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This work investigates the development of Baltic studies in Japan and its changes and evolutions, focusing on quantitative data from bibliographic databases, including some anecdotal episodes.

This paper presents descriptive research of bibliographic survey that analyzed Ubiratan D'Ambrosio's contributions to the Paraíba's Graduation Courses research in Mathematics Education, guided by the following investigative problem: which theoretical assumptions are observed in the Paraíba's Stricto Sensu research involving the scientific production of the Mathematics Educator Ubiratan D'Ambrosio? We consulted the institutional repositories of Dissertations and Theses of UFPB, UFCG and UEPB, from 2015 to 2021, checking which of them brought direct/indirect citations of Ubiratan D'Ambrosio. Then, we found 281 direct/indirect citations in 46 validated papers, which allow us to infer that his contributions are concentrated mainly in the master's degree researches at UEPB and linked to school practices. Regarding the thematic axes, we identified a predominance of citations related to Ethnomathematics, Pedagogical Practices, History of Mathematics, Technologies and Modeling. Studies such as this one allows us to materialize, systematize and memorialize the legacy of the Mathematics Educator Ubiratan D'Ambrosio and research in Mathematics Education. Future research agenda is enunciated in the treatment of tracing a scientific profile of Ubiratan D'Ambrosio's legacy, from the Paraiban undergraduate and graduate research. Este artigo apresenta uma pesquisa descritiva de levantamento bibliográfico que analisou contribuições de Ubiratan D’Ambrosio para as pesquisas paraibanas de Pós-Graduação em Educação Matemática, norteada pelo seguinte problema investigativo: quais pressupostos teóricos são observados nas pesquisas paraibanas Stricto Sensu envolvendo a produção científica do Educador Matemático Ubiratan D’Ambrosio? Consultamos os repositórios institucionais de Dissertações e Teses da UFPB, UFCG e UEPB, no lapso temporal de 2015 a 2021, verificando quais deles traziam citações diretas/indiretas de Ubiratan D’Ambrosio. Foram encontradas 281 citações diretas/indiretas em 46 trabalhos validados, os quais permitem inferir que suas contribuições estão concentradas principalmente nas pesquisas de mestrado da UEPB e vinculadas nas práticas escolares. Sobre os eixos temáticos, identificamos a predominância de citações relativas a Etnomatemática, Práticas Pedagógicas, História da Matemática, Tecnologias e Modelagem. Estudos como este permitem materializar, sistematizar e memorar o legado do Educador Matemático Ubiratan D’Ambrosio e a pesquisa em Educação Matemática. Pesquisas futuras são enunciadas no trato de traçar um perfil científico do legado de Ubiratan D’Ambrosio, a partir das pesquisas paraíbas de Graduação e Pós-Graduação.

[ES] Revisión sistemática de textos bibliográficos extraídos de la web Scopus donde analizaré cómo las empresas han llevado a cabo una innovación social en diferentes campos en los últimos 10 años y a qué actores afecta., [EN] Social innovation has been defined as the design and implementation of solutions by different innovative ways in order to improve the lifestyle of individuals and communities. Despite this fact, there are still many discrepancies about what it really means, which are the real-world problems that can address, which are the impacts and how can it be applied. In this research an analysis on the evolution of literature in social innovation of the last ten years is proposed. In particular, a systematic review is carried out, based on the different papers that have been classified into topics (e.g., technology, healthcare, energy…) and so as to assess what is the real influence of social innovation in our society. The results show that there is a growing interest in social innovation as the number of publications has increased in the last years, manifesting the big contribution that it can give to society.

This research aimed to map the papers on pedagogical practices under the PIBID, which involved the subprojects in the area of Nature Sciences. The research was conducted in national journals in the area of science education with Qualis A1, A2 and B1, between 2009 and 2019. A total of 298 articles were found, from which only articles that brought the description of the practices carried out in the body of the text were selected. In this sense, only 56 articles met the criterion. The general analysis of these articles shows that: no articles meeting the criteria were found in the A1 journals; the journals Experiências em Ensino de Ciências (UFRGS) and Química Nova na Escola were those that most published articles that met the stipulated criteria; there is a predominance of the areas of Chemistry and Biology; there is a greater amount of pedagogical practices published in high school; public institutions are those that most produce knowledge in the area; the authors who publish on the theme are diverse; the format of intervention in the school is often not explicit; and that few actions were developed in the afterschool period. Esta investigación tuvo como objetivo mapear los trabajos sobre prácticas pedagógicas en el marco del PIBID, que involucró a los subproyectos en el área de Ciencias de la Naturaleza. La investigación se realizó en revistas del área de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza con Qualis A1, A2 y B1, entre 2009 y 2019. Se encontraron 298 artículos, de los cuales se seleccionaron sólo los artículos que traían la descripción de las prácticas realizadas en el cuerpo del texto. En este sentido, sólo 56 artículos cumplían el criterio. El análisis general de estos artículos muestra que: no se encontraron artículos que cumplieran con los criterios en las revistas A1; las revistas Experiências em Ensino de Ciências (UFRGS) y Química Nova na Escola fueron las que más publicaron artículos que cumplían con los criterios estipulados; hay un predominio de las áreas de Química y Biología; hay una mayor cantidad de prácticas pedagógicas publicadas en la escuela secundaria; las instituciones públicas son las que más producen conocimiento en el área; los autores que publican sobre el tema son diversificados; el formato de intervención en la escuela a menudo no es explícito; y que pocas acciones se desarrollaron en el período extraescolar. Esta investigação teve o objetivo de mapear os trabalhos sobre práticas pedagógicas no âmbito do PIBID, que envolviam os subprojetos da área de Ciências da Natureza. A pesquisa foi realizada em periódicos da área de ensino de ciências nacionais com Qualis A1, A2 e B1, entre 2009 e 2019. Foram encontrados 298 artigos, dos quais foram selecionados apenas artigos que traziam a descrição das práticas realizadas no corpo do texto. Nesse sentido, apenas 56 artigos atenderam ao critério. A análise geral desses artigos demonstra que: não foram encontrados artigos que atendessem os critérios nas revistas A1; as revistas Experiências em Ensino de Ciências (UFRGS) e Química Nova na Escola foram as que mais publicaram artigos que atenderam aos critérios estipulados; há predominância das áreas de Química e de Biologia; há maior quantidade de práticas pedagógicas publicadas no ensino médio; as instituições públicas são as que mais produzem conhecimento na área; os autores que publicam sobre a temática são diversificados; o formato de intervenção na escola muitas vezes não está explícito; e que poucas atuações foram desenvolvidas no contraturno.

This article presents the results of a bibliographical research developed from mapping carried out at the Bank of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - CAPES, in the period from 2008 to 2020 on specialized educational assistance, to students with intellectual disabilities, in the final years of Elementary or Secondary Education for Youth and Adults. The objective was to analyze the different voices of scientific production in the area in this period. From the use of the descriptors: Education of Youth and Adults, Intellectual Disability and Specialized Educational Service and, having as a great area of ​​knowledge Human Sciences and the area of ​​knowledge Special Education and Education of Youth and Adults, 17 productions were selected, 10 of which were dissertations. and seven theses. The data were organized based on Content Analysis. The investigation found that the research that contemplates the constitution and availability of specialized educational assistance for young adults or the elderly with intellectual disabilities, in the final years of Elementary or Secondary Education of Youth and Adult Education, is still incipient. This service is poorly materialized and structured in a generalized way. It was concluded that the mapping of studies in this area can encourage the design of new research on the specificities and structuring of care for this public. Este artículo presenta los resultados de una investigación bibliográfica desarrollada a partir de mapeo realizado en el Banco de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior - CAPES, en el período 2008 a 2020 sobre la asistencia educativa especializada para estudiantes con discapacidad intelectual, en los últimos años de Educación Primaria y Secundaria de Educación de Jóvenes y Adultos. El objetivo fue analizar las distintas voces de la producción científica de la zona en este período. Con base en el uso de los descriptores: Educación de Jóvenes y Adultos, Discapacidad Intelectual y Asistencia Educativa Especializada, y con el área de conocimiento de Ciencias Humanas y Educación Especial y Educación de Jóvenes y Adultos, se seleccionaron 17 producciones, 10 de las cuales fueron disertaciones y siete tesis. Los datos se organizaron en función del Análisis de Contenido. La investigación encontró que la investigación que contempla la constitución y disponibilidad de asistencia educativa especializada para adultos jóvenes o ancianos con discapacidad intelectual, en los últimos años de Educación Primaria o Secundaria de Educación de Jóvenes y Adultos, es aún incipiente. Este servicio está mal materializado y estructurado de forma generalizada. Se concluyó que el mapeo de estudios en esta área puede incentivar el diseño de nuevas investigaciones sobre las especificidades y estructuración de la atención a este público. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica desenvolvida a partir de mapeamento realizado no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior–CAPES, no período compreendido entre os anos de 2008 até 2020 sobre atendimento educacional especializado, para alunos com deficiência intelectual, nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio da Educação para Jovens e Adultos. Objetivou-se analisar as diferentes vozes da produção científica na área nesse período. A partir do emprego dos descritores: Educação de Jovens e Adultos, Deficiência Intelectual e Atendimento Educacional Especializado e, tendo como grande área do conhecimento Ciências Humanas e área do conhecimento Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos, foram selecionadas 17 produções, sendo 10 dissertações e sete teses. Os dados foram organizados a partir da Análise de Conteúdo. A investigação constatou que a pesquisa que contempla a constituição e disponibilidade do atendimento educacional especializado para jovens adultos ou idosos com deficiência intelectual, nos anos finais do Ensino Fundamental ou Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos, ainda é incipiente. Esse atendimento é pouco materializado e estruturado de forma generalizante. Concluiu-se que o mapeamento dos estudos nessa área pode encorajar o delineamento de novas pesquisas sobre as especificidades e estruturação do atendimento a esse público.

RESUMO Este artigo tem como objetivo caracterizar e sistematizar a produção científica da pós-graduação stricto sensu Brasileira em Psicologia sobre jovens no Ensino Superior, elaborada no período de 2008 a 2017. O estado do conhecimento foi realizado por meio de buscas por palavras-chave no catálogo de teses e dissertações da CAPES. Foram selecionados 78 trabalhos, cujas informações, obtidas por meio da leitura dos resumos, foram tabuladas em planilhas Excel e analisadas quantitativamente, considerando-se: a) região, b) instituição, c) ano de defesa, d) perspectiva teórica, e) tipos de pesquisa, f) procedimentos metodológicos e g) temáticas estudadas. Dentre os resultados, destacam-se que: os estudos advêm majoritariamente da região sudeste; há um maior número de produções entre os anos de 2013 e 2017 e de pesquisas qualitativas. No que se refere às temáticas, predominam estudos sobre a saúde dos jovens e sobre significações diante das políticas de acesso e permanência no Ensino Superior. RESUMEN En este artículo se tiene como objetivo caracterizar y sistematizar la producción científica del posgrado stricto sensu brasileño en Psicología sobre jóvenes en la enseñanza universitaria, elaborada en el período de 2008 a 2017. En estado del conocimiento se realizó por intermedio de búsquedas por palabras clave en el catálogo de tesis y tesinas de la CAPES. Se seleccionaron 78 estudios, cuyas informaciones, obtenidas por intermedio de la lectura de los resúmenes, se tabularon en planillas Excel y analizadas cuantitativamente, considerándose: a) región, b) institución, c) año de defensa, d) perspectiva teórica, e) tipos de investigación, f) procedimientos metodológicos y g) temáticas estudiadas. Entre los resultados, se pone de relieve que: los estudios vienen mayoritariamente de la región sudeste; hay un mayor número de producciones entre los años de 2013 e 2017 y de investigaciones cualitativas. En lo que se refiere a las temáticas, predominan estudios sobre la salud de los jóvenes y sobre significaciones delante de las políticas de acceso y permanencia en la enseñanza universitaria. ABSTRACT This article aims to characterize and systematize the scientific production by Brazilian stricto sensu postgraduate courses in Psychology regarding young people in Higher Education, developed from 2008 to 2017. The state of knowledge was outlined by means of keyword searches in the CAPES theses and dissertations catalog. In the end of the search, 78 works were selected, and information, obtained by reading the abstracts, was tabulated in Excel spreadsheets and analyzed quantitatively, considering: a) region, b) institution, c) year of defense, d) theoretical perspective, e) types of research, f) methodological procedures and g) themes studied. Among the results, the following stand out: the studies mostly come from the Southeast region; there is a greater number of productions and qualitative research works between the years 2013 and 2017. Concerning young people’s health, themes and studies on the true meaning of policies for access and permanence in Higher Education predominate.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2022-06-02T12:31:35Z No. of bitstreams: 1 Pâmela Franciele Nunes Cuty_.pdf: 3742826 bytes, checksum: 5786194ad4b9a6503bbc5907eeeea736 (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-02T12:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pâmela Franciele Nunes Cuty_.pdf: 3742826 bytes, checksum: 5786194ad4b9a6503bbc5907eeeea736 (MD5) Previous issue date: 2021-03-25 CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A presente dissertação identifica, descreve e analisa as ênfases temáticas que compõem a literatura pedagógica acadêmica que se destina às professoras que exercem a docência na educação infantil. Os campos teóricos e metodológicos que fundamentam a pesquisa são os estudos em docência, os estudos sobre educação infantil e os estudos de gênero, em articulação à perspectiva pós-estruturalista. A investigação tem como procedimento metodológico a pesquisa documental, e assume como material empírico um conjunto de cinco livros considerados “literatura pedagógica acadêmica” porque focalizam temas educacionais, relacionam-se em grande parte com pesquisas e/ou circulam nas universidades, nos cursos de formação de professores/as e nas escolas. Desde os campos teóricos já apresentados, toma-se a docência como ferramenta de análise a partir da qual, e em articulação com os conceitos de profissionalidade docente, gênero e governamentalidade neoliberal, são examinadas as seguintes ênfases temáticas: indissociabilidade entre cuidar e educar, organização do espaço, materiais e tempo, relação com a criança, importância do registro e o desenvolvimento de projetos pedagógicos. As ênfases temáticas são problematizadas para argumentar que: por um lado, evidencia-se uma desarticulação entre as ênfases temáticas e uma apreciação crítica mais ampla sobre a profissão docente; por outro, tais ênfases abordam modos de planejar o trabalho pedagógico e de conduzir-se como professora na primeira etapa da educação básica. Desta perspectiva, foi possível refletir sobre a constituição do trabalho das professoras na Educação Infantil e como os livros podem funcionar como prescrições que conduzem suas condutas de determinados modos. Problematiza-se, ainda, como as ênfases temáticas reverberam no campo da docência como um todo, podendo causar enfraquecimento em aspectos da profissionalidade docente e em sua potência de autoria e criação, especialmente ao produzir dependência das tendências e modelos pedagógicos para o exercício do trabalho docente. This master’s thesis identifies, describes, and analyzes the thematic emphases that make up the academic pedagogical literature that is intended for teachers who work in early childhood education. The theoretical and methodological fields on which the research is based are teaching studies, early childhood education studies, and gender studies, in conjunction with the poststructuralist perspective. This investigation holds the bibliographical research model as its methodological procedure, assuming a set of five books that are considered “academic pedagogical literature” as empirical material, since they focus on educational themes, are largely related to research, and/or are present in universities, teacher training courses, and schools. In the theoretical fields already mentioned, teaching is taken as an analysis tool from which, in conjunction with the concepts of teaching professionalism, gender, and neoliberal governmentality, the following thematic emphases are examined: inseparability between caring and educating, organization of space, materials and time, relationship with the child, importance of recording and developing pedagogical projects. The thematic emphases are called into question, arguing that, on the one hand, there is a lack of articulation between the thematic emphases and a broader critical appreciation of the teaching profession; on the other hand, such emphases present ways of planning the pedagogical work and being a teacher in the first stage of basic education. From this perspective, it was possible to reflect on the constitution of the work of Early Childhood Education teachers and how books can work as prescriptions that guide their conducts in certain ways. It is also questioned how the thematic emphases reverberate in the field of teaching as a whole, making space for the weakening of aspects regarding teaching professionalism and its power of authorship and creation, especially when the teacher ends up depending on trends and pedagogical models for the exercise of his or her work.

Resumo O Teste das Matrizes Progressivas de Raven é um instrumento não verbal para avaliação da inteligência. As pesquisas sobre ele, no Brasil, iniciaram-se na década de 1950 e continuaram a desenvolver-se com o passar dos anos, em maior ou menor escala de acordo com o período. O presente estudo objetivou quantificar e analisar a produção científica brasileira de artigos a respeito do Teste das Matrizes Progressivas de Raven, disponíveis nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Periódicos Eletrônicos em Psicologia (PePSIC). Foram selecionados e analisados 71 artigos obtidos a partir das palavras-chaves “teste de Raven” e “Raven”. As produções científicas analisadas foram publicadas no período entre 1995 e 2014 e, em sua maioria, eram provenientes da região Sudeste brasileira. Notou-se que a maioria dos artigos referiu o uso do teste de Raven em contextos específicos, e poucos buscaram analisar as qualidades psicométricas do instrumento, evidenciando a demanda de mais estudos sobre as qualidades psicométricas do teste de Raven. Abstract The Raven’s Progressive Matrices Test is a non-verbal tool for assessment of intelligence, whose research in Brazil started in the 1950s and continued over the years, to a greater or lesser extent according to the period. This study aimed to quantify and analyze the Brazilian scientific production of articles concerning the Raven’s Progressive Matrices Test, available in the Scientific Electronic Library Online (SciELO) and Electronic Journal of Psychology (PePSIC) databases. Seventy-one articles using the keywords “Raven test” and “Raven” were selected and analyzed. The analyzed scientific works were published between 1995 and 2014 and mostly come from the Brazilian southeast region. It was noted that most of the articles reported the use of Raven Test in specific contexts and few sought to analyze the psychometric qualities of the instrument, evidencing the need for more studies on the psychometric qualities of the Raven Test. Resumen El Test de Matrices Progresivas de Raven es un instrumento no verbal para evaluación de la inteligencia, cuyas investigaciones en Brasil iniciaron en la década de 1950 y continuaron con el paso de los años, en mayor o menor medida de acuerdo con el período. El presente estudio tuvo como objetivo cuantificar y analizar la producción científica brasileña de artículos sobre el Test de Matrices Progresivas de Raven, disponibles en las bases de datos Scientific Electronic Library Online (SciELO) y Revistas Electrónicas en Psicología (PePSIC). 71 artículos, obtenidos a partir con las palabras clave “test de Raven” y “Raven” fueron seleccionados y analizados. Las producciones científicas analizadas fueron publicadas en el período entre 1995 y 2014 y provienen, en su mayoría, de la región sudeste brasileña. Se notó que la mayoría de los artículos relataron el uso del test de Raven en contextos específicos, y pocos buscaron analizar las cualidades psicométricas del instrumento, evidenciando la demanda por más estudios sobre las cualidades psicométricas del test de Raven.

We analyze the Carl Rogers’ relationship with the Phenomenology according to a historiography perspective that examines the occurrence of citations and references that he made to philosophers of phenomenological orientation. Rogers’ works were organized in chronological order of publication and read conform to selective and interpretive reading techniques. Rogers mentioned five philosophers of phenomenological orientation: José Ortega y Gasset, Paul Tillich, Simone de Beauvoir, Maurice Merleau-Ponty and Martin Heidegger. Of these, only Heidegger is actually worked in a text about teaching and the other philosophers proceeds of indications and citations from other authors. In the books which Rogers makes references aboutphilosophers there is no discussion about the Phenomenology; but there are texts in which Rogers talks about Phenomenology without citing phenomenologists. The Phenomenology that Rogers mentioned is not the philosophical one, which he had reservations about, but it is an American paradigm of empirical science and personality studies. Despite this, there is a development in Brazil a post-Rogerian movement of philosophical phenomenological orientation. Finally, we pondered some observations aboutwhat distinguishes the Brazilian movement from that paradigm contacted by Rogers in the USA. Analisamos a relação de Carl Rogers com a Fenomenologia segundo uma perspectiva historiográfica que examina a ocorrência de citações e referências que ele fez a filósofos de orientação fenomenológica. As obras de Rogers foram organizadas em ordem cronológica de publicação e lidas conforme as técnicas de leitura seletiva e interpretativa. Rogers mencionou cinco filósofos de orientação fenomenológica: José Ortega y Gasset, Paul Tillich, Simone de Beauvoir, Maurice Merleau-Ponty e Martin Heidegger. Destes, somente Heidegger é efetivamente trabalhado em um texto sobre o ensino e os demais filósofos procedem de indicações e citações de outros autores. Nos livros em que Rogers referencia esses filósofos não há nenhuma discussão sobre a Fenomenologia; porém, há textos em que Rogers disserta sobre a Fenomenologia sem citar fenomenólogos. A Fenomenologia que Rogers menciona não é a filosófica, a qual ele teve ressalvas, mas é um paradigma estadunidense de ciência empírica e estudos da personalidade. A despeito disso, desenvolve-se no Brasil um movimento pós-rogeriano de orientação filosófica fenomenológica. Ponderamos, finalmente, algumas observações sobre o que distingue o movimento brasileiro daquele paradigma contatado por Rogers nos EUA.

Esse trabalho tem por objetivo apresentar um panorama das pesquisas sobre a formação inicial em Letras/Inglês no Brasil que tenham gerado dados envolvendo e dando voz ao professor formador de Letras entre 1987 e 2012. A fim de atingir o objetivo, foi realizada uma busca bibliográfica no banco de teses e dissertações da CAPES a partir de termos chaves no campo assunto. Como resultados, aponto as instituições e regiões do Brasil de realização de pesquisas com este foco; o período de crescimento de estudos sobre o tema; as áreas de atuação específica dos formadores investigados e os diferentes instrumentos para geração de dados. A expectativa é não só informar sobre pesquisas quanto ao professor formador, mas também possibilitar que se detectem lacunas sobre o tema que ainda necessitam ser investigadas.

Resumo Os analistas do comportamento têm investigado recursos/estratégias que favorecem o ensino-aprendizagem da Matemática, por exemplo, para o ensino de resolução de problemas, da contagem, e o desenvolvimento de tecnologias para o ensino de pessoas com desenvolvimento atípico. É relevante investir na expansão desses estudos por meio da identificação, organização e sistematização do que já foi produzido. O objetivo deste estudo foi investigar, entre 1970 e 2015, pesquisas brasileiras fundamentadas na Análise do Comportamento sobre os comportamentos matemáticos (CM) e de ensinar Matemática (CEM). Foram consultados sites de programas de pós-graduação e quatro bancos de dados brasileiros: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações; Biblioteca Virtual em Saúde no Index Psi Teses; Banco de Dados de Trabalhos de Análise do Comportamento; Banco de Teses da Capes. Foram utilizados diferentes descritores a depender da base de dados adotada. Com base na leitura dos resumos, os trabalhos foram selecionados e classificados em CM ou CEM. Os resultados mostraram predomínio de pesquisas sobre CM e a necessidade de mais contribuições sobre CEM. Verificou-se concentração da produção no sudeste, o que indica ser necessário expandir essa fronteira. Pesquisas futuras devem realizar levantamos bibliográficos em artigos nacionais e internacionais sobre o tema. Abstract Behavior analysts have investigated resources/strategies that promote the mathematics' teaching and learning, for example, for teaching problem solving, counting, and the development of technologies for teaching people with atypical development. It is important to invest in the expansion of these studies through the identification, organization and systematization of what has been produced. The aim of this study was to investigate, between 1970 and 2015, Brazilian research based on behavior analysis about mathematical behavior (CM) and the behavior of teaching Mathematics (CEM). Graduate programs sites were consulted and four Brazilian databases: Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations; Virtual Health Library in the Index Psi Thesis; Behavior Analysis Studies Database; Capes Thesis Database. Descriptors used were different depending on the database. Based on reading the abstracts, the works were selected and classified into CM or CEM. The results showed a predominance of research on CM and the need for more contributions about CEM. There was concentration of production in the southeast, which shows that we must expand this boundary. Future research should make bibliographic studies about national and international articles on this subject. Resumen Los analistas de la conducta han investigado recursos/estrategias que promuevan la enseñanza y la aprendizaje de las matemáticas, por ejemplo, para la enseñanza de la resolución de problemas, la capacidad de contar, y el desarrollo de tecnologías para la enseñanza de las personas con desarrollo atípico. Es importante invertir en la expansión de estos estudios por medio de la identificación, organización y sistematización de lo que se ha producido. El objetivo de este estudio fue investigar, entre 1970 y 2015, la producción brasileña analítico conductual acerca del comportamiento matemático (CM) y de enseñar Matemáticas (CEM). Fueron consultados estudios en los sitios de los programas de posgraduación y en cuatro bancos de datos brasileño: Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones; Biblioteca Virtual en Salud (Index Psi Tesis); Banco de Datos de Estudios en la Análisis de la Conducta; Banco de Tesis de la Capes. Descriptores utilizados fueron diferentes en función de la base de datos. Después de la lectura de los resúmenes, las obras seleccionadas fueran clasificadas en CM o CEM. Los resultados mostraron un predominio de CM. Hubo concentración de la producción en la región Sureste. Las investigaciones futuras deberían identificar artículos nacionales e internacionales en esta materia.

La tarea del traductor comprende ciertos aspectos que, si bien no corresponden al ámbito de la traducción propiamente dicha, se relacionan de manera sustantiva con ella. Entre estas tareas figura la investigación bibliográfica, destinada a localizar las fuentes primarias y a corregir los (a veces numerosos) errores que inevitablemente contiene cualquier texto. El traductor confiere así a su trabajo una importante plusvalía, que marca una diferencia decisiva entre su traducción y la de otros traductores que conciben esta operación como la simple búsqueda de equivalencias lingüísticas. Para ilustrar esta afirmación, analizaremos la traducción de una obra de arqueología y otra de sociología, a fin de demostrar que todo traductor puede convertirse en un investigador que se da a la apasionantetarea de descubrir las mil y una realidades inesperadas que se ocultan detrás de las palabras. The task of a translator comprises certain aspects that are related to it in a substantial way, though not properly corresponding to the field of translation. Among these aspects bibliographical research is found to set up the primary sources and to correct the (many times numerous) errors, which unavoidably exist in any text. Thus, a significant value gain is conferred to the translator’s work, providing a decisive contrast with other translators who conceive translation as the mere search of linguistic equivalents. In order to illustrate this assertion, let us analyze two translations, a work on archeology and another one on sociology, to demonstrate that every translator can become a researcher devoted to the passionate task of discovering the numerous unexpected realities hidden behind words.