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Investigam-se desafios e potencialidades na elaboração de planejamentos didático-pedagógicos da Educação em Ciências, com base na Abordagem Temática Freireana. Metodologicamente, o trabalho foi realizado na disciplina de Planejamento, Currículo e Avaliação, envolvendo oito licenciandas do 5º período do curso de Pedagogia da UFAL. Obteve-se as informações a partir de diários, portfólios e grupo focal, durante a vivência das licenciandas nas etapas da Investigação Temática, as quais foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva e organizadas em três categorias: i) Conhecendo a comunidade local; ii) Análise das informações e seleção do Tema Gerador e iii) Seleção do conteúdo programático e elaboração de planos de aulas de Ciências. Dentre os resultados, destacam-se: o protagonismo das licenciandas durante o planejamento de aulas de ciências sob a atuação crítico-analítica e criativa; a compreensão sobre a importância da escuta do Outro como pressuposto fundamental para a obtenção de Temas Geradores; a definição de parâmetros para identificar e analisar falas significativas da comunidade escolar. Chama-se atenção para a importância de aprofundar esses parâmetros, pois podem contribuir na elaboração de perguntas problematizadoras. Ademais, inserções da Investigação Temática no curso de Pedagogia podem potencializar processos formativos coerentes com a proposta ético-crítico da educação libertadora, a partir do exercício da escuta sensível do Outro.

Este estudo relata duas ações denominadas “Rodas de Conversa”, desenvolvidas a partir de projeto de extensão em andamento, com ênfase na promoção de saúde mental docente durante a pandemia da Covid-19. As rodas on-line foram realizadas em duas escolas de ensino fundamental, uma pública e outra privada, de duas cidades do Rio Grande do Sul. Os relatos dos(as) docentes foram registrados em diário de campo e analisados conforme as três etapas do processo de análise de conteúdo categorial temática de Bardin. A análise resultou em três categorias e a sua interpretação baseou-se na literatura publicada até o momento sobre Covid-19, trabalho docente e saúde mental. Os resultados apontam dificuldades dos(as) docentes com relação à configuração de ensino remoto, sobrecarga pela intensificação do trabalho e relatos de sintomas de ansiedade e estresse. Com relação às ações do projeto, destaca-se a importância de espaços de acolhimento e escuta das demandas docentes. Salienta-se a necessidade de intervenções que visem à prevenção e a promoção de saúde mental dos(as) professores(as), principalmente nesse contexto.

Resumo Mudanças nas estratégias de atenção à saúde têm sido propostas visando maior autonomia e autocuidado de usuários que apresentam problemas crônicos de saúde. O objetivo deste estudo foi compreender as percepções e os significados atribuídos às estratégias de cuidados desenvolvidas nos encontros semanais de exercícios posturais pelos usuários com dores musculoesqueléticas crônicas em uma Unidade Básica de Saúde. O estudo foi de caráter qualitativo e as informações coletadas a partir de entrevistas com oito usuários foram agrupadas em duas unidades de significação: Compartilhando experiências - o cuidado a cada encontro e Para além dos encontros - daquilo que se leva para a vida. Concluímos que os fatores mais relevantes para frequentarem os encontros foram o espaço de escuta, o compartilhamento de momentos de descontração e a troca de experiências, sendo esses elementos centrais para promoção do bem-estar emocional e melhor entendimento da dor. Abstract Changes in health care strategies aimed at greater autonomy and self-care for users with chronic health problems have been proposed. This study looks into perceptions and meanings ascribed by participants to health care strategies developed in weekly postural exercise meetings by users with chronic musculoskeletal pain at a Basic Health Unit. The study was qualitative, and the information collected from interviews with eight users was grouped in two units of meaning: Sharing experiences - care in each meeting; and Beyond meetings - on what one takes from life. We concluded that the most relevant factors to attend were the space for listening; sharing moments of relaxation; and exchange of experiences. There were the core elements for promoting emotional well-being and better understanding of pain. Resumen Los cambios en las estrategias de atención a la salud han sido propuestos buscando una mayor autonomía y autocuidado de usuarios que presentan problemas crónicos de salud. El objetivo de este estudio fue comprender las percepciones y los significados atribuidos a las estrategias de cuidado de la salud desarrolladas en encuentros semanales de ejercicios posturales por los participantes con dolores musculoesqueléticos crónicos en una Unidad Básica de Salud. El estudio fue de carácter cualitativo y las informaciones, recolectadas a partir de entrevistas con ocho usuarios, fueron agrupadas en dos unidades de significación: Compartiendo experiencias -el cuidado a cada encuentro y Más allá de los encuentros -de lo que se lleva a la vida. Concluimos que los factores más relevantes que los llevan a frecuentar los encuentros fueron el espacio de escucha, el compartir momentos de relajación y el intercambio de experiencias, siendo estos los elementos centrales para la promoción del crecimiento, el bienestar emocional y la mejor comprensión del dolor.

O presente artigo trata das discussões acerca de tecnologias de gravação, reprodução e difusão sonoras entre educadoras e educadores de movimentos pedagógicos de renovação escolar. Para tanto, as fontes analisadas consistem principalmente nas revistas pedagógicas Progressive Education (EUA) e La Nouvelle Éducation (França), publicadas por associações homônimas nas décadas de 1920, 1930 e 1940. Dirigir a atenção a estas publicações se justifica pela sua profusão e protagonismo no cenário internacional à época. Defende-se que, assim como outras áreas dos estudos musicais, a educação sofreu impactos significativos e particulares com a popularização dessas novas tecnologias, constituindo um quadro de discussão crítica sobre elas. O estudo sobre os materiais selecionados dá a ver que, em alguns momentos, avanços tecnológicos e modernização pedagógica convergiram de maneira positiva, como nas possibilidades trazidas pelo uso de gravadores. Entretanto, frequentemente as discussões foram pautadas por reservas e resistência, especialmente quando tematizaram novos hábitos de escuta e novas relações de consumo.

This article is driven by the question “what are the ways of writing practice?”. From this question we investigate, through a careful listening and a welcoming practice, the notion of fishing as a method itself. Writing the practice as a way of exercising the performativities of the encounters as a creative power: what is written happens in the bodies and, through them, being graphed, materializes themselves -artwork. A process that seeks the horizontality between the bodies and their moving knowledge is presented. Bodies that contain life, and in accepting, refusing and/or pinching the invitation, forms poetic, aesthetic and political networks. Writing as a practice of living bodies, living in the exercise of their possible performativities.

Realizou-se um estudo qualitativo, com objetivo de descrever as sessões de intervenção de um grupo de orientação de pais para cuidadores de adolescentes. A intervenção se deu em dez sessões, de uma hora semanal, previamente estruturadas. Participaram cinco cuidadoras. Os instrumentos utilizados foram diário de campo produzidos pelas pesquisadoras que realizaram as intervenções no grupo e entrevistas semiestruturadas com as participantes, aplicada um encontro antes do primeira sessão da intervenção. Os resultados foram analisados quanto ao seu conteúdo, de onde se originaram três categorias: comunicação efetiva, parentalidade e uso de telas exemplificados em cada uma das dez sessões. Percebe-se a importância da intervenção em grupo para orientação parental através das mudanças cotidianas na organização familiar, incremento na comunicação das cuidadoras com seus filhos, seguimento de rotina por parte do adolescente, sob orientação parental e promoção de escuta ativa, clara e aberta das cuidadoras com os adolescentes.

O artigo reflete sobre as modificações introduzidas pelas plataformas digitais, recuperando a história dos suportes de mídia desde o 78 rpm até o chamado streaming. De que forma os arquivos digitalizados funcionam? Como é possível discutir a audição diante de uma oferta incontável de faixas? Quais os efeitos de uma audição pulverizada sobre a memória?

Este trabalho tem como objetivo refletir alguns apontamentos acerca da atividade pedagógica eminentemente relacional de um professor de berçário, e as crianças, no espaço coletivo de trabalho. Parto do olhar de meu primeiro ano, e de minha primeira experiência, como professor de onze bebês, cujas idades variaram de 4 meses até 7 meses, em uma creche no município de Rio Claro - SP, onde atuo desde 2019. Acredito que a prática pedagógica, junto aos pequenos na primeira infância, esteja protagonizada pela pedagogia da sensibilidade e pela sutileza dos detalhes, registrada na escuta do olhar que vai além da rotina do simples assistencialismo. E que, embora essa prática seja marcada pelo cotidiano, ela é imprescindível na ação educacional, caracterizando a profissão docente nos berçários. Esses detalhes são efervescidos de um emaranhado de percepções, protagonizado por cada um dos bebês com que trabalho, possibilitando nos registros não apenas estratégias que mobilizam práticas docentes, mas também contribuam para a formação dos pequenos como sujeitos constituídos.

YELLAMSETTY, Anusha; BIDELMAN, Gavin M. Brainstem correlates of concurrent speech identification in adverse listening conditions. Brain research, v. 1714, p. 182-192, 2019.

Relatório de Estágio Mestrado em Educação (Área de especialização em Mediação Educacional), Comunicar é um dos temas de preocupação mundial. A capacidade de comunicar é transmitida e passível de ser adquirida socialmente através da cultura. Em pleno século XXI percebem-se movimentos preocupados e interessados, em todos os setores sociais, com a qualidade da comunicação, reconhecendo a sua importância no quotidiano das pessoas e organizações. Assim, o presente Relatório de Estágio apresenta o trabalho desenvolvido no âmbito de uma Biblioteca Municipal situada na região norte de Portugal. Entendendo-se que comunicar é uma competência fundamental dos indivíduos e nas organizações, formulou-se a seguinte questão de investigação: “de que forma a mediação socioeducativa pode favorecer a comunicação e “boa vizinhança” entre duas entidades educativas?” Para responder a esta questão o trabalho realizado focou-se numa abordagem metodológica de natureza qualitativa, focada na investigação-intervenção com recurso à pesquisa documental, observação e entrevistas. Buscaram-se alicerces teóricos para alguns conceitos, com especial enfoque em questões que envolvem a mediação socioeducativa, a identidade, a afirmação e a necessidade de sentido de pertença que, assim como nas pessoas da comunidade, atinge as próprias instituições, que sofrem com esse processo cíclico e que podem potencializar o conhecimento do sujeito sobre si, os outros e as circunstâncias em que se encontra, melhorando as relações, indicando a presença de benefícios ou reflexões no diálogo entre duas entidades sociais. A mediação socioeducativa ao utilizar os conceitos construtivos e transformativos das mindfulness e as soft skills para lidar com as emoções e os sentimentos das pessoas e instituições, pode auxiliá-las a manifestar os seus interesses para alcançar o diálogo. A expansão de atuação da mediação a novas áreas sociais e a necessidade de estudos nesta área, deu origem à escolha deste projeto. A amostra é constituida pelos colaboradores da instituição e pelo público, que sendo grupos distintos ilustram a pluralidade de identidades, assim como vários dos aspectos que geram o sentido de pertença. Os resultados indicam o interesse das pessoas e entidade participantes em acompanhar e vivenciar a evolução mediada para complementar as deficiências e as ausências na comunicação entre as partes., Communicating is one of the topics of global concern. The ability to communicate is transmitted and can be acquired socially through culture. In the 21st century, there are movements concerned and interested, in all social sectors, with the quality of communication, recognizing its importance in the daily lives of people and organizations. Thus, this Internship Report presents the work developed within the scope of a Municipal Library located in the northern region of Portugal. Understanding that communicating is a fundamental competence of individuals and organizations, the following research question was formulated: “How can socio-educational mediation favor communication and “good neighborliness” between two educational entities?” To answer this question, the work carried out focused on a methodological approach of a qualitative nature, focused on intervention research using documental research, observation and interviews. Theoretical foundations were sought for some concepts, with a special focus on issues involving socio-educational mediation, identity, affirmation and the need for a sense of belonging that, as well as in the people of the community, affects the institutions themselves, which suffer from this cyclical process and that can enhance the subject's knowledge about himself, others and the circumstances in which he finds himself, improving relationships, indicating the presence of benefits or reflections in the dialogue between two social entities. Socio-educational mediation, by using the constructive and transformative concepts of mindfulness and soft skills to deal with the emotions and feelings of people and institutions, can help them to express their interests to achieve dialogue. The expansion of mediation activities to new social areas and the need for studies in this area, gave rise to the choice of this project. The sample is made up of the institution's employees and the public, who, being distinct groups, illustrate the plurality of identities, as well as several of the aspects that generate a sense of belonging. The results indicate the interest of the participating people and entity in following up and experiencing the mediated evolution to complement the deficiencies and absences in communication between the parties.

Quando a partitura deixa de ser uma inscrição com objetivos substancialmente representacionais, ela assume uma direção mais operacional, indicativa de ações. Não à toa, a forma partitura passa a ser amplamente utilizadas por artistas das vanguardas dos anos 60 que buscavam reconfigurar a noção de objeto de arte, antes muito fechado e derivativo, partindo para proposições mais performativas e distribuídas. O marco do ganho de autonomia formal da partitura é localizado na obra do compositor John Cage – sua posição de converter música em som e vice e versa acaba inaugurando um regime onde tudo soa. O movimento Fluxus está inscrito em uma dinâmica estética de ritualizar os hábitos do cotidiano, prolongando as ocorrências comuns para a temporalidades dos acontecimentos. Neste escrito tento pensar as aproximações teóricas entre ambos balizados pela questão da linguagem, uma vez que tanto as partituras-acontecimento como os procedimentos “cageanos” se utilizam de uma temporalidade performativa em relação à escrita e à leitura, assim como em relação à escuta.

O objetivo desta investigação foi compreender como os desafios da prática pedagógica de professores de Educação Física (EF) podem se constituir em subsídios para ações de formação continuada. A pesquisa se caracterizou como sendo de natureza descritiva, realizada com uma abordagem qualitativa. A investigação contou com a participação de oito professores de EF vinculados à Secretaria de Estado da Educação (SED) do Estado de Santa Catarina. O instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada e utilizamos a análise temática para o trato com as informações obtidas. Concluímos que a prática pedagógica é terreno fecundo para subsidiar ações de formação continuada, destacando-se a necessidade em considerar as condições de trabalho, as especificidades da EF escolar, a fundamentação e discussão em torno dos objetivos, do planejamento e das metodologias para a intervenção pedagógica, processo a ser potencializado por ações de formação colaborativa entre pares, observando programas, considerando e ouvindo as necessidades dos professores (sem absolutizá-las), processo que qualifica e potencializa estes momentos, contribuindo para ressignificar a própria prática pedagógica e o processo ensino-aprendizagem no campo da EF.

Trabalho de Projeto submetido à Escola Superior de Teatro e Cinema para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Teatro - especialização em Teatro e Comunidade Submitted by Luísa Marques (luisamarques@estc.ipl.pt) on 2021-07-02T13:36:13Z No. of bitstreams: 1 MariaCorreia_TrabalhoProjeto2021.pdf: 3153991 bytes, checksum: bec1d27430a2254df3107202464bcb07 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-02T13:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaCorreia_TrabalhoProjeto2021.pdf: 3153991 bytes, checksum: bec1d27430a2254df3107202464bcb07 (MD5) Previous issue date: 2021-06-03 N/A

O trabalho procurou colocar no centro dos estudos a experiência de crianças que residem temporariamente em instituições especializadas em acolher. Objetivou-se alcançar noções de criança e família, noções de vida e de cuidado, no contato com crianças e adolescentes acolhidos em instituições de proteção social. Também foi de interesse do trabalho, investir no aprofundamento da prática etnográfica e da escuta de narrativas com crianças. Entre os fios que tecem o debate estão os estudos antropológicos sobre crianças e as práticas especializadas que fundamentam os serviços de atenção à crianças, adolescentes e famílias, no campo da saúde e da assistência social, no Brasil. Trata-se de um campo que se constitui de contextos etnográficos, a partir dos quais se articulam redes e cruzamentos de práticas, mediações, conexões que não podem ser restringidas a ideia de uma delimitação espacial, posto que formam circuitos maleáveis e transitórios.

Objetivo: Relatar o processo de construção e realização de oficinas de cuidado em saúde com trabalhadores da Estratégia de Saúde da Família. Síntese dos dados: Relato de experiência realizada com trabalhadores de Unidades Básicas de Saúde de um município da região do Vale do Itajaí, Santa Catarina, Brasil. Utilizaram-se, para a promoção da reflexão e de um olhar ampliado no cuidado em saúde, no primeiro semestre de 2018, oficinas mediadas por residentes multiprofissionais em Atenção Básica/Saúde da Família da Universidade do Vale do Itajaí. Conclusão: Promoveu-se um espaço de reflexão e mobilização para o cuidado em saúde, utilizando a escuta como reestruturação produtiva em saúde, por meio da atividade realizada, sendo possível compreender o quanto a residência pode contribuir para o fortalecimento do serviço em saúde, orientando sobre o cuidado em saúde desses trabalhadores. Assim, é necessário que essas estratégias metodológicas sejam cada vez mais acatadas pelos coordenadores das residências e pelos gestores.

Objective: To understand the guidelines on ambience and user embracement within the National Humanization Policy from the perspective of dental surgeons and users of a dental outpatient clinic. Methods: A qualitative study was carried out from December 2017 to February 2018 at the Ceara Navy Academy (Escola de Aprendizes-Marinheiros do Ceara – EAMCE) located in Fortaleza, Brazil. Data were collected by conducting semi-structured interviews with five dental surgeons and eleven users of the outpatient dental clinic and the interviews were treated using the content analysis technique. Two thematic categories emerged: Professionals’ perception: humanization, ambience and user embracement; Users’ perception: humanization, ambience and user embracement. Results: The dental surgeons recognized the importance of the association of ambience with tranquility and trust and of user embracement with carefully listening to patients. The users rated ambience as satisfactory and associated user embracement with trust. Both professionals and users reported a few obstacles to humanization practices, such as the poor use of the waiting room and the delay in scheduling appointments. Conclusion: There was consensus among the interviewees (professionals and clients) about their satisfaction with the ambience and user embracement at the outpatient clinic; however, humanization may be hindered by the prioritization of military activities, such as security services and military graduations.

Objetivo: Identificar a importância que os psicólogos atribuem à sua atuação em um hospital geral junto a pacientes com tentativas de suicídio. Métodos: Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho fenomenológico, em que foram realizadas entrevistas a partir de uma pergunta disparadora, com o intuito de reconhecer como se dá a prática desse profissional com esse perfil de paciente. Resultados: Um dos dados obtidos reflete sobre a importância da inserção do profissional de psicologia no hospital geral, pois ele é capaz de atuar em um meio multidisciplinar de modo a trazer reflexões para os outros profissionais e de promover uma escuta atenta, uma postura empática e compreensiva com um paciente que agiu contra a própria vida. Além disso, foi possibilitada uma reflexão acerca do papel do psicólogo no processo de humanização dentro do ambiente hospitalar. Conclusão: A atuação do psicólogo hospitalar com a tríada paciente-família-equipe é essencial no processo de humanização, sendo esse profissional quem vai intermediar essa relação.

O presente trabalho é um recorte de uma monografia de Psicologia realizada em uma instituição de ensino particular em Brasília e o mesmo foi apresentado no 13° Colóquio Internacional do LEPSI – Minas, o qual aconteceu em Ouro Preto, no ano de 2019. O tema desenvolvido foi a escuta de adolescentes de uma escola de ensino médio da rede pública do Distrito Federal com o objetivo de fazer circular a palavra entre os adolescentes qua apresentavam baixo rendimento escolar e problemas de comportamento.A adolescência é um dos temas que mais nos suscitam questões, uma vez que se trata de um estágio do desenvolvimento muito difícil de lidar, tanto para os pais e educadores, como para os próprios adolescentes. Este trabalho vem contribuir para uma compreensão e reflexão sobre esse tema analisado dentro do contexto educacional e pela ótica do adolescente.A adolescência hoje configura-se como uma das fases mais complexas do desenvolvimento. As inquietações vividas nesta fase da vida são de extrema importância e orientam o futuro do jovem sujeito. O referido trabalho tem como referencial teórico a Psicanálise e as contribuições desta área do conhecimento para a compreensão desse espaço conturbado entre a infância e a vida adulta denominado adolescência.Na contemporaneidade Calligaris (2000) refere-se à adolescência como sendo uma fase da vida em que o jovem paga uma espécie de “moratória” ou dívida em que não pode usufruir daquilo que já aprendeu sobre a vida. O autor usa a palavra “moratória” como metáfora para se referir ao período em que o sujeito, apesar de ser capaz, instruído e treinado nos valores sociais básicos e também, apesar do seu corpo e seu espírito estarem prontos para a competição e estar apto a adotar os ideais da comunidade, ele não é reconhecido como adulto. Aprende que, por mais ou menos 10 anos, ficará sob a tutela dos adultos, preparando-se para o sexo, amor e o trabalho, sem produzir, ganhar ou amar, a não de ser de forma marginal, pois a autorização será postergada e esse período de suspensão, segundo ao autor, é a adolescência. O adolescente embora física e espiritualmente esteja pronto para agir como um adulto ainda não é reconhecido como tal pela sociedade. Tal contradição não lhe passa despercebida, ou seja, ao mesmo tempo em que esperam que ele aja como um adulto e o educam para agir de forma autônoma, eles devem aguardar sua independência. Além disso, devem se sentir e reagir felizes com esse tempo de “suspensão” imposta, pois culturalmente a adolescência é idealizada pelos adultos como se fosse um tempo particularmente feliz, Calligaris (2000).Segundo Calligaris (2000) o que motiva a imposição dessa “moratória” é a falta de maturidade do adolescente. No entanto, na cultura moderna ocidental não é definido quando essa maturidade inicia, ou seja, não há um rito de passagem para o adolescente ingressar na vida adulta como acontece em outras culturas. Isso traz muita raiva, insegurança e incertezas na vida dos adolescentes que vivem literalmente, conforme diz o autor “no limbo da indefinição” que é exatamente esse período de espera.Quanto a isso Julien (2010), traz uma contribuição importante. Segundo o autor a crise de identidade que a família tem passado na atualidade contribui para essa indefinição de quando um adolescente se torna adulto. Para o autor essa ruptura com o mundo adolescente é transmitida de geração para geração no momento em que os pais, sejam eles biológicos ou não, saem do lugar da imagem ideal.Quando eles não respondem à demanda do filho em ser tudo para ele, isso dá a possibilidade de o filho passar por esse luto dos pais ideais e abandoná-los fazendo outras alianças em sua geração, de acordo com o seu próprio desejo, construindo, assim, sua individualidade (Julien, 2010).Os pais também se sentem perdidos, pois seu filho está procurando se reconhecer enquanto sujeito separado deles. Nessa fase muitos pais não sabem como lidar com essa situação pois eles também têm que lidar com o adolescente que foram um dia. Nesse conflito eles devem encontrar uma nova maneira de se relacionar com seus filhos, visto que estes não são mais crianças (Julien, 2010).Nessa difícil travessia pais e filhos muitas vezes se sobrepõem na mesma posição, trocando de papéis e reagindo em relação simétrica e sobreposta gerando espaços de angústia e sofrimento psíquico para ambos.Entre a criança que foi e o adulto que virá a ser o espelho do adolescente é frequentemente vazio, se tornando um espaço ocioso para projeções de autoestima baixa, fragilidades, sentimentos de inadequação, condutas inadequadas de comportamento, depressão e até mesmo, em alguns casos, tentativas de suicídio. É realmente uma fase muito delicada e insegura da vida, quando ele não tem ideia do que esperam dele, do que acontecerá e nem do que virá a ser (Julien, 2010). Junte-se a tudo isso a transformação involuntária de seus corpos causada pelos hormônios e a força da adesão à grupos que se reconhecem nessa situação, formando os “bandos” em busca de meios inéditos e nem sempre aceitáveis socialmente para obter atenção e reconhecimento. É nesse momento que o jovem acaba confrontando os valores da sua família.Segundo Calligaris (2000) dentre as formas de se afirmarem e serem reconhecidos enquanto sujeitos alguns adolescentes percorrem caminhos como a constituição de grupos, a delinquência, a toxicomania e a violência. Outros tentam modificar a sua aparência, contrariando a estética familiar e ou fazendo barulho, com músicas e jogos de vídeo game, procurando dessa forma, andar na contramão da cultura dos valores do grupo familiar. O que o adolescente não sabe é que ele já tem um lugar cativo na sociedade assumindo inconscientemente o ideal cultural na modernidade. Ainda de acordo com o mesmo autor a adolescência passou a ser idealizada como a época mais desejada pelos adultos pela despreocupação com as responsabilidades, a liberdade que ela encerra e a semelhança física com estes.Jerunsalinsky, (2010), corrobora essa ideia de o adolescente ser a porta voz do desejo dos pais, pois através de seus filhos, os pais revivem a sua própria infância e adolescência perdida, assim estabelecem um período em que os filhos ficam rebeldes, contrariam a família e criticam os pais por terem abandonado seus próprios desejos. Sendo a adolescência um retorno à infância, a rebeldia e inconformismo de alguns adolescentes se traduz como forma de recriminação aos pais por estes terem concordado com a demanda social e renunciado a seus desejos.Diante disso Jerunsalinsky (2010) diz que os adolescentes apelam para três vias: a da violência; a renúncia ao ideal em conformidade com seus pais e uma terceira que é a do retorno do desejo, ou seja, da rebeldia onde o adolescente busca seus ideais.Essa terceira via, identificada por Jerunsalinsky (2010), como uma ética da esperança expressa-se através de uma atuação reivindicatória do adolescente contra a demanda social por meio de manifestos, protestos e outras formas de dar sentido à sua existência e desejo. Ou seja, ele não renuncia ao seu desejo como seus pais o fizeram, mas antes, expressa seu inconformismo, não mais pela via da violência, mas por formas aceitas socialmente.Para a Psicanálise a adolescência é um processo e este se dá através de uma reorganização psíquica onde o adolescente terá que que se a ver com mudanças físicas, emocionais e relacionais, as quais provocam muitas inquietações e sofrimento que ele nem sequer consegue nomear, resultando assim, em grande dor que pode manifestar-se através de atos impulsivos e perigosos, isolamento, depressão e até suicídio (Nasio, 2011; Jerunsalinsk 2010).Segundo Aberastury (1981), nem sempre aparece uma crise da adolescência, mas o jovem sempre está em impasse com sua forma de conceber e lidar com o mundo externo e suas demandas. A adolescência se configura em um processo doloroso e inevitável na vida de qualquer sujeito. Querendo ou não todos nós atravessamos essa fase e o modo como o fazemos depende da história de vida de cada sujeito.No entanto, segundo a autora, ocorrem etapas comuns a todos os jovens nessa fase. Além das mudanças físicas e emocionais, também há que considerar que se trata de uma fase de luto, pois o sujeito deixa de ser criança, perdendo as peculiaridades dessa fase, inclusive seu corpo infantil e passa a funcionar em uma fase de “limbo”, pois ele não sabe como agir e nem controlar seu corpo, o qual se deforma, nesse hiato que é a adolescência, antes de se transformar de fato.Pode se dizer que o adolescente passa por três lutos fundamentais: o luto pelo corpo infantil, o luto pelo papel e identidade infantis e o luto pelos pais da infância. Nesse terceiro luto o jovem tenta reter esses pais, procurando o refúgio e a proteção que eles se significam. Essa é uma situação complicada também para os pais, uma vez que estes têm que enfrentar seu envelhecimento e o fato de que seus filhos não são mais crianças. Pode acontecer também que os pais passem a pensar na sua própria adolescência, trazendo conteúdos não elaborados na época, mas que afloram naturalmente agora. Todas essas perdas e mudanças físicas e emocionais próprias do processo de maturação leva o adolescente à instabilidade que o define. O mundo dos adultos não aceita essas flutuações imprevistas sem comover-se, já que reedita nos adultos ansiedades básicas que tinham sido controladas até certo ponto (Aberastury, 1981).Todas essas questões, podem, em alguns casos, tornar o convívio familiar muito difícil e conflituoso trazendo desentendimentos, discussões e muito sofrimento para todos que convivem com o adolescente, incluindo os educadores podem estes assim como os pais configuram-se em figuras de autoridade.Para Nasio (2011), o adolescente é um ser que exaspera a família e sente-se sufocado por ela, mas ele também é um ser que sofre e assiste à eclosão do próprio pensamento e ao nascimento de uma nova força viva, resultando na fase mais fecunda da existência. No entanto, geralmente o adolescente entra em crise e sua maior dificuldade é colocar em palavras seu próprio sofrimento. Ele nem sempre sabe verbalizar o que sente, mesmo porque não sabe identificar corretamente o que sente. Seu sofrimento inconsciente, manifesta-se por meio de comportamentos impulsivos, não sendo conscientemente vivido e nem colocado em palavras. Esse autor, apresenta um panorama das manifestações do sofrimento inconsciente do adolescente contemporâneo classificando-o em três categorias possíveis: sofrimento moderado, intenso e exacerbado.No sofrimento moderado encontramos o jovem comum onde a adolescência constitui-se em uma neurose salutar de crescimento, e é evidenciada por angústia, tristeza e revolta. Neste caso, os pais devem saber esperar, da melhor forma possível, o fim da tempestade. A neurose de crescimento é a repetição na adolescência do complexo de Édipo (Nasio, 2011).Em relação ao sofrimento intenso os adolescentes, por dificuldade de externalizar a dor interior que sentem, apresentam comportamentos de risco, impulsivos e recorrentes. Os comportamentos de risco mais frequentes são a depressão e o isolamento. Vale ressaltar que esta depressão, muitas vezes, não se apresenta na forma de tristeza e abatimento, mas de forma disfarçada, misto de mágoa e despeito, chamada de “depressão hostil”, fruto de uma decepção que, em vez de torná-lo triste, gerou seu ódio (Nasio, 2011).No sofrimento exacerbado estão incluídos os distúrbios mentais severos que podem perdurar até a idade adulta. Neste caso, a forma mais dramática é a esquizofrenia ou dissociação esquizofrênica acompanhada de delirios, alucinações ou retraimento autistico. Em seguida encontramos os transtornos obsessivos compulsivos, os distúrbios ansiosos e fóbicos, os distúrbios alimentares e as depressões mais intensas que podem levar ao suicídio. Consequentemente essas manifestações confinam o jovem em casa e o desescolariza, agravando o quadro (Nasio, 2011).O objetivo do trabalho foi desenvolver, dentro da escola, um espaço de escuta e acolhimento da fala do sujeito adolescente por meio de uma roda de conversa onde ele pudesse expressar seus sentimentos, inquietações, dúvidas e conflitos relacionais vivenciados nessa fase, tanto dentro, como fora da escola, pois sabemos que quando o aluno comparece à escola traz consigo toda sua história de vida para a mesma, seus interesses, queixas, indagações, problemas e incertezas e estas se refletem no processo de aprendizagem e nas relações vivenciadas na escola, tanto do adolescente com seus pares, quanto com seus professores e outros agentes da escola.O espaço de escuta aconteceu durante três meses dentro da própria escola numa sala improvisada para esse fim. As rodas de conversa aconteciam uma vez por semana no horário de 12:40 às 13:30, a fim de acolher alunos do turno matutino e vespertino.Ao criarmos o espaço onde o adolescente pôde sentir-se seguro o suficiente para manifestar-se por meio da fala, o dispositivo tornou-se exitoso lidando com as demandas próprias dessa fase do desenvolvimento marcada por tantos revezes para os adolescentes, pais e educadores. Ao mesmo tempo em que o adolescente conseguia externalizar suas angústias constatou-se uma melhora na convivência com seus pares e professores além, de uma melhora no processo de aprendizagem, resultando em aumento na parendizagem e diminuição da violência escolar. Pode-se constatar que ter um espaço onde eles puderam falar livremente de seus problemas e serem ouvidos sem julgamentos e expectativas liberou um espaço, o qual antes estava repleto dessas angústias, em espaço de desejo de aprender.A fala liberta emoções aprisionadas, ou seja, no momento em que são nomeadas e reconhecidas essas emoções liberam a energia necessária para o desejo de aprender. Nesse instante o objeto de conhecimento se torna uma via de manifestação saudável da energia que o adolescente tem de sobra e muitas vezes, não sabe onde ou como utilizar (Mota, 2011).A escola, dessa forma, se configura como espaço institucionalizado para uma escuta que tem uma ação terapêutica uma vez que alcança a fala do sujeito de maneira espontânea e contextualizada. Entenda-se aqui o espaço de escuta onde em qualquer lugar dentro da escola o educador se preste a ouvir o aluno sem atuar. Trata-se de se colocar numa posição de receptor dessa mensagem sem, no entanto, se afetar por ela.Cabe a escola resgatar esse sujeito-aprendente por meio de uma intervenção educativa que leve em conta a subjetividade desse aluno, principalmente dos alunos adolescentes com problemas de aprendizagem. Ignorar isso é desperdiçar a oportunidade de exercer com eficiência o ato de educar, visto que quando o aluno comparece ao espaço escolar este vem imbuído de seu avesso e, este nos fala, mais imediatamente que o próprio sujeito. É preciso auscultar esse avesso, ou seja, nos colocarmos numa posição de escuta para que este se manifeste nas entrelinhas do seu discurso desconexo e/ou comportamentos bizarros que nada mais são que uma tentativa de mostrar que ali mora um sujeito o qual merece respeito e consideração (Pereira, 1998).O espaço de escuta pode se constituir como um lugar onde o adolescente possa se manifestar sem julgamentos para isso o professor tem que procurar entender que a sua fala é endereçada a alguém que ele representa como figura de autoridade e não a sua própria pessoa. Nesse sentido a Psicanálise pode contribuir para esse esclarecimento comenta que de posse dessa informação os educadores poderiam reduzir a coerção e dirigir de forma mais proveitosa a energia que move essas pulsões. Nesse caso, a educação faria o trabalho de redirecionamento dessa energia libidinal para fins educativos, resultando na sublimação da mesma Kupfer, (1997).Dessa forma, concluiu-se que a Psicanálise pôde contribuir sobremaneira para o campo da educação, uma vez que aquela, ao possibilitar a liberação de emoções aprisionadas, liberou, por sua vez, espaço para o desejo de aprender, contribuindo para o processo de aprendizagem. Ou seja, é preciso criar espaços de escuta, onde o “avesso” do adolescente manifeste-se por meio da palavra, a qual, traduz-se na anunciação do próprio sujeito.

This text provides indications for articulating a dialogue in the face of the new educational scenario that the teaching of mathematics is going through with the pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus, unleashed in 2019. Understandings about digital technologies for the teaching of mathematics are discussed and this is discussed due to the perplexity that has been experienced when inhabiting the technological world in the midst of a declared pandemic situation. For this, we tried, through attentive listening to the lived moment, to glimpse possibilities that open up for the teaching of mathematics with technologies, having Heidegger's inhabitance as the soil of understanding. It concludes the centrality of being-with-the-other as essential in education, requiring different ways of thinking, of forming people and of becoming a teacher. Keywords: Mathematical Education; Digital technologies; Pandemic; Dwell. Neste texto são explicitados indicativos para articular um diálogo frente ao novo cenário educacional que o ensino da matemática está atravessando com a pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2, desencadeada no ano de 2019. Tematizam-se compreensões acerca das tecnologias digitais para o ensino de matemática e discutem-se isso pelo viés da perplexidade que se tem vivido ao habitar o mundo tecnológico em meio a uma situação de pandemia declarada. Para isso, procurou-se pela escuta atenta do momento vivido vislumbrar possibilidades que se abrem para o ensino de matemática com tecnologias, tendo como solo de compreensão o habitar heideggeriano. Conclui-se a centralidade do ser-com-o-outro como essencial para a educação, requerendo modos diferentes de pensar, de formar pessoas e de formar-se professor. Palavras-chave: Educação Matemática; Tecnologias digitais; Pandemia; Habitar.

A historical interpretation of the occupations of high schools in Pará, in 2016, is made, trying to understand their characteristics and their political and formative practices, based on the category of Thompson's experience and that of Rancière's historical subject. Five interviews were conducted in 2019, listening to young people who participated in the movement in four municipalities. As a result, Pará joined the national student occupation movement in a very active way, both adhering to the national agenda and proposing its own demands. Also, students experienced formative practices that gave new meaning to school culture, youth culture and political culture, combining both the autonomist tendency and the political orientation of student entities, producing significant impacts on the educational and political trajectories of the subjects interviewed.

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At the Ministry of Health initiative, in collaboration with national researchers, the first Physical Activity (PA) Guidelines for the Brazilian Population was prepared, including recommendations for the various stages of life and special populations. This study aims to present the methodological process of the chapter on PA recommendations for the older adults. The Older Adults Work Group had 11 researchers/professionals who held weekly virtual meetings, made a systematic review of reviews, which included 50 articles, and promoted a listening among older adults (n = 22), managers (n = 17) and professionals (n = 143) from all country regions, through telephone interviews and online forms. Based on the review and the listening results, a first version of the PA Guidelines for the older adults was elaborated, which was submitted to public consultation. Forty-six valid suggestions were received for the Guide’s writing, of which 34 were accepted and incorporated into the final text since they had technical and/or social relevance. As results, the Guidelines highlight the major benefits of PA for the older adults, such as enhancement of the physical, mental and social aspects, and recommends a minimum of 150 minutes of moderate PA or 75 minutes of vigorous PA per week, considering PA in free time, getting to and from places and household chores, as well as in work/study time. It is believed that these Guidelines will help the older adults and health professionals to get to know the benefits of PA, the recommended amount, and the different possibilities of practice through culturally appropriate messages and examples. Politically, it will reinforce the central role of PA in the prevention and control of chronic non-communicable diseases, boosting actions for its dissemination and implantation.

A educação dos sujeitos surdos tem sido um desafio para os profissionais da educação. A participação da família na construção social desse sujeito parece ter importância fundamental no desenvolvimento desses sujeitos, ao lado da atuação de um educador especializado. Entretanto, não se sabe muito bem como essa participação e essa parceria devem ser desenvolvidas. O objetivo da pesquisa relatada neste artigo foi analisar a participação da família ouvinte no desenvolvimento de uma criança surda mediada pelo profissional especializado. A metodologia qualitativa inspirada nos moldes da pesquisa ação consistiu-se no registro de uma experiência do acompanhamento de uma criança surda e sua família. Os instrumentos de coleta de dados foram vídeos, diário das intervenções e entrevista com a família. O acompanhamento foi realizado no ano de 2019 e início de 2020 com uma criança surda, de sete anos de idade. Algumas intervenções foram realizadas com a criança na residência da profissional e outras acompanhadas a partir de atividades realizadas com ela pelos pais, gravadas por eles. Constatou-se que a participação da família nas atividades é fundamental para o sucesso das intervenções, desde que seja consciente e respeitosa, rompendo com os preconceitos, compreendendo os mecanismos da linguagem e as especificidades da criança surda.

Trata-se de um caso acompanhado em uma escola, no qual uma professora e o assistente de práticas inclusivas manejaram as violências e autoagressões de uma criança pela via da transferência, do desejo e do ato. Por violências, entendemos os atos do sujeito articulados à satisfação da pulsão de morte. Os operadores conceituais da psicanálise de orientação lacaniana foram tomados como norteadores para a condução do caso e para a leitura crítica da instituição, que mostrou dificuldade em incluir o inesperado e disruptivo das violências e autoagressões como objetos potentes para o trabalho. Verificou-se que o desejo e o ato provocaram, por contingências distintas, uma mudança de posição subjetiva da educadora, do assistente e, em seguida, a tomada da palavra pela criança. Evidenciou-se a maior preocupação da instituição, encarnada na figura da assessora de práticas inclusivas, em avaliar o que era produzido por cada educadora em sala de aula, do ponto de vista da confecção e adaptação de atividades para os alunos em situação de inclusão, em detrimento da escuta dos impasses da equipe. Nesse caso, o conceito lacaniano de extimidade pode orientar o trabalho do profissional junto às instituições que se pretendem inclusivas. Seja contratado pela família como acompanhante terapêutico ou, especialmente, pela escola como assistente de práticas inclusivas, o desafio é estabelecer um vínculo com a instituição sem necessariamente responder a todas as suas demandas, que porventura podem impedir a escuta da criança que urge. Para tanto, o profissional deve estar aberto às contingências dos encontros, permitindo que algo novo possa se inscrever na experiência escolar do aluno.

La memoria, la atención, la escucha activa y el trabajo en equipo son habilidades que se desarrollan a un alto nivel en las artes escénicas. Los bailarines son capaces de recordar coreografías, sus movimientos, sus posiciones y desplazamientos en el espacio, a la vez que escuchan y siguen la música y al resto del cuerpo de baile. Un músico, tanto si memoriza como si lee la partitura previamente estudiada, mientras la interpreta satisfaciendo las exigencias técnicas y expresivas, está atento al resto de los miembros de la orquesta y al director. Los actores expresan el significado de un texto memorizado mientras interactúan con el resto del elenco, con los objetos escenográficos y con el propio espacio escénico. El objetivo de esta investigación es, a partir del análisis de las estrategias de aprendizaje y actuación de las diferentes disciplinas, proyectar una metodología de aplicación en el aula que permita desarrollar estas habilidades.

Desde a sua estreia, Pasolini mostrou depositar uma grande confiança na música e nos sons, considerando-os instrumentos essenciais à expressão e até mesmo, já na época da revolução antropológica, similares a ações da realidade. Assim ele escreveu em sua autobiografia em versos, intitulada “Poeta delle Ceneri” (1966-1967): “[...] eu queria ser escritor de música [...] a única ação expressiva,/ talvez, alta e indefinível quanto as ações da realidade” (PASOLINI, 2015c, p. 1.288). A partir dessa confissão, o presente ensaio indaga – por meio de uma aproximação interdisciplinar que perpassa a produção poética, literária, cinematográfica e as reflexões ensaísticas de Pasolini – a origem de seu pensamento sonoro e as bases sobre as quais se sustentou a relação entre experiência, a qual transita também a partir da escuta, e formas de arte.

The growth in the number of pregnant women infected with HIV brings a major public health issue to maternal child care, where the context for care in HIV - infected motherhood becomes very important. It is important to emphasize that being a mother and caring is a right of the HIV-positive woman. In this period, the woman experiences ambivalent emotions such as love/rage and safety/insecurity and living with HIV and Aids presents this mother with a greater challenge. As such, the study aimed to understand the implications of HIV and Aids diagnosis and treatment on the lives of HIV-positive women during pregnancy and maternity from the scientific literature. This is a narrative literature review. The descriptors (DeCS/MeSH) were used for the survey: Pregnancy; HIV seropositivity; Treatment cooperation and adherence; Self-care. The electronic bases via VHL were used: SciELO and LILACS. The titles and abstracts of all articles identified in the electronic search were reviewed and those dealing with the theme of this research were included. For analysis of the material, the technique of thematic analysis was used and from this, two themes were constructed: HIV infection and pregnancy; Challenge of adherence and care for pregnant women and mothers. It is considered necessary to take care of health professionals in a welcoming way and aimed at strengthening women as subjects of their lives. To this end, it is essential to overcome traditional, biological care by an approach based on the completeness of care, on self-care and that promotes listening to the couple about the possibilities and difficulties of adherence to treatment for HIV and Aids. The study reveals the need for professional action to adapt to current concepts of health, which consider the subjects as central in therapeutic projects. It identifies the need for comprehensive studies, which prioritise the perspective of women, their partners and health professionals, on the condition of living with HIV and Aids during the management period and after the birth of the child(ren) and the implications for treatment for illness. KEYWORDS: Pregnancy, Treatment Adherence and Compliance, Self Care. RESUMO: O crescimento do número de gestantes infectadas pelo HIV traz uma grande questão de saúde pública para assistência materno-infantil, onde o contexto voltado para os cuidados na maternidade em situação de infecção pelo HIV passa a ser muito importante. Destaca-se que ser mãe e gestar é um direito da mulher soropositiva para o HIV. Neste período, a mulher vivencia emoções ambivalentes como amor/raiva e segurança/insegurança e viver com HIV e Aids implica a essa mãe um desafio maior. Como isso, o estudo objetivou compreender as implicações do diagnóstico e tratamento do HIV e Aids na vida de mulheres soropositivas no período de gestação e no exercício da maternidade, a partir da literatura científica. Trata-se de uma pesquisa de revisão narrativa da literatura. Para levantamento foram utilizados os descritores (DeCS/MeSH): Gravidez; Soropositividade para HIV; Cooperação e Adesão ao Tratamento; Autocuidado. Foram utilizadas as bases eletrônicas via BVS: SciELO e LILACS. Os títulos e os resumos de todos os artigos identificados na busca eletrônica foram revisados e aqueles que tratavam do tema desta pesquisa foram incluídos. Para análise do material utilizou-se da técnica da análise temática e, a partir desta, foram construídos dois temas: Infecção pelo HIV e Gestação; Desafio da adesão e cuidado de si para gestantes e mães. Considera-se necessário o cuidado dos profissionais de saúde de forma acolhedora e voltado para o fortalecimento da mulher enquanto sujeito de sua vida. Para isso, é fundamental a superação da assistência tradicional, biologista, por uma abordagem baseada na integralidade do atendimento, no cuidado de si e que promova a escuta do casal quanto as possibilidades e dificuldades para adesão ao tratamento para HIV e Aids. O estudo revela a necessidade da atuação profissional adequar-se aos conceitos atuais de saúde, que consideram os sujeitos como centrais nos projetos terapêuticos. Identifica-se a necessidade de estudos compreensivos, que priorizem a perspectiva das mulheres, seus companheiros e profissionais de saúde, sobre a condição de viver com HIV e Aids no período de gestão e após o nascimento do(s) filho(s) e as implicações no tratamento para doença. PALAVRAS-CHAVE: Gravidez, Cooperação e Adesão ao Tratamento, Autocuidado.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa voltada para o cultivo das emoções na educação, com o envolvimento de duas pesquisadoras, quatro professoras copesquisadoras e 139 estudantes do primeiro ano do ensino médio de uma escola estadual de referência da Região Metropolitana do Recife, Pernambuco. Adotamos uma abordagem qualitativa, exploratória e propositiva por meio de uma pesquisa-ação. As análises foram realizadas de forma interpretativa com o suporte do software Iramuteq. A intervenção indicou a importância de: manter uma escuta sensível quanto às vivências dos participantes; perceber os docentes como copesquisadores, entendendo que os fundamentos teóricos integrados à experiência prática deles geram conhecimento e que se devem respeitar as singularidades de cada docente. O desenvolvimento de habilidades como autoconhecimento e autogestão estimulou a compreensão mútua, promovendo a empatia entre os participantes (docentes-discentes e discentes entre si), e contribuiu para a regulação da impulsividade, proporcionando relações mais humanizadas no ambiente escolar em foco e na vida em sociedade.

Este texto comparte ideas e inquietudes sobre la posibilidad de pensar alrededor de la educación como comunidad y conversación, la experiencia de vivir y pensar sobre las diferencias, la potencialidad para re-inventarse a uno mismo, al otro y al mundo a partir de una mirada ecológica, desde experiencias investigativas vivenciadas entre Brasil y Argentina. Las narrativas producidas por maestros de diferentes disciplinas y niveles de educación en un contexto investigativo de conversación desencadenan reflexiones sobre distintas formas de pensar y dar existencia a lo educativo, así como algunas ideas que son casi transparentes, de tan habituales, que disminuyen el poder transformador de la escuela. Abogamos por la escucha como un principio educativo junto con la inutilidad, aquí considerada como suspensión de la aceleración y la necesidad de una producción desenfrenada. Como trasfondo, el texto indaga el contexto de la pandemia experimentada y sus implicaciones para nuestros procesos educativos, subrayando la necesidad de volver a aprender cómo pensar acerca de la escuela desde la vida y el deseo que emerge y toma forma en su interior, minúsculamente, a través de gestos políticos. O presente texto compartilha ideias e inquietações em torno da possibilidade de pensar a educação como comunidade e conversação, experiência de viver e pensar nas diferenças, potência para re-invenção de si, do outro e do mundo numa perspectiva ecológica, a partir de experiências investigativas vividas no Brasil e na Argentina. Tendo como disparadores narrativas docentes produzidas por professores de diferentes disciplinas e níveis de escolaridade em um contexto investigativo de conversa, reflete sobre modos e maneiras de pensar e plasmar o educativo, bem como algumas ideias quase já transparentes de tão usuais, as quais obliteram a potência transformativa da escola. Advogamos pela escuta como princípio educativo ao lado da inutilidade, aqui pensada como suspensão da aceleração e da necessidade de produção desenfreada. Como pano de fundo, o texto indaga o contexto de pandemia vivido e suas implicações para nossos processos educativos, sublinhando a necessidade de reaprendermos a pensar a escola desde a vida e o desejo que afloram e ganham corpo em seu interior, minusculamente, por meio de gestos políticos. This text shares ideas and concerns about the possibility of thinking about education as a community and conversation, the experience of living and thinking about differences (and in it), the power to re-invent yourself, the other, and the world from an ecological perspective and investigative experiences lived in Brazil and Argentina. The narratives produced by teachers from different disciplines and levels of education in an investigative context of conversation trigger reflections on different ways of thinking and giving existence to the educational, as well as some ideas that are almost transparent, of habitual, that diminish the transforming power of the school. We advocate listening as an educational principle alongside uselessness, here thought of as suspending acceleration and the need for unbridled production. The text inquires about the context of the experienced pandemic and its implications for our educational processes, underlining the need to relearn how to think about the school from life and the desire that emerge and take shape inside it, minusculately, through political gestures. Fil: Ribeiro da Silva, Tiago. Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro; Brasil Fil: Skliar, Carlos Bernardo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Instituto de Investigaciones Sociales de América Latina. - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Sociales de América Latina; Argentina

The objective of the study was to understand the dynamics of the classes of corporal practices of a Basic Health Unit from Santos-SP. For this, an ethnography was developed. Data collection was performed through participant observation. We observed that the classes followed the classic organization of sports training. The classes were conducted by the Physical Education Professional and took place twice a week for 1 hour. The Physical Education Professional performed a practice with welcoming characteristics and qualified listening, favoring integral and continuous attention to the users. The classes are developed in a way that is consistent with the current public health policies, and a commitment, appreciation and appreciation of the program by the users. El objetivo del estudio consistió en comprender la dinámica de las clases de prácticas corporales de una Unidad Básica de Salud del Santos-SP. Para ello se desarrolló una etnografía. La recolección de datos fue realizada por medio de observación participante. Observamos que las clases obedecieron a la organización clásica del entrenamiento deportivo. Las clases eran conducidas por el Profesional de Educación Física y ocurrieron 2 veces por semana con una duración de 1 hora. El Profesional de Educación Física realizó una práctica con características acogedora y escucha calificada, favoreciendo atención integral y continua a los usuarios. Las clases se desarrollan de manera coherente con las políticas públicas de salud vigentes, siendo percibido aún un compromiso, aprecio y valoración del programa por los usuarios. O objetivo do estudo consistiu em compreender a dinâmica das aulas de práticas corporais de uma Unidade Básica de Saúde de Santos-SP. Para tanto foi desenvolvida uma etnografia. A coleta de dados foi realizada por meio de observação participante. Observamos que as aulas obedeceram à organização clássica do treinamento desportivo. As aulas eram conduzidas pelo Profissional de Educação Física e ocorreram 2 vezes por semana com duração de 1 hora. O Profissional de Educação Física realizou uma prática com características acolhedora e escuta qualificada, favorecendo atenção integral e continua aos usuários. As aulas são desenvolvidas de modo coerente com as políticas públicas de saúde vigentes, sendo percebido ainda um compromisso, apreço e valorização do programa pelos usuários.

This work was initially motivated by our professional practice in basic education teaching, where we describe how the teaching of mathematics over time has evolved, showing us new behaviors between teacher and student in the intervention of teaching and learning in the classroom. class. The main objective is to propose a new mathematics teaching-learning strategy. Thus, we seek to investigate whether a new approach to mathematics teaching, based on mathematical education and contextualized in a negotiating / persuasive learning relationship, involves the learning strategy with the student stance of listening and listening without copying when the teacher is persuading and negotiating in your teach. Such an approach was based on the observation of the professional in the classroom. We used as action methodology the action research characterized by collaboration and negotiation among the members of the intervention. It was carried out with students from the final grades of elementary school and high school, where we sought to work on aspects in which we could verify and reflect for a transformation in teaching and learning. The formal and informal results show that the insertion of this teaching strategy creates a classroom environment with greater student participation and interaction, promotes empathy with the area of ​​study and cooperates for a more meaningful and enjoyable learning of mathematics, contributing to greater trust between the main agents of education, the teacher and the student. Este trabalho foi motivado num primeiro momento por nossa prática profissional na docência em Educação Básica, onde descrevemos como o ensino da Matemática com o passar do tempo tem evoluído, mostrando-nos novos comportamentos entre docente e discente na intervenção do ensinar e aprender em sala de aula. O objetivo principal é propor uma nova estratégia de ensino-aprendizagem da matemática. Assim, procuramos investigar se uma nova abordagem para o ensino da matemática, baseada na Educação Matemática e contextualizada numa relação de negociação/persuasão na aprendizagem, envolve a estratégia do aprender com a postura discente do olhar e ouvir sem copiar quando o professor estiver persuadindo e negociando em seu ensinar. Tal abordagem foi fundamentada na observação do profissional em de sala de aula. Utilizamos como metodologia a pesquisa-ação caracterizada pela colaboração e negociação entre os integrantes da intervenção. Foi realizada com alunos das séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, onde buscamos trabalhar aspectos em que poderíamos verificar e refletir para uma transformação no ensinar e no aprender. Os resultados formais e informais mostram que a inserção desta estratégia de ensino cria um ambiente de sala de aula com maior participação e interação por parte dos alunos, promove a empatia com a área de estudo e coopera para um aprendizado mais significativo e prazeroso da matemática, contribuindo para uma maior confiança entre os principais agentes da educação, o professor e o aluno.