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Digital, Las condiciones actuales exigen a las escuelas, docentes y directivos docentes, ajustar los contenidos de la enseñanza a las necesidades que se están generando a raíz del aumento del interés de las generaciones del presente frente a la tecnología y a las necesidades en cuanto al desarrollo de competencias que les permitan el uso del conocimiento en la cotidianidad y frente a situaciones nuevas seguir desarrollando aprendizajes. Frente a esto, surge el proyecto de investigación “desarrollo de competencias espaciales y ambientales en estudiantes de grado cuarto mediante una estrategia pedagógica empleando unity”, el cual tuvo como propósito central el diseño e implementación de una estrategia pedagógica novedosa para la enseñanza del área Ciencias Sociales en el nivel de básica primaria de la Institución, para que desde esta, los estudiantes desarrollaran y afianzaran las competencias del componente de relaciones espaciales y ambientales. Para conseguir este objetivo, se realizó un estudio cualitativo que partió de las necesidades formativas detectadas en las observaciones, las reflexiones de los docentes y el análisis de los resultados de las evaluaciones, para diseñar e implementar una serie de actividades que conformaron una estrategia pedagógica que usando la Realidad Aumentada para la enseñanza de las Ciencias Sociales, tuvo como principal resultado el desarrollo de diferentes habilidades en el manejo de la herramienta tecnológica, además, aprendizajes significativos en los estudiantes participantes, los cuales además se motivaron a usar el conocimiento para la comprensión de los fenómenos espaciales y ambientales que los rodean, Current conditions require schools, teachers and school principals, adjust the content of education to the needs that are being generated by the increased interest of present generations in technology and the needs for the development of skills that will enable them to use knowledge in the in the face of new situations, continue to develop learning. Against this, the research project "development of space and environmental competences in fourth grade students through a pedagogical strategy using unity" emerges, which had as its purpose the design and implementation of a novel pedagogical strategy for the teaching of the area of Social Sciences at the elementary level of the Institution, to enable students to develop and strengthen the competences of the spatial and environmental relations component. To achieve this objective, a qualitative study was carried out based on the training needs identified in the observations, the reflections of teachers and the analysis of the results of the evaluations, to design and implement a series of activities that formed a pedagogical strategy that using the Augmented Reality for the teaching of the Social Sciences, had as its main result the development of different skills in the management of the technological tool, in addition, significant learning in the participating students, who were also motivated to use knowledge to understand the spatial and environmental phenomena that surround them, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1° ed., INTRODUCCION...………………………………………………………………………13 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 15 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 23 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 24 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 26 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 26 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 26 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 27 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 27 2.1.1 Antecedentes históricos ..................................................................... 27 2.1.2 Antecedentes Legales ........................................................................ 29 2.1.3 Antecedentes investigativos ............................................................... 30 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 36 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 36 2.2.1.1 Estrategias pedagógicas ..................................................................... 37 2.2.1.2 Aprendizaje significativo ...................................................................... 37 2.2.1.3 Uso de las TIC en educación .............................................................. 38 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 41 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 44 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 44 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 45 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 46 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 47 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................ 49 3.6 PROCEDIMIENTO .................................................................................... 49 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .................... 51 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ...................................................... 53 3.8.1 Cualitativa ............................................................................................... 53 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 54 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 56 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 59 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 59 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 61 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 67 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS……………………………………75 8 CONCLUSIONES……………………………………………………………………88 9 LIMITACIONES………………………………………………………………………91 10 IMPACTO/RECOMENDACIONES/TRABAJOS FUTUROS……………………92 BIBLIOGRAFIA……………..……………………………………………………………94 ANEXOS……………………………………………………………………………..….102

El objetivo del presente artículo es identificar la manera como los referentes nacionales de calidad sugieren el trabajo del álgebra en la escuela y las propuestas que surgen para su desarrollo desde la educación básica y su contraste con las prácticas de aula. Se resalta la importancia del pensamiento variacional en la formación docente, en el ámbito escolar y en las prácticas de aula, pues una de las principales características del pensamiento variacional es su gradualidad, es decir, es un pensamiento que se va desarrollando con el tiempo y requiere ser trabajado de manera constante de tal forma que posibilite la resolución de problemas enfocados en la variación y el cambio, por eso para llevar a cabo este artículo fue necesaria la revisión documental y el análisis de pruebas estandarizadas, lo cual posibilito entender la significación del pensamiento variacional en todos los procesos formativos. A su vez, se logra concluir que, si bien hay propuestas para potencializar el trabajo del álgebra en la escuela y los referentes nacionales de calidad proponen un trabajo desde la temprana edad, aun los docentes de básica primaria tienen limitaciones para ejecutar estas propuestas en sus prácticas de aula, por tal motivo los estudiantes cuentan con un acercamiento más directo con este pensamiento solo en la básica secundaria lo que causa que sus desempeños sean menores. The objective of this article is to identify the way in which national quality references suggest the work of algebra at school and the proposals that arise for its development from basic education and its contrast with classroom practices. The importance of variational thinking in teacher training, at school environment and in classroom practices is highlighted, since one of the main characteristics of variational thinking is its graduality, that is, it is a thought that develops over time and requires constant work in such a way that it enables the resolution of problems focused on variation and change, therefore, to carry out this article, it was necessary to review documents and analyze standardized tests, which makes it possible to understand the significance of variational thinking in all formative processes. At the same time, it is concluded that, although there are proposals to enhance the work of algebra at school and national quality references propose a work from an early age, even primary school teachers have limitations in implementing these proposals in their classroom practices, so students have a more direct approach to this thinking only in secondary school, which causes their performance to be lower. Rionegro

Resumen Este artículo presenta algunos de los resultados de una investigación centrada en el análisis de la influencia que tienen los proyectos de Aprendizaje-Servicio (ApS) en el desarrollo de diversas competencias del estudiantado universitario. El estudio tomó como eje de indagación un proyecto de ApS que estaba implementando el alumnado universitario, en el marco de una de las asignaturas del grado de Educación Social, en la residencia de un Instituto de Enseñanza Secundaria. En el mismo participaron: estudiantado y profesor universitario, alumnado de secundaria y dos educadoras sociales del Instituto. Para ello se utilizó el estudio de caso como metodología de la investigación y el análisis de documentos, la observación participante, las entrevistas semiestructuradas grupales y un cuestionario ad hoc, diseñado por el profesor universitario, como estrategias para la recogida de información. Los resultados obtenidos permiten constatar los efectos producidos en distintas dimensiones relacionadas con las competencias personales-estudiantiles y sociales: interés, autonomía, autovaloración, conexión teoría-prácticas, reflexión y en la satisfacción del estudiantado que participó en el mismo. Estos hallazgos enfatizan la importancia de esta metodología para la adquisición de competencias personales-estudiantiles y sociales del alumnado universitario. Abstract This article presents some of the results of a study focused on the analysis of the influence of ServiceLearning (SL) projects on the development of university student competencies. The axis of the study was inquiry into an SL project implemented by university students in a high school residence in the framework of one of their Social Education degree courses. University students and professors, high school students and two of the high school’s social teachers participated in the project. The research methodology was the case study, with document analysis, participant observation, semi-structured group interviews and an ad hoc questionnaire designed by the university professor as information collecting strategies. The results found the effects of the various dimensions related to the personal-student and social competencies to be: interest, self-sufficiency, self-assessment, connection of theory and practice, reflection and satisfaction of the students who participated in it. These findings emphasize the importance of this methodology for university students in acquiring personal-student and social competencies.

Resumen En el presente artículo se describe la jornada científica, una propuesta didáctica que consiste en la organización de un congreso científico por parte de estudiantes de educación secundaria. El alumnado lleva a cabo un trabajo de investigación sobre temas que profundizan en contenidos del currículo oficial con el propósito de comunicar los resultados de dicho proyecto el día de celebración del congreso. Esta propuesta permitirá el desarrollo de diversas competencias al mismo tiempo, en particular, la competencia lingüística. El objetivo de este estudio es analizar si la participación en esta experiencia permite aumentar su motivación intrínseca hacia la asignatura Física y Química. La “Jornada científica” ha sido llevada a la práctica con un grupo de estudiantes de 4º de ESO de un instituto público de educación secundaria de Getafe (Madrid). El estudio se ha llevado a cabo de forma cuantitativa, mediante un diseño pretest-postest con un grupo experimental. Para ello, se ha empleado un instrumento que permite recoger datos relativos a la motivación intrínseca del estudiantado hacia la asignatura de Física y Química. Los resultados del estudio muestran que la propuesta didáctica planteada mejoró los niveles de motivación intrínseca y, en particular, los niveles de interés y disfrute hacia la asignatura. Estos resultados indican que este tipo de propuestas pueden ser un buen punto de partida para la mejora de la motivación hacia el aprendizaje de la ciencia. Abstract In this paper, we describe the “Scientific conference,” a didactic proposal consisting in organizing a scientific congress by secondary school students. The students work in a research project about topics that delve into some contents of the official curriculum with the purpose of communicating the results of this project the day of the celebration of the congress. This proposal will allow the development of several competences at the same time, in particular, the linguistic competence. The purpose of this study is to analyze if participation in this experience increases students’ intrinsic motivation towards Physics and Chemistry subjects. The “Scientific conference” has been put into practice with a group of students of 4th ESO at a public secondary school in Getafe (Madrid). It was a quantitative-approach study, by means of a pretest-posttest design with one experimental group. An instrument that enables gathering data related to students’ intrinsic motivation towards Physics and Chemistry subjects has been used. The results of the study showed that the didactic proposal improved students’ levels of intrinsic motivation and, in particular, their levels of interest and enjoyment of the subject. These results point out that this kind of proposal can be a good starting point for the improvement of students’ motivation towards science learning. Resumo No presente artigo se descreve a “Jornada científica”, uma proposta didática que consiste na organização de um congresso científico pelos alunos da educação secundária. Os alunos têm que fazer um trabalho de investigação sobre temas que aprofundam os conteúdos do Currículo Oficial com a proposta de comunicar os resultados de tal projeto o dia da celebração do congresso. Esta proposta vai permitir o desenvolvimento de diversas competências ao mesmo tempo, particularmente a competência linguística. O objetivo deste estudo é analisar se a participação nesta experiência permite aumentar sua motivação intrínseca em direção a matéria de Física e Química. A “Jornada científica” foi feita por um grupo de alunos de 4º de ESO de uma escola pública de secundária de Getafe (Madrid). O estudo foi realizado de forma quantitativa, através de um desenho pretest-postest com um grupo experimental. Para isso, foi usado um instrumento que permite coletar dados relativos a motivação intrínseca dos alunos direcionada a matéria de Física e Química. Os resultados do estudo mostram que a proposta didática melhorou os níveis da motivação intrínseca dos estudantes e, especialmente, os níveis de interesse e lucro com a matéria. Estes resultados indicam que este tipo de proposta pode ser um bom ponto de partida para a melhora da motivação para a aprendizagem da ciência.

This article presents some of the results of a study focused on the analysis of the influence of Service-Learning (SL) projects on the development of university student competencies. The axis of the study was inquiry into an SL project implemented by university students in a high school residence in the framework of one of their Social Education degree courses. University students and professors, high school students and two of the high school’s social teachers participated in the project. The research methodology was the case study, with document analysis, participant observation, semi-structured group interviews and an ad hoc questionnaire designed by the university professor as information collecting strategies. The results found the effects of the various dimensions related to the personal-student and social competencies to be: interest, self-sufficiency, self-assessment, connection of theory and practice, reflection and satisfaction of the students who participated in it. These findings emphasize the importance of this methodology for university students in acquiring personal-student and social competencies. Este artículo presenta algunos de los resultados de una investigación centrada en el análisis de la influencia que tienen los proyectos de Aprendizaje-Servicio (ApS) en el desarrollo de diversas competencias del estudiantado universitario. El estudio tomó como eje de indagación un proyecto de ApS que estaba implementando el alumnado universitario, en el marco de una de las asignaturas del grado de Educación Social, en la residencia de un Instituto de Enseñanza Secundaria. En el mismo participaron: estudiantado y profesor universitario, alumnado de secundaria y dos educadoras sociales del Instituto. Para ello se utilizó el estudio de caso como metodología de la investigación y el análisis de documentos, la observación participante, las entrevistas semiestructuradas grupales y un cuestionario ad hoc, diseñado por el profesor universitario, como estrategias para la recogida de información. Los resultados obtenidos permiten constatar los efectos producidos en distintas dimensiones relacionadas con las competencias personales-estudiantiles y sociales: interés, autonomía, autovaloración, conexión teoría-prácticas, reflexión y en la satisfacción del estudiantado que participó en el mismo. Estos hallazgos enfatizan la importancia de esta metodología para la adquisición de competencias personales-estudiantiles y sociales del alumnado universitario.

This article is based on the research work is oriented toward the strengthening of communicative skills in the ninth grade of an educational institution in the municipality of Bucaramanga. To this objective, it is proposed the preparation and execution of didactic units that incorporate classroom activities that stimulate students in their communicative processes. To carry out this project was taken into account the qualitative research from the research-action approach since the fundamental element of it is the society, represented in the group of students that are the object of this study. In this way, this work was denominated: Didactic units as strategy for the strengthening of the communicative abilities in the ninth grade students of a public institution of the municipality of Bucaramanga.In principle, it was possible to establish that there is a marked difficulty in the processes of reading comprehension by this group of students. This failure is evident in the results of the SABER tests, which, along with the diagnostic test of language, exposed other difficulties that go beyond what the standardized tests record. Problems in writing skills, oral arguments and difficulties in listening to mates and teachers, add to the poor reading comprehension. As a result of the above, there was a need to implement a series of actions aimed at improving communicative skills for twelve (12) months of implementation and analysis. This process was framed in the formulation of three (3) didactic units that integrated the development of the four communicative skills (reading, writing, speaking and listening), with the focus and orientation of Noam Chomsky's theory of language development, Since this author has excelled in the study and evolution of the communicative skills throughout the development of formative processes in the human beings. The final reflection led to establish that the development of the didactic units proposed here resulted in a noticeable improvement in the communicative processes of the students, and in turn, provided a new perspective of the approach to the subjects from a dynamic model that counted on the Active participation of those involved and is already planned for implementation in other grades and subjects. Este artículo se basa en el trabajo de investigación que está orientado hacia el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en los estudiantes del grado noveno de una institución educativa pública del municipio de Bucaramanga. Para ello se planteó la preparación y ejecución de unidades didácticas que incorporaron actividades de aula que estimularon a los estudiantes en sus procesos comunicativos. Para llevar a cabo este proyecto se tuvo en cuenta la investigación cualitativa desde el enfoque de la investigación-acción ya que el elemento fundamental de la misma es la sociedad, representada en el grupo de estudiantes que son objeto de este estudio. De esta manera, este trabajo se denominó: Unidades didácticas como estrategia para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en los estudiantes del grado noveno de una institución pública del municipio de Bucaramanga.En principio, se pudo establecer que existe una marcada dificultad en los procesos de comprensión de lectura por parte de este grupo de estudiantes. Dicha falencia, se hace evidente en los resultados de las pruebas SABER que, a la par con la prueba diagnóstica de lenguaje, expuso otras dificultades que van más allá de lo que registran las pruebas estandarizadas. Problemas en las habilidades para redactar, sostener argumentos de forma oral y dificultades a la hora de escuchar a sus pares y docentes, se suman a la deficiente comprensión lectora. A raíz de lo anterior, surgió la necesidad de implementar una serie de acciones orientadas a la mejora de las habilidades comunicativas durante (12) meses de implementación y análisis. Este proceso estuvo enmarcado en la formulación de (3) unidades didácticas que integraron el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar), contando con el enfoque y la orientación de la teoría de desarrollo del lenguaje de Noam Chomsky, puesto que este autor se ha destacado en el estudio y evolución de las destrezas comunicativas a lo largo del desarrollo de procesos formativos en los seres humanos. La reflexión final condujo a establecer que el desarrollo de las unidades didácticas aquí propuestas derivó en una notoria mejoría en los procesos comunicativos de los estudiantes, y a su vez, brindó una nueva perspectiva de la aproximación a los temas desde un modelo dinámico que contó con la participación activa de los implicados y desde ya se proyecta para su ejecución en otros grados y materias.

Este trabajo de investigación está orientado hacia el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en los estudiantes del grado noveno de la institución educativa La Medalla Milagrosa del municipio de Bucaramanga. Para ello se plantea la preparación y ejecución de unidades didácticas que incorporen actividades de aula que estimulen a los estudiantes en sus procesos comunicativos. Para llevar a cabo este proyecto se tuvo en cuenta la investigación cualitativa desde el enfoque de la investigación-acción, ya que el elemento fundamental del mismo es la sociedad, representada en el grupo de estudiantes que son objeto de este estudio. De esta manera, este trabajo se denominó: Unidades didácticas como estrategia para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en los estudiantes del grado noveno de una institución pública del municipio de Bucaramanga. En principio, se pudo establecer que existe una marcada dificultad en los procesos de comprensión de lectura por parte de este grupo de estudiantes. Dicha falencia, se hace evidente en los resultados de las pruebas SABER que, a la par con la prueba diagnóstica de lenguaje, expuso otras dificultades que van más allá de lo que registran las pruebas estandarizadas. Problemas en las habilidades para redactar, sostener argumentos de forma oral y dificultades a la hora de escuchar a sus pares y docentes, se suman a la deficiente comprensión lectora. A raíz de lo anterior, surgió la necesidad de implementar una serie de acciones orientadas a la mejora de las habilidades comunicativas durante (10) meses. Este proceso estuvo enmarcado en la formulación de (3) unidades didácticas que integraron el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar), contando con el enfoque y la orientación de la teoría de desarrollo del lenguaje de Noam Chomsky, puesto que este autor se ha destacado en el estudio y evolución de las destrezas comunicativas a lo largo del desarrollo de procesos formativos en los seres humanos. La reflexión final condujo a establecer que el desarrollo de las unidades didácticas aquí propuestas derivó en una notoria mejoría en los procesos comunicativos de los estudiantes, y a su vez, brindó una nueva perspectiva de la aproximación a los temas desde un modelo dinámico que contó con la participación activa de los implicados y desde ya se proyecta para su ejecución en otros grados y materias. INTRODUCCIÓN 10 1. Planteamiento del problema 13 1.1 Contextualización del proyecto de investigación 13 1.2 Situación problémica 15 1.2.1 Pregunta de investigación. 15 1.2.2 Objetivos del proyecto. 15 1.3 Justificación 16 1.4 Contextualización de la Institución Educativa La Medalla Milagrosa 18 2. Marco referencial 22 2.1 Antecedentes de la investigación 22 2.1.1 Antecedentes internacionales. 22 2.1.2 Antecedentes nacionales. 24 2.1.3 Antecedentes locales. 26 2.2 Fundamentos teóricos 29 2.2.2 Aprendizaje del lenguaje según Noam Chomsky 29 2.2.3 Habilidades comunicativas en el contexto educativo colombiano 31 2.2.3 La unidad didáctica en el proceso de fortalecer las habilidades comunicativas 37 2.3 Marco legal 43 3. Diseño metodológico 45 3.1 Tipo de investigación 45 3.2 Proceso de investigación 47 3.3 Población y muestra 50 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 51 3.5 Validación de los instrumentos 52 3.6 Análisis e interpretación de resultados 52 3.6.1 Descripción del proceso. 52 3.6.2 Revisión documental inicial. 54 3.6.3 Implementación de pruebas diagnósticas. 55 3.6.4 Categorías de análisis. 66 3.7 Principios éticos 94 4. Propuesta pedagógica 94 4.1 Unidad didáctica 1 Cuéntalo con un documental 96 4.2 Unidad didáctica 2 Literatura prehispánica con títeres 99 4.3 Unidad didáctica 3 Publicítalo con un poster 103 4.4 Unidad didáctica 4 Unidad didáctica ideal para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas 107 5. Conclusiones 109 6. Recomendaciones 112 Referencias bibliográficas 114 Apéndices 119 Apéndice A. Consentimiento informado 119 Apéndice B. Pruebas diagnóstico 121 Apéndice C. Diarios pedagógicos 131 Apéndice D. Unidades didácticas 135 Apéndice E. Fotografías 153 Maestría This research work is oriented toward the strengthening of communicative skills in the ninth grade of the La Medalla Milagrosa, educational institution in the municipality of Bucaramanga. To this objective, it is proposed the preparation and execution of didactic units that incorporate classroom activities that stimulate students in their communicative processes. To carry out this project was taken into account the qualitative research from the research-action approach since the fundamental element of it is the society, represented in the group of students that are the object of this study. In this way, this work was denominated: Didactic units as strategy for the strengthening of the communicative abilities in the ninth grade students of a public institution of the municipality of Bucaramanga. In principle, it was possible to establish that there is a marked difficulty in the processes of reading comprehension by this group of students. This failure is evident in the results of the SABER tests, which, along with the diagnostic test of language, exposed other difficulties that go beyond what the standardized tests record. Problems in writing skills, oral arguments and difficulties in listening to mates and teachers, add to the poor reading comprehension. As a result of the above, there was a need to implement a series of actions aimed at improving communicative skills for (10) months. This process was framed in the formulation of (3) didactic units that integrated the development of the four communicative skills (reading, writing, speaking and listening), with the focus and orientation of Noam Chomsky's theory of language development, Since this author has excelled in the study and evolution of the communicative skills throughout the development of formative processes in the human beings. The final reflection led to establish that the development of the didactic units proposed here resulted in a noticeable improvement in the communicative processes of the students, and in turn, provided a new perspective of the approach to the subjects from a dynamic model that counted on the Active participation of those involved and is already planned for implementation in other grades and subjects.

Numerosos estudios realizados en diferentes países coinciden en afirmar la importancia que para el crecimiento económico de ellos tienen las pequeñas y medianas empresas, PYMEs. De lo anterior se puede inferir la importancia de determinar una metodología que permita diseñar un plan para el desarrollo de competencias que lleven al mejoramiento de la gestión del nivel directivo de estas empresas. Este trabajo pretende definir las competencias que requieren estos directivos y plantear metodologías para su desarrollo, desde un enfoque conductual, a partir de la caracterización de las que están presentes en la empresas analizadas, mediante la utilización de metodologías como son la entrevista de eventos conductuales y la metodología START, que recoja la información de los directivos de las empresas involucradas. Palabras clave: Competencias conductuales, desarrollo de competencias, mejoramiento de la gestión, pequeñas y medianas empresas Abstract: Numerous studies in different parts of the world, have outlined the importance of relatively small and medium-size enterprises, also known as PYMEs, for the economic growth and further development of their countries. Based on them, it can be affirmed that the fact of implementing a proper methodology which permits to design a plan for the development of competencies that enhance the managerial processes taking place within these enterprises, is extremely relevant. That’s why this academic paper looks forward to defining the competencies required by managerial members of these institutions for, subsequently, to propose methodologies for their development, from a behavioral approach, which allows their adequate and rapid consolidation. These two objectives are going to be fulfilled through the information registered from the institutions leaders’ interviews and the START methodology, respectively. Key words: behavioral competences, competence development, management improvement, small and medium-size enterprises. Maestría

Fue un estudio de tipo cuantitativo, cuasi experimental, prospectivo, de corte longitudinal, analítico; la muestra final estuvo conformada por 70 estudiantes de ambos sexos inscritos en la asignatura de Enfermería Básica, de los cuales 35 correspondió al grupo control y 35 al grupo experimental, a quienes se Ies aplicó unas listas de cotejo; |os cuales fueron validados y confiables, tuvo en cuenta |os criterios de inclusión y exclusión para su respectiva selección. It was a quantitative, quasi experimental, prospective, longitudinal, analytical - study; The final sample consisted of 70 students of both sexes enrolled in the subject of Basic Nursing, of which 35 corresponded to the control group and 35 to the experimental group, to whom a checklist was applied; Which were valid and reliable, took into account the inclusion and exclusion criteria for their respective selection. Tesis