¿Es el siglo XXI un siglo de innovación en Educación Musical? Análisis de diferentes métodos de Educación Musical empleados en el siglo XXI

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Primària. Codi: MP1040. Curs acadèmic: 2016-2017 Durante el s. XX, se desarrollaron los métodos activos de Educación Musical, todavía vigentes en el s. XXI, los cuales se centraron en analizar y desglosar cuidadosamente los problemas de aprendizaje de la Música. A partir del análisis en cuestión, formularon una serie de principios para orientar su didáctica que, posteriormente, han sido adoptados por los métodos contemporáneos de Educación Musical. Por esta razón, se puede considerar que existe una estrecha vinculación entre los métodos contemporáneos, como el método BAPNE, y los métodos activos de Educación Musical. Este hecho, nos incita a reflexionar acerca de si, a pesar de haberse desarrollado nuevos métodos de Educación Musical durante el s. XXI, se puede considerar dicho siglo un siglo de innovación en este ámbito. Esta cuestión se aborda a través del Trabajo Final de Grado que se expone a continuación, partiendo del análisis tanto de los métodos activos de Educación Musical como de un método contemporáneo: el método BAPNE. Sin embargo, la innovación educativa carece de sentido si no se encuentra orientada a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (Blanco y Messina, 2000). Por tanto, a través del Trabajo Final de Grado que se expone a continuación, también se ha analizado el impacto de la implementación del método BAPNE en el alumnado de entre diez y quince años, altamente estimulado musicalmente, del Agora Lledó International School de Castellón de la Plana, en función de los progresos alcanzados por éstos respecto a su propia ejecución inicial. During the XX century, the active methods of Musical Education were developed. They are still in force in the XXI century. These methods, analized and breked down the learning problems of Music carefully. From this analysis, they formulated a set of principles to guide its didactic. Later, they were adopted by the contemporary methods of Musical Education. For this reason, we can consider that exist a close bonding between the contemporary methods, as the BAPNE method, and the active methods of Musical Education. This fact, encourage us to reflect about on whether, despite the development of new methods of Musical Education during the XXI century, this century can be considered a century of innovation in field of Music Education. This question is approached through the Final Grade Work exposed then, starting from the analysis of both: active methods of Music Education and a contemporary method: the BAPNE method. However, educational innovation is meaningless if it is not focused to improve the teaching-learning process (Blanco and Messina, 2000). Therefore, through the experience carried out in the Final Grade Work that is expossed below, has also been analysed the impact of the implementation of the BAPNE method on students between ten and fifteen years old, higly stimulated musically, considering their achieved progress about their own initial implementation.