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Background: Psychosis is characterized by distortions of thinking and perception, as well as inappropriate emotions. In forensic settings, psychiatric mental health nurses are responsible for preventing violent behaviors through psychotherapeutic interventions. Objective: To characterize participants’ clinical situation based on the following variables: social performance, socially useful activities, personal and social relationships, disturbing and aggressive behavior, assertiveness, and early signs of aggression; and To assess the effectiveness of an intervention program for training social skills and reducing predictors of violence. Methodology: Pre-experimental study with a one-group pretest-posttest design. The sample consisted of 15 patients admitted to forensic psychiatric wards. Results: The intervention proved effective, with statistically significant changes in personal relationships, disturbing and aggressive behaviors, and early signs of aggression. Conclusion: Training social skills and self-control improved participants’ clinical indicators and psychosocial rehabilitation and contributed to better (re)integrating them into their families and communities., Marco contextual: La psicosis se caracteriza por distorsiones del pensamiento, de la percepción y de las emociones inapropiadas. En el contexto forense, es responsabilidad del enfermero especialista en salud mental y psiquiátrica prevenir las conductas violentas mediante intervenciones psicoterapéuticas. Objetivo: Caracterizar la situación clínica de los participantes en cuanto a las siguientes variables: funcionamiento social, actividades socialmente útiles, relaciones personales y sociales, comportamento disruptivo y agresivo, asertividad y signos tempranos de agresión. Evaluar la eficacia de un programa de intervención para entrenar las competencias sociales y reducir los predictores de violencia. Metodología: Estudio preexperimental, con diseño antes y después de la prueba con un único grupo, cuya muestra estaba compuesta por 15 pacientes ingresados en los servicios de psiquiatría forense. Resultados: El programa demostró ser eficaz y se observaron cambios estadísticamente significativos en las relaciones personales, el comportamiento disruptivo y agresivo, y los primeros signos de agresión. Conclusión: El entrenamiento de las competencias sociales y del autocontrol se tradujo en la mejora de los indicadores clínicos y en la rehabilitación psicosocial de los participantes, lo que contribuyó a una mejor (re)integración en la familia y la comunidad., Enquadramento: As psicoses são caraterizadas por distorções do pensamento, da perceção e emoções inadequadas. Em contexto forense, cabe ao enfermeiro especialista em saúde mental e psiquiátrica prevenir comportamentos violentos através de intervenções psicoterapêuticas. Objetivo: Caraterizar a situação clínica dos participantes relativamente às variáveis: funcionamento social, atividades socialmente úteis, relações pessoais e sociais, comportamento perturbador e agressivo, assertividade e sinais precoces de agressão; avaliar a eficácia de um programa de intervenção para treino de competências sociais e diminuição de preditores de violência. Metodologia: Estudo pré-experimental, com delineamento de pré e pós-teste com grupo único, cuja amostra foram 15 doentes internados em serviços de psiquiatria forense. Resultados: O programa demonstrou-se eficaz, observando-se mudanças estatisticamente significativa a nível das relações pessoais, dos comportamentos perturbadores e agressivos e dos sinais precoces de agressão. Conclusão: O treino de habilidades sociais e de autocontrolo traduziu-se na melhoria dos indicadores clínicos e na reabilitação psicossocial dos participantes, contribuindo para uma melhor (re)integração na família e na comunidade.

Background: Autism spectrum disorder implies adjustments in the daily care of the child. In this scenario, animal-assisted interventions seem to act as a facilitator in maintaining the quality of life of these individuals. Objective: To develop an animal-assisted intervention program for children with autism spectrum disorder (AAIPC-ASD). Methodology: Methodological study for the construction of a program of animal-assisted interventions, applicable to children with autism spectrum disorder, based on the model of complex interventions of the Medical Research Council that consists of four stages: identifying the evidence base, identifying/developing theory, modeling process, and assessing effectiveness. Results: The AAIPC-ASD development process has resulted in the construction of Version 1 of the program, consisting of the following items: program planning, session planning, implementation, field notes, and final evaluation. Conclusion: The structure of Version 1 of the AAIPC-ASD is aligned with the characteristics of its target group, based on primary field research data and updated bibliographic data. Its effectiveness and validation will be assessed in later stages., Marco contextual: El trastorno del espectro autista implica ajustes en el cuidado diario del niño. En este escenario, las intervenciones asistidas con animales parecen actuar como un facilitador para mantener la calidad de vida de estas personas. Objetivo: Desarrollar un programa modelo de intervenciones asistidas con animales aplicable a niños con trastorno del espectro autista (PIAAC-TEA). Metodología: Estudio metodológico para construir un programa de intervenciones asistidas con animales, aplicable a niños con trastorno del espectro autista, basado en el modelo de intervenciones complejas del Consejo de Investigación Médica, que consta de cuatro fases: identificación de la evidencia, identificación y desarrollo de la teoría, proceso de modelización, evaluación de la eficacia. Resultados: El proceso de desarrollo del PIAAC-TEA ha dado lugar hasta ahora a la construcción de la versión 1 del programa, que consta de los siguientes elementos: planificación del programa, planificación de la sesión, implementación, notas de campo y evaluación final. Conclusión: La versión 1 del PIACC-TEA presenta un formato alineado con las características de su público objetivo, basadas en los datos primarios de la investigación de campo y en la bibliografía actualizada. Su eficacia y validación se evaluarán en fases posteriores., Enquadramento: O transtorno do espectro autista implica adequações no quotidiano de cuidado da criança. Neste cenário, as intervenções assistidas por animais parecem atuar como facilitador na manutenção da qualidade de vida destes indivíduos. Objetivo: Desenvolver um modelo de programa de intervenções assistidas por animais aplicável às crianças com transtorno do espectro autista (PIAAC-TEA). Metodologia: Estudo metodológico para a construção de um programa de intervenções assistidas por animais, aplicável às crianças com transtorno do espectro autista, baseado no modelo de intervenções complexas do Medical Research Council que consiste em quatro etapas: identificação da evidência, identificação e desenvolvimento da teoria, processo de modelagem, avaliação da eficácia. Resultados: O processo de desenvolvimento do PIAAC-TEA resultou, até ao momento, na construção da versão 1 do programa que consta dos seguintes itens: planeamento do programa, planeamento da sessão, implementação, notas de campo e avaliação final. Conclusão: A versão 1 do PIACC-TEA apresenta formatação alinhada às características do seu público-alvo, ancoradas em dados primários de investigação em campo e bibliográfica atualizada. A sua eficácia e validação será avaliada em etapas posteriores.

No presente artigo parte-se do reconhecimento do abuso de idosos como um fenómeno complexo e multidimensional. Dá-se conta da diversidade de molduras teóricas e de evidência empírica que tem marcado a análise deste fenómeno em Portugal, diversidade que se acredita explica algumas das inconsistências que continuam a marcar as tentativas de avaliação da extensão do mesmo. O artigo baseia-se numa revisão sistemática da literatura quer ao nível teórico, quer ao nível dos estudos empíricos realizados em Portugal.This article starts by recognizing elder abuse as a complex and multidimensional phenomenon. It showcases the diversity of theoretical frameworks and empirical evidence that have marked the analysis of this phenomenon in Portugal, a diversity which is believed to explain some of the inconsistencies that continue be present on the attempts of evaluating its’ extent. The article is based on a systematic review of the literature both at a theoretical level, as well as at the level of the empirical studies carried out in Portugal.

Enquadramento: A promoção da saúde mental constitui um fenómeno importante para as ciências da enfermagem, o que requer um olhar à luz das teorias de enfermagem, já que as evidências, apesar de indicarem eficácia das intervenções nesse domínio, pouco se fundamentam nas teorias de enfermagem. Objetivo: Explorar diferentes contributos teóricos de enfermagem, tendo como referência o fenómeno da promoção da saúde mental. Principais tópicos em análise: Promoção da saúde mental, a perspetiva filosófica do pós-modernismo, a teoria das relações interpessoais, a teoria modelo de promoção da saúde, a teoria das transições e a teoria modelo de adaptação e os seus contributos na promoção da saúde mental. Conclusão: Salientam-se alguns contributos teóricos para a promoção da saúde mental, como a importância de se construírem relações interpessoais com o sujeito a ser cuidado, conforme Peplau; identificar o sujeito como um ser biopsicossocial, como proposto por Pender; que passa por transições, conforme Meleis; e que, para tanto, precisa de apoio para se adaptar e adotar comportamentos mais saudáveis, de acordo com Roy. Background: Mental health promotion is an important phenomenon for nursing sciences, which requires a perspective from nursing theories. Although the evidence points to the effectiveness of the interventions in this domain, it is little based on nursing theories. Objective: To explore different theoretical contributions of nursing, taking as reference the phenomenon of mental health promotion. Main topics under analysis: Mental health promotion, the philosophical perspective of post-modernism, the theory of interpersonal relations, the health promotion model, the transitions theory, and the adaptation model and their contributions to mental health promotion. Conclusion: Some theoretical contributions to mental health promotion should be highlighted, such as the importance of building interpersonal relations with the patients (Peplau) and identifying the person as a biopsychosocial being (Pender) who undergoes transitions (Meleis) and requires support to adjust and adopt healthier behaviors (Roy). Marco contextual: La promoción de la salud mental constituye un fenómeno importante para las ciencias de la enfermería. Esto requiere una mirada a las teorías de la enfermería, ya que las pruebas, a pesar de indicar la eficacia de las intervenciones en ese ámbito, se fundamentan poco en las teorías de la enfermería. Objetivo: Explorar diferentes contribuciones teóricas de la enfermería, tomando como referencia el fenómeno de la promoción de la salud mental. Principales temas en análisis: Promoción de la salud mental, la perspectiva filosófica del posmodernismo, la teoría de las relaciones interpersonales, la teoría modelo de promoción de la salud, la teoría de las transiciones y la teoría modelo de adaptación y sus contribuciones en la promoción de la salud mental. Conclusión: Se subrayan algunas contribuciones teóricas para la promoción de la salud mental, como la importancia de construir relaciones interpersonales con el sujeto que debe ser cuidado, de acuerdo con Peplau; identificar al sujeto como un ser biopsicosocial, como propone Pender; que pasa por transiciones, según Meleis; y que, para ello, necesita apoyo para adaptarse y adoptar comportamientos más saludables, de acuerdo con Roy.

Enquadramento: A violência de doentes psiquiátricos agudos hospitalizados constitui um grande desafio para os profissionais dado as suas consequências. Objetivos: Avaliar a eficácia de um programa de Intervenções Assistidas por Animais (cão) na prevenção de violência em unidades psiquiátricas de agudos. Metodologia: Estudo quasi-experimental, com um grupo experimental (26 doentes) e um grupo de controlo equivalente. O grupo experimental foi sujeito a um programa que incluiu 6 visitas de uma dupla (cão e educador), 15 minutos cada, ao longo de 3 semanas; cada sessão envolveu 2 doentes. Antes e após o programa foram avaliadas a sintomatologia psiquiátrica e a experiência e expressão da ira; no período do programa foram avaliados os comportamentos agressivos. Resultados: O programa demonstrou ser eficaz, diminuindo a frequência e gravidade dos comportamentos agressivos e o recurso a psicofármacos. Não se obteve evidência de que influencia a sintomatologia psiquiátrica e experiência e expressão da ira. Conclusão: Este tipo de programa poderá constituir uma estratégia complementar na prevenção e controlo da violência de doentes psiquiátricos agudos hospitalizados. Theoretical framework: Violence in acute psychiatric units is a major challenge for healthcare professionals due to its consequences. Objectives: To assess the effectiveness of an Animal-Assisted Intervention (dog) programme in preventing violence in acute psychiatric units. Methodology: Quasi-experimental study with an experimental group (26 patients) and an equivalent control group. The experimental group was subjected to a programme composed of 6 15-minute visits by a dog/handler team over the course of 3 weeks. Every session involved 2 patients. The psychiatric symptoms and the experience and expression of anger were assessed before and after the programme. The aggressive behaviours were assessed during the programme. Results: The programme proved to be effective in reducing the frequency and severity of aggressive behaviours and the use of psychotropic drugs. No evidence was found on the impact of this programme on psychiatric symptoms and anger experience and expression. Conclusion: These interventions may be a complementary strategy for preventing and controlling violence in acute psychiatric inpatients. Marco contextual: La violencia en los enfermos psiquiátricos agudos hospitalizados constituye un gran desafío para los profesionales debido a sus consecuencias. Objetivos: Evaluar la eficacia de un programa de Intervenciones Asistidas por Animales (perro) en la prevención de la violencia en unidades psiquiátricas de agudos. Metodología: Estudio cuasi-experimental con un grupo experimental (26 pacientes) y un grupo de control equivalente. El grupo experimental siguió un programa de 6 visitas de un par (perro y educador) de 15 minutos cada una durante 3 semanas; en cada sesión participaron 2 enfermos. Antes y después del programa se evaluó la sintomatología psiquiátrica y la experiencia y expresión de la ira. Durante el periodo del programa se evaluaron los comportamientos agresivos. Resultados: El programa demostró ser eficaz, pues disminuye la frecuencia y la gravedad de los comportamientos agresivos y el recurso a psicofármacos. No se obtuvo ninguna prueba de que influya en la sintomatología psiquiátrica y en la experiencia y expresión de la ira. Conclusión: Este tipo de programa puede ser una estrategia complementaria para la prevención y el control de la violencia de enfermos psiquiátricos agudos hospitalizados.

Os Acari têm acentuadas diferenças de forma, comportamento e habitat, constituindo um grupo megadiverso. As fontes móveis de poluição são consideradas importantes e crescentes para o ar nas grandes cidades, e o uso de sistemas de refrigeração aumentou exponencialmente, necessitando de avaliações periódicas sobre as condições de uso dos equipamentos condicionadores de ar. Com pesquisa observacional, em ambiente interior de veículos automotores de propriedade particular; transversal, no período entre agosto e novembro de 2012; individual, somente no sistema de refrigeração, se objetivou identificar espécies de ácaros neste ambiente. De cada veículo foi recolhida alíquota do resíduo material acumulado no interior do sistema de ar condicionado, com exame de toda alíquota por estereomicroscopia. Os achados foram trabalhados por estatística descritiva, e analítica para indicadores de saúde. Das 50 amostras avaliadas, em 18 se encontrou ácaro (CP = 36%). Foi identificado Oribatida do gênero Galumna, Gamasida do gênero Hypoaspi, Laelaps e Gigantolaelaps, Astigmata do gênero Dermatophagoides. A prevalência foi considerada alta com a ressalva de que os veículos foram levados pelos proprietários para concerto dos sistemas de refrigeração, e estavam na oficina quando foram amostrados. É necessária a conscientização da importância da realização da manutenção periódica dos sistemas prevenindo agravos e doenças por ácaros nos ocupantes dos automóveis.

Submitted by Isabel Godinho (igodinho@esel.pt) on 2018-08-29T09:28:58Z No. of bitstreams: 1 Pensar Enfermagem15_2sem_26_40(1).pdf: 576886 bytes, checksum: 500c0c614ffb5f1414849968837996db (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-29T09:28:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pensar Enfermagem15_2sem_26_40(1).pdf: 576886 bytes, checksum: 500c0c614ffb5f1414849968837996db (MD5) Previous issue date: 2011-12 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

É consensual que a incapacidade e a doença crónica têm efeitos negativos na saúde relacionados com a funcionalidade. Nestes últimos anos os campos especializados “Summer Camps” ou “Therapeutic Camps” têm baseado largamente os seus programas na premissa da recreação terapêutica e emergiram como uma forma de intervenção com crianças portadoras de condição crónica de saúde. Apesar destes campos terem vindo a proliferar particularmente na Europa, a avaliação sistemática da sua eficácia tem sido descurada. O objectivo deste estudo é fazer uma revisão sistemática da literatura que procura avaliar os efeitos dos campos na funcionalidade das crianças e jovens com incapacidade e/ou doença crónica. Dez estudos que avaliam o efeito/eficácia em campos terapêuticos constituíram o corpus para a análise. Os resultados demonstram que estes campos são extremamente importantes e têm efeitos significativamente positivos para crianças e jovens com necessidades especiais nos domínios da funcionalidade nas actividades de vida diária, autoestima e autoeficácia. Estes campos podem constituir espaços de excelência para a intervenção de enfermagem na área da reabilitação e promoção da saúde, adesão e gestão ao regime terapêutico e assim contribuir para uma melhoria na qualidade de vida destas crianças. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Helena Fortuna (hfortuna@ubi.pt) on 2012-11-30T11:58:50Z No. of bitstreams: 1 TESE DE MESTRADO-Isabel Dias Coelho.pdf: 1064691 bytes, checksum: c30a4efe8170f42f5838077dbb02a7b2 (MD5) Made available in DSpace on 2012-11-30T11:58:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DE MESTRADO-Isabel Dias Coelho.pdf: 1064691 bytes, checksum: c30a4efe8170f42f5838077dbb02a7b2 (MD5) Previous issue date: 2010-06

As palavras iniciadas pelas sequências gráficas "es+C" e "ex+C" constituem uma área consensualmente considerada como problemática, sobretudo no que se refere à sua segmentação silábica. O estudo desenvolvido tem como objectivos: i) analisar a forma como estas estruturas se encontram representadas no conhecimento fonológico (CF) dos falantes, comprovando, assim, que o CF intuitivo dos falantes deve ser tido em conta pela teoria fonológica; ii) comprovar que a aprendizagem da língua (leitura/escrita) influencia a consciência fonológica; iii) verificar a existência ou não de vogal inicial subjacente nas sequências em análise; iv) verificar se as sequências têm uma representação subjacente igual ou distinta; v) constatar se se pode pode falar de variação em curso, caso estas sequências ocorram como tautossilábicas. Com estes objectivos em mente, foram seleccionados os informantes de diferentes grupos etários. Procedeu-se, assim, a um estudo com dez informantes do pré-escolar, dez informantes do 5º ano e outros dez do 9º ano. Aos informantes foi pedido que produzissem e segmentassem as palavras seleccionadas. No caso dos alunos do 5º e 9º ano foram realizadas gravações no Porto e em Lisboa, para testar o possível efeito da variável dialectal. A aprendizagem da leitura e da escrita influencia a consciencia fonológica e as sequÊncias são produzidas de forma diferente pelos falantes, comprovando-se a ideia que estas iniciais têm estruturas subjacentes distintas. Entende-se que o presente trabalho poderá contribuir para a compreensão do papel da linguagem oral e da consciência linguística dos falantes na aprendizagem da leitura e escrita. Pretende-se ainda avaliar a interferência da ortografia sobre o desenvolvimento do conhecimento fonológico.

Programa de Doutoramento em Saúde Mental

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 12 de abril de 2023, Universidade dos Açores. O presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tem o intuito de relatar e refletir as vivências realizadas pela formanda no decurso do processo de estágio, no âmbito das unidades curriculares Estágio Pedagógico I e Estágio Pedagógico II. Neste documento, procurou-se fundamentar o perfil de desempenho profissional do Educador/Professor, considerando os instrumentos fundamentais à sua função e desenvolver, previamente e ao longo do estágio, a temática escolhida – A motricidade, o desenvolvimento e as aprendizagens na criança. O espelho das abordagens interdisciplinares na EPE e 1.º CEB. Este documento apresenta uma síntese das atividades planeadas nos dois estágios e uma descrição, análise e reflexão de uma seleção das intervenções relevantes para o tema escolhido. Para um maior contributo sobre o tema pesquisado no relatório e para um acréscimo de conhecimento da estagiária, em pleno desenvolvimento pessoal e profissional, foi efetuado um estudo empírico de recolha de informação adicional sobre a opinião e as práticas de Educadores/Professores, efetuado através de um inquérito por questionário a uma amostra de 149 profissionais. Neste estudo, pretendeu-se dar a conhecer a perspetiva de educadores sobre a importância do desenvolvimento da motricidade nas crianças, em contexto de prática escolar, através do impacto da organização de atividades (inter)disciplinares, com vantagens num desenvolvimento equilibrado e nas aprendizagens que resultem no sucesso escolar e na adoção de hábitos de vida saudável. A informação recolhida, reforça a perceção da estagiária aquando das suas práticas supervisionadas, e aponta que são inúmeras as práticas de motricidade realizadas em atividades implementadas em contexto de interdisciplinaridade e que promovem o desenvolvimento motor global e fino das crianças, sendo um dos principais promotores para o desenvolvimento de competências escolares. Em suma, este Relatório de Estágio, fruto de uma análise reflexiva dos nossos estágios e de um aprofundamento da temática estudada, foi fundamental para o desenvolvimento e crescimento da formanda, enquanto futuro agente da educação. ABSTRACT: The following internship report, developed under the master’s in early childhood education (Pre-School and Middle School Education), has the purpose of reporting, and reflecting on past experiences performed by the internee during the course of the internship’s process under the curricular units Pedagogical Internship I and Pedagogical Internship II. This document was aimed to support the professional performance profile of the Educator/Teacher, considering the fundamental instruments to its function and to further develop, beforehand and during the internship, the chosen subject – The motricity, the development and learning of children. The mirror of interdisciplinary approaches in PSE and the MSE. This document presents an overview of the planned activities in both internships and a description, analysis, and reflection of a selection of relevant interventions for the selected topic. For a greater contribution to the researched topic on the report and for an accretion of knowledge possessed by the internee, during an individual and professional progress, an empirical study was held in collecting additional information about the educators/teachers’ opinions and practices and was conducted through a questionnaire given to 149 professionals. This study sought to introduce the educators’ perspective regarding the importance of the development of children’s motricity, in the context of educational practice, through the impact of organizing (inter)disciplinary activities, benefiting in a balanced development and learnings that result in a successful academic life and in the adoption of a healthy lifestyle. The information gathered reinforces the internee’s perception of their (the internee) supervised practices and points out that there are countless motricity practices held in implemented activities in the context of interdisciplinarity and that promote children’s general and fine motor growth, being one of the most important promoters for the development of school competencies. In summary, this internship report, the result of a reflective analysis on our internships and a deepening of the studied, was crucial for the development and growth of the internee as a future education agent.

Dissertação de Mestrado, Educação e Formação, 21 de março de 2023, Universidade dos Açores. Este trabalho académico, intitulado “Análise do impacto dos cursos oferecidos em contexto de Escola Profissional para a Educação e Formação da Pessoa Adulta”, intentou analisar, num primeiro instante, a educação e formação da pessoa adulta, apresentando não só os seus conceitos-chave, como uma perspetiva evolucionista, até aos dias de hoje, considerando que os cursos orientados para o adulto têm um intuito de formação reforçada e adaptada, de modo a aumentar as suas competências e, consequentemente, certificações profissionais e escolares, com estratégias adequadas ao público alvo e, a maioria das vezes, com impacto numa aprendizagem ao longo da vida. Projetando conhecer melhor a realidade da formação oferecida em 2021/22 em contexto de Escola Profissional da Região Autónoma dos Açores, realizámos um estudo de casos múltiplos a partir de três escolas da Ilha de São Miguel, confrontando as recolhas efetuadas pela análise: documental da legislação em vigor e documentos específicos, dos projetos de escola disponibilizados; de conteúdo dos testemunhos obtido em conversas informais com os coordenadores pedagógicos e diretor de escola (n=3); e, por fim, da recolha (motivações, expetativas e nível de satisfação) efetuada através do inquérito por questionário aplicado a um grupo de alunos adultos das escolas (n=199). Para a análise destes dados, deu-se especial realce à comparação efetuada entre os cursos ABC da Rede Valorizar e Ensino Técnico-Profissional, recorrendo a procedimentos estatísticos ajustados. Concluímos, com este estudo que, não obstante a fase de vida e a modalidade de formação, a pessoa adulta, aluno do contexto de escola profissional, em geral satisfeito com a sua formação, procura além de se formar, informar e interagir, para obter melhores qualificações pessoais, académicas e profissionais que os tornem mais aptos para enfrentar os desafios de um mundo em permanente mudança. Em conformidade, podemos também observar que, por parte das escolas onde se aplicou o estudo, as ofertas formativas são cada vez mais direcionadas não só para o mercado de trabalho, mas também para as motivações e expectativas dos alunos adultos, em procura de reconhecimento profissional, mas também escolar e pessoal. ABSTRACT: This academic work, entitled "Analysis of the impact of courses offered in the context of Vocational School for the Education and Training of Adults", intended to analyze, in a first moment, the education and training of adults, presenting not only its key concepts, but also an evolutionary perspective, to the present day, considering that the courses aimed at the adult have an intention of reinforced and adapted training, in order to increase their skills and, consequently, professional and school certifications, with strategies appropriate to the target audience and, most of the time, with an impact on lifelong learning. Projecting to know better the reality of the training offered in 2021/22 in a Professional School context in the Azores Autonomous Region, we have carried out a multiple case study from three schools in São Miguel Island, confronting the collections made by the analysis: documentary analysis of the legislation in force and specific documents, of the school projects made available; of the content of the testimonies obtained in informal conversations with the pedagogical coordinators and school director (n=3); and, finally, of the collection (motivations, expectations and level of satisfaction) made through the questionnaire survey applied to a group of adult students of the schools (n=199). For the analysis of these data, special emphasis was given to the comparison made between the ABC courses of the Valorizar Network and Technical-Vocational Education, using adjusted statistical procedures. We conclude with this study that, notwithstanding the stage of life and the training modality, the adult person, student in the vocational school context, in general satisfied with their training, seeks besides training, to inform and interact, to obtain better personal, academic and professional qualifications that make them more apt to face the challenges of a world in permanent change. Accordingly, we can also observe that, on the part of the schools where the study was applied, the training offers are increasingly directed not only to the labor market, but also to the motivations and expectations of adult students, in search of professional recognition, but also school and personal.

Atualmente, o enfermeiro é um profissional clínico cuja complexidade e responsabilidade associada ao seu papel requer um desenvolvimento contínuo e a longo prazo (Benner, 2001). Para dar resposta à crescente responsabilidade e complexidade de intervenção que lhe é exigida, cabe-lhe trabalhar no sentido do seu desenvolvimento contínuo. Partindo da problemática da elevada afluência das crianças nos primeiros 3 anos de vida ao Serviço de Urgência Pediátrica, o tema central deste relatório define-se como o suporte parental em situações não-urgentes nos primeiros 3 anos de vida. Tendo na sua base a metodologia de projeto, este relatório descreve o percurso formativo de desenvolvimento das competências comuns e específicas de Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Saúde Infantil e Pediátrica, com recurso a uma análise crítica e reflexiva das atividades desenvolvidas, assim como as consequentes aprendizagens e contributos para o alcance dos objetivos propostos. Sustentado num referencial teórico constituído pela Teoria de Sistemas de Betty Neuman, o Modelo Touchpoint de T. Berry Brazelton e o Modelo do Cuidado Centrado na Família, este relatório surge no culminar de um percurso de cinco estágios, no qual foi aplicado o projeto formativo previamente realizado, partindo da problemática identificada. Currently, the nurse is a clinical professional whose complexity and responsibility associated with his role requires continuous and long-term development (Benner, 2001). In order to respond to the growing responsibility and complexity of the required intervention, it is up to him to work towards his continuous development. Starting from the problem of the high influx of children in the first 3 years of life to the Pediatric Emergency Service, the central theme of this report is defined as parental support in non-urgent situations in the first 3 years of life. Based on project methodology, this report describes the formative path for developing the common and specific skills of a Specialist Nurse in Child and Pediatric Health Nursing, using a critical and reflective analysis of the activities carried out, as well as the consequent learning and contributions to achieve the proposed objectives. Supported by a theoretical framework consisting of Betty Neuman's Theory of Systems, T. Berry Brazelton's Touchpoint Model and the Family-Centered Care Model, this report emerges at the end of a five-stage journey, in which the training project previously carried out, based on the identified problem.

O presente relatório visa sistematizar o percurso formativo e as aprendizagens pessoais, profissionais e académicas vivenciadas ao longo do 3º semestre do 11º Curso de Mestrado em Enfermagem na Área de Especialização de Saúde Infantil e Pediatria, procurando descrever e analisar os objetivos e atividades projetadas, relacionando-as com as competências desenvolvidas. Todo este percurso foi sustentado numa prática reflexiva, pensamento crítico e construtivo alicerçado nos importantes contributos da teoria de conforto de Kolcaba, da Filosofia de Cuidados Centrados na Família, Cuidados Não Traumáticos, cuidados paliativos pediátricos ao adolescente com doença crónica complexa hospitalizado, e possibilitou a aquisição e desenvolvimento de competências comuns e específicas do enfermeiro especialista em enfermagem de saúde infantil e pediátrica definidas pela Ordem dos Enfermeiros, integrando as competências analíticas e de síntese de uma formação ao nível de mestrado. A evolução tecnológica e dos cuidados de saúde, resultaram no aumento da sobrevivência de crianças com doença crónica complexa, e quando associados à melhoria na qualidade dos cuidados, permitiu que muitas crianças atinjam a adolescência com necessidades paliativas. Situação coloca muitos desafios aos profissionais de saúde, não só, cuidar de adolescentes que, por crise de agudização, para capacitação ou descanso do cuidador, controlo de sintomas e fim de vida, necessitam de ser hospitalizados (Lacerda et al., 2014), como também, capacitar os seus pais/cuidadores de forma a garantirem a sua sobrevivência intervindo adequadamente, promovendo o conforto após a alta para o domicílio. Este percurso de aprendizagem impulsionou também o início de um processo de mudança e transformação do real através da enumeração de recomendações para a prática de enfermagem, de forma a contribuir para a melhoria da qualidade de vida não só do adolescente com doença crónica complexa e necessidades paliativas hospitalizado, mas também da sua família.

O presente relatório surge no âmbito do terceiro semestre do X Curso de Mestrado em Enfermagem, na área de especialização em Enfermagem de Saúde Infantil e Pediatria, onde se pretende traduzir as aprendizagens pessoais com base numa prática reflexiva baseada na melhor evidência cientifica, sustentado na Teoria das Transições de Afaf Meleis, na Filosofia de Cuidados em Parceria, nos Cuidados Não Traumáticos (CNT) e nos Cuidados Centrados na Família (CCF), desenvolvendo competências comuns do enfermeiro especialista, assim como as competências do enfermeiro especialista em saúde infantil e pediátrica. O processo de transição do adolescente para a vida adulta por si só, já é complexo pelas particularidades do estádio de desenvolvimento, mais complexo se torna quando existe uma condição crónica como a Diabetes Mellitus, tipo 1 (DM1). Esta condição traz consigo uma carga negativa tanto para o adolescente como para a sua família, sendo que quando a família não se adapta a esta nova situação dificulta não só o processo de adaptação à doença (transição de saúde-doença), por parte do adolescente, como também a sua adesão ao regime terapêutico, e por sua vez a transição para a vida adulta. Este percurso de aprendizagem impulsionou o desenvolvimento de terapêuticas de enfermagem, facilitadoras da adaptação da família à condição crónica do adolescente, tornando estes num suporte imprescindível para uma transição saudável do adolescente com DM1 para a sua vida adulta.

Os enfermeiros passam grande parte do tempo a prestar cuidados a pessoas que experienciam uma ou várias transições, que afetam a sua saúde e a sua qualidade de vida. Assim sendo, torna-se essencial desenvolver intervenções, que confiram o suporte e o apoio necessário a uma transição segura (Meleis & Trangenstein, 2010; Meleis, 2010a), promovendo a qualidade de vida, a saúde e o bem-estar. A criança em idade escolar com Diabetes Mellitus tipo 1 (DM1) e a sua família, vivenciam vários processos de transição, influenciados pelos vários contextos onde a criança se insere, interferindo com o seu processo de desenvolvimento, de adaptação, adesão terapêutica e controlo metabólico da DM1. Esses contextos podem nem sempre possuir as condições favoráveis a uma transição segura. O regresso à comunidade, depois do diagnóstico de DM1, é considerado na literatura como um ponto crítico na transição, pelo que a articulação de cuidados entre níveis setoriais, a promoção da continuidade de cuidados e da transição segura, o suporte à família e a capacitação para a adequada gestão terapêutica da DM1, são focos de intervenção a repensar e promover no exercício profissional de enfermagem. Esta questão da articulação e suporte na comunidade, tem sido uma inquietação pessoal e profissional, à qual procuro dar resposta. Este relatório foi construído tendo por base um projeto formativo, elaborado sob a metodologia de projeto, numa ótica de resposta à problemática identificada no contexto de trabalho. Para dar resposta a esse projeto e no sentido de se mobilizarem e desenvolverem competências comuns de Enfermeiro Especialista e específicas de Enfermeiro Especialista de Enfermagem de Saúde Infantil e Pediátrica, foi utilizada uma metodologia construtivista, baseada na reflexão e na análise crítica da prática, com o confronto da evidência científica, experienciada nos vários contextos de estágios que contribuíram para este percurso. Foi desenvolvida uma proposta para um programa promotor da transição segura da criança em idade escolar com DM1 para a comunidade. O objetivo é a qualidade dos cuidados, a excelência profissional e futuramente a sua expansão para todas as crianças com doenças crónicas e com necessidade de cuidados especiais. Nurses spend much of their time caring for people who experience one or several transitions that affect their health and quality of life. Therefore is important to develop interventions that provide the necessary support for a safe transition (Meleis & Trangenstein, 2010; Meleis, 2010a), promoting quality of life, health, and well-being. School-age children with Type 1 Diabetes Mellitus (DM1) and their families experience several transition processes, influenced by the various contexts where the child is inserted, interfering with their development process, adaptation, therapeutic adherence, and metabolic control of DM1, which may not always have favorable conditions for a safe transition. The return to the community after the diagnosis of DM1 is considered, in literature, to be a critical point in the transition, thus the articulation of care between sectoral levels, which promotes continuity of care and safe transition, family support, and the empowerment for an adequate therapeutic management of DM1, are intervention priorities to be rethought and promoted in the nursing professional practice. This issue of articulation and support in the community has been a personal and professional concern, to which I try to provide answers. This report was built based on a formative project, developed under the project methodology, with a view to responding to the problem identified in the work context. To respond to this project and in order to mobilize and develop the common competencies of Specialist Nurses and the specific competencies of Specialist Child Health and Paediatric Nursing, a constructivist methodology was used, based on reflection and critical analysis of practice, with the confrontation of scientific evidence, experienced in the various internship contexts that contributed to this journey. A proposal for a program to promote the safe transition of school-age children with DM1 into the community was developed. The goal is quality care, professional excellence, and future expansion to all children with chronic diseases and in need of special care.

O presente Relatório pretende explicitar o percurso de aprendizagem desenvolvido, sustentado na melhor evidência científica disponível, no referencial teórico de enfermagem, no enquadramento profissional do exercício de enfermagem e na análise crítica e reflexiva da prática clínica ao longo do Estágio, que contribuíram para o desenvolvimento das competências comuns de Enfermeiro Especialista (EE) e específicas de Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Saúde Infantil e Pediátrica (EESIP), definidas pela Ordem dos Enfermeiros. A problemática central deste trabalho é a dificuldade da criança em idade escolar com Disfunção Miccional Neurogénica (DMN) na autogestão da sua condição. A DMN sintetiza todos os tipos de alteração do funcionamento do trato urinário inferior, com origem no sistema nervoso central e/ou periférico. A preocupação com este fenómeno decorre da experiência clínica com crianças com DMN e suas famílias que vivenciam processos de transição associados à sua condição. A criança com DMN necessita de cuidados específicos, normalmente prestados pelos pais até à idade escolar, situação que pode gerar transtorno na família e sentimentos de inferioridade e vergonha na criança, por exemplo, pelo uso de fralda, uma vez que o controlo da eliminação urinária é uma competência que se desenvolve, normalmente, no período pré-escolar, já sendo expectável nesta idade esse autocontrolo por parte da criança. Deste modo, cabe ao EESIP, facilitar o desenvolvimento de competências de autogestão da sua condição à criança escolar, capacitando-a para a conquista da sua autonomia e independência, fundamentais para o seu desenvolvimento e maximização da sua saúde. Decorrente do aprofundamento deste fenómeno, na procura constante de novas formas de cuidar, construiu-se uma proposta de Programa de promoção da competência de autogestão à criança escolar com DMN, cuja implementação será uma oportunidade de dinamização na área da melhoria contínua da qualidade dos cuidados. Estruturalmente, o relatório é constituído pelo enquadramento conceptual, a metodologia, o percurso de Estágio e aprendizagens significativas para o desenvolvimento de competências de EE, a proposta de Programa, considerações finais e perspetivas futuras.

O presente relatório ambiciona espelhar um percurso de aprendizagem desenvolvido no âmbito do curso de Mestrado em Enfermagem na Área de Especialização de Saúde Infantil e Pediatria para aquisição e desenvolvimento de competências Comuns de Enfermeiro Especialista e Específicas de Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Saúde Infantil e Pediátrica e ainda, neste sentido, procurou-se explicitar o diagnóstico de situação, a definição de objetivos, as atividades concretizadas nos diferentes contextos de estágio, as estratégias e recursos utilizados e os principais resultados alcançados, articulando de forma sustentada numa metodologia reflexiva, crítica e construtiva sobre a prática. A problemática central deste relatório surgiu com a necessidade de desenvolver e aprimorar competências técnico-científicas e relacionais, com especial enfoque no brincar como promotor do desenvolvimento da criança com necessidades especiais de saúde, sendo este o catalisador no planeamento e concretização deste meu percurso formativo. O brincar surge como estratégia para minimizar as consequências negativas que a hospitalização prolongada frequente provoca na criança com necessidades especiais de saúde e nas repercussões que poderá trazer para o seu desenvolvimento. No decorrer deste relatório pretendo demonstrar o benefício da utilização do brincar na promoção do desenvolvimento da criança com necessidades especiais de saúde e os desafios que são colocados ao Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Saúde Infantil e Pediátrica para sua utilização como intervenção de enfermagem, nos vários contextos da prática. Na conquista desta perícia foi mobilizada a Teoria da Transição de Afaf Meleis, como referência conceptual de enfermagem, integrada na filosofia dos cuidados centrados na família e dos cuidados não-traumáticos, o que permitiu e facilitou a aquisição e desenvolvimento de competências atribuídas àquele que possui grau de mestre, assim como das competências clínicas especializadas definidas pela Ordem dos Enfermeiros.

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança - Especialidade em Educação Física, Lazer e Recreação, O jogo na infância é preponderante para o desenvolvimento motor, cognitivo, social, emocional e moral da criança. As crianças têm a sua própria identidade, que passa por uma necessidade fundamental, que é o acesso ao jogo. O interesse crescente da comunidade científica pela temática do jogo na infância junta-se às preocupações mundiais sobre o decréscimo das oportunidades de jogo, que são dadas às crianças, atualmente. Na presente investigação, propusemo-nos estudar os aspetos relacionados com o jogo da criança no recreio, tais como: os espaços, os materiais, o tempo, o valor atribuído pelas crianças ao recreio escolar e os jogos que aí desenvolvem. Foi realizado um estudo quase-experimental com um grupo de intervenção e outro de controlo, para avaliar a eficácia de um programa de intervenção. Esta intervenção foi realizada com o intuito de aumentar a diversidade de jogos praticados no recreio, assim como o aumento e diversificação das interações sociais que ocorrem nesse espaço. Fizeram parte da amostra 317 alunos de 2 escolas do 1º ciclo do ensino básico da cidade de Braga, dos quais 167 rapazes e 150 raparigas, com idades entre os 6 e os 10 anos, sendo a média de idades de 7,45±1.14. O grupo de intervenção foi constituído por 161 crianças e o grupo de controlo por 156 crianças. A seleção das escolas foi intencional, uma vez que estas deveriam apresentar caraterísticas idênticas, para ser avaliada a intervenção a realizar numa delas. O programa de intervenção decorreu durante um ano letivo. As crianças participaram de forma livre e espontânea na intervenção. Tanto no grupo de intervenção como no grupo de controlo foi aplicado um questionário sobre práticas e interações nos recreios. Foram também realizadas filmagens nos recreios, nas fases pré e pós-intervenção. Durante todo o desenvolvimento do estudo, foram ainda retiradas algumas notas de campo. Apenas no grupo de intervenção foi aplicado o programa de intervenção e realizada a sua avaliação. O follow-up foi realizado três meses após a intervenção, no sentido de perceber a sustentabilidade da mesma, tendo sido novamente aplicado o questionário e realizadas filmagens no recreio (fase pós 2). Os resultados, que são apresentados nos quatro estudos desenvolvidos ao longo da investigação, indicam-nos que tanto rapazes como raparigas se envolvem em jogos bastante ativos no recreio, assim como em jogos típicos de género. Os jogos mais realizados pelas crianças no recreio são a “corrida” e os “jogos de perseguição”, não correspondendo aos jogos preferidos pelas crianças, que são “saltar à corda” e “jogar futebol”. Na sua grande maioria, as crianças gostam do recreio escolar, tendo-o justificado, principalmente, através de duas categorias, espaço e tempo para brincar e conviver e brincar com os amigos. Quanto ao tempo de recreio, a maioria das crianças gostava que esse tempo fosse superior ao existente, nas suas escolas. Relativamente à utilização dos espaços e materiais no recreio, verificamos que estão associados à faixa etária e ao género. As crianças dos 1º e 2º anos de escolaridade são as que mais utilizam os espaços naturais e também as que mais brincam com “terra”, “pedras” e “água”. Os alunos dos 3º e 4º anos são os que mais utilizam o campo de jogos. A “bola” é o material mais utilizado pelos rapazes e a “corda” o mais utilizado pelas raparigas. No que diz respeito às interações no recreio escolar, concluímos que as interações criança-adulto ocorrem, principalmente, ao nível da segurança e vigilância e moderação de conflitos, por parte do adulto. Ao nível do jogo no recreio, são raras as interações dos adultos com as crianças, acontecendo, essencialmente, com os funcionários da escola e através dos jogos tradicionais. Quanto às interações entre pares, as crianças preferem fazer os seus jogos com outras crianças do mesmo sexo e da mesma turma. As interações com o sexo oposto são pontuais, sendo mais frequentes nos alunos mais velhos (4º ano). A partir do programa de intervenção, concluímos que a introdução de jogos diversificados no recreio contribuiu para a promoção de comportamentos ativos neste local. O programa de intervenção revelou-se positivo a dois níveis: na redução da constatada diminuição da diversidade de jogos realizados nos recreios ao longo do ano letivo e, ao nível das interações entre pares, permitindo o seu aumento e diversificação., Play has a preponderant role to promote motor, cognitive, social, emotional and moral development in childhood. Children have their own identity that goes through a crucial need which is the access to play. The growing interest of the scientific community concerning the theme of play in childhood joins the global concerns about the decrease in play opportunities that are currently given to children. In this research, we decided to study different aspects related to the child play on the playground, such as spaces, materials, time, the significance of the recess to the child the games they are involved while in recess and on the school playground. A quasi-experimental study with an intervention and control group was conducted to evaluate the effectiveness of an intervention program. This intervention was carried out in order to increase the diversity of play and games during school recess as well as to increase and diversify the social interactions that take place in this space. 317 students from two primary schools in the city of Braga of which 167 boys and 150 girls, aged between 6 and 10, an average of 7.45 +/- 1.14 took part of this sample. The intervention group consisted of 161 children and the control group of 156 children. The selection of schools was intentional, since these should present identical characteristics in order to evaluate the intervention accomplished in one of them. The intervention program was held during a school year. The children participated freely and spontaneously during the intervention. A survey was applied to both groups. A video-record also took place in playgrounds both during pre and postintervention. Throughout the development of the study some field notes were also written down. The intervention program was only applied and evaluated on the intervention group, where a follow-up three months after the intervention was realized. A survey and recording at the playground were once again the methods applied in order to realize its sustainability. (phase post 2) The results regarding the four studies conducted during the research show us that both boys and girls become involved in very active games on the playground as well as in typical gender play and games. Children's most practiced games on the playground are running and chasing games, which don't correspond to their preferred ones, that are “rope skipping” and “playing football”. Most of children like and enjoy the playground. They justify that mainly through two categories: space and time to play, as well as to socialize with friends. In what concerns the time of recess, most children would prefer to have more time than they actually have in their schools. Regarding their use of spaces and materials on the playground, we realized they are according to their age and gender. Children from 1st and 2nd grades use more the natural spaces and also play with the soil, stones and water; children from 3rd and 4th grades are the ones that most often use the game field. Regarding the materials used, the preference to the boys is at the “ball”, as girls on the other hand prefer the “rope”. In what concerns the interactions on the playground, we concluded that childadult interactions occur mainly regarding to safety and surveillance as well as moderating conflicts by the adult. In what concerns the games on the playground, the interactions of adults with children are not frequent. When they occur, these interactions usually happen with the school employees and through traditional games. Regarding to peers interactions, children prefer playing with other children of the same class and gender. Interactions between different gender are not frequent. This kind of interaction is more frequent between older students (4th grade). Through the intervention program we realized that an introduction of diversified games on the playground contributed to the promotion of active behaviors on the playground. The intervention program revealed positive aspects particularly at two levels: reduction of an identified decreasing diversity of play and games played in the playground during the school year, as well as an increase and diversification of the interactions between peers., Le jeu est primordial, pour le développement moteur, cognitif, social, émotionnel et moral de l’enfant. Les enfants ont leur propre identité qui passe par un besoin, essentiel, qui est l’accès au jeu. L’intérêt croissant de la communauté scientifique, dans le domaine, s’ajoute à l’inquiétude mondiale quant à l’inaccessibilité de plus en plus importante actuellement des jeux aux enfants. Dans la présente enquête, on s’est proposés d’étudier les aspects liés aux jeux des enfants dans les récréations tels que : les espaces, les matériels, le temps, la valeur accordée par les enfants, la cour de récréation et les jeux qui s’y développent. Une étude quasi-expérimentale a été réalisée avec un groupe d’intervention et un groupe de contrôle pour que ce dernier évalue l’efficacité d’un programme. Cette intervention a été réalisée avec l’objectif d’augmenter la variété des jeux pratiqués lors des récréations ainsi que la diversité des interactions sociales qui en découlent. L’échantillon est composé de 317 élèves de 2 écoles élémentaires de la ville de Braga, parmi lesquels 167 garçons et 150 filles, âgés entre 6 et 10 ans, soit une moyenne d’âge de 7.45 +/- 1.14. Le groupe d’intervention était constitué de 161 enfants et le groupe de contrôle de 156. Le choix des écoles a été intentionnel. En effet celles-ci devaient présenter des caractéristiques identiques pour qu’on évalue l’intervention à réaliser dans l’une d’entre elles. Le programme d’intervention s’est déroulé durant une année scolaire. Les enfants y ont participé de manière libre et spontanée. Des questionnaires portant sur les pratiques et l´ interaction dans les récréations ont été intégrés, aussi bien dans le groupe d’intervention que dans le groupe de contrôle. On a aussi réalisé des vidéos lors des récréations, dans les phases antérieures et postérieures à l´intervention. Pendant toute la durée de l’étude, on a pris des notes. Le programme d’intervention a été appliqué uniquement dans le groupe d’intervention, et on a réalisé l’évaluation et le suivi trois mois après l’intervention. Ceci dans le but de comprendre la teneur de celui-ci. Ainsi, on a de nouveau soumis le questionnaire et fait des vidéos dans les récréations (phase post 2). Les résultats qui sont présentés dans les quatre études réalisées au long de notre enquête révèlent qu’aussi bien les garçons que les filles s’impliquent dans les jeux très actifs dans les récréations, ainsi que dans les jeux typiques du genre. Les jeux les plus pratiqués par les enfants, la « course » et les « jeux de poursuite» ne correspondant pas à leurs préférés qui sont « la corde à sauter » et « jouer au football». En grande majorité, les enfants aiment la récréation, le justifiant principalement en deux catégories : espace et temps pour jouer et être et jouer avec les amis. En ce qui concerne le temps de la récréation, la majorité des enfants aimerait que ce temps soit supérieur à celui qui est accordé dans leur école. En matière de l’utilisation de l’espace et matériels disponibles dans les récréations on a pu constater qu’ils sont associés à l’âge et au genre. Les enfants de CP et CE1 (6 et 7 ans) sont ceux qui utilisent le plus les espaces naturels mais aussi ceux qui jouent le plus avec la « terre », les « cailloux » et « l’eau ». Les enfants des CE2 et CM1 préfèrent quant à eux les aires de jeux sportif. Le « ballon » est l’accessoire le plus utilisé par les garçons « la corde à sauter » celui le plus utilisé par les filles. En ce qui concerne les interactions lors des récréations, on a conclu que les interactions enfant/adulte se produisent essentiellement lorsqu’il s’agit de questions de sécurité, vigilance et médiation des conflits, de la part de l’adulte. En matière de jeux, les interactions adultes/enfants sont rares. Quand ces interactions se produisent, ce sont essentiellement avec les employés de l’école et par le biais de jeux traditionnels. En ce qui concerne l’interaction entre les enfants, eux préfèrent jouer avec d’autres enfants du même sexe ou de la même classe. Les interactions avec le sexe opposé sont ponctuelles et plus fréquentes chez les plus âgés (élèves de CM1). A partir du programme d’intervention, on a conclu, que l’introduction de jeux variés dans les récréations a contribué à la promotion de comportements actifs. Celui-ci s’est révélé positif à deux niveaux. D’une part la réduction de la diminution constatée de la variété de jeux réalisés dans les cours de récréation durant l’année scolaire et d’autre part l’interaction entre les enfants permettant ainsi leur augmentation et diversification.