Search

Bu araştırmada, üstün yetenekliöğrenciler ile akranlarının çevre algılarının belirlenmesi ve bazı değişkenleregöre aralarında anlamlı bir fark olup olmadığının ortaya konması amaçlanmıştır.Tarama modeli kullanıldığı araştırma, 2017-2018 eğitim öğretim yılında Muğlailinde öğrenim gören 32 üstün yetenekli öğrenci ve 101 akranları olmak üzere toplam133 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında Özdemir (2010)tarafında geliştirilen ‘‘Çevre Algı Ölçeği (ÇAÖ)’’ kullanılmıştır. Üstünyetenekli öğrencilere yönelik ölçeğin Cronbach’s alpha güvenirlik katsayısı.70, akran öğrencilere yönelik iseölçeğin Cronbach’s alpha güvenirlik katsayısı .801 olarak belirlenmiştir. Veriler,Mann-Whitney U testi ve Kurskal-Wallis H testi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırmasonucunda, üstün yetenekli öğrencilerin ve akranlarının çevre algıları bağımsızdeğişkenlere göre (cinsiyet, doğa eğitimi alma ve en uzun süre yaşanılanyerleşim yeri) incelenmiş ve anlamlı farklılığın olmadığı belirlenmiştir.

This study aimed to determine the STEM awareness levels of scienceteachers in terms of different variables. To do so, the survey model was usedin the present study, carried out with 321 science teachers who work indifferent schools in Turkey."STEM Awareness Scale (SAS)", developedby Çevik (2017), was employed as the data collection tool, and the data wereanalyzed using IBM SPSS-21 statistical program. For the data analysis,independent t-test, variance analysis (ANOVA), and Tukey test were used. The resultsof this study demonstrate that there is significant difference in scienceteachers’ STEM awareness levels for gender, duration of professionalexperience, exposure to in-service course/seminar, and education levelvariables; however, there is no significant difference in science teachers’STEM awareness levels as regards the number of students in the classroom andthe type of schools., Bu araştırmada, fen bilimleri öğretmenlerinin STEMbilincinin farklı değişkenler açısından belirlenmesi amaçlanmıştır. Taramamodelinin kullanıldığı araştırma, Türkiye’nin farklı okullarında görev yapmaktaolan 321 Fen Bilimleri öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Verilerintoplanmasında Çevik (2017) tarafından geliştirilen “FeTeMM Farkındalık Ölçeği(FFÖ)” kullanılmıştır ve veriler IBM SPSS-21 istatik programı kullanılarakanaliz edilmiştir. Veriler; bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyansanalizi (ANOVA) ve Tukey testi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırmabulgularında, Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik farkındalıklarındacinsiyet, mesleki deneyim, hizmet içi/kurs/seminer alma, eğitim düzeyine göreanlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Ancak Fen Bilimleri öğretmenlerininSTEM yaklaşımına yönelik farkındalıklarında, sınıftaki öğrenci sayısı ve görevyapılan okul türüne göre anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır.