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El objetivo del estudio es analizar una serie de experiencias formativas con tecnologías que se plantean a los docentes en formación inicial o continua. El corpus, analizado siguiendo los principios de la Teoría Fundamentada, está formado por diferentes cursos de formación docente. A partir del trabajo con este corpus, se construyeron categorías que permitieron generar la caracterización de los cursos en función de los diferentes grados de inclusión de las TIC en sus propuestas de enseñanza. Consideramos que el análisis de estas experiencias resulta central puesto que podría tener una gran influencia en las futuras prácticas docentes como diseñadores, realizadores y desarrolladores de propuestas de enseñanza de calidad con TIC. The aim of this paper is to analyze a series of formative experiences with technologies which are offered to teachers in initial and continuous formations. The corpus, analyzed by Grounded Theory principles, integrates a wide-ranging collection of teacher formation courses. Based on the analysis, categories are elaborated to characterize experiences regarding different levels of technology inclusion. The analysis could be central to future teacher practices with ICT. Fil: Alvarez, Guadalupe. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de General Sarmiento; Argentina Fil: Moran, Lourdes. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

La didáctica es una disciplina relativamente joven es su construcción y estudio epistemológico. Si bien, todos aquellos que se atreven a hablar de ella, citan a Comenio con su Didáctica Magna como la obra cumbre. Pero en los tiempos de globalización y nuevas corrientes pedagógicas y didácticas, surge la necesidad de examinar con detalle las prácticas de enseñanza con sus manifestaciones contemporáneas y más aún en los docentes universitarios, pues en esas prácticas reposa la responsabilidad social de formar profesionales y en los docentes, la grandiosa función política de ejercer su profesión con pasión, entrega, pero sobre todo con un equilibrio disciplinar y didáctico. En el presente trabajo de grado el sujeto enseñante que fue descrito en el ámbito universitario desde los referentes de la buena enseñanza, sus configuraciones didácticas y sus construcciones metodológicas para observar en detalle cómo enseñan los docentes en la universidad, sobre todo, en aquellas instituciones y facultades que se dedican a formar docentes. No cabe duda que la docencia es un entramado de manifestaciones objetivas y subjetivas, políticas, sociales, culturales, y que el aula es un escenario tan diverso como problemático. Por ello el objetivo principal de este esta investigación fue explorar y describir las acciones de enseñanza de los docentes universitarios, dejando ver la apropiación de aquel saber didáctico, que sin más, está ausente en muchas de las aulas de todos los niveles educativos del país. The teaching is a relatively young discipline is its construction and epistemological study. While all those who dare to speak of it, cite your Teaching Comenius Magna as the masterpiece. But in times of globalization and new educational trends and teaching, the need to examine in detail the teaching practices with its contemporary manifestations and even more university teachers, for in such practices social responsibility rests educate professionals and the teachers, the great political function to practice their profession with passion, commitment, and above all with a balance discipline and teaching. In this paper the subject grade teacher who was described in the university from the references of good teaching, their teaching and their configurations methodological constructions to observe in detail how teachers teach in college, especially in those institutions and powers engaged in training teachers. There is no doubt that teaching is a web of subjective and objective manifestations, political, social, cultural, and that the classroom is a diverse and challenging scenario. Therefore, the main objective of this research was to explore this and describe the actions of university teachers teaching, revealing that the appropriation of didactic knowledge, without more, is absent in many of the classrooms in all levels of education in the country. Magíster en Educación Maestría

Este trabajo da cuenta de algunos aspectos de la labor cumplida por el Grupo GIEEC, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. La línea de investigación seguida se describe como naturalista, interpretativa, con una aproximación biográfico-narrativa. Se procede a la identificación de los buenos docentes mediante un cuestionario a estudiantes avanzados de todos los profesorados de la Facultad, aportando las características de las mejores clases vividas. Los docentes más nombrados como ejemplos de buena enseñanza son entrevistados en profundidad y sus relatos interpretados a la luz de categorías teóricas que nos ayudan a repensar los fundamentos y las prácticas de formación del profesorado. Es nuestra intención presentar aquí el caso de un buen docente del Profesorado de Inglés planteando entrecruzamientos, continuidades y discontinuidades entre las narrativas de los alumnos sobre sus buenos docentes y las de estos últimos sobre sus trayectorias, mentores y alumnos ideales., This paper summarizes some of the investigations carried our by the Education and Cultural Studies Research Group (GIEEC) at Mar del Plata State University, Argentina. The research approach adopted is naturalistic, interpretative and oriented towards biography and narrative inquiry. Good university instructors were identified by a questionnaire, administered to senior students attending Teacher Education Programs at the School of Humanities, which yielded features of good practices and good instructors. Professors who were most frequently recorded were interviewed in depth. Their narratives were theoretically reinterpreted to reexamine the foundations and practices of initial teacher education. This work presents the case of a good teacher in the ELT Education Program by interweaving this teacher’s narratives and students’ answers, trying to find continuities and changes concerning the former’s itineraries, mentors and ideal students., Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granada