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L’article analitza com Espriu s’acull al procediment, de llarga tradició teatral, de les didascàlies implícites a Primera història d’Esther, a partir de la idea que quan l’escriu no pensa en el text escènic sinó en el dramàtic, i de com l’experiència de diverses pràctiques de transvasament de gèneres en l’obra anterior i la formulació de l’obra a través del teatre de titelles li facilita el rebuig de les didascàlies explícites. The article analyzes how Espriu uses the long theatrical tradition procedure of the implicit didascalia at Primera història d’Esther, on the idea that when Espriu wrote the play he did not think of the performance text but of the dramatic text, and how the experience of diverse practices of genre transfer in the previous work and the choice of marionette theater for his play facilitates the rejection of explicit didascalias. Aquest estudi s'ha realitzat en el marc del Grup de Recerca Consolidat 2017 SGR 599 de l’AGAUR de la Generalitat de Catalunya.

Contributeurs : Benoît Barut, Jean-Pierre de Beaumarchais, Jean Bourgeois, Clémence Caritté, Nicolas Diassinous, Myriam Dufour-Maître, Gilles Ernst, Marc Fumaroli, Michèle Gally, Jeanyves Guérin, Mireille Huchon, Sylvain Ledda, François Moureau, Florence Naugrette, Denis Pernot et Henri Scepi.

After examining the three possible modes of incompletion of the theatre discourse, we come to the conclusion that the latter, being by essence incomplete, can be such neither on the structural, nor on the linguistic planes. We then endeavour to show how the stage directions, which point to a non-linguistic mode of achievement, work towards the completion of the theatre discourse during the performance itself., Après avoir examiné trois modalités possibles d'inachèvement du texte de théâtre on en conclut que, étant par essence inachevé, le texte de théâtre ne peut l'être ni sur le plan structurel, ni sur le plan linguistique. On s'attache ensuite à montrer comment les indications de mise en scène, ou didascalies, qui représentent l'intervention du non-linguistique, participent lors de la représentation à l'achèvement du texte., Vodoz Isabelle. Le texte de théâtre : inachèvement et didascalies. In: Documentation et recherche en linguistique allemande contemporain - Vincennes, n°34-35, 1986. Paroles inachevées. Etudes linguistiques pragmatiques et processuelles de conversations, brouillons et textes. pp. 95-109.

International audience; Comment définir les jeux didascaliques ? Y a-t-il une voix fictive dans les indications scéniques, considérées souvent comme marginales ? Quels sont les jeux textuels qu'elle met en place ? Comment s'élaborent, à partir des indications de l'auteur, les jeux scéniques du metteur en scène ?Le texte didascalique est-il le lieu d'un conflit entre deux subjectivités ou un simple espace imaginaire destiné au lecteur ? Par la diversité des approches qu'il propose, cet ouvrage où se retrouvent universitaires, praticiens du théâtre et auteurs dramatiques est une étape importante de la recherche encore récente sur le "paratexte théâtral".