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La irrupción masiva de las nuevas tecnologías de la información y comunicación han proyectado consecuencias jurídicas de primer orden en el ámbito turístico, especialmente en el turismo sexual, y en un segundo término en el denominado turismo de ferias y congresos que, en numerosas ocasiones, aparece vinculado al primero en concentraciones y eventos multitudinarios que se celebran en las grandes ciudades del planeta. La aparición del escenario virtual que conforma el ciberespacio ha afectado y afecta, sobre todo, a una minoría bastante desprotegida como son los menores en su rol de víctimas de las modalidades de explotación del siglo XXI.The massive emergence of new information and communication technologies have been projected legal consequences of first order in the tourism field, especially in sex tourism, and a second in the so-called tourism fairs and congresses that, on numerous occasions, it appears linked to the first in concentrations and multitudinous events that are held in big cities on the planet. The emergence of the virtual scenario that makes up cyberspace has affected and affects, above all, a fairly unprotected minority as they are minors in their role as victims of the modes of exploitation of the 21st century.

Este trabajo de grado es el resultado de una investigación sociológica, que tiene como actor principal los estudiantes de 15 a 18 años, que se encuentran inmersos en las prácticas artístico-culturales de la Institución Educativa CASD de la sede Hermógenes Maza, a partir de los ensayos y de los eventos culturales realizados en la ciudad y el departamento, la cual será tomada desde la perspectiva de diversos autores sociológicos, con el fin de analizar las opiniones de los estudiantes y maestros de las prácticas, por medio de observaciones y de entrevistas semiestructuradas, para así comprender y exponer la influencia que tienen las prácticas y los maestros en la configuración identitaria de los jóvenes. This undergraduate work is the result of sociological research, which has as its main actor the students aged 15 to 18, who are immersed in the artistic and cultural practices of the CASD Educational Institution of Hermógenes Maza, from the rehearsals and cultural events held in the city and department, which will be taken from the perspective of various sociological authors, in order to analyze the opinions of students and teachers of the practices, through observations and semi-structured interviews, in order to understand and expose the influence that have the practices and teachers in the identity configuration of young people. Sociólogo http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

[spa] Este trabajo busca una aproximación al estudio de la familia desde un enfoque innovador y participativo en donde se ponen a dialogar las voces de los participantes del estudio con los aportes derivados de las diversas teorías filosóficas, sociológicas, psicológicas, pedagógicas y éticas para dibujar un mapa teórico-conceptual y metodológico desde el cual se pueda construir y re-construir nuevas formas de comprender la realidad humana. La investigación se apoya en el Paradigma Sociocrítico, desde una perspectiva Hermeneútica Crítica en la que se pretende comprender las distintas voces que se conjugan en la apreciación de la realidad familiar dentro de una sociedad abierta y plural. Expertos de distintas disciplinas (Filosofía, Sociología, Psicología, Pedagogía, Antropología) y universidades españolas y americanas (Universitat de Barcelona, Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Ramón Llull, Universidad de Girona, Universidad de Sevilla, Universidad de Illinois, Universidad Central de Chile, Universidad de Navarra), así como directoras y profesoras del nivel de P5 de la Educación Parvularia, padres/ madres de familia, niños/as de cinco a seis años de dos instituciones barcelonesas (el CEIP Pau Casals y el CEIP Els Pins), serán los protagonistas de este estudio, aportando su reflexión y experiencia. Por la amplitud del estudio, se ha diseñado el documento en tres partes. En la primera parte se ofrece en tres capítulos, una aproximación téorico conceptual al concepto de cultura, familia, aprendizaje ético y ciudadanía democrática, desde distintas disciplinas (Filosofía, Psicología, Sociología, Antropología, Pedagogía, Política). En el primer capítulo, se realiza una nueva conceptualización a partir de la noción de "cultura familiar"; en el segundo capítulo nos detendremos en el análisis del aprendizaje ético y la configuración de la personalidad ética del niño/a durante la primera infancia, especialmente la franja comprendida entre los cinco y los seis años y, en el tercer capítulo, nos interesa analizar la noción de ciudadanía y democracia a partir de las concepciones modernas que han resaltado el papel de la ética en la conformación de las comunidades políticas. En la segunda parte, se desarrollan dos capítulos. El cuarto capítulo presenta las pautas metodológicas que vertebran esta investigación desde el planteamiento del problema hasta la definición de los objetivos, población, instrumentos y técnicas de recolección de la información, categorías de análisis y criterios de rigor científico que se consideran. El quinto capítulo ofrece la descripción, análisis e interpretación de los datos recogidos en las distintas consultas realizadas a los expertos, directoras, profesoras (Apartado A), padres/madres de familia, niños/as (Apartado B). En este proceso se utilizan dos sistemas informáticos el Programa NVivo (versión 3.1) para el análisis de los datos cualitativos y el Programa SPSS (versión 11.0) para los datos cuantitativos. En la tercera parte se incluyen el capítulo de conclusiones de este trabajo, así como se ofrecen algunas líneas sobre la prospectiva de la investigación. Finalmente se ofrecen las referencias bibliográficas en este primer volumen y, en el segundo volumen se presentan los anexos que complementan la información detallada a lo largo de este proceso investigador. Para la realización de este trabajo se obtuvo una beca familiar de estudios otorgada por la Universidad de Costa Rica, así como el apoyo complementario de la Organización de Estados Iberoamericanos (O.E.I.) para participar en el Programa de Doctorado Educación y Democracia de la Universitat de Barcelona.Además, para optar a la mención de Doctorado Europeo se llevó a cabo una estancia de tres meses en la Universidad de Glasgow (Escocia), bajo la tutoría de Jim Conroy de la Facultad de Educación, para trabajar de manera específica sobre el tema de Ciudadanía democrática., [eng] The present investigation attempts to show the influence of the family culture on the ethical learning process of children between 5 and 6 years old, as a basis for the construction of a democratic citizenship. We have focused on these first years, because there are multiple evolutionary studies confirming the importance of affective links in the basis* of cognitive, social and affective development of children, and even of adults in later phases, such as the motivation of achievement, social competition, and responsibility, among others. Most of the investigation was carried out in Catalunya, specifically in the Province of Barcelona, because it represents a diverse and pluralistic society shared by different family cultures, whose description will contribute elements which will be useful in understanding the complex reality that makes each family group unique. The study has been organized from a critical hermeneutical perspective, trying to understand the different points of view that are combined in the appreciation of the family reality within an open and pluralistic society. Twenty-five experts in different fields (such as Philosophy, Sociology, Psychology, Pedagogy and Anthropology) from nine universities (seven from Spain and two foreign universities) will participate, using the Delphi Method, as well as two directors and two P5-level educators from Nursery Schools. In addition, twenty-five fathers and mothers will contribute stories from their day-to-day life, and participate in consultations about the model of ethical personality; twenty-six children between 5 and 6 years old attending the educational centres from the Distrito Horta Guinardó (CEIP Pau Casals and CEIP Els Pins) will share their points of view through the Human Figure Test. All of them will be the main actors of this work, contributing their considerations and experience. For development this research I had haven support of University of Costa Rica and the Organization of Iberoamerican States (O.E.I), and stayed in the University of Glasgow with Dr. Jim Conroy (Faculty of Education) for work about Democracy citizenship, because a would like to complete the neccesary for the European Degree.

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Los celos son un sentimiento que surge por el temor a perder el afecto y cariño que nos brindan nuestros seres queridos. El presente TFG pretende presentar un listado de cuentos destinados a los docentes para trabajar los celos infantiles en las aulas. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación teórica basada en la recopilación de datos referidos a qué son los celos, los tipos de celos que hay, sus manifestaciones y cómo abordarlos, además de explicar qué es la Educación Emocional, las emociones y cómo es la evolución de la personalidad en niños de entre 3 a 6 años. Además de una investigación centrada en la Literatura Infantil y la educación literaria, qué es y cómo se trabajan las emociones a través de la Literatura. Esta investigación basa su información en la búsqueda de artículos, libros y revistas digitales, así como de diversas plataformas como editoriales digitales, visitas a bibliotecas y blogs literarios, las cuales han facilitado una gran variedad de información teórica y de cuentos a presentar. En segundo lugar, se incluye un listado de ocho cuentos infantiles a través de los cuales los docentes pueden trabajar los celos en las aulas con los alumnos de Educación Infantil. Jealousy is a feeling that arises from the fear of losing the affection and fondness that our loved ones give us. This Final Assessment aims to present a list of stories for teachers to work on children´s jealousy in the classroom. To this end, theoretical research has been carried out based on the collection of data referring to what jealousy is, the types of jealousy that exist, their manifestations and how to address them, in addition to explaining what Emotional Education is, emotions and how is the evolution of personality in children between 3 and 6 years old. Moreover, to research focused on Children´s Literature and literary education, what it is and how emotions are worked through Literature. This research bases its information on the search for articles, books, and digital magazines, as well as various platforms such as digital publishers, visits to libraries and literary blogs, which have provided a wide variety of theoretical information and stories to present. Finally, it includes a list of eight children´s stories through which teachers can work jealousy in the classroom with the students of Early Childhood Education. La gelosia són un sentiment que sorgeix pel temor a perdre l'afecte i afecte que ens brinden els nostres sers estimats. El present *TFG pretén presentar un llistat de contes destinats als docents per a treballar la gelosia infantil a les aules. Per a això, s'ha dut a terme una investigació teòrica basada en la recopilació de dades referides a què són la gelosia, els tipus de gelosia que hi ha, les seues manifestacions i com abordar-los, a més d'explicar què és l'Educació Emocional, les emocions i com és l'evolució de la personalitat en xiquets d'entre 3 a 6 anys. A més d'una investigació centrada en la Literatura Infantil i l'educació literària, què és i com es treballen les emocions a través de la Literatura. Aquesta investigació basa la seua informació en la cerca d'articles, llibres i revistes digitals, així com de diverses plataformes com a editorials digitals, visites a biblioteques i blogs literaris, les quals han facilitat una gran varietat d'informació teòrica i de contes a presentar. En segon lloc, s'inclou un llistat de huit contes infantils a través dels quals els docents poden treballar la gelosia a les aules amb els alumnes d'Educació Infantil. Educación

La psicomotricidad es un proceso primordial en el desarrollo general de los niños en la educación infantil. Interviene en el proceso afectivo, intelectual y motriz. Tiene, así, una estrecha relación con el desarrollo psicomotor, el cual se relaciona con la adquisición de las habilidades que el niño adquiere durante su infancia El desarrollo psicomotor es una fase importante en la formación de los niños de 4 a 5 años. Una de sus principales particularidades es que el niño aprende mediante el movimiento. La investigación tiene como propósito dar a conocer la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo psicomotor con los niños. Por tal motivo, la estimulación temprana apoya y mejora al desarrollo psicomotor por medio de actividades, juegos, ejercicios y otros recursos útiles que dan forma a la personalidad, pues los niños adaptan mejor a su entorno situaciones irregulares. Asimismo, como docentes, necesitamos conocer las actividades adecuadas para ejercitar con los niños y ayudarles en su desarrollo psicomotor. El problema de estudio tuvo origen en las prácticas preprofesionales, en las cuales se pudo observar los problemas de desarrollo psicomotor que tenían los niños al momento de realizar algunas actividades. Para obtener información se realizó una observación participante y entrevistas a los docentes. Uno de los resultados que se presentaron es que todavía hay niños que no logran realizar las actividades de coordinación y motricidad, por otro lado, algunos docentes no tienen el suficiente conocimiento sobre la importancia que se debe dar al desarrollo psicomotor de los niños. Psychomotricity is a fundamental process in the general development of children in early childhood education. It intervenes in the affective, intellectual and motor process. It thus has a close relationship with psychomotor development, which is related to the acquisition of the skills that the child acquires during his childhood. Psychomotor development is an important phase in the formation of children aged 4 to 5 years. One of its main characteristics is that the child learns through movement. The purpose of the research is to publicize the importance of early stimulation in psychomotor development with children. For this reason, early stimulation supports and improves psychomotor development through activities, games, exercises and other useful resources that shape personality, since children better adapt irregular situations to their environment. Likewise, as teachers, we need to know the appropriate activities to exercise with children and help them in their psychomotor development. The study problem originated in the pre-professional practices, in which it was possible to observe the psychomotor development problems that the children had at the time of carrying out some activities. To obtain information, participant observation and interviews with teachers were carried out. One of the results that was presented is that there are still children who cannot carry out coordination and motor activities, on the other hand, some teachers do not have enough knowledge about the importance that should be given to the psychomotor development of children.

128 p. Muchas investigaciones han desarrollado instrumentos para medir a la inteligencia o los rasgos de personalidad en niños y adolescentes, pero hay pocos instrumentos que identifiquen el estilo de aprendizaje en estudiantes de primaria y menos aún que lo hagan de forma rápida y sencilla, motivo por el cual, se adoptó el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Alonso (CHAEA-JUNIOR) muy utilizado en este tipo de investigación. Ahora bien, esta investigación surge de una concepción cíclica del aprendizaje y de las características psicológicas de los estudiantes, para proporcionar un instrumento, con suficiente validez y fiabilidad, que diagnostique los estilos de aprendizaje en estudiantes de (7 a 14 años), sobre una muestra censal de 111 estudiantes de primaria (54 en 3° y 57 en 5° grado), de 9 sedes con las que cuenta la institución educativa en la cual está el objeto de estudio. Metodológicamente se emplea un enfoque cuantitativo, correlacional, que se fundamenta en un diseño no experimental, de tipo transversal analítico, propio de los estudios correlacionales, que consiste en el estudio comparativo de estilos de aprendizaje de los estudiantes de 3° y 5° grado de una institución oficial del municipio de San Antero, Córdoba-Colombia, para determinar si existe un estilo preferente de aprendizaje, identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes del nivel de básica primaria y establecer qué estilos de aprendizaje están asociados con mayor fuerza con el desempeño académico de los estudiantes para la formulación de acciones de mejora, a nivel pedagógico, que aporten al rendimiento académico de los estudiantes en el área de Lenguaje. Many researches have developed instruments to measure intelligence or personality in children and adolescents, but there are few instruments that identify learning styles in elementary students and they do so quickly and easily. Reason Honey and Alonso (CHAEA-JUNIOR) learning styles questionnaire was widely used in this type of research adopted. This research arises from a cyclical conception of learning and the psychological of characteristics of students, to provide an instrument, with sufficient validity and reliability, that diagnoses learning styles in students (7 to 14 years old), on a sample of 111 elementary students (54 in 3rd and 57 in 5th grade), from 9 locations with the educational institution, object of study. It is a quantitative study approach (method), of correlational type, which consists in the comparative study of learning styles of students of 3rd and 5th grade an official institution of the San Antero, Córdoba-Colombia, to determine if there is a preferred style of learning and identify learning styles of students of primary level, establishing which learning styles are associated more strongly with the academic performance of the students and to formulate actions, at the pedagogical level, that contribute to the academic performance of the students in the areas of mathematics and language. The study was limited to the learning styles that predominate in students, based on the theoretical assumptions of Honey and Alonso (CHAEA-JUNIOR) (1986).

This research project focuses on the study and creation of didactic sources for social development in vulnerable children of the Institucion Educativa Aguas Negras – Sede California (multigrade classroom 2nd to 5th grade of primary). It is considered that art is perceived in the world as one of the main growth stimulants, not only in the cognitive and attitudinal field of people, but also within the social framework, being a strong complement to the formative progress of the personality in children. However, a disagreement arises, precisely in the way that this is being taught in schools. By observing a certain student population, the way in which they perceive art and how in a certain way the person who teaches its generalities influences, art education must be interpreted and imparted correctly; the child not only draws and paints for its own sake or sings and dances because he likes it, this is only an indication of expression, of sensitivity that must be translated into the ideal subjectivity, absolutely interpreting the voice of artistic expression; in a concrete way the objectivity of being is reached; what he really likes, what according to his fitness preferences he is good and compliant. For this reason, it is appropriate to analyze the didactic material, delve into each method of teaching art in order to get as close as possible to the so-called quality education, create didactic material that a child in second grade of primary school enjoys, next to one of fourth grade, including all four modes of art simultaneously. This work refers to the significant learning of David Ausubel and gives merits to Piaget's schemes where the child by himself becomes aware of knowledge through each experience and in turn highlights Vygotsky's joint learning where they are mutually influenced by the partner, for this reason, the teacher is a guide to the knowledge that they discover themselves, balancing healthy coexistence. Through workshops with the four modalities of art, the free development of the personality is implemented, this allows the child to have an approach towards a specific artistic modality that helps their growth personal and social, in this way the teacher notices who has artistic abilities and in turn wishes to exploit them. 6 The reference is made to children from the Institucion Educativa Aguas Negras – Sede California, a multigrade school (2nd to 5th grade of primary) who has lack of economic resources and presents different adverse circumstances, which in a certain way make it manifest in their behavior when being self-conscious, quiet, and introverted; For this reason, this research project shows the teacher as a game guide, knowledge is presented through different activities (four artistic modalities) that generate expression and participation, without them feeling observed or qualified promoting personal and group trust. 1. PROBLEMA .................................................................................................................. 9 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA. ........................................................................... 9 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................... 10 1.3 JUSTIFICACIÓN. ...................................................................................................... 11 1.4 ALCANCE E IMPACTO ........................................................................................... 12 2. OBJETIVOS ................................................................................................................. 13 2.1 OBJETIVO GENERAL. ...................................................................................... 13 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................... 13 3.MARCO REFERENCIAL ................................................................................................ 14 3.1 ANTECEDENTES ..................................................................................................... 14 3.2 MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 17 3.3 MARCO LEGAL ....................................................................................................... 31 4. METODOLOGÍA ............................................................................................................. 33 4.1 NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................... 33 4.1.1 PARADIGMA ..................................................................................................... 34 4.2 POBLACIÓN ....................................................................................................... 34 4.2.1 MUESTRA ................................................................................................... 35 4.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN ....................................................................... 35 4.3.1 FASES DE LA INVESTIGACIÓN. ............................................................ 35 4.4 PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN ................................................ 37 4.5 CATEGORÍAS ..................................................................................................... 37 5. CONCLUSIÓN ................................................................................................................ 48 Este proyecto de investigación se centra en el estudio y creación de fuentes didácticas para el desarrollo social en niños vulnerables de la Institución Educativa Aguas Negras- Sede California (aula multigrado de 2º-5º de primaria). Se considera que el arte es percibido en el mundo como uno de los principales estimulantes del crecimiento, no solo en el ámbito cognitivo y actitudinal de las personas, sino también dentro del marco social, siendo un fuerte complemento del progreso formativo de la personalidad en niños; sin embargo, surge una inconformidad, precisamente en la manera que está siendo impartida la enseñanza de este en las escuelas. Por observación a cierta población estudiantil es evidenciada la forma en la que perciben el arte y cómo en cierta manera influye quien enseña sus generalidades, la educación artística debe ser interpretada e impartida correctamente; el niño no solo traza y pinta porque sí o canta y baila porque le gusta, esto es solo indicio de expresión, de sensibilidad que debe ser traducida a la subjetividad idónea, absolutamente interpretando la voz de la expresión artística; de forma concreta se llega a la objetividad del ser; lo que realmente le gusta, para lo que de acuerdo a su preferencia aptitudinal es bueno y conforme. Por tal motivo es oportuno analizar el material didáctico, profundizar en cada método de enseñanza del arte con el fin de acercarse lo más próximo a la llamada educación de calidad, crear material didáctico que un niño de segundo grado de primaria disfrute al lado de uno de cuarto grado, incluyendo las cuatro modalidades del arte simultáneamente. Este trabajo referencia el aprendizaje significativo de David Ausubel y da méritos a los esquemas de Piaget donde el niño por sí mismo se percata del conocimiento a través de cada vivencia y a su vez resalta el aprendizaje en conjunto de Vygotsky donde mutuamente reciben influencia del compañero, por tal motivo el docente es un guía hacia el conocimiento que ellos mismos descubren, equilibrando la sana convivencia. A través de talleres con las cuatro modalidades del arte se implementa el libre desarrollo de la personalidad, esto permite que el niño tenga un acercamiento hacia alguna modalidad artística en específico que ayude a su crecimiento personal y social, de esta forma el maestro se percata de quien tenga habilidades artísticas y a su vez desee explotarlas. 4 Se toma como referencia a niños de la Institución Educativa Aguas Negras- Sede California, una escuela multigrado (2º - 5º grado de primaria) que carecen de recursos económicos y presentan diferentes circunstancias adversas, que en cierta forma lo hacen manifiesto en su comportamiento al ser cohibidos, callados e introvertidos; por esta razón este proyecto de investigación muestra al maestro como un guía del juego, el conocimiento es presentado a través de diferentes actividades (cuatro modalidades artísticas) que generan expresión y participación, sin ellos sentirse observados o calificados promoviendo la confianza personal y grupal. Pregrado Licenciado(a) en Educación Artística con Énfasis en Música Trabajos de Investigación y/o Extensión

Uno de los problemas más apremiantes en el proceso pedagógico de la educación especial es la integración social de los egresados. Problemática que repercute en las escuelas especiales del municipio de Urbano Noris, provincia Holguín, por lo que el objetivo de la presente investigación es proponer una concepción teórica- metodológica para desarrollar el trabajo comunitario por parte de la escuela especial que favorece la integración social de egresados con retraso mental leve. La escuela especial tiene el encargo social de centralizar y dirigir las influencias educativas intencionales que caracterizan sus funciones de carácter profesional y especializado dentro de la formación de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes, que puede incluso extenderse directo o indirectamente a los adultos y a la comunidad. Para que la escuela especial pueda cumplir de manera óptima su propósito de socializar y entrenar a los educandos, en la responsabilidad social de manera que puedan vivir en una sociedad auténtica y democrática, requiere mayor flexibilidad y capacidad en la realización de sus proyectos educativos más allá de sus muros; respondiendo a las exigencias del trabajo comunitario integrado. La construcción de estos proyectos educativos debe tener un carácter colectivo y mediacional donde prime la orientación socio comunitaria para estimular el desarrollo de las potencialidades creativas de los alumnos con énfasis en los egresados en función de la integración social plena. PALABRAS CLAVE: Mediación social; retraso mental leve; trabajo comunitario integrado; orientación sociocomunitaria; integración social. THE INTEGRATED COMMUNITY WORK THAT IT DEVELOPS THE SPECIAL SCHOOL: A ROAD TO FAVOR THE SOCIAL INTEGRATION OF GRADUATED FROM THE EDUCATION SPECIAL WITH LIGHT MENTAL DELAY ABSTRACT One of the most urgent problems in the pedagogic process of the special education is the social integration of the graduated from the education special. Problematic that rebounds in the special schools of the municipality of Urbano Noris, county Holguín, for what the objective of the present investigation is to propose a theoretical conception - methodological to develop the community work on the part of the special school that favors the social integration of graduated from the education special with light mental delay. The special school has the social task to centralize and lead the intentional educative influences that characterize its professional and specialized functions in the formation of the personality of children, adolescents and young people and this function could even be extended direct or indirectly to adults and to the community. In order to fulfill its purposes rightly to socialize and train the students in the social responsibility so that they could live in a democratic society the so called Special School requires a greater flexibility and capacity in the realization of its educative projects in such a way that it could answer to the requirement of the Integrated Communitarian Work. The elaboration of these educative projects should has a collective nature centered in the sociocommunitarian orientation to encourage the development of the creative potentialities of the students in function to the plain social integration. KEYWORDS: Social mediation; light mental delay; integrated communitarian work; social mediation, socio-communitarian orientation; social integration.

Identificar la viabilidad del diseño y comercialización de ropa infantil en la localidad de Bosa durante los años 2019 -2020. El diseño y la comercialización de ropa infantil masculina es una actividad que aún no ha sido explorada lo suficiente; las marcas establecidas en Bogotá D.C, reconocidas a nivel nacional y algunas a nivel internacional, manejan un portafolio de producto que para los sectores sociales de estratos medio y bajo son inasequibles por los elevados precios que manejan. Por tanto el interés sobre el diseño y comercialización de ropa infantil masculina, partiendo de una perspectiva que orienta la exploración de un mundo creativo mediante diseño, materiales, estampados, apliques, bordados etc., que permita expresar una identidad propia fortaleciendo la personalidad en los niños de 3 a 12 años en los sectores de estratos 2 y 3 de la localidad de Bosa, donde se focaliza el público de interés principal para este proyecto, dado que es un sector con alto grado de concentración en la población que cumple con las condiciones de edad, nivel social y demográfico en un público objetivo. Tomando como referencia las tendencias de moda actuales en jóvenes y adultos, donde la moda masculina cambia, propone, avanza y se transforma con gran rapidez, manteniendo alto grado de aceptación. Esta propuesta busca ubicar al niño, al hermano y al padre joven que no tiene la capacidad económica para comprar en ARTURO CALLE KIDS, OFF COURSE, EPK, ZARA, H&M en un escenario actual donde el look del niño también sea actual, fresco, moderno y con las últimas tendencias de moda. The design and marketing of male children's clothing is an activity that has not yet been exploited enough; the brands established in Bogotá D.C, nationally recognized and some internationally, manage a portfolio of products for social sectors of medium and low strata are unaffordable by the high prices they handle. Therefore, the interest in the design and marketing of male children's clothing, the creation of a perspective that focuses on the exploration of a creative world through design, materials, prints, appliques, embroidery, etc., which allows to express an own identity Strengthening the personality in children from 3 to 12 years old in the sectors of strata 2 and 3 of the town of Bosa, where the public of main interest is focused on this project, which is a sector with a high degree of concentration in the population that meets the conditions of age, social and demographic level in a target audience. Taking as reference the current fashion trends in young people and adults, where men's fashion changes, it is proposed, advanced and transformed very quickly, maintaining a high degree of acceptance.

El presente trabajo se estructura en seis capítulos; los cinco primeros acogen la fundamentación teórica abordando el estado de la cuestión y, el capítulo sexto que recoge el estudio empírico. En él se plantean los objetivos del estudio, en primer lugar se pretende establecer si existe relación entre la IE Autopercibida y la personalidad, y posteriormente determinar si la IE Autopercibida se constituye como un buen predictor del rendimiento académico, una vez controlada la inteligencia, la personalidad y la habilidad para el manejo de emociones. La muestra de participantes está compuesta por 670 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Los instrumentos empleados para alcanzar nuestro propósito son: a) para la valoración de la personalidad: el Cuestionario 'Big Five' de personalidad para niños y adolescentes (BFQ-NA); b) para la evaluación de la inteligencia: Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5); y la prueba complementaria Memoria de relato oral (Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales); c) para evaluar la IE Autopercibida: el Cuestionario de Inteligencia Emocional Versión para Adolescentes (EQ-i YV) y el Cuestionario de Inteligencia Emocional Rasgo Reducido para Adolescentes V.02 (TEIQue-ASF); d) para medir la IE habilidad: Rama 4, Manejo Emocional del Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test v. 2.0 (MSCEIT); y e) para la obtención del rendimiento académico: la media de las notas finales en una escala de 1 a 10. Para establecer los resultados se han llevado a cabo análisis de fiabilidad, de correlación, de regresión y un análisis multivariado de la covarianza. En cuanto a los resultados; el perfil de personalidad de los alumnos de la muestra, indica un perfil medio en todas las dimensiones evaluadas, siendo sensiblemente las más elevadas las dimensiones de Extraversión y Amabilidad. Tras analizar las características psicométricas referidas a fiabilidad y validez de los instrumentos (TEIQue-ASF y BFQ-NA), podemos afirmar que éstos reúnen las características psicométricas adecuadas para su administración. El análisis factorial exploratorio de todas la variables implicadas en la investigación muestra la existencia de tres componentes diferenciados (Autorregulación Intelectual, Control de impulsos y Ajuste Personal y social). Atendiendo a la relación entre los constructos implicados en el estudio, se muestran relaciones positivas, significativas y de magnitud media entre todas las dimensiones de la IE Autopercibida y personalidad. En cuanto a la capacidad predictiva de la IE Autopercibida sobre el rendimiento académico una vez controlada la inteligencia, la personalidad y la habilidad para el Manejo Emocional, el estudio indica que un buen nivel de inteligencia general, un mayor ajuste en el rasgo de personalidad Conciencia, mayor Manejo Emocional, así como un menor nivel en la competencia Interpersonal actuarían como predictores de un buen rendimiento académico en el alumno, explicando el 28% de la varianza de éste. Por último, analizando la existencia de diferencias estadísticamente significativas en IE Autopercibida, en función del nivel en los rasgos de personalidad de los alumnos participantes, una vez controlados sexo y curso, los datos nos indican por un lado, que el aumento en los niveles de ajuste de la personalidad implica un mayor nivel de autopercepción en IE en algunos momentos de su etapa educativa, siendo el último curso donde alcanzan la mayor percepción de competencias socio-emocionales; por otro, se muestran dos perfiles diferenciados en cuanto al desarrollo de las habilidades emocionales en función del sexo. Las chicas al finalizar la Educación Secundaria manifiestan mejores niveles en las competencias Interpersonal y en Manejo Emocional. Los chicos del último curso muestran mejor capacidad en Adaptabilidad y en Manejo del Estrés., This work is divided into six chapters; the top five hosting the theoretical foundation addressing the state of affairs and the sixth collecting empirical study. It raises the study objectives, first is to establish the correlation between EI self-perceived and personality, and then determine if EI self-perceived constitutes a good predictor of academic performance, once the intelligence controlled the personality and ability to manage emotions. The sample of participants consists of 670 students of Secondary Education. The instruments used to achieve our purpose are: a) for personality assessment: Questionnaire 'Big Five' personality for children and adolescents (BFQ-NA); b) for the assessment of intelligence: Differential Aptitude Test (DAT-5); and additional oral narrative memory test (Battery Differential and General Aptitudes); c) to assess self-perceived EI: Emotional Intelligence Questionnaire adolescent version (EQ-i YV) and Trait Emotional Intelligence Questionnaire for Adolescents Reduced V.02 (TEIQue-ASF); d) to measure the ability IE: Rama 4, Emotional Management Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test v. 2.0 (MSCEIT); e) for obtaining academic performance: the average of the final grades on a scale from 1 to 10. To set the results were carried out reliability analysis, correlation, regression and multivariate analysis of covariance. As for the results; the personality profile of the students in the sample, indicates an average profile in all dimensions evaluated, the highest being substantially the dimensions of extraversion and agreeableness. After analyzing the psychometric characteristics regarding reliability and validity of the instruments (TEIQue-ASF and BFQ-NA), we can say that they meet adequate psychometric properties for administration. Exploratory factor analysis of all the variables involved in the investigation shows the existence of three distinct components (Intellectual Self-regulation, impulse control, and personal and social adjustment). Considering the relationship between the constructs involved in the study, positive, meaningful and medium magnitude between all the dimensions of personality and self-perceived IE shown. As for the predictive power of EI on the once self-perceived intelligence, personality and emotional management ability for controlled academic performance, the study indicates that a good level of general intelligence, further adjustment in the personality trait Awareness greater emotional management, and lower in interpersonal competence act as predictors of academic success in the student, explaining 28% of the variance of this. Finally, analyzing the existence of significant differences in self-perceived IE, depending on the level in the personality traits of the participating students, once controlled gender and course, the data show on the one hand, the increased levels of personality adjustment involves a higher level of perception in IE at some points in their educational stage, the last year where they reach the highest perception of socio-emotional skills; on the other, two different profiles in terms of developing emotional skills based on gender is. The girls at the end of secondary education express higher levels in Interpersonal skills and emotional management. The boys final year show better adaptability capacity and Stress Management.

RESUMEN: La valoración que otorga el individuo a sus características y capacidades personales constituye el constructo de autoestima. Es una dimensión valorativa respecto a qué sentimos, cómo somos, en qué medida valoramos nuestras características, hasta qué punto estamos orgullosos de nuestros logros o nos sentimos avergonzados de nuestros fracasos (Espada, 2004). Esta realidad psicológica multidimensional incita a reflexionar sobre la importancia de la autoestima en la etapa de 0 a 6 años, pues se inicia en el nacimiento y va evolucionando durante la vida. Asimismo, la influencia que ejercen la familia, los iguales y los maestros es crucial para que este producto psicológico se desempeñe de manera positiva o negativa en la personalidad de los niños. Gracias a la revisión de tres propuestas educativas, hemos podido examinar varias estrategias fomentadoras de la autoestima. Éstas muestran cómo trabajar el desarrollo de una autoestima positiva en el aula de Educación Infantil, para que los niños puedan afrontar mejor los problemas y dar posibles soluciones, disfrutar de la interacción con los demás, sentirse cómodos en encuentros sociales, y, que aprendan a conocer sus puntos fuertes y sus debilidades. Asimismo, la selección de los materiales se ha efectuado puesto que la metodología, actividades, recursos, tiempo y espacios de estas propuestas se definen desde un marco de reflexión y con una clara orientación hacia la práctica educativa. Gracias a esto, llegamos a la conclusión de que es necesario instruir y perfeccionar este constructo en el aula, de manera cooperativa y colaborativa entre todos los miembros de la comunidad educativa. Además, es esencial trabajarla de forma integrada en nuestras rutinas diarias. Por ello, es imprescindible incluir estas técnicas en nuestras programaciones de aula como contenidos curriculares. ABSTRACT: The assessment given by the individual to their personal characteristics and abilities constitutes the construct of self-esteem. It is an evaluative dimension with respect to what we feel, how we are, to what extent we value our characteristics, to what extent we are proud of our achievements or feel ashamed of our failures (Espada, 2004). This multidimensional psychological reality encourages reflection on the importance of self-esteem in the 0 to 6 year period, since it starts at birth and evolves during life. Also, the influence exerted by the family, peers and teachers is important for this product psychological to perform positively or negatively in the personality of children. Thanks to the review of three educational proposals, we have been able to examine several strategies that promote self-esteem. These show how to work on the development of a positive self-esteem in the classroom of Early Childhood Education, so that children can better face the problems and give possible solutions, enjoy the interaction with others, feel comfortable in social encounters, and, learn to know your strengths and weaknesses. Also, the selection of materials has been made because the methodology, activities, resources, time and spaces of these proposals are defined from a framework of reflection and a clear orientation towards educational practice. Thanks to this, we come to the conclusion that it is necessary to instruct and perfect this construct in the classroom, cooperatively and collaboratively among all the members of the educational community. In addition, it is essential to work it in an integrated way in our daily routines. Therefore, it is essential to include these techniques in our classroom schedules as curricular contents. Grado en Magisterio en Educación Infantil

Durante la etapa de educación primaria se produce un gran desarrollo de la personalidad de los niños, siendo un momento idóneo para que adquieran y forjen hábitos de vida saludables que perduren en su vida de adulto. Se propone así una investigación con el objetivo de analizar los estilos de vida de los escolares en las variables de ejercicio físico y alimentación saludable, realizando propuestas para combatir uno de los grandes problemas de la población infantil del siglo XXI: la obesidad. Participan en el estudio un total de 310 alumnos (174 niños y 136 niñas), con edades comprendidas entre los 9 y los 12 años (5º y 6º curso) de 6 centros de educación infantil y primaria de la ciudad de Santiago de Compostela. Se emplea como instrumento de recogida de datos un cuestionario Ad Hoc de 19 ítems para medir la dimensión de alimentación saludable (9 ítems) y de actividad física (10 ítems). Los resultados muestran una tendencia de los estudiantes a consumir alimentos hipercalóricos en el recreo, una escasa práctica de actividad física semanal y el uso intensivo de las nuevas tecnologías, tendiendo de esta forma al sedentarismo y, consecuentemente, al aumento de la obesidad infantil. El fomento y adquisición de hábitos de vida saludables debe constituir una prioridad de las administraciones públicas, de las familias y de los propios docentes, haciendo un frente común para frenar los altos índices de obesidad infantil e invertir esta tendencia. During the stage of primary education, there is a great development of the personality of children, being a perfect moment for them to acquire and forge healthy lifestyle habits that endure in their adult life. The intention of this study is to analyze the lifestyles of students in the variables of physical exercise and healthy eating, making proposals to combat one of the major problems of children in the 21st century: the obesity. There take part in the study a total of 310 students (174 boys and 136 girls), with aged between 9 and 12 years old (5th and 6th course) of 6 centers of early childhood education and primary of the city of Santiago de Compostela. It was used an Ad Hoc questionnaire of 19 items for data collection to measure the healthy eating dimension (9 items) and physical activity (10 items). The results show a tendency of students to eat hypercaloric food in the playtime, a scarce practice of weekly physical activity and the intensive use of new technologies, tending then to sedentarism and, consequently, to the increase in childhood obesity. The development and acquisition of healthy lifestyle habits must be a priority of the public administrations, families and teachers, making a common front to stop the high rates of childhood obesity and reverse this trend. SI

El objeto de estudio de este trabajo son los estereotipos sexistas presentes en la publicidad televisiva española y su influencia en el menor. Para empezar, se introducirá el tema hablando brevemente sobre la historia de la publicidad, centrándonos en la publicidad infantil y a continuación se describirá el panorama actual de la publicidad televisiva (características y tendencias de los últimos 10 años). Seguidamente, analizaremos algunos de los spots más relevantes de los últimos 5 años; resaltando cómo estos perfilan identidades de género determinadas, contribuyendo de ese modo a la perpetración de estos estereotipos. Además se estudiará cómo puede afectar su uso en el comportamiento y la personalidad de los niños. Finalmente se describirá la importancia de la lucha contra el sexismo desde la infancia para que los niños se puedan desarrollar libremente y se incluirán algunos ejemplos de iniciativas que ya se están llevando a cabo., The object of study of this work are the sexist stereotypes present in Spanish television advertising and its influence on the minor. To begin with, we are going to introduce briefly on the history of advertising, focusing on children's advertising and then we will describe the current panorama of television advertising (characteristics and trends of the last 10 years). Next, we will analyze some of the most relevant spots of the last 5 years; highlighting how they shape specific gender identities, contributing to the perpetration of these stereotypes. In addition will be studied how it can affect their use in the behavior and personality of children. Finally, we will describe the importance of combating sexism from childhood so that children can develop freely and we will include some examples of initiatives already under way.

The aim of this study is to analyze the correlation between sensibility to the anxiety, perfectionism (rigidity vs. flexibility pattern), and verbal regulation in children with certain dysfunctional personality patterns. The sample consisted of 123 participants (53% girls and 47% boys), aged between 12 and 15 years at the time of the study, who were enrolled in two schools. Strong to moderate relationships between psychological variables and scales measures, as well as with clinical syndromes were found. Specifically a clear relation is observed between sensitivity to anxiety and perfectionism, as well as a significant relation between the instructional tendency of the participants and variability in the tests of personality. The study confirmed that the inflexibility variable presents the highest predictive value in the variability in personality tests. These results point toward some guidelines for the development of programs of prevention for problems of dysfunctional personality in children and youth population. El objetivo de este estudio es analizar si existe relación entre sensibilidad a la ansiedad, perfeccionismo (patrón de rigidez vs. flexibilidad) y regulación verbal en niños con patrones disfuncionales de personalidad. La muestra estuvo compuesta de 123 participantes (53% chicas y 47% chicos), con edades entre 12 y 15 años, que en el momento del estudio se encontraban escolarizados. Se encontraron relaciones fuertes y moderadas entre las variables psicológicas medidas y las escalas de personalidad, así como con algunos síndromes clínicos. Específicamente se observa una clara relación entre la sensibilidad a la ansiedad y el perfeccionismo, así como una relación significativa entre la tendencia instruccional de los participantes y la variabilidad en las pruebas de personalidad. También se confirma la variable rigidez, como la que presenta mayor valor predictivo de la variabilidad en las pruebas de personalidad. Estos resultados pueden marcar algunas pautas para la creación de programas de prevención en los problemas de la personalidad disfuncional en población infantojuvenil.

La Danza, como otras artes, ha sido considerada como una actividad creativa por excelencia, pero de todos es sabida la necesidad de una rigurosa, intensiva y casi militar disciplina que requiere la formación de los bailarines, no siempre compatible con el desarrollo de la capacidad creativa. A partir de esta consideración, el presente estudio tiene como objetivo general analizar la relación entre la formación en danza y el desarrollo de la creatividad, analizando si esta formación contribuye al desarrollo de la creatividad y si ésta contribuye al rendimiento en los contenidos del currículo dentro de los conservatorios. A esta finalidad se subordinan cuatro objetivos específicos. En primer lugar, analizar el rendimiento creativo y la autopercepción de la creatividad en los estudiantes de danza en función de los datos demográficos, el curso académico y la especialidad. En segundo lugar, explorar las relaciones entre las variables de creatividad y la personalidad. Continuaremos analizando la relación que hay entre la creatividad (medidas cognitivas y expresivas) y el rendimiento en las distintas asignaturas de danza, y finalizaremos explorando la contribución de la creatividad y la personalidad al rendimiento de los estudios de danza. El estudio sigue un diseño descriptivo correlacional. Los participantes son alumnos de danza pertenecientes a seis conservatorios del territorio español: Madrid, Valencia, Novelda , Alicante , AlmerÍa y Murcia. Fueron evaluados un total de 360 alumnos de Danza de1º, 2º y 4º de Enseñanzas Elementales y el curso 1 º de Enseñanzas Profesionales (especialidades de Danza Clásica, Danza Española o Danza Contemporánea). De ellos, el 6 % son hombres y el 94 % son mujeres. Las edades de los participantes están comprendidas entre 7 y 18 años. Los participantes cumplimentaron un cuestionario sociodemográfico, y cuestionarios estandarizados para la evaluación de la creatividad y personalidad. Para la evaluación de la creatividad se utilizó el Test “CREA. Inteligencia creativa: Una medida cognitiva de la creatividad” (Corbalán, Martínez, Donolo, Alonso, Tejerina y Limiñana, 2003), que tiene como finalidad la estimación de la inteligencia creativa a través de una evaluación cognitiva de la creatividad individual; y la batería de evaluación de la creatividad de Guilford (Pensamiento Divergente, Fluidez, Originalidad y Flexibilidad). Para la evaluación de la personalidad se utilizó el cuestionario BFQ-NA (C.Barbaranelli, G.V. Caprara, A. Rabasca,1998) que representa la adaptación del modelo de los cinco grandes de la personalidad para niños y adolescentes. Estas cinco dimensiones son: conciencia (evalúa autonomía, orden, precisión y el cumplimiento de normas y compromisos), apertura (incluye elementos de aspectos intelectuales, creatividad, intereses culturales), extraversión (actividad, entusiasmo, asertividad y autoconfianza), amabilidad (preocupación y sensibilidad hacia los otros y sus necesidades) e inestabilidad emocional (ansiedad, depresión, descontento o ira). Los resultados muestran que el rendimiento creativo de los estudiantes de danza está fuertemente asociado a la edad, el curso académico y la especialidad, siendo mayor en los alumnos de más edad, de cursos superiores y en la especialidad de danza contemporánea. Asimismo, los estudiantes de danza, en comparación con los datos normativos, parecen mostrar un mayor desempeño creativo en el test CREA (Corbalán et al., 2003), . La Extraversión y la Inestabilidad Emocional han sido los rasgos de personalidad más fuertemente vinculados al rendimiento creativo. Por último, los modelos predictivos del rendimiento académico explican una pequeña proporción de la varianza del rendimiento académico de los alumnos, identificando cierta contribución de la edad, la apertura, la amabilidad y la fluidez como relevantes para el rendimiento en las diferentes asignaturas. La baja contribución del rendimiento creativo de estos estudiantes puede servir como prueba de la insuficiente presencia de la Creatividad en el curriculum. Como conclusión, los resultados muestran el perfil creativo y personal de estos estudiantes, identificando la reflexión y la importancia de tener en cuenta la creatividad a la hora de diseñar el currículum en los conservatorios de danza., Dance, as other forms of art, has been considered as an extremely creative activity, but the formation of dancers is also known for the necessity of a rigourous, intensive and almost military form of discipline, which is not always compatible with the capacity for creative development. Taking into account this premise, the present study has taken the analysis of the relationship between the training in dance and the development of creativity as its main objective, analysing if this training contributes to the development of creativity and if this in turn contributes to the successful fulfillment of the contents of the curriculum for conservatories. This goal is further broken down into four specific objectives. First of all, analysing the creative performance and the way dance students perceive their own creativity with regards to demographic data, the academic course and speciality. Secondly, exploring the relationship between the variables of creativity and personality. We follow up analysing the relation that exists between creativity (a cognitive and expressive measurement) and performance in the different areas of dance, and we will finish exploring the way creativity and personality contribute to performance when studying dance. The study follows a correlational descriptive design. The participants are dance students attending one of six Spanish conservatories found in Madrid, Valencia, Novelda, Alicante, Almeria and Murcia. A total of 360 students were evaluated, belonging to the 1st, 2nd and 4th years of the Elementary Level and the 1st course of Professional Training majoring in Classical Dance, Spanish Dance or Modern Dance. 6% of the students were men and 94% are were women, and were between 7 and 18 years of age. The participants completed a sociodemographic questionnaire and standard questionnaires to evaluate creativity and personality. For the evaluation of creativity the test “CREA. Creative Intelligence: A Cognitive Measurement of Creativity” (Corbalán, Martínez, Donolo, Alonso, Tejerina y Limiñana, 2003) was used, which has the aim of estimating creative intelligence through a cognitive evaluation of individual creativity, and the battery of evaluations of creativity by Guilford (Divergent Thought, Fluency, Originality and Flexibility). As to the evaluation of personality, the questionnaire BFQ-NA (C.Barbaranelli, G.V. Caprara, A. Rabasca,1998) was used, which represents the adaptation of the model of the five main points of personality for children and teenagers. These five dimentions are: conscience (which evaluates autonomy, order, precision and the fulfillment of norms and commitment), open-mindedness (which includes elements of intellectual aspects, creativity and cultural interests), outgoing behaviour (activity, enthusiasm, assertiveness and self confidence), friendliness (being worried about and sensitive to others and to the needs of others) and instability (anxiety, depression, discontent or rage). The results show that the creative capacity of dance students is highly associated to age, academic course and speciality, especially among older students in upper levels and specialising in Modern Dance. Furtheremore, dance students, compared to datum, seem to show higher creative achievement on the test CREA (Corbalán et al., 2003), . Being outgoing and emotional insability are the two personality traits which have been found to be most closely related to creative performance. Lastly, the predictive models of academic performance explain a small proportion of the variance of academic performance in the students, identifying as possible causes age, openness, and fluency as relevant factors for high performance in different subjects. The low creative performance of these students can serve to show the insufficient presence of creativity in the curriculum. In conclusion, the results show the creative and individual side of these students, identifying the use of reflexion and the importance of taking creativity into account upon designing the curriculum for dance conservatories.

The topic: Development and implementation of a teaching guide that contains graphic- plastic techniques called "Magic Hands" for the development of pre-writing skills in children of first grade of basic education in a public school called "COMPUD" located in Chunchi, province of Chimborazo, term 2014-2015, pretends to demonstrate how graphic-plastic techniques develop prewriting skills in of children aged 5 to 6, taking into account a population of 20 students. The study is based on the constructivist model since teaching is discovered and carried out as a motivating process between the teacher and the student so that the knowledge the child acquires is authentic and it is generated by motivating teachers; it is based on practical painting exercises through drawing and painting techniques to develop sensitivity, creativity, as a means of self-expression or means to positively develop self-esteem, it is a multiplier expressive resources with the verbal and mathematical languages, graphic language, as well as musical and body language which constitute basic instruments of communication. It is a quasi- experimental study with a qualitative and field research as it seeks to solve the problem that exists, the scientific method was applied. At all stages theory - practice, synthetic analytical method: the problem was analyzed and conclusions were established; Deductive Inductive Method: since variables were analyzed, structuring objectives, assumptions and an alternative proposal with various exercises according to the teachers’ needs. The tutorial was applied during 6 months. The information was recorded at the beginning of each activity and was gradually modified. Each specific hypothesis was tested using the z ratio. It is concluded that the graphic-plastic techniques are essential to develop the personality of children as every action plays an important role in the development of pre-writing skills. Con el tema: Elaboración y aplicación de una guía didáctica con técnicas grafo plásticas “Manitos Mágicas”, para el desarrollo de la pre-escritura en los niños y niñas del primer grado de educación básica de la unidad educativa fiscal “COMPUD”, cantón Chunchi, provincia de Chimborazo, período 2014-2015, como objetivo principal el demostrar una guía didáctica con técnicas grafo plásticas desarrolla la pre-escritura de los niños y niñas de 5 a 6 años de edad, tomando en cuenta una población 20 entre niños y niñas. Se fundamenta Filosóficamente en el modelo constructivista; ya que este propone un ejemplo donde el proceso de enseñanza se descubre y se lleva a cabo como un proceso motivador en el que participan activamente interactuando tanto el docente como el dicente, con el fin que los conocimientos del niño o niña adquiera sean auténticos, generados por la persona que aprende impulsado por el docente motivador; se fundamenta en ejercicios de dáctilo pintura prácticos a través del dibujo y la pintura, con técnicas picado con punzón y recortado los mismo que con la constante práctica se logra formar el desarrollo de la sensibilidad, la capacidad creativa, como un medio de autoexpresión o un medio para desarrollar positivamente el autoestima, es un multiplicador de los recursos expresivos junto a los lenguajes verbal y matemático, el lenguaje gráfico, así como el musical y el corporal, constituyen instrumentos básicos de comunicación. El diseño de la investigación es cuasi experimental, el tipo de aplicada cualitativa y de campo ya que pretende dar solución al problema que existe, el método utilizado método científico: En todas las fases teoría – práctica, método analítico sintético: Se analizó la problemática y se estableció conclusiones; Método Inductivo deductivo: ya que descompuso el problema en sus variables, estructurando objetivos, hipótesis. Se elaboró un lineamiento alternativo con ejercicios diversos de dáctilo pintura, picado con punzón y recortado temas que pueden ser acoplados a otros temas o de acuerdo a la necesidad del docente. La aplicación de una guía didáctica fue para 6 meses. Se registraron los datos al iniciar cada actividad y luego se van registrando según se aplica paulatinamente. Se comprobó cada hipótesis específica haciendo uso de la z de proporciones. Concluyendo que las técnicas grafoplásticas como son: dáctilo pintura, picado con punzón y recortado son actividades fundamentales para el desarrollo de la personalidad del niño – niña siendo cada acción una experiencia que desarrolla acciones significativas para el desarrollo de la pre-escritura. UNACH, Sede Ecuador.

In the current investigation is looking to find out more about the features of the recurrent and outgoing personality of children who are having parents who have exerted violence on them, this in another perspective to understand the consequences of domestic violence with him to identify these data, An interview was conducted as well as the implementation and analysis of projective tests of 10 children from two institutions to support children.

La teoría de aceptación-rechazo interpersonal (IPARTheory) es una teoría basada en la evidencia que trata de predecir y explicar las principales causas, consecuencias y correlatos de la aceptación-rechazo -especialmente parental- a lo largo del ciclo vital. Esta teoría se divide en tres subteorías: subteoría de la personalidad (todos los niños y niñas independientemente de su contexto sociocultural, racial o étnico responden esencialmente en el mismo sentido cuando perciben que son rechazados o aceptados por sus padres u otras figuras de apego); subteoría del afrontamiento (determinados factores individuales proporcionan tanto a niños como a adultos la fortaleza de afrontar más eficazmente las experiencias de rechazo); y subteoría de los sistemas socioculturales (el rechazo parental ocurre en un contexto ecológico, más global, que abarca la familia, la comunidad y en un entorno sociocultural). El método en la IPARTheory se caracteriza por utilizar una estrategia multimétodo desde una perspectiva transcultural, y por proveer un marco conceptual para integrar los estudios empíricos sobre aceptación-rechazo interpersonal desde una perspectiva del ciclo vital. Interpersonal acceptance-rejection theory (IPARTheory) is an evidence-based theory of socialization and lifespan development that attempts to predict and explain major causes, consequences, and other correlates of interpersonal-especially parental-acceptance and rejection. This theory is divided into three subtheories. These are personality subtheory (children everywhere-in different sociocultural systems, racial or ethnic groups, genders, and the like-respond in essentially the same way when they perceive themselves to be accepted or rejected by their parents or other attachment figures), coping subtheory (some children and adults emotionally cope more effectively than most with the similar experiences of childhood rejection), and sociocultural systems subtheory (specific psychological, familial, community, and societal factors tend to be reliably associated the world over with specific variations in parental acceptance-rejection). several distinctive features guide IPARTheory's method: 1) the theory draws extensively from worldwide and cross-cultural evidence employing a multimethod research strategy; 2) provide a conceptual framework for integrating empirical studies on issues of parental acceptance-rejection from a lifespan developmental perspective.

El presente informe presenta los insumos básicos para publicar un libro de texto que recoge los resultados más relevantes de la investigación en torno a la contextualización en nuestro país, del modelo de aprendizaje ético-moral que puede ser utilizado dentro de la cultura escolar y familiar. De esta manera, se pretende poner a disposición de la comunidad educativa nacional un material de apoyo para tender puentes entre las líneas de acción formativas que realizan docentes y padres/madres de familia, en la construcción de la personalidad ético moral de los niños/as, atendiendo los ámbitos y dimensiones morales que constituyen este modelo. En el estudio participaron directores, docentes, padres/madres de familia y niños/as de 5-8 años. La experiencia investigativa permitió reafirmar la necesidad de contar con material de apoyo para orientar la formación ético-moral de los niños/as con apoyo de estrategias significativas y pertinentes que vinculan los esfuerzos que se realizan en el aula y aquellos que se gestan en los entornos familiares. Este proyecto se enmarca dentro de la perspectiva de la investigación aplicada, de esta manera, se trata de utilizar los resultados obtenidos de la investigación sobre "El modelo de aprendizaje ético moral dentro de la cultura escolar y familiar: su contextualización en Costa Rica" para la elaboración del libro que va dirigido a la comunidad educativa nacional, que permita ser más pertinente, eficaz y atractiva, las prácticas formativas, no solo del educador/a sino también de los padres/madres de familia, en el ámbito de la formación en valores de los niños/as. ABSTRACT: This report presents input for the publication of a textbook that includes the most relevant results of the research regarding the contextualization in our country, of the model of ethical-moral learning that can be used within the school and family culture. In this way, the aim is to make support material available to the national educational community to build bridges between the lines of educational action carried out by teachers and parents in the construction of the moral ethical personality of children taking into account the areas and moral dimensions that constitute this model. The study involved principals, teachers, parents and children of 5-8 years. The research experience allowed us to reinforce the need for support material to guide the ethical and moral teaching with the support of strategies that are meaningful and relevant to link the efforts that are being done in the classroom and those that take place in the family environment. This project is framed from the perspective of applied research, in this way, it is using the results of the research on "The model of learning ethical moral within the school culture, and family: its contextualization in Costa Rica" for the development of the book aimed at the educational and national community which would make training more relevant, effective and attractive not only for the educator but also for parents to teach children values. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

The main reason for the creation of this project is to get people into society a little more interested by these subjects, and might suffer because they help a lot with brain development and definition of personality in children. The particular orientation of the project development is to stimulate the function of art, make a disclosure through artistic performances, his students discover their talents, orient toward appropriate means. Be promoters of artistic dissemination among the inhabitants of the city captures the interest of the participants to hear and inquire into all artistic expressions. This project involves the implementation of an institute of fine arts, painting and dance in the city of Guayaquil, which developed in all these categories facilities is directed to children and university students interested in developing their artistic inclination or simply to have this training as a way to broaden their knowledge.

Este proyecto intenta dar seguimiento a la investigación que inició su proponente desde el año 2002 en Barcelona (España), como parte de su trabajo de tesis doctoral “La cultura familiar en los procesos de configuración de la personalidad moral de los niños y niñas de 5-6 años: hacia la construcción de una ciudadanía democrática”; tiene como objetivo general favorecer la construcción de un modelo de aprendizaje ético moral dentro del contexto costarricense que tienda hacia la optimización de la persona humana, tanto en su dimensión personal como social. En el estudio participaron inicialmente, tres directores y 34 padres/madres de familia de tres centros educativos de educación preescolar: a) el nivel de transición de la Escuela Jacinto Ávila localizado en el distrito de Candelaria de Palmares; b) el nivel de Kinder del Colegio Bilingüe San Agustín del distrito central de Palmares y c) el nivel IV del Centro Infantil Laboratorio Ermelinda Mora (Sede de Occidente, Universidad de Costa Rica) Sin embargo, en el segundo y tercer año, esta última institución se retira del proceso por cambio de docente, esto implicó que se reemplazara con el tercer grado de la Escuela Jacinto Ávila y el nivel de transición del Jardín de niños Presbo. Ml. Bernardo Gómez ubicado también en el distrito de Palmares. La investigación tuvo una duración de dos años, aunque se amplió un año más, dado los ajustes que se requirieron del proceso inicial. Las técnicas utilizadas para recolectar información fueron la observación, entrevista y diálogos con el propósito de interpretar los significados y los símbolos que se generan en el aula y la institución escolar. La información se recogió mediante el diario de campo (bitácoras), donde los participantes describieron las interacciones, movimientos, diálogos, contexto escolar y familiar, así como anotaron sus percepciones personales sobre lo que acontece en el salón de clase o en la familia. Además, se ha utilizado, en algunos momentos, la cámara de vídeo y la fotografía para captar los acontecimientos significativos que surgen. Las conclusiones a las que llegó el proyecto son las siguientes: • La formación ético moral del niño/a continúa siendo un terma de gran actualidad e importancia dentro de la cultura escolar y familiar. • La necesidad de abrir espacios entre docentes y padres/madres de familia para compartir conocimientos y experiencias en torno a la formación ético moral de los niños/as. • El modelo de la personalidad ético moral logró validarse de la cultura escolar y familiar. • El proyecto contribuyó a una mejora sustantiva en la formación personal y profesional de las docentes coinvestigadoras, padres/madres de familia y, de manera especial en la construcción de valores, normas, hábitos y actitudes en los niños/as. • Este trabajo permitió la articulación entre la investigación, la docencia y la acción social, como ámbitos sustantivos del quehacer universitario. ABSTRACT: This project intends to follow up on the research initiated by its proponent since 2002 in Barcelona (Spain), as part of his doctoral thesis work "Family culture in the processes of shaping the moral personality of children of 5 -6 years: towards the construction of a democratic citizenship "; Its general objective is to favor the construction of a moral ethical learning model within the Costa Rican context that tends towards the optimization of the human person, both in its personal and social dimensions. The study initially involved three directors and 34 parents from three preschool educational centers: a) the transition level of the Jacinto Ávila School located in the Candelaria district of Palmares; b) the level of Kindergarten of the San Agustin Bilingual School in the central district of Palmares and c) level IV of the Ermelinda Mora Laboratory Children's Center (Western Campus, University of Costa Rica). However, in the second and third year, the latter institution it is removed from the process due to teacher changes, this meant that it will be replaced with the third grade of the Jacinto Ávila School and the transition level of Presbo Kindergarten. Ml. Bernardo Gómez also located in the district of Palmares. The investigation lasted two years, although it was extended one more year, given the adjustments that were required in the initial process. The techniques used to collect information were observation, interview and dialogues with the purpose of interpreting the meanings and symbols that are generated in the classroom and the school institution. The information was collected through the field journal (binnacles), where the participants described the interactions, movements, dialogues, school and family context, as well as recording their personal perceptions of what happens in the classroom or in the family. In addition, the video camera and photography have been used in some moments to capture the significant events that arise. The conclusions reached by the project are the following: • The ethical moral education of the child continues to be a topic of great relevance and importance within the school and family culture. • The need to open spaces between teachers and parents to share knowledge and experiences regarding the ethical moral education of children. • The model of moral ethical personality managed to validate the school and family culture. • The project contributed to a substantive improvement in the personal and professional training of coinvestigating teachers, parents, and especially in the construction of values, norms, habits and attitudes in children. • This work allowed the articulation between research, teaching and social action, as fields substantives of university work. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

RESUMEN: INTRODUCCIÓN: el sistema de evaluación de la conducta para niños (sigla del inglés: BASC) es una escala para medir la conducta y la personalidad de los niños y adolescentes. OBJETIVO: establecer el fenotipo cuantitativo del comportamiento en 30 familias nucleares de Barranquilla con un caso índice de un niño afectado con TDAH, utilizando la escala BASC. MATERIAL Y MÉTODOS: se seleccionaron 50 niños y adolescentes de ambos generos, pertenecientes a 30 familias con un caso índice de TDAH. Para el diagnóstico, se aplicó una entrevista psiquiátrica estructurada, evaluación médica y neuropsicológica. Los padres y maestros llenaron el BASC acerca de los niños y adolescentes. RESULTADOS: de acuerdo con las respuestas de los padres, el fenotipo estaría formado por síntomas de inatención en la escala clínica, con diferencias muy significativas entre los grupos y un tamaño del efecto enorme (1,45); además, informan la presencia significativamente más frecuente de síntomas atípicos en el grupo de TDAH, con un tamaño del efecto grande (0,7). En la escala de adaptación, los no afectados tienen habilidades sociales significativamente mejores, con un tamaño del efecto muy grande (1,23). En la escala clínica de maestros, los síntomas de hiperactividad muestran puntuaciones significativamente mayores en el grupo de afectados, con un tamaño del efecto muy grande (1,13); los síntomas de inatención también producen diferencias estadísticamente significativas con tamaño del efecto grande (0,98). El fenotipo cuantitativo más detectado por maestros es el de los problemas académicos, con un tamaño del efecto enorme (1,4). CONCLUSIONES: la escala multidimensional BASC permitió detectar posibles fenotipos cuantitativos del comportamiento en las familias estudiada. ABSTRACT: INTRODUCTION: behavioral Assessment System for children (BASC) is a rating scale to measure conduct and personality for children and adolescents. OBJECTIVE. to establish the quantitative behavioral phenotype of 30 nuclear families, from Barranquilla-Colombia, with one ADHD affected proband, using the BASC questionnaires. MATERIALS AND METHODS: 50 children and adolescent of both genders, belonging to 30 nuclear families, with one ADHD proband, were selected. A structured psychiatric interview, medical and neuropsychological assessment, was administered to complete the ADHD diagnosis. Parents and teachers fulfilled BASC questionnaires about the children and adolescents. RESULTS: inattentive symptoms would constitute the clinical phenotype, according to parents, showing very significant differences between groups, with huge effect size (1,45); beside, more significant atypical symptoms were found in ADHD group, with large effect size (0,7). Adaptive scale showed that non affected group had better social abilities, with a very large effect size (1,23). The clinical teacher scale reported significant higher scores for affected groups with very large effect size (1,13); symptoms of inattention also produced statistically significant differences with a large effect size (0,98). The quantitative phenotype clearly detected by teachers was academic problems, with a huge effect size (1,4). CONCLUSION: the BASC questionnaires allow detecting possible quantitative behavioral phenotypes in the studied families. COL0010744 COL0007551