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Resumen En este trabajo exponemos y explicamos aquellos elementos que conforman un constructo teórico denominado campo interpretativo (CI), el cual se genera a partir de un objeto matemático llamado núcleo del CI. Para ejemplificar y evidenciar el proceso constructivo de un CI, elegimos al teorema de Pitágoras (TP) como núcleo, dada su relevancia dentro de la matemática y como objeto de aprendizaje en la didáctica. Un CI está integrado por redes conceptuales que estructuran los objetos matemáticos inmersos en el núcleo, las cuales se explicitan mediante herramientas hermenéuticas, particularmente la analogía. Durante el proceso constructivo del CI asociado al Teorema de Pitágoras (CI-TP) se destaca la relevancia de la tensión entre opuestos (por ejemplo, particularización-generalización) como generadora de relaciones que articulan significados e interpretaciones entre objetos matemáticos. La finalidad de generar un CI, es obtener una visión global de las relaciones y articulaciones que se desprenden del núcleo, en la que se destaca y transparenta la equivocidad de las interpretaciones en diferentes contextos. Estas relaciones son de utilidad para identificar y diseñar trayectorias didácticas, las cuales son evidencia de un entendimiento matemático, que se puede lograr a través de un proceso de reconstrucción orientada del conocimiento. Como resultado del trabajo, presentamos una representación gráfica de la red parcial de relaciones constituyentes del CI-TP. Dicha red es parcial e incompleta, porque el CI es un constructo dinámico en permanente construcción, cuya estructura se relaciona dialécticamente con los conocimientos de cada persona y de los avances científicos en un cierto momento histórico. Todo lo anterior es muestra de la complejidad inherente a los objetos matemáticos que son puestos en el escenario didáctico, y cuya consideración es fundamental para el desarrollo del entendimiento. Abstract In this work, we expose and explain the elements of a theoretical construct called the interpretive field (IF), which is generated from a mathematical object called the IF core. To exemplify and demonstrate the construction process of an IF, we chose the Pythagorean Theorem (PT) as the core, given its relevance within mathematics and as a learning object in didactics. An IF is made up of conceptual networks that structure the mathematical objects immersed in the core, which are made explicit through hermeneutic tools, particularly analogy. During the construction process of the IF associated with the Pythagorean Theorem (IF-PT), the relevance of the tension between opposites (for example, particularization-generalization) is highlighted as a generator of relationships that articulate meanings and interpretations between mathematical objects. The purpose of generating an IF is to obtain a global vision of the relationships and articulations that emerge from the nucleus, in which the equivocal interpretations in different contexts are highlighted and made transparent. These relationships are useful to identify and design didactic trajectories, which are evidence of mathematical understanding, which can be achieved through a process of oriented reconstruction of knowledge. As a result of the work, we present a graphic representation of the partial network of constituent relationships of the IF-PT. This network is partial and incomplete, because the IC is a dynamic construct in permanent construction, whose structure is dialectically related to the knowledge of each person and to scientific advances at a certain historical moment. The previous ideas exemplify the inherent complexity of the mathematical objects that are placed in the didactic scenario, and which consideration is fundamental for the development of understanding.

Las escenas representadas en las hidrias áticas fountain house de época arcaica arrojan nuevas luces sobre el rol mujeres en la polis. Junto a ello, su análisis permite contrastar su época de esplendor o interpretar la iconografía de estas producciones en clave de agencia femenina. Se logrará mostrar así las luces y sombras de la cuestión y el silencio que rodea en gran variedad de temas a las fuentes clásicas. Supone un perfecto ejemplo de que la combinación de fuentes escritas con aquellas proporcionadas por el registro arqueológico enriquece mucho más el conocimiento sobre el pasado de cualquier sociedad.

Resumen Desde mi lugar de profesora e investigadora especializada en la historia europea de la Edad Media y la Modernidad, y desde los temas y problemas que estudio en esos marcos, el cuerpo y el Estado, dedico este articulo a reflexionar sobre el problema que nos ha acuciado a nivel mundial en el presente ano: la pandemia de COVID 19. Me propongo repasar un itinerario de interpretaciones y explicaciones de diverso origen disciplinar (filosofico, historico, sociologico) desde el cruce cuerpo y Estado que, sumado a la experiencia adquirida respecto de lo que tantas y tantas veces fue nada mas que un relato o una informacion planteados en clase, nos permita re pensar sobre la historia como un presente y al presente como una historia. Asimismo, a partir de considerar el miedo como hilo conductor de esas reflexiones en tanto primera y principal consecuencia de la pandemia, aprovecho a homenajear la memoria del destacado historiador Jean Delumeau -fallecido en enero del corriente ano-, autor de El miedo en Occidente , obra de ineludible consulta y mas aun en este momento. Palabras clave: pandemia, miedo, cuerpo, Estado, Europa Medieval y Moderna, presente

Bello - Antioquia Percepciones que tienen los estudiantes de la Institución Educativa Betsabé Espinal del municipio de Bello (Antioquia) sobre el recreo escolar

A latent problem in the teaching and learning of mathematics is related to the understanding of the specific concept, among other causes, due to its diverse meanings and interpretations, which the epistemology of mathematics has generated and are necessary to solve different situations. From the context of real life. Hence, the importance of these meanings or interpretations being viewed in an integral manner and their differences and uses in the teaching and learning process being recognized. That is why, in this article, they are exposed to the interpretations associated with the concept of fraction that the greatest number of teachers consider difficult for Mexican students of the primary basic level (6-12 year old students). Methodologically, the Delphi method was used to design, apply and analyze a questionnaire that answered 16 practicing teachers. The results show three interpretations associated with the concept of fraction of greatest difficulty for the students of the basic Mexican primary: the fraction as a rational number, the fraction as a ratio and the fraction as an indicator of a quantity (decimal). Un problema latente en la enseñanza y aprendizaje de la matemática es el relativo a la comprensión del concepto fracción, entre otras causas, por sus diversos significados e interpretaciones, mismos, que la epistemología de la matemática ha generado y son necesarios para resolver diferentes situaciones del contexto de la vida real. De aquí, la importancia de que estos significados o interpretaciones sean vistos de forma integral y se reconozcan sus diferencias y usos en el proceso tanto de enseñanza como de aprendizaje. Es por ello, que en el presente artículo se exponen cuáles son las interpretaciones asociadas al concepto de fracción que el mayor número de docentes considera difíciles para los estudiantes mexicanos del nivel básico primaria (estudiantes de 6-12 años). Metodológicamente se usó el método Delphi para diseñar, aplicar y analizar un cuestionario que respondieron 16 profesores en ejercicio. Los resultados evidencian tres interpretaciones asociadas al concepto de fracción de mayor dificultad para los estudiantes de la básica primara mexicana: la fracción como número racional, la fracción como razón y la fracción como indicador de una cantidad (decimal).

El presente proyecto toma como modalidad investigativa la monografía, el documento tratara el tema en particular de la reivindicación de los conflictos territoriales en Altos de Cazucá, a partir del discurso y la memoria de los habitantes del sector, este escrito sistemático abarca varios aspectos como la critica a los medios masivos de comunicación, el efecto victimizantes en sus audiencias y el papel de los medios alternativos de comunicación en la sociedad. Se pretende reconocer la reconstrucción del conflicto territorial, el lenguaje de los habitantes del sector y el discurso de los medios masivos de prensa escrita de Bogotá, para manifestar las relaciones y determinar si el discurso oficial de la opinión pública influye sobre las representaciones del barrio. Para identificar esta influencia de los discursos de los medios masivos de comunicación en los sujetos del territorio, se implementaron una serie de talleres pedagógicos en base a las estrategias de las escuelas protectoras y el desarrollo comunitario del programa de la universidad Santo Tomás, los temas de interés en que se profundizará son la democratización de los medios de comunicación, a través de la consolidación de producciones escritas que manifiesten conocimientos que promuevan la participación política, intercambio cultural y resolución de conflictos en el barrio. The present project takes the monograph as an investigative modality, the document deals with the particular topic of the dispute of territorial conflicts in Altos de Cazucá, from the discourse and memory of the inhabitants of the sector, this systematic writing covers various aspects such as criticism to the mass media, the victimizing effect on their audiences and the role of alternative media in society. The aim is to recognize the reconstruction of the territorial conflict, the language of the inhabitants of the sector, and the discourse of the mass media in the written press in Bogotá, to express relations and determine if the official discourse of public opinion influences the representations of the neighborhood. To identify this influence of the discourses of the mass media on the subjects of the territory, a series of pedagogical workshops are implemented based on the strategies of the protective schools and the community development of the Santo Tomás University program, the topics of interest in deepening the democratization of the media, through the consolidation of written productions that involve knowledge that promotes political participation, cultural exchange and conflict resolution in the neighborhood. Comunicador Social http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

Se estudia en este trabajo la repercusión de la labor del antropólogo norteamericano CLifford Geertz y cómo se han abierto nuevos caminos para la antropología desde sus estudios. La centralidad de la interpretación, la cultura como rectora de la vida humana o los itinerarios transculturales son puntos vitales de su teoría. La interpretación densa de los fenómenos también ocupa un lugar clave.

Este artículo indaga en las interpretaciones surgidas tras la huelga de abril del año 2007, en la que es asesinado por manos policiales el maestro neuquino Carlos Fuentealba. De inmediato comienzan a publicarse las primeras impresiones de lo ocurrido en artículos, folletos y libros. Sostenemos que estos escritos buscan narrarlo pero también marcan el inicio de una lucha por la interpretación de los hechos que impacta en la historia reciente neuquina, en especial para aquella lectura que destaca a Neuquén como un territorio de despliegue de una tradición de luchas sociales. En este sentido, buscamos establecer posibles ejes de aquellas interpretaciones, sosteniendo como hipótesis que estos textos, tanto los que provienen del campo militante y sindical como los del campo académico, expondrían luchas dentro de una cultura política de protesta que explica, bajo la forma de la interpretación, su propia reflexividad. Este artigo explora as interpretações que surgiramapós a greve de abril de 2007, onde o mestre de Neuquén, Carlos Fuentealba, é assassinado pela polícia. Imediatamente as primeiras impressões sobre o que aconteceusão publicadas como artigos, folhetos e livros. Argumentamos que esses escritos procuram narrar o que aconteceu, mas também marcam o início de uma luta pela interpretação de eventos que afetam a história recente de Neuquen, especialmente para essaleitura que aponta para Neuquén como um território para o desdobramento de umatradição de lutas sociais .Nesse sentido, buscamos establecer possíveis eixos dessas interpretações, sustentando como hipótese de que esses textos, tanto do campo militante quanto sindical e do campo acadêmico, expõem lutas dentro de uma cultura política de protesto que se desenrola, na forma de interpretação, sua própria reflexividade. Fil: Aiziczon, Fernando Cristian. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Humanidades; Argentina

En este trabajo me propongo discutir como un abordaje experiencial directo, basado en un trabajo decampo orientado, puede convertirse en una herramienta fundamental a la hora de acercarse al registroarqueológico y obtener datos que habitualmente serían dejados de lado. Sin asumir una unidad de lasubjetividad humana, ni negar nuestra constitución social y nuestra corporeidad, como un producto dela posmodernidad, este acercamiento pretende problematizar y poner en relieve a la experiencia, estimulandodiferentes maneras de ver y registrar tanto los objetos como los paisajes pretéritos y de este modoampliar nuestras capacidades interpretativas. De esta manera, la información recolectada, combinadacon otros tipos de evidencia, así como con criterios más establecidos y aceptados dentro de la disciplinaarqueológica, debería permitirnos alcanzar comprensiones más acabadas e ingeniosas del pasado. Así,se propone la superación de los límites que imponen los métodos positivistas al trabajo de campo arqueológicoy dejar de lado la neutralidad a la hora de registrar la evidencia material. Dado que el solohecho de tener más y diferentes líneas de evidencia sobre un sitio y/o región, nos otorgará más variablesy nos permitirá generar más ideas y llegar a interpretaciones más abarcativas. In this paper I intend to discuss how a direct experiential approach, based on a oriented fieldwork, can become a fundamental tool to approach the archaeological record and obtain data that would usually be left out. Without assuming a unity of human subjectivity, or denying our social constitution and our corporeity as a product of postmodernity, this approach seeks to problematize and highlight the experience, stimulating different ways of seeing and recording both objects and past landscapes and thus broaden our interpretive capacities. In this way, the information collected, combined with other types of evidence, as well as more established and accepted archaeological criteria can help to reach more complete and ingenious understandings of the past. It is proposed to overcome the limits imposed by positivist methods to the archaeological fieldwork and leave behind the neutrality at the moment of recording the material evidence. The mere fact of having more and different lines of evidence about a site and / or region will give more variables, generate more ideas and reach wider interpretations Neste artigo, proponho discutir como uma abordagem experiencial direta, baseada em uma abordagem orientada para o campo, pode se tornar uma ferramenta fundamental para ou aproximar o registro arqueológico e obter dados que normalmente seriam excluídos. Sem assumir uma unidade de subjetividade humana ou negar a nossa constituição social e nossa corporeidade, como produto da modernização, esta abordagem visa problematizar e enfatizar a experiência, estimulando diferentes formas de ver e registrar objetos e paisagens passadas e expandir nossas capacidades interpretativa Forma de Desta, a informação coletada, combinada com outros tipos de evidências, bem como com critérios mais estabelecidos e óleos dentro da disciplina arqueológica, nos permitem entender por melhores entendimentos mais finais e engenhosos do passado. Assim, propõe limites superando métodos ha positivistas não trabalho de campo arqueológico e deixa lado a neutralidade ao registrar-se em evidência material. Dado ou simples fato de ter mais e diferentes linhas de evidência em um site e / ou região, isso nos dará mais e nos permitirá gerar mais ideais e alcançar interpretações mais abreviadas Fil: Leibowicz, Ivan Federico. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Instituto Multidisciplinario de Historia y Ciencias Humanas; Argentina

En este artículo estudiamos una serie de prácticas de lectura y escritura llevadas a cabo por lectores de Harry Potter en la web. Sostenemos que los lectores en los espacios analizados despliegan modos de leer la obra literaria de acuerdo con políticas de lectura y escritura que se configuran de formas diferentes en cada sitio a partir la vinculación de aspectos tecnológicos, ideológicos y estéticos. A través de este estudio observamos una diversidad de prácticas por medio de las cuales los lectores despliegan sus interpretaciones y contribuyen al universo creado por J. K. Rowling en el marco de la "cultura participativa"., In this article we study the on line practice of writing and reading by readers of Harry Potter. We argue that the readers, within the analyzed sites, exercise different reading modes to approach the literary series; reading modes are related to the politics of reading and writing which get configurated differently in each site on the basis of ideological, aesthetic and technological aspects. We observe a diversity of practices where readers display their interpretations and, by means of them, they make contributions to the universe created by J. K. Rowling, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

El presente trabajo de Investigación tuvo como problema general: ¿Qué relación existe entre la percepción del desempeño docente y el aprendizaje en el área de Historia Geografía y Economía en los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria en la I.E. Nº 143 “Solidaridad II”, San Juan de Lurigancho, 2016?. Asimismo, el objetivo fue Determinar la relación entre la percepción del desempeño docente y el aprendizaje en el área de Historia Geografía y Economía en los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria en LA I.E. Nº 143 “solidaridad II”, san Juan de Lurigancho, 2016. El tipo de investigación fue básica con un diseño correlacional. El método empleado fue hipotético deductivo. La población estuvo conformada por 320 estudiantes del VII ciclo. La muestra estuvo conformada por 114 estudiantes. Se aplicó la técnica de la encuesta. En instrumento fue un cuestionario dicotómico. Se estableció la confiabilidad con el KR20. En la investigación se trabajó con la teoría del aprendizaje constructivista. En la presente investigación, se llegó a la conclusión: Existe relación entre la percepción el desempeño docente y el aprendizaje en el área de Historia Geografía y Economía en los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria en La I.E. Nº 143 “Solidaridad II”, san Juan de Lurigancho, 2016. (sig. bilateral = 0.000 < 0.05). Lima Norte Escuela de Posgrado Gestión y Calidad Educativa

The purpose of this essay is to point out the social dimensions of the scientific knowledge towards “crime”, to behold how this concept is included in global common sense, in which ways has been inserted in social subjects speeches. In that nearly diffuse dimension, the knowledge juxtaposition, the different ways to interpret the world, the ebbs and flows of common sense and theoretical production and in its permanent feed-back lanes this essay. I conjecture that “crime” hides its theoretical load, its prescriptive dimension, the facts that it is a prism through which the world can be seen, in which is possible to build an specific worldview. The distinction between scientific concept as a blazon of the “surgical” precision, and the habitual language as the immanence of its antithesis, its vagueness, ambiguity, its flexibility, in “crime” would become diffuse. Solemn and also popular, enforces the respect from science in the capillary minor discourse; constant murmur of standing men but beneath scientific status, “crime” is immersed in social speech in minuscule while is thought in majuscule. Fil: Urriza, R. Ignacio. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Derecho A intenção do ensaio é advertir as dimensões sociais do conhecimento científico em torno do “delito”, observar de que modo esse conceito teórico se incorpora ao sentido comum, de que formas se inseriu nos discursos dos sujeitos sociais. Nessa dimensão quiçá um tanto difusa, na justaposição de conhecimentos, nos intercâmbios sobre os modos de interpretação do mundo, nos fluxos e reflujos de sentido comum e produção teórica, em sua contínua (retro)alimentação, é que se apoia este ensaio. Conjeturo que o “delito” esconde seu ónus teórico, sua dimensão prescriptiva, seu carácter de prisma com o qual observar o mundo circundante, pelo qual construir uma cosmovisión determinada. A distinção entre conceito científico como blasón da precisão “quirúrgica”, e da linguagem corrente como a inmanencia de sua antítese, da imprecisión, a ambigüedad, a flexibilidade, no “delito” seria difusa. Solene e ao mesmo tempo popular, impõe o respeito da ciência na capilaridade do discurso minúsculo; murmúrio constante do homem da pé mas baixo o estatuto da cientificidad, o “delito” pensa-se e La intención del ensayo es advertir las dimensiones sociales del conocimiento científico en torno al “delito”, observar de qué modo ese concepto teórico se incorpora al sentido común, de qué formas se ha insertado en los discursos de los sujetos sociales. En esa dimensión, quizás un tanto difusa, en la yuxtaposición de conocimientos, en los intercambios sobre los modos de interpretación del mundo, en los flujos y reflujos de sentido común y producción teórica, en su continua (retro)alimentación, es que se apoya este ensayo. Conjeturo que el “delito” esconde su carga teórica, su dimensión prescriptiva, su carácter de prisma con el cual observar el mundo circundante, por el cual construir una cosmovisión determinada. La distinción entre concepto científico como blasón de la precisión “quirúrgica”, y del lenguaje corriente como la inmanencia de su antítesis, de la imprecisión, la ambigüedad, la flexibilidad, en el “delito” se volvería difusa. Solemne y a la vez popular, impone el respeto de la ciencia en la capilaridad del discurso minúsculo; murmullo constante del hombre de a pie pero bajo el estatuto de la cientificidad, el “delito” se piensa en mayúsculas al mismo tiempo que se inscribe con minúsculas en el discurso social.

Differences in the understanding of the concept of democracy in Spanish historiography. The Constitution of 1931 introduced a political system based on free elections, universal suffrage and a series of Declarations in line with a general, European vision of democracy at that time. This democratic system became known as the Second Republic, or the Republic. It ended when Franco established his dictatorial regimen following his coup d’état and a civil war. After Franco’s death Spain built up a democratic state. Contemporary democracy has been interpreted from the years of the Republic and throughout the 20th century within the frameworks of a diversity of attitudes, aspirations, apprehensions and circumstances that have developed in Spanish society. Understandings of a concept such as democracy depend on factors that include socio-political language as well as financial, cultural and other circumstances at any given time. Hence, interpretations of democracy have differed considerably in present and past times. However, present-day historical literature, be it history books or historical novels, do not seem to pay much attention to this fact. On the contrary, it appears to treat the concept of democracy according to the habitus (Bourdieu) of each writer. In doing so, the complexity of history is to some extent simplified. With the help of examples extracted from texts that deal with Spain’s contemporary history, I attempt to show how the concept of democracy gradually developed in Spain during the 20th century. Keeping in mind the differences between ideological groups and movements, I also discuss some historiographical aspects that have been put forth by experts in the area. My main focus is on historiography, i.e., the past as it is recounted and explained to youngsters at school at a given point in time[1] Keywords: democracy, understandings, historiographic perspectives.

Este estudio caracteriza los referentes en los juicios de valoración de los profesores en la evaluación de las matemáticas en clase de algebra escolar, en dos sesiones de grado noveno, en una institución de educación pública, ubicada en una de las localidades más afectadas por los fenómenos de pobreza, desempleo, violencia, consumo de drogas, economía informal y desplazamiento forzoso (Alcaldia Mayor de Bogota D.C., 2010). Se analiza la evaluación en la clase de algebra para establecer los recursos tenidos en cuenta por el docente para interpretar los comportamientos de los estudiantes, los acontecimientos que surgen en el aula y las producciones orales o escritas. Dichas interpretaciones son consideradas (Montejo, 2012) como uno de los factores determinantes para los juicios de valor que emite el docente.

espanolEn el articulo se realiza una critica de las principales interpretaciones sobre la identidad cultural latinoamericana, mostrando sus mayores dificultades conceptuales y teoricas. Se concluye senalando algunas propuestas para reenfocar el tema desde una perspectiva sociologica mas compleja y actual. EnglishABSTRACT This paper is a critique of the main interpretations of Latin American cultural identity, examining major conceptual and theoretical difficulties. It concludes by presenting some proposals to refocus the topic by using a more current and complex sociological perspective.

Los temores de la industria discográfica por la caída de muchas prestaciones musicales al dominio público en los próximos años, así como las presiones a que fueron sometidas, impulsaron a las instituciones europeas a mover ficha en este asunto y a aprobar una norma que regulara este problema. La Directiva2011/77/UE amplía el plazo de protección de los derechos de los artistas del sector musical y de los productores de fonogramas de cincuenta a setenta años, si bien cuando la actuación es incorporada a un fonograma que después es publicado o comunicado al público lícitamente. Además, con la intención de mejorarla situación económica de los artistas, se les conceden tres garantías adicionales que refuerzan su posición en sus relaciones con los productores. A saber: la posibilidad de revertir sus derechos cuando los productores dejan de explotarla interpretación, una remuneración consistente en el 20% de los ingresos obtenidos por los productores y la imposibilidad de deducir de los importes pagados a los artistas como royalties los pagos anticipados. Por otro lado, la Directiva trata de armonizar en todos los Estados miembros el plazo de protección de las composiciones musicales con letra, cuyos derechos expirarán pasados setenta años del fallecimiento de la última de las siguientes personas con vida: el autor de la letra o el compositor de la música. Se trata, en definitiva, de un conjunto de medidas necesarias, pero cuya efectividad queda en entredicho., Número de páginas: 35, Revista de Derecho Privado. Volumen y número 02/2012, páginas 37-71, 1. Consideraciones generales. 2. Beneficiarios de las reformas de la Directiva. 3. Ampliación del plazo de protección. 3.1. La cuestión del plazo de protección en el ámbito internacional 3.2. Los plazos en el ámbito comunitario. 3.2.1. Plazo de protección de los artistas musicales. 3.2.2. Plazo de protección de los productores de fonogramas. 3.2.3. Objetivos perseguidos con la ampliación del plazo y críticas. 4. Garantías adicionales para los artistas. 4.1. Cláusula «úselo o piérdalo». 4.2. El fondo del 20%. 4.3. Cláusula del «borrón y cuenta nueva». 5. Ámbito temporal de aplicación de estas medidas. 6. El plazo de protección de las composiciones musicales con letra. 7. Consideraciones finales. 8. Bibliografía.

A través de una sumatoria de elementos se intenta esbozar una orientación hermenéutica o una libre lectura personal de Kazantzakis, lectura que ayudará a percibir con más acercamiento el universo kazantzakista, el cual corrientemente ha quedado definido bajo el peso de la tradición que lo intenta calificar de escritor, o de un literato más en el mundo de las Letras Universales. Una serie de elementos nos llevan a defender que Kazantzakis sin dejar de ser artista, o un reconocido cultivador de la literatura, es también un hombre intelectual y, por ende, un pariente de los filósofos en el sentido de que su literatura no desdeña las búsquedas de los grandes pensadores de todo tiempo. Más bien, convive con ellos.

A través de una sumatoria de elementos se intenta esbozar una orientación hermenéutica o una libre lectura personal de Kazantzakis, lectura que ayudará a percibir con más acercamiento el universo kazantzakista, el cual corrientemente ha quedado definido bajo el peso de la tradición que lo intenta calificar de escritor, o de un literato más en el mundo de las Letras Universales. Una serie de elementos nos llevan a defender que Kazantzakis sin dejar de ser artista, o un reconocido cultivador de la literatura, es también un hombre intelectual y, por ende, un pariente de los filósofos en el sentido de que su literatura no desdeña las búsquedas de los grandes pensadores de todo tiempo. Más bien, convive con ellos. Through a sum of elements intend to outline a hermeneutic orientation or free personal reading Kazantzakis, reading to help them earn more than the universe kazantzakista approach, which currently has been defined under the weight of tradition that tries to qualify for writer, or a more literate in the world of Universal Literature. A number of elements lead us to argue that while Kazantzakis be an artist, or a renowned cultivator of literature, is also an intellectual man, and therefore, a relative of the philosophers in the sense that their literature search does not disdain of the great thinkers of all time. Rather, lives with them.

Fil: Leoni, María Silvia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Nordeste. Instituto de Investigaciones Geohistóricas (i); Argentina

Con base en los aportes de estudiosos de diversas disciplinas (sociólogos, antropólogos, historiadores, filósofos, teólogos) el autor identifica tres líneas de interpretación: línea de modernización, línea de cambio social justo y línea cultural; toma como guía la propuesta metódica del filósofo y teólogo canadiense Bernard Lonergan, para plantear un diálogo crítico, amplio y profundo con las diversas interpretaciones y teorías acerca de la religión popular católica latinoamericana en el periodo entre 1960 y 1980. Based on the contributions from researchers on different disciplines (sociologists, anthropologists, historians, philosophers, and theologians), the author identifies three lines of interpretation: modernization line, fair social change line, and cultural line. He follows the guidelines from the methodical proposal of the Canadian philosopher and theologian Bernard Lonergan in order to formulate a critical, wide, and deep dialogue with the diverse interpretations and theories regarding the popular Latin American Catholic religion in the period from 1960 to 1980. Com base nas aportações de estudos de diversas disciplinas (sociólogos, antropólogos, histotiadores, filósofos, teólogos) o autor identifica três linhas de integraçõo: linha de modernizaçõo, linha de mudança social justo e linha cultural; toma como guía a proposta metódica do filosofo e teólogo canadense Bernard Lonergan, para levantar um diálogo crítico, amplio e profundo com as diversas interpretações e teorías sobre a religiõo popular católica latino americana no período entre 1960 e 1980.

Esta obra debemos enmarcarla en la ya dilatada trayectoria del Dr. Manuel Chust, profesor de la Universitat Jaume I, que ha venido alentando los estudios comparativos entre la realidad peninsular e iberoamericana en el periodo de las independencias de las repúblicas americanas. Un proceso que venía requiriendo desde hace tiempo de los encuentros que ha potenciado junto a otros colegas como Ivana Frasquet y Víctor Mínguez desde la pequeña pero dinámica universidad ubicada en Castellón, ya fuera desde la vertiente histórica o desde la iconográfica, las que confluyen en no pocas ocasiones en torno al proceso que aborda este libro colectivo

Resumen. Este capítulo argumenta que la cultura es importante para el estudio de la política porque provee de un marco para organizar los mundos cotidianos de las personas localizándose a sí mismos y a los otros en ellos (dando cuenta de las acciones e interpretando las motivaciones de otros), para aterrizar los análisis de intereses, para vincular las identidades con las acciones políticas y para predisponer a individuos y grupos a favor de algunas acciones y en contra de otras. La cultura hace todo esto organizando los significados y los procesos de construcción de significados, definiendo la identidad política y social de las personas, estructurando acciones colectivas e imponiendo un orden normativo en la política y la vida social. Abstract. This chapter argues that culture is important to the study of politics because it provides a framework for organizing people’s daily worlds, locating the self and others in them, making sense of the actions and interpreting the motives of others, for grounding an analysis of interests, for linking identities to political action, and for predisposing people and groups toward some actions and away from others. Culture does these things by organizing meanings and meaning-making, defining social and political identity, structuring collective actions, and imposing a normative order on politics and social life.

La dimensión ideológica de la Revolución de Mayo de 1810, sus implicancias y sentido, así como la circulación de ideas que sostuvieron el accionar de sus protagonistas, ha sido uno de los elementos del pasado nacional más discutidos por la historiografía argentina. Es así como la supuesta predominancia de determinadas vertientes ideológicas en la base del pensamiento revolucionario dio lugar a diferentes versiones historiográficas surgidas en momentos específicos del desarrollo histórico del país, que no pueden ignorarse si se pretende efectuar una aproximación realmente explicativa al tema. Consideramos que un cúmulo de ideas y distintos vocabularios políticos se dieron cita en el pensamiento de los hombres de Mayo, provenientes tanto de la ilustración como de la tradición hispánica, en sus distintas vertientes. El hacer de cada uno de ellos el dominante ha sido producto del ejercicio historiográfico posterior. Analizaremos en este trabajo las distintas imágenes que sobre el proceso revolucionario se construyeron a lo largo del tiempo sobre la base de sostener la preeminencia de una u otra vertiente ideológica. Finalmente, se intentará mostrar la diversidad de ideas políticas vigentes en el imaginario de la época, de por si variado y complejo como la propia interpretación del movimiento revolucionario. Fil: Bandieri, Susana. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Humanidades; Argentina.

Consideramos que los diversos procedimientos de composición del relato constituyen orientaciones de interpretación. Entre tales procedimientos, aquel que apunta de manera primordial a guiar la interpretación es la perspectiva, o bien, en términos más generales, la percepción que organiza el relato. El análisis de “El cautivo”, de Jorge Luis Borges, nos da ocasión de reflexionar sobre el lugar de la interpretación en la economía general del relato. We consider that the diverse procedures of story composition constitute orientations of interpretation. Between such procedures, perspective is that which points primordially to guide the interpretation, or rather, in more general terms, it is perception which organizes the story. The analysis of “El cautivo”, by Jorge Luis Borges, offers us an occasion to reflect on the place of interpretation in the general economy of story.

Presentación. Presentation. Aranguren R., Carmen Cartografía de las representaciones de la globalización en textos de geografía de enseñanza media. Cartography of representation of globalization in geography texts in teaching middle school. Hollman, Verónica Proyecto socioeducativo de ciudad: un escenario para el conocimiento y la formación de valores ciudadanos. Socio-educational project of a city: a scenery for knowledge and the creation of citizen values. Aranguren R., Carmen Antúnez Pérez, Ángel Z. Efectos de la memorización en la práctica escolar cotidiana de la enseñanza geográfica. Effects of memorization in daily school practices in teaching geography. Santiago Rivera, José Armando Los historiadores proponen cómo cambiar la enseñanza: La reforma educativa Argentina en las fuentes para la transformación curricular. Historians propose how to change teaching: Argentine educational reform in the sources for curricular transformation. de Amézola, Gonzalo Educación ciudadana y comprensión del gobierno nacional en niños y jóvenes argentinos. Citizen education and understanding of the national government in Argentine children and young. Lenzi, Alicia M. Boris, Sonia Pataro, Alejandra Iglesias, María Cristina La labor educativa en la sociedad del siglo XXI. The educational task of society in the 21st century. Vilera de Girón, Aliria El diálogo, la supervisión crítica y los roles en el proceso de orientación pedagógica. Dialog, critical counselling and roles in the pedagocial orientation´s process. Pestana, Nancy La prensa y la caricatura como fuente de información en el proceso educativo. The press and comics as sources of information in the educational process. Briceño Monzón, Claudio Alberto Funcionamiento de las Escuelas Básicas Integrales en la ciudad de Mérida. The functioning of integral primary schools in the city of Mérida. Blanco Tovar, Miguel Ángel Consideraciones pedagógicas para la promoción de la lectura dentro y fuera de la escuela. Pedagogical considerations to promote reading inside and outside the school. Morales, Oscar Alberto Rincón G., Ángel Gabriel Tona Romero, José Anuros: recurso didáctico para la Educación Ambiental en la Iª etapa de Educación Básica. Anurans: a didactic resource for Environmental Education at the Basic Education level I. Castillo Díaz, María Desyré Camacho A., Carlos R. Educar para pensar críticamente: una visión desde el área curricular estudios sociales de educación básica. Educate for critical thought: a vision from the curricular area of social studies in primary education. Páez, Haydée Arreaza, Evelyn Vizcaya, Willdea Eventos. Events. 7 - 33 verohollman@yahoo.com semestral Nivel analítico

Durante el siglo XIX tiene lugar en Venezuela una extensa y variada producción historiográfica, constituida en su gran mayoría por obras de carácter testimonial y por trabajos de compilación documental y que representa, por así decirlo, la base y fundamentación primigenia de la historiografía venezolana. No obstante, la valoración de esta producción historiográfica ha sido realizada de manera parcial y desde una perspectiva muy general. No se han llevado a cabo estudios que nos permitan conocer los distintos géneros historiográficos que se desarrollaron en esa época, ni tampoco algún tipo de análisis que dé cuenta de los aspectos característicos de cada uno de ellos.