo Final de Grado que se expone a continuación, partiendo del análisis tanto de los métodos activos de Educación Musical como de un método contemporáneo: el método BAPNE. Sin embargo, la innovación educativa carece de sentido si no se encuentra orientada a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (Blanco y Messina, 2000). Por tanto, a través del Trabajo Final de Grado que se expone a continuación, también se ha analizado el impacto de la implementación del método BAPNE en el alumnado de entre diez y quince años, altamente estimulado musicalmente, del Agora Lledó International School de Castellón de la Plana, en función de los progresos alcanzados por éstos respecto a su propia ejecución inicial. During the XX century, the active methods of Musical Education were developed. They are still in force in the XXI century. These methods, analized and breked down the learning problems of Music carefully. From this analysis, they formulated a set of principles to guide its didactic. Later, they were adopted by the contemporary methods of Musical Education. For this reason, we can consider that exist a close bonding between the contemporary methods, as the BAPNE method, and the active methods of Musical Education. This fact, encourage us to reflect about on whether, despite the development of new methods of Musical Education during the XXI century, this century can be considered a century of innovation in field of Music Education. This question is approached through the Final Grade Work exposed then, starting from the analysis of both: active methods of Music Education and a contemporary method: the BAPNE method. However, educational innovation is meaningless if it is not focused to improve the teaching-learning process (Blanco and Messina, 2000). Therefore, through the experience carried out in the Final Grade Work that is expossed below, has also been analysed the impact of the implementation of the BAPNE method on students between ten and fifteen years old, higly stimulated musically, considering their achieved progress about their own initial implementation.

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2015-2016 El Trabajo de Fin de Grado se basa en la investigación de la metodología BAPNE. Es un método creado por el Dr. Javier Romero Naranjo, que tiene la finalidad de desarrollar las Inteligencias Múltiples a través de la fundamentación y sistematización de la didáctica de la percusión corporal. La palabra BAPNE es un acrónimo formado por las palabras Biomecánica, Anatomía, Psicología, Neurociencia y Etnomusicología, por ello, gracias al conjunto de todas estas disciplinas se focalizan todos los ejercicios en el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la didáctica de la percusión corporal. Con la importancia de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner en la educación de la sociedad actual, se plantea este método donde la percusión corporal es uno de los ejes vertebradores, a diferencia de los otros métodos de música como Willems, Orff o Dalcroze que tienen este elemento como uno más de su didáctica. Otro de los ejes centrales del método BAPNE es la investigación de la etnomusicología, Gardner daba importancia al marco cultural, por ello, la etnomusicología ayuda a estudiar cómo se emplea la percusión corporal en las diferentes culturas, explicando así las diferentes posibilidades tímbricas del cuerpo. En este trabajo se expone el proceso didáctico seguido por el método y una puesta en práctica centrada en todas las características fundamentales de este.

El método Bapne es un método de estimulación cognitiva que integra música y movimiento a través de la Percusión corporal. El trabajo socioemocional en el método BAPNE viene trabajado en una de sus líneas en la gestión de grupos, liderazgo y mediación a través del Team Building, con la finalidad de explorar todo su potencial como herramienta en la construcción de equipos. El team building es una filosofía del diseño del trabajo, que desde hace más de dos décadas, plantea que para conseguir un mayor rendimiento y eficacia organizacional es más útil percibir a los empleados como miembros interdependientes de equipos, que como trabajadores individuales. A través de la dimensión social, corporal y afectiva el método Bapne es capaz de desarrollar una visión compartida y un propósito único, estimular una identidad de equipo y una atmósfera de confianza y finalmente mejorar los niveles de comunicación y satisfacción individuales en las tareas grupales. Nuestro lema en BAPNE es: tu actitud, no tu aptitud, es la que determinará tu altitud.

El principal objetivo de esta publicación es proponer estrategias educativas para la introducción a la Música Contemporánea a través de la Percusión Corporal a través del método BAPNE. La finalidad es otorgar a los estudiantes de Magisterio de Educación Primaria y de Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria las herramientas necesarias para introducir a sus futuros alumnos en este estilo musical, proponiendo una serie de ejercicios y actividades, tanto de creación como de interpretación y audición, para que conozcan la Música Contemporánea desde otro punto de vista. En el ámbito de la composición contemporánea existen obras en la que el cuerpo es el principal instrumento como es el caso de Vinko Globokar o Steve Reich, cuyo modelo sirve de escucha y observación en relación a la gestualidad, timbre, textura, forma y expresión corporal entre otros tantos aspectos. Esta publicación se articulará en cinco bloques: sonido, textura, grafía, expresión corporal y forma; proponiendo dentro de cada bloque actividades para su asimilación. Como conclusión solo cabe resaltar la búsqueda de nuevas vías educativas para acercar los contenidos musicales desde la motivación, implicación y trabajo cooperativo en el aula.

En esta publicación fundamentamos el uso de la percusión corporal – Método BAPNE en relación a la atención, las bases de aprendizaje, el uso de la palabra con sus acentos prosódicos, su finalidad terapéutica y su valor antropológico. Con ello, deseamos plasmar los aspectos más importantes que potencia el uso de la percusión corporal en los diversos tipos de colectivos. Es por ello, que la estimulación de la atención en todas sus facetas es muy importante para poder realizar una clara estimulación cognitiva. Con esta investigación, deseamos plasmar las líneas maestras según la metodología BAPNE.

En el presente artículo se muestra un estudio visual sobre el espacio educativo universitario en el que se desarrollan enseñanzas sobre percusión corporal. Como marco metodológico se escoge la Investigación Educativa Basada en las Artes Visuales empleándose la obra de un artista como referente conceptual y metodológico. La investigación queda marcada tanto por la referencia visual a la obra de Isidro Blasco – especialmente con la obra “Shanghai planet 2009”-; como por los paralelismos establecidos entre el objeto de estudio de esta investigación -el análisis espacial- y los focos de interés desvelados por los críticos de arte respecto a la obra de este artista. Mediante un discurso visual formado por 7 fotocollages se visualiza la relación entre cuerpo y espacio educativo en la disposición básica de aprendizaje circular. Las construcciones visuales a modo de fotocollage y su carga estética nos aproximan a la intimidad del espacio educativo, al modo en que se distribuye al alumnado en el aula de música, la materialización de las relaciones interpersonales, los volúmenes ocupados y vacíos. This article demonstrates a visual study on the educational space in which the teaching of body percussion is carried out in universities. The methodological framework is chosen by the Visual Arts Based Educational Research, using the work of an artist as a conceptual and methodological model. The research remains notable (1) due to the theoretical reference to the BAPNE method, (2) due to the visual reference to the work of Isidro Blasco – especially with the piece “Shanghai Planet 2009” - ;(3) due to the parallelisms established between the object of study in this investigation -the spatial analysis- and the focuses of interest revealed by the art critics in relation to the work of this artist. By means of a visual speech formed with 7 photo-collages the relationship between body and educational space is visualized in the basic disposition of circular learning. The visual constructions by way of photo-collage and their aesthetic charge brings us closer to the intimacy of the educational space, in the style in which it is distributed to the students in the music classroom, the materialization of interpersonal relationships, the occupied and empty volumes.