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Orientador: Carlos A. Arguello Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Fisica Gleb Wataghin Resumo: A enorme variedade de problemas no ensino de Ciências, sugere uma infinidade de diferentes abordagens. Neste trabalho, criticamos a forma com que alguns temas básicos das ciências são expostos, e são "estudados" ao longo do Ensino de 1º e 2º graus. Leis são enunciadas sem nenhuma relação e sem nenhum conhecimento experimental ou observacional prévio dos fenômenos da natureza que estas leis "explicam". Estas leis após enunciadas, não são, em muitos casos, utilizadas praticamente, aplicando-se aos fenômenos naturais das quais se originaram. Desta forma, o simples enunciado de leis ou a apresentação de modelos, completamente desligados da realidade, forma uma associação de "assuntos" Incompreensíveis que mata a curiosidade, a observação e a criatividade, e eliminando qualquer possibilidade do fomento da "atitude científica" no aluno, favorecendo a memorização, o conformismo e o "mimetismo estudantil". Preferimos atacar só um exemplo temático, para poder desenvolver com toda profundidade, tanto as críticas como as soluções. O assunto escolhido por nós foram as leis de Kepler (primeira e segunda), incluídas dentro do tema Astronomia (exemplo do absurdo no ensino de Ciências). O resultado e propostas de nosso trabalho, se resume a seguir: 1. Estudo quantitativo dos fenômenos astronômicos ao longo do Ensino como um todo, a partir da pré-escola, conduzindo ao aluno as técnicas e hábitos de observação da natureza e a formulação de perguntas geradoras; 2. Instrumentalização simples das observações astronômicas, procurando elaborar "criativamente" instrumentos elementares, que produzam resultados semi-quantitativos; 3. Apresentação das leis fundamentais, como resposta as perguntas geradas nas etapas anteriores; 4. Instrumentalização das leis fundamentais, simplificando-as se necessário, para pô-las ao alcance das técnicas dominadas pelo aluno (matemática e experimentos) e permitir a sua utilização; 5. Utilização das leis, simplificadas ou não para descrição quantitativa ou semi-quantitativa dos fenômenos físicos, previsão de situações e discussões de alternativas; 6. Importância da visão histórica do desenvolvimento dos conceitos astronômicos e a sua inserção contínua na elaboração do material didático. No presente trabalho desenvolvemos com profundidade as sugestões 3, 4, 5 e 6, experimentando-as em diferentes grupos, situações e locais. Apresentamos o texto produzido (editado como livro pela Editora Papirus), análises críticas dos textos de Ensino de 1º, 2º e 3º graus, análises e avaliações dos cursos ministrados e as sugestões decorrentes das atividades 1 e 2. Para o futuro, sugerimos a integração completa dos seis itens (que já está sendo iniciada no NIMEC) e a abordagem similar de temas diferentes (óptica, Acústica, Mecânica, Eletricidade, etc.) Abstract: The great variety of problems in teaching science suggests an infinity of different topics. In this work, we criticize the way some basic topics are explained and studied along 1st (first) and 2nd (second) degree. Laws are stated without any relation and any experiment or observation before the phenomenon of nature that those laws explain. These laws after being stated, they are not, in many cases, used practically or applied to the phenomenon of nature which they are originated. In this way, the simple enunciation of laws or the presentation of laws or the presentation of the models completely disconnected with the reality, form an incomprehensive connection of topics which kill the curiosity, observation and creativeness and eliminating any posslbl1ity of development of "scientific attitude" In the student, propitiating the memorization, conformity and "student mimesis". We prefer criticize only one thematic example, so that we can develop deeply, the criticism as well as the solutions. The subject chose for us was Kepler's laws (the first and the second), included Astronomy theme (example of the absurdity In the teaching of science). The result and proposition of our work, are concise as following: 1. Qualitative study of astronomics phenomena along the teaching as a whole, from kindergarten school, leading the students to techniques and habits of observation of nature and formulation of generative questions; 2. Simple instrumentalizations of astronomics observations trying to elaborate "with creativeness" elementary instruments, that give semi-quantitative results; 3. Presentation of fundamental laws as answer to questions appeared in the stages before; 4. Instrumentalization of fundamental laws simplifying them If necessary to be within reach of the techniques dominated by the student (mathematics and experiments) and allow them their utilization; 5. Utilization of laws, simplified or not, to quantitative or semi-quantitative description of the physics phenomenona; prevision of situations and discussions of alternatives; 6. Importance of Historic Vision of the development of astronomic concepts and Its constant insertion in the elaboration of didactic material. In this present work we developed deeply the suggestions 3, 4, 5 e 6, testing them in different groups, situations and places. We present the produced text (published as book by Editora Papirus) critical analysis of teaching texts for 1st, 2nd and 3rd degree and analysis and valuations of the courses given and the suggestions originated from activities 1 and 2. To the future, we suggest a complete interaction of six items (which is already being initialed in NIMEC) and the differents themes, which are dealing with (Optics, Acoustics, Mechanics, Electricity, etc.) Mestrado Física Mestre em Física

Historically, music is a human construction of subjectivity and creativity of individuals and, as well as a construction of group identity. Music reveals a society's anxieties, way of being and desires, among others. To analyze the lyrics of songs is to unveil a universe within a community in a given context. In the present work, the third year high school students were asked to analyze songs of different musical genres, chosen at their own criteria, with the following themes: racism, xenophobia, homophobia, misogyny, and feminicide. The objective was to make explicit the relationships between the lyrics of well-known songs and how the reproduced message is introjected and normalized by the listeners, regardless of their excluding or oppressive discourse. After the choice process, the participants were able to discuss the concepts of cultural industry, propaganda, mass culture (Frankfurt School) and the banalization of evil (Hannah Arendt), with a surprising result of the students' interest and expansion of their critical sense in relation to the world around them., Históricamente, la música es una construcción humana de la subjetividad y la creatividad de los individuos y, al mismo tiempo, una construcción de la identidad del grupo. La música revela las ansiedades, la forma de ser y los deseos de una sociedad, entre otros. Analizar las letras de las canciones es desvelar un universo dentro de una comunidad en un contexto determinado. En el presente trabajo, se instigó a los alumnos de tercero de Bachillerato a analizar canciones de diversos géneros musicales, elegidas a su criterio, con los temas: racismo, xenofobia, homofobia, misoginia y feminicidio. El objetivo era explicar las relaciones entre las letras de canciones conocidas y cómo el mensaje reproducido es introyectado y normalizado por los oyentes, independientemente del discurso excluyente u opresivo de éstas. Los participantes, tras el proceso de elección, pudieron debatir los conceptos de industria cultural, propaganda, cultura de masas (Escuela de Frankfurt) y banalización del mal (Hannah Arendt), con un resultado sorprendente de interés de los alumnos y de ampliación de su sentido crítico en relación con el mundo que les rodea., Historicamente, a música é uma construção humana da subjetividade e criatividade dos indivíduos e, ao mesmo tempo, uma construção da identidade de grupo. A música revela ansiedades, modo de ser e desejos de uma sociedade, entre outros. Analisar as letras de músicas é desvendar um universo dentro de uma comunidade em determinado contexto. No presente trabalho, os alunos do terceiro ano do ensino médio foram instigados a analisarem músicas de diversos gêneros musicais, escolhidas a critério deles mesmos, com as temáticas: racismo, xenofobia, homofobia, misoginia e feminicídio. Objetivou-se explicitar as relações entre as letras de músicas conhecidas e como a mensagem reproduzida é introjetada e normalizada pelos ouvintes, não importando o discurso excludente ou opressor destas. Os participantes, após o processo de escolha, puderam discutir os conceitos de indústria cultural, propaganda, cultura de massas (Escola de Frankfurt) e a banalização da maldade (Hannah Arendt), com resultado surpreendente do interesse dos alunos e ampliação de seu senso crítico em relação ao mundo ao seu redor.

The article presents a portfolio of publications referring to the studies about ideology in the Nonpartisan School Project based on the Methodi Ordinatio methodology. We ought to highlight that this methodology allows the researcher to state a contribution that expands the possibilities of theoretical discussions, dialoguing with themes similar to the Nonpartisan School Project. The research has characteristics of qualitative and quantitative kind, by approaching the qualitative and quantitative methods that legitimate the results found. In this respect, the methodological way required techniques of bibliographic and documentary research. The Methodi Ordinatio methodology enables the selection of articles based on the impact factor of the publication journal, the number of citations and the year of publication, which are important parameters to guide the researcher in the construction of the research. The analysis of the works showed the correlation between Nonpartisan School with an educational project aiming the maintenance of hegemony and decontextualized teaching, which strengthens the training of students who are bearers of an already determined knowledge, considered uncritical and apolitical preventing the exercise of citizenship as a social transformation. Thus, it is quoted the importance of the visibility and use of the Methodi Ordinatio methodology is repeated, that by mean of systematic review contributes significantly in the elaboration of the portfolio, remaking the trajectory of the research object. Este artículo presenta un portafolio de publicaciones referentes a los estudios ideológicos del Proyecto Escuela “Sin” Partido basado en la metodología Methodi Ordinatio. Cabe señalar que esta metodología permite al investigador construir un aporte que amplíe las posibilidades de discusiones teóricas, dialogando con temas similares al Proyecto “Escuela Sin Partido”. La investigación sigue el carácter de carácter cualitativo y cuantitativo, al aproximar los métodos cualitativos y cuantitativos que legitiman los resultados encontrados. En este contexto, el camino metodológico demandó técnicas de investigación bibliográfica y documental. La metodología Methodi Ordinatio permite la selección de artículos en función del factor de impacto de la revista de publicación, el número de veces que el artículo es citado y el año de publicación, que son parámetros importantes que orientan al investigador en la construcción de la investigación. El análisis de los trabajos mostró la relación de la Escuela “Sin” Partido con un proyecto educativo orientado a mantener la hegemonía y la enseñanza descontextualizada que fortalece la formación de estudiantes consumidores de conocimientos ya determinados, considerados acríticos y apolíticos que impiden el ejercicio de ciudadanía como transformación social. Así, se reitera la importancia de la visibilidad y uso de la metodología Methodi Ordinatio, que a través de la revisión sistemática contribuye significativamente a la elaboración del portafolio, rediseñando la trayectoria del objeto investigado. O artigo apresenta um portfólio de publicações referentes aos estudos da ideologia do Projeto Escola “Sem” Partido a partir da metodologia Methodi Ordinatio. Convém destacar que essa metodologia permite ao pesquisador a construção de um aporte que amplia as possibilidades de discussões teóricas, dialogando temas similares ao Projeto Escola “Sem” Partido. A pesquisa segue o caráter de natureza quali-quantitativa, pela aproximação dos métodos qualitativos e quantitativos que legitimam os resultados encontrados. Nesse contexto, o percurso metodológico demandou de técnicas da pesquisa bibliográfica e documental. A metodologia Methodi Ordinatio viabiliza a seleção de artigos a partir do fator de impacto da revista de publicação, o número de citações e o ano de publicação, que são parâmetros importantes que orientam o pesquisador na construção da pesquisa. A análise dos trabalhos evidenciou a relação do Escola “Sem” Partido com um projeto de educação voltado à manutenção da hegemonia e de um ensino descontextualizado que fortalece a formação de estudantes consumidores de um conhecimento já determinado, considerado acrítico e apolítico que impede o exercício da cidadania, enquanto transformação social. Assim, reitera-se a importância da visibilidade e utilização da metodologia do Methodi Ordinatio, que por meio da revisão sistemática contribui de forma significativa na elaboração do portfólio, redesenhando a trajetória do objeto pesquisado.