Search

Bu çalışmanın amacı, GeoGebra destekli matematik öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin alan ve hacim ölçme konularındaki akademik başarılarındaki rolünü incelemektir. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, 2017-2018 eğitim öğretim yılının II. döneminde Afyonkarahisar ilinde bulunan bir devlet okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan üç sınıftan iki tanesi deney ve bir tanesi kontrol grubu olarak seçkisiz belirlenmiştir. Her bir grupta 21 öğrenci araştırmaya katılmıştır. Çalışmada deney I ve deney II grubunda GeoGebra destekli matematik öğretimine göre, kontrol grubunda ise ders kitabına dayalı olarak dersler işlenmiştir. Çalışmanın verileri akademik başarı testi ile toplanmıştır. Çalışma altı hafta sürmüştür ve toplanan veriler uygun istatistik yöntemler kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmaya başlamadan önce grupların denklikleri başarı testine göre kontrol edilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi sonucunda, her bir grupta uygulanan öğretim yönteminin öğrencilerin başarılarını son test lehine anlamlı bir şekilde geliştirdiği gözlenmiştir. Deney I, deney II ve kontrol gruplarının son test başarı testi puanlarının karşılaştırılmasından elde edilen sonuçlara göre, deney I grubu ile deney II grubunun kontrol grubundan daha başarılı oldukları görülmüştür. Bu sonuçlara göre GeoGebra destekli matematik öğretiminin öğrencilerin alan ve hacim ölçme konularındaki başarılarını artırmada etkili bir yöntem olduğu söylenebilir., The aim of this study was to examine the role of GeoGebra- assisted mathematics teaching on 6th grade students' academic achievement in area and volume measurement subject. In this research, quasi-experimental design, pre-test and post-test control group, was used. This study was carried out in the second term of 2017/2018 academic year, with the students in a public school in Afyonkarahisar. Two classes were randomly selected as experimental group and one class was randomly selected as control group. Each of the three groups were consisted of 21 students. In the study, GeoGebra assisted mathematics teaching was applied to the experimental group I and II, and textbook‐based instruction was applied to the control group. The data were gathered by achievement test. The study lasted six weeks and the data were analyzed by using appropriate statistical techniques. Before the study, equivalence of the groups was checked in terms of the achievement test. As a result of the analysis, it was determined that the teaching method applied in each group significantly improved the students' achievement scores in favor of the post-test. According to the results obtained by comparing the post tests, experiment group I and the experiment group II were found to be more successful than the control group. According to these results, it can be said that GeoGebra assisted mathematics teaching is an effective method to increase students’ achievement scores in the area and volume measurement subject.

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi’nin on üçüncü cildinin yirmi altıncı sayısında yer alan “Öztürk, F. ve Işık, A. (2018). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının etkinlik hazırlama süreçlerinin incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(26), 513-545” referanslı makalede yazarların ORCID numaraları yanlış yazılmıştır. Yapılan bu hatadan dolayı okuyucularımızdan özür dileriz. Bu düzeltme yazısında yazarların ORCID numaraları aşağıda belirtildiği gibi güncellenmiştir

Teachersmay occasionally encounter inappropriate behaviors of students. Thesereactions, which students make systematically, plan, against a situation thatis negative or possible to them, are expressed as resistance behavior. The factthat the teachers are aware of student resistance behaviors and the strategiesfor this situation are very important in terms of the failure of the learning-teachingprocess. Based on this situation, this research, which was conducted with theaim of examining the opinions, strategies and suggestions about studentresistance behaviors from the point of view of teachers working in secondaryschools, is a qualitative study conducted in phenomenological pattern.Descriptive analysis was used in the data analysis. The study was carried outon 70 teachers working in three state secondary schools located in the citycenter of Adana in 2017-2018 academic year and in different socio-economiclevels (lower-middle-upper). "Teacher Interview Form for StudentResistance Behavior" prepared by the authors was used in the collection ofthe data. As a result of the study, it was seen that teachers' perceptionsabout resistance behaviors were negative. It may be advisable to providein-service training to inform teachers about their resistance behavior and toimplement strategies to cope with resistance behaviors., Öğretmenlerzaman zaman öğrencilerin uygun olmayan hareketleriyle karşılaşabilirler.Öğrencilerin sistemli bir şekilde, planlayarak, kendilerince olumsuz olan veyaolabilecek bir duruma karşı gerçekleştirdikleri bu tepkiler direnç davranışıolarak ifade edilmektedir. Öğretmenlerin, öğrenci direnç davranışlarınınfarkında olması ve bu duruma yönelik stratejileri öğrenme-öğretme sürecininaksamaması açısından büyük önem taşımaktadır. Bu durum temel alınarakortaokullarda görev yapan öğretmenlerin bakış açısından, öğrenci dirençdavranışlarına ilişkin görüşleri, stratejileri ve önerileri incelemek amacıylayapılan bu araştırma, fenomenolojik desende yapılan nitel bir çalışmadır. Verianalizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma, 2017-2018 eğitim-öğretimyılında Adana il merkezinde bulunan yedi devlet ortaokulunda görev yapan 70öğretmen üzerinde yapılmıştır. Verilerin toplanmasında yazarlar tarafındanhazırlanan “Öğrenci Direnç Davranışlarına Yönelik Öğretmen Görüşme Formu”kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin direnç davranışlarına ilişkinalgılarının olumsuz olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin direnç davranışlarıkonusunda bilgilendirilmesi için ve direnç davranışlarıyla baş etmestratejilerini uygulayabilmesi için hizmet içi eğitimler verilmesiönerilebilir.

MAKÜ 52. SAYI HAKEMLER

MAKÜ 52. SAYI KAPAK

Osmanlı Devleti döneminde Saruhan Sancağının Kazalarıarasında görülen Kayacık ve çevresi, eskiçağlardan günümüze yerleşmelere sahneolmuş, Saruhanoğulları Beyliği ile Türk egemenliğine girmiştir. ÇalışmamızdaKayacık kazasının yerleşim yerleri ve buralarda bulunan nüfus, vakıf eserleri,XVI. yüzyılın ilk ve ikinci yarısındaki özellikleriyle tahrir defterleriışığında karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır. XVI. yüzyılın ikinci yarısındaşehir merkezindeki nüfus yaklaşık iki kat artarken, kırsal bölge nüfusunungerilemeye başladığı tespit edilmektedir. XVI. yüzyılın ilk yarısında Kayacık kazasınınkırsal bölgesindeki kırktan fazla olan köy sayısının ikinci yarıda da varlığınısürdürdüğü görülmektedir. 1531 yılında yaklaşık 5146 kişilik nüfusa sahipkazada, 1575’te toplamda 55 kişilik artış olduğu ve nüfusun yaklaşık olarak5201’e yükseldiği anlaşılmaktadır. Bununla birlikte Kayacık kazasının kırsalbölgesindeki nüfus azalmasının şehre de sirayet ederek zaman içindehızlandığını ve kazanın bu statüsünü kaybederek günümüzde bir köy halinegelmesinden anlamaktayız. Çalışmayla Kayacık kazası bağlamında Osmanlı Devleti’ninnüfus ve yerleşme tarihine katkı sağlanacağı düşünülmektedir.

5-Merkapto-2-(3–metil–tiyofen-2–il-metiliden-amino)-1,3,4-tiyadiazol bileşiğisentezlenmiş ve IR, 1H-NMR ve 13C-NMR spektroskopikyöntemleri ile karakterize edilmiştir. Sentezlenen bileşiğin geometrikoptimizasyonu Gaussian G09W yazılımı kullanılarak DFT/B3LYP yöntemi ve6-311G+(d,p) temel seti yapılmıştır. Elde edilen optimize yapıdan molekülüngeometrik yapıları, titreşim dalga sayıları, 1H ve 13Cnükleer manyetik rezonans kimyasal kayma değerlerinin kuantum kimyasalhesaplamaları elde edilmiştir. Bu değerler ile deneysel spektroskopik değerlerkarşılaştırılmıştır. Teorik değerlerin deneysel değerleri desteklediğigözlemlenmiştir. İlaveten, ilgili bileşiğin, çizgisel olmayan optiközellikleri; tek nokta enerji hesabında polar hesapları yapılarakpolarizebilite ve hiperpolarizebilite değerleri hesaplanmıştır. Son olarak,Mulliken atomik yükleri, HOMO-LUMO enerjileri, dipol momentleri, toplamenerjileri, iyonlaşma potansiyeli, elektron ilgisi, moleküler yumuşaklık,moleküler sertlik ve elektronegatifliği aynı metotlar ve aynı set kullanılarakhesaplanmıştır., 5-Mercapto-2-(3-methyl-thiophene-2-yl-methylidenamino)-1,3,4-thiadiazolecompound was synthesized, and it was characterized by IR, 1H-NMRand 13C-NMR spectroscopic methods. Geometrical optimization of thesynthesized compound was carried out by DFT/B3LYP method and 6-311G+(d,p)basicsets by using Gaussian GO9W computer software. From the optimized structure,the geometric structures of the molecule, vibration wave numbers, quantumchemical calculations of 1H and 13C nuclear magneticresonance chemical shift values were obtained. These values were compared withexperimental spectroscopic values. It was observed that theoretical valuessupport the experimental values. Additionally, polarizability and hyperpolarizabilityvalues of non-linear optical characteristic of the related compounds werecalculated using polar calculations in single point energy account. Finally,Mulliken atomic charges, HOMO-LUMO energies, dipol moments, total energies,ionization potential, electron information, molecular softness, molecular stiffnessand electronegative characteristics were calculated by using the same methodsand same sets.

makü 50.sayı kapak

Bu çalışma sınıfta kullanılan teknolojik materyallerin ilkokul çağındaki çocukların yazma becerisine yansımalarını araştırmak amacı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu 2015 yılında Sinop iline bağlı bir ilçede ilkokulda çalışmakta olan sınıf öğretmenleri (n=8) oluşturmaktadır. Araştırmada tipik durum örneklemesi yöntemi kullanılmış, veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile elde edilmiş ve verilerin analizi için nitel veri analiz tekniklerinden betimsel analiz yaklaşımı uygulanmıştır. Çalışmada teknoloji kullanımının yazı yazma becerisine bazı katkılarının olduğu görülmekle birlikte genel olarak yazı yazma etkinliklerini azalttığı ve buna bağlı olarak yazı yazma becerisini ve sürecini olumsuz etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

makü dergi hakemler

Makü dergi kapak 49. sayı

Cilt 18 - Sayı 3 İçindekiler bölümü

HAKEMLER

kapak 48. sayı

ÖzSüleymanDemirel Döneminde (1965-1971) üniversitelerin fiziki kapasitelerini artırmakamacıyla; kontenjanları artırma, gece öğretimi ve ek kapasite yaratılmasıbakımından da özel yüksekokulların açılması gibi çok önemli adımlar atılmıştır. Örneğin: Ankara Üniversitesi Dil veTarih Coğrafya Fakültesi’nde gece öğretimi uygulaması başlatılmış, daha sonradiğer üniversitelerin bazı fakültelerinde de uygulamaya devam edilmiştir.Koalisyon Hükümetleri Dönemi’nde (1961-1965) açılmasına büyük önem verilen özelyüksekokulların açılmasına Süleyman Demirel Dönemi’nde de devam edilmiştir.Özel yüksekokullar daha fazla bireyin yükseköğretimden yararlanmasınınsağlanması bakımından önemli hamledir. AP’nin ekonomide benimsediği liberalpolitikalar nedeniyle özel yüksekokulların açılmasının desteklenmesi olumlusonuçlar vermiştir. Ancak 1971 yılında12 Mart Muhtırasıyla tek başına iktidar olan, III. Süleyman Demirel Hükümetininistifa etmesi üzerine göreve gelen Nihat Erim Hükümeti Dönemi’nde özelyüksekokullar kapatılarak devlet üniversitelerine bağlanmıştır. ÇalışmadaSüleyman Demirel Döneminde (1965-1971) daha fazla lise mezununun yükseköğretimdenyararlanmasını sağlamaya yönelik çalışmaların bir değerlendirmesi yapılmayaçalışılacaktır. Anahtar Kelimeler: Süleyman DemirelDönemi, , Yükseköğretim, Gece Öğretimi, Özel Yüksekokullar

Selçukluve Osmanlı dönemlerinde Siirt kazasında cami, mescit, medrese, kervansaray,çeşme ve hamam gibi çok sayıda dini ve sosyal yapı inşa edilmiştir. Siirt’inücra köşeleri dahi kurulan vakıflarla imar edilmeye çalışılmış ve toplumun gereksinimlerikarşılanmıştır. Arşiv belgeleri incelendiğinde Siirt’in vakıflar bağlamındaoldukça zengin bir birikime sahip olduğu anlaşılmaktadır. Bunda Siirt’in doğu batıyol güzergâhı üzerinde bulunması, ılıman bir iklime, verimli toprakları ilezengin bir sosyo- ekonomik potansiyele sahip olmasının önemi büyüktür. BölgeninOsmanlı hâkimiyetine girmesi Yavuz Sultan Selim döneminde gerçekleşmiştir. YavuzSultan Selim Anadolu’daki Safevi tehlikesini ortadan kaldırmak maksadıyla SafeviDevleti üzerine sefere çıkmış ve 1514 yılında yapılan Çaldıran Savaşı’ndaSafevi ordusunu yenilgiye uğratmıştır. Bu savaştan 2 yıl sonra da Siirt Osmanlıhâkimiyetine girmiştir. Osmanlı Devleti’nin bölgede Safevi tehlikesini ortadankaldırması ve güvenliği sağlaması zamanla nüfus artışını meydana getirmiştir. Nitekim1526 ve 1568 yılları arası Siirt kent merkezinde nüfus artışı %127’dir. Bunüfus artışı Siirt vakıflarının gelişimini etkilemiş, gelir ve giderleriniarttırmıştır. Bu çalışmanın kaynağı 1526yılına ait 998 ve 1566 yılına ait 1112 numaralı tapu tahrir defteriiçerisindeki vakıf kayıtlarıdır. Çalışmada bu kayıtlardan istifade edilerek Siirt’tekivakıfların gelişimi, gelir ve giderleri ortaya konulmuştur. Makale giriş vesonuç bölümlerinin dışında iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde Siirt kazamerkezinde, ikinci bölümde Siirt kırsalında bulunan vakıflardeğerlendirilmiştir. Konunun daha iyi anlaşılması ve vakıfların 40 yıllık süreçiçerisindeki gelişimini tablo ve grafikler yardımıyla sistematik bir şekildeverilmeye çalışılmıştır.

hakemler 47. sayı

kapak 47. sayı

Hukuk yaşadığı toplumun ihtiyaçlarına göre şekil alır ve bu ihtiyaçlara cevap verecek şekilde gelişim gösterir. Hukuk öğretimi de bu değişime ayak uydurmak zorundadır. Batı Avrupa ülkeleri hukuk öğretimini bu gelişme ve ihtiyaçlara cevap verecek şekilde revize ederken, Türkiye’de bu alanda yeterli çalışma yapılmamıştır. Bu çalışmada çeşitli ülkeler temel alınarak hukuk öğretimleri ve öğretim yöntemleri hakkında bilgi verilmeye çalışılmış akabinde proje kapsamında öngörülen hukuk öğretimi bir gruba uygulanıp sonuçları değerlendirilmiştir., Law is shaped according to the needs of the society and develops to meet these needs. Legal training has to adjust to this change. While the Western European countries revised legal education according to these developments and needs, enough studies hasn't been done in this area in Turkey. In this study, it is tried to give information about legal training and teaching methods based on different countries. After this, within the scope of the project, foreseen legal training was adapted to a group and the results were evaluated.

Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin mobil öğrenme araçlarını kullanma öz-yeterlik düzeylerini; sınıf düzeyine, cinsiyete, internette geçirilen zamana ve düzenli internet bağlantısına sahip olup olmama durumuna göre incelemektir. Araştırma kapsamında, lise öğrencilerinin mobil öğrenme araçlarını kullanma öz-yeterlik düzeylerini inceleyebilmek için tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları; 2016-2017 öğretim yılı güz döneminde bir lisede öğrenim görmekte olan ve mobil öğrenme araçlarını kullanan 239 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak 27 maddeden oluşan “Mobil Öğrenme Araçlarını Kullanma Öz-Yeterliği Ölçeği” ve kişisel bilgiler formu kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre mobil öğrenme araçlarını kullanma öz-yeterliklerinin anlamlı bir şekilde farklılaştığı ve erkeklerin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Günlük internet kullanım süreleri incelendiğinde mobil öğrenme araçlarını kullanma öz-yeterliklerinin anlamlı bir şekilde farklılaştığı ve öz-yeterliğin en yüksek 7 saat ve üzerinde günlük internet kullanan öğrencilerde olduğu görülmüştür. Düzenli internet bağlantısı olan öğrencilerin mobil öğrenme araçlarını kullanma öz-yeterlik düzeylerinin düzenli interneti olmayanlara göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca sınıf düzeylerine göre öğrencilerin mobil öğrenme araçlarını kullanma öz-yeterlik düzeyleri incelendiğinde anlamlı bir farklılık olduğu ve öz-yeterliğin en yüksek 12. Sınıf öğrencilerinde olduğu bulunmuştur., The purpose of this research is to assess the self-efficacy level of high school students regarding the usage of mobile learning tools based on grade, gender, the time spent online, and having continuous access to Internet. In the scope of this research, the survey model has been used to evaluate the self-efficacy level regarding the usage of mobile learning tools. The participants of this research consist of 239 students (in 2016-2017 fall term) using mobile learning tools. “Using Mobile Learning Tools Self-Efficacy Scale”, consisting of 27 items, and personal information form have been used as data collection tools. According to the results, there is a significant difference on the self-efficacy level of the students based on gender, as male students being more self-efficacy. The time spent online highly affects the level of self-efficacy; the highest level has been observed in students spending 7 hours and more on the Internet. Continuous Internet Access also promotes higher levels of self-efficacy compared to the others. Also, the grade of the students is a strong factor on the level of self-efficacy and 12th grades have shown the highest level.

hakemler 46. sayı

Bu çalışmanın amacı, aday öğretmenlerin görüşlerine göre teknik öğretmenlerin kullandıkları örgütsel güç kaynaklarına belirlemektir. Araştırma ilişkisel tarama modelindedir. Örneklem, 2014-2015 döneminde Süleyman Demirel Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören ve okul deneyimi dersini alan 115 aday öğretmenden oluşmaktadır. Veriler, ‘‘okul yöneticilerinin kullandıkları örgütsel güç kaynağı’’ ölçeği ile toplanmıştır. Analizlerde, betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA ve Tukey testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, teknik öğretmenlerin bilgiye dayalı güç, karizmatik (özdeşlik) güç ve ödüllendirme güçlerini kısmen, yasal güç ve zorlayıcı güçleri ise büyük ölçüde kullandıkları görülmüştür. Örgütsel güç kaynakların kullanılması ile ilgili, tesisat öğretmenlerinde olumsuz yönde farklılıklar bulunmuştur.

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının bazı değişkenler yardımıyla (cinsiyet, futbol oynama sıklığı, müsabaka izleme sıklığı, taraftarı olduğu takım) futbola yüklediği değer algıları açısından görüşlerinin değişip değişmediğini belirlemektir. Araştırmanın örneklemi, Akdeniz Üniversitesi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi ve Süleyman Demirel Üniversitesi’nde öğrenim gören 374 öğretmen adayından oluşmaktadır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ve 20 maddeden oluşan 5’li likert tipi anket ile toplanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliğini belirlemek amacıyla faktör analizi yapılmıştır. Faktör analizi sonucunda faktör yükleri .63 - .93 arasında değişen 15 madde tespit edilmiştir. Araştırmada verilerin analizinde frekans, yüzdelik, aritmetik ortalama, t-testi ve One-way Anova testleri kullanılmıştır. Anketten elde edilen toplam puanlara göre yapılan veri analizinde; öğretmenlerin adaylarının, cinsiyet ve futbola yüklenen değer algıları gibi değişkenler açısından görüşleri arasında anlamlı bir fark çıkmıştır. Cinsiyetin, öğretmen adaylarının futbola yüklenen değer algılarına yönelik farkındalık düzeyini etkilediği sonucuna varılmıştır. Öğretmen adaylarının verdiği cevaplarda futbolu daha çok bir tutku olarak gördükleri saptanmıştır.

Bu makalede, toplam kalite yönetimi uygulayan örgütlerin toplam kalite yönetimi felsefesi çerçevesinde işgörenlere bakış açılarının irdelenmesi amaçlanmıştır. Her toplum ihtiyaçlarını karşılamak, gelişmek ilerlemek ve bünyesinde oluşan sorunları çözmek için bir takım kurumlara ihtiyaç duyar. İhtiyaçların çeşidine göre oluşan bu kurumların kuruluş amaçlarını gerçekleştiren birimler örgütlerdir. Günümüzde gelişen uluslararası rekabet, iş ve yönetim anlayışları örgütleri mükemmeli aramaya yöneltmiştir. Bu arayışlar sonucunda ulaşılan noktalardan birisi de Toplam Kalite Yönetimi'dir (Özdemir, 1997:34) Toplam Kalite Yönetimi(TKY) bir örgüt içerisinde özellikle yönetimin ve diğer tüm işgörenlerin temel bakış açılarında bir değişimi gerektiren ve örgütteki herkesin gayret ve becerilerinin çalışır duruma getirilmesini amaçlayan bir yöntemdir (Faure ve Faure,1992: 9). Kalite kavramına gerçek anlamını yükleyebilmek açısından bu çalışmaya 1. Ulusal Kalite Kongresi'nin açılışında gösterilen “Deniz Yıldızı”adlı filmin bilim adamı şair İseley'e ilişkin öyküsüyle başlamak yerinde olacaktır.

Howard Gardner tarafından 1983 yılında yayınlanan ve büyük yankılar uyandıran Frames of Mind (Düşüncenin Çerçeveleri) ile başlayan ve aynı yazarın 1993 yılında yayınladığı Multiple Intelligences (Çoklu Zeka) ile doruğa ulaşan ve eğitimcilerin dikkatini çekerek hızla yayılan bu kuram, zeka ile ilgili geleneksel düşünceleri temelden değiştirmeyi başararak, geleneksel eğitim sisteminin saltanatına son vermeye yönelik pek çok projenin de hayata geçirilmesine sebep olmuştur. Bu makale, hemen her alana uygulanması ile ilgili makaleler, kitaplar yayınlanan, tebliğler sunulan, değerlendirme sistemleri oluşturulan, projeler yürütülen hatta bu kuram doğrultusunda proğramlar geliştirilip öğretim yapılan ancak ülkemizde şu ana kadar üzerinde pek konuşulmayan, Çoklu Zeka kuramını tanıtmayı amaçlamaktadır.

This study aims to investigate the organizational culture perceptions of the students in general and vocational-technical secondary schools which apply Turkish Curriculum in Kosovo. Organizational culture perceptions of the students were described in terms of four dimensions such as power culture, role culture, achievement culture, and support culture. The main results of the study indicated that secondary school students perceived more power culture orientations in their schools; students' organizational culture perceptions didn't differentiate statistically based on their genders; however, organizational culture perceptions of the students varied significantly based on school type (academic or vocational-technical schools) in all cultural dimensions and grade levels (from grade 10 to grade 12 and 13) in support and achievement culture dimensions., Bu araştırma, Kosova'da Türkçe eğitim yapılan ortaöğretim kurumlarında öğrenim görmekte olan öğrencilerin, okullarında algılamış oldukları örgütsel kültür eğilimlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Öğrencilerin örgütsel kültür eğilimleri güç kültürü, rol kültürü, başarı kültürü ve destek kültürü olmak üzere toplam dört boyutta betimlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada şu temel sonuçlara ulaşılmıştır: Öğrencilerin öğrenim gördükleri okullarda en çok güç kültürü eğilimi algıladıkları görülmüştür. Öğrencilerin örgütsel kültür algıları arasında cinsiyetlerine bağlı olarak istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir. Bununla birlikte, öğrencilerin örgütsel kültür algılarının öğrenim gördükleri okul türüne bağlı olarak tüm örgütsel kültür boyutlarında; bulundukları sınıf düzeyine bağlı olarak ise destek kültürü ve başarı kültürü boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı şekilde farklılaştığı görülmüştür.

2013 YILI NİSAN SAYISI

Prelims

Prelims

Mersin EFD

Bu araştırmanın amacı, eğitim fakülteleri Türkçe öğretmenliği lisans programında yer alan “Anlama Teknikleri 2: Dinleme Eğitimi” dersi için tasarlanan etkin öğrenme yaklaşımına dayalı ders uygulamasının öğretmen adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesidir. Durum çalışmasının kullanıldığı bu çalışmada veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Türkçe öğretmenliği lisans programı 3. sınıf öğrencilerinden 32 öğretmen adayı görüşmelere gönüllü olarak katılmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda öğrenmelerin 8 tema altında şekillendiği görülmektedir. Öğretmen adaylarının görüşleri incelendiğinde bu dersteki öğrenmelerin yaparak-yaşayarak, okuyarak, tartışarak, araştırma yaparak ve sınıf dışı uygulamalarla yani öğrenci merkezli yöntemlerle gerçekleştiği belirtilmiştir (f=34). Ancak bazı öğretmen adayları da (f=20) öğrenmelerin dinleme, izleme, yazma yoluyla yani daha çok öğrenenin pasif olduğu uygulamalarla da gerçekleştiğinden bahsetmişlerdir. Ayrıca öğretmen adaylarının görüşlerine göre (f=53) öğrenilenlerin kalıcılı olduğu, günlük veya meslek hayatında kullanabileceği düşüncesi ön plana çıkmıştır. Bazı öğretmen adayları da (f=8) bu ders sonunda elde ettikleri öğrenmelerin kalıcılığına ve kullanılabilirliğine inanmadıklarını ifade etmişlerdir. Bu noktada bazı öğretmen adaylarının uygulamalar hakkındaki olumsuz görüşleri düşündürücüdür. Buradan hareketle etkin öğrenme yaklaşımının bileşenlerinden olan katılım, araştırma, sorgulama, eleştirel düşünme, yaparak yaşayarak öğrenme gibi becerilerin sergilenmesinde özellikle hazırbulunuşluk düzeyi yetersiz olan öğrenenler için sadece birkaç ders uygulaması ile beklenilen sonuçlara ulaşılmasının zor olacağı düşünülmektedir., The aim of this research is to evaluate the course application based on the active learning approach designed for the "Comprehension Techniques 2: Listening Education" course in the Turkish teaching undergraduate program of the education faculties, according to the opinions of the teacher candidates. In this study, in which case study was used, the data were obtained from the semi-structured interview form prepared by the researchers. The obtained data were analyzed by content analysis technique. Thirty-two pre-service teachers voluntarily participated in the interviews from the 3rd grade students of the Turkish language teaching undergraduate program. As a result of the analysis of the data obtained, it is seen that the learning is shaped under 8 themes. When the views of the pre-service teachers were examined, it was stated that the learning in this course was realized by doing-living, reading, discussing, researching and out-of-class practices, that is, student-centered methods (f=34). However, some pre-service teachers (f=20) also mentioned that learning takes place through listening, watching, writing, that is, with practices where the learner is mostly passive. In addition, according to the opinions of the pre-service teachers (f=53), the idea that what is learned is permanent and can be used in daily or professional life came to the fore. Some pre-service teachers (f=8) also stated that they did not believe in the permanence and usability of the learning they obtained at the end of this course. At this point, the negative opinions of some pre-service teachers about the practices are thought-provoking. From this point of view, it is thought that it will be difficult to achieve the expected results with only a few lessons, especially for learners with insufficient readiness level, in displaying skills such as participation, research, questioning, critical thinking, learning by doing, which are components of the active learning approach.

Kitap, Uzaktan Eğitime İlişkin Kavramlar, 21. Yüzyıl Değişen Öğrenen Yeterlilikleri ve Teknoloji Kullanımı, Bilişim Etiği ve Güvenlik, Öğrenme Yönetim Sistemleri, Uzaktan Eğitimde Ölçme Değerlendirme Araçları ve Öğrenme Analitikleri başlıklarını Eğitimde Dijitalleşme kitabı altında topladık.

Kitap, Bir araştırmanın temel amacı, insan bilgisini zaten bilinmekte olanın ötesine taşımaktır. Bu amaçla yürütülecek araştırmalarda temel bir teori, güncel sorunlar ve bu sorunlara yönelik çözüm önerileri yer almalıdır. Böylece var olan bir sorunun çözümü için bilim dünyasına hitap edecek gerçekçi öneriler sunulabilir. Bu durum akıl, mantık ve düşünce çerçevesinde sorunların ele alınmasına ve yeni araştırma kapılarının açılmasına imkân tanır. Eğitim araştırmalarında da benzer süreçler takip edilir ve benimsenen yöntem doğrultusunda aktivitelerin etkililiği ele alınır. Güncel konularla kalite ihtiyacı giderilir ve ampirik süreçler test edilir. Bu aşamada eğitime özgü teknik ve yaklaşımlar benimsenebilir. Eğitim Araştırmaları 2022 kitabında da eğitimin farklı disiplinlerini kapsayan 15 araştırma makalesi yer almaktadır. Her bir çalışma kendi içerisinde ayrı bir ihtiyaca cevap vermekte ve eğitimin farklı bir sorununu ele almaktadır. Salgın süreçlerinde ortaya atılan komplo teorilerinden çocuk kitaplarına, matematikle ilgili düşünce yapılarından ölçme değerlendirme süreçlerine kadar pek çok konunun ele alındığı bu kitabın eğitimcilere ve eğitim araştırmacılarına katkı sunacağı düşünülmektedir.

Bu araştırmanın temel amacı 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeli'nin öğretmen adaylarının tartışmacı metin yazma becerilerine etkisini ortaya koymaktır. Bu temel amaç çerçevesinde söz konusu modelin yazılı anlatım öz yeterliklerine ve serbest yazma tutumlarına etkisini de ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmanın nicel boyutu ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desende yürütülürken nitel boyutu nitel araştırma desenlerinden biri olan olgubilim desenine uygun olarak yürütülmüştür. Nicel boyutta amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik örneklemeye göre seçilen otuzu deney otuzu kontrol grubunda yer almak üzere toplam altmış Türkçe öğretmeni adayı katılımcı olarak yer alırken, nitel boyutta bu altmış katılımcı arasından amaçsal örneklemeye göre seçilen otuz katılımcı yer almıştır. Nicel boyutta verilerin analizinde betimsel analiz teknikleri kullanılırken, nitel boyutta verilerin analizi betimleyici fenomolojiye uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Kodlayıcılar arası uyumun belirlenmesinde ise Kappa istatistiği kullanılmıştır. Araştırmada 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde gerçekleştirilen yazma eğitiminin öğretmen adaylarının tartışmacı metin yazma başarımları, yazılı anlatım öz yeterlikleri ve serbest yazma tutumları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bulgular, 4+1 PYDM'nin öğrencilerin içerik, yazım ve noktalama, dil kullanımı ve organizasyon bakımından tartışmacı metin yazma başarımını olumlu etkilediğini; yazılı anlatım öz yeterliklerini artırdığını göstermiştir. Bulgulara göre hazırlık, planlama, geliştirme/gözden geçirme/düzenleme, düzeltme ve paylaşma aşamalarının her birinin öğretmen adayı, yazma başarımı ve ürün metin üzerinde olumlu yansımaları olmaktadır. Sonuçlar 4+1 PYDM'ye göre gerçekleştirilen yazma eğitiminin tartışmacı metin yazma becerisini geliştirme bakımından etkili olduğunu göstermiştir.

Bu çalışmada, 4. Sınıf sosyal bilgiler dersi “İnsanlar, yerler ve çevreler” öğrenme alanı konularının öğretiminde sınıf dışı eğitim etkinliklerinin uygulanmasının, öğrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları üzerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışmada “ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, uygun örneklem seçimi ile belirlenen, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı orta sosyo-ekonomik düzeyde bir okulun biri kontrol (n=31) biri deney grubu (n=33) olmak üzere iki 4. sınıfı oluşturmuştur. Uygulanan deneysel çalışma altı hafta sürmüştür. Altı haftalık bu süreçte deney grubunun dersleri sınıf dışı eğitim etkinlikleri temel alınarak, kontrol grubunda ise sosyal bilgiler dersi öğretim programı içeriği ve etkinlikleri ile yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak “İlkokul 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi, SPSS 23 programı kullanılarak betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler için t-testi, tekrarlı ölçümler için iki yönlü ANOVA ile yapılmıştır. Verilerin analizi sonucu, grupların sosyal bilgiler dersi tutum ölçeği ön-test son-test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucuna göre sınıf dışı eğitim etkinlikleri ile sosyal bilgiler dersleri yürütülen deney grubu öğrencilerinin tutum düzeyleri, sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve etkinlikleri ile dersi alan kontrol grubu öğrencilerinden anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur. Sonuç olarak, sınıf dışı eğitim yaklaşımının öğrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarında olumlu yönde etki ettiği belirlenmiştir. Araştırma sonucuna paralel olarak, öğrencilerde sosyal bilgiler dersine yönelik olumlu tutum geliştirmek, dersleri daha eğlenceli ve etkili kılmak için okul bahçesi ve sınıf-okul dışı öğrenme ortamlarından etkili bir şekilde faydalanılması gerektiği önerilmiştir.

Dahil, Lütfiye (Arel Author), Gözenekli ve gözeneksiz malzemelerin titreşim büyüklüğü araştırılmıştır. Metalik köpükler kullanılmıştır. Köpük doğal bir ürün değildir. Kapalı ve açık hücreli metalik köpükler mevcuttur. Gözenekli malzemede sönümleme katsayısı gözeneğe bağlıdır. Gözenek arttıkça sönümleme artmaktadır. Gözenekli magnezyumun gözenekli olmayan magnezyumdan sönümleme katsayısı daha büyüktür. Hücresel metalik malzemelerde mekanik sönümleme yapısal faktörlere ve test koşullarına bağlıdır.

Sanal zorbalık, bilişim araçları yoluyla yapılan şiddet anlamına gelmektedir. Bu sorun bilişim araçlarının kullanımının her geçen gün arttığı günümüzde gençleri tehdit eden önemli bir risk olarak kabul edilmektedir. Okul sistemi içerisinde sanal zorbalığa ilişkin bilgilendirme ve farkındalık oluşturma çalışmalarında rehber öğretmenler önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışmanın amacı rehber öğretmenlere yönelik tüm okul yaklaşımına dayalı olarak hazırlanan sanal zorbalıkla başa çıkma ve farkındalık artırma programının etkililiğini incelemektir. Çalışmanın modeli yarı deneyseldir. 12 deney ve 12 kontrol grubunda olmak üzere 24 rehber öğretmen çalışma grubunda yer almıştır. Ön, son ve izleme ölçümleri yapılmıştır. Deney grubundaki rehber öğretmenlere tüm okul yaklaşımına dayalı dört oturumluk psikoeğitim programı uygulanmıştır. Kontrol grubuna ise herhangi bir işlem yapılmamıştır. Veri toplama aracı olarak Öğretmenler için Sanal Zorba Farkındalık Ölçeği (ÖSZFÖ) ile Öğretmenler için Sanal Zorbalıkla Başa Çıkma Stratejileri Ölçeği (ÖSZBÇSÖ) kullanılmıştır. Yapılan deneysel işlem sonrası son test sonuçlarında her iki ölçek için de deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu ve etki büyüklüğünün yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca iki ay sonra yapılan izleme testi sonuçlarına göre ÖSZFÖ ve ÖSZBÇSÖ puanlarından elde edilen düzeyin korunduğu görülmüştür. Rehber öğretmenlere yönelik hazırlanan sanal zorbalıkla başa çıkma ve sanal zorba farkındalığını artırma programının hem sanal zorba farkındalık, hem de sanal zorbalıkla başa çıkma stratejileri açısından etkililiği ilgili literatür kapsamında tartışılmıştır

Bu çalışmanın amacı öğretim elemanlarının akademik performans değerlendirmeyle ilgili olarak görüşlerini inceleyip değerlendirmektir. Araştırmanın modeli nitel araştırma modellerinden olan olgubilim fenomenoloji modelindedir. Verilerin toplama sürecinde; öğretim elemanlarının akademik performans değerlendirme hakkındaki görüşlerini ortaya koymak amacıyla araştırmacı tarafından bir görüşme formu oluşturulmuştur ve görüşme formunda akademik performans değerlendirmeye ilişkin beş nitel soru yer almaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Batı Karadeniz Bölgesindeki bir devlet üniversitesinde görevli, amaçlı örneklem yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklem yöntemi ile seçilmiş 21 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmada toplanan veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Akademik performans değerlendirmenin gelişimine ilişkin olarak niteliğin geri planda kaldığı ve şaibeli yayınların akademide oluşturduğu sorun vurgulanırken aynı zamanda akademik performans değerlendirme sistemlerinin kaliteye sağladığı katkı ifade edilmiştir. Nicelik açısından bakıldığında ise akademik performansın değerlendirilmesinde daha çok ölçülebilir performansın ön planda tutulduğu, ayrıca daha çok yayın yapmaya özendirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Yükseköğretim kurumlarındaki akademik performans değerlendirme ölçütlerinde yer alan unsurlara ilişkin olarak bilimsel faaliyetler, öğretim faaliyetleri ve diğer faaliyetlerin ön olduğu belirlenmiştir. Akademik performans değerlendirme sistemlerinde öğretim faaliyetlerinin değerlendirilmesine ilişkin olarak öğretim boyutuna ve öğrenci boyutuna vurgu yapılmıştır. Akademik performans değerlendirmede akademik yayınların değerlendirilmede değerlendirme süreci ile kalitenin ön planda olduğu görülmektedir. Akademik performans değerlendirmenin öğretim elemanlarına yönelik motivasyonda maddi kazanç ile dışsal motivasyon sağladığı ve kaliteli yayın yapmayı teşvik ettiği belirlenmiş, ayrıca alana özgü farklılıklar dikkate alınmadığı ve yeterince motive edici olmadığı vurgulanmıştır, The aim of the study is to investigate and evaluate the academic staff’s views on academic performance evaluation. The design of the study is phenomenological design among qualitative research models. In data collection, an interview form was formed by the researchers in order to reveal academic staff’s views about academic performance evaluation and there are five qualitative questions related to academic performance evaluation. The participants of the study consist of 21 academicians –determined with convenient sampling among purposeful sampling methods- working in a state university in the Black Sea Region of Turkey. The data were analysed by content analysis method. According to the findings; while the quality of the question and the question created by questionable publications in the academy were emphasized, the contribution of the academic performance evaluation systems to the quality was expressed. In terms of the quantity, it was concluded that more measurable performance is prioritized in evaluating academic performance and that this situation encourages more publications. It was determined that scientific activities, teaching activities and other activities are prioritized in terms of the elements included in the academic performance evaluation criteria in higher education institutions. In the academic performance evaluation systems, the teaching dimension and the student dimension are emphasized in the evaluation of teaching activities. It is seen that quality is at the forefront of the evaluation process of academic publications. It was determined that academic performance evaluation motivated the instructors in terms of financial gain as an external motivation and encouraging qualified publications. Furthermore, it was emphasized that area-specific differences were not taken into consideration and not enough motivation

Bu çalışmanın amacı, Lisans Öğrencilerinin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı’na ilişkin farkındalık düzeylerini belirlemek ve tutumlarını farklı değişkenler açısından ortaya koymaktır. Araştırma evrenini 2015–2016 eğitim öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesindeki lisans öğrcncileri oluştururken, örneklem Fakültenin dokuz farklı bölümde öğrenim gören toplam 724 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Yapılan çalışmanın sonucunda, lisans öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı hakkındaki farkındalıklarının çok düşük olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programına ilişkin tutumları cinsiyet dışındaki tüm değişkenler için anlamlı şekilde farklılık göstermiştir. Son olarak, Üniversite Erasmus Koordinatörlüğüne iletilmek üzere öğrencilerin Erasmus Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programı’na dair tutumlarını ve farkındalıklarını artıracağı düşünülen öneriler ortaya konmuştur., The purpose of this study is to determine the awareness levels of the undergraduate students about the Erasmus Student Learning Mobility Program and to show their attitudes in terms of different variables. The research population consists of 724 undergraduate students studying in nine different departments of Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Education Faculty in 2015-2016 academic year. As a result of the research, it was determined that undergraduate students' awareness about Erasmus Student Mobility Program is very low. In addition to this, the students' attitudes towards the Erasmus Student Mobility Program differed significantly for all variables except gender. Finally, the proposals considered to increase the level of awareness and attitudes of the students about the Erasmus Student Mobility Program in order to be communicated to the University Erasmus Coordinator.

WOS: 000468085000016, A high number of both qualitative and quantitative research studies have been conducted on inclusion practice in Turkey. In postgraduate theses focusing on inclusion practice via a qualitative design to comprehensively describe and understand the issue, the goal is mostly to determine teachers' opinions. The aim of this research, on the other hand, is to examine postgraduate theses investigating the opinions of teachers who work in inclusion classes. For this purpose, five researches were focused. It has been designed in line with meta-ethnography design to study the postgraduate theses conducted in Turkey employing semi-structured interviews-one of the qualitative data collection techniques. A comparative and exploratory analysis process has been administered to identify the shared and different themes in the aforementioned studies. Accordingly, three themes have been determined, which are a) current situation of inclusion practice, b) problems in inclusion practice, and c) teachers' expectations as to improving the quality of inclusion practice. Based on the findings of research studies completed around inclusion practice and teachers' opinions, it is possible to conclude that there is a need for development-centered action research at inclusion schools and classes.

Bu araştırmanın amacı sosyal beceri puanı en düşük ve en yüksek olan okul öncesi dönem çocuklarının kişilerarası problemçözme becerilerinin ve arkadaşlık ilişkilerinin değerlendirilmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada, nitel ve nicel verilerinharmanlandığı karma yöntem kullanılmıştır. Çalışma grubunu okul öncesi eğitim almakta olan 17’si 48-60 ay, 92’si ise 60-72ay olan 57 kız ve 52 erkek çocuk olmak üzere toplam 109 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda çocukların sosyalbecerisi ile sosyal olmayan akran çözümleri arasında negatif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Sosyal becerisi yüksek olançocukların akran ilişkileri incelendiğinde birlikte oyun, akranlarını uyararak uygun davranışa yönlendirme, liderlik,akranlarıyla iletişim kurma, akranlarına yardım etme, nezaket sözcüklerini kullanma, sabretme/bekleme, akranlarıyla fizikselyakınlık kurma, davranışların nedenlerini sorgulama, akranları tarafından reddedilme/tercih edilmeme, akranlarını şikâyetetme, akranlarıyla olumsuz sözel iletişim ve akranlarıyla alay etme temaları ortaya çıkmıştır. Sosyal becerisi düşük olançocukların akran ilişkileri incelendiğinde yalnız kalma isteği, akranlarını fiziksel olarak zorlama/müdahale, akranları tarafındanreddedilme/tercih edilmeme, akranlarını şikâyet etme, otoriteden korkma, arkadaşlığı kaybetme korkusu, akranlarıyla olumsuzsözel iletişim, akranlarıyla sözel iletişim kurmadan oyun oynama ve akranlarıyla iletişim kurma temaları ortaya çıkmıştır. The aim of this study is to evaluate the interpersonal problem-solving skills and friendship relationships of pre-school childrenwith the lowest and highest social skills score. For this purpose, a mixed method was used which combined qualitative andquantitative data. The study group consisted of 109 children, 17 of whom were 48-60 months old and 92 of whom were 60-72months (57 girls and 52 boys). Based on the findings, there exists a negative and significant relationship between children’ssocial skills and non-social peer solutions. When the peer relations of the children with high social skills are examined, it wasfound that those children play together, stimulate their peers, show leadership behaviors, communicate with and help theirpeers, use the words of courtesy, show patience, wait for their turn, show physical closeness with their peers, question thecauses of behaviors, rejection by their peers, complain about their peers, communicate negatively with peers and mockery withtheir peers. When the peer relations of the children with low social skills are examined, the following behaviors have emerged:desire to be alone, show physical coercion/intervention/rejection towards their peers, complain about their peers, show feartowards authority and losing friendship, communicate negatively with their peers, play with their peers without any verbalcommunication.

Bu çalışmanın amacı eleştirel düşünme engelleri ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılmasıdır. Literatür taraması sonucunda oluşturulan 86 madde için toplam 19 uzmanın görüşüne başvurulmuştur. Uzman görüşleri sonucunda 54 maddeye düşen ölçek 11 öğrenci üzerinde uygulanmış ve onların da görüşleri alınmıştır. Taslak ölçek, geliştirilmek üzere 566 lisans öğrencisine uygulanmıştır. Öğrencilerin %59.7’si (338) kadın ve %40.3’ü (228) erkektir. Ölçekteki maddelerin faktör yükleri 0.388-0.677 arasında değişmektedir. Faktör analizi sonucunda varyansın %40.454’ünün karşılandığı söylenebilir. ELDEN ölçeğinin KMO değeri 0.892, Bartlett testi değeri 3.783E3’dür (Sd378, p0.000). Ölçeğin alt temaları; mantık yürütememe, ben merkezlilik, otoriteye inanç ve aşırı güven olarak tespit edilmiştir. Mantık yürütememe temasında 10 madde, ben merkezlilik temasında 6 madde, otoriteye inanç temasında 6 madde ve aşırı güven temasında 4 madde olmak üzere ölçekte toplam 26 madde yer almıştır. Ölçeğe eşdeğer test ve test-tekrar test uygulamaları yapılmıştır. İki yarı korelasyon katsayısı 0.74 olarak hesaplanmıştır. 566 öğrencinin vermiş olduğu cevaplar üzerinde ölçeğin bütünü için Cronbach Alpha katsayısı hesaplanmış olup sonuç 0.87 bulunmuştur. AMOS programı üzerinde yapılan doğrulayıcı faktör analizine göre, RMSEA, SRMR, GFI ve AGFI’nın sonuçları modelin güçlü bir uyum içinde olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlardan hareketle, ELDEN ölçeğinin geçerli bir ölçek olma kriterlerini karşıladığı söylenebilir. The aim of this study is to carry out the validity and reliability studies of critical thinking barriers (CTB) scale. The opinions of a sum of 19 experts were taken for 86 items, which were formed as a result of literature survey. The number of the items in the draft scale was reduced to 54, following the expert opinions and it was implemented on 11 undergraduate students and their opinions were also taken. The draft scale was applied to 566 undergraduate students. %59.7 (338) of the subjects consisted of female students and %40.3 (228) of them was male students. The factor loads of the items in the scale ranged between 0.388-0.677. It was observed that 40.454% of the total variance was accounted for as a result of the factor analysis. The KMO value of the CTB scale was 0.892, Bartlett’s test value3.783E3 (Sd 378, p0.000). The sub factors of the scale were; inability to reason, egocentrism, reliance on authority and overconfidence. The final version of the scale, after removing the items with relatively low factor loads, consisted of a sum of 26 items; 10 items under the sub factor inability to reason, 6 items under egocentrism, 6 items under reliance on authority and 4 items under overconfidence. Equivalent test and test-retest implementations were performed for the scale. The split-half reliability coefficient was found 0.74. The Cronbach’s alpha reliability coefficient of the scale was 0.87. According to the confirmatory factor analysis made on AMOS, the RMSEA, SRMR, GFI and AGFI values demonstrated that the model had a strong consistency. Taking these results into consideration, it can be claimed that CTB scale meets the criteria of a valid scale.

Bu çalışmanın odağında, Searching for the Labours of Hercules (2014-1-TR01-KA201-01299) isimli Avrupa Birliği Erasmus projesi kapsamında üretilen, Herkül’ün 12 Görevi mitolojik hikâyesinin öğretimini desteklemeyi hedefleyen “Labours of Hercules” (LOH) mobil oyununun geliştirme süreci yer almaktadır. Araştırma, diğer modellerden farklı olarak hikâye temelli oyun geliştirme sürecini tasarım tabanlı araştırma yöntemi temel alınarak açımlamaktadır. Çalışmada eğitsel oyun modelleri incelenmiş, ardından araştırmacı günlükleri ve oyuna ilişkin dokümantasyondan yola çıkılarak oyun geliştirme süreci modellenmiştir. Model, oyun geliştirme sürecini ön analiz, analiz, tasarım ve geliştirme, uygulama olmak üzere dört ana basamakta ele almaktadır. Her basamak kendi içinde en az bir değerlendirme alt basamağını içermektedir. Sürekli güncellemenin olduğu ve sarmal bir yol izlenen geliştirme süreci hikâye, amaç, mücadele, etkileşim, dönüt ve kurallar gibi oyun bileşenlerinin doğrultusunda yapılandırılmıştır. Tasarım ve geliştirme olmak üzere iki ayrı takım süreçte belirli noktalarda bir araya gelerek çalışmış, öğrenme ve eğlenme dengesinin kurulmasında önemli olması nedeniyle takımların çalışmaları modele yansıtılmıştır. The focus of this study is the development process of the “Labours of Hercules (LOH)” mobile game, which is one of the intellectual outputs of “Searching for the Labours of Hercules” EU Erasmus project and aims to support learning process of “Twelve Labours of Hercules” myth. This design based research explores the mobile game development process, which differentiates from the other models in terms of being story based. The development process of LOH is modeled based on researchers’ daily reports and game design documentation following the examination of educational game models. The model deals with the game development process in four main phases: preliminary analysis, analysis, design and development, and implementation. Each phase covers an evaluation sub-phase. The development process is structured by game components such as story, goals and objectives, challenges, interaction, feedback and rules through iterative design process. Design and development teams worked together at certain points in the process, and since their role were critical about considering balance between learning and entertainment, the teams’ works are mirrored in the model.

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinde benlik saygısı ve algılanan sosyal desteğin kariyer karar verme öz-yeterliğini yordamadaki rolünü incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, Uşak ili merkezinde bulunan üç farklı ortaöğretim kurumunda öğrenim görmekte olan ve araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden toplam 417 öğrenciden (249 kız – 168 erkek) oluşmaktadır. Araştırma, ilişkisel tarama modeline uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada katılımcıların kariyer karar verme öz- yeterliği düzeylerini belirlemek amacıyla “Kariyer Karar Verme Öz-Yeterliği Ölçeği-Kısa Form”, benlik saygısı düzeylerini belirlemek amacıyla “Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği” ve algılanan sosyal destek düzeylerini belirleyebilmek için de “Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği” kullanılmıştır. Analizler, SPSS 17.0 paket programı aracılığıyla .05 ve .01 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Veriler korelasyon, çoklu regresyon ve bağımsız örneklemler t-testi teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularında benlik saygısı ve kariyer karar verme öz-yeterliği arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişkiye rastlanmıştır. Benzer şekilde, algılanan sosyal destek ile kariyer karar verme öz-yeterliği arasında da pozitif yönlü anlamlı bir ilişkiye rastlanmıştır. Bulgular, ortaöğretim öğrencilerinin kariyer karar verme öz-yeterlikleri üzerinde benlik saygısı ve algılanan sosyal desteğin yordayıcı rolünü ortaya koymuştur. Araştırmadan elde edilen bulgular, ilgili alanyazın ışığında tartışılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur. The purpose of this study is to examine the role of self-esteem and perceived social support in secondary education students in predicting their career decision-making selfefficacy. The study group of the research consisted of 417 students (249 females - 168 males) who were studying at three different secondary schools in the city center of Uşak in 2016-2017 academic years and accepted to participate voluntarily. The research was conducted in accordance with the relational screening model. In the study, the "Career Decision-Making Self-Efficacy Scale - Short Form “is used to determine the self-efficacy levels of the participants, the "Rosenberg Self-Esteem Scale” is used to determine their self-esteem levels and the “Multi-Dimensional Perceived Social Support Scale" is used to determine their social support levels. Analyses were tested at .05 and .01 significance level by using SPSS 17.0 package program. The data were analyzed by correlation, multiple regression and independent samples t-test techniques. A positive relationship was found between self-esteem and career decision-making self-efficacy in the findings of the study. Similarly, a significant positive relationship was also observed between perceived social support and career decision-making self-efficacy. The findings reveal the predictive role of self-esteem and perceived social support on career decision-making self-efficacy of secondary education students. The findings of the study were discussed in the light of the literature, and some suggestions were made.

Bu eylem araştırmasında “Derslerimizde öğrenciden öğretmene, öğretmenden öğrenciye bilgi akışını sağlayabilmek ve gerekli ise düzeltme yapabilmek için nasıl zaman ayırabiliriz?” sorusuna cevap arandı. Dönüt ve düzeltmeye zaman ayırmak için video ders uygulaması gerçekleştirildi. Bu uygulamada neler olduğu rapor edilmeye çalışıldı. Araştırma özel öğretim yöntemleri dersinde bu dersi alan öğrencilerle birlikte gerçekleştirildi. Uygulama sekiz hafta sürdü. Sınıfta üç alandan (muhasebe ve finansman, adalet, kuyumculuk teknolojisi) öğrenciler vardı. Her grup kendi alanından bir dersin konusunu seçip video hazırladı. Her bir grubun videosunu dersten önce diğer iki grup izledi. Derste, video hazırlayan grup, video izleyen gruplara konu ile ilgili sorular sordu, cevaplara göre dönüt verdi, gerektiğinde düzeltmeler yaptı. Sürecin etkililiği hakkında öğrencilerin görüşleri yazılı olarak alındı. Ayrıca dersin sorumlu öğretim elemanı araştırma günlüğü tuttu. Veriler tümevarım analizi ile analiz edildi. Araştırma sonunda, ön öğrenmelerin tam olması şartıyla, hazır ve kısa videoların yaşantı zenginliği sağlaması açısından dönem içerisinde bir ya da iki kez kullanılabileceği sonucuna ulaşıldı., In this action research, an answer to the question of “How can we spare more time to ensure the flow of information from student to teacher and teacher to student, and to make corrections if necessary? Accordingly, a video-based course was implemented to dedicate more time for feedback and correction in the classroom. Therefore, it was reported here what happened in this implementation. The study was conducted with university students taking the course “special teaching methods”. The implementation lasted eight weeks. The students were from three different fields (accounting and finance, jurisprudence, and jewellery technology). Each group chose a topic of a lesson in their field and prepared a video. The other two groups watched the video of each group before coming to class. During the lesson, the group who made the video asked questions to the other groups who had already watched it, gave feedback according to the answers, and made corrections when necessary. The opinions of the students about the effectiveness of the process were collected in a written way. In addition, the lecturer responsible for the course kept a research diary. The data was analyzed through an inductive approach. At the end of the research, it was concluded that if the prior knowledge of the students is complete, short and readily available videos can be used once or twice in the course period in order to provide richness of experience.

Bu araştırmanın genel amacı; hafif derecede zihinsel yetersizliği olan öğrencilere Fen konularının (İskelet ve Solunum Sistemi) kazandırılmasında ve kalıcılığında doğrudan öğretim yöntemi ile şematik düzenleyici ile hazırlanan öğretim programlarının etkililiğinin belirlenmesidir. Araştırma deneklerini, 2015-2016 öğretim yılında ‘Şeyh Şamil Ortaokulu’ özel eğitim sınıfında yer alan öğrenciler arasından belirlenen bir kız, bir erkek öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden, uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Her iki denek; İskelet Sistemi ve Solunum Sistemi konularının doğrudan ve şematik düzenleyiciler ile hazırlanan öğretim planının öğretimi ve sunumu sonunda, iskelet ve solunum sistemi konularını kazanmışlardır. Aynı zamanda her iki denek için; İskelet Sistemi ve Solunum Sistemi konularının öğretiminde şematik düzenleyiciler ile doğrudan öğretim yönteminin etkililik açısından farklılaşmadığı izlenimi edinilmektedir. Doğrudan öğretim ve şematik düzenleyiciler ile yapılan öğretimden, 15 ve 25 gün sonra, öğrenilen İskelet ve Solunum Sistemi konularının kalıcılığını devam ettirmesi açısından farklılık göstermediği izlenimi edinilmektedir., The general aim of the research is to determine the effectiveness of the curriculum prepared with the direct method and schematic organizers in teaching science subjects (Skeletal and Respiratory System) to the students with intellectual disabilities. Research subjects are one girl and one boy, who are students in special education classroom of Şeyh Şamil Secondary School in 2015-2016 academic year. Interchangeably adaptive applications model, which is one of the single subject experimental designs, is used in the research. Both subjects have learned skeletal and respiratory topics at the end of the prepared teaching plans designed to teach skeletal system and respiratory system with direct and schematic teaching. Also for both subjects, it is thought that schematic and direct teaching methods did not differ significantly in terms of the effectiveness on teaching skeletal and respiratory system topics. After 15 and 25 days, it is thought schematic and direct teaching methods did not differ significantly in terms of long lasting on teaching skeletal and respiratory system topics.

WOS: 000461078400004, Qualitative studies that involved the parents of children diagnosed with autism spectrum disorders tend to focus on the adaptation efforts of parents after learning of the diagnosis and their experiences at the time. Identifying experiences that are associated with their child's ASD and the factors that affect their experiences are important to determine the needs of parents who have children with ASD. The present study uses a meta-synthesis method in a review of qualitative studies to investigate the experiences of parents of children with ASD, with the aim to identify common conclusions. The present study makes a review of 18 studies, selected from national and international literature and published between 2008 and 2017, that met the criteria of the study. All of the studies adopted a phenomenology pattern as a qualitative research method to investigate the life experiences of parents of children with ASD, and an overall assessment of the reviewed studies revealed the following four salient themes: the effects of cultural differences on experiences, coping strategies, labeling and advocacy. Further research may focus on such factors as culture and advocacy, both of which influence the parental experience.

Öğretmenler eğitim ortamlarında gelişim açısından birbirlerinden farklı fiziksel ve zihinsel özelliklerde öğrencilerle çalışmaktadırlar. Gelişim açısından normal sürecin gerisinde ve ilerisinde olan öğrenciler özel gereksinimli öğrenci (ÖGÖ) olarak isimlendirilmekte ve farklı eğitim ortamlarında farklı alanlarda dersler almaktadırlar. ÖGÖ’ lerin genel eğitim ortamlarında aldıkları derslerden birisi de müzik dersidir ve müzik öğretmenleri konuya ilişkin özyeterlik algıları kapasitesinde ÖGÖ’ leri müzik alanında geliştirmeye çalışmaktadırlar. Bu çalışmada müzik öğretmenlerinin ÖGÖ’ lerle müzik uygulamalarına ilişkin özyeterlik algılarının çeşitli değişkenlere göre tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada 227 müzik öğretmenine ulaşılmış ve Akıncı (2017) tarafından geliştirilmiş olan“Müzik Öğretmenlerinin Özel Gereksinimli Öğrencilerle Müzik Uygulamalarına İlişkin Özyeterlik Algısı Ölçeği” aracılığı ile veriler elde edilmiştir. Araştırmada istatistiki teknikler olan yüzde-frekans, Mann-Whitney-U testi ve Kruskal-Wallis testleri uygulanmış ve bulgulara ulaşılmıştır. Müzik öğretmenlerinin ÖGÖ’ lerle müzik uygulamalarına ilişkin özyeterlik algıları ile cinsiyet, medeni durum, yaş grupları, lisans mezuniyet yılları, mezuniyet durumları, çalışılan kademe, özel sınıfta müzik eğitimi verme, kaynaştırma sınıfında müzik eğitimi verme, destek eğitim odasında müzik eğitimi verme, mesleki deneyim süreleri arasında anlamlı farklılıklar bulunamamıştır. Öğretmenlerin konuya ilişkin özyeterlik algıları ile mezun oldukları fakülte, ÖGÖ’ nün evinde müzik eğitimi verme, ÖGÖ’ nün müzik eğitimine ilişkin seminer-kurs alma, kendine ait müzik dersliği olma ve çalıştığı okulda rehber öğretmen olma durumları arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bulgulara ilişkin sonuçlar ve öneriler sunulmuştur., In educational environments, teachers work with students who have different physical and mental features in terms of development. Students who are ahead or fall behind the nor-mal developmental process are referred to as students with special needs (SWSN), and they are offered different lessons in different educational environments. One of the lessons that SWSN receive is the music lesson where the music teachers try to improve the musical background of such students within the self-efficacy perception they have on the issue. Aim of this study is to identify the self-efficacy perceptions of music teachers on musical practices with SWSN, in terms of differ-ent variables. In the study, necessary data have been collect-ed by means of contacting a total of 227 music teachers and Datas were obtained by “Self-efficacy Perception Scale of Music Teachers Using Music with Special Needs Students” developed by Akıncı (2017).The findings have been obtained through statistical techniques such as percentage-frequency, Mann-Whitney-U Test, and Kruskal-Wallis Test. The research does not reveal significant differences between the self-efficacy perceptions of music teachers on musical practices with SWSN and the factors; such as gender, marital status, age groups, graduation year from bachelor degree, gradua-tion status, working level, teaching music for special classes, teaching music for inclusive classes, giving musical instruc-tions at supportive education class, and years of professional experience. On the other hand, the study identified significant differences between the self-efficacy perceptions of teachers on the issue and the factors; such as faculties graduated from, teaching music at the house of SWSN, attending seminars-courses on the musical education of SWSN, having a separate class for music lessons, and being the school counsellor. The results and necessary suggestions on th

Okul öncesi dönem çocuklarına bilimsel süreçbecerilerinin kazandırılması ve çocukların bilime yönelik olumlu tutumgeliştirmelerinde eğitimcinin rolü çok büyüktür. Araştırmalar okul öncesi dönemöğretmenlerine fen eğitimini planlama ve uygulamada büyük iş düştüğünügöstermektedir. Bu nedenle okul öncesi dönem eğitiminde fen etkinlikleriniuygulamada birincil itici güç öğretmenlerdir. Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin fen etkinlikleri uygulamalarındabilgileri, düzenledikleri aktiviteler, kullandıkları yöntemler önem arzetmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin fenetkinliklerine yer verme durumlarını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini,Nevşehir il Milli Eğitim Müdürlüğü il merkezinde görev yapmakta olan gönüllü 30okul öncesi eğitim öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durumçalışması deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma betimleyici tarama modelindedir.Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada; yapılandırılmış görüşmeformu kullanılmıştır. Çalışma için İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden gerekliizinler alınmıştır. Araştırmada, toplanan veriler, nitel araştırma yöntemlerindeyer alan analiz tekniklerinden içerik analiz tekniği kullanılarakçözümlenmiştir. Öğretmenlerin düzenledikleri fen çalışmaları incelendiğindekitap ve dergi üzerinde aktivite yapma çalışmalarının en fazla tercih edildiğigörülmektedir. Katılımcıların günlük planlarında fen etkinliklerine yer vermesıklığına ilişkin bulguları incelendiğinde öğretmenlerin çoğunlukla haftada birkez fen etkinliği uygulamayı tercih ettiği sonucu ortaya çıkmıştır.Öğretmenlerin fen etkinliklerinde kullandıkları öğretim yöntemlerine yönelikbulgulara bakıldığında katılımcıların tamamının deney yöntemini kullandıklarıgörülmektedir. Bu yöntemi sırasıyla eşit oranda gözlem, soru-cevap ve görselmateryal kullanımı izlemektedir. Katılımcıların yarısı fenetkinliklerinde kavram haritalarını kullandıklarını ifade etmişlerdir., The role of the educator is big when it comes tobringing scientific process skills to preschool children and improving positiveattitudes towards children. Researches show that a major task falls topreschool teachers in planning and implementing science education. For thisreason, teachers are the primary driving force in applying science activitiesin preschool education. Pre-school teachers' knowledge of science activities,the activities they organize and the methods they use are important. In thiscontext, the purpose of the study is to identify preschool teachers' use ofscience activities. The sample of the research consists of 30 voluntarypreschool education teachers in Nevşehir City Center working up to theProvincial Directorate of National Education. The research has been carried out using case study design, one of thequalitative research method. Research is in the descriptive survey model. In thisresearch which uses qualitative research method; structered interview form hasbeen used. The necesessary permissons for the study have been received fromProvincial Directorate of National Education. In the research, the collecteddata have been analyzed using the content analysis technique, one of theanalysis techniques, included in the qualitative research methods. When thescience activities organized by the teachers are investigated, it is seen thatactivities on books and magazines are the most preferred. When the findingsrelated to frequency of science activities in daily plans of participants areexamined, it has been revealed that teachers prefer to do science activitiesmostly once a week. When the findings related to teaching methods in scienceactivities by teachers are considered, it has been found that all theparticipants use experiment method. This method is followed by equalobservation, question-answer and visual material use respectively. Half of theparticipants have indicated that they have been using concept maps in scienceactivities. The deficiencies of preschool teachers towardsplanning, conducting and evaluating science activities can be identified,in order to eliminate them, in-service training courses can be planned andworkshop studies can be arranged under the guidance of specialists.