Search

Работа посвящена проблеме педагогической диагностики операционных компонентов мышления обучающихся с умственной отсталостью. Описана программа педагогической диагностики, позволяющая определить уровни сформированности и особенности умений обучающимися обобщать, классифицировать, сравнивать. Представлены результаты экспериментального изучения особенностей операционных компонентов мышления у обучающихся с умственной отсталостью, полученные в процессе апробации программы. Материалы статьи могут быть использованы специалистами (педагогами, дефектологами, психологами) инклюзивной образовательной практики. The work is devoted to the problem of pedagogical diagnostics of the operational components of the thinking of students with mental retardation. The program of pedagogical diagnostics is described, which makes it possible to determine the levels of formation and features of students' skills to generalize, classify, compare. The results of an experimental study of the characteristics of the operational components of thinking in students with mental retardation, obtained in the process of approbation of the program, are presented. The materials of the article can be used by specialists (teachers, speech pathologists, psychologists) of inclusive educational practice.

Работа посвящена проблеме педагогической диагностики коммуникативных учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в инклюзивном образовании. В статье подробно описан процесс последовательного педагогического обследования исследуемого феномена, результаты которого позволяют получить сведения об уровнях сформированности и особенностях формирования деловых и личностных взаимоотношений обучающихся. Особое внимание уделяется диагностике партнерских взаимоотношений при решении обучающимися учебных и практических задач, что в последующем позволит оптимизировать формирующуюся сферу деловых отношений при взаимодействии как со сверстниками, так и с взрослыми. Результаты педагогической диагностики могут ложиться в основу процесса составления программ коррекционных курсов, курсов внеурочной деятельности, программы воспитания. Материалы статьи могут быть использованы специалистами (педагогами, дефектологами, психологами) инклюзивной образовательной практики. The work is devoted to the problem of pedagogical diagnostics of communicative educational actions in students with mental retardation (intellectual disabilities) in inclusive education. The article describes in detail the process of a consistent pedagogical examination of the phenomenon under study, the results of which allow obtaining information about the levels of formation and features of the formation of business and personal relationships of students. Particular attention is paid to the diagnosis of partnerships in solving educational and practical problems by students, which in the future will optimize the emerging sphere of business relations when interacting with both peers and adults. The results of pedagogical diagnostics can form the basis for the process of drawing up programs for remedial courses, courses for extracurricular activities, and educational programs. The materials of the article can be used by specialists (teachers, speech pathologists, psychologists) of inclusive educational practice.

Представлено научно-теоретическое обоснование современной технологии диагностики актуального уровня коммуникативного развития детей раннего возраста. Данная диагностическая методика разрабатывалась и апробировалась на базе дошкольных образовательных организаций города Москвы и Московской области в течение 15 лет. В рамках методики представлен инновационный подход к определению коммуникативных возможностей, которые только формируются у малышей 2–3-го года жизни. При этом исследуется весь спектр компонентов процесса общения, а не только речеязыковые средства, имеющиеся у ребенка. Теоретико-методологическим базисом данной методики стали основные положения культурно-исторической теории формирования психики и развития личности Л. С. Выготского. The article presents a scientific and theoretical justification of the modern technology of diagnostics of the current level of communicative development of young children. This diagnostic technique was developed and tested on the basis of preschool educational organizations in Moscow and the Moscow region for fifteen years. Within the framework of this methodology, an innovative approach is presented to determine the communication capabilities that are only being formed in children of the 2-3 year of life. At the same time, the whole range of components of the communication process is studied, and not only the speech-language means available to the child. The theoretical and methodological basis of this method is the main provisions of the cultural and historical theory of the formation of the psyche and the development of the personality of L. S. Vygotsky.

Актуальность статьи определяется значением совершенствования содержания и форм дополнительного профессионального образования педагогов, что выдвигает требование разработки современных эффективных технологий и методик обучения специалистов новым знаниям и навыкам (в том числе в социальной сфере), а также определению объективных критериев оценки качества образования и влияния повышения квалификации на рост профессионального мастерства. Цель статьи обосновать и конкретизировать критерии оценки динамики профессионального мастерства сотрудников учреждений социальной сферы. Автором сформулировано понятие дополнительное профессиональное образование педагогов учреждений социальной сферы , которое интерпретируется как многогранная педагогическая система обучения, воспитания, развития и саморазвития личности, мотивированной к постоянному профессиональному росту и полноценной самореализации в избранной педагогической специальности. Определены направления эффективной поддержки профессионального мастерства педагогов социальных учреждений. Статья предназначена для педагогов социальной сферы, преподавателей и студентов педагогических вузов, The relevance of the article is determined by the importance of improving the content and forms of supplementary professional education of teachers, which puts forward the requirement to develop modern effective technologies and methods for teaching specialists new knowledge and skills (including in the social sphere), as well as determining objective criteria for assessing the quality of education and the impact of continuing education on growth of professional excellence. The purpose of the article is to substantiate and specify criteria for assessing the dynamics of professional skill of employees of social institutions. The author formulated the concept of supplementary professional education of teachers of social institutions, which is interpreted as a multifaceted pedagogical system of training, education, development and self-development of the person, motivated by continuous professional growth and full self-realization in the chosen pedagogical specialty. The directions of effective support for the professional skills of teachers of social institutions are defined. The article is intended for teachers of the social sphere, University-teachers and students of pedagogical universities, №1(138) (2020)

В статье представлена характеристика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий первоклассников., This article presents the results of a diagnostic observation of the formation of communicative universal learning actions of primary school children in inclusive practice. The article defines the terms “diagnostics” and “communicative universal learning actions” as key research concepts; demonstrates the development of simulators for the diagnostics of communicative universal learning actions in pupils of grade 1; presents the characteristic of the level of formation of communicative universal learning actions of elementary school children and the dynamics of their progress in mastering communicative universal learning actions (KUUD). In the study, the following methods were used: analysis of psycho-pedagogical literature; entrance and final testing; and quantitative and qualitative processing of experimental data., Специальное образование, Issue № 3 (59), Pages 73-84

В статье рассматривается вопрос диагностики сформированности диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста, применяемые в ДОО. Перечислены умения, определяющие уровень сформированности диалогических умений у детей данного возраста: умение вступать в разговор и поддерживать его, умение задавать вопросы и отвечать на них, умение завершать разговор. На базе исследований О. А. Бизиковой, А. В. Чулковой перечислены диагностические задания, которые позволяют проверить уровень сформированности указанных умений. Представлены критерии: содержание диалога, средства общения, коммуникативно-семантический тип высказывания, способы общения. К каждому критерию подобраны показатели оценки уровня сформированности диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста, выделенные А. Г. Арушановой. Описаны уровневые характеристики сформированности умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. The article deals with the issue of diagnostics of the formation of dialogical speech in children of middle preschool age, used in preschool education. The skills that determine the level of formation of dialogic skills in children of a given age are listed: the ability to engage in and maintain a conversation, the ability to ask questions and answer them, the ability to end a conversation. On the basis of the research of O. A. Bizikova, A. V. Chulkova, diagnostic tasks are listed that allow you to check the level of formation of the indicated skills. The following criteria are presented: the content of the dialogue, the means of communication, the communicative-semantic type of expression, the ways of communication. For each criterion, indicators were selected for assessing the level of formation of dialogic speech in children of middle preschool age, singled out by A. G. Arushanova. The level characteristics of the formation of skills of dialogic speech in children of middle preschool age are described.

Актуальность исследования обусловлена поиском оптимальных инструментов оценки сформированности профессиональноориентированных управленческих умений будущих руководителей образовательных организаций. Модернизация образования в новых условиях требует от руководителей образовательных организаций разных уровней соответствующих управленческих умений. Проблема исследования: каковы критерии, показатели и оценочные средства для диагностики сформированности управленческих умений будущих руководителей образовательных организаций, формируемые в условиях вузовской подготовки? Исследование нацелено на решение данной научной проблемы., The relevance of the study is due to the search for optimal tools to assess the formation of professionally-oriented management skills of future leaders of educational organizations. Modernization of education in the new environment requires the heads of educational organizations of different levels of appropriate management skills. The problem of research: what are the criteria, indicators and evaluation tools for the diagnosis of the formation of management skills of future leaders of educational organizations, formed in terms of University training? The research is aimed at solving this scientific problem. Analyzing the requirements to the modern head of education, best practices of management., Педагогическое образование в России, Issue № 6, Pages 46-51

Введение. В статье обоснована актуальность выявления личностных достижений обучающихся с помощью диагностикопрогностического теста, и на анализе полученных результатов обосновано построение индивидуального образовательного маршрута. Цель статьи обосновать и представить авторскую концепцию разработки диагностикопрогностического теста, показать эффективность его применения в процессе обучения школьников. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной вопросам регулирования процесса обучения, проведения логикодидактического анализа, а также диагностические методики, включающие наблюдение, тестирование, методы математической обработки данных. Результаты. Разработан оригинальный диагностикопрогностический тест, и на основе него функциональный модуль регулирования, способствующий созданию условий для выявления, поддержки и дальнейшего индивидуального развития. Обсуждение. Применение модуля регулирования, основанного на диагностикопрогностическом тесте, позволяет эффективно строить индивидуальный образовательный маршрут. Заключение. Делается вывод о том, что реализация модуля регулиро вания будет способствовать построению индивидуального образовательного маршрута. Основные положения: предлагаемый модуль регулирования, включающий диагностикопрогностический педагогический тест и соответствующие ему механизмы регулирования, обеспечивает более высокое качество обучения сконструированный диагностикопрогностический тест является надежным и валидным инструментом, обеспечивающим объективность данных измерений., №8 (2019)

Актуальность представленного материала обусловлена сложностью определения основного метода практического исследования на начальных этапах работы аспиранта. Начало любого диссертационного исследования представляет определенную трудность для специалиста с любым педагогическим опытом. Таким образом, основная цель статьи – подготовка ряда рекомендаций для проведения опытно-поисковой работы. Рекомендации основаны как на опыте заслуженных зарубежных и отечественных педагогов-новаторов, так и на опыте осуществления собственного диссертационного исследования. Главная цель исследования состоит в разработке научно обоснованной и проверенной опытно-поисковым способом методики формирования необходимых компетенций будущих инженеров. Ведущим методом при подготовке данной статьи стал метод анализа собственного педагогического опыта, позволивший сформулировать основные принципы организации опытно-поисковой работы. В рамках нашего диссертационного исследования с помощью опытно-поисковой работы были апробированы методики формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) студентов технического профиля. Данная компетенция формируется при освоении курса «Иностранный язык» как в рамках школьной программы, так и в системе высшего профессионального образования. Исследование проводилось с 2014 года и заняло более трех лет. Однако работа представляет интерес не только для преподавателей иностранных языков высшей школы, поскольку дает универсальные и практические рекомендации для исследователя любой сферы науки. В частности, во-первых, статья дает рекомендации по проведению первичной диагностики студентов и ее интерпретации. Во-вторых, указывает на особенности построения целей, задач и гипотезы опытно-поисковой работы. В-третьих, актуализирует необходимость корректного этапирования (выделение основных этапов) хода опытно-поисковой работы. Особое внимание уделено правилам формирования контрольных и экспериментальных групп. Практическая значимость исследования определяется и анализом типичных ошибок, которые может допустить аспирант при проведении опытно-поисковой работы., The relevance of the presented material is related to the difficulty of determining the main method for practical research at the first stages of the post-graduate work. The beginning of any scientific research offers some difficulty for a specialist with any level of pedagogical experience. Thus, the main purpose of the article is to present some recommendations for carrying out experimental-research work. The recommendations are based both on the experience of honored foreign and native scientists, and on the experience of the author’s own research. The main research goal is to work out a scientifically grounded and proven method for developing the necessary competencies of future engineers. The leading method of this article was the method of analyzing our own pedagogical experience, which made it possible to formulate the basic principles for the organization of experimental research work. Within the framework of our research, with the help of experimental research work, the methods for the development of foreign language communicative competence of students (FLCC) were tested. This competence is formed thanks to the course "Foreign Language" both at school and at University. The research was conducted from 2014 and took more than three years. However, the study is interesting not only for foreign languages teachers at Universities, since it provides universal and practical recommendations for the researchers in any field of science. In particular, firstly, the article provides recommendations on conducting primary diagnostics of students and its interpretation. Secondly, it points to the specifics for setting goals, tasks, and hypothesis of experimental-research work. Thirdly, it actualizes the need for a correct grading the course of the experimental-research work. Particular attention is paid to the rules for the formation of control and experimental groups. The practical importance of the article is determined by the analysis of typical mistakes that a post graduate student can make while carrying out experimental research work., №2 (2018)

The article is devoted to a theoretical study of the process of managing the educational and cognitive activity of students, starting from the theory of controlled systems. The description of the classical control scheme with feedback is presented, the specificity is revealed with reference to the educational process. The requirements that must be met at any level of management of educational activities are listed. It is shown that the productive management of the quality of the educational process should be based on an objective assessment of the real state of the level of educational achievements of the students and comparing it with the ideal, laid down in the standard of the complete assimilation of educational material Статья посвящена теоретическому исследованию процесса управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся, исходя из теории управляемых систем. Представлено описание классической схемы управления с обратной связью, выявлена специфика применительно к учебному процессу. Перечислены требования, которые должны выполняться на любом уровне управления образовательной деятельностью. Показано, что продуктивное управление качеством учебного процесса должно строиться на основе объективной оценки реального состояния уровня учебных достижений, обучающихся и сравнения его с идеальным, заложенным в эталоне полного усвоения учебного материала

Возможности активного применения диагностики в педагогике исследуются во всем мире. В данной статье представлена система принципов, отражающая эффективное функционирование любой модели педагогической диагностики в условиях дистанционного обучения, ис­ключающая директивность со стороны преподавателя и неприятие диагности­ки со стороны студента. Предложенная система принципов позволяет педагогической диагностике являться средством управления и активизации учебной деятельности студентов вуза в условиях дистанционного обучения., The possibilities of active use of pedagogical diagnostics are studied all over the world. This article presents a system of principles that reflect effective functioning of any model of pedagogical diagnostics in the context of distance learning, excluding the authoritarianism of a teacher and the rejection of a student. The proposed system of principles allows pedagogical diagnostics to become a means of managing and activating the educational activity of university students under the conditions of distance learning., №09(63) (2017)

Подготовка бакалавров в высших учебных заведениях на современном этапе развития образования требует постоянной диагностики сформированности профессиональных компетентностей обучающихся, среди которых серьезное внимание уделяется готовности бакалавров педагогики к формированию гражданской идентичности младших школьников. Предметом диагностики является оценка результатов деятельности обучающихся. Основными методами диагностирования можно считать тестирование, рейтинговая оценка самостоятельной работы, анкетирование обучающихся. С точки зрения результативности проведенной диагностики является использование самооценки и оценка педагога., Bachelor training at the present stage of higher education development demands constant diagnostics of students' professional competences, where much attention is given to the aptitude of undergraduate students who are being trained in Education to develop civil identity of primary school children. The subject of diagnostics is students’ activities results assessment. The main methods of diagnostics are testing, ranking score of students’ independent work, questionnaires. Regarding effectiveness of the performed diagnostics we consider self-assessment and professors’ assessment.

в статье рассматриваются проблемы развития творческих способностей дошкольников в художественно-эстетической деятельности на основе диагностических данных и подбора системы развивающих заданий для решения задач активизации творческих способностей дошкольников и воспитания гармоничной личности., the article considers the problems of development of creative abilities of preschool children in artistic and aesthetic activitiy based on diagnostic data and the system of selection of developmental tasks for solving creative abilities activation among preschool children and education of a harmonious personality.

В данной статье рассматриваются основные проблемы современной педагогической диагностики и мониторинга исследовательского потенциала младших школьников. Предложена авторская методика определения уровня сформированности исследовательских умений младших школьников на уроках литературного чтения. This article describes the main problems of modern pedagogical diagnostics and monitoring the research capacity of the younger students. The author suggests the method of determining the level of development of primary school pupils' research skills at the lessons literary readings.

The problem of pedagogical diagnostics which remains actual in modern pedagogical science and practice is considered in the article. Considering a state, properties and characteristics of learners, conditions in which the process of education and training is carried out, and also features of activity and professional and personal qualities of the teacher, the basic principles of pedagogical control at an assessment of educational achievements of students are defined in this scientific research. Module-rating assessment of educational achievements of students contributes to the quality of education in the University, because the educational process is carried out timely diagnosis, timely and objective, facilitating the timely introduction of changes in the educational process, the correct statement of teaching goals and the correct selection of pedagogical tools. Рассматривается проблема педагогической диагностики, которая остается актуальной и в современной педагогической науке и практике. Показано, что модульно-рейтинговая технология оценки учебных достижений студентов способствует повышению качества образования в вузе, так как в образовательном процессе осуществляется своевременная диагностика, оперативная и объективная, способствующая своевременному внесению изменений в учебный процесс, правильной постановке педагогических целей и корректному отбору педагогических средств.

Рассматривается методика оценки сложности учебных задач и устанавливается зависимость уровня сложности задачи от способа ее решения. Оценка уровня сложности задач показывается на примере дисциплины «Арифметические и логические основы вычислительной техники». Описанная методика является одним из этапов процесса проектирования информационного обеспечения дисциплины. In the article the methodology of estimation of the studding tasks' complicity is considered, also it is established how the decision making depends on the level of the tasks' complicity is organized. The estimation of the tasks' complicity level is shown based on the example of engineering preparation discipline of higher vocational education. The described methodology is one of the stages of designing process of the informational discipline support.

В статье проанализированы отдельные методы диагностики исследовательских способностей на основе анкетирования и опросов педагогов учреждений дополнительного и профессионального образования. Определены основные стратегические направления дальнейшего усовершенствования учебных программ с использованием инструментов педагогической диагностики. The article is devoted to the methods of pedagogical diagnostics of students' research abilities in architectural education. Different methods of diagnosing research abilities are analysed on the basis of interviews with educators at institutions of additional and vocational education. The author identifies the main strategic directions for further improvement of educational programmes using the tools of pedagogical diagnosis.

The paper is devoted to the development of pedology services in the Yenisei region in the 20s–30s of the XX century. The process of development is considered as a continuous search for the optimal decision of fundamental problems of pedology Всестороннее изучение и анализ богатейшего наследия педологии вызывает закономерный интерес к зарождению теоретических предпосылок, разработке методических процедур и организационно-институциональному оформлению педологической практики в Приенисейском крае в 20–30-х гг. ХХ в., их развитию, становлению и последующей трансформации. Становление педологической службы в учебных заведениях края рассматривается автором как непрерывный поиск оптимального решения фундаментальных проблем педологии