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O objetivo deste estudo é analisar as competências profissionais no currículo da formação docente desenvolvida pelo PARFOR, partindo das orientações legais e curriculares que norteiam o PROFEBPAR, como é denominado na Universidade Federal do Maranhão. Procura-se caracterizar a criação do PARFOR como política pública nacional de formação de professores e as adequações curriculares para uma formação voltada ao desenvolvimento de competências e habilidades que promovam uma educação de qualidade do ponto de vista do mercado. O trabalho se ancora nos estudos de Freire (2014), Macedo (2002), Ramos (2001), Schon (2000), Zarifian (2001, 2003), Perrenoud (2002), Stroobants (2004), Tardif (2002), Vázquez (2007) e Moraes e Galiazzi (2016). Utilizamos fontes primárias, documentos oficiais de legislação educacional e bibliográficas. Este artigo faz parte de uma pesquisa mais ampla, que envolveu o total de dezessete sujeitos, sendo dois coordenadores, um geral e outro do curso de Pedagogia PARFOR/UFMA, quatro professores e onze alunos-professores concluintes do referido curso do polo de Cururupu. Os resultados enfatizam que a formação ofertada pelo PARFOR/UFMA procura ir além de desenvolver competências, pois a preocupação maior é com a formação humana de um educador que esteja engajado ética e politicamente com a educação em uma perspectiva de transformação da realidade que está posta, colocando, assim, a educação a serviço de uma sociedade mais justa e igualitária.

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Este artículo tiene como objetivo evaluar las competencias digitales relacionadas a la dimensión de la información y el uso de las herramientas tecnológicas de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Brethren. El estudio se realizó en la ciudad de Quito a través de la aplicación de un cuestionario como método de investigación. Los resultados muestran que, si bien la mayoría de los estudiantes muestran habilidades básicas en el uso de tecnología, existen deficiencias significativas en áreas clave, como la capacidad para evaluar la calidad de la información en línea y la diversificación de herramientas tecnológicas utilizadas en el aula. Se destaca la necesidad urgente de implementar programas educativos que aborden estas deficiencias y promuevan un uso más eficaz y amplio de la tecnología en el entorno educativo, preparando así a los estudiantes de manera más efectiva para los desafíos futuros en un mundo cada vez más digitalizado.

Resumo O artigo apresenta o processo de implementação, bem como os resultados iniciais, do currículo por competências no curso de Educação Física na Unijuí. A partir das experiências como coordenador do curso e docente em componentes curriculares, o autor faz uma breve e concisa avaliação da implementação do currículo em seus dois primeiros anos. O texto é desenvolvido em uma perspectiva descritiva, organizado em cinco partes: indicação do contexto e os aspectos que influenciaram a criação de um novo currículo; apresentação da estrutura que compõe o currículo; descrição das escolhas metodológicas utilizadas no desenvolvimento do currículo; avaliação dos impactos iniciais da reestruturação e implementação do curso nos primeiros dois anos; apontamento de êxitos e dificuldades no processo. Os resultados indicam que o currículo atual tem possibilitado uma formação ampliada aos acadêmicos, considerando a análise da possibilidade de mobilização efetiva do que se estuda, em contraste com o campo profissional. Os acadêmicos consideram o novo modo de organização do curso produtivo, conferindo méritos aos procedimentos metodológicos e às atuações dos professores que visam o aprimoramento dos seus conhecimentos. A experiência de planejamento e estudo colaborativo permitiu aos professores qualificarem suas atuações e reconhecerem que precisam estudar permanentemente. Evidencia-se que, por um lado, ocorreram avanços em uma série de aspectos e, por outro, há pontos importantes a evoluir, uma vez que os docentes se movimentam e se posicionam em níveis diferentes, em relação ao planejamento, desenvolvimento e avaliação das aulas por competências.

O ensino voltado às competências está em pauta em discussões no meio acadêmico. Assim sendo, este artigo tem como objetivo analisar as produções do campo científico em teses e dissertações que versam sobre as competências docentes do bacharel em Ciências Contábeis na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). De abordagem qualitativa e cunho bibliográfico, na perspectiva de Revisão da Literatura (RL), foram observadas uma tese e seis dissertações indexadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Para análise, foi utilizado o método do Estado do Conhecimento. Como resultados, observou-se que os trabalhos desenvolvidos estão voltados ao ensino das competências pedagógicas e digitais, mostrando a necessidade de os docentes realizarem curso de formação continuada, de modo a contemplar tais conhecimentos. Ademais, foi evidenciada a necessidade de pesquisas sobre competências e habilidades no campo da pesquisa, extensão e gestão, envolvendo docentes bacharéis em Ciências Contábeis, atuantes na Educação Profissional e Tecnológica.

Este texto apresenta uma análise comparativa de desempenho dos estudantes brasileiros no Programa Internacional para Avaliação de Alunos (Pisa), de 2003 e 2012, em termos de resultados em Matemática, bem como a descrição das relações entre os resultados desses anos. A escolha dos anos de análise (2003-2012) se deve ao domínio principal avaliado dentro dos ciclos em Matemática. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa e exploratória e o método de pesquisa foi a análise descritiva e comparativa com foco nas edições. Os resultados evidenciaram que as proficiências médias em Matemática dos estudantes brasileiros têm aumentado com o tempo. No entanto, estamos longe de alcançar a média de proficiência exigida pela OCDE. Apenas 20% dos estudantes brasileiros estão no nível 2, considerado pela OCDE como o mínimo aceitável de proficiência, e uma inexpressiva parcela de estudantes alcançaram os níveis mais elevados da escala em Matemática, que expressa o desafio significativo que enfrentamos em elevar os padrões de educação e promover um ensino mais eficaz e abrangente. Conclui-se que há a necessidade de mais pesquisas voltadas para as possíveis causas do baixo desempenho dos estudantes brasileiros no Pisa e de indicativos de superação desses resultados, além de precisar de ensino que proporcione a esses estudantes o desenvolvimento de habilidades Matemática.

A participação social está nos debates sobre as transformações e a diversidade teórico-metodológica na Terapia Ocupacional. Com esse contexto, buscou-se identificar se a participação social, em seu âmbito teórico-prático, é abordada no processo de formação graduada em Terapia Ocupacional e como tem sido trabalhada com os alunos. De maneira colaborativa, terapeutas ocupacionais docentes de instituições de ensino superior públicas e privadas responderam a um questionário. A maioria incluiu o conceito nas discussões teóricas e na construção de práticas e pesquisas dentro e fora da sala de aula. Há relação entre os diferentes campos de atuação; ensino; pesquisa e extensão; modos e metodologias de trabalho; população atendida; seus contextos de vida, demandas e necessidades; e os pontos de vista sobre a participação social. Isso exemplifica a flexibilização dos currículos e a possibilidade de traçar diferentes caminhos para formação graduada.

El Tribunal de Justicia de la Unión Europea (“TJUE”) ha solicitado una modificación de su Estatuto para hacer frente a los retos derivados de una carga de trabajo cada vez mayor. El objetivo es redefinir la competencia de los órganos jurisdiccionales de la UE con el fin de permitirles seguir cumpliendo, en un plazo razonable, la misión que les han asignado los redactores de los Tratados en el artículo 19, apartado 1, del Tratado de la UE (“TUE”), a saber, garantizar que “en la interpretación y aplicación de los Tratados se respete el Derecho”. La reforma prevé concretamente una transferencia parcial de las competencias interpretativas al Tribunal General (“TG”), combinada con la facultad del TJUE de tratar asuntos de especial relevancia. Además, la posibilidad de interponer un recurso ante el TJUE se limitará si las salas de recurso de las agencias de la UE ya han llevado a cabo una revisión jurídica en primera instancia. Una serie de salvaguardias evitarán una situación en la que el reparto de la carga de trabajo por dos órganos jurisdiccionales distintos pueda tener un efecto negativo en la uniformidad y coherencia de la jurisprudencia.

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Introducción: La asesoría de tesis es un componente esencial en la formación académica. Durante este proceso los estudiantes se embarcan en la tarea de investigar y contribuir al conocimiento en su campo de estudio. Pero para que esto resulte, es necesario que cuenten con competencias específicas sobre la investigación y herramientas que contribuyan en su desarrollo. Objetivo: El objetivo fue analizar el uso de las estrategias didácticas de los docentes en el proceso de asesoría de tesis para desarrollar competencias investigativas en los estudiantes de últimos ciclos de educación superior. Método: Se siguió un diseño cualitativo fenomenológico exploratorio y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes expertos en investigación y a tres estudiantes de la Facultad de Psicología, pertenecientes a una universidad privada en la ciudad de Tarapoto-Perú, y que fueron seleccionados mediante un muestreo intencional por conveniencia. Resultados: Se comprendió que (a) las estrategias didácticas que se aplican en la enseñanza aprendizaje para el logro de los objetivos académicos son el trabajo colaborativo, el estudio de casos, el uso de recursos audiovisuales, el trabajo en equipo e incluyen, la asesoría y el rol docente; (b) se definen a las competencias investigativas como un conjunto de habilidades, capacidades y actitudes necesarias para realizar una investigación y proyectos de tesis; (c) además, es necesario saber formular problemas, hipotetizar, dominar Software estadísticos y argumentar los resultados eficientemente; y (d) es importante enfatizar la capacidad para el análisis de la coherencia metodológica y el uso de gestores bibliográficos. Discusión: Las ..

Objetivo: Analizar el estado de arte de las competencias digitales de los docentes universitarios. Método: se realizó una revisión bibliográfica de artículos científicos sobre competencias digitales en docentes universitarios, divulgados durante los años 2018 y 2022. teniendo en cuenta los protocolos metodológicos sugeridos para la revisión bibliográfica. La estrategia para la búsqueda incorporó el empleo de las bases de datos: LILACS, ERIC, Scopus, PubMed, Web of Scencie y operadores booleanos para la combinación de los descriptores. Se identificaron y revisaron 179 artículos, de los que fueron útiles 20 artículos. Resultados: las habilidades digitales varían según al grupo etario y grado académico así mismo, indican que las capacitaciones mejoran sus habilidades y uso de estas herramientas durante la enseñanza – aprendizaje. Conclusión: la mayoría de los estudios refieren que los docentes tienen un nivel básico a medio de competencias digitales, estas son procesos complejos que el profesorado debe asumir el reto de trabajar con los recursos propios de la era digital y que les permita interactuar y usar nuevas estrategias en la formación de la nueva generación de enfermaras.

Este estudio se presenta un análisis comparativo de las puntuaciones en Lectura y Matemáticas de España en el marco del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE, cubriendo los ciclos de evaluación desde el año 2000 hasta el 2022. A través de una metodología de análisis estadístico, se examina la evolución de las puntuaciones en ambas competencias y los índices de correlación entre ellas. Los resultados indican una correlación positiva moderada entre las habilidades lectoras y matemáticas, sugiriendo la presencia de factores comunes que influyen en el rendimiento en estas áreas. Además, se observa una variabilidad más significativa en las puntuaciones de Lectura en comparación con Matemáticas, lo que apunta a la influencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico general. Estos resultados subrayan la importancia de fortalecer la competencia lectora y la necesidad de estrategias integrativas que promuevan habilidades de lectura efectivas a través de todas las áreas del conocimiento.

O presente trabalho teve como objetivo identificar as competências didático-pedagógicas dos docentes de Ciências Contábeis e a intenção e uso de tecnologias educacionais no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, desenvolveu-se um estudo de abordagem descritiva e metodologia quantitativa, com a aplicação de um questionário para uma amostra de 258 docentes de Ciências Contábeis, em todo Brasil, visando definir as características dos respondentes, quantificar as competências docentes seguindo o estudo de Zabalza (2003) e mensurar a adoção das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem por meio do modelo da Teoria Unificada de Aceitação e Uso da Tecnologia (UTAUT). Os dados demonstraram que os docentes entendem o funcionamento do ambiente virtual de aprendizagem e importância dele e que possuem o interesse de inserir tecnologias no processo de ensino em busca de uma melhora nos resultados. Porém, os relatos indicam que algumas instituições de ensino não oferecem o suporte adequando para o uso de ferramentas tecnológicas. Os resultados servem como base para gestores acadêmicos avaliarem o suporte técnico e a qualificação tecnológica disponibilizados e necessários para aprimorar a formação docente e, consequentemente, a educação.

La evaluación de las competencias en matemáticas es un aspecto de singular importancia para implicar a los estudiantes en su propia exigencia de aprender. Destaca la evaluación formativa como oportunidad para potenciar los niveles de aprendizaje logrados. Pero en algunos contextos se aplica parcialmente o de manera asistemática, privilegiando la evaluación sumativa o final. El objetivo del artículo es identificar los procesos que fundamentan la evaluación formativa en términos del logro de las competencias de matemática en la educación básica. Al efecto, se utilizó la técnica de revisión documental y como instrumento una matriz de análisis, a fin de dar respuesta al interrogante ¿Cuáles procesos de la evaluación formativa son pertinentes para el logro de competencias del área de matemática en educación básica? Los documentos se localizaron en bases de datos como WoS, Scielo, Redalyc y Google Scholar a los cuales se aplicó una matriz de análisis. Se concluye que la evaluación formativa es de extraordinaria relevancia en el logro de competencias matemáticas al aplicar los procesos implicados en la realimentación, tales como la identificación de logros, la auto y coevaluación, a partir de los cuales se reconoce al estudiante para ser el actor principal de su proceso de aprendizaje. Por ello, este tipo de evaluación permite a los estudiantes enfocarse en la demanda interna de aprender, no solo en las áreas de conocimiento que requiera conquistar sino en todos los aspectos de su vida.

Este artigo busca analisar a compreensão das mídias digitais na comunicação humana a partir da perspectiva midiacêntrico, onde a mídia como aparato técnico, ocupa o centro do processo comunicacional e na perspectiva presente na teoria socioculturalista da media literacy de Bauer (2011), onde a mídia é compreendia como código público para o bem público. Apresentando aspectos epistemológicos da media literacy como a habilidade para leitura de códigos culturais e os desafios da educação para desenvolver estas habilidades. As discussões aqui estabelecidas têm como base os estudos de Bauer (2011), Levy (2010), Castells (2020) e Potter (2008). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Partimos del enfoque que considera al sistema educativo como una interfaz de relaciones, donde individuos y tecnología interactúan para así poder explorar el desarrollo de competencias de formación profesional en las Relaciones Públicas (PR) y la Comunicación Estratégica. El objetivo principal es analizar la oferta académica de posgrado en Ecuador, España y Argentina, desde perspectivas teóricas y empíricas, incluyendo competencias, áreas de desempeño y perfiles de egreso, especialmente en el contexto de las transformaciones en las PR. La metodología involucra revisión documental y bibliográfica, análisis de programas académicos en las principales universidades, y una revisión de las principales tendencias en la gestión de la comunicación a partir de fuentes secundarias como asociaciones del sector. Los resultados destacan la predominancia de enfoques en áreas digitales y empresariales en los programas de los tres países. Además, se observa que sólo una minoría de programas de maestría en Comunicación se orienta claramente hacia la comunicación institucional y organizacional. Argentina y España lideran en el cumplimiento de competencias en PR, mientras que Ecuador muestra un enfoque mayor en la comunicación digital y tecnológica. En conclusión, este estudio subraya la dispersión en los enfoques de los programas académicos, dificultando el logro de objetivos y habilidades. Además, resalta la necesidad de equilibrar la atención hacia la comunicación estratégica e institucional en la formación académica en PR. Las competencias de gestión, pensamiento y acción estratégica, así como la organización y ejecución de la comunicación interna y externa, destacan como áreas de alto desempeño en los programas analizados.

Este estudio tiene como objetivo comprender la percepción que tienen los empresarios del sector productivo de la ciudad de Ibagué respecto a la formación y a las competencias específicas de los profesionales en el área de seguridad y salud en el trabajo (sst) o salud ocupacional, para atender las expectativas del mercado actual. Metodológicamente, se utilizó un enfoque cuantitativo y se recopiló información de 42 empresas mediante una encuesta que evaluó el nivel de percepción de los empresarios sobre los graduados del programa sst, utilizando una escala Likert. Los resultados sugieren que la educación superior debe enfocarse en desarrollar competencias relacionadas con la planificación y organización, ya que estas son importantes para el sector empresarial. Además, se argumenta que la colaboración entre la universidad y las empresas puede mejorar la competitividad, promover la innovación y el desarrollo regional y potenciar a los egresados de esta profesión.

El presente estudio examina la vivencia de los estudiantes de diversos programas de licenciatura de la Universidad de Sonora, México, que participaron en iniciativas de intercambio estudiantil en naciones sudamericanas. Se postula un análisis y una reconstrucción de las experiencias que estos estudiantes atravesaron durante su estancia en instituciones de educación superior a nivel internacional, teniendo en consideración las etapas de desplazamiento, internación y retorno. La metodología adoptada para este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de investigación, mediante el cual se llevaron a cabo 19 entrevistas a individuos que formaron parte de los programas de movilidad internacional saliente durante el año 2019. El objetivo principal fue recabar y analizar sus experiencias y reflexiones respecto a su estancia en países de la región sudamericana. Los resultados de este estudio revelan que la movilidad estudiantil va más allá de los beneficios académicos, impulsando el crecimiento integral de los estudiantes en aspectos personales, sociales y profesionales. Se resalta la emergencia de una “Generación de la movilidad”, que prioriza la independencia y la exploración global. Sin embargo, identificamos una brecha en el acceso a estas oportunidades, influenciada por factores socioeconómicos y educativos, lo que acentúa la necesidad de políticas institucionales más inclusivas.

Las Instituciones de Educación Superior requieren garantizar la pertinencia y relevancia de su oferta académica y de las competencias que desarrollan los graduados, para convertirse en profesionales competitivos en un mercado caracterizado por cambios constantes, donde la educación superior cumple una función social significativa. El objetivo de este artículo Determinar la satisfacción de graduados y empleadores en relación con la formación de Enfermería en una Institución de Educación Superior Ecuatoriana. Se empleó como método el estudio de enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, transeccional, en una muestra no probabilística por conveniencia, de 128 profesionales de enfermería y 27 empleadores, a los cuales se aplicó un cuestionario con propiedades psicométricas adecuados alfa de Cronbach [0.95]. Se obtuvieron como resultados que la población de estudio se caracteriza por ser adulta joven, de sexo femenino en el 72,6% de graduados y el 77,8% en empleadores. Un 78,7% de graduados se encuentra altamente satisfecho de las competencias de formación y su pertinencia en el desempeño profesional, a diferencia de los empleadores en donde un 50,2% se encuentra satisfecho. Como conclusión, se determinó que el aseguramiento continuo de la calidad de la formación en enfermería, requerirá una retroalimentación permanente de sus graduados y de los empleadores, como un mecanismo de buenas prácticas para el perfeccionamiento de los diferentes procesos sustantivos de las Institución Superior. La calidad profesional, es auto percibida por el 56,20% de los graduados en un nivel alto; llama la atención que la percepción de los empleadores sobre la calidad del profesional es del 65,8%, es decir 0,7 puntos por encima de los graduados.

El objetivo de la investigación fue impulsar la enseñanza aprendizaje a través de un Programa de Educación Ambiental Informal (PEAI) con las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC); donde, se han utilizado estrategias por competencias para que el estudiante no sea un espectador más, si no, que sea capaz de aprender a aprender, a través del uso de su tiempo y espacio utilizando los recursos que tiene a su alcance para el cuidado del ambiente como lo es el uso del internet. En México más del 55% de la población utiliza el internet y más del 80% son jóvenes de 12 a 24 años. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo con un alcance descriptivo y utilizando el método investigación acción; donde en una primera etapa se aplicó un instrumento para recolección de datos y conocer el principal problema ambiental que perciben estudiantes de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) y en la etapa dos, a través de seis fases se planeó y diseñó el PEAI en línea. Como resultado se implementó el PEAI en la plataforma de la UAGRO-Virtual con acceso libre para los estudiantes de la UAGro, brindando actitudes que impacten en la conservación del medio ambiente.

En Argentina se instaló hace varios años respecto a la formación en ingeniería, la necesidad de incorporar enfoques de enseñanza que atiendan al desarrollo de competencias. Y en ese contexto, se acuerda que el estudiante debe formarse de manera integral en aspectos relacionados con el saber, el saber hacer y el saber ser. En concordancia con ello se promueve una idea de enseñanza centrada en el estudiante, en la cual el rol del docente es el de facilitador de los aprendizajes. Esta nueva mirada de la formación en ingeniería ha generado en las instituciones formadoras la discusión acerca de qué contenidos enseñar, cómo enseñarlos, qué estrategias de enseñanza son adecuadas para que los estudiantes desarrollen competencias. Teniendo en cuenta estas discusiones y los cambios que se reclaman a la formación universitaria, se llevó adelante el trabajo de tesis cuyo resumen aquí se presenta. La investigación se focalizó en una asignatura de 4° año de la carrera de Ingeniería Electromecánica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Se identificaron dos competencias que resultan centrales y sobre las que la asignatura procura hacer aportes significativos: la competencia para concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería y la competencia para comunicarse con efectividad. A partir de ello se identificaron los respectivos contenidos procedimentales (modelización y comunicación escrita) asociados cada uno, al desarrollo de una de las competencias mencionadas. Se analizó la enseñanza atendiendo a identificar cómo las actividades que se proponen desarrollar en las clases, se constituyen en oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Dicho análisis se centró en la comunicación que establece el profesor con los estudiantes, y permitió indagar cómo se aborda la enseñanza de los contenidos procedimentales mencionados. Por una parte, se identificaron las principales prácticas de modelización que se potenciaron y las estrategias discursivas que podrían considerarse favorecedoras del aprendizaje de la modelización. Se analizó el uso de recursos extralingüísticos y de signos en el discurso docente, como facilitadores de la comprensión de los estudiantes. En cuanto a la enseñanza de la comunicación escrita se concluyó que se estarían potenciando aprendizajes sobre el género discursivo “redacción de informes” y sobre los aspectos formales de la escritura; sin tomar en cuenta el aporte al desarrollo de procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje de la modelización. Por otra parte, se puso en evidencia la potencialidad de la metodología de investigación empleada para el estudio de situaciones educativas en contextos reales, como lo son los procesos de enseñanza en un aula universitaria. Y por último se destaca que este tipo de trabajo de investigación tiene un importante impacto en la formación de los docentes y de los investigadores involucrados. En particular, las conclusiones a que se arriba son insumos para la reflexión docente sobre las prácticas de enseñanza en la universidad.

El objetivo del estudio fue comprobar si una intervención basada en las preferencias de práctica de los estudiantes, utilizando un estilo de enseñanza motivador que apoye la autonomía, podría mejorar las competencias clave en educación física. Participaron 115 alumnos de 11 a 14 años. Se utilizó un diseño cuasiexperimental, durante 36 semanas, en el que un grupo siguió una intervención del docente, dirigida a apoyar la autonomía, mientras que un grupo de control no tuvo ninguna intervención metodológica diferenciada. Los estudiantes fueron evaluados antes y después de la intervención, con relación a las preferencias de prácticas en educación física, competencias y percepción respecto a la interacción docente. Los resultados indican que considerar las preferencias de práctica y utilizar el apoyo a la autonomía mejora la percepción de autonomía y competencia de los estudiantes, que se refleja en una mejora del aprendizaje funcional, de su transferencia y de su orientación práctica.

Este artigo analisa a Resolução CNE/CP nº. 1, de 05 de janeiro de 2021, sobre as novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em comparação às normas por ela revogada, a partir de uma análise documental obtida através da codificação eletrônica em software de análise qualitativa, e posterior análise do conteúdo político dos termos utilizados, bem como as relações estabelecidas entre eles. Tomou-se como base a concepção materialista histórico-dialética e os referenciais da pedagogia histórico-crítica, e observou-se uma ênfase ampliada nas competências profissionais. Sustentamos a tese de que a nova normativa está em consonância com vários movimentos do capital visando à manutenção da sua hegemonia, com atenção especial àqueles direcionados a uma captura mais intensa da subjetividade do trabalhador, e para a qual alega-se a necessidade de uma adequação do aparato escolar.

El presente ensayo es sobre relatos de experiencias, a través de la interdisciplinariedad entre asignaturas, en las que se encuentran “Electromagnetismo”(ciencia), “Didáctica de la Física” (didáctica) y “Facultativa de Carrera” (tecnología), donde se fijó como trabajo de fin de curso el diseño de Estrategias de Aprendizaje en contenidos de Electromagnetismo al utilizar tecnología y de esta forma potenciar en los estudiantes la creatividad, innovación y cientificidad a través de la adquisición de competencias profesionales. Este ensayo se realizó con el objetivo de analizar experiencias vividas en IV año de la carrera de Física-Matemática, durante el segundo semestre 2022 en la UNAN - Managua, FAREM – Estelí y de esa forma valorar la importancia del estudio de las propiedades electromagnéticas en el análisis de fenómenos magnéticos y eléctricos, para así apreciar la importancia de programas educativos, como una herramienta didáctica para la enseñanza de la Matemática y Física que permite el desarrollo de habilidades para interpretar, calcular o resolver situaciones del entorno.

Este artigo consiste em um estudo bibliográfico sobre a formação e profissionalidade docente, aprofundando aspetos sobre as competências e a identidade profissional de professores. Inicialmente faz-se uma abordagem conceitual sobre formação de professores, chegando ao termo profissionalidade e seus desdobramentos, como competências e identidades. Neste cenário, o texto transita por diferentes olhares teóricos sobre os processos de formação docente, aproximando o pensamento de autores que transitam pela teoria crítica e pós crítica. Foram levantados contributo teóricos para discutir os modos de constituição de identidades docentes considerando o exercício das competências profissionais. É possível compreender que as perspectivas sobre a constituição profissional docente, dimensionadas em competências e identidades, envolvem um processo dinâmico, regido pelas mudanças sociais e delimitado em diferentes contextos que as produzem.

Esta comunicação resulta de uma investigação que procurou estudar os projetos de promoção do sucesso escolar, implementados em algumas escolas da Região Autónoma da Madeira (RAM). Considerando os princípios, orientações e normas presentes no Decreto Legislativo Regional n.º 11/2020/M, de 29 de julho e na Portaria n.º 357/2021, de 29 de junho, as escolas foram incentivadas a conceberem e a desenvolverem projetos de promoção do sucesso escolar. Pretendemos analisar os discursos da política educativa relativamente aos planos de inovação curricular, pedagógica e organizacional; compreender a narrativa das escolas no exercício da sua autonomia, através da análise dos referidos planos; identificar os processos de implementação das opções e medidas assumidas pelas escolas com vista à promoção de melhores aprendizagens. Caraterizada pela sua natureza qualitativa, a pesquisa consubstanciou-se num estudo de caso múltiplo (Yin, 2003). Foram realizadas entrevistas aos responsáveis pelos projetos, seguida da análise documental (Lüdke e André, 1986), da análise de conteúdo (Bardin, 1995) e da triangulação de dados. As evidências apontam para a promoção das aprendizagens e o desenvolvimento de capacidades e atitudes inscritas nas áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

O presente trabalho tem como objetivo realizar uma breve análise do mais recente documento norteador da educação brasileira a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), mais especificamente ao trecho destinado ao ensino de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental, dando destaque a influência sofrida pelas ideologias neoliberais. Para tanto, nos pautaremos nos documentos nacionais norteadores da educação e em alguns estudiosos, como Bakhtin (2003), Bonini e Costa-Hubes (2019), Rossi e Souza (2019) e Volochínov (2014) e traremos o paradigma indiciário como metodologia de pesquisa por propiciar uma análise profunda e detalhada do documento. O artigo se divide da seguinte forma: iniciamos com uma retomada do processo de formação da BNCC, em seguida verificamos os traços neoliberais presentes no documento, depois apresentamos uma retomada das bases teóricas da perspectiva enunciativa-discursiva, e uma reflexão acerca das dez competências específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental e algumas considerações importantes. Após a realização do trabalho, percebemos a necessidade de um olhar atento as influências neoliberais presentes na BNCC, que fica evidente na fase final do processo de elaboração do documento normativo atuando na adoção da abordagem das competências que, por sua vez, influencia em que medida a perspectiva enunciativa-discursiva é de fato adotada pelo documento.

La Quebrada de Humahuaca es un sitio inscripto en la Lista del Patrimonio Mundial en 2003, ubicado en la Provincia de Jujuy, Argentina. La gestión del sitio enfrenta desafíos debido a la multiplicidad de competencias entre niveles estatales en Argentina, que reconocen la autonomía municipal y la coexistencia de diversos órdenes gubernamentales en un territorio. El objetivo de este trabajo es describir los instrumentos legales y administrativos que regulan la gestión del sitio, utilizando una metodología cualitativa que incluye el análisis de contenido de un corpus documental y entrevistas semi-estructuradas realizadas a actores clave. El análisis se fundamenta en un enfoque socio-jurídico que permite investigar las prácticas e instituciones jurídicas que influyen en la gestión de este sitio del Patrimonio Mundial. El texto analiza la creación de un organismo específico de gestión, destacando que además de este organismo administrativo fue necesario abrir el diálogo político con las comunidades. La creación de las Comisiones Locales de Sitio permitió integrar a las comunidades en el debate sobre la gestión del sitio patrimonial y considerar la participación ciudadana como un aspecto central en las decisiones administrativas.

La realización de un estudio cualitativo enfrenta a los investigadores, o a quienes están en proceso de serlo, con múltiples desafíos relacionados no sólo con el conocimiento de las distintas metodologías y métodos de investigación (saber hacer y saber decir), sino también con los aspectos subjetivos del investigador (sus emociones, su personalidad, su carácter, su biografía y sus motivaciones). De manera que estos desafíos exigen que los investigadores desarrollen ciertas habilidades y competencias, las cuales refieren tanto a conocimientos metodológicos como a reflexiones sobre sus propias emociones y vulnerabilidades en los andares en el campo, así como lidiar con frustración e incertidumbre en la construcción del proceso de investigación. Ante esto, reconocemos que, cuando se habla de formar investigadores, se suele poner mayor énfasis en una dimensión cognitiva estricta (conocimientos y técnica implicados en el hacer), y se dejan a un lado las formas de ser investigador, en las que se incluyen aspectos tanto personales e interpersonales como emocionales. Es decir, no existe una única forma de hacer investigación, y con ello entran en juego los intereses de quien investiga, su personalidad, sus motivaciones, así como los desafíos emocionales que experimenta en los andares en el campo y en la construcción de un proyecto. Por ello, en este artículo decidimos nombrar estas habilidades y competencias bajo la categoría de componentes cálidos, ya que refieren a los aspectos subjetivos de quien hace investigación, en contraste con las competencias y habilidades que refieren a aspectos que tematizan cuestiones relacionadas al conocimiento que debe tener quien investiga (componentes fríos). A través de una sistematización inicial de los trabajos previos de diversos autores caracterizamos estas habilidades, emociones, atributos y competencias, reflexionando acerca del lugar que ocupan los componentes cálidos, no sólo en el proceso de hacer investigación, sino también en el proceso de convertirse en un investigador cualitativo. Por último, señalamos la importancia de indagar en la forma en que se adquieren o desarrollan los componentes cálidos, y se propone incluirlas más explícitamente en la formación de los futuros investigadores.

Buscou-se revisar a produção científica, entre 2010 e 2020, de estudos empíricos que relataram intervenções para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais em escolas de ensino básico. A busca ocorreu em quatro bases de dados bibliográficas (BVS, DOAJ, SciELO e Web of Science) utilizando uma combinação de dois conjuntos de palavras-chave, totalizando 50 combinações. Foram selecionados 53 artigos com base nos critérios estabelecidos e apresentados em categorias de registros. Verificou-se que com diferentes técnicas/procedimentos, materiais e locais da escola, é possível ensinar habilidades socioemocionais para estudantes de qualquer idade, permitindo desenvolver-se integralmente em toda educação básica, ou seja, desenvolvem as competências do saber conhecer, fazer, conviver e ser.

Problematizamos, neste ensaio, a tendência nacional e internacional de esvaziamento do sentido humanizado da educação que tem se materializado na linguagem da aprendizagem, discutindo novas possiblidades para a formação docente a partir do enfoque das capacidades humanas proposto por Martha Nussbaum. Para tanto, realizamos um estudo hermenêutico das seguintes obras publicadas pela autora: Crear Capacidades: propuesta para el desarrollo humano, El cultivo de la humanidade: uma defensa clásica de la reforma em la educación liberal, Sem fins lucrativos: por que a democracia precisa das humanidades. Tendo por base a sua concepção de formação liberal e democrática, apontamos algumas críticas ao modelo de educação como negócio, justificando alguns aspectos do enfoque das capacidades humana para a formação de professores.

El modelo de Desarrollo Positivo en la Adolescencia plantea la necesidad de identificar las competencias que permiten realizar una transición saludable a la vida adulta. Sin embargo, la evaluación de estas competencias sigue siendo un reto. Este estudio analiza las propiedades psicométricas de la Escala de Desarrollo Positivo Adolescente informada por tutores académicos y su valor discriminativo para variables del contexto educativo. Un total de 512 tutores/as académicos u orientadores/as evaluaron a 1050 adolescentes de centros de enseñanza secundaria utilizando este instrumento. El análisis factorial exploratorio y confirmatorio mostró una estructura con cinco factores (Desarrollo Personal y Resiliencia, Desarrollo Cognitivo, Desarrollo Socio-Moral, Autocuidado y Salud y Desarrollo Emocional), con propiedades psicométricas adecuadas. La escala muestra una buena discriminación del rendimiento académico y diagnosticidad para la repetición de curso y riesgo de abandono escolar. Se recomienda esta escala para la evaluación y promoción del Desarrollo Positivo Adolescente por su aplicabilidad en el contexto educativo.

Este estudo busca analisar a relação entre a competência e a experiência em avaliação dos avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Foi feita uma pesquisa Delphi para listar as competências em avaliação consideradas mais adequadas ao contexto do Sinaes. Na sequência foi realizada uma survey para identificar a experiência em avaliação e a autoavaliação deles sobre o desenvolvimento de suas competências. Os dados empíricos evidenciaram que, em todas as dimensões teóricas de competências, quanto maior a quantidade de avaliações feitas, maior o nível de desenvolvimento dessas competências. Recomenda-se que avaliadores mais experientes trabalhem em parceria com outros menos experientes, a fim de desenvolver as competências em avaliação.

RESUMO O artigo examina as diferentes apropriações do construto “direito à aprendizagem e ao desenvolvimento” ao longo do processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além da pretensa oposição entre projetos educacionais baseados no “direito de aprender” e na pedagogia das competências, reivindicada por alguns autores. Para isso, realizamos uma série de análises textuais de diferentes versões da BNCC, complementadas por análises dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Os resultados indicam que a “aprendificação” da pedagogia das competências operou uma síntese inédita no texto do currículo oficial da terceira versão da Base em diante, na direção de um projeto educacional muito mais individualista que o dos PCN, assim como enfraqueceu o legalmente bem definido direito à educação.

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Health managers are the main leaders in health institutions' processes and, therefore, require qualification. The goal of the present study is to identify the essential competences for health management in Porto Alegre/RS. As methodological procedure, this study has a qualitative and exploratory approach. Semi-structured interviews were conducted with superintendents of the Associação Hospital Moinhos de Vento, well-known for its standardization and quality. After the interviews, content analysis was used to analyze speeches. Results revealed that competencies which were brought up most frequently included leadership and coordination - associated with being a role model, an inspiration and a motivator, in addition to being identified as genuine, and correlated with delegation; and technical knowledge - associated with day-to-day learning and education, management learning, work process ownership, length of service in the institution and bond with the team. As a conclusion, it was observed that participants brought up the axes of knowledge, skills and attitudes in uncategorized form, that there was some overlap between attitudinal competencies and values, and that attitudinal competencies are the most important ones in upper management levels. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El estudio de las concepciones docentes es un elemento clave para comprender la manera en que se configuran las prácticas de aula. En la actualidad, la sociedad exige de los docentes de ciencias naturales formar a los estudiantes en competencias científicas que les permitan afrontar y solucionar los cambios que experimenta el mundo. Por esto, conocer la estructura mental que opera en los educadores al momento de fomentar las competencias es un primer paso para determinar las transformaciones que requieren los procesos educativos. En consecuencia, esta investigación caracteriza las concepciones que tienen los docentes de ciencias naturales en lo concerniente a la competencia indagación (CI). La naturaleza del estudio es de tipo descriptivo, teniendo como método de análisis lo fenomenológico, usando la entrevista en profundidad y analizando los datos con Atlas Ti v. 9. Los resultados muestran que las concepciones docentes tienen acercamientos parciales sobre aspectos conceptuales y procedimentales de la CI, dado que la confunden con el método científico y una metodología de enseñanza. Estos hallazgos pueden servir de aporte para futuros análisis en este campo de estudio.

Resumo A investigação doutoral em curso apresenta como principal objetivo identificar/classificar a natureza das práticas pedagógicas utilizadas e competências desenvolvidas por via do European Action Scheme for the Mobility of Students (Erasmus+) no ensino secundário. Metodologicamente, recorremos ao método qualitativo, focado na pesquisa exploratório-descritiva, por análise de conteúdo, de um corpus de 12 artigos, com recurso ao software NVIVO11. As conclusões prelimi-nares revelam que esse programa tem vindo a construir trajetos e práticas de inovação pedagógicos sustentados em pedagogias e metodologias ativas, com particular enfoque nas aprendizagens essenciais e na educação intercultural. A máxima é aprender uns com os outros e, em conjunto, aprender a viver juntos e a tornarem-se cidadãos para o mundo.

Este artigo tem como objetivo analisar as competências específicas e gerais do ensino de Matemática para o Ensino Fundamental apontadas na BNCC, tal como as características da prática da Sequência Fedathi encontradas em seus fundamentos. A pesquisa classifica-se como documental, exploratória, de caráter qualitativo, na qual a BNCC é o documento analisado. A análise documental foi realizada a partir de três etapas, de acordo com o método de análise de conteúdo de Bardin (1997). O referencial teórico se pautou em explorar os fundamentos e princípios da metodologia de ensino Sequência Fedathi; e, posteriormente, apresentar as competências da BNCC para o ensino de Matemática e como o documento define e compreende o conceito de competência. Como resultados, mostrou-se que as competências específicas e gerais para o ensino de Matemática da BNCC, a nível de Ensino Fundamental, têm forte relação com as nove características elencadas dos fundamentos e princípios da Sequência Fedathi. Como conclusões, a pesquisa evidenciou a relação de pelo menos duas características da Sequência Fedathi com cada competência específica de Matemática estabelecida pela BNCC para o Ensino Fundamental, podendo ser encontrada conexão com até oito das características apresentadas e que a característica nove se conecta com todas as competências estabelecidas; no que diz respeito às quatro competências gerais para o ensino de Matemática, as etapas Maturação e Solução desta metodologia são mais presentes nessas competências, pois é o momento no qual o aluno se coloca mais como protagonista da construção do seu conhecimento. Os resultados sugerem que o Letramento Matemático que tem como base as quatro competências gerais da BNCC, pode ser desenvolvido, fomentado e construído quando se utiliza de uma metodologia de ensino como a Sequência Fedathi, que estimula a participação diretamente do aluno na construção do conhecimento.