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A ciência cidadã é uma prática científica com enorme potencial em estudos de monitorização da biodiversidade num contexto de alterações climáticas e na contribuição para a educação em alterações climáticas no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O objetivo desta investigação foi compreender as perceções dos professores sobre quais as potencialidades e constrangimentos na sua participação e da dos seus alunos em um projeto de ciência cidadã com uma abordagem investigativa sobre a monitorização das espécies da zona entremarés. Participaram neste estudo 7 professores de 10 turmas do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com recurso a uma metodologia de métodos mistos, os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionário e entrevista semiestruturada aos professores e grelhas de observação preenchidas por estes. Os resultados revelaram que os professores no decorrer do projeto reconheceram as potencialidades da ciência cidadã para a sua própria prática pedagógica e no desenvolvimento de competências nos alunos. Esta investigação reforçou a importância da incorporação de projetos de ciência cidadã com uma abordagem investigativa em contexto escolar tanto no desenvolvimento de competências nos alunos como também dos professores., Sisyphus – Revista de Educação, Vol. 11 No. 2 (2023): Thinking Education in Times of Transition

Citizen science is an approach with huge potential in the study of biodiversity patterns in climate change scenarios. Its potential has also been recognized to contribute to the development of climate change education at earlier ages. This study aimed to investigate the perceptions of in-service teachers about the contribution of citizen science to climate change education. Seven teachers from 10 different elementary school classes participated in this study. Through a mixed methodology, data was collected using questionnaires, semi-structured interviews and participant observation. The results revealed that teachers recognized the potential of citizen science for their own pedagogical practice and students´ developed skills. This study reinforces the importance of teachers’ involvement in citizen science projects. It also stresses the importance of incorporating citizen science projects with an investigative approach in the school context for students and teachers to develop skills., La ciencia ciudadana es un enfoque con un enorme potencial en el monitoreo de la biodiversidad en un contexto de cambio climático y para contribuir a la educación sobre cambio climático en la Educación Primaria. El objetivo de esta investigación era comprender las percepciones de los maestros sobre las posibilidades y limitaciones de su participación y la de sus alumnos en proyectos de ciencia ciudadana. Participaron en este estudio 7 maestros de 10 clases de Educación Primaria. Con una metodología de métodos mixtos, los datos fueron recogidos a través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas a los maestros y de las planillas de observación rellenadas por ellos. Los resultados revelaron que en el curso del proyecto los maestros reconocieron el potencial de la ciencia ciudadana para su propia práctica pedagógica y desarrollo de competencias por los estudiantes. Esta investigación reforzó la importancia de incorporar proyectos de ciencia ciudadana con un abordaje investigativo en el contexto escolar para el desarrollo de competencias tanto de alumnos como de maestros., A ciência cidadã é uma prática científica com enorme potencial em estudos de monitorização da biodiversidade num contexto de alterações climáticas e na contribuição para a educação em alterações climáticas no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O objetivo desta investigação foi compreender as perceções dos professores sobre quais as potencialidades e constrangimentos na sua participação e da dos seus alunos em um projeto de ciência cidadã com uma abordagem investigativa sobre a monitorização das espécies da zona entremarés. Participaram neste estudo 7 professores de 10 turmas do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com recurso a uma metodologia de métodos mistos, os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionário e entrevista semiestruturada aos professores e grelhas de observação preenchidas por estes. Os resultados revelaram que os professores no decorrer do projeto reconheceram as potencialidades da ciência cidadã para a sua própria prática pedagógica e no desenvolvimento de competências nos alunos. Esta investigação reforçou a importância da incorporação de projetos de ciência cidadã com uma abordagem investigativa em contexto escolar tanto no desenvolvimento de competências nos alunos como também dos professores.

Objective: The objective of this article is to report a clinical case in which botulinum toxin type A was applied to the masseter and temporal muscles in order to control pain in a patient diagnosed with Temporomandibular Dysfunction who did not respond to previous treatments, especially for reduction painful symptoms. Methodology: This article is a case report of a clinical, descriptive and analytical nature, which aims to report in detail and based on science, the treatment of a patient who suffered with severe facial pain caused by temporomandibular disorder (TMD). Results: After a careful diagnosis and taking into account the patient's clinical history of previous unsuccessful treatments for remission of painful symptoms, the reduction of pain reported by the patient was achieved through the application of botulinum toxin to the masseter and temporal muscles, as well as a reduction in pain. volume of the muscles that were hypertrophied and increased amplitude of mouth opening. Conclusion: The application of botulinum toxin to a patient suffering from muscle TMD has proven to be an effective therapy in reducing and controlling the pain reported by the patient. However, more studies are needed, with a longer follow-up and more treated patients. Objetivo: El objetivo de este artículo es reportar un caso clínico en el que se aplicó toxina botulínica tipo A a los músculos masetero y temporal con el fin de controlar el dolor en un paciente diagnosticado de Disfunción Temporomandibular que no respondió a tratamientos previos, especialmente para reducción de síntomas dolorosos. Metodología: Este artículo es un reporte de caso de carácter clínico, descriptivo y analítico, el cual tiene como objetivo reportar de manera detallada y con base científica, el tratamiento de un paciente que padecía de dolor facial severo causado por trastorno temporomandibular (TTM). Resultados: Después de un diagnóstico cuidadoso y teniendo en cuenta la historia clínica del paciente de tratamientos previos infructuosos para la remisión de los síntomas dolorosos, se logró la reducción del dolor informado por el paciente mediante la aplicación de toxina botulínica en los músculos maseteros y temporales, así como una reducción del dolor. volumen de los músculos que estaban hipertrofiados y aumento de la amplitud de la apertura de la boca. Conclusión: La aplicación de toxina botulínica a un paciente que sufre de TMD muscular ha demostrado ser una terapia eficaz para reducir y controlar el dolor informado por el paciente. Sin embargo, se necesitan más estudios, con un seguimiento más prolongado y más pacientes tratados. Objetivo: O objetivo deste artigo é relatar um caso clínico em que foi realizada a aplicação da toxina botulínica tipo A nos músculos masseter e temporal com finalidade de controle da dor em paciente com diagnóstico de Disfunção Temporomandibular que não respondia a tratamentos anteriores, especialmente para redução da sintomatologia dolorosa. Metodologia: O presente artigo trata-se de um relato de caso clínico, descritivo e de cunho analítico, que tem por objetivo relatar de forma detalhada e embasada na ciência, o tratamento de uma paciente que sofria com fortes dores faciais causadas pela disfunção temporomandibular (DTM). Resultados: Após diagnóstico criterioso e levando em consideração o histórico clínico da paciente de tratamentos anteriores sem sucesso para remissão da sintomatologia dolorosa, foi alcançado através da aplicação de toxina botulínica nos músculos masseter e temporal a redução da dor referida pela paciente, bem como, diminuição de volume dos músculos que se encontravam hipertrofiados e aumento de amplitude de abertura bucal. Conclusão: A aplicação de toxina botulínica em paciente que sofre com DTM muscular se mostrou uma terapia eficaz na redução e controle da dor relatada pela paciente. Porém, se fazem necessários mais estudos, com um maior tempo de acompanhamento e mais pacientes tratados.

Objetivo: Realizar a adaptação transcultural do instrumento: Autism Classification System of functioning: Social communication (ACSF: SC), que permite classificar o nível da função da comunicação social de crianças com transtorno do espectro autista (TEA), para uso no Brasil. Método: Estudo metodológico de adaptação transcultural do instrumento ACSF: SC. Foram seguidas recomendações para adaptação transcultural de protocolos da área da saúde, que incluiu a permissão assegurada, tradução, tradução reversa, revisão e painel de especialistas. Resultados: A avaliação dos especialistas evidenciou que a versão traduzida do instrumento ACSF: SC foi bem compreendida conceitualmente e adequada culturalmente, com 48 frases apresentando índice de concordância maior que 90% quanto à equivalência conceitual e cultural. Frases que não obtiveram níveis adequados de concordância foram revisadas, conforme sugestões dos especialistas. Conclusão: A equivalência entre o instrumento ACSF: SC original e a tradução está garantida, obtendo índice de concordância acima de 90%. O instrumento estará apto para uso clínico em breve, após validação de suas propriedades de medida.

Dos objetivos, dos anos 80 e 90 do Século XX, para as competências, dos anos 2000 e destas, para as metas curriculares, as escolas têm assistido, confusas, às opções do Ministério da Educação acerca do currículo. Estas opções encerram diferentes posições acerca de quais devem ser as principais finalidades da educação, bem como diferentes formas de entender os processos de aprendizagem e de ensino. Neste texto procede-se a uma análise crítica dos documentos curriculares de ciências naturais, desde 1977 até ao presente, baseada nas teorias curriculares que os enquadram. Procura-se identificar algumas tensões e aspetos críticos a ter em conta na altura de conceber um currículo de ciências funcional, útil para os professores, e que considere os desenvolvimentos ocorridos nas áreas do currículo e da educação em ciência., Interacções, vol. 11 n.º 39 (2015): NÚMERO ESPECIAL - XV Encontro Nacional de Educação em Ciências

O estudo que se apresenta teve como principal finalidade identificar, caracterizar e partilhar, a nível de Instituições de Ensino Superior (lES), ações desenvolvidas nos cursos de formação de profissionais de educação, que potenciassem a promoção de competências de planificação, implementação e avaliação de práticas integradas de educação formal e não-formal em ciências (PIEC). O estudo contemplou todas as lES públicas portuguesas que ofereciam cursos de formação de professores com componente de ciências: 25 lES e 75 cursos. Como técnica de recolha de dados optou-se pelo inquérito por entrevista, dirigida aos coordenadores/diretores de curso (C/D). O retorno foi de 72%. Os dados foram analisados com recurso à técnica de análise de conteúdo através de um sistema categorial misto. Os C/D consideraram as PIEC muito importantes e afirmaram que os estudantes também lhe reconheciam importância para a sua formação, considerando contribuírem para o desenvolvimento dos seus conhecimentos, capacidades, atitudes e valores. Apesar disso, 11% dos inquiridos admite não se desenvolver PIEC em qualquer das Unidades Curriculares (UC) dos cursos dos quais são responsáveis. Em relação aos outros cursos, são identificadas as UC onde essas práticas predominam, assim como estratégias/atividades desenvolvidas. Relativamente à perceção dos C/D sobre a preparação dos estudantes para desenvolver PIEC, nas suas futuras práticas profissionais, 65% afirma ser insuficiente. Abstract: The present study had as main purpose to identify, characterize and share, at the leveI of higher education institutions (HEI), actions developed in training courses for education professionals that promote planning, implementation and evaluation of integrated practices of formal and non-formal science education (IPSE). The study included all Portuguese public HEI that offer teacher training courses with science component: 25 HEI and 75 courses. For data collection an interview survey, directed to the course coordinators / directors (C / D) was used. The response was 72%. Data were analyzed through content analysis using a mixed categorical system. The C / D considered the IPSE very important and said that students also recognized its importance to their training, considering its contribution to the development of their knowledge, skills, attitudes and values. Nevertheless, 11% of respondents admitted not to develop IPSE in any of the curricular units of the courses for which they are responsible. For the other courses, the curricular units where such practices predominate were identified, as well as the strategies / activities developed. Regarding the perception of the C / D on the preparation of students to develop IPSE in their future professional practice, 65% claimed to be insufficient.

This article focuses on the analysis of learning activities and formative assessment in the curricular area "Sustainable Management of Resources" in school textbooks. Through a qualitative and interpretative method, the goal was to assess the emphasis given to the development of skills in textbooks and to verify if they are in line with the scientific literacy assessment of PISA2006 framework. The textbooks were selected according to the criterion "the most adopted textbook". The results show that the selected textbooks give priority to the development of skills and factual knowledge based on reading and interpreting information as a means of acquiring scientific knowledge,instead of skills that are necessary to develop the understanding of fundamental features of science as an element of research. Keywords: Curriculum; Textbooks; Competencies; PISA 2006, Cet article se concentre sur l`analyse des activités d`apprentissage et évaluation formative dans la section des manuels scolaires, de Sciences de la Vie et de la Terre, dédiée à la «Gestion Durable des Ressources». Le but decette méthode est de mesurer l`adéquation du modèle de développement des compétences proposé dans les manuels scolaires avec les critères d`évaluation de la culture scientifique promus par le PISA 2006. Basé sur une enquête qualitative, le fondement théorique est en accord avec le cadre conceptuel de PISA 2006. Les manuels ont été sélectionnés selon le critère «du manuel le plus couramment adopté». Les résultats montrent que l’accenta été mis sur le développement basé sur l`acquisition de connaissances factuelles et des concepts qui complètent les compétences et constatentl`absence de situations d`apprentissage qui favorisent la connaissance et la compréhension des compétences scientifiques. Mots-clé: Curriculum; Manuels scolaires; Compétences; PISA 2006, Este artigo incide na análise das atividades de aprendizagem e avaliação formativa da unidade curricular "Gestão Sustentável dos Recursos" (GSR) em manuais escolares de Ciências Naturais do 8º ano. Tem o objetivo de verificar qual a sintonia entre o modelo de desenvolvimento de competências proposto nos manuais e o promovido pela avaliação em literacia científica do PISA 2006.Assente numa investigação de caráter qualitativo, o fundamento teórico acorda com a estrutura conceptual do PISA 2006. Os manuais foram selecionados segundo o critério "manual mais adotado num distrito". Os resultados revelaram uma ênfase no desenvolvimento de competências assente na aquisição de conhecimento factual como verificação da capacidade de ler ecompreender o contexto, desligado das ideias e conceitos que complementam as competências. Revelam ainda ausência de situações de aprendizagem que promovam o conhecimento e a compreensão da ciência. Palavras-chave: Currículo; Manuais escolares; Competências; PISA 2006

Este artigo incide na análise das atividades de aprendizagem e avaliação formativa da unidade curricular "Gestão Sustentável dos Recursos" (GSR) em manuais escolares de Ciências Naturais do 8º ano. Tem o objetivo de verificar qual a sintonia entre o modelo de desenvolvimento de competências proposto nos manuais e o promovido pela avaliação em literacia científica do PISA 2006. Assente numa investigação de caráter qualitativo, o fundamento teórico acorda com a estrutura conceptual do PISA 2006. Os manuais foram selecionados segundo o critério "manual mais adotado num distrito". Os resultados revelaram uma ênfase no desenvolvimento de competências assente na aquisição de conhecimento factual como verificação da capacidade de ler e compreender o contexto, desligado das ideias e conceitos que complementam as competências. Revelam ainda ausência de situações de aprendizagem que promovam o conhecimento e a compreensão da ciência. This article focuses on the analysis of learning activities and formative assessment in the curricular area "Sustainable Management of Resources" in school textbooks. Through a qualitative and interpretative method, the goal was to assess the emphasis given to the development of skills in textbooks and to verify if they are in line with the scientific literacy assessment of PISA 2006 framework. The textbooks were selected according to the criterion "the most adopted textbook". The results show that the selected textbooks give priority to the development of skills and factual knowledge based on reading and interpreting information as a means of acquiring scientific knowledge, instead of skills that are necessary to develop the understanding of fundamental features of science as an element of research. Cet article se concentre sur l`analyse des activités d`apprentissage et évaluation formative dans la section des manuels scolaires, de Sciences de la Vie et de la Terre, dédiée à la «Gestion Durable des Ressources». Le but de cette méthode est de mesurer l`adéquation du modèle de développement des compétences proposé dans les manuels scolaires avec les critères d`évaluation de la culture scientifique promus par le PISA 2006. Basé sur une enquête qualitative, le fondement théorique est en accord avec le cadre conceptuel de PISA 2006. Les manuels ont été sélectionnés selon le critère «du manuel le plus couramment adopté». Les résultats montrent que l'accent a été mis sur le développement basé sur l`acquisition de connaissances factuelles et des concepts qui complètent les compétences et constatent l`absence de situations d`apprentissage qui favorisent la connaissance et la compréhension des compétences scientifiques.

O currículo português de Ciências Físicas e Naturais esteve organizado em competências gerais e específicas a desenvolver pelos alunos, sendo entendido competência como “saber em uso”, em que o indivíduo ativa conhecimentos, capacidades e atitudes face a determinada situação. O professor enquanto construtor do currículo é parte integrante e ativa do processo curricular, estando em permanente interação com os seus pares, alunos, assuntos e meio social. A autonomia das escolas e dos professores preconizada pelo currículo visa a interdisciplinaridade, em particular entre as disciplinas de Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas, bem como uma contextualização do processo de ensino-aprendizagem. Este estudo de caso teve como principal objetivo compreender de que forma os professores de Ciências Físicas e Naturais de uma escola de Lisboa se apropriaram do currículo, a forma como o implementam e as dificuldades que enfrentam. O estudo foi de natureza qualitativa. Os dados foram recolhidos através de entrevistas e questionários aos diferentes intervenientes (docentes e alunos) e análise dos documentos oficiais da escola. Os dados recolhidos foram sujeitos a análise de conteúdo. Verificou-se que a implementação do currículo de Ciências Físicas e Naturais na escola em análise decorreu numa perspetiva de adaptação. Observa-se na prática docente um esforço de adaptação do currículo ao contexto e aos seus alunos, mas sem que estes tenham uma participação ativa, observando-se no entanto alguma inovação e interdisciplinaridade., Interacções, vol. 11 n.º 39 (2015): NÚMERO ESPECIAL - XV Encontro Nacional de Educação em Ciências

As narrativas produzidas por professoras — uma delas portuguesa — e por uma formadora de professores sobre suas aprendizagens e sobre suas atuações didáticas em atividades investigativas nas aulas de matemática revelam indícios de sua constituição e de seu desenvolvimento profissional; e compõem um processo de reflexão pedagógica que permite a suas autoras compreender as consequências de sua atuação e criar novas estratégias didáticas. Buscamos entender, através dessas narrativas de formação, as relações entre prática e conhecimento, ou seja, desvelar a forma como se dá o processo de produção de conhecimento; a relação entre a investigação e a prática; o que se aprende quando se investigam e se propõem investigações/explorações matemáticas nas aulas. Numa abordagem qualitativa, a coleta e a análise de dados pautaram-se nos estudos que tomam a produção de textos narrativos como processo de reflexão pedagógica. O desenvolvimento profissional das professoras, revelado nas narrativas, inclui sentimentos de avanços e de recuos que refletem os momentos e os contextos em que se encontram e permitem reflexões para além das relacionadas à ação como professoras de matemática., Interacções, vol. 7 n.º 18 (2011): As narrativas como forma de pesquisa e de formação de professores.

As narrativas produzidas por professoras — uma delas portuguesa — e por uma formadora de professores sobre suas aprendizagens e sobre suas atuações didáticas em atividades investigativas nas aulas de matemática revelam indícios de sua constituição e de seu desenvolvimento profissional; e compõem um processo de reflexão pedagógica que permite a suas autoras compreender as consequências de sua atuação e criar novas estratégias didáticas. Buscamos entender, através dessas narrativas de formação, as relações entre prática e conhecimento, ou seja, desvelar a forma como se dá o processo de produção de conhecimento; a relação entre a investigação e a prática; o que se aprende quando se investigam e se propõem investigações/explorações matemáticas nas aulas. Numa abordagem qualitativa, a coleta e a análise de dados pautaram-se nos estudos que tomam a produção de textos narrativos como processo de reflexão pedagógica. O desenvolvimento profissional das professoras, revelado nas narrativas, inclui sentimentos de avanços e de recuos que refletem os momentos e os contextos em que se encontram e permitem reflexões para além das relacionadas à ação como professoras de matemática. - The narratives produced by teachers – one of them Portuguese – and by a teacher educator about their learning and didactic performances in investigative activities in mathematics lessons, reveals indications of their constitution and professional development, and composes a process of pedagogical reflection that allows the authors to understand the consequences of their performance and to create new didactic strategies. We try to understand, through these narratives of education, the relations between practice and knowledge, that is, to reveal how the process of knowledge production happens; the relation between inquiry and practice; what is learned when mathematical lessons are investigated and mathematical explorations/investigation are proposed in the class. In a qualitative approach, the collection and the analysis of data were based on studies that take the production of narrative texts as a process of pedagogical reflection. The professional development of the teachers, revealed in the narratives, includes feelings of going forward and backward that reflect the moments and the contexts that they were and allow reflections that go beyond the ones related to their action as mathematics teachers.

A promoção da compreensão da natureza da ciência constitui um dos eixos fundamentais dos currículos de ciências actuais, procurando que os alunos entendam a produção do conhecimento científico e tomem decisões sobre assuntos de base científica com impacto directo na sua vida. Contudo, a investigação demonstra que os professores não integram esta vertente no seu ensino, comprometendo as aprendizagens dos alunos sobre esta temática. Num outro sentido, a investigação atribui potencialidades à discussão de assuntos sociocientíficos controversos na escola na construção de uma imagem de ciência mais real. Com este estudo, pretende-se compreender como é que um conjunto de 29 professores-formandos, de um mestrado em Educação, avalia as potencialidades deste tipo de metodologia. Apesar das avaliações bastante positivas, constata-se a necessidade de continuar a apoiar estes professores na implementação destas actividades com os seus alunos de modo a desenvolverem o conhecimento necessário à sua implementação. Nowadays, one of the main goals of science curricula is to promote a deep understanding about the nature of science. Particularly, it aims at facilitating students' understanding about the construction of scientific knowledge and decision making concerning scientific issues with a direct impact on their lives. However, research shows that teachers do not explore this dimension in their teaching, comprising students' learning about controversial issues. Despite this state of affairs, research also shows the potentiality of using discussion about controversial socio-scientific issues for developing a more real image of science. The goal of the present study is to understand how a group of 29 teachers enrolled in a Master in Education, appraises this teaching methodology. Despite very positive evaluations from the teachers, this study illuminates the need keep on supporting teachers in their use of discussions in the classroom.

Vários educadores em ciência defendem a inclusão da discussão de questões sociocientíficas controversas nos currículos de ciências em resultado das suas potencialidades tanto na aprendizagem dos conteúdos, dos processos e da natureza da ciência e da tecnologia, como no desenvolvimento cognitivo, social, político, moral e ético dos alunos (Levinson, 2006; Millar, 1997; Nelkin, 1992; Reis, 1997; Sadler, 2004; Zeidler e Lewis, 2003). Contudo, apesar de todas as evidências empíricas relativamente ao seu potencial educacional, as actividades de discussão de questões sociocientíficas controversas não são realizadas em muitas aulas de ciências, mesmo quando integram as orientações curriculares e os professores consideram importante a sua realização. Esta investigação de índole qualitativa, baseada em estudos de caso, pretendeu estudar os factores que influenciam a realização de actividades de discussão de questões sociocientíficas controversas. Através da análise de dados provenientes de entrevistas e da observação de sequências de aulas procurou-se compreender os factores que motivam os professores a realizarem este tipo de actividade nas suas aulas. Os dois estudos de caso revelam que as controvérsias actuais nas áreas da biotecnologia, da genética molecular e das ciências médicas parecem ter tido impacto nas concepções das professoras reforçando, nomeadamente, a concepção de ciência como empreendimento dinâmico, em constante evolução e controverso, com interacções múltiplas com a tecnologia e a sociedade. Contudo, verifica-se que as ideias destas professoras acerca do empreendimento científico e da educação científica nem sempre se reflectem na sua prática de sala de aula. Diversos factores inerentes aos professores, aos alunos e ao sistema educativo parecem afectar a coerência entre as concepções e as práticas. Assim, a realização de actividades de discussão de questões sociocientíficas controversas depende, decisivamente, das convicções das professoras acerca da relevância educacional destas actividades e dos conhecimentos necessários à sua implementação em sala de aula.

Neste artigo recorre-se à análise qualitativa do enredo de histórias de ficção científica sobre o trabalho de um grupo de cientistas, redigidas por três alunos portugueses da disciplina de Ciências da Terra e da Vida do 11º ano, e à realização de entrevistas semi-estruturadas, com o objectivo duplo de diagnosticar concepções sobre os cientistas e discutir as potencialidades desta metodologia na investigação e na educação em ciência. A metodologia utilizada revelou-se bastante adequada ao diagnóstico de concepções dos alunos sobre as características dos cientistas, a actividade científica e as interacções entre ciência, tecnologia e sociedade. Entre os participantes, foi notória a falta de conhecimentos processuais e epistemológicos sobre a ciência, bem como a existência de diversas concepções estereotipadas e deturpadas sobre as características e a actividade dos cientistas. Diversos factores parecem contribuir para esta situação, nomeadamente, as práticas de sala de aula utilizadas pelos seus professores, as imagens de ciência veiculadas pelos meios de comunicação social e a ausência, nas aulas de ciências, de qualquer tipo de reflexão crítica sobre essas imagens.This study resorts to a qualitative analysis of the plot of science fiction stories about a group of scientists, written by three 11th grade Earth and Life Science students (aged 17), and to semi-structured interviews, with the double purpose of diagnosing their conceptions about scientists and discussing the potentialities of this methodology in science education and as a research tool. The adopted methodology proved particularly effective in diagnosing the students’ conceptions of scientists’ characteristics, scientific activity and interactions between science, technology and society. Among the students, a certain lack of knowledge concerning the processes and the epistemology of science and several stereotypical conceptions about scientists’ characteristics and activity were evident. Several factors seem to contribute to this situation, namely teachers’ classroom practices, the images about science depicted in the media and the absence of a critical debate about these images in science classes.

O presente artigo baseia-se numa investigação realizada por duas professoras, uma experiente e outra principiante, durante o primeiro ano em que esta deu aulas no ensino superior e teve como principais objetivos compreender como é que o pensamento e a prática estão inter-relacionados e como é que estes podem explicar o processo de construção do conhecimento profissional. Para além disso, sendo uma investigação-ação, teve ainda como objetivo estimular a reflexão da professora principiante como forma de promover o seu desenvolvimento profissional., Projeto financiado pelo Centro de Investigação em Educação do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2021 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-07-26T12:37:44Z No. of bitstreams: 1 ulfpie056426_tm.pdf: 7453042 bytes, checksum: ab2e0d6b4a8c9db5ff00a0661fdb2b31 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-26T12:38:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie056426_tm.pdf: 7453042 bytes, checksum: ab2e0d6b4a8c9db5ff00a0661fdb2b31 (MD5) Previous issue date: 2021

Dissertação de Mestrado, Cultura Científica e Divulgação das Ciências, Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, Instituto de Ciências Sociais, Instituto de Educação, 2021 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-05-19T15:41:41Z No. of bitstreams: 2 ulfpie054293_tm_tese.pdf: 1965090 bytes, checksum: 4574b9c568e2f2697a3a607be96568e0 (MD5) ulfpie054293_tm_anexos.pdf: 8289531 bytes, checksum: 91da55e5e8fefe4d46e75689c3d8e24e (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-19T15:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulfpie054293_tm_tese.pdf: 1965090 bytes, checksum: 4574b9c568e2f2697a3a607be96568e0 (MD5) ulfpie054293_tm_anexos.pdf: 8289531 bytes, checksum: 91da55e5e8fefe4d46e75689c3d8e24e (MD5) Previous issue date: 2021

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-07-29T12:43:19Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054316_tm.pdf: 3445756 bytes, checksum: b69e1e68e024ae2d62a9e8124a786f10 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-29T12:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054316_tm.pdf: 3445756 bytes, checksum: b69e1e68e024ae2d62a9e8124a786f10 (MD5) Previous issue date: 2020

Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-07-19T15:12:45Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054318_tm.pdf: 10992118 bytes, checksum: e7521ef060390076adbfcace22472f16 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-19T15:14:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054318_tm.pdf: 10992118 bytes, checksum: e7521ef060390076adbfcace22472f16 (MD5) Previous issue date: 2020

Dissertação de mestrado, Educação (Área de especialidade em Didatica das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-02-21T13:23:11Z No. of bitstreams: 1 ulfpie055619_tm.pdf: 21577594 bytes, checksum: b8e44646a85d5bd23c43fb86d52c765f (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-21T13:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie055619_tm.pdf: 21577594 bytes, checksum: b8e44646a85d5bd23c43fb86d52c765f (MD5) Previous issue date: 2019

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-09-18T12:59:40Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CristianoBittencourtDosSantos.pdf: 2021455 bytes, checksum: f164334088f2cac45b3e5242270ac301 (MD5) Made available in DSpace on 2018-09-18T12:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CristianoBittencourtDosSantos.pdf: 2021455 bytes, checksum: f164334088f2cac45b3e5242270ac301 (MD5) Previous issue date: 2018-07-12 In this study, to investigate elements that refer to the representations of nature and environment in Cora Coralina poetry, written in the period from 1945 to 1970. The study design is characterized as a descriptive, qualitative approach to research-quantitative. The theoretical framework includes a bibliographical survey on environmental education and know, based in oak (2008), Leff (2001). To respond to the problem of research, has been proposed as a general objective to analyze 10 of Cora Coralina poetry through triangulation techniques and theories, in addressing Martins (2008). The triangulation used understood: transitivity of Halliday (1989; 1994), Halliday and Matthiessen (2004) and Hasan (1989); analysis of content of Bardin (2015) as methods; the theoretical contribution of Meyer (2008) in the conceptions of nature; and, for the environment, Sánchez (2006). The analysis from the perspective of transitivity is represented in system examples, charts and records of Halliday and Matthiessen (2004). As a result, the identification of the conceptions of nature and environment, prevalent in every poetry that make up the corpus. Finally, from the contents of each poetry, has built up a drama, with the purpose of providing an interdisciplinary methodology for teachers to work environmental education through Theater education of Spolin (1990). As for results, the poems analyzed showed that Cora Coralina presents a common sequence of procedures in writing: starts his poems with the use of relational processes identifying information, with one participant this Identifier, uses a succession of material processes and end with an existential process or return to the relational process. The largest number of representations of nature, next to the understanding of nature subject, were found in the poems the song of the Earth, Red River, stones, Cora Coralina. Not yet, Way of the hills and the corn Poem. As for the environment, the poems song of Andradina, Caveat and Becos de Goiás express a greater number of ideas close to the concept of Sánchez (2006) with regard to the environment as a complex concept and formed by different elements, identified in poetry. It is concluded that, in Cora Coralina, the main representation of nature corresponds to the conception of nature subject identified by relational processes and in the existential poet comparable to nature in expressions such as: "I am the Earth; I am the Glebe ". When considering the human as product of the relations man-societynature, identifies the poetry of Cora a macro concept of environment, understood as address of different species, that make up the harmony of ecosystems. There is, therefore, coherence between the representations of nature and the environment identified in the poems analyzed. Neste estudo, investigou-se elementos que remetem às representações de natureza e meio ambiente em poemas de Cora Coralina, escritos no período de 1945 a 1970 e publicados entre 1965 e 1976. O delineamento do estudo caracteriza-se como uma pesquisa descritiva, de abordagem quali-quantitativa. O referencial teórico compreende também um levantamento bibliográfico relativo à educação e saber ambiental, com base em Carvalho (2008), Leff (2001). Para responder ao problema de pesquisa, foi proposto como objetivo geral analisar dez poemas de Cora Coralina por meio da triangulação de técnicas e teorias, na abordagem de Martins (2008). A triangulação utilizada compreendeu: o sistema de transitividade de Halliday (1989; 1994), Halliday e Matthiessen (2004) e Hasan (1989); análise de conteúdo de Bardin (2015) como métodos; o aporte teórico de Meyer (2008) no que corresponde às concepções de natureza; e, para o meio ambiente, Sánchez (2006). A análise na perspectiva do sistema de transitividade está representada em exemplos, gráficos e discos dos Processos de Halliday e Matthiessen (2004). Na sequência, procedeu-se à identificação das concepções de natureza e meio ambiente, predominantes em cada poema que compõem o corpus. Por último, a partir do conteúdo de cada análise, construiu-se uma dramaturgia, com o propósito de disponibilizar aos professores uma metodologia interdisciplinar para trabalhar Educação Ambiental, por meio do Teatro-educação de Spolin (1990). Quanto aos resultados, os poemas analisados mostraram que Cora Coralina apresenta uma sequência comum de procedimentos na escrita: inicia seus poemas com a utilização dos processos relacionais identificativos, com um participante Identificador presente, recorre à uma sucessão de processos materiais e finalizar com um processo existencial ou retornar ao processo relacional. O maior número de representações de natureza, próximas à compreensão de natureza sujeito, foram encontrados nos poemas O Cântico da Terra, Rio Vermelho, Das Pedras, Cora Coralina, quem é você? Ainda não, Caminho dos Morros e Poema do Milho. Quanto ao meio ambiente, os poemas O Cântico de Andradina, Ressalva e Becos de Goiás expressam um maior número de concepções próxima ao conceito de Sánchez (2006) no que diz respeito ao meio ambiente como um conceito complexo e formado por diferentes elementos, identificados nos poemas. Conclui-se que, em Cora Coralina, a principal representação de natureza corresponde à concepção de natureza sujeito identificadas pelos processos relacionais e existenciais em que a poetisa se iguala à natureza em expressões como: “eu sou a Terra; eu sou a gleba”. Ao considerar o humano como produto das relações homem-sociedade-natureza, identifica-se nos poemas de Cora um conceito macro de meio ambiente, entendido como morada de diferentes espécies, que compõe a harmonia dos ecossistemas. Há, portanto, coerência entre as representações de natureza e de meio ambiente identificadas nos poemas analisados.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-05-25T15:04:20Z No. of bitstreams: 1 ulfpie052951_tm.pdf: 11034812 bytes, checksum: ea6aead1fd93f1dfaab0a2d636a31fa2 (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-25T15:04:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie052951_tm.pdf: 11034812 bytes, checksum: ea6aead1fd93f1dfaab0a2d636a31fa2 (MD5) Previous issue date: 2018

Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018 Submitted by Amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2019-02-01T14:55:28Z No. of bitstreams: 1 ulsd732760_td_Susana_Meirinho.pdf: 2451396 bytes, checksum: a4269b178d8d8b6d371e9677aa83b064 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-04T10:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulsd732760_td_Susana_Meirinho.pdf: 2451396 bytes, checksum: a4269b178d8d8b6d371e9677aa83b064 (MD5) Previous issue date: 2018

Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2018 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-10-16T10:47:25Z No. of bitstreams: 2 ulfpie049002_tm_tese.pdf: 1691347 bytes, checksum: a2c9fe3d8dbfe6f56f9da88241d8846c (MD5) ulfpie049002_tm_anexos.pdf: 52019706 bytes, checksum: 54b1d6cdda4d3c69edcc04bf772e2b5b (MD5) Made available in DSpace on 2018-10-16T10:47:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulfpie049002_tm_tese.pdf: 1691347 bytes, checksum: a2c9fe3d8dbfe6f56f9da88241d8846c (MD5) ulfpie049002_tm_anexos.pdf: 52019706 bytes, checksum: 54b1d6cdda4d3c69edcc04bf772e2b5b (MD5) Previous issue date: 2018

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2017-06-27T15:53:36Z No. of bitstreams: 1 ulfpie051350_tm.pdf: 3651400 bytes, checksum: ab918e2e3f95e292640c2d42b50c0874 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-27T15:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie051350_tm.pdf: 3651400 bytes, checksum: ab918e2e3f95e292640c2d42b50c0874 (MD5) Previous issue date: 2016

Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2017 Submitted by Amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2017-04-11T11:41:05Z No. of bitstreams: 1 ulsd730568_td_Marco_Mendes.pdf: 3885941 bytes, checksum: 8f48d652e733caa00f489d65f04b631e (MD5) Made available in DSpace on 2017-05-02T19:29:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulsd730568_td_Marco_Mendes.pdf: 3885941 bytes, checksum: 8f48d652e733caa00f489d65f04b631e (MD5) Previous issue date: 2017

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2017-06-28T08:59:23Z No. of bitstreams: 1 ulfpie051355_tm.pdf: 10758794 bytes, checksum: ab3508997bbdae61922a3458524a7927 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-28T08:59:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie051355_tm.pdf: 10758794 bytes, checksum: ab3508997bbdae61922a3458524a7927 (MD5) Previous issue date: 2016

Tese de Mestrado, Educação (Área de especialidade em Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2015-10-13T15:19:42Z No. of bitstreams: 1 ulfpie047407_tm.pdf: 4807837 bytes, checksum: 466a6164fd2d818eeb5c77bc64d5df9e (MD5) Made available in DSpace on 2015-10-13T15:20:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie047407_tm.pdf: 4807837 bytes, checksum: 466a6164fd2d818eeb5c77bc64d5df9e (MD5) Previous issue date: 2015

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, 2015 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2016-04-14T15:12:00Z No. of bitstreams: 1 ulfpie047753_tm.pdf: 14211000 bytes, checksum: 5f2d62f5c1e044b08fcffc9d3c32fe4b (MD5) Made available in DSpace on 2016-04-14T15:13:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie047753_tm.pdf: 14211000 bytes, checksum: 5f2d62f5c1e044b08fcffc9d3c32fe4b (MD5) Previous issue date: 2015

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Biologia e de Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2015-10-13T15:47:54Z No. of bitstreams: 1 ulfpie047406_tm.pdf: 9660751 bytes, checksum: 640bfaebc8e5fb3525a7af8832874ef2 (MD5) Made available in DSpace on 2015-10-13T15:49:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie047406_tm.pdf: 9660751 bytes, checksum: 640bfaebc8e5fb3525a7af8832874ef2 (MD5) Previous issue date: 2015

Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014 Submitted by amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2014-02-11T18:33:45Z No. of bitstreams: 1 ulsd067453_td_Orlando_Figueiredo.pdf: 23160018 bytes, checksum: 1e99ac9958cca6757ebe732c3a448108 (MD5) Made available in DSpace on 2014-02-12T14:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulsd067453_td_Orlando_Figueiredo.pdf: 23160018 bytes, checksum: 1e99ac9958cca6757ebe732c3a448108 (MD5) Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT, SFRH/BD/47135/2008)

Dissertação de mestrado, Educação (Área de Especialização em Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2015-04-07T16:49:05Z No. of bitstreams: 1 ulfpie047108_tm.pdf: 9488299 bytes, checksum: 3e9fd779326e0489229590c70e1747d1 (MD5) Made available in DSpace on 2015-04-07T16:49:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie047108_tm.pdf: 9488299 bytes, checksum: 3e9fd779326e0489229590c70e1747d1 (MD5) Previous issue date: 2014

Tese de doutoramento, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014 Submitted by amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2014-04-09T15:10:36Z No. of bitstreams: 1 ulsd068043_td_Maria_Jacinto.pdf: 4379428 bytes, checksum: c6a3250345150ce0174c8874a0fd9df2 (MD5) Made available in DSpace on 2014-04-11T10:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulsd068043_td_Maria_Jacinto.pdf: 4379428 bytes, checksum: c6a3250345150ce0174c8874a0fd9df2 (MD5) Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT)

Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014 Submitted by Amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2014-08-06T10:41:52Z No. of bitstreams: 1 ulsd068750_td_Maria_Miguel.pdf: 8549715 bytes, checksum: a4ecb19a0421cf24de77d5bdc59900bb (MD5) Made available in DSpace on 2014-08-06T11:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulsd068750_td_Maria_Miguel.pdf: 8549715 bytes, checksum: a4ecb19a0421cf24de77d5bdc59900bb (MD5) Previous issue date: 2014

Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015 Submitted by Amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2015-04-23T11:47:52Z No. of bitstreams: 1 ulsd070422_td_Paulo_Almeida.pdf: 18570524 bytes, checksum: be8d93ccd56f63321777e32020c8667d (MD5) Made available in DSpace on 2015-04-24T10:41:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulsd070422_td_Paulo_Almeida.pdf: 18570524 bytes, checksum: be8d93ccd56f63321777e32020c8667d (MD5) Previous issue date: 2015 Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), SFRH/BD/43438/2008

Tese de mestrado, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2014-01-06T18:07:32Z No. of bitstreams: 1 ulfpie044815_tm.pdf: 1086560 bytes, checksum: 5d320efa50bce67f58963e55c5faafa1 (MD5) Made available in DSpace on 2014-01-06T18:07:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie044815_tm.pdf: 1086560 bytes, checksum: 5d320efa50bce67f58963e55c5faafa1 (MD5) Previous issue date: 2013

Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2013-01-31T10:47:02Z No. of bitstreams: 1 ulfpie042909_tm.pdf: 3160156 bytes, checksum: 3964693bb74915c9cf18b536da982631 (MD5) Made available in DSpace on 2013-01-31T10:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie042909_tm.pdf: 3160156 bytes, checksum: 3964693bb74915c9cf18b536da982631 (MD5) Previous issue date: 2012

Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2012-09-27T15:34:04Z No. of bitstreams: 1 ulfpie040191_tm.pdf: 5196792 bytes, checksum: a66c2f557a64a635ad297601ccc3c7f8 (MD5) Made available in DSpace on 2012-09-27T15:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie040191_tm.pdf: 5196792 bytes, checksum: a66c2f557a64a635ad297601ccc3c7f8 (MD5) Previous issue date: 2012

Tese de mestrado, Educação (Didáctica das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2013-03-26T15:46:29Z No. of bitstreams: 1 ulfpie043101_tm.pdf: 3024413 bytes, checksum: 3d7dccd09889a0d2a4ff3885243d5ece (MD5) Made available in DSpace on 2013-03-26T15:46:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie043101_tm.pdf: 3024413 bytes, checksum: 3d7dccd09889a0d2a4ff3885243d5ece (MD5) Previous issue date: 2012

Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2012-03-06T13:25:22Z No. of bitstreams: 1 ulfpie039781_tm.pdf: 6313843 bytes, checksum: 61a96cc05b5380293f7f62d34f81f942 (MD5) Made available in DSpace on 2012-03-06T13:25:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie039781_tm.pdf: 6313843 bytes, checksum: 61a96cc05b5380293f7f62d34f81f942 (MD5) Previous issue date: 2011

Tese de mestrado, Educação (Formação e Aprendizagem ao Longo da Vida), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2012-05-09T16:27:58Z No. of bitstreams: 1 ulfpie040027_tm.pdf: 1432557 bytes, checksum: ad2d03118191b98f21d7890595a7bf3e (MD5) Made available in DSpace on 2012-05-09T16:28:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie040027_tm.pdf: 1432557 bytes, checksum: ad2d03118191b98f21d7890595a7bf3e (MD5) Previous issue date: 2011

Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação na Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2011-02-10T16:33:47Z No. of bitstreams: 1 ulfp035793_tm.pdf: 830397 bytes, checksum: 93118ab726ff59fb52d8e2b9db2baaa0 (MD5) Made available in DSpace on 2011-02-10T16:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfp035793_tm.pdf: 830397 bytes, checksum: 93118ab726ff59fb52d8e2b9db2baaa0 (MD5) Previous issue date: 2010

Tese de mestrado, Educação (Formação Pessoal e Social), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010 Submitted by Elisabete Viais (efviais@fpie.ul.pt) on 2011-02-21T16:12:10Z No. of bitstreams: 1 ulfp035776_tm.pdf: 1550998 bytes, checksum: 6e512c11ee3bedfd2d42242b4d870c6d (MD5) Made available in DSpace on 2011-02-21T16:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfp035776_tm.pdf: 1550998 bytes, checksum: 6e512c11ee3bedfd2d42242b4d870c6d (MD5) Previous issue date: 2010

Tese de mestrado, Educação (Desenvolvimento Curricular), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2011-02-11T12:50:12Z No. of bitstreams: 1 ulfp035775_tm.pdf: 689493 bytes, checksum: b0013ed9e8b2b5864ff3c0c3b0405525 (MD5) Made available in DSpace on 2011-02-11T12:50:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfp035775_tm.pdf: 689493 bytes, checksum: b0013ed9e8b2b5864ff3c0c3b0405525 (MD5) Previous issue date: 2010

Tese de mestrado, Educação (Desenvolvimento Curricular), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009 Submitted by Teresa Boa (tdboa@fc.ul.pt) on 2011-07-11T10:17:03Z No. of bitstreams: 1 ulfc055867_tm_Rafael_Fernandes.pdf: 1975879 bytes, checksum: 676958283f3f9f6e16593967cf174cd3 (MD5) Made available in DSpace on 2011-07-11T10:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfc055867_tm_Rafael_Fernandes.pdf: 1975879 bytes, checksum: 676958283f3f9f6e16593967cf174cd3 (MD5) Previous issue date: 2009

Tese de mestrado, Educação (Formação Pessoal e Social), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009 Submitted by Teresa Boa (tdboa@fc.ul.pt) on 2011-07-20T15:06:11Z No. of bitstreams: 1 ulfc055677_tm_Teresa_Hilario.pdf: 1007119 bytes, checksum: 479991b2afe249870d98e5ac759e43ca (MD5) Made available in DSpace on 2011-07-20T15:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfc055677_tm_Teresa_Hilario.pdf: 1007119 bytes, checksum: 479991b2afe249870d98e5ac759e43ca (MD5) Previous issue date: 2009

Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009 Submitted by Teresa Boa (tdboa@fc.ul.pt) on 2011-07-08T14:54:58Z No. of bitstreams: 1 ulfc055879_tm_Maria_Dulce_Pinto.pdf: 858838 bytes, checksum: 4ba317a767d369260e0c763a3e7dbf7f (MD5) Made available in DSpace on 2011-07-08T14:55:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfc055879_tm_Maria_Dulce_Pinto.pdf: 858838 bytes, checksum: 4ba317a767d369260e0c763a3e7dbf7f (MD5) Previous issue date: 2009