Search

ÖZETBu tez çalışması, evrensel bir malzeme olan kâğıdın kültürler içerisinde bazı nesnel şekillenişleri, tarihsel serüveni ve bu serüven içinde insani yetenekler ve ihtiyaçlarla şekillenmesi hakkındadır. Bu tez çalışmasında 3 ana eksen göze çarpacaktır. Bunlardan birinci, kâğıdın tarihi ve elde ediliş yöntemleri, kâğıt kökenli estetik üretim alanları olan Origami-Krigami-Kaat-ı(Kâğıt oymacılığı) sanatlarıdır. İkinci eksen Güzel sanatlar eğitimi derslerinden birisi olan Temel Sanat Eğitimi dersi kapsamında oluşturduğum kâğıtla uygulama önerileridir. Üçüncü eksen, ilk iki eksenle ilişkili olarak kişisel tasarım ve eser üretimlerimdir. SUMMARYThis thesis attempts to analyze the functional and esthetic use of paper as a universal material throughout history, and the forms paper has adopted with the influence of human needs and talent.The thesis is constructed along three axess:The first one is the history of paper and its production, and paper-based esthetic arts(Origami, Krigami and Kaat-ı as paper folding and carving arts).The second axis is the application of paper as a material in the Basic Art Design coursegiven as part of fine arts education.The third axis is the creation of individual designs and Works of art in connection with the first two axes.

ÖZET : Bu araştırmada, sayısal yeteneği ölçen çoktan seçmeli bir testin geleneksel kağıt-kalem testi olarak ve aynı testin bir de bilgisayarda uygulanmasıyla elde edilen puanlardan hesaplanan psikometrik özelliklerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Temel araştırma türünde yapılan çalışma, Ankara Gaziosmanpaşa Anadolu Kız Meslek Lisesi'nde hazırlık, lise 1., lise 2. ve lise 3. sınıflarında okuyan 81 kişilik öğrenci grubu üzerinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak kullanılmak üzere, sayılar arası ilişkiler ve sayı dizileri konusunda yetenek ölçen bir test formu geliştirilmiştir. Test, araştırmacı tarafından hazırlanan 60 test maddesi içinden, deneme uygulaması sonuçları ve uzman kanıları dikkate alınarak seçilmiş 40 maddeden oluşmaktadır. Testin kağıt-kalem testi olarak uygulanmasının yanında bir de bilgisayarda uygulanabilmesi için Microsoft Access programından yararlanılmıştır. Veri çözümlemede, testin iki farklı yöntemle uygulanması sonucunda elde edilen madde güçlük indeksleri, madde ayırıcılık gücü indeksleri, test puanı ortalamaları ve KR-20 güvenirlik katsayıları arasındaki farkların anlamlı olup olmadığını test etmek için hipotez testleri kullanılmıştır. İki farklı yönteme ilişkin test geçerliklerinin karşılaştırılmasında, sınıf düzeyi yükseldikçe puan ortalamalarının artış gösterip göstermediğine varyans analizi ile bakılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Microsoft Excel, SPSS ve Iteman adlı bilgisayar programlarından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, testin kağıt-kalem testi olarak ve bir de bilgisayarda uygulanmasıyla elde edilen madde güçlük indeksleri arasında vemadde ayırıcılık gücü indeksleri arasında manidar bir fark olmadığı görülmüştür. Testin iki farklı uygulama yöntemine ilişkin aritmetik ortalamaları arasındaki ve KR-20 güvenirlik katsayıları arasındaki farkın manidar olmadığı, test geçerliklerinin her iki uygulama yönteminde de birbirine paralel olduğu sonucuna varılmıştır. Ill SUMMARY The purpose of this study is to compare the psychometric properties that obtained from the measurement of numerical abilities with multiple choise test through paper-pencil test and computer based application. The subjects of the present study composed of 81 Gaziosmanpaşa Anatolian Girl Vocational High School students at Ankara. A numerical ability test, measuring the abilities of students in finding the relationships between the numbers and the number series is developed. Test is composed of 40 items and Microsoft Access program is used to conduct the test at computer environments. Hypothesis tests were used to find out the significance of differences between the KR-20 reliability coefficients, avarege scores, item discrimination power indexes and item difficulty indexes. Criterion groups were used in comparision of test validities obtained by the application of test in two different methods. The increase in the averages of the scores by the increase in grade levels were studied. In order to compare test validity for two different methods, the difference between the `criterion groups` average scores was analyzed through one way anaylsis of variance. Microsoft Excel, SPSS, and Iteman programs are used for data analysis. The results of the present study indicated that there is no a significant difference between the item difficulty indexes obtained through the application of test on paper-pencil and computer environments. Results also indicated that there is no significant difference between item discrimination power indexes that was obtained from the application of test in two different environments. In addition, study indicated that there is no a significant difference between avarage scores obtained in two different methods, andIV KR-20 reliability coefficients of the test applied with two different methods, and it was resulted that test validities in two different applications were in parallel direction. 68

Kağıt, keşfedildiği tarihten itibaren Görsel Sanatların taşıyıcı yüzeyi olarak kullanılmıştır. 20. yüzyılın başından bu yana kağıdın sanatta kullanımı sahip olduğu bu işlevin ötesine geçerek özgün yaratım malzemesi olma niteliğiyle sürmektedir. Çağımızda kağıdın, Görsel Sanatlar eğitiminde geleneksel kullanımının yerine inovatif tekniklerle, farklı yaratım süreçleri ve yeni bakış açısıyla değerlendirilmesi gerekmektedir. Görsel Sanatlar eğitiminde iki ve üç boyutlu çalışmaların uygulanmasında zengin yaratım olanağı sunan kağıt, eğitsel değeri yüksek bir malzemedir. Kağıt malzeme olarak kolay elde edilebilirliği, ucuzluğu, pratikliği, çok yönlü kullanımı ve geri dönüştürülmesi gibi bir çok kullanım avantajına sahiptir. Geri dönüşüm yöntemi ile atık kağıtlardan elde edilen kağıt hamuru, üç boyutlu çalışmalar; maske, rölyef, heykel, obje, vb. sanatsal uygulamalar gerçekleştirmeyi, deneysel çalışmalar yapmayı olanaklı kılar. Geri dönüşüm, kağıdın üretim ve tüketim süreçlerinin içerisinde yer alan ve çevre için önem taşıyan bir unsurdur. Kağıdın geri dönüşümü sürdürülebilir kağıt üretimini mümkün kılmakta ve çevreye olan zararları azaltmaktadır. Kağıdın günümüzde sanat, tasarım ve inovasyon malzemesi olma bilinciyle Görsel Sanatlar eğitiminde kullanımı, öğrencilere kağıdın kullanım olanakları hakkında geniş bakış açısı kazandırması açısından önem taşımaktadır. Öğrencileri kağıdın geri dönüşümü ve geri kazanım olanakları hakkında bilgilendirmek, Görsel Sanatlar dersinde malzeme-madde-çevre ilişkisini kurmaları ve bilinç kazanmaları yönünde katkı sağlayacaktır. Bu araştırmada, disiplinlerarası anlayışla yapılandırılan geri dönüşümlü kağıt hamurunun yaratım malzemesi olarak kullanıldığı etkinliklerden oluşan Görsel Sanatlar ders planıyla, öğrencilere çevre eğitimi vermenin çözüm yolları aranmıştır.Araştırmanın amacı, Ortaokul 6. sınıf Görsel Sanatlar dersinde geri dönüşümlü kağıt hamurunun uygulama malzemesi olarak kullanım yönteminin, öğrencilerin çevre bilinci kazanmalarına yönelik nasıl bir etkisi olabileceğini belirlemeye çalışmaktır. Bu temel amaç doğrultusunda aşağıdaki sorulara yanıt aranmıştır:1. Geri dönüşümlü kağıt hamurunun yaratım malzemesi olarak kullanıldığı Görsel Sanatlar dersinin, sanat eğitimine entegrasyonu nasıl gerçekleştirilebilir? Planlanan bu ders programı sürecinde,2. Uygulama çalışmaları öğrencilere kağıt yapımı ve kağıt hakkında genel bilgi kazanımına nasıl bir etkide bulunmuştur?3. Uygulama çalışmaları öğrencilerin kağıdın kullanım olanaklarına dair görüşlerine nasıl bir etkide bulunmuştur?4. Uygulama çalışmaları öğrencilerin kağıdın önemi hakkındaki görüşlerine nasıl bir etkide bulunmuştur?5. Uygulama çalışmaları öğrencilerin kağıdın geri dönüşümü hakkında bilgi ve alışkanlık kazanımlarına nasıl bir etkide bulunmuştur?6. Uygulama çalışmaları öğrencilere çevre bilinci kazandırmaya yönelik nasıl bir etkide bulunmuştur?7. Öğrencilerin geri dönüşümlü kağıt hamurunu kullanarak işledikleri Görsel Sanatlar dersine ilişkin görüşleri nelerdir?8. Görsel Sanatlar eğitiminde geri dönüşümlü kağıt hamurunun yaratım malzemesi olarak kullanımına yönelik uygulamalarda yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri nelerdir?Araştırmada uygulamalı nitel araştırma yöntemlerinden biri olan eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın uygulaması 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar döneminde, özel bir eğitim vakfına ait ortaokulda, 20.04.2016-15.06.2016 tarihleri arasında sekiz haftalık süreç içerisinde toplam 22 öğrenciden oluşan bir çalışma grubu ile yapılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda uygulanan eylem planında atık kağıtların geri kazanımıyla elde edilen kağıt hamuru kullanılarak iki ve üç boyutlu sanatsal çalışmalar gerçekleştirilmiştir. El yapımı yapraklı kağıt yapımının (2D) yanı sıra, papier-maché tekniği kullanılarak ağaçlarda yaşayan hayvan figürleri (3D) ve bu hayvanlar için su ve yemek kapları (3D) gerçekleştirilmiş, ardından tüm çalışmalar koli kartonlarından inşa edilen (3D) ağacın üzerinde, `Yaşayan Ağaç` teması çerçevesinde sergilenmiştir. Araştırmanın verileri ön ve son anket, görüş anketi, yarı yapılandırılmış odak grup görüşmeleri, öğrenci, öğretmen, araştırmacı günlüğü ve araştırmacı gözlemi olmak üzere farklı veri toplama araçlarıyla elde edilmiştir. Verilerden elde edilen frekanslar kodlara ve daha sonra kategorilere ayrılmış, bulguların yorumlanmasında içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular araştırma soruları çerçevesinde yorumlanmış, bulgulara dayalı olarak sonuçlara ulaşılmıştır. Sonuçlardan yola çıkılarak uygulamaya ve benzer araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir.Görsel Sanatlar dersi kapsamında kağıt hamuru ile yapılan iki ve üç boyutlu uygulama çalışmaları öğrencilerin kağıdın yaratım malzemesi olarak kullanım olanakları hakkındaki düşüncelerine olumlu yönde etkide bulunmuştur. Uygulama çalışmaları aracılığıyla öğrenciler kağıt yapımı, papier maché tekniği ve kağıt hamuruyla iki ve üç boyutlu sanatsal çalışmaların uygulanması konusunda deneyim ve bilgi kazanmışlardır. Görsel Sanatlar dersinde uygulama çalışmaları geri dönüşüm ve çevre koruma konularıyla birlikte işlenmiştir. Bunun olumlu sonuçları öğrenci görüşlerindeki bulgulara yansımış, öğrenciler dersleri eğlenceli, yaratıcı, bilgilendirici ve çevreye yararlı olarak nitelendirmişlerdir. Kağıdın günlük yaşamımızdaki değeri, kullanım alanları ve çevre koruma açısından geri dönüşümün önemi hakkında bilinç kazanımına katkı sağlayan araştırma, esnek yapıda biçimlendirilen etkinlik planı, çeşitli ders materyalleri ve oyunlarla zenginleştirilerek öğrencilerin ilgi ve beğenisini kazanmış, öğrenme sürecini etkin ve verimli kılmıştır. Uygulama etkinlikleri öğrenciler üzerinde geri dönüşüm bilincine ve alışkanlığına olumlu yönde katkıda bulunmakla birlikte, onları aşırı kağıt tüketiminin yol açtığı çevre sorunları üzerinde düşünmeye sevk etmiş, kendi çıkarımlarını yapabilecek düzeye taşımıştır. Uygulama sürecinde karşılaşılan sorunlar eylem planında yapılan değişiklikler aracılığıyla çözümlenmiştir. Araştırma, ekolojik bakış açısıyla yapılandırılan, merak ve ilgi çekici ortak bir tema üzerinde şekillenen yaratıcı çalışmalar aracılığıyla öğrencilere kağıdın yaratım zenginliği hakkında bilinç kazandırmanın yanı sıra çevre eğitimi de vermenin mümkün olduğunu göstermiştir. Since the day of its discovery, paper has been used as the supporting surface for Visual Arts. Starting from the early 20th Century, the paper's use in art has moved beyond this function, expanding to its use as original creative material. Today, instead of its traditional use, the paper should be evaluated in contemporary Visual Arts education with innovative techniques, various creative processes and new perspectives. Offering rich creative opportunities in the implementation of two and three dimensional works in Visual Arts education, the paper has a high educational value. Paper offers numerous advantages such as being easily accessible, cheap, practical, versatile and recyclable material. The paper pulp attained from paper waste through recycling enables three-dimensional work, masks, reliefs, statues, objects and other artistic practices as well as experimental works. Recycling is a part of paper production and consumption processes and is very important for the environment. Paper recycling allows sustainable paper production and minimizes harm to the environment. Its use in Visual Arts education as an art, design and innovation material is of significance for giving students a wide perspective on the methods of using paper. Informing students on the recycling and recovery options of paper will contribute in establishing the material-matter-environment relationship and raising awareness in Visual Arts classes. This study searches ways to provide environmental education to students using Visual Arts course plans structured with interdisciplinary approach, comprising activities where recycled pulp is used as a creative material. The purpose of the syllabus that was structured with an ecological point of view was trying to designate, if the use of recycled pulp as a implement material in Middle School, 6th Grade Visual Arts class, would have any sort of effects for the environmental consciousness of the students. The questions below were raised in the light of this primary purpose. 1.How can recycled pulp use as creation material in visual arts classes can integrate in to arts education?2.How did the application study effect on the paper making and the general knowledge gain of students on paper?3.How did the application study effect the students views on the variety of usage opportunities of paper?4.How did the application study effect the idea of the students on the importance of paper?5.How did the application study effect the understanding and also the habit acquisition of students about paper recycling?6.How did the application study effect the learning outcome of environmental knowledge of the students? 7.What are the opinions of the students about the Visual Arts Class where they used recycled pulp?8.What are the main problems and solution ideas about the use and execution of recycled pulp as creation material in Visual arts education?In this research, an `action research design` has been used, which is an applied method of qualitative research. The study was implemented during the 2015-2016 scholar period, spring semester, in a secondary school owned by a private educational foundation with a total of 22 students in the course of 8 weeks from 20.04.2016 to 15.06.2016. As part of the action plan implemented in line with the researcher's objective, two and three dimensional artistic works were created using recycled pulp. In addition to the production of hand crafted paper leaves (2D), papier-maché technique was used to create figures of animal living on trees (3D) and water and food cups for these animals (3D), then the works were displayed on a tree made of package card boards (3D) with the theme `Living Tree`. The research data was attained using various data collection tools, namely pre and post survey, opinion survey, semi-structured focus group interviews, student, teacher and researcher diarys and researcher's observations. The frequencies attained from the data were divided into codes and then into categories and content analysis was used to interpret the findings. The resulting findings were interpreted within the framework of the study questions to obtain the results based on findings. Based on the results, suggestions have been proposed for application and similar studies.The two and three-dimensional applications made using paper pulp as part of the Visual Arts class contributed positively to the student' opinions on the possible uses of paper as a creative material. Through application work, students have gained experience and knowledge on paper-making, papier maché technique and two and three dimensional artistic work using paper pulp. As part of the Visual Arts course, the application works have been practiced along with recycling and environmental protection topics. The positive results of this practice were reflected on the findings of student' opinions, defined as entertaining, creative, informative and environmentally beneficial course. Raising awareness on the value of paper in daily life, its uses and the importance of recycling for environmental protection, the study attracted interest of the students with flexible activity plan enriched with various course materials and games, rendering the learning process active and efficient. The practices had positive contributions to the students' awareness and habits of recycling, while leading them to contemplate on the environmental issues caused by paper consumption, bringing students to a level to achieve inference. The issues faced during the course of the practices were solved through changes in the action plan. The study has shown that creative studies structured with an ecological perspective, shaped by the common theme of curiosity and interest, raise awareness of students on the creative richness of paper while providing environmental education. 332

Bu araştırmanın amacı, kâğıt-kalem, bilgisayar ve tablet ortamında gerçekleştirilen sınavların uygulama ortamına göre ölçme değişmezliğini, sınav süresi açısından farklılıklar olup olmadığını incelemek ve online uygulama ortamı hakkında öğrenci görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın çalışma grubu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında 5.sınıfta öğrenim görmekte olan 821 öğrenciden oluşmaktadır. Matematik Başarı Testinin geçerlik ve güvenirlik çalışması 402 öğrenci ile yapılmıştır. Nihai uygulamada kullanılacak Matematik Başarı Testi maddelerini belirlemek için, pilot uygulamadan elde edilen veriler açımlayıcı faktör analizine tabi tutulmuştur. Her bir maddenin güçlük indeksleri ve ayırıcılık gücü indeksleri hesaplanmıştır. Bu analizler sonucu maddelerden tek boyutta toplanan ve 7 kazanımın biri hariç her birinde 3 madde olacak şekilde madde seçimi yapılmıştır. Madde seçiminde maddenin faktör yükü, madde ayırıcılık indeksi ve madde güçlük indeksinin ilgili kazanım için en yüksek olanları göz önünde bulundurulmuştur. Tek bir faktör altında toplanan 20 çoktan seçmeli test maddesi ile Matematik Başarı Testinin son şekli oluşturularak 419 öğrenciye uygulanmıştır. Matematik Başarı Testinin uygulama ortamına göre ölçme değişmezliğini sağlayıp sağlamadığı incelenmiştir. Değişmezlik analizlerinde çok gruplu doğrulayıcı faktör analizi kullanılmış ve ölçme değişmezliği aşamalı olarak incelenmiştir. Öğrencilerin uygulama ortamlarına göre harcadıkları süreler ANOVA testi ile karşılaştırılmıştır. Öğrencilerin online sınavlar hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla 261 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile yorumlanmıştır.Araştırmanın sonuçları, Matematik Başarı Testi'nin kâğıt-kalem ile bilgisayar ve bilgisayar ile tablet grupları arasında yalnızca şekil değişmezliğini sağladığını göstermektedir. Matematik Başarı Testi kâğıt-kalem ile bilgisayar ve bilgisayar ile tablet grupları arasında öğrencilerin puanlarının karşılaştırılmasının doğru olmayacağını göstermektedir. Matematik Başarı Testi kâğıt-kalem ile tablet grupları arasında ise ölçme değişmezliğinin tüm aşamalarını sağlamıştır. Bu durum öğrencilerin kâğıt-kalem ve tablet ortamında gerçekleştirilen sınavlardan aldıkları puanların ortalamalarının, varyanslarının ve kovaryanslarının karşılaştırılabilir olduğunu göstermektedir. Uygulama ortamlarına göre harcanan süreler açısından anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerde bilgisayar ve tablet ortamında gerçekleştirilen sınavların sınavdan alacakları puanları ve sınav için harcayacakları süreyi etkilediği algısı vardır. Ayrıca öğrencilerin gelecekte yapılacak olan sınavların bilgisayar veya tablet ile yapılmasını istedikleri sonucuna ulaşılmıştır. The aim of this study is to examine the measurement invariance of the paper-pencil, computer based and tablet based exams across application environment, to investigate whether there is any difference in exam duration and to reveal student opinions about the online application environment.The study group includes 821 fifth graders receiving education in 2016-2017 school year. The validity and reliability studies of the Mathematics Achievement Test were conducted with 402 students. For determining the items forming the final application of the Mathematics (Achievement) Test, the data obtained with the pilot study was analyzed through exploratory factor analysis. Item difficulty and item discrimination indexes were estimated for every item of the test. Item selection was made in such a way that there are three items for every seven (except one) outcomes and all of the items loaded on one dimension. The items which have the highest factor loadings, item discrimination and item difficulty indexes for the related outcome were taken into consideration during the item selection. The final form of the Mathematics Achievement Test was created with 20 multiple-choice items loading on single dimension and applied to 419 students. Whether the Mathematics Achievement Test ensure measurement invariance across application environment was investigated. In the invariance analyses, multigroup confirmatory factor analysis was utilized and the measurement invariance was examined. The times spent by the students on different application environments were compared with ANOVA. Semi-structured interviews were conducted with 261 students to find out the opinions of the students about online exams.The results of the study show that the Mathematics Achievement Test ensures only the configural invariance across the groups of paper-pencil, computer and tablet. Mathematics Achievement Test illustrates that it is not valid to make comparison between the scores of the students from the paper-pencil group and the computer group and also between the scores of the students from computer group and tablet group. Mathematics Achievement Test ensured all steps of the measurement invariance between the groups of paper-pencil and tablet. This finding indicates that the means, variances and covariances of the scores which the students obtained from the exams applied as paper-pencil or on tablet are comparable. It was found out that there is a significant difference among the times spent across application environments. There is perception among the students that the exams applied based on computer and tablet will affect the scores taken from the examinations and the exam duration. Moreover it was revealed that the students want the future examinations to be applied as computer or tablet based. 105

İlk insandan günümüze insanın gelişimi ile ilgili bulguların büyük çoğunluğu insanın yaşadığı her çağda sanat ile iç içe olduğu ve yaşadığı toplumu, içsel kaygılarını, geleneklerini, ritüellerini, inançlarını, tepkilerini, duygularını aktarırken sanatı daima araç olarak kullandığı yönündedir. Bu süreçte heykel sanatı, önemli bir rol üstlenmiştir. İnandıkları tanrıları, yöneticileri olan imparatorları, toplumda saygınlık kazanmış önemli kişileri heykel aracılığıyla ölümsüzleştirmiş ve Rönesans ile başlayan süreçte heykel bir sanat dalı olarak yerini almıştır. Üç boyutlu çalışmalar, nesnenin form özelliklerinin kavranması ve sanatsal ifadenin boyutlu biçimde dışa vurulması bağlamında sanat eğitimi programlarında birçok kazanımıyla yer almaktadır. Bu araştırmanın amacı, atölyesi olmayan okullarda, sınıf ortamında ortaokul Görsel Sanatlar dersinin kazanım, beceri, değer ve iş güvenliği esasları dikkate alınarak planlanan etkinlikler aracılığıyla nasıl gerçekleştirilebileceğini ortaya koymaktır. Bu amaçla, nitel araştırma olarak planlanan bu araştırmada 6, 7 ve 8. sınıf düzeyine uygun kazanım, değer, beceri ve iş güvenliği hususları dikkate alınarak üç farklı etkinlik hazırlanmış ve Bursa ilinin üç farklı ilçesinden atölyesi olmayan üç okulda uygulanarak bir çoklu durum çalışması gerçekleştirilmiştir. 2017 Görsel Sanatlar Dersi Programı'ndan 6, 7 ve 8. sınıf düzeyine uygun kazanım, değer, beceri/yeterlilik ve iş güvenliği esaslarıyla üç boyutlu çalışmalarla ilgili kazanımlar, duyarlılık, sevgi, sorumluluk ve sorgulama değerleri ile ilişkilendirilerek hazırlanan `Benim Param, `Soyut Heykel` ve `Konuşan Emojiler` etkinlikleri planlanmıştır. Görsel açıdan zengin sunumlarla ve adım adım uygulama basamakları tamamlanarak uygulamalarına yönelik olarak dersin öğretmenlerine tanıtılmıştır. Veri toplama sürecinde etkinlikler, araştırmacı tarafından gözlemlenmiş, sesli ve görsel kayıtlar alınmış, etkinliklerden hemen sonra öğrenci ve öğretmenlerle görüşmeler gerçekleştirilmiş ve öğrenci çalışmaları toplanarak doküman incelemesi yapılmıştır. Veri toplama sürecinde elde edilen veriler, tematik analiz yöntemiyle ve çoklu durum çalışmasının temel karakteristik özelliği dikkate alınarak analiz edilmiş ve elde edilen temalar; `Bağlantılar`, `İçselleştirme` ve `Gerçekleştirme` tema başlıkları ile değerlendirilmiştir. Analizde esas olan temel yapı, planlanan etkinliklerin farklı fiziki ve sosyal koşullarda eş zamanlı uygulanarak hangi farklılık ve benzerliklerle ortaya çıktığıdır. Bu nedenle bulguların sunumunda her kategori altında, bu ana yapıyı destekleyen üç farklı durumdan da örnekler ve doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Araştırmanın sonuçları arasında kazanım, beceri/yeterlilik, değer ve iş güvenliği esaslarının etkinlik planlamasında önemli olduğu, zengin sunum ve adım adım uygulamalarla öğrencilerin ilgili kazanımları davranışa dönüştürebildiğidir. Aynı zamanda kolay ulaşılabilir malzemeler seçildiğinde öğrencilerin üç boyutlu çalışmaları uygulayabildiği, öğrenme alanları ve diğer disiplinlerle bağlantı kurulduğunda ve zengin sunumlarla desteklendiğinde ise öğrencilerin yaratıcılık sürecine katkı sağladığı gözlemlenmiştir. Çevresine karşı saygı, sorumluluk, sevgi ve duyarlılık değerlerini üç boyutlu uygulamalar aracılığıyla kazanan öğrencilerin matematiksel, dijital ve sosyal ve vatandaşlıkla ilgili becerileri de yaşamlarına aktarabildiği sonucu dikkat çekicidir. Araştırmanın öneriler kısmında Ortaokul Görsel Sanatlar Dersi öğretim programı hazırlanırken içerik, kazanım, beceri/yeterlilik, değerlerin belirlenmesi, iş güvenliği esasları, uygulayıcılara (Öğretmenlere), öğrencilere ve bu konuda araştırma yapan bilim insanlarına yönelik olarak öneriler sunulmuştur. Bakanlık düzeyinde öğretim programı hazırlanırken üç boyutlu çalışmalara daha fazla yer verilmesi, ders saatinin iki saate çıkarılması, beceri/yeterlilik, değer ve iş güvenliği esaslarının öğretmen insiyatifine bırakılmadan ilgili kazanım ile birlikte öğretim programında verilmelidir. Öğretmen düzeyinde, ders öğretmenlerinin eksik olduğu konularda (örneğin üç boyutlu) hizmet içi eğitimlerle bu eksikliklerin giderilmesi, üniversitelerin eğitim fakültelerinde Milli Eğitim Bakanlığının program değişikliklerini öğretmen adaylarına bildirmeleri ve MEB ile daima işbirliği içinde olunmalıdır. Araştırmacılar açısından toplumda üç boyutlu çalışmalara olan ilginin azalmasının nedenlerinin araştırılması ve sonuçlarının kamuoyuyla paylaşılması ve üç boyutlu çalışmalara olan ilginin arttırılması gerektiği önerileri getirilmiştir. Most of the findings related to the development of human beings from the first person to the present day are in the sense that human beings are intertwined with art in every age they live, and that they always use art as a vehicle while conveying their society, inner concerns, traditions, rituals, beliefs, reactions and emotions. In this process, sculpture has played an important role. The gods they believed in, the emperors who ruled, the important people who gained respect in the society has immortalized through sculpture and starting with the Renaissance, sculpture took its place as an art branch.. Three-dimensional studies take place in art education programs in terms of comprehending the form features of the object and expressing the artistic expression in a dimensional way. The aim of this study is to show how the secondary school Visual Arts course can be realized in the classroom environment through the planned activities taking into consideration the principles of acquisition, skills, value and occupational safety. For this purpose, in this study which is planned as qualitative research, three different activities have been prepared by taking into consideration the learning outcomes , values, skills and occupational safety issues appropriate for the 6th, 7th and 8th grade levels and a multi-case study has been realized by applying in three schools from three different districts of Bursa. . 2017 Visual Arts Course Program, 6, 7 and 8 appropriate to the level of achievement, value, skills / competence and occupational safety principles related to the three-dimensional work related to the learning outcomes , sensitivity, love, responsibility and questioning values are prepared in relation to `My Money`, `Abstract Sculpture` and `Talking Emojis` activities. Visual presentations and step-by-step application steps were completed and introduced to the teachers. During the data collection process, the activities were observed by the researcher, audio and visual recordings were taken, interviews were conducted with the students and teachers immediately after the activities, and student studies were collected and document review was conducted. The data obtained during the data collection process were analyzed by thematic analysis method and by taking into consideration the main characteristic feature of the multi-case study and the themes obtained were; `Links`, `Internalization` and `Realization` were evaluated under the theme headings. The basic structure in the analysis is the differences and similarities that the planned activities emerge in different physical and social conditions simultaneously. Therefore, in the presentation of the findings, under each category, examples and direct quotations from three different situations supporting this main structure were included.Among the results of the research, acquisition, skill / competence, value and occupational safety principles are important in event planning and students can convert related learning outcomes into behavior through rich presentations and step-by-step applications. At the same time, it was observed that when easily accessible materials were selected, students could apply three-dimensional studies, and when they were connected with learning areas and other disciplines and supported by rich presentations, they contributed to the creativity process of the students. It is noteworthy that students who gain respect, responsibility, love and sensitivity values through their three-dimensional applications can transfer mathematical, digital and social and citizenship skills to their lives.In the suggestions part of the research, suggestions were made for the content, acquisition, skill / competence, determination of values, principles of occupational safety, practitioners (teachers), students and the scientists doing research on this subject while preparing the Secondary School Visual Arts Course curriculum. While preparing the curriculum at the ministerial level, giving more space to three-dimensional studies, increasing the course hours to two hours, the principles of skills / competence, value and occupational safety should be given in the curriculum together with the related acquisition without leaving the teacher's initiative. At the teacher level, these deficiencies should be solved by in-service trainings on issues where lesson teachers are lacking (for example, in three dimensions). In the faculties of education of universities, the Ministry of National Education should inform the teacher candidates about the program changes and always cooperate with Ministry of National Education. Researchers suggested that the reasons for the decrease in interest in three-dimensional studies in the society should be researched and the results should be shared with the public and the interest in three-dimensional studies should be increased. 209

Amaç: Bu araştırma hafif düzeyde zihin yetersizliği tanısı almış öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri üzerinde SQ4R tekniğinin etkisi olup olmadığının belirlenmesine yöneliktir. Araştırmada SQ4R tekniğinin okuduğunu anlama düzeylerine etkilerine bakılmıştır ve 60 gün sonra yapılan izleme oturumları ile de SQ4R tekniğinin etkilerinin sürüp sürmediği belirlenmiştir.Yöntem: Araştırmada tek denekli araştırma yöntemlerinden katılımcılar arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya hafif düzeyde zihin yetersizliği olan üç öğrenci katılmıştır. Katılımcılar 14-16 yaş aralığındadır. Araştırmada katılımcıların okuma becerilerini ölçmeye yönelik 5N1K soruları kullanılarak hazırlanan veri toplama araçları kullanılmış ve doğru cevaplarının sayısı kaydedilmiştir. Çalışmanın sosyal geçerliğini belirlemek üzere, katılımcıların öğretmenlerinden SQ4R tekniğine yönelik görüşleri alınmıştır.Bulgular: Gerçekleştirilen öğretim oturumları ve yoklama oturumları sonucunda SQ4R tekniğinin üç öğrencinin de okuduğunu anlama becerilerine olumlu yönde etki ettiği; katılımcıların uygulama öncesi okuduğunu anlama performanslarına dayalı olarak kendileri için belirlenen ölçütlere ulaştıkları bulunmuştur. İzleme oturumlarında katılımcıların SQ4R tekniğinin olumlu etkilerini koruduğu görülmüştür. Katılımcıların sınıf öğretmenlerinin araştırmaya yönelik görüşleri incelendiğinde, her iki öğretmenin de bağımsız yaşam becerilerinden biri sayılan okuduğunu anlama becerisi üzerine yapılan bu çalışmanın önemli olduğunu ve katılımcıların uygulama sonuncunda okuduğunu anlama becerilerinin geliştiğini belirttikleri tespit edilmiştir.Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın bulguları incelendiğinde SQ4R tekniğinin hafif düzeyde zihin yetersizliği olan öğrencilerin okuduğunu anlama becerisi üzerinde olumlu değişikliklere yol açtığı görülmüştür. Bu araştırma SQ4R tekniğinin özel eğitim gerektiren hafif düzeyde zihin yetersizliği olan öğrencilerle uygulanması bakımından bir ilktir. Tekniğin farklı yetersizlikleri olan öğrencilerle de uygulanması ve etkililiğinin araştırılması önerilmektedir.Anahtar kelimeler: SQ4R tekniği, Okuduğunu anlama becerisi, Hafif düzeyde zihin yetersizliği, Okuduğunu anlama teknikleri Purpose: This study aims to determine whether the SQ4R technique has an effect on reading comprehension levels of students with mild intellectual disability. In this study, the effects of SQ4R technique on reading comprehension skills were examined and with the follow up sessions after 60 days it was tested if the effects of SQ4R technique still exist.Method: In the study, out of single subject research models, a multiple probe method was implemented. Three students mild intellectual disability participated in the study. Participants were around 14-16 years old. In the study, the scales including `WH Question` were used to measure the reading skills of the participants and the accurate answers were recorder. The opion of the participants' teachers about SQ4R technique was asked in order to determine the social validity of the study.Results: As a result of the sessions and examinations, it was found out that the SQ4R technique had a positive effect on reading comprehension skills of the three students and that they reached their goals about reading comprehension skills. In the monitoring sessions, long lasting positive effects of SQ4R technique were observed. When the views of the teachers about the study are analyzed it was found out that both teachers were of the opinion that the study about reading skills which is one of the independent life skill is crucial and it is observed that as a result of these studies, the student' comprehension skills have developed.Conclusion and Suggestions: When the findings of the study were examined, it was seen that SQ4R technique was effective on students with mild intellectual disability on reading comprehension skills. This research is the first research in terms of implementation of SQ4R technique on students with mild intellectual disability. It is also advised to be implemented for students with different disabilities and its effectiveness to be observed.Keywords: SQ4R technique, Reading comprehension skills, Mild intellectual disability, Reading comprehension techniques 84

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim 9. sınıf matematik dersi programında yer alan üçgenler konusunda origami yardımıyla düzenlenen etkinliklerin öğrencilerin Van Hiele Geometrik düşünme düzeylerine etkisini incelemektir. Ayrıca öğrencilerin origami sanatına yönelik görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma 2016-2017 Eğitim Öğretim döneminde, Şanlıurfa İlinin Bozova İlçesinde bir ortaöğretim kurumunda 20 si deney grubu, 20 si kontrol grubu 40 öğrenci ile yürütülmüştür. Deney grubu öğrencilerine origami etkinliklerine dayalı öğretim yapılırken, kontrol grubu öğrencilerine mevcut öğretim programına göre öğretim yapılmıştır. Araştırmada nitel ve nicel yöntem birarada kullanılmıştır. Nicel verilerin toplanmasında Usiskin(1982) tarafından geliştirilen `geometrik düşünme düzeyleri testi` kullanılmış, nitel verilerin toplanmasında ise açık uçlu sorular öğrencilere yöneltilmiştir. Araştırmanın desenini ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen oluşturmaktadır. Nitel verilerin yorumlanmasında ise betimsel analiz kullanılmıştır.Uygulama öncesinde deney ve kontrol gruplarının geometrik düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmazken, uygulama sonrasında deney grubu lehine anlamlı fark oluşmuştur. Ayrıca öğrencilerin origamiye karşı olumlu görüş geliştirdikleri görülmüştür. The purpose of this research is to investigate the effect of the instruction based on origami activities in which is included in 9th grade triangle of secondary education mathematics curriculum on student's Van Hiele geometric thinking levels. In addition, opinions of students were applied to determine student's attitudes towars origami art.The study is conducted with total of 40 students in which 20 of them were in experiment group and 20 of them in control group in a high school of Bozova town of Şanlıurfa city in 2016-2017 academic years. Experiment group students were subjected to instruction based on origami activities while students in control group were subjected current curriculum. Qualitative and quantitative methods were used in the study together. The `geometric thinking level test` developed by Usiskin(1982) was used to collect quantitative data, open-ended questions were asked to students in the collection of qualitative data. The design of research in this study is pretest-posttest control group quasi-experiment design. Descriptive analysis was used to interpret qualitative data. While there was no significant difference between experimental and control groups' geometric thinking levels before application, after application there was a significant difference in favor of the experimental group. Also it was seen that students had a positive opinion on the origami. 65

Bu araştırmada origami etkinliklerinin okul öncesi öğrencilerinin uzamsal görselleştirme ve zihinsel çevirme becerilerine etkisi incelenmiştir. Araştırmada deneysel modellerden biri olan ön test son test kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Araştırma 2015-2016 eğitim öğretim yılında Mersin ilinde merkezde yer alan 23 Nisan İlkokulu anasınıfı B ve D şubesindeki öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma için bir deney ve bir kontrol grubu oluşturulmuştur. Deney grubunda 21 (12 kız, 9 erkek), kontrol grubunda ise 19 (8 kız, 11 erkek) öğrenci yer almıştır. Zihinsel Kâğıt Katlama ve Resim Çevirme testleri gruplara ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Öntest-sontest arasında en az 21 gün olmasına dikkat edilmiştir. Deney gruplarında 6 haftada toplam 22 origami modeli geliştirilmiştir. Grupların ön test sonuçlarının karşılaştırılmasında ANOVA, son test sonuçlarının karşılaştırılmasında ise MANCOVA kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre origami etkinliklerinin uzamsal görselleştirme becerisinin geliştirilmesinde etkili olduğu, zihinsel çevirme becerisinin geliştirilmesinde ise etkili olmadığı anlaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar literatürdeki çalışmalar ile karşılaştırılmış ve bir takım öneriler sunulmuştur. In this research, the effects of origami activities on pre-school student's spatial visualization and mental rotation abilities are searched. In the research, the experimental model group which is called as the first test and the last test with control group is used. The research was conducted in 2015-2016 academic year first period with kindergarten B and D classes students at 23 Nisan Primary School which is located in the city centre of Mersin. An experiment and a control group are done for this study. In experimental group, there are 21 students (12 girls, 9 boys); in control group, there are 19 students (8 girls, 11 boys). Mental Paper Folding and Picture Rotation Tests are done as the first and the last tests for the groups. There was a minimum of 21 days between pre-tests and posttests. In 6 weeks, totally 22 origami models are developed or improved with the experimental groups. ANOVA is used while companing the results of the first tests, MANCOVA is used while companing the results of the last tests. According to the results, origami is effective in improving the ability of spatial visualization, but in improving the mental translation abilities, it is useless. The results are compared with the literature works and it presents some proposals. 82

Bu araştırmanın amacı bilgisayar ortamında yapılan sınavların akademik başarıya etkisinin olup olmadığını tespit etmek ve varsa bu etkinin yönünü belirlemektir. Bu amaçla Niğde 5 Şubat İlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencilerinden oluşan örneklem 2 gruba ayrılmıştır. Aynı sorulardan oluşan testler ilk gruba klasik kâğıt-kalem testi şeklinde uygulanırken diğer gruba bilgisayar tabanlı test şeklinde uygulanmıştır. Araştırmada öğrencilerin klasik kâğıt-kalem sınavından aldıkları puanlar ile bilgisayar destekli çevrimiçi sınavdan aldıkları puanlar arasındaki ilişkiler t testi aracılığıyla analiz edilmiştir. Öğrencilerin klasik kâğıt-kalem testinden aldıkları ortalama puan ile bilgisayar destekli çevrimiçi testten aldıkları ortalama puan arasında 7,71 puanlık bir fark olduğu görülmüştür. Bu puan farkının istatistiksel olarak anlamlı olup olmadığını belirlemek üzere yapılan t testi sonucunda p değeri 0,094 olarak bulunmuştur. Bu değerlere göre öğrenci puanları açısından klasik kâğıt-kalem testleri ile bilgisayar tabanlı çevrimiçi testler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir., The target of this research is to determine if the computer based examinations have an effect on the academic success or not; and if they have, it is to determine the way of this effect. For that purpose, the samples, which were composed of 8th class students of 5 Şubat Elementary Education School, were divided into 2 groups. While the tests which have the same questions were applied as classical paper and pencil test to the first group, the tests were applied to the other group as computer based. The relation between the scores received from the classical paper and pencil examination and the scores received from the online computer based examination were analyzed by t test. There was a 7,71 score difference between the average score received by the classical paper and pencil test and the average score received from the online computer based test. At the result of the t test done to determine if this score difference was statistically significant or not, the p value was found as 0,094. According to these values, a statistically significant difference was not noticed between the tests done as classically paper and pencil and online computer based.

Bu araştırmanın amacı gelişen bilgi teknolojileri ışığında 5. sınıf öğrencilerinin, kâğıttan okuma ile ekrandan okuma arasında, metin türleri ve cevap kaynaklarına göre anlam kurma farkının ne olduğunu incelemektir. Cevap kaynakları metin içi anlam kurma, metin dışı anlam kurma ve metinler arası anlam kurma şeklinde düzenlenmiştir. Metin türleri ise hikaye edici ve bilgilendirici olmak üzere iki grupta toplanmıştır.Bu araştırmada, 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde kâğıttan okuma ile ekrandan okuma arasında metin türlerine ve cevap kaynaklarına göre anlam kurma farkı, karşılaştırma türü ilişkisel tarama modeli ile bulunmaya çalışılmıştır. Ekran okumanın anlam kurmaya etkisini belirlemek için ekrandan okumanın kâğıttan okumaya göre anlam kurma farkı karşılaştırılmıştır. Araştırma, Aksaray ilinde 2011-2012 yılında Mustafa Yazıcı İlköğretim Okulu'nda eğitim-öğretim gören 31 tane beşinci sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Bu araştırmada uzman görüşleri doğrultusunda belirlenen kâğıttan ve bilgisayar ortamında 2 tane bilgilendirici ve 2 tane hikâye edici metin olmak üzere 4 farklı metin kullanılmıştır. Kâğıttan verilen metinlerle ekrandaki metinler arasında görsel tasarım yönünden fark yoktur. Bu araştırmada, verilerin analizi için geliştirilen sorular araştırmacı tarafından ve uzman görüşleri alınarak oluşturulmuştur. Anlam kurma becerisini ölçmek için hazırlanan sorular; metin içi, metin dışı ve metinler arası olmak üzere üç farklı kaynağı içermektedir. Yapılan pilot çalışma sonucunda soru maddelerinin geçerli ve güvenilir olduğu bulunmuştur. Verilerin analizi için SPSS 17 paket programı kullanılmış ve t-Testi ile 0.05 anlamlılık düzeyinde bakılmıştır.Araştırmanın bulgularında metin içi anlam kurma açısından kâğıttan okuma yönünde anlamlı bir farklılık çıkarken, metin dışı ve metinler arası anlam kurma yönünden anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Ayrıca genel anlamda anlam kurma açısından ise kağıttan okuma lehine anlamlı bir farklılık oluşmuştur. Bilgilendirici ve hikâye edici metinlerde ise kağıttan okuma ile ekrandan okuma arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir.Anahtar Kelimeler: Okuma, Ekrandan Okuma, Anlam Kurma, Metinler, Hipermetinler This study aims to investigate the difference of understanding between screen reading and paper reading of 5. grade students according to answer references in consideration of developing Information Technologies. Answer references were arranged into intratextual understanding, nontextual understanding and intertextual understanding. Text types were gathered in two groups as narrative and informational texts.In this study, comparative relational scanning model was used in order to find out the differences between paper reading and screen reading of 5. grade students' understanding in Turkish classes. The difference between understanding level of paper reading and understanding level of screen reading were compared to determine the effect of screen reading on understanding.The study was done with 5. grade students who were 31 totally and getting education in Mustafa Yazıcı Primary School in Aksaray in 2011-2012 Academic Year. In this study, two informative and two narrative texts in traditional form and in computer format were used in accordance with experts' opinion. There is no difference between the traditional texts and the ones in computer format in terms of visual design. In this study, the questions developed for the data analysis were prepared by the researcher and expert opinions were taken into consideration. The questions to evaluate the understanding ability consist of three different sources as intratextual, nontextual and intertextual. As a result of the pilot study, the questions were found to be valid and reliable. SPSS 17 package program was used for the evaluation of data analysis, and it was considered in the light of 0.05 meaningfulness level with t-Test. In the findings of the study, there was a meaningful difference for the paper reading in terms of intratextual understanding whereas it was seen that there was no relevant difference in the sense of nontextual and intertextual understanding. Furthermore, a meaningful difference was found in favor of paper reading with regard to understanding in general terms. It was seen that there was no relevant difference between paper and screen reading in informative and narrative texts.Keywords: Reading, Screen Reading, Comprehension, Texts, Hypertexts. 129

Bu araştırma, ilköğretimde performans ödevlerinin kaldırılmasına ilişkin Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini tespit etmek amacıyla tarama modeliyle yapılmış betimsel bir araştırmadır. Araştırmada, nitel yaklaşım benimsenmiştir.Araştırmada çalışma alanını, Giresun Merkez ve Bulancak ilçeleri ortaokullarında görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenleri oluşturmuştur. Belirlenen örnekleme, araştırmacı tarafından geliştirilen açık uçlu anket formu uygulanmış, öğretmen görüşleri ışığında elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur.Araştırma sonucunda öğretmenler; ilköğretimde performans ödevlerinin kaldırılmasının olumlu bir gelişme olduğu noktasında görüş birliğine varmışlardır. Ders yoğunluğu içinde olan öğrenciyi fazladan uğraş içine dahil etmesi ve öğrencinin zamanını alan bir uygulama biçiminde görülmesi, öğretmene değerlendirme işinde güçlük teşkil etmesi, öğrenciden çok öğrenci dışı etmenlerin (veliler vb.) ödevlerde etkisinin baskın olduğu bir yapıya bürünmesi, öğrencileri hazır kaynaklara yönlendirip öğrencilerde tam manasıyla araştırma becerilerini ortaya çıkaramaması gibi parametreler, araştırmada öğretmenlerin performans ödevleri ile ilgili ön plana çıkardıkları hususları oluşturmaktadır.Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayanarak; öğretmen öğrenci etkileşimin sağlanıp öğretmen gözetiminde performans ödevlerinin sınıf içerisinde hazırlanabilmesine olanak tanınmasının ve bu ölçüde sınıf ortamının gerekli materyallerle takviye edilip fiziksel olarak uygun hale getirilmesinin, ders ve etkinlik saatlerinin artırılmasının, öğrenciler tarafından performans ödevlerinin içselleştirilebilir hale getirilmesinin, öğrencilerin düzeyi, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda performans ödevlerinin zorunlu yapıdan uzaklaştırılabilmesinin performans ödevlerinin etkili kullanılmasına katkılar sağlayacağı düşünülmektedir. The aim of this descriptive study which was made based on THE screening-model is to investigate the views of social-studies teachers on canceling the performance-assignments in elementary-schools. In the study was preferably adopted the qualitative approach.The sample-group was formed by social-studies teachers employed at secondary schools in the province of Giresun and in the district of Bulancak, a neighboring town. The sample-group was given an open ended survey -form prepared by the researcher himself and the data obtained were subjected to the descriptive analyses.The results obtained indicated that teachers agreed on the idea that performance assignments should be removed from the program at elementary-schools. There exist a number of outstanding parameters for this removal. Performance assignments charge extra burden on students who are already create occupied with a full-time program, take too much time, create evaluation-problems for teachers, bother parents rather than students and do not fully reveal students' research-skills because they direct students to the materials in hand. The results obtained from the study showed that providing the possibility for students to do their performance-assignments the supervision of teachers in class under with a good teacher-student interaction and hence preparing the classroom with the provision of the materials required for this purpose, increasing the hours of course and activities, making performance-assignments acceptable by students and making performance-assignments optional for students in parallel with their level of knowledge, interest and skills would make positive contributions to the effective use of performance-assignments. 159

Bu çalışmada ortaöğretim dokuzuncu sınıf matematik öğretim programında yer alan geometri öğrenme alanının alt alanında yer alan üçgenler konusunun öğretiminde origami ve sözsüz ispatlar yöntemlerinin kullanılması ile ilgili bir öğretim deneyi gerçekleştirilmiştir..Araştırma 2015-2016 eğitim öğretim yılının 2. döneminde Sivas merkezdeki bir lisede eğitim gören toplam 31 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. İlk olarak öğrencilere problem çözme testi uygulanmıştır. Bu test sonuçlarına ve gönüllülük ilkesine bağlı kalarak seçilen öğrencilerle daha sonra mülakatlar yapılmıştır. Bu çalışmada uzman görüşleri alınarak araştırmacı tarafından geliştirilen çalışma yaprakları kullanılmıştır. Bu yapraklarda origami etkinlikleri ve etkinlikle ilgili değerlendirme soruları yer almaktadır. Çalışma yapraklarının her biri bir ders saati (40 dk.) süreyle uygulanmıştır. Çalışma yapraklarında yer alan sorulara yanıtlar yazılı olarak alınmıştır. Araştırmada yöntem olarak nitel araştırma yönteminden öğretim deneyi modeli seçilmiştir. 9. Sınıf öğrencileriyle yürütülen çalışmalar sonucunda elde edilen veriler içerik analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Günlükler, çalışma yapraklarındaki sorulara verilen yanıtlar, mülakatlardan elde edilen veriler ve etkinliklerin kamera kayıtları bu çalışmada kullanılan veri toplama araçlarıdır. Çalışma sonunda elde edilen bulgular oluşturulan problemler ve alt problemler ışığında değerlendirilmiştir. Yapılan mülakatlardan elde edilen bilgiler ışığında, öğrencilerin origami ve sözsüz ispatlar yöntemlerinin zevkli ve öğretici buldukları ortaya çıkmıştır. The aim of this study investigated secondary school 9th grade the teaching triangles by usıng origami and proof without words.This study was conducted in a general high school in Sivas with 31 9th grade students. It was made in the second term at 2015-2016 academic year. First of all students had taken the problem solving test. As a result of the testing the students chosen were interviewed. As a result of this study after researcher received information from the professionals, the leaflets composed were used. These leaflets contained questions related to the events and evolouation of the origami. Each work leaflets contained 40 minutes of testing. The students gave written answers for the questions in the leaflets. The study was based on the method of teaching experiment which had three phases. On the other hand, content analysis method and interview were used in qualitative part of study. The dates were collected by means of semi-structured interview form. As a result of the testing the findings from the problems were reviewed. As a result of the interviews the information collected from the students was used to display positive and proper origami styles. 174

Bu çalışmanın amacı bilgisayar destekli ve kağıt üzerinde zihin haritalama tekniklerinin ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersindeki başarılarına, fene yönelik tutumlarına ve bilgisayara yönelik tutumlarına etkisini araştırmaktır.Çalışma 2007-2008 eğitim öğretim yılında İzmir'in Gaziemir ilçesinde Sarnıç İlköğretim Okulu'nda 62 beşinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Beşinci sınıf öğrencilerinden yansız olarak bir grup deney grubu, bir grup ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada ön test ? son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmış, araştırma sonunda öğrenci görüşlerini belirlemeye yönelik nitel araştırma tekniklerinden görüşme tekniği kullanılmıştır. Deney grubunda güz döneminde kağıt üzerinde zihin haritalama tekniği 13 hafta süre ile uygulanırken bahar döneminde bilgisayar destekli zihin haritalama tekniği 13 hafta uygulanmış, kontrol grubunda ise her iki dönemde de öğretmen kılavuz kitabındaki etkinliklere bağlı kalınmıştır.Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre kağıt üzerinde zihin haritalama tekniği öğrencilerin akademik başarıları ve fene yönelik tutumlarında anlamlı bir farklılık yaratmamıştır. Ancak bilgisayar destekli zihin haritalama tekniği fene ve bilgisayara yönelik tutumlarında anlamlı bit farklılık yaratmazken öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık yaratmıştır. Görüşmelerde ise öğrenciler zihin haritalarını öğrenmeyi kolaylaştıran ve kalıcı kılan araçlar olarak değerlendirmişlerdir. The aim of this research is to investigate the effects of paper based and computer based mind mapping techniques on fifth grade students? academic success rates and attitudes towards science and computers in Science and Technology lessons.The study was conducted during fall and spring terms of 2007-2008 academic year in Sarnıç Primary School in Gaziemir Province in İzmir with 62 fifth grade students. A pre test ? post test control group design was used, and interview technique, which is one of the qualitative measurement tools, was applied so as to determine the perceptions of the students at the end of the study. In the trial group; paper based mind mapping technique was employed for 13 weeks in fall term and computer based mind mapping technique was used for 13 weeks in spring term whereas the lessons in control group were conducted according to the exercises in the lesson plans in teachers? book.The consequences of the study showed that paper based mind mapping technique did not make a significant difference in attitudes of the control and the trial group towards science and in their academic success rates. However, computer based mind mapping technique brought about a significant difference in the academic achievements in favor of the trial group; whereas it did not have a significant effect on their attitudes towards science and computers. In addition, in the interviews students considered mind maps as tools that facilitates learning and makes it long-lasting. 153

ÖZETİcadından bugüne kadar kağıt ve kağıtla ilgili ürünler, önemini hiç kaybetmeden, bilgilerin kaydedilmesi, bir sonraki nesile aktarılması ve başka toplumlarlada paylaşılması için gerekli olmuştur.Kağıdı düşündüğümüzde onu temel olarak bir yazma ve baskı aracı olarak bazende ambalajlama ve sarma malzemesi olarak düşünürüz. Ancak tuvalet kağıdı, mukavva, süzme ortamları, ameliyat malzemeleri gibi ürünler de esas olarak kağıt kökenlidirler ve bu yüzden önemi artmaktadır.Çalışmanın birinci bölümünde kağıt tanımlandı. Kağıdın icadı ve Çin'den Dünya'ya yayılışı anlatıldı. Türkiye'de kağıtçılığın 1400'lü yıllardan günümüze geçirdiği evrelerden bahsedildi.İkinci bölümde kağıt yapımında kullanılan hammaddelerin en önemlisi olan selülozun elde edilişi, kimyasal yapısı, fiziksel özellikleri anlatıldı.Üçüncü bölümde kağıt yapımında kullanılan lifsel ve yardımcı maddeler basılabilirlik parametrelerine etkisi de dikkate alınarak anlatıldı. Öncelikle lifsel maddelerin morfolojik ve fiziksel yapılarına bağlı olarak kağıda sağladıkları mukavemet özellikleri kapsamlı bir çizelge de yapılarak anlatıldı.Dolgu maddeleri çeşitleri, yararları, kağıt cinsine göre kullanılış yerleri ve miktarları ile dolgu maddelerinin kağıt üzerine fiziksel etkileri anlatıldı.Tutkallama tanımlanarak, tutkallama maddelerinin çeşitleri, kağıt cinslerindeki uygulanma yöntemleri anlatıldı.Dördüncü bölümde odun hamurunun hazırlanması detaylı anlatıldı. Hamurun kağıt makinesine gelmeden önce katkı maddelerinin katılma yöntemi, hammaddelerin dağılımı, hamur kasası, kağıda form veren cetvel ağzı makinede hamurun fazla suyunun birkaç aşamada süzülmesi işlemlerinden bahsedildi. Beşinci bölümde hamurdan safihaya geçiş ve geçişin kritik noktaları anlatıldı. Presleme ve çeşitleri, preslemenin kağıt üzerine etkisi anlatıldı. Kağıdın yüzey özelliklerine en büyük etkisi olan elek ve keçeler çeşitleriyle anlatıldı.Altıncı bölümde kağıdın kurutulması, kalenderleme, süperkalenderleme, nemin kalenderlemeye etkisi ve mamül hale gelen kağıdın yüzey özelliklerine bağlı görünümü ve su yönü anlatıldı.Yedinci bölümde basılabilirlik parametreleri üzerinde, etkisi olan testler anlatıldı. Test için kağıttan örnek alma, kondisyonlama, rutubet, ağırlık, kalınlık, yoğunluk, porozite ve yüzey düzgünlüğü, safiha dayanımı, sertlik, kopma, gerilme, yırtılma, patlama, yumuşaklık, kıvrılma testleri ve bu testlere ait TSE standartları anlatıldı.Sekizinci bölümde kağıdın kimyasal özellikleri ve kimyasal testler anlatıldı. Nem, su emme, kül testleri ve TSE standartları incelendi.Dokuzuncu bölümde özellikle denel bölümde kullanılan kağıtlar üzerine yapılan baskılarda yaşanan sorunlar anlatıldı.Ülkemizde üretilen III. Hamur kağıtların SEKA İzmit Müessesesi Araştırma Labratuarında testleri yapıldı. Yüzey özellikleriyle ilgili testler kağıtların her iki yüzüne uygulandı.Denel bölümde "Marmara Test Skalası" adı verilen basılabilirlik parametrelerinin ve kalitenin kontrol edileceği %1-%97 tramton değerlerinin bulunduğu 28, 34, 40, 48 Lpc tram sıklığında tram noktaları, renk bantları ile her sıklıkta bulunan bir trikromi resmin bulunduğu bir test skalası oluşturuldu. Bu skalanın yanına uluslararası standartlara uygun UGRA 82 baskı kontrol skalası da montajlandı.SEKA'nın farklı işletmelerinde üretilen gramaj, beyazlık, pürüzlülük bakımından değişik özellikte olan dört çeşit kağıt üzerine oluşturulan test montajının kalıbı çekilerek baskısı yapıldı. Bu kağıtların basılabilirlik parametreleri; densitometre, stereoskobik mikroskopla yapılan çekimlerle ve bilgisayar yardımıyla oluşturulan grafiklerle tesbit edildi.ÖZETİcadından bugüne kadar kağıt ve kağıtla ilgili ürünler, önemini hiç kaybetmeden, bilgilerin kaydedilmesi, bir sonraki nesile aktarılması ve başka toplumlarlada paylaşılması için gerekli olmuştur.Kağıdı düşündüğümüzde onu temel olarak bir yazma ve baskı aracı olarak bazende ambalajlama ve sarma malzemesi olarak düşünürüz. Ancak tuvalet kağıdı, mukavva, süzme ortamları, ameliyat malzemeleri gibi ürünler de esas olarak kağıt kökenlidirler ve bu yüzden önemi artmaktadır.Çalışmanın birinci bölümünde kağıt tanımlandı. Kağıdın icadı ve Çin'den Dünya'ya yayılışı anlatıldı. Türkiye'de kağıtçılığın 1400'lü yıllardan günümüze geçirdiği evrelerden bahsedildi.İkinci bölümde kağıt yapımında kullanılan hammaddelerin en önemlisi olan selülozun elde edilişi, kimyasal yapısı, fiziksel özellikleri anlatıldı.Üçüncü bölümde kağıt yapımında kullanılan lifsel ve yardımcı maddeler basılabilirlik parametrelerine etkisi de dikkate alınarak anlatıldı. Öncelikle lifsel maddelerin morfolojik ve fiziksel yapılarına bağlı olarak kağıda sağladıkları mukavemet özellikleri kapsamlı bir çizelge de yapılarak anlatıldı.Dolgu maddeleri çeşitleri, yararları, kağıt cinsine göre kullanılış yerleri ve miktarları ile dolgu maddelerinin kağıt üzerine fiziksel etkileri anlatıldı.Tutkallama tanımlanarak, tutkallama maddelerinin çeşitleri, kağıt cinslerindeki uygulanma yöntemleri anlatıldı.Dördüncü bölümde odun hamurunun hazırlanması detaylı anlatıldı. Hamurun kağıt makinesine gelmeden önce katkı maddelerinin katılma yöntemi, hammaddelerin dağılımı, hamur kasası, kağıda form veren cetvel ağzı makinede hamurun fazla suyunun birkaç aşamada süzülmesi işlemlerinden bahsedildi. Beşinci bölümde hamurdan safihaya geçiş ve geçişin kritik noktaları anlatıldı. Presleme ve çeşitleri, preslemenin kağıt üzerine etkisi anlatıldı. Kağıdın yüzey özelliklerine en büyük etkisi olan elek ve keçeler çeşitleriyle anlatıldı.Altıncı bölümde kağıdın kurutulması, kalenderleme, süperkalenderleme, nemin kalenderlemeye etkisi ve mamül hale gelen kağıdın yüzey özelliklerine bağlı görünümü ve su yönü anlatıldı.Yedinci bölümde basılabilirlik parametreleri üzerinde, etkisi olan testler anlatıldı. Test için kağıttan örnek alma, kondisyonlama, rutubet, ağırlık, kalınlık, yoğunluk, porozite ve yüzey düzgünlüğü, safiha dayanımı, sertlik, kopma, gerilme, yırtılma, patlama, yumuşaklık, kıvrılma testleri ve bu testlere ait TSE standartları anlatıldı.Sekizinci bölümde kağıdın kimyasal özellikleri ve kimyasal testler anlatıldı. Nem, su emme, kül testleri ve TSE standartları incelendi.Dokuzuncu bölümde özellikle denel bölümde kullanılan kağıtlar üzerine yapılan baskılarda yaşanan sorunlar anlatıldı.Ülkemizde üretilen III. Hamur kağıtların SEKA İzmit Müessesesi Araştırma Labratuarında testleri yapıldı. Yüzey özellikleriyle ilgili testler kağıtların her iki yüzüne uygulandı.Denel bölümde "Marmara Test Skalası" adı verilen basılabilirlik parametrelerinin ve kalitenin kontrol edileceği %1-%97 tramton değerlerinin bulunduğu 28, 34, 40, 48 Lpc tram sıklığında tram noktaları, renk bantları ile her sıklıkta bulunan bir trikromi resmin bulunduğu bir test skalası oluşturuldu. Bu skalanın yanına uluslararası standartlara uygun UGRA 82 baskı kontrol skalası da montajlandı.SEKA'nın farklı işletmelerinde üretilen gramaj, beyazlık, pürüzlülük bakımından değişik özellikte olan dört çeşit kağıt üzerine oluşturulan test montajının kalıbı çekilerek baskısı yapıldı. Bu kağıtların basılabilirlik parametreleri; densitometre, stereoskobik mikroskopla yapılan çekimlerle ve bilgisayar yardımıyla oluşturulan grafiklerle tesbit edildi.SUMMARYFrom their invention to this time, the paper and paper related products have been important, without losing the importance, to record the information, to pass the information to next generations and to share it with other people.If we think about the paper we consider it as an essential writing and printing means. Sometimes we consider it as a wrapping material. However, toilet tissue, carton board, filtering paper and materials used in surgery are also paper based.In the first part of our study, paper was described. The invention of paper and its distribution from China to the other parts of world were mentioned. The situation of paper industry from the 13rd century to today was shortly presented.In the second part, the preparation, chemical structure and physical properties of "Cellulose", which is the most important ingredient used in the paper production, was described.In the third part, the other materials were described by taking into consideration their effects on the printability parameters. Primarily, the strength properties given to the paper by these materials were described in a detailed table depending on their morphological and physical properties.The types of the filling materials, their usefulness, their area of usage according to the paper types and their physical effect on paper types were also reported.The adhesive material and their application methods on the paper types were mentioned.In the forth section, the preparation of wood pulp was described in detail.Before the pulp arrive in the paper machine; the addition procedure of additive materials, the distrubution of these materials, the pulp case and the filtration of excess water in the pulp (in the machine giving its form to the paper in a few step) were described.In the fifth part, the step from the pulp to the sheet and its critical points were mentioned. Pressing, pressing methods and the effect of pressing on paper were mentioned.The wire and felt which have the most important effect on surface properties of the paper were reported.In the sixth part, the drying procedure, calendering, supercalendering and the effect of humidity to the calendering procedure were described.In the seventh part, the appearance of the paper product based on its surface properties and its grain direction were described.In the eighth part, the tests which have effects on printability parameters were reported.The tests such as sample taking procedure, conditioning, humidity, gravity, length, density, bursting, porosity, surface roughness, sheet stiffness, hardness, tensile stiffness, teoring stiffness and bending tests were described. The TSE standards related to these tests were also described.In the tenth section, the printing problems related on the papers used in the experimental port were discussed. The tests of 3rd class of paper produced in our country were carried out in SEKA, İzmit Research Laboratories. The tests related to the surface properties were applied into the both sides of the papers.In the experimental section, a test scala, termed as "Marmara Test scala" was performed. It can control the printability parameters and the quality of the paper and it has the screentone values of 1 to 97 %, 28, 34, 40, 48 Lpc screendots, colour strips and a process picture.The UGRA 82 print color strips (an international standard strip) was also mounted next to this strip.The test montage which was produced onto the four different paper grades with different properties in grammage, whiteness and smoothness were prepared and printed.The printability parameters of these papers were determined by the graphics which were produced by a densitometer, a stereoscobic microscobe and a computer.SUMMARYFrom their invention to this time, the paper and paper related products have been important, without losing the importance, to record the information, to pass the information to next generations and to share it with other people.If we think about the paper we consider it as an essential writing and printing means. Sometimes we consider it as a wrapping material. However, toilet tissue, carton board, filtering paper and materials used in surgery are also paper based.In the first part of our study, paper was described. The invention of paper and its distribution from China to the other parts of world were mentioned. The situation of paper industry from the 13rd century to today was shortly presented.In the second part, the preparation, chemical structure and physical properties of "Cellulose", which is the most important ingredient used in the paper production, was described.In the third part, the other materials were described by taking into consideration their effects on the printability parameters. Primarily, the strength properties given to the paper by these materials were described in a detailed table depending on their morphological and physical properties.The types of the filling materials, their usefulness, their area of usage according to the paper types and their physical effect on paper types were also reported.The adhesive material and their application methods on the paper types were mentioned.In the forth section, the preparation of wood pulp was described in detail.Before the pulp arrive in the paper machine; the addition procedure of additive materials, the distrubution of these materials, the pulp case and the filtration of excess water in the pulp (in the machine giving its form to the paper in a few step) were described.In the fifth part, the step from the pulp to the sheet and its critical points were mentioned. Pressing, pressing methods and the effect of pressing on paper were mentioned.The wire and felt which have the most important effect on surface properties of the paper were reported.In the sixth part, the drying procedure, calendering, supercalendering and the effect of humidity to the calendering procedure were described.In the seventh part, the appearance of the paper product based on its surface properties and its grain direction were described.In the eighth part, the tests which have effects on printability parameters were reported.The tests such as sample taking procedure, conditioning, humidity, gravity, length, density, bursting, porosity, surface roughness, sheet stiffness, hardness, tensile stiffness, teoring stiffness and bending tests were described. The TSE standards related to these tests were also described.In the tenth section, the printing problems related on the papers used in the experimental port were discussed. The tests of 3rd class of paper produced in our country were carried out in SEKA, İzmit Research Laboratories. The tests related to the surface properties were applied into the both sides of the papers.In the experimental section, a test scala, termed as "Marmara Test scala" was performed. It can control the printability parameters and the quality of the paper and it has the screentone values of 1 to 97 %, 28, 34, 40, 48 Lpc screendots, colour strips and a process picture.The UGRA 82 print color strips (an international standard strip) was also mounted next to this strip.The test montage which was produced onto the four different paper grades with different properties in grammage, whiteness and smoothness were prepared and printed.The printability parameters of these papers were determined by the graphics which were produced by a densitometer, a stereoscobic microscobe and a computer.

Bu araştırma, 6.sınıf matematik dersi geometri öğrenme alanında origami etkinliklerine yer verilmesinin öğrenci başarısına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır.Bu araştırmada, kontrollü ön test – son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmaya ilişkin uygulama, 2012-2013 eğitim öğretim yılında Ankara ili Yenimahalle ilçesindeki bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 60 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol grupları iki şube arasından rasgele belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak kullanılan hazırbulunuşluk testi (ön test) ve başarı testi (son test) uzman görüşleri alınarak araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Uygulama öncesinde hazırbulunuşluk testi (ön test) her iki gruba da uygulamış ve gerekli veri analizleri yapıldıktan sonra uygulamaya geçilmiştir. Uygulama süresince, deney grubunda araştırmacının oluşturduğu origami etkinlikleri ile öğretim yapılırken, kontrol grubunda Milli Eğitim Bakanlığı'nın mevcut 6.sınıf öğretmen kılavuz kitabındaki etkinliklere uygun olarak dersler işlenmiştir. 16 ders saati süren uygulama sonrasında, her iki gruba da başarı testi (son test) uygulanmıştır.Araştırmayla ilgili verilerin istatistiksel analizinde SPSS programı kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının ortalama puanları ile standart sapmaları hesaplanmıştır. Grup içi ve gruplar arası karşılaştırmalarda t testinden yararlanılmış ve puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığı 0,05 düzeyinde yorumlanmıştır.Yapılan veri analizinde, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin hazırbulunuşluk testi (ön test) puanları arasında anlamlı bir fark gözlenmezken, başarı testi (son test) puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.Araştırma sonucunda, matematik dersi geometri öğrenme alanında origami etkinliklerine yer verilmesinin, uygulanmakta olan sisteme göre, öğrenci başarısı üzerinde daha olumlu bir etkisi olduğu görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin origami etkinlikleriyle matematik öğrenme sürecinden daha fazla keyif aldıkları ve matematik dersine karşı daha olumlu tutumlar geliştirdikleri gözlemlenmiştir. This study aimed to analyse the effect of giving a place to origami activities on students' success at the sixth grade of mathematıcs lesson in geometry learnıng area. Controlled quasi-experimental pretest-posttest design was used in this study. Practice related to this study was carried out in 2012-2013 Education year with sixty students belonging to a public school of Yenimahalle in Ankara. Experimental group and control group were chosen randomly from those two classes. Prior learning test (pretest) and success test ( posttest) which are used for gathering data were developed by researcher by taking experts' remarks into consideration. Prior learning test (pretest) was applied to both groups before practice and after analysing necessary datas practice was started. During the practice, education was carried out with origami activities made by the researcher in the experimental group while in control group it was done by depending on the activities in teacher guide book for sixth grades which is made by Ministry of Education. Success test ( posttest) was applied to both groups after the practice lasting sixteen class period.SPSS programme was used for the statictical analysis of the datas related to study. Average points and standard deviations of experimental group and control group were calculated T test was used for comparing the intragroup and intergroup points and the relevance of difference in point averages was interpreted as 0,05 level. In data analysis, no important differences were observed among the prior learning test (pretest) points of experimental group and control group students while there were significant differences observed in favour of experimental group when the success test (posttest) points were analysed.In research result; it was understood that, as for the system in practice, giving place to origami activities in mathematıcs lesson ın geometry learnıng area had positive effects on success. In addition, it was observed that students had more fun with origami activities and their attitudes to mathematics were increased possitively. 129

Bu araştırmanın amacı; yeteneğin kestirilmesinde bireysel olarak bilgisayarla uygulanan adaptive (bireyselleştirilmiş) test yöntemi ile, kağıt- kalem testi de denilen grup testlerinin karşılaştırılmasıdır. Çalışmada madde analizi yöntemi olarak, örtük özellikler kuramı kapsamındaki Rasch modeli kullanılmıştır. Bireyselleştirilmiş testte madde seçme stratejisi olarak çok aşamalı uygulama seçilmiştir. Söz konusu iki test sonucunda yetenekler maksimum likelihood (en çok olabilirlik) fonksiyonu yaklaşımı ile kestirilmiştir. Bu araştırmada bireyselleştirilmiş test ve kağıt-kalem (grup) testleri sayısal yeteneğin kestirilmesinde karşılaştırılırken, her iki test yönteminde kullanılan madde sayıları, uygulama süreleri, kestirilen yetenek düzeyleri arasındaki ilişki ve bu yetenek düzeylerinin bir dış ölçüt olarak ÖYS matematik ağırlıklı puan ile olan ilişkileri incelenmiştir. Bireyselleştirilmiş test ve grup testinde kullanılan uygun nitelikteki maddeler, 150 maddenin 404 kişilik bir gruba yapılan ön deneme uygulaması ile seçilmiştir. Madde seçiminde x2 Rasch modele uyum istatistiği ve faktör analizi istatistik yöntemleri kullanılmıştır. Bireyselleştirilmiş test madde havuzu için 105, grup testi için 50 tek boyutlu ve güçlük ranjı geniş madde seçilmiştir. Bireyselleştirilmiş test uygulamasını çok aşamalı madde seçme stratejisi doğrultusunda gerçekleştiren bilgisayar programı ile bireyselleştirilmiş test ve grup testi sonuçlarından maksimum likelihood fonksiyonu ile yeteneği kestiren bilgisayar programı, araştırmacı tarafından oluşturulmuştur. Araştırmada ayrıca SPSS ve MicroCAT paket programları kullanılmıştır. Bireyselleştirilmiş test ve grup testi 40 bireye uygulanmış ve bu uygulama sonucunda alt problemlere cevap aranmıştır. Çalışmanın sonuçları aşağıdaki gibi özetlenebilir:Bireyselleştirilmiş test ve grup testinde kullanılan sürelerin ortalamaları arasındaki fark, bireyselleştirilmiş test lehine anlamlı bulunmuştur.. Tek birey için uygulama zamanı açısından, bireyselleştirilmiş test yöntemi yaklaşık %55 tasarruf sağlamaktadır.. Bireyselleştirilmiş test yöntemi, madde sayısında yaklaşık %70'lik bir tasarruf sağlamaktadır.. Her iki test yöntemi ile kestirilen sayısal yetenek düzeyleri arasında anlamlı bir fark gözlenememiştir.. Bireyselleştirilmiş test ve grup testinden elde edilen yetenek düzeyleri, dış ölçüt olarak alınan ÖYS matematik ağırlıklı puan ile anlamlı düzeyde ilişkiler göstermiştir.. Bireyselleştirilmiş test ve grup testinden elde edilen yetenek ölçüleri ile ÖYS matematik ağırlıklı puan arasında, ayrı ayrı elde. edilen ilişkilerin birbirinden anlamlı düzeyde farklı olmadığı belirlenmiştir.. Bireyselleştirilmiş test yöntemi sonucunda bireylerin doğru cevapladıkları maddelerin güçlük ortalamalarına göre sıralan ile, maksimum likelihood fonksiyonu ile kestirilen yetenek düzeyleri sıraları arasında 1'e yakın ilişki olduğu bulunmuştur. Raporda bulgulara dayalı bazı önerilere yer verilmiştir. The aim of this study is to compare the computerized, individual adaptive test method and paper-pencil test with respect to estimate the ability. The Rasch model which is in the content of Latent Trait Theory was used here in. Pyramidal Multistage Testing application was chosen as an item analyse strategy in the adaptive test. Abilities which were the results of both tests, were estimated applying the maximum likelihood function approach. In comparison of estimated abilities of both adaptive and paper-pencil tests, the relationships between item numbers, application durations, and estimated ability levels and the ÖYS Mathematics Weighted Score were used as an assesive criterion. Items which were suitable for adaptive and group tests were chosen with an application of 150 items to a group of 404 individuals. Methods of Rasch model adjustment statistics and factor analyse statistics were used to choose the items. An item pool of 105 for adaptive test and a 50 items with a single dimension and a large difficulty range for the group test were chosen. The computer programme which applies the adaptive test application in the direction of Pyramidal Multistage of item selection strategy and the computer programme which estimates the maximum likelihood function using results of adaptive test and group test were prepared by the researcher. Besides all these, in this research, SPSS and MicroCAT packet programmes were used. Adaptive test and group test were applied to 40 individuals and the solutions for sub-problems were tried to find out. The results of the research can be summarized as follows:. The difference between the avarages of duration which was applied in adaptive test and group test were found significant with respect to adaptive test.. In consideration with the duration for a single individual, adaptive test method saves about 55%.VI. The adaptive test method, saves about 70% in item numbers.. The difference between numerical ability levels were not observed to be significant in both test method.. Ability levels which were obtained from the results of adaptive test and group test, were showed significant difference with the ÖYS Mathematics Weighted Score.. The relationship which was obtained seperately from the ability values of the adaptive and group tests and the ÖYS Mathematic Cumulative Score were not in a significant level.. The relation between ability levels which was estimated using likelihood function were found close to 1 with respect to the rank order of correct answers of individuals. Some suggestions were made in this report according to the results. 141

Çalışmanın temeli 8. Sınıf da ?özdeşlikleri modellerle açıklar? kazanımına yöneliktir. Çalışma, origami kullanılarak hem cebir geometri ilişkisini daha net bir şekilde kurmak hem de cebirsel terim ve kavramların öğrenci zihninde daha net kurmasına yardımcı olmak amacı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma iki aşamadan oluşmaktadır. İlk aşamada amaç özdeşliklerde model kullanımının ne ölçüde kullanıldığını ortaya çıkarmak ve öğrencilerin bu noktada yaşadıkları sıkıntıları tespit etmektir. İkinci aşamada ise özdeşlikleri modellerle açıklama sırasında yaşadıkları sorunlar ışığında origami yardımı ile modeli uygulamak olmuştur. Çalışmada önce açık uçlu sorulardan alınan cevaplara göre alt problemler oluşturulmuş ve programda özdeşliklere ayrılan ders saati sürecince origami yardımıyla model uygulanmıştır. Daha sonra öğrencilerin her bir soruya yönelik yanıtları ön test ve son test açık uçlu soruları karşılaştırılarak sunulmuştur. Araştırmacı öğretmen yöntemini içermesi bakımından bir eylem araştırmasıdır. İki devlet okulunun 8. Sınıf öğrencileriyle yürütülen çalışma sonucunda elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Günlükler, açık uçlu sorulardan alınan yanıtlar ve origami görüş bildirme anketi bu çalışmada kullanılan veri toplama araçlarıdır.Çalışma sonunda elde edilen bulgular oluşturulan alt problemler ışığında değerlendirilmiştir. Ön test sonuçlarına göre özdeşliklerin modellemesine dair eksik hatta çoğu zaman kullanılmayan modellerin origami ile işlenen ders sonrasında farklılaştığı ortaya çıkmıştır. Özellikle ilk başta cebir- geometri ilişkisini kuramayan öğrenciler origami ile farklı bir bakış açısı geliştirmişlerdir. Her ders sonrasında yazılan günlükler ise o derse ilişkin en önemli dönütler olmuştur. Çalışma sonrasında ayrıca cebir geometri ilişkisinin kurulması ile öğrenci bilgiyi kendi zihninde daha anlamlı hale getirmeyi başarmıştır. Çalışmanın sonucunda origami matematik eğitiminde çok fazla kullanılmadığından origami görüş bildirme anketi ile öğrenci görüşleri değerlendirmeye alınmıştır.ANAHTAR SÖZCÜKLER: Cebir, Model, Modelleme, Origami The study depends the 8th grade objective which is that ` identities are explained by models`. The aims of using origami are forming the relations between algebra and geometry clearly and helping students form the algebraic terms and concepts in their minds clearly. This study consists two phases. Primarily, reveal what extend to uses of the model in identites, also determine the problems of the student at this point. In this study ,firstly, sub-problems were created according to the responses of open-ended questions and model was applied with help of origami during the lesson time which was allocated for the identities. Than, responses of the students for each question were compared with pre-test and post-test. Action research design was used in this study. The findings that were gotten after the study between two state school eighth grade students, were analyzed with analyse method. Dailies, responses of open-ended questions and origami survey are data collection tools in this study.Findings that we got from end of the study were evaluated in the light of sub-problems. Modellings which are missing even which are never used in the modelling of identities pre-test were differentiated after the lessons which were taugt with origami. Especially, students who could not create a relatıonshıp with algebra-geometry ,were improved diffrent kind of perspective. The dailies which written by the student after the each classes, were the most important equipments fort his class. Besides,after the study, student succeeded to make meaningful to information in their minds. Besides,origami is not used so much for mathmatics education,so opinion of the students were taken with survey which is about origami.Key Words: Algebra, Model, Modelling, Origami. 143

Bu çalışmanın temel amacı; ilköğretim 8.sınıf öğrencilerinin origami tabanlı öğretimleiki ve üç boyutlu düşünebilme becerileri ve yeterliliklerinin araştırılması vegeliştirilmesidir.Araştırma, iki aşamadan oluşmaktadır. Araştırmanın 1.aşaması olan taramaaraştırmasında Samsun iline bağlı bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 165 sekizincisınıf öğrencisine 6 açık uçlu soru içeren `Geometrik Şekil ve Cisimler Testi`uygulanmıştır. Elde edilen nitel veriler, betimsel istatistiki yöntemlerle analiz edilmiştir.Araştırmanın 2.aşamasında 32 sekizinci sınıf öğrencisine origami tabanlı öğretimuygulanmıştır. Bu aşamada çalışmanın nicel kısmında tek gruplu ön test-son test modelikullanılmıştır. `Geometri Başarı Testi` origami tabanlı öğretim yapılan çalışma grubunaön test ve son test olarak uygulanmıştır. Nitel kısmında veriler, origami tabanlı öğretimyapılan gruptan seçilen 6 öğrenci ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden eldeedilmiştir. Geometri başarı testinden toplanan nicel veriler SPSS programında t-testleriile analiz edilirken, yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler betimselyaklaşımla analiz edilmiştir.Araştırmanın 1.aşamasından elde edilen sonuçlar, öğrencilerin üç boyutlu düşünebilmebecerilerinin düşük bir seviyede olduğunu göstermiştir. Araştırmanın 2.aşamasındabaşarı testi sonuçları, origami tabanlı öğretimin 8.sınıf öğrencilerinin geometri başarılarıüzerine (ön testten son teste) anlamlı ve pozitif bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir. (*p

Bu araştırmanın amacı, İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı 1?5. sınıflarda yer alan simetri alt öğrenme alanındaki kazanımlar ile 7. sınıfta yer alan ?yansımayı açıklar? kazanımı esas alınarak, origami temelli öğretimin öğrencilerin simetri kavramındaki akademik başarısına olan etkisini belirlemektir. Diğer bir amaç ise, öğrencilerin origami uygulamaları sırasında oluşan geometrik şekiller ile simetri konusunda yer alan kavramları nasıl ilişkilendirdiklerini ortaya koymaktır.Araştırma, 2010?2011 eğitim-öğretim yılı Samsun ili Ayvacık İlçesi Mustafa Çakır İlköğretim Okulunda öğrenim görmekte olan 40 yedinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Nicel ve nitel araştırma tekniklerinin birlikte kullanıldığı bu araştırmada, nicel kısmı ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel kısmı ise yarı yapılandırılmış görüşmeler oluşturmaktadır. Araştırmanın deneysel kısmında deney grubuna origami temelli öğretim uygulanırken, kontrol grubuna İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programının öngördüğü şekilde dersler işlenmiştir. Gruplara uygulamadan önce ve sonra olmak üzere araştırmacı tarafından hazırlanan geometri başarı testi uygulanmıştır. Araştırmanın amacı, öğrencilerin matematik dersindeki başarı durumu ve geometri başarı testindeki sonuçlar dikkate alınarak uygulama sonrası deney grubundan farklı akademik başarı seviyesinde olan 8 öğrenci (3 yüksek, 3 orta ve 2 düşük seviye) seçilerek yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Veri toplama süreci 6 hafta sürmüştür. Geometri başarı testinden toplanan nicel veriler SPSS 13.0 paket programında t-testleri ile analiz edilirken, yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler betimsel yaklaşımla analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda, origami temelli öğretim alan grup lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur (p

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin origami etkinlikleri sonucunda özel dörtgenler konusundaki yeterliliklerinde nasıl bir değişim olduğunu ortaya çıkarmaktır ve bu değişimin Van Hiele Geometri düşünme düzeylerine etkisi belirlemektir.Araştırma 2010?2011 eğitim-öğretim yılı Çorum ili Osmancık ilçesi Öbektaş İlköğretim Okulunun 5. sınıfında öğrenim görmekte olan öğrenciler arasından seçilen beş öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada eylem araştırması deseni benimsenmiştir. Katılımcılar belirlenirken ilköğretim 5. sınıfta öğrenim görmekte olan 20 öğrenciye Van Hiele Geometri Testi uygulanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda sınıf öğretmeninin görüşleri alınarak ve Van Hiele Geometri Testinin sonuçlarına göre farklı geometrik düşünme düzeylerinde olan 5 öğrenci seçilmiştir. Daha sonra seçilen bu beş öğrenciye 16 soruluk açık uçlu sorular yöneltilmiştir. Daha sonra her bir öğrenci ile ayrı ayrı her dörtgen çeşidi için klinik mülakatlar yapılmıştır. Bu mülakatlardan sonra 5 öğrenciye Van Hiele Geometri Testi ve 16 soruluk açık uçlu sorular tekrar uygulanmıştır. Öğrencilerin araştırmanın uygulamasına başlamadan önceki durumları ile uygulama sonrasındaki durumları birbiriyle karşılaştırılarak ve klinik mülakatlarda verdikleri cevaplar da yorumlanarak elde edilen veriler betimsel yaklaşımla analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda origami etkinlikleri ile öğretimi ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Van Hiele geometri düşünme düzeylerinin gelişimine, özel dörtgenlerin çizimine, temel elemanların ile yardımcı elemanların belirlenmesine, bu elemanların özelliklerinin tespit edilmesine ve özel dörtgenlerin birbiriyle ilişkilendirilmesine olumlu katkı sağladığı tespit edilmiştir. The purpose of this study is to reveal how a change the 5th grade students have in their proficiency about special quadrilaterals in consequence of origami practices and to determine the effect of this change to Van Hiele levels of geometric thought.The research was carried out with selected 5 fifth grade pupils from Öbektaş Primary School that is in the Osmancık district of Çorum province in 2010?2011 academic year. Action research design was used in this research.Van Hiele Geometric Test was carried out 20 pupils at fifth grade by determining the participants. Taking the purpose of the research, primary school teacher?s opinions and the results of van hiele geometric test into account, 5 students from different thinking levels were selected. These selected pupils were asked 16 open-ended questions and had clinical interview with each one pupil about every types of quadrilateral.These 5 pupils were tested with a Van Hiele Geometric Test and 16 open-ended questions again after the interview. The students? proficiency before and after the application and the data from clinical interviews were analyzed descriptively.As a result, the research shows that origami based instruction has significantly contributed to improve the Van hiele levels of geometric thought of fifth grade students, to design special quadrilaterals,to determine essential and auxiliary elements , to identify these elements? speciality and also to associate special quadrilaterals with each others. 221

Matematiğin soyut kavramlardan oluşan bir bilim olmasından dolayı matematik öğretiminde kavramları somutlaştırarak anlatabilecek çeşitli yollar denenmektedir. Origami de bu anlamda kullanılabilecek materyallerden biridir. Bu çalışmanın amacı geometrik cisimler konusun origami destekli aktivitelerle öğretilmesinin 8. sınıf öğrencilerinin başarılarına ve geometriye yönelik tutumlarına etkisini araştırmaktır. Ayrıca öğrencilerin origami etkinlikleri ile zenginleştirilmiş matematik dersleri ile ilgili görüşlerinin ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır.Araştırma Kastamonu İli Devrekâni ilçesindeki Yunus Emre İlköğretim Okulu Ve H.Celal Budak İlköğretim Okulunun birer şubesinde öğrenim görmekte olan 60 sekizinci sınıf öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Bu araştırma temelde nicel araştırma yöntemleri kullanılarak yapılmış olup, öğrencilerin görüşlerinin ortaya çıkarılması kısmında da nitel araştırma yöntemlerinden faydalanılmıştır. Çalışmanın nicel kısmında yarı deneysel desenlerden öntest-sontest eşleştirilmiş kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırma problemlerinden birisi olan ?Deney grubu öğrencilerinin son tutum ve son başarı testi puanları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır?? sorusunu yanıtlamaya yönelik deneysel olmayan yöntemlerden korelasyon araştırması deseni kullanılmıştır. Diğer yandan ?Öğrencilerin yapılan origami etkinlikleri ile zenginleştirilmiş matematik dersleri ile ilgili düşünceleri nelerdir?? şeklindeki araştırma problemini cevaplamaya yönelik nitel araştırma yöntemlerinden faydalanılmıştır.Araştırma sonucunda, origami etkinlikleriyle zenginleştirilmiş matematik derslerinin geleneksel yöntemle işlenen derslere göre öğrencilerinin başarısını artırmada daha etkili olduğu origami etkinliklerine katılan öğrencilerin başarı puanları ile geometriye yönelik tutumları arasında yüksek pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğrenciler derslerde modelleri yaparken zorlanmak gibi bazı problemlerle karşılaşmış olsalar da öğretmen ve arkadaşlarının yardımıyla bu problemlerin üstesinden gelebildiklerini ve origami derslerini etkili ve faydalı bulduklarını bildirmişleridir. Since mathematics is an abstract discipline, various teaching methods are tried to make mathematical concepts concrete in teaching mathematics. Origami is one of these materials that can be used in this sense. The aim of the study is to investigate the effects of origami activities in teaching solid objects on 8th grade of students? achievements and attitudes to the geometry. In addition, it is aimed to determine students? opinions about the math lessons enriched with origami activities.This research was carried out with 8th grade 60 students who studies at Yunus Emre Elementary School and H. Celal Budak Elementary School in Devrekâni / Kastamonu. In this study, basically quantitative research methods were used. On the other hand, qualitative research methods were used in determining students? opinions. In the quantitative part of the study, pretest paired with posttest with control group from quasi-experimental design was used. To answer one of the research problems,? Is there a relationship between students? attitude post-test and achievement post-test scores in the experimental group??, one of the non-empirical methods that correlation research design method was used. On the other hand, the qualitative research method was used to answer the research problem that ?What are the students? opinions about the math lessons enriched with origami activities??There search results revealed that the math lessons enriched with origami activities were more effective than the math lessons which instructed with traditional methods and there was a positive and significant correlation between achievement scores and geometry attitudes of the students who attended math lessons enriched with origami activities. In addition, when students encountered with a problem while making origami models, they overcome these problem with the help of their friends and their teacher. Moreover, the students stated that origami lessons were very effective and useful. 92

Sanat eğitimi, öğrencilerdeki yaratıcılığı geliştirmek için en elverişli derstir. Bu bakımdan bol materyalle ve teknolojiyle desteklenmiş bir ?Görsel Sanatlar? dersi öğrencilere oldukça verimli deneyimler kazandırmaktadır. Üç boyutlu kitaplar resim sanatının birçok konusunu bir yapı altında birleştirmesi bakımından dikkat çekicidir. Mantık, Matematik, Origami, illüstrasyon, Edebiyat gibi farklı alanların uyumlu kombinasyonundan ortaya çıkan bu kitapların eğitim sektöründe kullanılması, öğretimde kaliteyi arttıracaktır. Sınıf öğretmenleri ve Resim öğretmenleri için kalıplaşmış etkinliklerin yerine çoklu zeka kuramına uygun orijinal bir materyal olan üç boyutlu kitaplar iyi bir alternatif olacaktır. Yaparak yaşayarak özellikle de eğlendirerek öğreten bu kitaplar eğitim sistemimize pratik ve etkili çözümler sağlayabilir. Bu tez çalışmasında üç boyutlu kitap illüstrasyonlarının ilköğretim birinci kademedeki öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirmekteki etkilerini araştırmak için ders içi etkinlikler düzenlenmiş ve değerlendirmeler sonucundaki bulgular aktarılmıştır. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak hazırlanan bu çalışmada veriler gözlem ve görüşme yöntemlerinin bir arada kullanılmasıyla elde edilmiştir. 14 kız ve 10 erkek öğrenciden oluşan Milli Eğitim Bakanlığı Atatürk İlköğretim Okulu 5-B sınıfı öğrencileriyle dört ders saati süresince; Origami, üç boyutlu kitapların tanıtımı ve üç boyutlu sayfa yapım uygulamasını içeren etkinlikler yapılmıştır. Araştırmanın birinci bölümünde; problem durumu, araştırmanın önemi, sayıltılar ve sınırlılıklar hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölümünde Sanat eğitimi, üçüncü bölümde yaratıcılık, dördüncü ve beşinci bölümlerde sırasıyla illüstrasyon ve üç boyutlu kitaplar hakkında detaylı bilgiler verilmiş olup, altıncı bölümünde araştırmanın yöntemi üzerinde durulmuştur. Yedinci bölümde bulgular ve yorumlar, sekizinci bölümde ise sonuç ve öneriler kısmı yer almıştır., Art education is the most suitable lesson to improve the creativity of students.With respect to this, a visual art lesson supported by many materials and technology makes students acquire quite productive experiences. Pop up books because of combining many subjects of the art drawing, atract attention. In education sector,using these books which are appeared as a result of a harmanious combination of logic, maths ,origami,illüstration and literature will increase the quality of education . Instead of stereotyped activities ;three diemensional books, as original materials, prepared in accordance with multiple intelligence will be an appropriate alternative for primary school teachers and teachers of art. Since these books enable students to learn by doing,living ,having fun which mean being active in learning process, they may provide practical and effective solutions for our education system . At this study of thesis; the activities are prepared to search fort he effects of these pop up books on improving the creativity of pupils at first grade of primary school and results of evaluation are presented. Prepared using qualitative research methods in this.Study, a combination of data, observation and interview methods being used, were optained. With 14 girl and 10 boy students who are in 5 B class of Atatürk Primary School connected to the national education ministry, the origami, pop up books and 3 dimensional application page that contains.The contraction activities have been made during four hours. In the first part of the research, information was given about the state of the problem, the aim of the research, its importance and its restrictions.In the second part art education were taken up.In the third part creativity,fourth and fifth part illüstration and pop up books were taken up. In the sixth part ,the method of the research was dwelt on.In the seventh parth findings and their interpretation and eight parth the conclusion and suggestions took place.

ÖZETYüksek Lisans TeziİLKÖĞRETİM 6. SINIFLARDAKİ KESİRLER KONUSUNUNORİGAMİ YARDIMIYLA ÖĞRETİMİDuygu AKAN (SAĞSÖZ)Atatürk ÜniversitesiFen Bilimleri Enstitüsüİlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim DalıDanışman : Yrd.Doç.Dr. Mustafa ALBAYRAKBu çalışmanın amacı İlköğretim Matematik Ders Programında yer alan kesirler konusunun (kavram, işlem, uygulama) öğretimini geleneksel yöntemlere ilave OEDP (Origami Etkinlikleri ile Desteklenen Program) kullanılarak gerçekleştirmektir. Çalışmanın ilköğretim 6.sınıflarda okutulan kesirler konusu üzerinde yapılması planlanmıştır.Çalışmanın uygulama aşamasına 2007?2008 öğretim yılının ikinci yarıyılında başlandı. Örneklem olarak Erzurum Saltukbey İlköğretim Okulunda okuyan 6. sınıf öğrencilerinden biri deney öteki kontrol grubu olmak üzere iki şube alındı. Deney ve kontrol gruplarının hazır bulunuşluk düzeyleri ön test yardımıyla kontrol edildi. Deney grubu öğrencilerine kesirler konusu geleneksel yönteme ilave OEDP yardımıyla anlatıldı. Kontrol grubu öğrencilerine aynı konu geleneksel yöntemlerle anlatıldı. Konu anlatımı tamamlandıktan sonra son test çalışması ile gruplar arasında oluşan fark ölçüldü. Verilerin analizinde (?2) ki-kare (chi-square) tekniği kullanılarak gruplar arasındaki farklığın anlamlı olup olmadığına bakıldı.Sonuçta geleneksel yönteme ilave olarak uygulanan OEDP sayesinde deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre kesirlerin öğretiminde daha başarılı oldukları tespit edildi. Kesirler konusunun öğretiminde geleneksel yönteme ilave OEDP'nin uygulanması önerildi.2008, 68 sayfaAnahtar Kelimeler: Origami, Origami Katlamaları, Kesirlerin Öğretimi, Origami Etkinlikleri ile Desteklen Program Yardımıyla Kesirlerin Öğretimi. ABSTRACTMS ThesisTEACHING FRACTION BY THE HELP OF ORIGAMIAT SIXTH GRADE STUDENTS IN PRIMARY SCHOOLDuygu AKAN (SAĞSÖZ)Atatürk UniversityGraduate School of Natural and Applied SciencesDivision of Primary School Mathematics TeachingSupervisor : Asst.Prof.Dr.Mustafa ALBAYRAKThe aim of this study is realise the teaching of fractions subject by using the PSWOA(program supporting with origami activity) in addition to the traditional methods.It has been planned to apply the study to the subject of fraction taught in 6. grades.The study has been started in the second term of 2007-2008 educational year.There are two groups chosen from 6. grades,one of them is the experimental group and the other is the controller group.The availability of learning of the groups has been controllled by pretests.Fractions have been taught with both the traditional methods and PSWOA to experimental group.The same subject has been taught with only the traditional methods to controller group. After finishing the teaching,the diferences between two goups have been evaluated.By using the chi-square (?2) thecnique it has been searched if the differences make sense.At the end it has been seen that the experimental group is more succesful than the conroller gorup with the help of PSWOA.So it has been suggested to use the PSWOA with the traditional methods in teaching the fractions.2008, pages 68Keywords : Origami, Origami Folding , Teaching Fractions, Teaching Fractions by Program Supporting with Origami Activity 75

Tez (yüksek lisans) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, Kayıt no: 164125, Eğitimin her alanında bilgisayar kullanımı giderek artmaktadır. Eğitimde ölçme ve değerlendirme etkinliklerinde bilgisayar kullanımı dünyada son 10-15 yıldır üzerinde yoğun olarak çalışılan bir konudur. Türkiye'de bu konuda yapılmış araştırma sayısı yok denecek kadar azdır. Günümüzdeki ölçme sistemlerinin büyük çoğunluğunun gelecekte bilgisayarlaşacağı düşünülürse, bu konuda deneysel araştırma yapmanın önemi göze çarpacaktır. Bu araştırmada bilgisayar kullanımı ile çok önemli bir faktör olan bilgisayar kaygısının ve bilgisayar tecrübelerinin bilgisayar destekli ölçmedeki başarıyla bir ilişkisinin olup olmadığı incelenmeye çalışılmıştır. Aynı zamanda öğrencilerin bilgisayar destekli ölçmeye bakış açıları da incelenmiştir. Araştırma Afyon Kocatepe Üniverisitesi Afyon ve Bolvadin Meslek Yüksekokulu'ndaki bilgisayarla ilgili bölüm öğrencilerinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler geleneksel kağıt-kalem testi şeklindeki İngilizce vize sınavına girmişlerdir. Sonra da eşdeğer sorulardan oluşan bilgisayar destekli teste katılmışlardır. Sınavlardan sonra da bilgisayar kaygısını ölçmeye yönelik bilgisyar kaygı ölçeğini ve bilgisayar destekli ölçme hakkındaki görüşlerini belirlemeye yönelik ölçme araçlarını yanıtlamışlardır. Araştırmanın amacına dönük sorulan yanıtlamak üzere toplanan verilerin çözümlenmesinde frekans ve yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, "t" testi ve korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır. istatistiksel çözümlemelerde "SPSS 10.0 for Windows" paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda bilgisayar kaygısıyla, bilgisayar destekli testten alınan puan arasında ters yönlü bir korelasyon olduğu saptanmıştır. Bilgisayar kaygı puanı ile iki test puanları arasındaki fark arasında 0.01 düzeyinde anlamlı, (.564) değerinde bir korelasyon görülmektedir. Yani bilgisayar kaygısı arttıkça, iki testten alınan puanlar arasındaki fark, geleneksel test lehine artmaktadır. Bilgisayar kullanım süresi ve bilgisayar kullanım becerisiyle bilgisayar destekli testten alınan puan arasında anlamlı bir korelasyon olduğu görülmektedir. Kaygı düzeyi yüksek olan grubun geleneksel testten, diğer teste göre ortalama 7,42 puan yüksek alması da araştırmanın bir diğer sonucudur. Ayrıca öğrencilerin bilgisayar destekli ölçmeye olumlu baktıkları ve bundan sonraki sınavlarında da bilgisayar destekli ölçme kullanmak istedikleri belirlenmiştir.

Tez (yüksek lisans) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Kayıt no: 143833, "İş ve Teknik Eğitimi Dersinde Origamiden Yararlanma" adlı Yüksek Lisans tezinde, kâğıt nedir, kâğıdın imalatı, sanat açısından nerelerde kullanıldığı, sınıfiçi çalışmalarda öğrencilerin kâğıt, karton ve mukavva işlerinde iki boyutlu çalışmaları, üç boyutlu çalışma haline getirerek dengeyi çözmelerinde origamiden nasıl yararlacakları araştırılmıştır. Giriş bölümünde İlköğretim Okulları İş ve Teknik Eğitimi dersinin önemi, amaçları, genel ve özel amaçları, dersin gelişimi doğrultusunda hangi ünitelerde origamiden yararlanılacağı, öğrencilere origami ile neler kazandırılacağı, iş ve teknik eğitim derslerinde origaminin kaçıncı sınıf öğrencilere gösterileceği ve üç boyutlu çalışmaların kapsamı konuları açıklanmış, tarama modeli uygulanmıştır. Bölüm ikide ise origami, origaminin tarihçesi, eğitimdeki önemi, kâğıt ve çeşitleri, temel tasarım öğeleri: ilköğretim okulları İş ve Teknik Eğitim derslerinde kâğıt, karton, mukavva işleri ve bu ünitede origamiden yararlanarak öğrencilerin hem eğlenerek hem de öğrenerek denge sorunlarını çözmeleri ile yaptıkları çalışmalar, bilgiler ve örnek origamiler aktarılmıştır.

Bu çalışmanın amacı 2006- 2019 yılları arasında yapılan Çoklu Zeka Kuramı'na dayalı öğrenmenin programda ön görülen öğrenme yöntemine kıyasla öğrencilerin fen akademik başarısına ve fen dersine yönelik tutumuna etkisini meta analiz yöntemiyle genel etki büyüklüğünü hesaplamaktır. Aynı zamanda tutum ve başarı değişkenlerinin moderatörleri olarak; fen alanı, sınıf düzeyi ve coğrafi bölge de ele alınmıştır. Bu amaçla, konu alanında yapılmış olan çalışmalar incelenerek belirlenen ölçütleri karşılayan akademik başarı için 44 çalışma ve fen dersine yönelik tutum için de 25 çalışma meta analize dahil edilmiştir. Bu çalışmadaki meta analiz sonuçları değerlendirildiğinde çoklu zeka kuramına dayalı öğrenmenin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etki büyüklüğü 1,024 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen etki büyüklüğü Cohen (1988) ve Thalheimer ve Cook (2002) sınıflamalarına göre etki büyüklüğü ` geniş düzey` olarak açıklanmaktadır. Sonuç olarak çoklu zeka kuramına dayalı öğrenme yöntemi, programda ön görülen öğretim yöntemine göre fen dersindeki akademik başarı üzerinde anlamlı bir etkiye sahiptir. Çoklu zeka kuramına dayalı öğrenmenin öğrencilerin fen dersine yönelik tutumları üzerindeki etki büyüklüğü 1,978 olarak hesaplanmıştır. Bu çalışmada elde edilen etki büyüklüğü Cohen (1988) ve Thalheimer ve Cook (2002) sınıflamalarına göre etki büyüklüğü `geniş düzey` olarak açıklanmaktadır. Sonuç olarak çoklu zeka kuramına dayalı öğrenme yöntemi, programda ön görülen yönteme göre fen dersine yönelik tutum üzerinde anlamlı bir etkiye sahiptir. Araştırmaya dahil edilen çalışmalarda ayrıca çoklu zeka kuramına dayalı öğrenmenin öğrenme alanlarına, çalışmaların yapıldığı bölgelere ve sınıf düzeylerine göre karşılaştırmalı etki büyüklükleri hesaplanmıştır.Çalışmadan elde edilen sonuca göre çoklu zeka kuramına dayalı öğrenme, öğrencilerin dersteki akademik başarılarına ve tutumlarına olumlu yönde etki etmektedir. Anahtar Kelimeler: Çoklu Zeka Kuramı, Zeka, Fen Eğitimi, Meta analiz The aim of this research is to investigate the effects of Multiple Intelligence Theory principles which carried out between years 2006-2019 compared to the principles stated in the Ministry of Education instructional syllabus on academic success and students' attitude towards the lesson using meta-analysis . In addition, as moderators of attitude and success variables; science field, class level and geographical region are also discussed. For this purpose, 44 research papers were examined for academic success and 25 papers for students' attitude, which were included in this meta-analysis. Upon evaluating the research results the effect rate of Multiple Intelligence Theory on academic success was calculated as 1,024. It is considered to be a `wide effect` based on the classifications of Cohen (1988) and Thalheimer and Cook (2002). As a result, the learning method based on multiple intelligence theory has a significant effect on academic success in science lessons according to the teaching method prescribed in the program. The effect rate of Multiple Intelligence Theory on students' attitude towards Science lessons was calculated to be `wide effect`. The effect rate of learning based on multiple intelligence theory on students' attitudes towards science lesson was calculated as 1,978. The effect rate obtained in this study is explained as `wide level` according to Cohen (1988) and Thalheimer and Cook (2002) classifications. As a result, learning method based on multiple intelligence theory has a significant effect on attitude towards science lesson according to the method proposed in the program. In the studies included in the research, comparative effect rates were calculated according to the learning fields of the learning based on multiple intelligence theory, regions where the studies were conducted and grade levels.According to the results obtained from the study, learning based on multiple intelligence theory positively affects students' academic success and attitudes in the course.Keywords: Multiple Intelligence Theory, Intelligence, Science Teaching, Meta-Analysis 133

Bu araştırmada, fen bilimleri öğretmen adaylarının Uluslararası Öğrenci Başarılarını Değerlendirme Programı'nda (PISA) belirlenen fen okuryazarlığı yeterliklerine yönelik durumlarını ve bu durumların sınıf düzeylerine göre değişimleri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programındaki öğretmen adayları arasından toplam 244 katılımcı oluşturmuştur. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak kâğıt-kalem testiyle gerçekleştirilen PISA 2006'dan 2 fen sorusu (toplam 6 alt soru) ve bilgisayarda uygulanan PISA 2015'ten 5 fen sorusu (toplam 18 alt soru) kullanılmıştır. Ayrıca, katılımcıların bilimsel sorgulama becerileri ve fen tutumlarına yönelik veriler toplanmış, mülakatlar gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın sonucunda, PISA fen okuryazarlığı yeterlikleri açısından fen bilimleri öğretmen adaylarının elde ettiği başarı puanları ile sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunamamıştır. PISA sorularının cevaplandığı ortam faktörü açısından ise kâğıt ortam lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. PISA fen okuryazarlığı yeterlik alanlarında (olguları bilimsel olarak açıklama, bilimsel sorgulama yöntemi tasarlama ve değerlendirme, verileri ve bulguları bilimsel olarak yorumlama) katılımcıların elde ettiği başarı ortalamaları ve sınıf düzeyleri karşılaştırılmıştır. Sınıf düzeyi ile yeterlik alanlarının başarı puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır. Ayrıca, fen bilimleri öğretmen adayları ile Türkiye ve OECD 15 yaş gruplarının PISA fen sorularından tam puan alma yüzdeleri arasında büyük bir başarı farkı gözlenememiştir. Öte yandan, katılımcıların bilimsel sorgulama süreçleri ile sınıf düzeyleri karşılaştırılmıştır. Araştırma sonuçları katılımcıların PISA fen okuryazarlığı yeterlikleri açısından belirgin bir gelişim göstermediğini işaret etmektedir. Mülakatlar ise katılımcıların PISA fen sorularında başarılı olabilmek adına bilgi birikimi ve yorumlama açısından kendilerini yetersiz gördüklerini ortaya çıkarmıştır. In this research, it is aimed to investigate the pre-service science teachers' scientific literacy competencies determined by the PISA (Programme for International Student Assessment) and the variations of these competencies according to the participants' grade levels. The study group was consisted of a total of 244 participants from the pre-service science teachers who were studying in Hacettepe University, Science Teacher Education Programme. Mixed method was used in the study. As data collection tools, two science questions from PISA 2006 which administered as paper-and-pencil tests (6 sub-questions in total) and five science questions from PISA 2015 which administered as computer based tests (18 sub-questions in total) were used. In addition, data on the participants' views about scientific inquiry skills and attitudes toward science were collected; and interviews were conducted.As results of the study, we found no statistically significant difference between the achievement scores of the pre-service science teachers in terms of PISA science literacy competencies and their grade levels. It was however observed that there was statistically significant difference in favor of the paper-and-pencil test setting in terms of the PISA questions that were being answered. Moreover, the participants' grade levels and mean achievement scores on PISA scientific literacy competencies (explain phenomena scientifically, evaluate and design scientific enquiry, interpret evidence and data scientifically) were compared. There was no statistically significant difference between the grade level and the mean achievement scores of these competencies. Although the participants obtained higher achievement scores on some items, in terms of the percentages of the questions that were being answered fully however; the pre-service science teachers' achievement was not differentiated largely, in comparison with the 15 year-old students' achievement of Turkey and OECD countries. Additionally, the scientific inquiry skills of the participants were compared with their grade levels. The results of the research indicate that the participants did not show a significant improvement in terms of PISA science literacy competencies. Interviews also revealed that in order to be successful in PISA science questions the participants saw themselves inadequate in terms of knowledge and interpretation. 143

Bu araştırmada, Güzel Sanatlar Liseleri'nin resim bölümündeki 11.sınıf Grafik Tasarım dersinin Özgün Baskıresim ünitesinde, İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi (IMOGA) ile öğrenmeler gerçekleştirebilmek ve Özgün Baskıresim konusunun sadece uygulama ile öğretilmesine karşılık müze eğitimi bağlamında uygulanabilirliği ortaya konulmaya çalışılmaktadır. Atölye dışı öğrenme ortamı olan müzeler bağlamında IMOGA'nın ele alınması ve IMOGA'daki Türk Özgün Baskıresim sanatçılarının eserleriyle IMOGA'nın bir öğrenme materyali olarak 3D müze ve sergi gezimi ile disiplinlerarası aktif yaşantı yoluyla öğrenmeler gerçekleştirmek amaçlanmaktadır. Araştırmanın uygulaması, 2018-2019 eğitim öğretim yılı ikinci dönem Rize Türk Telekom Güzel Sanatlar Lisesi resim bölümündeki 11.sınıf öğrencilerinden gönüllü sekiz öğrenci ve üç resim öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın yöntemi olan eylem araştırması 20.02.2019 ve 24.04.2019 tarihleri arasında toplam 10 hafta sürecinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri; kişisel bilgi formu, 3D sergi ara-bul kâğıdı, 3D müze gezimi ara-bul kâğıdı, 3D müze gezimi etkinlik değerlendirme formu, 3D Döngüsel Seyir adlı sergi gezimi etkinlik değerlendirme formu, resim/görsel sanatlar öğretmenleriyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşme soruları, Güzel Sanatlar Lisesi resim alanı öğrencileriyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşme soruları, akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, Grafik Tasarım dersini değerlendirme formu, Grafik Tasarım ders öğretmenini (resim/görsel sanatlar) değerlendirme formu, 3D müze gezimi çalışma kâğıdı, video kaydı ve gözlem gibi veri toplama araçları kullanılarak toplanmıştır. Toplanan bu veriler betimsel ve içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir.Araştırmanın öncesinde, Grafik Tasarım dersinin Özgün Baskıresim ünitesinin içeriği ve uygulamadaki durumu belirlenmiştir. Bu dersi alan öğrencilerin ve dersi veren öğretmenlerin var olan durum hakkındaki görüşleri alınmıştır. Derse ilişkin kullanılan araç-gereçlerin sadece anlatma/gösterme yöntemiyle öğretildiği ve dersin uygulama ağırlıklı olarak işlendiği tespit edilmiştir. Araştırmanın öğretim aşamasında, atölye dışı öğrenme ortamı olan müzeler bağlamında İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi'ndeki eserler kullanılmış olup, 3D müze ve sergi gezimi ile öğrencilerin ürettiği sanatsal ürün çıktıları öz ve akran değerlendirmesi ile değerlendirilmiş ve öğrencilerin dersi ve ders öğretmenini değerlendirilmesi beklenmiştir.Araştırmadan elde edilen veriler ışığında, Özgün Baskıresim tekniklerinin gelişim aşamaları, sanatçı/yapıt ilişkisi ve dönemi üzerinde düşünen öğrencilerin öğrenme materyali olarak 3D müze ve sergi gezimini kullanarak disiplinlerarası aktif yaşantı yoluyla öğrenmeler elde ettikleri sunucuna varılmıştır. Bu öğrenme yöntemlerinin Özgün Baskıresim ünitesi için uygulanabilir olduğu ve öğrencilerin ürettikleri sanatsal çıktılar sayesinde derse çok daha eleştirel ve estetik bakabildikleri gözlemlenmiştir.Anahtar kelimeler: İstanbul Grafik Sanatlar Müzesi, Özgün Baskıresim, Güzel Sanatlar Lisesi, Grafik Tasarım, , müze, müze eğitimi, sanat eğitimi In this study, the 11th grade Graphic Design course in the painting department of Fine Arts High Schools is tried to perform learnings with the Istanbul Museum of Graphic Arts (IMOGA) and to reveal the applicability of the printmaking in the context of museum education in exchange for teaching only with application. It is aimed to address IMOGA in the context of museums with an off the workshop learning environment and to realize learning through interdisciplinary active life through 3D museum and exhibition travel as a learning material of IMOGA with the works of Turkish printmaking artists in IMOGA. The application of the research was carried out in the second semester of the 2018-2019 academic year with eight volunteer students and three painting teachers from 11th grade students in the painting department of Rize Türk Telekom Fine Arts High School. The action survey, which is the method of the research, was conducted during a total of 10 weeks between 20.02.2019 and 24.04.2019. Data of the study; personal information form, 3D exhibition search paper, 3D museum trip search-find paper, 3D museum trip activity evaluation form, 3D Circular Cruising exhibition visit event evaluation form, semi-structured interview questions with painting/visual arts teachers, semi-structured interview questions with fine arts high school painting area students, peer evaluation form, self-evaluation form, Graphic Design teacher (picture/visual arts) evaluation form, 3D museum trip study paper, video recording and observation collection tools were collected using data collection tools. This collected data is analyzed through scripture and content analysis.Prior to the research, the content of the printmaking unit of the Graphic Design course and its status in the application were determined. Students taking this course and teachers who teach have been informed about the situation that exists. It has been determined that the tools used for the course are taught only by the method of telling/showing and the course is mainly processed in practice. During the teaching phase of the research, the works at the Istanbul Museum of Graphic Arts were used in the context of museums with an out-of-workshop learning environment, and the artistic product printouts produced by the students with the 3D museum and exhibition trip were evaluated by self-and peer evaluation and students were expected to evaluate the course and course teacher.In light of the data obtained from the research, the development stages of the printmaking techniques, the artist/work relationship and the period of the students who are thinking on the learning material using 3D museum and exhibition travel to gain learning through interdisciplinary active life has been reached. It has been observed that these learning methods are feasible for the printmaking unit and that students can look much more critically and aesthetically at the course thanks to the artistic outputs they produce.Keywords: Istanbul Museum of Graphic Arts, Printmaking, Fine Arts High School, Graphic Design, museum, museum education, art education 268

Eğitimin genel amacı bireyleri hayata hazırlamakla beraber onların gerçek yaşamda başarılı olmalarını sağlayacak zihinsel becerileri kazandırmaktır. Günlük yaşamda karşılaşılan her çözülmesi gereken durum aslında birer problem durumudur denilebilir. Problemlerin çözümü için gerekli olan düşünme yapılarının en yaygın ve etkin kullanıldığı alan matematiktir. Problem durumlarının çözümü için gerekli olan zihinsel süreçler matematiksel düşünmenin bir parçasıdır. Öğrencilerin sahip olması gereken en önemli becerilerden birisidir. Matematiksel düşünmenin en basit tanımı matematiksel tekniklerin doğrudan veya dolaylı olarak problemlerin çözümünde kullanılması şeklinde yapılabilir. Bu durumda matematiksel düşünmenin süreçlerinin ve alt bileşenlerinin öğrencilerde ne derece var olduğu ve nasıl ölçülebileceği araştırılması gereken bir husus olarak karşımıza çıkmaktadır. Diğer yandan dinamik matematik yazılımlarının matematiksel düşünme süreçlerini ortaya çıkarmada başarılı olduğuyla ilgili çalışmalar mevcuttur. Üstün yetenekli tanısının konulması sürecinde matematiksel düşünme süreçlerinin ortaya çıkarılarak öğrencilere üstün yetenekli tanısı konulup konulamayacağı, matematiksel düşünme süreçlerinde farklılaşmaların olup olmayacağı araştırılması gereken bir durumdur. Buradan hareketle bu araştırmada üstün yetenekli tanısı konulmuş ve konulmamış öğrencilerin kağıt-kalem ve dinamik matematik yazılımları ile problem çözme süreçlerinin matematiksel düşünmenin alt bileşenlerinde farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma deseninde yürütülen araştırmaya Giresun ilindeki BİLSEM'e kayıtlı 3 üstün yetenekli tanısı konulmuş öğrenci ve bir devlet okuluna devam etmekte olan 3 üstün yetenekli tanısı konulmamış öğrenci katılmıştır. Araştırmada yer alan öğrencilerin tamamı 7.sınıf öğrencisidir. Araştırma süreci öğrencilerin matematiksel düşünme süreçlerini ölçecek şekilde tasarlanmış, uzman görüşlerinin ardından son hali verilmiş ve 6 etkinliğin öğrenciler tarafından kağıt-kalem ile çözülmesiyle başlamıştır. Ardından öğrenciler 6 ders saati süren özelleştirilmiş dinamik matematik yazılımın kullanımı ile ilgili eğitim sürecinden geçmişlerdir. Eğitim sürecinin akabinde öğrenciler kağıt-kalem ile çözdükleri 6 etkinliği dinamik matematik yazılımı ile çözmüşlerdir. Etkinliklerin çözüm süreçlerinde çözümlerin doğruluk veya yanlışlığı hakkında yorumda bulunulmadan derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın verileri etkinliklerin çözüm sürecindeki öğrenci yanıtları, dinamik matematik yazılımı üzerinde kaydedilen çözüm süreçleri ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle yürütülen mülakatlarla toplanmıştır. Araştırmacı matematiksel düşünme ile ilgili yapılan çalışmalardaki ortak ifadeleri dikkate alarak matematiksel düşünmenin basamaklarını ve alt bileşenlerini içeren kodları oluşturmuştur. Her bir etkinlik için elde edilen veriler her bir matematiksel düşünme süreci için literatüre dayanarak oluşturulan kodlara göre ayrı ayrı analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda matematiksel düşünme süreçlerinin özelleştirme ve genelleme kısımlarındaki çözüm süreçlerinde üstün yetenekli tanısı konulmuş ve üstün yetenekli tanısı konulmamış öğrencilerin ayırt edilmesinde kağıt-kalem ile çözülen etkinliklerden elde edilen bulguların ayırt edici olduğu görülmüştür. Bununla beraber özelleştirme ve genelleme süreçlerinde dinamik matematik yazılımı süreçlerinde öğrencilerin büyük kısmında doğru ve yeterli davranışlar gözlendiği için net bir ayrım görülmemiştir. Matematiksel düşünme süreçlerinin varsayımda bulunma ve ispat basamaklarında ise dinamik matematik yazılımlardaki ayırt ediciliğin daha belirgin olduğu görülmüştür. Çalışma sonucunda alana özgü bir düşünme olan matematiksel düşünme sürecinde üstün yetenekli tanısı konulmuş ve tanı konulmamış öğrencileri ayırt eden süreçler gözlenirken bazı bileşenlerde her iki grubun farklı olmayan düşünme süreçlerine sahip olduğu görülmüştür. Bu durum üstün yetenekli tanısı konulurken alana özgü üstün yeteneğin göz ardı edilememesi gerektiğini, alana özgü üstün yeteneklilik tanılamalarının yapılmasının gerekliliğini ortaya koymuştur. Bu bağlamda üstün yetenekli tanısı konulmuş ve konulmamış öğrencilerin matematiksel düşünmelerinin arasındaki farklılaşmayı ortaya çıkarmada farklı ortamların potansiyeli dikkate alınabilir. BİLSEM'lere öğrenci seçimi ve üstün yetenekli tanısı konulması sürecinin ilkokulda başladığı düşünüldüğünde, öğrencilerin var olan potansiyellerinin üst düzey matematiksel düşünme süreçlerinde gözlenebilir hale gelmesini mümkün kılan dinamik matematik yazılımlarının ders içerisinde kullanılmak üzere ilkokul düzeyinde yaygınlaştırılması önerilmektedir. The general aim of the education is to prepare individuals for life and to gain mental skills that will enable them to be successful in real life. In daily life, every situation that needs to be solved is actually a problem state. The most common and efficient use of thinking structures required for the solution of problems is mathematics. The mental processes necessary to solve problems are part of mathematical thinking. In this respect, it should be one of the most important skills students should have. The simplest definition of mathematical thinking can be the use of mathematical techniques to solve problems directly or indirectly. In this case, the extent to which the processes and sub-components of mathematical thinking exist in students and how they can be measured are issues to be investigated. On the other hand, there are studies on the success of dynamic mathematics software to reveal mathematical thinking processes. It is necessary to investigate whether students can be diagnosed gifted by revealing mathematical thinking processes in the process of gifted diagnosis and whether there will be differences in mathematical thinking processes. In this study, it was aimed to investigate whether the problem-solving processes of students who are diagnosed and undiagnosed gifted with paper-and-pencil and dynamic mathematics software differed in the sub-components of mathematical thinking. The study which was conducted in the qualitative research design, included 3 gifted students who were enrolled to BILSEM in Giresun and 3 non-gifted students who were studying in a public school. All students in the study are 7th grade students. The research process was designed to measure the mathematical thinking processes of the students and the 6 activities which were finalized after the expert opinions were solved by the students with paper-and-pencil. Then, the students received education process related to the use of customized dynamic mathematics software which lasted for 6 course hours. After the education process, the students solved 6 activities with paper-and-pencil with dynamic mathematics software. In-depth interviews were conducted without commenting on the accuracy or inaccuracy of the solutions in the solution processes of the activities. The data of the study were collected through student responses in the solution process of activities, solution processes on dynamic mathematics software and interviews conducted with semi-structured meetings. The researcher formed the codes that include the steps and sub-components of mathematical thinking taking into consideration the common statements in the studies on mathematical thinking. The data obtained for each activity were analyzed separately for each mathematical thinking process according to the codes generated based on the literature.As a result of the research, it was seen that the findings obtained from the activities solved with paper-and-pen were distinguished the gifted and non-gifted students in the process of solution of the mathematical thinking processes in the privatization and generalization section. However, in the process of privatization and generalization, there is no clear distinction between the dynamic mathematics software processes as the majority of students have correct and adequate behaviors. It was seen that distinguishability in assumption in mathematical thinking processes and in dynamic mathematics software in proof stages are more prominent. As a result of the study, it was observed that both groups were found to have non-different thinking processes in some components, while the processes that differentiated the diagnosed and undiagnosed students were observed in the field of mathematical thinking which is a field-specific thinking. This situation has revealed that the field-specific giftedness should not be underestimated while the diagnosis of giftedness is made and field-specific giftedness should be defined. In this context, the potential of different environments can be taken into account in revealing the difference between the mathematical thinking of diagnosed and undiagnosed gifted students. Considering that the process of selection of students and giftedness diagnosis to BILSEMs started in elementary school, it is recommended to disseminate dynamic mathematics software which will enable students' potential to be observed in high-level mathematical thinking processes at primary school level. 158

Bu araştırmanın temel amacı; okul denildiğinde okul bahçelerinin eğitimdeki yerinin öğrenci ve öğretmenlerce nasıl anlaşıldığını tespit etmektir. Nitel araştırma türünde olan bu çalışmada; araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitim öğretim yılında Ağrı ilinde bulunan sosyo- ekonomik düzeylerine göre iyi-orta-kötü olan ilkokullardan 3'ü devlet okulu, 1'i özel okul olmak üzere toplam 4 tanesinden amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile seçilen 40 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Ayrıca bu okullarda çalışan gönüllü 20 öğretmen ile de okul denilince ne anladıkları üzerine görüşme yapılmıştır. Araştırmaya katılan ilkokullara 5 ilkokul daha eklenerek toplam 9 ilkokulun bahçeleri Başbay'ın hazırladığı kontrol listesi kullanılarak kıyaslanmış, gerekli yerlerin fotoğrafları çekilmiş ve elde edilen verilerin yüzde, frekans değeri alınarak tablo ve grafikleri oluşturulmuştur. Bu sayede; oyun aletleri, spor alanları, dinlenme alanları, koşu alanı, çeşme, güvenlik için duvar, ağaçlık alanlar, çiçeklikler, oturak ve benzeri imkânların olup olmadığı tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlar neticesinde okul bahçesi büyük ve donanımlı olan okullardaki öğrencilerin okul bahçelerinden memnun olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin okul algısına ilişkin görüşlerine bakıldığında ise tümel bir görüşün olmadığı okul denilince sadece 'bina' yargısının ortaya çıkıp okul bahçesinin tamamen unutulduğu ve eğitimin içine dahil edilmediği görülmüştür, The essential objective of this paper; is to designate how the current position of school gardens understood by students and teacher when it comes to school concept. In this paper bearing characteristics of a qualitative research; compromises 40 fourth grade students selected with maximum qualification paradigm methods from intentional sampling methods from total 4 of which 3 of them as state schools, 1 private school with good-medium-poor primary schools in accordance with their socio-economic levels resident in Ağrı province in 2014-2015 academic year. Furthermore it was interviewed with 20 volunteer teachers who are officiated in these schools on their understanding when it comes to school. By adding 5 more primary schools to those attending to research of the total 9 school gardens benchmarked by using the check list prepared by Başbay, photos taken from necessary places and percentage and frequency values of data obtained taken and their charts and graphics were created. With thanks to that; it was fixed whether there are opportunities for play instruments, sports fields, rest areas, running fields, fountain, wall for security, flower beds, stands and similar means. As a consequence of the results obtained students in schools with bigger and well equipped school gardens it was observed that student are well satisfied with their school gardens. When views of teacher about school perception considered, it was observed that there is no universal opinion and there is only "building" judgment when it comes to school and school gardens fully forgotten and not involved within the education concept.

Yüksek Lisans Tezi, Bu çalışmada Argümantasyon Tabanlı Öğrenme yönteminin 9. sınıf Üçgenler konusunda öğrencilerin akademik başarısına, üst biliş becerilerine, iletişim becerilerine, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ve matematiğe karşı tutumlarına etkisini araştırmak ve geleneksel öğretim yöntemiyle kıyaslamak amaçlanmıştır. Ayrıca öğrencilerin tartışmaya karşı isteklilikleri ve tartışma seviyeleri de incelenmiştir. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2017-2018 öğretim yılı Konya ili Yunak Anadolu İmam Hatip Lisesi 9-A ve 9-B sınıfı öğrencileri oluşturmaktadır. Bu sınıflardan 9-A deney ve 9-B kontrol sınıfı olarak uygun örnekleme yoluyla seçilmiştir. Veriler haftada 6 saat olmak üzere 12 haftada toplanmıştır. Çalışmanın verileri nicel verilerden oluşmaktadır. Veriler Üçgenler Başarı Testi, Çocuklar İçin Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği, İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği, Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi Ölçeği, Tartışmaya Karşı İsteklilik Ölçeği, Matematik Tutum Ölçeği ve araştırmacının hazırladığı çalışma yaprakları yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 24.0 programı kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin Üçgenler Başarı Testi, Çocuklar İçin Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği, İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği, Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi Ölçeği, Tartışmaya Karşı İsteklilik Ölçeği ve Matematik Tutum Ölçeği ön test puanları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Üçgenler Başarı Testi, Çocuklar İçin Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği, İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği ve Matematik Tutum Ölçeği' nden elde edilen sonuçlar deney grubu lehine anlamlı farklılık taşımaktadır. Yani argümantasyon öğrencilerin akademik başarılarına, üst bilişsel farkındalıklarına, iletişim becerilerine ve matematiğe karşı tutumlarına olumlu etki etmiştir. Ayrıca süreç sonunda deney grubunun tartışmaya karşı isteklilikleri de artmıştır. Ancak öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi açısından deney ve kontrol grubunda anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir. Öğrencilerin argümantasyon seviyesi ise genellikle seviye 2' dir., The purpose of this paper is to analyze the effect of teaching "Triangles" subject in Mathematics classes through argumentation based learning approach on students' academic achievements, metacognitive awareness, their attitudes to Mathematics, communication skills, reflective thinking ability to solving problem and compare it with present teaching methods and analyze the effect of argumentation based learning approach applications on students' argumentation willingness and their argumentation levels. In the study, quantitative designs was used. Study group consists of a total of 58 students studying at 9th grade in two different classes of Konya Yunak Anatolian Religious Vocational High School in 2017-2018 educational year. The study group was selected by appropriate sampling method and class of 9-A was determined as the experimental and class of 9-B was determined as the control group. The application was performed for 6 hours in a week and 12 weeks in total. The study datas were quantitative datas. The study data were collected via Triangles Achievement Test, Metacognitive Awareness Scale, Communication Skills Assessment Scale, Reflective Thinking Ability To Solving Problem Scale, Mathematics Attitude Scale, Argumentation Willingness Scale and working papers. The datas were analyzed by using the programme of SPSS 24. 0. According to the findings from the study, there is no statistically significant difference on control and experimental group on the score of pre-test of Triangles Achievement Test, Metacognitive Awareness Scale, Communication Skills Assessment Scale, Reflective Thinking Ability To Solving Problem Scale, Mathematics Attitude Scale, Argumentation Willingness Scale. And a statistically significant difference on behalf of experimental group was identified between final test scores of Triangles Achievement Test, Metacognitive Awareness Scale, Communication Skills Assessment Scale, Mathematics Attitude Scale. But there is no statistically significant difference on control and experimental group between final test scores of Reflective Thinking Ability To Solving Problem Scale. A significant difference was identified between statistics of pre-test and final test scores of Argumentation Willingness Scale applied only to experimental group. Also findings of the study present that argumentation level of experimental group students is Level 2.

Bu araştırmanın amacı; zihin yetersizliği olan öğrencilere çarpma ve bölme işlemlerinin öğretiminde doğrudan öğretim yöntemi ile sunulan Nokta Belirleme Tekniğinin tablet bilgisayar ve kağıt-kalem etkinliği kullanılarak yapılan öğretimlerinin etkililik ve verimlilik açısından farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Araştırmaya zihinsel yetersizlik tanısı almış, 14-15 yaşları arasında yer alan beş öğrenci katılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkenleri Nokta Belirleme Tekniğine göre hazırlanan tablet program uygulaması ve Nokta Belirleme Tekniğine göre hazırlanan kağıt-kalem etkinliğidir. Bağımlı değişkenleri ise her iki öğretim uygulamasıyla zihin yetersizliğine sahip olan öğrencilere öğretilmesi planlanan çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin doğru tepki yüzdeleri olarak belirlenmiştir. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Çalışmanın etkililik verileri grafiksel analiz yoluyla analiz edilmiş ve görsel olarak sunulmuştur. Araştırma kapsamında elde edilen bulgulara göre, araştırmaya katılan tüm katılımcılara temel çarpma ve temel bölme işlemlerinin öğretiminde Nokta Belirleme Tekniğinin her iki sunu şekli ile sunulan öğretimlerinin etkili olduğu, sadece bir öğrencide bölme işlemi öğretiminde tablet bilgisayar uygulamasının daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca Nokta Belirleme Tekniği ile kazanılan becerilerin farklı ortam ve farklı araçlarla genellenebildiği ve kazanılan becerinin sürdürüldüğü görülmüştür. Araştırma kapsamında temel çarpma ve temel bölme işlemlerinin öğretiminde Nokta Belirleme Tekniği kullanılarak sunulan tablet bilgisayar ve kağıt-kalem etkinliklerinin öğretimi verimlilik yönünden karşılaştırıldığında; bir katılımcı hariç tablet bilgisayar ile sunulan Nokta Belirleme Tekniğinin, kağıt-kalem etkinliği ile sunulan Nokta Belirleme Tekniğine göre süre ve yanlış tepki sayısına göre daha verimli olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın sosyal geçerlik bulgularına bakıldığında Nokta Belirleme Tekniği ile ilgili araştırmaya katılan öğrenci, öğretmen ve ebeveynler araştırma hakkında olumlu görüş bildirmişlerdir. The aim of this study is to evaluate the effectiveness and productivity of the teaching of TouchMath Technique using tablet and paper-pen activity in teaching multiplication and division operations to students with intellectual disabilities. Five students aged 14-15, diagnosied with intellectual disability was participated to research. The independent variables of the study were tablet program application and paper-pen activity prepared according to TouchMath Technique. Dependent variables were percentages of correct responses to multiplication and division operations planned to be taught by both teaching practices. In the research, adapted alternating treatments design was used. Efficacy data of the study were analyzed by graphical analysis and presented visually. According to the findings of the research, all participants, participated in the research, met the criteria for teaching basic multiplication and division. It was concluded that tablet application was more effective in teaching division process in only one student. In addition, it was seen that the participants were able to generalize the learned skills to different environment and different tools and the acquired skills were maintained. When the results of the research were compared in terms of productivity, it was seen that the TouchMath Technique, which was presented with a tablet, except one participant, was more efficient than the TouchMath Technique, which was presented with paper-pen activity, according to the time and the number of false reactions. When the social validity findings of the study were examined, students, teachers and parents who participated in the research about the TouchMath Technique had a positive opinion about the research. 202

Dil yeterlik sınavları, bireyin bir dildeki yeterliğinin hangi seviyede olduğunu ölçmek için uygulanır. Dil yeterlik sınavları, uluslararası alanda uygulandığından, bu sınavların uygulama süreç adımları önemlidir. Bu alanda oluşturulan standartlara uygun sınavlar yapılması sınavların kalitesini gösterir. Bu sınavlar hazırlanırken sınavlarda beceri alanlarına göre hangi betimleyicilerin ve ölçeklerin kullanılacağını Diller için Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi'nde (AOÖÇ) belirlenmiştir. Uluslararası alanda dil yeterlik sınavı yapan kurumlar, bu çerçeveyi esas alarak sınavlarını hazırlamaktadır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesi, son dönemde önem kazanmıştır. Bu alanda birçok kurumun önemli çalışması bulunmaktadır. Yunus Emre Enstitüsüne bağlı merkezlerde ve Enstitünün protokol yaptığı yurt dışındaki üniversitelerin Türkoloji bölümlerinde, üniversitelerin Türkçe öğretim merkezlerinde, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı Geçici Eğitim Merkezlerinde (GEM), Türkiye Maarif Vakfına bağlı okullarda yabancı dil olarak Türkçe öğretimi yapılmaktadır. Türkçeyi yabancı dil olarak öğretecek kişiler için gerek Yunus Emre Enstitüsü gerek üniversitelerin Türkçe öğretim merkezleri eğitici eğitimi sertifika programları düzenlenmektedir. Bazı üniversitelerde yabancı dil olarak Türkçe öğretimi lisansüstü programları açılmıştır. Türkçenin ya da başka bir dilin hangi seviyede öğrenildiği dil yeterlik sınavlarıyla tespit edilir. Yunus Emre Enstitüsü tarafından yapılan TYS (Türkçe Yeterlik Sınavı) uluslararası alanda uygulanan dil yeterlik sınavıdır.Bu araştırmanın amacı uluslararası alanda uygulanan dil yeterlik sınavlarıyla TYS'yi karşılaştırıp TYS'nin niteliksel görünümünü tespit etmektir. Veri toplama çalışmasında Türkçe Yeterlik Sınavı (TYS) ile uluslararası alanda uygulanan diğer dil yeterlik sınavlarına ait örnek sınavlar, bilgi ve belgeler incelemeye alınmıştır. Araştırmada veriler, içerik analizi tekniğiyle incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini uluslararası alanda yapılan ve sınav sonuçları ÖSYM'nin eşdeğerlik tablosunda yer alan dil yeterlik sınavları ve TYS oluşturmaktadır. Bu sınavlar, Türkçe için TYS; İngilizce için CPE, CAE, TOEFL iBT, PTE Akademik; Almanca için TestDaF, DSD II, telc Deutsch ve Goethe-Zertifikat; Fransızca için DELF & DALF; İspanyolca için DELE; İtalyanca için CELI; Rusça için TORFL'dır. Araştırmada, sınav öncesi uygulanan süreç adımlarına ilişkin bulgularda `Sınav Ücretleri` açısından TYS'nin çoğu sınavdan ekonomik olduğu saptanmıştır. TYS'de ve diğer sınavlarda `Sınavların Yapılma Amaçları` dil yeterliğini ölçmektir. `Sınav Sonuçlarının Kullanılabileceği Durumlar` TYS'de ve diğer sınavlarda genellikle eğitim, iş ve akademi alanlarıdır. TYS, `Sınavlara Başvuru Biçimi` açısından çevrim içi başvurulan sınavlara; `Sınavların Uygulanma Biçimi` açısından ise kâğıt tabanlı sınavlara benzemektedir. `Sınavların Türkiye'de Yapılma Sıklığı ve Gerçekleştirildiği Zaman Dilimleri` açısından TYS'nin, kâğıt tabanlı uygulanan bazı sınavlarla eşit sayıda bazı sınavlardan fazla sayıda uygulandığı saptanmıştır. `Sınavların Uygulandığı Merkez Sayıları` açısından TYS'nin uygulandığı merkez sayısı diğer sınavların uygulandığı merkez sayısından az olduğu saptanmıştır. Sınavların gerçekleştirilmesi aşamasına ilişkin bulgularda TYS, `Sınav Türleri` açısından kâğıt tabanlı sınavlardandır. `Sınav Oturumları, Bu Oturumlardaki Soru Sayıları ve Süre` açısından TYS'nin oturum sayısı, çoğu sınavın oturum sayısından farklıdır. Soru sayıları ve sınav süreleri sınavlarda farklılık göstermektedir.Sınavların içeriğine ilişkin bulgularda, `Sınavların Hangi Becerilere Göre Hazırlandığı` açısından TYS, 4 beceriye göre yapılandırması yönüyle çoğu sınavla benzerdir. `Soru İçerikleri ve Çeşitleri` açısından TYS soru içeriklerinin diğer sınavlarla benzer olduğu, soru çeşitliliğinde ise TYS'nin farklı soru çeşitlerini geliştirmesi gerektiği saptanmıştır. `Sınav Sorularının Diller için Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi'ne Uygunluğu` açısından TYS ve diğer sınavlar Diller İçin Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi'ni esas almıştır. `Sınavlardaki Soru İçerikleri` açısından TYS'de bulunan soru içeriklerinin diğer sınavlarda da genellikle bulunduğu, bununla beraber diğer sınavlarda TYS'den farklı soru içeriklerinin bulunduğu saptanmıştır. Sınavların ölçme-değerlendirme ölçütlerindeki farklılıklara ilişkin bulgularda TYS `Sınavların Kaç Puan Üzerinden Değerlendirildiğine ve Becerilere Göre Puan Dağılımları` açısından 100 puan üzerinden değerlendirilen sınavlarla benzerdir. TYS'de ve çoğu sınavda toplam puan, becerilere eşit oranda dağıtılmıştır. `Alınan Puanların Denk Geldiği Sertifika Seviyesi` açısından sınavlardaki sertifika seviyesi puan aralıkları hemen hemen çoğu sınavda farklıdır. Sınavların uluslararası akreditasyon kuruluşları üyeliğine, geçerlik sürelerine ve uluslararası geçerlik açısından farklılıklarına ilişkin bulgularda `Sınavların Üye Oldukları Uluslararası Akreditasyon Kuruluşları` açısından TYS'nin üye olduğu uluslararası akreditasyon kuruluş sayısı çoğu sınavdan azdır. Üyelik çeşidi açısından da çoğu sınavın sahip olduğu tam üyeliğin TYS'de henüz olmadığı saptanmıştır. `Geçerlik Süreleri` açısından alınan dil yeterlik belgesinin geçerlik süresi çoğu sınavda süresiz iken TYS'de sınırlı sürelidir (2 yıl). `Uluslararası Geçerlik` açısından TYS'nin ve diğer sınavların uluslararası geçerliği vardır. Language proficiency exam are applied to assess the level of an individual's proficiency in a language. As the language proficiency exams are a applied internationally, application steps of these exams are important. Performing examinations in accordance with the standards established in this field shows the quality of examinations. While preparing these exams, The Common Europan Framework of Reference for Languages (CEFR) was determined which descriptors and scales will be used according to their skill areas. The institutions which examines international language proficiency exam prepare this exams based on this framework.Teaching Turkish as a foreign language has gained importance recently. Many institutions have important work in this field. Turkish is taught as a foreign language in abroad centers by Yunus Emre Institute, Turkology departments of universities in abroad under the protocol, in Temporary Education Centers (GEM) attached to Ministry of National Education (MEB) and the school attached to the Turkey Maarif Foundation (TMV). There are training programs for the training of educator in both Yunus Emre Institute and Turkish teaching centers of the universities for the people who will teach Turkish as a foreign language. Turkish teaching postgraduate program as a foreign language has been opened in some universities. The level of Turkish or other language is determined by language proficiency exams. The Turkish Proficiency Exam (TYS) conducted by the Yunus Emre Institute is a international language proficiency exam.The aim of this study is to compare TYS with the internationally applied language proficiency tests and to determine a qualitative form of TYS. In the data collection research, sample exams, information and documents which are related to TYS and other language proficiency exams applied in the international field were examined. The data in the research were examined with content analysis technique. The sample of the study is created by TYS and language proficiency exams which are conducted in the international field and the results of the exams in the Assessment, Selection and Placement Centre (ÖSYM) equivalence table. These exams are: TYS for Turkish; CPE, CAE, TOEFL iBT, PTE Academic for English; TestDaF, DSD II, telc Deustch, Goethe-Zertifikat for German; DELE&DALF for French; DELE for Spanish, CELI for Italian and TORFL for Russian.In the research, in the finding related to the process before examination, it is determined that TYS is more economic than most exams in terms of `Exams Fees`. `The objectives of the exams` in TYS and other exams assess the language proficiency. `The Situations in Which Exam Result Can Be Used` are generally education, work and academia fields in TYS and other exams. TYS resembles to online exams in terms of `Application for Examinations` and it resembles to paper based exams in terms of `Applied of Examinations`.It is determined that the applied number of TYS is equals to some of the paper based exams and it is more than some exams in terms of `The Frequency and Timeframes of Examinations Done in Turkey`. The number of centers where TYS is applied is less than the number of centers where other exams are applied in terms of `The Number of Centers Where The Exams Are Applied`. TYS is paper-based exam in terms of `Exam Types` in findings related to the realization of examinations. The number of sessions of TYS is different from most exam sessions in terms of `Exam Sessions, The Number of Questions in These Sessions and Duration` The number of questions and durations are different in examinations.In findings related to the content of exam, TYS is similar to most exams in terms of structuring according to four skills in terms of `Which Skills Are Used for Preparing to Exam`. In TYS the contents of question in TYS is similar to other exams in terms of `The Contents of Questions and Types` and it is determined that TYS needs to develop different kinds of questions in terms of questions variety. TYS and other exams are based on the The Common European Framework of Reference for Languages in terms of `Suitability of Exam Questions to The The Common Europan Framework of Reference for Languages (CEFR)`. It is determined that the contents of TYS are generally found in other exams, however there are different question contents from TYS in other exams in terms of `Questions Contents in Exams`. In the findings on differences in the assessment and evaluation criteria of the exams, TYS is similar to the exams evaluated over 100 points in terms of `How Many Points The Exams Are Evaluated and The Score Distribution According to Skills`. The total score is equally distributed to the skills in TYS and other language proficiency exams. The certificate level score ranges in exams are almost different in most examinations in terms of `The Level of Certificate is Equal to The Exam Point`In the findings on the results of examinations related to the membership in international accreditation associations, their validity period and their differences in international validity, The number of accreditation associations in which TYS is a member in less than most exams in terms of `International Accreditation Associations Which Exams Are Members.` It is determined that the full membership which most exams have has not been found in TYS yet in terms of `Membership Type`. The language proficiency certificate is indefinite in most exams validity periods of however it is limited duration in TYS (2 years). TYS and other exam have international validity in terms of `International Validty` 175

Türkiye iş kazalarının meydana gelmesi bakımında günümüzde dünyada 3.sırada Avrupa'da ise 1.sırada yer almaktadır. İş kazalarının %98'inin önlenebilir iş kazaları olduğunun %2'lik kısmın ise doğal afetler sonucu meydana gelen iş kazalar olduğu yapılan araştırmalarda görülmektedir. Önlenebilir iş kaza oranının %88'inin tehlikeli hareket sonucu yani dolaylı olarak çalışanın kendi bilinci ve sorumluluğuyla meydana geldiğinin; geriye kalan %10'luk kısmın ise teknoloji kaynaklı nedenlerden meydana geldiği araştırmalarca belirtilmiştir. Bu çalışmada amaç, Türkiye Cumhuriyeti ve Çekya arasındaki kişilerin bireysel güvenlik olgusu, güvenli çalışma kültürü, güvenlik kültürü bilincine sahip olup olmadıkları ölçmek; güvenlik eğitiminin erken yaşlarda verilmesi ile iş kazalarının meydana gelmesi arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın örneklemi 18-25 yaş arasındaki lise mezunu, üniversitede okuyan, üniversiteden mezun ya da çalışan genç yetişkin olarak kabul edilen kişiler seçilmiştir. Çekya'daki durumu gözlemlemek ve katılımcılara ulaşabilmek adına Çekya'nın Ostrava şehrinde 2 ay vakit geçirilmiştir. Elde edilen bulgular sonucunda bazı veriler üzerinde anlamlı farklar bulunmuş olup Çekya'daki katılımcıların Türkiye Cumhuriyeti'ndeki katılımcılara oranla genel olarak daha fazla güvenlik kültürüne önem verdikleri ve çalışma içerisinde verilen diğer araştırmaların ışığında yapılan hipotezlerin(varsayımların) birçoğu kabul edilmiştir.Çekya'da erken yaşlarda verilen güvenlik kültürü eğitiminin iş kazalarının meydana gelme olasılığı üzerine olumlu yöndeki etkisinin olduğu yapılan anket çalışması ve verilen ILO (International Labour Organization) verileri ile desteklenmiştir. Ancak dış etmenler olan acil iş yapma duygusu ve alkol tüketimi gibi toplumsal yapı etmenleri olaya dahil olduğunda farklı sonuçlar ortaya çıkmıştır. Çalışma sonucunda, güvenlik kültürü eğitiminin bireylere daha erken yaşlarda nasıl ve ne zaman verilmesi gerektiğine dair öneriler sunmaktadır.Anahtar Kelimeler: Güvenlik Kültürü, Eğitim, Davranış, Tutum, İş Güvenliği In terms of occupational accidents which happen at work, Turkey is the 3rd country of the World and the 1st country of Europe nowadays. According to studies, it apparently seems that 98% of occupational accidents can be prevented and the rest of occupational accidents' rate is a result of natural disasters. It was stopped that %88 of prevented occupational accidents is caused by dangerous movement which is discursively concerning about workers' own consciousness and liable; and the rest of the accidents is caused by technologic-related reasons.It is intended in this paper that measuring of individual safety attitudes, safety work culture and having safety culture benefits between Turkish Republic and Czechia citizenships; and revealing whether there is a connection between two countries on giving safety education in early ages and happening safety accidents. To patterns of this study, persons who graduated from high school or college and still endure his college and seen as young adult workers who are between 18-25 ages has been preferred.To observing position about safety in Czechia and reaching participants, it has been in Ostrava, Czechia for 2 months. In conclusion of results, there has been found meaning difference and safety culture has been given more significance by participants in Czechia than participants in Turkish Republic and enlighten of other studies given in this paper, most of given hypothesis has been accepted. It has been backed that safety culture education given in early ages in Czechia has affected positively on possibility of work accidents by survey study and given ILO data.However, different factors have emerged when social factors such as external factors, the sense of urgent work and alcohol consumption are included in the event.In conclusion of the study, it has been given advices on how safety culture education should be given persons in early ages and when it should be given.Key Words: Safety Culture, Education, Behaviour, Attitudes, Occupational Safety 93

ÖZETBu çalışmada Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatımda yaptıkları dil yanlışları araştırılmıştır. Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli öğrencilerin sayısı oldukça fazladır. Bu öğrenciler için birçok çalışma yapılmış ancak yazılı anlatım konusunda araştırmalar çok azdır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminin temel amaçlarından biri öğrencilere dinleme, okuma, yazma ve konuşma gibi temel dil becerilerini kazandırmaktır. Yazma, temel dil becerilerinin son aşamasını oluşturmaktadır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi üzerine yapılan araştırmaların çoğunlukla dil bilgisi konularının öğretimi, ders kitaplarının incelenmesi, örnek etkinliklerin planlanması üzerinde durduğu görülmektedir. Araştırmanın amacı Suriyeli ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatımda karşılaştıkları sorunları tespit etmek ve bunlara çözüm önerileri sunmaktır. Çalışma Adana ilinde Borsa İstanbul MTAL Geçici Eğitim Merkezinde bulunan Suriyeli öğrencilere uygulanmıştır. Araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada yazılı anlatım başlığı altında öğrencilerin ad durum ekleri, söz dizimi, sözcük, ek ve tamlama yanlışları aktarılmış ve sınıf seviyesi ile cinsiyete göre karşılaştırılmıştır. Öğrencilere dört bölümden oluşan çalışma kağıtları verilmiştir. Bu çalışma kağıtlarının ilk ve son bölümde kendi serbest yazıları, ikinci ve üçüncü bölümde de ad durum ekleri ve söz dizimi hatalarını incelemeye yönelik etkinlikler vardır. Yapılan bu çalışma sonuncunda Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli öğrencilerin yaptığı hataların nedenlerine dair çıkarımlar yapılmış ve çözüm önerileri sunulmuştur. Yedinci sınıftaki öğrencilerin serbest yazma konusunda üst sınıfa göre başarılı olmaları dil öğretimine erken yaşta başlamanın önemini düşündürmüştür. Suriyeli Ortaokul öğrencilerinin çalışma kağıtlarında durum eklerini karıştırdıkları, ek yanlışlıklarını da fazlaca yaptıkları görülmüştür. Araştırma sonucunda Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli ortaokul öğrencilerin bir anlatma becerisi olan yazmada ad durum ekleri ve söz dizimi bakımından fazla başarı gösteremedikleri ve bu başarılarının cinsiyet açısından farklılık gösterdiği belirlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Dil, Türkçe,Yazma, Yazılı Anlatım. In this study, language mistakes they made in the writing of the Syrian middle school students learning Turkish Turkey were investigated. The number of Syrian students learning Turkish in Turkey is very high. Many studies have been done for these students but there are very few researches on written expression. One of the main objectives of teaching Turkish as a foreign language is to provide students with basic language skills such as listening, reading, writing and speaking. Writing is the final stage of basic language skills. Research on teaching Turkish as a foreign language mostly focuses on teaching grammar subjects, examining textbooks, and planning sample activities. The aim of the study is to identify the problems faced by Syrian secondary school students in written expression and to offer solutions to these problems. The study was applied to Syrian students in Borsa Istanbul MTAL Temporary Education Center in Adana. in the studydescriptive scanning method was used. Under the title of written expression, students' noun state suffixes, syntax, vocabulary, suffixes and complement errors were transferred and compared with class level and gender. Students study consists of four chapters papers were given. This working paper first and the last part of their freelance writing, there are second and third chapter in the name case inserts and events for examining a syntax error. In this study, conclusions about the cause of errors made by the Syrian students learning Turkish in Turkey in the last one made and solutions were presented. The fact that the seventh grade students were successful in free writing compared to the upper class suggested the importance of starting language teaching at an early age. Syrian middle school students workingin the paper that they confuse the situation adds, have been shown to do much additional inaccuracies. Research results in Turkey skills in writing a description of the Syrian state middle school students learning Turkish name suffixes and could not show much success in terms of syntax and it was determined that gender differences in terms of their success.Key Words: Language, Turkish, Writing , Written Expression. 114

Batı'da çocuk ve çocukluk kavramının keşfedilmesiyle çocuğa göre edebiyat ürünleri de yaygınlaşır. Bizde çocuğun keşfi ise 19. yüzyılda Tanzimat dönemi ile toplumsal alanda yaşanan hızlı değişimle olur. Türk edebiyatında çocuklara yönelik ilk ürünlerde Tanzimat döneminde verilmeye başlanır ve çocuk edebiyatı serüveni de 19. yüzyılda Batı'dan yapılan çevirilerle başlar. Çocuklara yönelik ilk yazılı ürünler gazete ve dergiler olur. İlk çocuk dergisi Mümeyyiz'in (1869) yayımlanmasından Harf İnkılabına (1928) kadar olan sürede eski harfle yayımlanan çocuk dergisi sayısı 48'dir. Yayımlanan çocuk dergilerinden en uzun soluklusu ise 626 sayı çıkan Çocuklara Mahsus Gazete'dir.II. Meşrutiyet'in ilanını takiben yaşanan on yıllık süreçte üç büyük savaşın izlerini çocuk dergilerinde görmek mümkündür. Bu dönemde siyasi gücü elinde bulunduran İttihat ve Terakki Fırkası ilan ettirdiği Meşrutiyeti korumak, savaşta ihtiyaç duyulan asker gücünü karşılamak için paramiliter gençlik dernekleri kurar ve çocukları hem bedenen hem de fikren savaşa hazır hale getirir. Bu amaçla dönemin yayımlanan çocuk dergilerini birer araç olarak kullanır. II. Meşrutiyet dönemi yayımlanan çocuk dergilerinde millî, milliyetçi, Türkçü konular, kin, intikam ve öç duyguları, boykot, donanmaya yardım, tasarruf sandıkları, ticaret vb. konuları ağırlıklı olarak işlenmiştir. Bu tez beş bölüm ve bir ekten oluşmaktadır. Birinci bölümde tezin konusu, amaç ve alt amaçları, önemi, varsayım ve sınırlılıkları, ikinci bölümde kuramsal çerçeve, üçüncü bölümde yöntem, dördüncü bölümde bulgular ve beşinci bölümde değerlendirme bulunmaktadır. Ek 2'de ise dergilerde savaş temasına uygun ilgi çekici resimlere yer verilmiştir. Bulgular kısmında incelemesi yapılan çocuk dergilerine yansıyan savaş temasını milliyetçilik, ekonomi, intikam başlıkları altında ele alınmıştır. Milliyetçilik başlığında millî hitabeler, millî şiirler, vatan/bayrak/ordu sevgisi alt başlıkları; ekonomi konusunda boykot, ticaret/çalışmak ve tasarruf sandıkları/istikraz alt başlığı verilmiştir. Bu çalışma 1909-1918 yılları arasındaki dönem, Türk tarihine damgasını vurmuş siyasal rejim değişikliğini, üç büyük savaşı kapsar. Eski harfli çocuk dergileri üzerine birçok çalışma yapılmış olmasına rağmen yaşanan toplumsal sorunların çocuk dergilerine yansıması üzerine bir çalışma yapılmamıştır. Bu çalışma ile II. Meşrutiyet döneminde toplumsal olayların çocuk dergilerine yansıması incelenmiş ve bu alanda çalışma yapacak olanlara kaynak oluşturmak amaçlanmıştır. Literature Works became widespread with the discovery of concept of child and childhood. Discovery of child arise from the quick change in society with Tanzimat era in nineteen century in our society. The first literature Works were given in the Tanzimat era and our children literature began with the translations from the West in nineteen century.The first written works devoted to children were news and magazines. The number of children magazines is 48 from publishment of the first children magazine `Mümeyyiz` (1869) to alphabet revolution (1928). `Çocuklara Mahsus Gazete` had the longest publishment life with 626 journals.It is easy to see the impacts of three big wars in children magazines following ten years of establishment of the Second Constitutional Period. `İttihat ve Terakki` which has the power in this period founds paramilitary youth institutions to find human resources needed in war and to protect the Constitutionalism and get the children ready for the war both in physically and spiritually. It uses the children magazines as a tool with this aim. Subjects such as national,nationality Turkist, boycott, aids to navy, trade and emotions such as revenge and nemesis were worked up heavily in the children magazines published in the Constitutional Period.This paper consists of five chapters and an addition. The theme, aims, importance of it, assumptions and boundedness of it are in first chapter, theoretical frame is in second chapter, method is in third chapter, findings are in fourth chapter and assessment is in fifth chapter and interesting pictures suitable for the war theme in magazines given in the addition. The war theme in the children magazine is studied under headings of nationalism, economy and revenge. Sub headings of National allocutions, national poems and the love of homeland/ flag/ army in Nationalism heading, boycott, trade/working life, savings box in Economy Heading are given.This paper includes the change of political regime which influenced deeply the Turkish history, three big war and the era between 1909-1918. Although a lot of studies are done on children magazines written in old alphabet, there is no study about the reflections of social problems in the children magazines. The reflections of social events in the Constitutional period in the children magazines are studied in this paper and it is aimed to be a resource to who will study in this field. 159

Bu araştırmada, sınıf öğretmenliği programı içinde yabancı dil olarak İngilizce öğretimine yönelik bir program tasarısı ortaya koymak amaçlanmıştır. Yönetmelik uyarınca gereksinimin İngilizce öğretmenleri tarafından karşılanamaması durumunda İngilizce derslerini sınıf öğretmenleri yürütmekle yükümlüdür. Ancak sınıf öğretmenliği lisans programında öğretmen adaylarına çocuklara İngilizce öğretimi yeterliklerini kazandırmayı amaçlayan herhangi bir ders bulunmamaktadır. Bu durum sınıf öğretmenliği programı içinde yabancı dil olarak İngilizce öğretimine yönelik bir program tasarısının hazırlanması yönünde bir gereksinim doğurmuştur. Karma araştırma yöntemiyle yürütülen bu çalışmada araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme, yazılı görüşme formu, yansıtma kağıtları ve ölçek yoluyla sınıf öğretmenleri, İngilizce öğretmenliği programında görevli öğretim elemanları ve sınıf öğretmenliği programında görevli öğretim elemanlarından toplanmıştır. Araştırma bulguları, literatür incelemesi ve belge incelemesi yoluyla sınıf öğretmenliği programı içinde yabancı dil olarak İngilizce öğretimine yönelik bir program tasarısının hazırlanmıştır. 2017-2018 akademik yılı bahar döneminde tasarının pilot uygulamasını yapmak üzere Kütahya Dumlupınar Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Programında Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi Uygulama Örnekleri dersi açılmış ve dersi alan 27 öğretmen adayından dönem başında, içinde ve sonunda programın uygulanmasına yönelik görüşler alınmış ve öğretmen adaylarının çocuklara İngilizce öğretme konusunda yeterliklerinin ve özgüvenlerinin arttığı sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar Sözcükler: Program tasarısı, Çocuklara yabancı dil öğretimi, Sınıf öğretmenliği, Öğretmen eğitimi, Sınıf öğretmenliği programı içinde yabancı dil olarak İngilizce öğretimi. The aim of the present study is to design an instructional curriculum of teaching English to young learners in elementary education undergraduate program. As regulated by the law, elementary school teachers have to teach English to children when the English teachers are not sufficient in number. However, as a result of the document analysis conducted it has been found out that the undergraduate teaching program does not prepare the prospective teachers to teach English at primary level, which results in a need to design a curriculum of teaching English to young learners in elementary education undergraduate program. The data of this mixed method study were collected through semi-structured interview, written interview, reflection paper and a scale from elementary school teachers and lecturers from from lnguage education and elementary education departments. The curriculum designed based on the interview results, literatüre review and document analysis was applied to 27 third grade elementary education undergraduate students studying at Kütahya Dumlupınar University. To get feedback about the application of the design, reflection papers were collected at the beginning, middle and end of the term from the student teachers who took the course opened to do the pilot study of the design. As a result, it was found out that the prospective teachers' self-confidence and competencies of teaching English to young learners have increased.Keywords: Curriculum design, Teaching English to young learners, Elementary education, teacher training, teaching English as a foreign language in Elementary Education Program. 361

Bu çalışmada disiplinlerarası bir konu olan `Müzik Fiziği` eğitimi süreci oluşturmak; bu doğrultuda üniversitelerin fen bilimleri, müzik öğretmenliği ve ilgili bölümlerinde okutulacak bir `Müzik Fiziği` dersinin açılabilmesine dayanak sağlamak ve bu dersi alacak olan müzik öğretmen adaylarının konuyla ilgili başarı ve tutumlarını belirlemek amaçlanmıştır. Ayrıca müzik ve fendeki/fizikteki ortak konuların müzik, fizik/fen bilimlerinin ilgili ünitelerinde ayrı ayrı yer almayıp, dersler arasında entegre edilerek bir bütünlük içinde ele alınması hedeflenmektedir. Bu bağlamda çalışmada müzik ve fen/fizik disiplinleri arasında ortak bir dil geliştirilmesi de çalışmanın önemini oluşturmaktadır. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi müzik öğretmenliği bölümünde eğitim alan ve MZÖ318 kodlu `Çalgı Bakım Onarım Bilgisi` dersini alan 27 üçüncü sınıf öğrencisi çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Çalışmada nicel veriler nitel verilerle desteklenmektedir. Bu bakımdan çalışmada nicel ve nitel yöntemler birlikte kullanılmıştır. Yarı deneysel olarak düzenlenen çalışmanın nicel kısmında `tek grup öntest - sontest deneme deseni` uygulanmıştır. Çalışmanın nitel kısmında ise fenomenoloji (olgu bilim) deseninden yararlanılmıştır. Çalışmanın verileri `Müzik Fiziği Başarı Testi`, `Fizik Tutum Ölçeği` ve `Tahmin-Gözlem-Açıklama` yöntemi ile hazırlanmış çalışma kağıtlarından elde edilen veriler ile toplanmıştır. `Müzik Fiziği Başarı Testi` ve `Fizik Tutum Ölçeği`nden elde edilen veriler için istatistik programı kullanılmıştır. `Müzik Fiziği Başarı Testi`, `Fizik Tutum Ölçeği` ve tutum ölçeğinden alt faktörler bazında elde edilen veriler parametrik `Bağımlı t-Testi`nin parametrik olmayan karşılığı `Wilcoxon` ile analiz edilmiştir. `Müzik Fiziği Başarı Testi`, `Fizik Tutum Ölçeği` ve tutum ölçeğinden alt faktörler bazında elde edilen veriler ile öğrencilerin cinsiyetleri, eğitimini aldıkları enstrüman ve mezun oldukları lise türü arasında anlamlı farklılık bulunup bulunmadığının belirlenmesi amacıyla parametrik `Bağımsız t-Testi`nin parametrik olmayan karşılığı `Mann-Whitney U` testi kullanılmıştır. `Tahmin-Gözlem-Açıklama` yöntemi ile hazırlanmış çalışma kağıtlarından elde edilen verilerin analizinde ise betimsel analiz uygulanmıştır. Analizler sonucunda öğrencilerin müzik fiziği eğitimi almadan önce aldıkları başarı puanları ile eğitim sonrası başarı puanları ve fiziğe karşı tutumları arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Bu durumda `Müzik Fiziği` eğitim sürecinin etkili olduğu açığa çıkmaktadır. Bunun yanı sıra `Müzik Fiziği Başarı Testi` öntest ve sontest puanları ile öğrencilerin cinsiyetleri ve eğitimini aldıkları enstrüman arasında anlamlı bir farklılık bulunmamasına rağmen mezun oldukları lise türü arasında güzel sanatlar lisesi dışındaki diğer liseler lehine anlamlı fark bulunmaktadır. Katılımcılar eğitim sonrası `Müzik Fiziği` ile ilgili kavramları iki disiplin arasında ilişkilendirmede daha başarılı olmuşlardır. Ayrıca büyük çoğunluk bölümlerinde disiplinlerarası yaklaşım ile bu konuların işlendiği bir eğitime gerek duyulduğunu düşünmektedirler. Bu çalışmanın müzik fiziğiyle ilgili içerik, yöntem, etkinlikler ve disiplinlerarası bakış açısı ile literatürdeki eksikliği tamamlayacak, konuyla ilgili hazırlanacak sonraki çalışmalara kaynak olabilecek ve yol gösterebilecek, hizmet öncesi ve hizmet içi çalışmalara rehberlik edebilecek bir çalışma olduğu düşünülmektedir. The purpose of this study is to develop a physics of music education process which is an interdisciplinary subject; in this direction, to provide a basis for the opening of a `Physics of Music` course that will be taught in the science, music teaching and related departments of the universities and to determine the success and attitudes of the music teacher candidates who will take this course. In addition, it is aimed to integrate common subjects in music and science/physics in a unified way. In this context, the development of a common language between music and science/physics disciplines is also important to study. The sample of the study consists of a total of 27 music teacher candidates at 3th grade studying at Ondokuz Mayıs University, Faculty of Education, Music Teacher Education Department and taking `MZÖ318 Instrument Maintenance and Repair Information` course. Quantitative data are supported qualitatively in the study. In this respect, quantitative and qualitative methods were used together in the study. In the quantitative part of semi-experimentally organized study, `single group pretest-posttest experimental design` was applied. In the qualitative part of the study, phenomenology has been utilized. The data of the study were collected through `Physics of Music Achievement Test`, `Physics Attitude Scale` and data obtained from working papers prepared by `Prediction-Observation-Explanation`. Statistic program was used for the quantitative data obtained from the `Physics of Music Achievement Test` and `Physics Attitude Scale`. Data obtained from `Physics of Music Achievement Test`, `Physics Attitude Scale` and its sub-factors were analyzed by non-parametric `Wilcoxon` for the counterpart of parametric `Dependent t-Test`. In order to determine non-parametric `Mann-Whitney U` test was used whether there was a meaningful difference between the gender of the students, the instrument they were educated, the high school type they graduated and `Physics of Music Achievement Test` and `Physics Attitude Scale` and its sub-factors. Descriptive analysis were used in the analysis of the data obtained from the working papers prepared with the `Prediction-Observation-Explanation` method. As a result of analyzes, it was determined that there was a meaningful difference between achievement scores pre and post-education also attitudes towards physics. In this case, it is clear that the `Physics of Music` education process is effective. Besides, there was a significant difference in favor of the other high schools except for the high school of arts among the high school they graduate, although there was no meaningful difference between the pre-test and post-test scores of the students among their genders and instruments. Music teacher candidates were more successful associating concepts related to `Physics of Music` after education. In the vast majority of participants thought that there was a need for an interdisciplinary approach to educate these subjects in their departments. It is thought that this study will complete the deficiencies in the literature related to physics of music with the content, methods, activities and interdisciplinary point of view, guide to the pre-service and in-service studies and lead the next studies to be prepared on the subject. 365

Birleştirme, yaşayan dilin bir gereksinimi olan yeni sözcük ihtiyacını karşılayan bir üretme biçimidir. Birleştirme yöntemi ile en az iki sözcük bir araya gelip yeni bir sözcük oluşturulur ve bu sözcük yapısal olarak birleşik sözcük adını alır. Bu çalışmada, 2018-2019 Eğitim- Öğretim Yılı'nda 7. sınıfların Türkçe dersi için kullanılmakta olan Dersdestek Yayınları'na ait ders kitabında yer alan okuma metinlerindeki birleşik sözcükleri, bu sözcüklerin alt türlerini ve kullanım sıklıklarını belirlemek; birleşik sözcüklerin yazımı hakkında alanla ilgili uzmanların görüşlerini araştırmak, konunun daha iyi kavratılması amacıyla yeni etkinlik önerileri tasarlamak amaçlanmıştır. Bu kapsamda, öncelikle çalışmanın temel konusu olan birleşik sözcükler hakkında alan yazını incelenmiş, yazımı konusunda uzmanların anlaşmazlığa düştüğü ve ortak düşünüşte olduğu noktalar belirlenmiştir. Konu ile ilgili kitapta yer alan etkinlikler incelenmiş, bu etkinliklerin çeşitliliği, yeterliliği ve düzeyi tartışılmıştır. Betimsel nitelikteki bu çalışmada, doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini MEB tarafından 2018- 2019 Eğitim- Öğretim Yılı'nda kullanılması öngörülen Dersdestek Yayınları Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Türkçe 7 Ders Kitabı oluşturmaktadır. Kitapta yer alan okuma metinlerindeki birleşik sözcükler, çalışmanın veri grubunu oluşturmaktadır. Tespit edilen veriler araştırmacı tarafından hazırlanan sınıflandırma tablosuna işlenmiş, verilerin frekans değerleri alınmıştır. Çıkan sonuçlar tablo hâline dönüştürülerek çalışmanın sonuç bölümünde yorumlanmıştır. Compounding is a kind of producing new words needed for a developing language. With compounding method, two words come together and create a new word, which is called compound word structurally. In this study, it is aimed to designate the compound words that are used in 7th grades course book edition of Dersdestek in 2018- 2019 academic year and the subtypes and frequency of usage of these words; to search the opinions of experts about writing of these words and to think of new activity suggestions in order to teach more efficiently. With in this context, first of all, the body of literature about compounding words that are subject matters of this paper is investigated, the points that the professionals disagree or agree about the spelling of compound words are established. The activities about the subject in the course book are studied and the variety and sufficiency of these activities are discussed. The method of document analysis is used in this descriptive work. The sampling of the study consists of the 7th grades course book edition of Dersdestek that provided for secondary school by ministry of National Education in 2018- 2019 academic year. The compound words in reading texts taking part in the text book compose the data group of the paper. The established data is processed in observation form by researcher and the frequency and percentage of data are detected. In conclusion of the study, the results are interpreted by converting into charts. 88

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu araştırma Türk halk edebiyatı unsurlarının Türkçe öğretiminde kullanımının yaratıcı yazmaya etkisini saptamak amacıyla yapılmıştır. Bu saptamayı yapabilmek için araştırmanın problem cümlesini Türk halk edebiyatı unsurlarının Türkçe öğretiminde kullanımının yaratıcı yazmaya etkisi nedir?" sorusu oluşturmaktadır. Araştırma, nitel bir durum çalışmasıdır. Araştırmacı tarafından hazırlanan açık uçlu anket formları ile öğrenci görüşlerine başvurulmuş, ayrıca öğrencilerin uygulama sürecine etkin katılımını sağlamak ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmek için çalışma kâğıtları hazırlanmıştır. Araştırmada kullanılan veriler içerik analizi ile incelenmiştir. Günümüzde içerik analizi, nitel veri analiz çeşitleri arasında sıklıkla başvurulan yöntemlerden biridir. Ayrıca, araştırmada günümüzde nitel araştırmalarda sıkça kullanılan NVIVO Pro 12 nitel veri analizi yazılım programı kullanılmıştır. Bu program ile öğrencilerin vermiş oldukları cevaplar sınıflandırılarak alt problemlerin altında ortaya çıkan tema ve alt temalar belirlenmiştir. Bu tema ve alt temaların içerisine giren öğrenci ifadelerinin frekansları belirlenmiştir. Bunun yanında araştırmanın alt problemlerinin altında ortaya çıkan temalarda öğrenci ifadelerindeki kelime sıklığı analizine bakılarak kelime bulutları oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu, Düzce Mehmet Zahid Kevseri İmam Hatip Ortaokulu 8/K sınıfının 24 öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada uygulanan açık uçlu anket formları sağlıklı cevaplar ele alındığında 12 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, akademik ve sosyo-ekonomik açıdan heterojen olmasını sağlamak amacı ile rasgele yöntem ile belirlenmiştir. Araştırmaya katılan 24 öğrenci ile altı hafta boyunca "Şirvân Şâh ve Şemâ'il Bânû" adlı Türk halk hikâyesi okunarak hikâye ile ilgili çalışma kâğıtları hazırlanmış ve dört hafta uygulanmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin canlandırma ve yaratıcı yazma becerilerini geliştirmek amacıyla uygulamanın son iki haftasında sadece canlandırma ve öğrencilerin hikâyenin öncesi ve sonrasına ait tahminlerini yazma çalışması yaptırılmıştır. Araştırmada 8. sınıf Türkçe dersinde Türk halk edebiyatı unsurlarından Türk halk hikâyeleri kullanılarak yaratıcı drama yöntemiyle ders işlenmiş ve bu yöntemin öğrencilerin yaratıcı yazma becerisine etkisi olup olmadığı elde edilen bulgular doğrultusunda değerlendirilmiştir. Araştırmada kullanılan Türk halk hikâyesi 16. yy'a ait bir metin olduğu için dil ve anlatım özelliği, kültürel ve toplumsal olayların seviyesinden dolayı uygulamanın yapıldığı sınıf kademesi 8. sınıf olarak belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda Türkçe öğretiminde Türk halk edebiyatı unsurları kullanılarak ders işlenişinin öğrencilerin yaratıcı yazma becerisine katkı sağladığı ortaya çıkmıştır. Bu sonuçtan hareketle Türkçe öğretmenlerine, Türkçe derslerinde Türk halk edebiyatı ürünlerine daha çok yer vererek onları çağdaş yaklaşımlarla yeniden yorumlayıp öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirecek şekilde günümüze uyarlamalı önerisi getirilebilir. Anahtar Kelimeler: Türk halk hikâyesi, Yaratıcı drama, Yaratıcı yazma. The aim of this study is to determine the effect of the use of Turkish folk literature elements in teaching Turkish to creative writing. In order to make this determination, the problem statement of the research creates the question of "What is the effect of the use of Turkish folk literature elements in teaching Turkish to creative writing?". Research is a qualitative case study. Students' opinions were consulted with open- ended survey forms prepared by the researcher and also working papers were prepared to enable students to participate effectively in the application process and to develop creative thinking skills. The data used in the research were analyzed with content analysis. Nowadays, content analysis is one of the methods frequently used in qualitative data analysis types. In addition, NVIVO Pro 12 qualitative data analysis software program, which is frequently used in qualitative research, is used in the research. With this program, the answers given by the students were categorized and the themes and sub-themes that emerged under the sub problems were determined. The frequencies of the student expressions entering this theme and sub-themes were determined. Moreover, word clouds were formed by looking at the word frequency analysis in the student expressions in the themes that emerged under the sub problems of the research. The study group consisted of 24 students of the 8/K class of Düzce Mehmet Zahid Kevseri Imam Hatip Secondary School. The open- ended survey forms applied in the study were conducted with 12 students when reasonable answers were considered. The study group was randomly determined to be heterogeneous in terms of academic and socio-economic aspects. During six weeks, 24 students participated in the study and the Turkish folk tale "Şirvân Şâh ve Şemâ'il Bânû" was read and working papers were prepared and applied for four weeks. Furthermore, in the last two weeks of the application, only role playing and writing of the students 'predictions about the pre- and post-story were made in order to develop the students' role playing and creative writing skills. In the research, in the 8th grade Turkish lesson, a lessaon was given by using creative drama method by using Turkish folk tales which is one of the elements of Turkish folk literature and it was evaluated according to the findings obtained whether this method has an effect on the students' creative writing skills or not. Since the Turkish folk story used in the research is a text from the 16th century, the grade level where the application was made was determined as 8th grade due to its language and narrative characteristics, and the level of cultural and social events. As a result of the research, it has been found out that using Turkish folk literature elements in Turkish teaching contributes to creative writing skills As a result of the research, it is revealed that teaching Turkish drama by using creative drama method contributes to the students'creative writing skills. Based on this result, it can be suggested that Turkish teachers should adapt Turkish folk literature products in Turkish courses and re-interpret them with contemporary approaches and adapt them to the present day to develop students' creativity. Keywords: Turkish folk tale, Creative drama, Creative writing.

Amaç: Safevî dönemine ait eğitim sisteminin nitel ve analitik incelenmesiyle birlikte, o dönemin eğitim ve kültürel yönlerinin iyi anlaşılmasına yardımcı olmak ve günümüz İran eğitim sisteminin ideolojik, sosyolojik ve tarihsel altyapısının anlaşılmasını sağlamaktır. Aynı zamanda Safevî bilim tarihinin sağlıklı analiz edilebilmesi ve devrin âlimlerinin tanınmasını sağlamayı ve Safevî eğitim sistemini farklı yönleriyle (ideolojik, sosyolojik, felsefik ve tarihsel açılardan) ele almayı da amaçlamıştır. Yöntem: Safevî Devleti'nin eğitim tarihini, eğitim yöntemini ve eğitim politikalarını ortaya çıkarmayı amaçlayan bu araştırma tarihsel modelle yapılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak dokümanlar (kronikler, seyahatnameler, araştırma eserler) kullanılmıştır. Bulgular: Safevî Devleti eğitim sistemi, kendisinden önceki ve yaşanılan zamanın ilim ve fikir adamlarının düşünce ve görüşlerinden etkilenerek oluşturulmuştur. Devletin ideoljisi, mezhebi, hedefleri, eğitimden beklentileri, toplumun gelişmesi, şaha bağlılık gibi pek çok husus dönemin ilim ve fikir adamları tarafından dikkate alınarak Safevî eğitim sistemi meydana getirilmiş ve uygulanmıştır. Safevîler döneminde Tebriz, Erdebil, Meraga, İsfahan, Şiraz gibi şehirlerde `Dar'ut-ta'lim` veya `Mekatib-i sıbyan` adlarıyla anılan mektepler ve Daru'l-kûrra, Daru'l- hadis, Daru't-tıp tipi medreseler açılmıştır. Halkın eğitimi için zaviye ve dergâhlar yaygın eğitim veren kurumlar olmuşlardır. Ülkenin pek çok bölgesinde şahlar veya şahıslar tarafından kütüphaneler kurulmuştur. Mesleki eğitim de ülke genelinde yaygın olarak uygulanmıştır. Sonuç: Safevî Devleti'nin, hakim olduğu coğrafyada Safevîyye şiasını güçlendirmek ve yaymak maksadıyla eğitimi bir araç olarak kullandığı tespit edilmiştir. Bu hal, sunni akaid üzerine eğitim yapan medreselerin azalmasına yol açmıştır. Safevîlerin Nizamiye Medreselerini örnek alarak kendi medrese hiyerarşik yapılarını oluşturdukları görülmektedir. Bu çerçevede medreseler vasıtasıyla devletin ideolojisine ve Şahların inançlarına uygun insan tipi yetiştirilmesinin amaçlandığı da anlaşılmaktadır. Anahtar Kelimeler: Safevî Devleti, eğitim, medrese, müderris, ders, alimler, kütüphane, kağıt, zaviye Purpose: Besides analyzing the educational system during the Safavid region qualitatively and analytically, the purpose of the study is to help a better understanding of the educational and cultural aspects of that period and to help to understand the ideological, sociological and historical background of today's Persian educational system. It is also aimed to analyze the Safavid history of science in a sound way and to introduce the scholars of the period and to handle the Safavid educational system in terms of its different (ideological, sociological, philosophical and historical) aspects. Method: The study which aims to explore the history of education, educational methodology and educational policies of the Safavid Dynasty was conducted through a historical model. Documents (chronicles, travel books, research papers) were used as the data collection instruments. Findings: The educational system of the Safavid Dynasty was formed influenced by the views and opinions of the scholars of the previous times and that period. Safavid educational system was developed and practiced by the scholars taking into account many factors such as the ideology, sect, aims, educational expectations of the dynasty, development of the society, and loyalty to shah. In the Safavid period, some schools named as `Dar'ut-ta'lim` (Infants School) or `Mekatib-i sıbyan` (School for Boys) and Daru'l-kûrra (Quran Course), Daru'l- hadis (Hadith School), Daru't-tıp (School of Medicine) types of madrassah were opened in the cities like Tebriz, Erdebil, Meraga, İsfahan, Şiraz. Zawiyahs and dervish convents served as the institutions which offered informal education for people. Libraries were founded by shahs or some people in many areas of the dynasty. Vocational education was also widely practiced through the country. Conclusion: It was found that the Safevî Dynasty tried to strengthen and spread the Safavid shi'a in the area it reigned in. This case caused the number of the madrassahs which offer education on the basis of sunni doctrines to decrease. It is seen that Safavids developed their own hierarchical structure of madrassah by modeling the Nezamiyeh. In this way, it is understood that through these madrassahs it was also aimed to educate the human profile suitable to the ideology of the state and views of shahs. Keywords: Safavid Dynasty, education, madrassah, mudarris, course, scholars, library, paper, zawiyah 147

Bu araştırmanın temel amacı; 6. Sınıf öğrencilerinin `Bitki ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme, Gelişme` ünitesinde yavaş geçişli animasyon tasarlarken kullandıkları 21.yy becerileri ile yavaş geçişli animasyon etkinliklerinin öğrencilerin teknolojiye ve fene yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Öğrencilerin yavaş geçişli animasyon etkinliklerine yönelik tutum ve görüşlerinin incelenmesi de araştırmanın alt amaçları arasında yer almaktadır. Tek gruplu ön test-son test deseninin kullanıldığı bu deneysel araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında sosyoekonomik düzeyi düşük öğrencilerin öğrenim gördüğü bir devlet okulunda 6. Sınıfta öğrenim gören 40 kız öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma `Bitki ve Hayvanlarda Üreme, Büyüme, Gelişme` ünitesindeki kazanımlar doğrultusunda 12 hafta süresince yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama araçlarını, Fene Yönelik Tutum Ölçeği, Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği-ÖTYT-TR, öğrenci günlükleri, çalışma yaprakları ve öğrenci ürünleri oluşturmaktadır. Fene Yönelik Tutum Ölçeği ve ÖTYT-TR'den elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğrenci günlükleri, çalışma yaprakları ve öğrenci ürünlerinden elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi ve betimsel analiz yöntemlerinden yararlanılmıştır. Araştırma verilerinin analiz edilmesiyle elde edilen bulgular neticesinde, yavaş geçişli animasyonların öğrencilerin teknoloji ve fene yönelik tutumlarının artmasına önemli ölçüde katkı sağladığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin etkinliklerde 21. Yüzyıl becerilerden işbirliği ve iletişim, eleştirel düşünme ve problem çözme, yaratıcılık ve yenilenme, bilgi okuryazarlığı becerilerini kullandıkları ve etkinliklere yönelik görüşlerinin olumlu olduğu ortaya çıkmıştır. Primary aim of this study isto examine 6th grade students `Plants and Animals Reproduction, Growth and Development` unit slowmation activities' effects on students' manners about technology, science and 21st century skills that they use in activities. To examine students manners and opinions about slowmation activities is a subgoal of this research. This research which used one group protest posttest experimentaldesign, is performed with 40 female students who study in a public school and mostly from a low social economic class. In this scope of research, slowmation was carried out during 12 weeks with the gains of `Plants and Animals Reproduction, Growth and Development` unit. In this research Attitude Scale for science, Attitude Scale for Technology, ÖTYT-TRF, students diaries, working papers and student products are used for data collection tool. Descriptive statistics analysis method is usedfor analyze the data that obtained from Attitude Scale for Science and Attitude Scale for Technology. Content Analysis Method and Descriptive Analysis Method are both used forthe data that obtained from student diary, working papers and student products.With the findings that obtained from analysed research data it is clearly understood that slowmation contribute to the increase of students'attitudes for technology and science. Students used some of 21.st century skills like cooperation and communications, critical thinking and problem solving, creativity and renewal, information literacy and their opinions about activities ore positive. 105

Bu çalışmada, Ankara'da kağıt toplayıcılığıyla geçinen bireylerin eğitime ilişkin deneyimlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, kağıt toplayıcılığıyla geçinen işçilerin kişisel geçmişlerinden yola çıkarak, onların eğitim sisteminden dışlanma süreçleri ve dışlanma mekanizmalarının, içinde bulundukları toplumsal dışlanmışlık durumlarıyla ilişkili olarak ortaya konulması ve çözümlenmesi gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, bir sosyo-ekonomik gerçeklik olarak toplumsal dışlanmışlık, onu hazırlayan koşullarla birlikte ortaya konulması ve çözümlenmesi amacıyla, kağıt toplayarak yaşamlarını kazanan emekçilerin şimdiki ve/veya geçmişteki eğitim yaşantıları, eğitimle ilişkileri ve onu anlamlandırma biçimleriyle ele alınmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için nitel araştırma yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırma, hem bireylerin yaşamlarıyla ilgili derinlemesine bilgiye ulaşmak hem de onların duygu ve düşüncelerini kendi anlatılarıyla ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu amaçla konu, derinlemesine görüşme tekniğiyle toplanan veriler aracılığıyla, yaşam öyküsü yöntemi ile betimlenmiştir. Farklı ekonomik, kültürel, toplumsal kesimlerden gelen kağıt toplayan bireylerin eğitimden dışlanmaya dair farklılaşan ve kesişen deneyimlerine ulaşmak adına 8 kağıt toplayan bireyle görüşmeler yapılmıştır.Araştırma bulgularına göre, toplumsal, kültürel ve ekonomik yönden farklılaşmanın ortaya çıkardığı yetersizlikler; bireylerin eğitim sürecinde yeterince destek görmemelerine, gelir düzeyi farklılıklarının yarattığı eksikliklerin yaşamın her alanında hissedilir olmasına neden olmaktadır. In this study, it is aimed at evaluation of experiences of individuals who living with paper collection on education in Ankara. With this aim, the study presents and analyzes the processes of exclusion of individuals earning their lives collecting paper and it is based on their personal backgrounds together with the mechanisms of exclusion from the education system in relation to the social exclusion situations. In this research, social exclusion as a socio-economic reality is discussed with the present and / or past educational experiences, relations with education and the ways of understanding of the working people who earn their lives by collecting paper in order to reveal and analyze them together with the conditions that prepare it. In the study, qualitative research approach was used in order to reach in-depth information about individuals' lives and to reveal their feelings and thoughts in their own narratives; On the basis of the data collected by in-depth interview technique, life history method was used. Interviews were conducted with 8 individuals who collecting paper for living from different economic, cultural and social groups in order to reach different and intersecting experiences in education.According to the findings of the research, inadequacies caused by social, cultural and economic differentiation; individuals do not get enough support during the education process, and the deficiencies created by income level differences are felt in all areas of life. 98

Bu araştırma ile farklı okuma ortamlarındaki okuma çalışmalarının ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine (okuduğunu anlama, prozodik okuma, okuma hataları, okuma hızları), ekrandan okumaya yönelik tutumlarına ve okumaya yönelik tutumlarına etkisi araştırılmıştır. Araştırma Batı Karadeniz bölgesinde bir ilkokulda öğrenim görmekte olan 4. sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Nicel araştırma yöntemleri çerçevesinde yürütülen bu araştırmada deneysel desenlerden, öntest- sontest kontrol gruplu modelden yararlanılmıştır. Öğrenciler; yansız atama ile deney ve kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubu 30, kontrol grubu 25 öğrenciden oluşmuştur. Deney ve kontrol grubu öğrencilerine ön testler uygulanarak grupların eşitliği görülmüştür. Araştırmada deney ve kontrol gruplarına uygulanan ön-testin ardından 12 haftalık uygulama yapılmıştır. Uygulama sırasında deney grubu öğrencileri; eğitim öğretim döneminin 12 haftası boyunca Türkçe derslerinde metin okuma çalışmalarının tamamını ekrandan yapmıştır. Kontrol grubu öğrencileri ise eğitim öğretim dönemi boyunca Türkçe derslerindeki metin okuma çalışmalarını ders kitabı üzerinden yapmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin tamamına uygulama öncesinde ve sonrasında; ekrandan okuduğunu anlama ve kağıttan okuduğunu anlama, okumaya yönelik tutum ölçeği, ekrandan okumaya yönelik tutum ölçeği ve okuma prozodisi ölçeği uygulanmıştır, hata analiz envanteri kullanılarak hata analizleri yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; deney grubu öğrencilerinin ekrandan okuduğunu anlama puanlarının uygulama sonucunda düşüş gösterdiği, ekrandan okumaya yönelik tutumlarında uygulama sonunda olumsuz düşüş olduğu, buna rağmen kağıttan okuduğunu anlama puanlarında artış olduğu, okumaya yönelik tutumlarında bir düşüş olmadığı, deney grubu öğrencilerin ekran okuma çalışmalarını düzenli ve sürekli yapmalarının kağıttan okuduğunu anlamaya olumlu, ekrandan okuduğunu anlamaya olumsuz yansıdığı sonucuna ulaşılmıştır. Ekrandan okuma uygulamalarının deney grubu öğrencilerinin ekran okuma hızlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Denel işlem sonrasında deney ve kontrol grubuna hata analiz envanteri uygulanmış; öğrencilerin kelime tanıma düzeyleri `Öğretim Düzeyi` olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak, deney grubu öğrencilerinin ekrandan yaptığı okumalar onların kelime tanıma düzeylerine bir etkisi olmadığı ortaya konmuştur. In this research, the effect of reading studies at different reading environment on reading skills (reading comprehension, prosodic reading, reading errors, reading speeds), attitudes towards reading and attitudes towards reading were investigated in 4th grade students. The study was carried out with 4th grade students studying in a primary school in the Western Black Sea region. In this study, which was conducted within the framework of quantitative research methods, experimental designs, pre-test and post-test control group model were used. Students; It was determined as experimental and control group randomly. In this research, the experimental group consisted of 30 students and the control group consisted of 25 students. Experimental and control group students were subjected to pre-tests to show equality of the groups. During the application, all reading activities were given in Turkish lessons on the screen to the experimental group students at the the 12 weeks of the academic year. The students of the control group were carried out the text reading activities in the Turkish courses through the textbook during the academic year. In the study screen reading comprehension questions, paper reading comprehension questions, attitudes towards reading scale, attitude towards screen reading scale and reading prosody scale were applied to both experimental and control group studentsAccording to the findings; It was observed that the experimental group students' reading comprehension scores decreased as a result of the application, their attitudes towards screen reading decreased at the end of the application, however, there was an increase in paper reading comprehension scores, there was no decrease in the reading attitudes of the experimental group students; after the screen reading studies of the experimental group students it is reached to the conclusion that it is reflected negatively to the screen reading comprehension, it was concluded that screen reading applications positively affected the screen reading comprehension and reading speed After the experimental process, error analysis inventory was applied to the experimental and control groups; The students' level of word recognition was determined as `Instructional Level. As a result, the screen reading studies did not have an effect on the experimental group students' word recognition levels. 94

Araştırmanın amacı, sosyal bilgiler dersi öğrenme ve öğretme sürecinde güncel olayları görsel, işitsel ve yazılı kanıtlarla incelemeyi merkeze alan bir öğretim süreci planlamak, uygulamak ve kanıt temelli öğrenme yöntemi aracılığıyla güncel olayları incelemenin dersin kazanım ve tutumlarına etkisini irdelemektir. Bu temel amaca yönelik olarak aşağıdaki sorulara yanıt aranmıştır:1.Öğrencilerin güncel olaylara ilişkin görüşleri araştırma öncesi ve sonrası nasıldır?2.Öğrencilerin kanıt temelli öğrenme yöntemine ilişkin görüşleri araştırma öncesi ve sonrası nasıldır?3.Kanıt temelli öğrenme yöntemi ile oluşturulan etkinliklerin öğrenciler tarafından gerçekleştirilme düzeyi nasıldır?4.Güncel olayların kanıt temelli öğrenme yöntemi ile ele alındığı etkinliklere ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri nasıldır?Bu araştırma güncel olayların kanıt temelli öğrenme yöntemiyle incelendiği nitel bir çalışma olup, çalışmaya yönelik uygulama nitel araştırma yöntemi desenlerinden eylem araştırması olarak modellenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını, 2016-2017 eğitim öğretim yılında İstanbul'un Zeytinburnu ilçesinde yer alan bir devlet okulunun 7. sınıfında bulunan 17'si erkek 15'i kız olmak üzere 32 kişilik bir öğrenci grubu oluşturmuştur. Çalışmada veri toplama aracı olarak öğrenci `Ne Biliyordum?` ve `Ne Öğrendim?` açık uçlu soru formu, araştırmacı, öğretmen, öğrenci günlükleri, öğretmen ile yapılan görüşme, öğrencilerle yapılan odak grup görüşmesi, fotoğraf kayıtları ve güncel olayların incelendiği kanıt temelli öğrenme etkinliklerine ait çalışma kâğıtları kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonrasında öğrencilerin güncel olay, kanıt temelli öğrenme kavramlarına ilişkin ve kanıt temelli öğrenme yöntemi ile güncel olayları incelemeye yönelik görüşlerinde önemli bir değişikliğin meydana geldiği tespit edilmiştir. Öğrencilerin çoğu, sınıfta uygulanan güncel olayların incelendiği tüm kanıt temelli öğrenme etkinliklerinde derse katılmışlar, çalışma kâğıdında bir ürün ortaya çıkarabilmişler ve çalışma kâğıdında görsel ve yazılı kanıtları incelemeye yönelik yer alan sorulara ilişkin kişisel görüşlerini açıklayabilmişlerdir. Güncel olayların incelendiği kanıt temelli öğrenme etkinliklerine yönelik tüm süreçte öğrencilerin derse katılımları ve çalışma kâğıtlarının değerlendirme sonuçları göz önüne alındığında, oldukça başarılı oldukları görülmüştür. Öğrencilerin, güncel olayların incelendiği kanıt temelli öğrenme etkinliklerine ve uygulamaya ilişkin olumlu bir tutum içerisinde oldukları araştırmacı ve öğretmen tarafından gözlenmiştir. Sınıfın sosyal bilgiler öğretmeni, güncel olayların incelendiği kanıt temelli öğrenme etkinliklerinin uygulandığı öğretim sürecinde öğrencilerin mutlu olduklarını, derse daha aktif katılım gösterdiklerini, kişisel görüşlerini ifade etme becerilerinin geliştiğini, görsel ve yazılı kanıtlardan anlam çıkarmada zorluk çekmediklerini, kanıt kullanmayı, kanıtın değerini ve bir şeyler üretebilmeyi daha iyi öğrendiklerini belirtmiştir. Öğrenciler ise güncel olayların incelendiği kanıt temelli öğretim sürecinde mutlu oldukları, dersin eğlenceli geçtiği ve daha iyi anladıkları, daha kolay ve zamandan tasarruf ederek hızlı bir şekilde öğrendikleri, görsel ve yazılı kanıtları inceleme sayesinde yorumlama becerilerinin geliştiği, kendilerini daha iyi ifade edebildikleri, yaratıcılık becerilerinin geliştiği yönünde görüş belirtmişlerdir. Anahtar Kelimeler: Görsel ve yazılı kanıt, kanıt temelli öğrenme, güncel olay, sosyal bilgiler, eylem araştırması The aim of the research is to plan and implement a teaching process centered on the examination of current events through visual, auditory and written evidence in the Social Studies course learning and teaching process and to examine the effects of examining current events on the course's achievements and attitudes through the evidence-based learning method. The following questions have been sought for this basic purpose: 1.What do students think about current events before and after research?2.How is the students' views on the evidence-based learning method before and after the research?3.What is the level of achievement of activities that is created by the evidence-based learning method with students?4.What are the views of teachers and students about the events where current events are dealt with evidence based learning method? This study is a qualitative study in which current events are examined by evidence based learning method and the study is modeled as an action research from qualitative research method designs. The participants of the study consisted of a group of 32 students,including 17 boys and 15 girls in 7th grade of a public school which is located in Zeytinburnu the district of Istanbul in 2016-2017 academic year. In this study pre-test as a data collection tool (Student What did I know?) and final test (I learned what a student?) open-ended questionnaire, researchers, teachers, students logs, interviews with teachers, students focus group interviews, photo records,working papers on evidence-based learning activities in which current events were examined have been used. The datas which have been obtained were analyzed with descriptive analysis and content analysis technique. After the research, it has been determined that there is a significant change in students' views on current events, the evidence-based learning concepts and current events with the evidence-based learning. Most of the students participated in all the evidence-based learning activities where current events in the classroom were examined, they revealed a product in the working paper and they were able to explain their personal opinions about the questions in the worksheet for examining the visual and written evidence. Considering the results of the students' participation in the course towards evidence-based learning activities in which current events are examined and the results of the study papers, it was seen that the students were quite successful. It has been observed by the researcher and the teacher that the students have a positive attitude towards the evidence based learning activities in which current events are examined. The Social Studies teacher of the class stated that the students were happy in the teaching process where the evidence-based learning activities in which current events were examined, more active participation in the course, they developed skills to express personal opinions,they had no difficulty in making sense of visual and written evidence, and they understood using evidence, the value of evidence and the ability to produce something better. Students have stated that they are happy with the evidence-based teaching process in which current events are examined, the course are fun and understand better, they learn more quickly and easily by saving time, their interpretation skills are improved by examining the visual and written evidence, they can express themselves better, their creativity skills improve.Key Words: Visual and written evidence, the evidence-based learning process, current event, social studies, activity research. 324

Bu çalışmanın amacı, Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Bölümü keman derslerindeÖğrenme Stratejilerinin kullanımı ve etkililik düzeyini ölçmektir. Çalışmada adaylarınkeman dersini öğrenirken kullandıkları stratejilerin düzeylerini öğrenim görülen sınıf,cinsiyet, kemandaki deneyim gibi çeşitli değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırmada birdiğer amaç olarak, öğrencilerin keman dersini öğrenirken kullandıkları stratejilerarasındaki ilişkilere açıklık getirilmesi de amaçlanmıştır.Bu çalışma, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Rize, Trabzon, Giresun, Orduillerindeki güzel sanatlar liselerinin müzik eğitimi bölümünde öğrenim gören 85 kemanöğrencisi ile yürütülmüştür. Öğrencilerin keman öğrenirken kullandıkları stratejileribelirlemek amacıyla `Enstrümantal Müziği Çalışırken ve Öğrenirken Kullanılan StratejilerÖlçeği` ile `Kişisel Bilgi Formu` kullanılmıştır. Kişisel bilgi formunda araştırmanındeğişkenleriyle ilgili 12 madde bulunmaktadır. `Enstrümantal Müziği Çalışırken veÖğrenirken Kullanılan Stratejiler Ölçeği` ise beş alt boyuttan ve 39 maddedenoluşmaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde yüzde, aritmetik ortalama, vestandart sapma tanımlayıcı istatistiksel yöntemleri kullanılmıştır. Gruplar arasıkarşılaştırmalar için t-testi ve Anova testi kullanılmıştır. Anova testi uygulandıktan sonrasonuçların hangi grubun lehine olduğunu belirlemek için Scheffe testi kullanılmıştır.Verilen analizinden elde edilen sonuçlarda öğrencilerin keman dersinde kullanmışoldukları stratejilerden en yüksek düzeyde anlamayı izleme stratejisi, en düşük düzeydeise dikkat stratejisini kullandıkları belirlenmiştir. Stratejiler arasındaki en yüksek ilişkininyineleme stratejisiyle anlamayı izleme stratejisi arasında olduğu görülmüştür. Öğrencilerinmotivasyonları tekrar stratejisi üzerinde etkili olurken, öğrencilerin akademik başarılarnınve devam-devamsızlık durumlarının öğrenme stratejilerin üzerinde etkili olduğugörülmüştür. The purpose of this study is to measure the usage and the effectiveness of learningstrategies in the violin lessons in Fine Arts High School Music Department. In the study,levels of the strategies used by the candidates in learning the violin course wereexamined according to various variables such as class, gender and violin experience etc.As another aim of the study, it is aimed to clarify the relationships between the strategiesused by the students while learning the violin lesson.This study is conducted with 85 students studying in Fine Arts High School MusicDepartments in Rize, Trabzon, Giresun, Ordu; in 2018-2019 academic year. `Scale of theStrategies Used When Learning and Working on the Instrumental Music` and `PersonalInformation Paper` are used to find out the strategies the students use when they learnviolin. The personal information paper consist of 12 items related to variables of study.`Scale of the Strategies Used When Learning and Working on the InstrumentalMusic` is comprised of five inner categories and 39 factors. The definitive statisticalmethods of percentage, the arithmetic mean and the standard deviation are used in theanalysis of the data which is collected in the research. Additionally, T-test and the Anovatest are used for the comprisons between the groups. Scheffe test is used to find outwhich group is in countenance according to the results after the applying of the Anovatest. According to the results of the analysis of the datas; it was determined that studentsused understanding strategy at the highest level and attention strategy at the lowest levelamong the strategies they used in violin lesson. It is understood that the highest relationbetween the strategies is between the iteration and the watching out the understandingmethods. While the motivation of the students is effective on the repetition method, theacademic achievements and the continuance statement is effective on the learningstrategies. 65

Bu araştırmanın amacı, TÜBİTAK tarafından 3-6 yaş grubuna yönelik hazırlanan 'Meraklı Minik' adlı çocuk dergisini çocuk edebiyatı ürünlerinden süreli yayınlarda bulunması gereken ölçütlere göre incelemektir. Meraklı Minik dergisi, çocuk dergilerinde bulunması gereken iç yapı ve dış yapı özelliklerine göre değerlendirilmiştir. Çocuk dergilerin taşıması gereken yapısal özellikler, dış yapı (biçim) ve iç yapı(içerik) olmak üzere sınıflandırılmıştır. Dış yapı özellikleri sınıflandırması kendi arasında altı alt başlığa ayrılmıştır. Bunlar; `boyut-büyüklük, kapak ve cilt, kâğıt, harf/punto, sayfa düzeni ve görseller`dir. İç yapı özellikleri sınıflandırması ise kendi arasında beş alt başlığa ayrılmıştır. Bunlar; `konu, tema, kahraman-karakter, plan/kurgu, dil ve anlatım`dır. Araştırmanın örneklemini 2007-2017 yılları arasında TÜBİTAK tarafından çıkarılan Meraklı Minik dergileri oluşturmaktadır. Sosyal bilimler alanına dâhil olan bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çocuk dergilerinde bulunması gereken ölçütlere yönelik veriler doküman analizi yöntemiyle toplanmıştır. Meraklı Minik dergisinin belirlenen ölçütlere uygunluğunu ölçmek için üçlü Likert tipi ölçek, veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Meraklı Minik dergisinin; dış yapı özelliklerinden boyut, kapak tasarımı ve düzenlenmesi, kâğıt cinsi ve kalınlığı, yazı karakterleri ve sayısı, satır aralıkları ve kenar boşlukları, sayfa sayısı, görsellerin içeriği tamamlaması ve görsellerin çocukların hayal güçlerini geliştirmesi ölçütlerini okul öncesi dönem çocuğunun gelişim düzeyine uygun olarak taşıdığına ulaşılmıştır. Dış yapı özelliklerinden ciltlenme tekniğinin 3-6 yaş çocuğuna uygun olmadığı tespit edilmiştir. Meraklı Minik dergisinin; iç yapı özelliklerinden konuların temayla uyumlu olma, çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına yönelik olma, temaların çocuğa bir düşünceyi dikte etmekten uzak olma, kahramanların gerçeğe yakın olma, dergilerin bütünsel yapısının düzenli olarak hazırlanma, kurgunun çocuğun merak duygusunu canlı tutma ve olayların doğrusal bir zamanda gerçekleşme ölçütlerini taşıdığına ulaşılmıştır.Anahtar Kelimeler: Çocuk edebiyatı, çocuk dergileri, Meraklı Minik, yapısal özellikler. The aim of this study is to examine the children's magazine `Meraklı Minik` prepared by TÜBİTAK for 3-6 age group according to the criteria that should be included in periodicals of children's literature products. Meraklı Minik magazine was evaluated according to the internal structure features and external structure features. The structural characteristics of children's journals are classified as stylistic and contextual. The stylistic feature classification is divided into six subheadings. These are dimension-size, cover -binding, paper, letter-type size, page layout, and images. The contextual classification is divided into five subheadings. These are subject, theme, hero-character, plan/fiction, language and expression. The sample of the study is composed of Meraklı Minik journals published between 2007-2017. The qualitative research method was used. The data for the criteria that should be found in children's journals were collected by the document analysis method. A three-point Likert-type scale was used as a data collection tool. As a result of the research, it was concluded that Meraklı Minik magazine is suitable for the development level of preschool children due to the dimensions of the external structure, cover design, and arrangement, paper type and thickness, type and number of fonts, line spacing and margins, number of pages, completing the content of the visuals and improving the imagination of children. It was determined that binding technique is not suitable for 3-6 years old children. It has been concluded that the issues of the inner structure of the Meraklı Minik Magazine are compatible with the theme, are aimed at Children's interests and needs, the themes are far from dictating a thought to the child, the heroes are close to reality, the holistic structure of the magazines is regularly prepared, the fiction keeps the child's sense of wonder alive, and that events take place in a linear time.Key Words: Children 's literature, Children' s magazines, Meraklı Minik, Structural features. 109

Bu yüksek lisans tez çalışmasının amacı modellerle yapılan öğretim ile karşılaştırıldığında artırılmış gerçeklik (AG) uygulamalarıyla yapılan öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin dolaşım sistemi konusundaki başarıları ve fen bilimleri dersine yönelik tutumları üzerine etkisini ve artırılmış gerçeklik uygulamalarıyla yapılan öğretim hakkında öğretmen ve öğrencilerin görüşlerini incelemektir. Belirlenen amaçlar doğrultusunda araştırma sürecinde karma yöntem araştırma deseni kullanılmıştır. Karma yöntem araştırmalarından iç içe gömülü deneysel desen bu araştırmaya veri toplama ve analiz sürecinde yön vermiştir. İç içe gömülü desenin nicel kısmında ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın ulaşılabilir evrenini 2018-2019 eğitim öğretim döneminde Hatay'da öğrenim görmekte olan 6. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden uygun ya da kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Katılan öğrenciler özel okulda öğrenim seviyesi altı olan iki 19 kişilik sınıftan oluşmaktadır. Araştırmaya toplamda 38 öğrenci katılmıştır. Katılan öğrencilerin 21'ini erkek 17'sini kız öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada AG uygulamalarıyla yapılan öğretim modellerle yapılan öğretimle karşılaştırıldığından AG uygulamalarını kullanarak öğretim yapmak için gerekli donanıma sahip olan, araştırmacının ortama kolay ulaşabileceği ve araştırmaya hız kazandırabilecek Hatay'da özel bir okulda öğrenim görmekte olan 6. sınıf öğrencileri bu çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Örneklemi oluşturan iki sınıf seçkisiz yöntemle deney (N=19) ve kontrol (N=19) grubu olarak atanmıştır. Deney grubundaki öğrenciler dolaşım sistemi konusunu `AG uygulamalarıyla yapılan öğretim` ile öğrenirken kontrol grubundaki öğrenciler `modellerle yapılan öğretim` ile öğrenmişlerdir. Araştırmada veri toplama araçları olarak Dolaşım Sistemi Başarı Testi, Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, günlük, kalp yapısı çizimleri ve yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Modellerle yapılan öğretim ile karşılaştırıldığında AG uygulamalarıyla yapılan öğretimin, öğrencilerin dolaşım sistemi konusundaki başarıları ve fen bilimleri dersine yönelik tutumları üzerinde etkisi nedir? Araştırma sorusu için başarı testi, tutum ölçeği ve kalp yapısı ile ilgili çizimlerden yararlanılmıştır. AG uygulamalarıyla ile yapılan öğretim ile ilgili öğrencilerin ve öğretmenlerin görüşleri nelerdir? Araştırma sorusuna cevap bulmak için ise günlük ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Başarı testi ve tutum ölçeği doğası gereği nicel olmakla birlikte nitel veri toplama aracı olan kalp yapısı çizimlerinden elde edilen veriler de dereceli puanlama anahtarı kullanılarak nicel hale getirilmiştir. Bu nedenle bu araştırmada Dolaşım Sistemi Başarı Testi, Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve kalp yapısı çizimlerinden elde edilen veriler nicel yöntemlerle analiz edilirken günlük ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler nitel yöntemlerle analiz edilmiştir. Nicel analiz sonuçları deney grubunun başarı ve tutum ön test ve kalp çizim ön puan ortalamaları ile kontrol grubunun başarı ve tutum ön test ve kalp çizim ön puan ortalamaları arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olmadığını çıkarmıştır. Bu bulgular deney ve kontrol grubunda bulunan öğrencilerin uygulama öncesi dolaşım sistemi konusundaki başarı, fen bilimleri dersine yönelik tutum ve kalp yapısını anlama düzeyleri açısından birbirine denk olduğunu göstermektedir. Deney grubunun başarı ve tutum son test ve kalp çizim son puan ortalamaları ile kontrol grubunun başarı ve tutum son test ve kalp çizim son ortalamaları arasındaki farkın deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı olduğunu göstermiştir. AG uygulamalarıyla yapılan öğretim öğrencilerin dolaşım sistemi konusundaki başarılarını, fen bilimlerine yönelik tutumlarını ve kalp yapısı anlama düzeylerini artırmada modellerle yapılan öğretime göre daha etkilidir. Deney grubunda öğretim gören öğrencilerin günlüklerden elde edilen bulgular AG uygulamalarıyla öğretilmesi hedeflenen konularla öğrencilerin uygulama ile öğrendikleri kavramlar arasında uyum olduğunu ortaya çıkarmıştır. Hem nitel hem de nicel veri kaynakları ile AG uygulamalarının dolaşım sistemi konusunda Fen Bilimleri Öğretim Programı'nda yer alan kazanımlarla ilgili öğrenmeyi destekleme açısından etkili olduğunu göstermiştir. Günlükler ve görüşmelerden elde edilen bulgular artırılmış gerçeklik uygulamalarının 3 boyutlu olma, teknoloji kullanımına fırsat verme, eğlenceli olma, doğrudan gözlem yapma imkanı olmayan durumların gözlenmesini sağlama (ör. damarlar, kalp, kanın akışı) ve 4 boyutlu olma gibi özelliklerinden dolayı öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun ilgisini çektiğini ortaya çıkarmıştır. AG uygulamalarıyla yapılan öğretim uygulamalarını gerçekleştiren öğretmenin görüşleri öğretim sürecinde öğrencilerin aktif olduklarını, uygulama ile odaklanılan kavramı öğrencilerin doğrudan araştırma ve inceleme fırsatı bulduklarını, öğrencilerin kendi öğrenme sürecini kontrol etme ve yönetme olanağına sahip olduklarını ve öğretim sürecinde öğrencilerin olumlu tutum sergilediklerini göstermektedir.Bu çalışmadan elde edilen bulgulardan yola çıkarak fen bilimleri öğretmenlerine, öğretmen eğitimcilerine, Milli Eğitim Bakanlığı'na ve fen eğitimi araştırmalarına yönelik önerilerde bulunulmuştur. This master thesis investigated the effect of augmented reality applications as compared to instruction with models on sixth grade students' achievement on human circulatory system and attitudes towards science course, and students' and teachers' views about instruction using augmented reality applications. Considering the purposes of this study, mixed method research was used during investigation. Embedded design, one of the mixed method research design, was utilized during data collection and analysis. A quasi-experimental with matching-only pretest-posttest control group design was employed during quantitative part of the study. Sixth grade students during 2018-2019 academic year in Hatay were constituted the accessible population of this study. Sample of the study was selected using convenience sampling method, which is a nonrandom sampling method. Since the purpose of this study is to compare the effect of instruction using augmented reality applications with instruction with models, students in a private school in Hatay were formed the sample of this study as the school has necessary hardware and software, the researcher has access to the school, and the school has the capacity to accelerate the study. 38 students were participated to the study (21 Female, 17 Male) and number of students in each class was 19, constituting two intact classes in the school. Two intact classes in the school were randomly assigned to the experimental and control group. The experimental group was instructed using augmented reality applications while the control group was instructed with models when learning human circulatory system. Human Circulatory System Achievement Test, Attitudes Towards Science and Technology Course, reflection papers, heart drawings, and semi-structured interviews were used as data collection sources. Achievement test, attitude test, and heart drawings were utilized to find the answer for `What is the effect of the instruction using augmented reality applications as compared to the instruction with models on sixth grade students' achievement on human circulatory system and attitudes towards science course in Hatay?` Reflection papers and semi-structured interviews were used to answer of `What are students' and teachers' views about instruction using augmented reality applications?` Data obtained from Human Circulatory System Achievement Test, Attitudes Towards Science and Technology Course, and heart drawings were analyzed quantitatively while reflection papers and heart drawings, and semi-structured interviews data were analyzed qualitatively. Quantitative statistical analysis indicated that there were no significant differences between groups' scores of achievement, attitude, and heart drawings. These findings indicated that students in both experimental and control groups were equal to each other in terms of their achievement in human circulatory system, attitudes towards science course, understandings about heart before investigation. On the other hand, quantitative statistical analysis that there were significant differences between groups' scores of achievement, attitude, and heart drawingsin favor of experimental group. Instruction using augmented reality applications is more effective than instruction using models in increasing students' achievement in human circulatory system, attitudes towards science course, and understandings about heart. Reflection papers of students instructed with augmented reality applications revealed that there was congruence between what augmented reality applications aimed to teach and what students learned. Not only quantitative but also qualitative data sources indicated that augmented reality applications are effective in terms of supporting students' achievement to objectives about human circulatory system in science curriculum and eliminating students' misconceptions. Reflection papers and semi-structured interviews provided evidence that augmented reality applications attracted students' attention since applications are three-four dimensional and fun, and they provide opportunities for using technology and observe things, which are not directly observable such as veins, heart, and blood flow. Teacher who teach with augmented reality applications in experimental group expressed that students were active, found opportunity to investigate concepts emphasized during teaching with augmented reality application, were able to control their own learning processes, and showed positive attitudes during teaching. Based on the findings revealed from this master thesis, recommendations for science teachers, science teacher educators, National Ministry of Education and implications for science educators were provided. 166