Search

Purpose: to describe the children‘s profile seeking speech-language therapy with complaints of learning difficulties and to verify the association between children's school performance and parents' schooling and the agreement between the complaint and the diagnosis. Methods: data collection was performed in speech-language records of a school clinic. The following information was collected: date of birth, sex, date of screening, age presented on the date of screening and this year, education of the child on the date of screening and current, education of parents / guardians, type of speech therapy complaint, origin of the referral and the diagnostic impression. Data were analyzed using SPSS version 20 for Windows®. Results: of the 75 screenings analyzed, the majority were male children (66.77%). The average age of children with learning complaints was 9.25 at the time of screening. Despite the learning difficulty, only 24% of children failed the year. According to statistical analysis, it was observed that the children's school performance is dependent only on the mother's education. Most children were referred to the service by the teacher (58.7%). There was a weak agreement (K = 0.278; p = 0.001) between the complaint presented and the diagnostic impression. Conclusion: It was possible to draw a profile of children who have learning difficulties in the service studied. The mothers' schooling can influence the children's school performance, in addition to low agreement between the complaint and the diagnostic impression. Objetivo: Describir el perfil de los niños que buscan logopedia con quejas de dificultades de aprendizaje, verificar la asociación entre el rendimiento escolar de los niños y la educación de los padres y la concordancia entre la queja y el diagnóstico. Metodología: Los datos se obtuvieron de registros médicos en una clínica escolar. Se recopiló la siguiente información: fecha de nacimiento, sexo, fecha del examen, edad presentada en la fecha del examen y en el año actual, educación del niño en la fecha del examen y actual, educación de los padres / tutores, tipo de queja de terapia del habla, origen de la derivación y la impresión diagnóstica. Los datos se analizaron con SPSS versión 20 para Windows®. Resultados: de las 75 pruebas analizadas, la mayoría fueron niños varones (66,77%). La edad promedio de los niños con problemas de aprendizaje era de 9.25 en el momento de la evaluación. A pesar de la dificultad de aprendizaje, solo el 24% de los niños reprobó el año. De acuerdo al análisis estadístico, se observó que el desempeño escolar de los niños depende solo de la educación de la madre. La mayoría de los niños fueron remitidos al servicio por el profesor (58,7%). Hubo un acuerdo débil (K = 0,278; p = 0,001) entre la queja presentada y la impresión diagnóstica. Conclusión: Se pudo trazar un perfil de niños con dificultades de aprendizaje en el servicio estudiado. La escolaridad de las madres puede influir en el rendimiento escolar de los niños, además de un bajo acuerdo entre la queja y la impresión diagnóstica. Objetivo: Descrever o perfil das crianças que buscam atendimento fonoaudiológico com queixa de dificuldades de aprendizagem, verificar a associação entre o desempenho escolar das crianças e a escolaridade dos pais e a concordância entre a queixa e o diagnóstico. Métodos: Realizou-se um levantamento de dados em prontuários de uma clínica escola. Foram coletas as seguintes informações: data de nascimento, sexo, data de realização da triagem, idade apresentada na data da triagem e no corrente ano, escolaridade da criança na data da triagem e atual, escolaridade dos pais/responsáveis, tipo de queixa fonoaudiológica, origem do encaminhamento e a impressão diagnóstica. Os dados foram analisados pelo SPSS versão 20 para Windows®. Resultados: das 75 triagens analisadas, a maioria eram de crianças do sexo masculino (66,77%). A média de idade das crianças com queixa de aprendizagem foi de 9,25 no momento da triagem. Apesar da dificuldade de aprendizagem, somente 24% das crianças reprovaram de ano. Conforme análise estatística, observou-se que o desempenho escolar das crianças é dependente somente da escolaridade da mãe. A maioria das crianças foram encaminhadas ao serviço pelo professor (58,7%). Verificou-se concordância fraca (K= 0,278; p=0,001) entre a queixa apresentada e a impressão diagnóstica. Conclusão: Foi possível traçar um perfil das crianças que apresentam dificuldade de aprendizagem do serviço estudado. A escolaridade das mães pode influenciar no desempenho escolar das crianças, além de baixa concordância entre a queixa e a impressão diagnóstica.

Objective: Analyse reading (time to read) and writing performance of schoolchildren of third year of municipal public schools of Porto Alegre-RS metropolitan region, correlated with the socioeconomic status and parents’ schooling. Method: Seventy-six schoolchildren took part of the survey, being 41 (54%) female and 35 (46%) male, with ages between eight years and a month and nine years and nine months. Parents and/or responsable for schoolchildren received a quiz from Brazilian Research and Company Association that investigated socioeconomic and parenthood education level. To evaluate reading performance was used the Task of Reading of Words and Nonsense words Isolated. This evaluates the accuracy of the oral reading of isolated words and nonsense words. To evaluate writing the Writing after saying test (reduced version). Results: When comparing total writing errors and parental education, analysis didn’t show any difference, both for father education (p=0.7) and mather education (p=0.5), this means that total errors were independent of parental education. This tendency was already observed for total writing errors when compared to family socioeconomic level (p=0.6). Conclusion: Reading and writing performance is more related to formal writing teaching than to socioeconomic level and parental education. Objetivo: Analizar el rendimiento de lectura (precisión y tiempo de lectura) y la escritura de estudiantes del tercer año del sistema escolar público municipal de la región metropolitana de Porto Alegre - RS, correlacionados con el nivel socioeconómico y la educación de los padres. Método: 76 estudiantes participaron en el estudio, 41 (54%) mujeres y 35 (46%) entre ocho años y un mes y nueve años y nueve meses. Los padres y/o tutores de los estudiantes recibieron en un cuestionario de la Asociación Brasileña de Empresas e Investigación que investigó aspectos socioeconómicos y educativos de los padres. Para evaluar el rendimiento de lectura, se utilizó el instrumento "Isolated Word/Pseudowords Reading Task". Evalúala precisión de la lectura oral de palabras aisladas y pseudo palabras. Para la evaluación de la escritura, se utilizan las pruebas de escritura en Dictado (versión reducida). Los datos se analizaron utilizando el entorno R. Resultados: Al comparar los errores totales en la escritura y la escolarización de los padres, los análisis mostraron que no había diferencia, tanto para la escolarización del padre (p=0.7) como para la escolarización de la madre (p=0.5), es decir, el número total de errores por escrito era independiente de la categoría educativa. Esta misma tendencia también se observó en relación con el número total de errores por escrito en comparación con el nivel socioeconómico de la familia (p=0.6). Conclusión: La interpretación en lectura y escritura está más relacionada con la enseñanza formal de la escritura que con el nivel socioeconómico y educativo de los padres. Objetivo: Analisar o desempenho de leitura (acurácia e tempo de leitura) e escrita de escolares do 3º ano da rede pública municipal da região metropolitana de Porto Alegre - RS, correlacionado com o nível socioeconômico e a escolaridade dos pais. Método: Participaram do estudo 76 escolares, sendo 41 (54%) do sexo feminino e 35 (46%) do masculino, com idades entre oito anos e um mês e nove anos e nove meses. Os pais e/ou responsáveis dos escolares receberam um questionário da Associação Brasileira de Empresas e Pesquisa que investigava aspectos socioeconômicos e de escolaridade dos pais. Para avaliar o desempenho de leitura foi utilizado o instrumento “Tarefa de Leitura de Palavras/Pseudopalavras Isoladas”. Este avalia a precisão da leitura oral de palavras e pseudopalavras isoladas. Para a avaliação da escrita foi utilizada a Prova de Escrita sob Ditado (versão reduzida). Os dados foram analisados usando o ambiente R. Resultados: Ao comparar o total de erros na escrita e a escolaridade dos pais, as análises evidenciaram que não houve diferença, tanto para a escolaridade do pai (p=0.7) quanto para a escolaridade da mãe (p=0.5), ou seja, o total de erros na escrita mostrou-se independente da categoria escolaridade. Essa mesma tendência também foi observada em relação ao total de erros na escrita quando comparadas ao nível socioeconômico da família (p=0.6). Conclusão: O desempenho na leitura e na escrita está mais relacionado ao ensino formal da escrita do que ao nível socioeconômico e de escolaridade dos pais.

To analyze whether speech sound disorder influences P300 latency and amplitude in children. Cross-sectional, quantitative, prospective study. The sample was divided into two groups: group with typical speech development and group with speech sound disorder. The study was divided into the stages of sample recruitment, speech assessments and P300 assessment. Appropriate statistical tests were used. The group of children with speech sound disorder had significantly higher responses to the variable latency when compared to the group with typical speech development. Phonological disorder influenced P300 latency in children with disorganization or inadequate phonological system. Analizar si el trastorno fonológico influye en la latencia y amplitud de P300 en niños. Estudio transversal, cuantitativo, prospectivo. La muestra se dividió en dos grupos: grupo con desarrollo típico del habla y grupo con trastorno fonológico. El estudio se dividió en las etapas de reclutamiento de muestras, evaluaciones del habla y evaluación P300. Se utilizaron pruebas estadísticas apropiadas. El grupo de niños con trastorno fonológico tuvo respuestas significativamente más altas a la latencia variable en comparación con el grupo con desarrollo típico del habla. El trastorno fonológico influyó en la latencia P300 en niños con desorganización o sistema fonológico inadecuado. Analisar se o transtorno fonológico influencia na latência e na amplitude do P300 em crianças. Estudo com caráter transversal, quantitativo, prospectivo. A amostra foi distribuída em dois grupos: grupo com desenvolvimento típico de fala e grupo com transtorno fonológico. O estudo foi dividido nas etapas de recrutamento da amostra, avaliações de fala e avaliação do P300. Utilizaram-se os testes estatísticos adequados. O grupo de crianças com transtorno fonológico apresentou respostas para a variável latência significantemente maiores quando comparado ao grupo com desenvolvimento típico de fala. O transtorno fonológico influenciou na latência do P300 de crianças que apresentam desorganização ou inadequações no sistema fonológico.

RESUMO Objetivo Verificar e correlacionar os erros ortográficos presentes nas produções escritas ao desempenho em habilidades de consciência fonológica de crianças em diferentes anos escolares, com desenvolvimento fonológico típico e atípico. Método A amostra foi composta por 50 crianças divididas em dois grupos: com desenvolvimento fonológico típico (GDFT) e com desenvolvimento fonológico atípico (GDFA); estudantes dos anos iniciais (1ª a 5ª séries) de escolarização e idades entre 6:0 e 10:0 anos. As crianças foram submetidas às avaliações fonoaudiológicas e audiológica. Os dados foram tabulados e as análises estatísticas foram realizadas por meio do Coeficiente de Correlação de Spearman. Resultados Em relação ao número de erros ortográficos na escrita, estes foram semelhantes no GDFT e no GDFA, com exceção para os erros contextuais-arbitrários que foram em maior número para o GDFA. Ainda se observou que o número de erros ortográficos de escrita diminuiu com o aumento da escolarização. No que se refere ao desempenho médio em consciência fonológica, o GDFT teve um desempenho melhor que o GDFA em consciência silábica e fonêmica. As crianças de 4ª e 5ª séries apresentaram melhor desempenho em consciência fonológica que as de 1ª a 3ª séries. Conclusão A correlação foi inversamente proporcional entre o desempenho em consciência fonológica e o número de erros ortográficos (aqueles que alteram a estrutura silábica) para ambos os grupos, demonstrando que quanto mais erros deste tipo, menor o desempenho em consciência fonológica silábica, fonêmica e total. ABSTRACT Purpose To verify and correlate the spelling errors present in the written productions to the performance in phonological awareness skills of children in different school years, with typical and atypical phonological development. Methods The sample consisted of 50 children divided into two groups: with typical phonological development (TPD) and with atypical phonological development (APD); students from the early years (1st to 5th grades) of schooling and ages between 6:0 and 10:0 years old. The children were submitted to speech-language and audiological evaluations. Data were tabulated and statistical analyzes were performed using the Spearman Correlation Coefficient. Results In relation to the number of spelling errors in writing, these were similar in the TPD and APD groups, except for the contextual-arbitrary errors that were greater for the APD. Still, it was observed that the number of written spelling errors decreased with the increase in schooling. Concerning the average performance in phonological awareness, the TPD performed better than the APD in syllabic and phonemic awareness. The children of 4th and 5th grades presented better performance in phonological awareness than those in grades 1st to 3rd. Conclusion The correlation was inversely proportional between the phonological awareness performance and the number of spelling errors (those that alter the syllabic structure) for both groups, demonstrating that the more errors of this type, the lower the performance in syllabic, phonemic and total phonological awareness.

Objective: this study aimed at investigating the Schedule Oral Motor Assessment (SOMA) tool to be used with preterm infants and to compare its results with the Preterm Oral Feeding Readiness Assessment Scale (POFRAS) to start oral feeding. Methods: a cross-sectional and quantitative study, consisting in a sample of 45 healthy and clinically stable preterm infants, assessed at their first oral feeding with two tools: the Schedule Oral Motor Assessment and Preterm Oral Feeding Readiness Assessment Scale. Stata 10.0 software was used for data analysis. Results: 10 preterm infants with readiness for oral feeding showed normal oral motor function, and 16, presented with oral motor dysfunction, did not show readiness for feeding (p 0.05). Conclusion: these results suggest that the Schedule Oral Motor Assessment can be an adjunctive method for evaluation of the oral motor function at the first oral feeding in preterm infants. RESUMO Objetivo: investigar o Schedule Oral Motor Assessment (SOMA) para utilização com recém-nascidos pré-termo, e comparar seus resultados com o Preterm Oral Feeding Readiness Scale (POFRAS) na liberação da alimentação por via oral. Métodos: trabalho de caráter transversal e quantitativo. Estudo composto por uma amostra de 45 recém-nascidos pré-termo, saudáveis e clinicamente estáveis, avaliados no momento da liberação da alimentação por via oral. Neste momento foi realizada a avaliação do POFRAS e do SOMA. Para a análise dos dados foi utilizado o software Stata 10.0. Resultados: todos 10 recém-nascidos pré-termo que apresentaram prontidão para alimentação por via oral tinham função motora oral normal, e, os 16 que apresentaram disfunção motora oral, esses não apresentavam prontidão para a mamada (p0,05). Conclusão: estes resultados sugerem que o SOMA pode ser um método complementar para avaliação da função oral-motora no momento da liberação da via oral de recém-nascido pré-termo.

RESUMO Objetivo Determinar a ocorrência de desvio fonológico quanto à idade, gênero e tipo de escola, além de verificar e analisar os processos fonológicos em casos de aquisição fonológica típica e atípica em diferentes faixas etárias. Método Participaram 866 crianças com idades entre 3:0 e 8:11, matriculadas em escolas públicas e privadas de Santa Maria-RS. Realizou-se avaliação fonológica para analisar os processos fonológicos operantes. Resultados 15,26% (n = 132) das crianças avaliadas apresentavam aquisição fonológica atípica (desvio fonológico). As escolas públicas tiveram maior ocorrência de desvio fonológico para todas as idades pesquisadas. Houve maior ocorrência de desvio fonológico nas idades de 4 anos, 5 anos e 6 anos. O gênero masculino teve maior ocorrência que o feminino, com exceção na idade de 3 anos. Na aquisição fonológica típica, os processos que mais ocorreram foram: redução do encontro consonantal, apagamento de líquida não lateral em coda, substituição de líquida não lateral em onset, semivocalização de líquida não lateral em coda e apagamento de sílaba átona. No desvio fonológico, foram: substituição de líquida lateral e não lateral em onset, apagamento de líquida não lateral, anteriorização de fricativa em onset, apagamento de sílaba átona, semivocalização de líquida não lateral em coda e apagamento de líquida não lateral em coda. Conclusão A média da ocorrência foi considerada alta e mais frequente nos meninos. É importante saber a ocorrência e conhecer os processos fonológicos operantes na fala das crianças, pois estes podem auxiliar no diagnóstico precoce das alterações fonológicas, bem como na elaboração do planejamento terapêutico. ABSTRACT Purpose To determine the occurrence of phonological disorders by age, gender and school type, and analyze the phonological processes observed in typical and atypical phonological development across different age groups. Methods The sample consisted of 866 children aged between 3:0 and 8:11 years, recruited from public and private schools in the city of Santa Maria/RS. A phonological evaluation was performed to analyze the operative phonological processes. Results 15.26% (n = 132) of the sample presented atypical phonological acquisition (phonological disorders). Phonological impairments were more frequent in public school students across all age groups. Phonological alterations were most frequent between ages 4 -to 6, and more prevalent in males than females in all but the youngest age group. The most common phonological processes in typical phonological acquisition were: cluster reduction; nonlateral liquid deletion in coda; nonlateral liquid substitution in onset; semivocalization of lateral liquids in coda; and unstressed syllable deletion. In children with phonological disorders, the most common phonological processes were: lateral and nonlateral liquid substitution in onset position; nonlateral liquid deletion; fronting of fricatives in onset position; unstressed syllable deletion; semivocalization of nonlateral liquid in coda; and nonlateral liquid deletion in coda position. Conclusion Phonological processes were highly prevalent in the present sample, and occurred more often in boys than in girls. Information regarding the type and frequency of phonological processes in both typical phonological acquisition and phonological disorders may contribute to early diagnosis and increase the efficiency of treatment planning.

RESUMO Objetivo Correlacionar os parâmetros cardiorrespiratórios com a idade gestacional e com o nível de habilidade de alimentação oral na introdução da alimentação oral de recém-nascidos pré-termo. Método Participaram desta pesquisa 37 recém-nascidos pré-termo, clinicamente estáveis. A verificação das frequências cardíaca e respiratória foi realizada antes e após a introdução da primeira alimentação por via oral. Os recém-nascidos foram distribuídos em três estratos conforme a idade gestacional do nascimento. A habilidade oral foi classificada em quatro níveis: I - baixa habilidade oral e baixa resistência para alimentação; II - baixa habilidade oral e alta resistência para alimentação; III - alta habilidade oral e baixa resistência para alimentação; IV - alta habilidade oral e alta resistência para alimentação. Resultados Não houve diferença na frequência cardíaca e respiratória entre os estratos da idade gestacional e entre os níveis de habilidade oral. Ao comparar a frequência cardíaca e respiratória inicial e final dentro de cada nível de habilidade oral e estrato da idade gestacional, observou-se diferença entre a frequência cardíaca nos estratos das idades gestacionais entre 30 e 33 semanas e entre 34 e 36 semanas, bem como nos níveis de habilidade oral I, II e IV; com relação à comparação entre a frequência respiratória inicial e final, foi encontrada diferença no nível I de habilidade de alimentação oral. Conclusão As frequências cardíaca e respiratória sofreram alterações quando comparadas com dados pré e pós-prandial na primeira alimentação por via oral, assim como quando comparadas sobre aspectos da idade gestacional e nível de habilidade oral. ABSTRACT Purpose To correlate cardiorespiratory parameters with gestational age and level of oral feeding skills in the first oral feeding in preterm infants. Methods Study participants were 37 clinically stable preterm infants. Cardiorespiratory rate was assessed before and after introduction of oral feeding. The newborns were divided into three strata according to gestational age at birth. Oral skill was classified into four levels: I - low oral skill and low resistance to feeding; II - low oral skill and high resistance to feeding; III - high oral skill and low resistance to feeding; IV - high oral skill and high resistance to feeding. Results No difference was observed in heart and respiratory rate between the strata of gestational age at birth and between the levels of oral skill. Comparison between pre- and post-cardiorespiratory rates within each level of oral skill and stratum of gestational age showed difference between heart rate in the strata of gestational ages of 30 to 33 weeks and of 34 to 36 weeks, as well as between oral skill of levels I, II, and IV. With regard to the comparison between pre- and post- respiratory rates, difference was found in the oral skill of level I. Conclusion Differences were observed between pre- and post-prandial cardiorespiratory rates regarding the first oral feeding, as well as between strata of gestational age at birth and levels of oral feeding skills.

RESUMO Objetivos: propor e analisar listas com palavras-estímulo em contextos linguísticos favorecedores para segmentos-alvo na posição de onset simples, utilizando um padrão de programação para pontuar o nível de favorecimento dessas palavras. Métodos: foi desenvolvido um padrão de programação, em linguagem Java, para determinar a pontuação das palavras-estímulo, que considerou o somatório dos pesos atribuídos às variáveis linguísticas: posição na palavra, tonicidade, número de sílabas, contexto precedente e contexto seguinte, para cada segmento-alvo. Foram utilizadas 748 palavras para elaboração de listas de palavras-estímulo para cada segmento-alvo. Todas as palavras-estímulo tiveram sua pontuação de favorecimento calculada a partir do padrão de programação e classificadas quanto ao nível de favorecimento. Resultados: verificou-se que as palavras-estímulo classificadas como favorecedoras (PEF) foram as que alcançaram maior pontuação, uma vez que contemplaram os contextos mais favorecedores para produção do segmento-alvo. Contudo não foi necessário que todos os contextos favorecedores fossem privilegiados para as palavras serem classificadas como PEF. Conclusão: o padrão de programação desenvolvido foi eficiente para pontuar o nível de favorecimento das palavras-estímulo. Além disso, deve haver uma preferência por palavras-estímulo favorecedoras, ou que alcançam maior pontuação, porém nem sempre essas palavras são as mais adequadas para o tratamento de qualquer sistema fonológico desviante. ABSTRACT Purpose: to develop and analyze a list of target words providing a favorable environment for the acquisition of target sounds in simple onset position, using a programming algorithm to assign a favorability score for each of these words. Methods: an algorithm was programmed to calculate a favorability score for target words by adding up the weights assigned to the following variables, with regards to the target sound: position within the word, stress pattern, number of syllables, preceding and following context. The algorithm was programmed using Java. The lists of target words for each target sound contained a total of 748 words. A score was calculated for each item, and used to classify the word as favorable, neutral, or unfavorable. Results: target words with the highest scores on the aforementioned variables were considered favorable, as they provided a facilitating context for the production of the target sound. However, target words did not need to meet all aforementioned linguistic criteria to be considered favorable. Conclusion: the algorithm was efficient in calculating favorability scores for the target words. However, although words classified as favorable, or those with high scores on linguistic measures, should be preferred during the selection of target stimuli, these may not necessarily apply to all types of phonological disorder.