80 results on '"Mailles-Viard Metz, Stéphanie"'
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2. Impact des espaces d’apprentissage-capacitants-innovants sur les processus cognitifs associés à la créativité des étudiants : le cas du CIPE d’Aix Marseille Université
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Diop, Amadou, Cheneval-Armand, Hélène, Castéra, Jérémy, Mailles Viard Metz, Stéphanie, Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), and AMPIRIC
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2022
Catalog
3. Le numérique comme moyen d’accompagner et de personnaliser de nouvelles pratiques d’évaluation
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie
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[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2020
4. Accompagner l’autonomie dans les apprentissages universitaires
- Author
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Bellet, Pierre, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2020
5. Le numérique au service de l’éducation pour préparer aux métiers de demain
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2019
6. Actes de l'atelier 'Aide : Formulation de l'aide et de sa demande'
- Author
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Pélissier, Chrysta, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2019
7. Analyse des processus d'entraide dans le cadre d'un laboratoire virtuel et distant pour l'apprentissage de l'informatique
- Author
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Bellet, Pierre, Venant, Rémi, Pelissier, Chrysta, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, and Broisin, Julien
- Subjects
entraide ,computer education ,EIAH ,apprentissage de l'informatique ,interaction ,mutual aid ,technologie de l'information pour l'��ducation et la formation ,technology-enhanced learning ,virtual and remote laboratory ,laboratoire virtuel et distant ,apprentissage de l’informatique ,learning and technology ,TICE ,Technology-enhanced learning ,STICEF - Abstract
This transdisciplinary research seeks to analyze student behaviour in mutual aid situations, in the context of a virtual and remote laboratory for computer education. This study allows to identify different configurations of mutual aid, and reveals that students contribute homogeneously to chat sessions supported by a peer terminal consultation tool. It also shows that the task difficulty would impact the quality of the mutual aid sessions., Cette recherche transdisciplinaire vise à analyser les comportements des étudiants en situation d’entraide dans le cadre d’un laboratoire virtuel et distant pour l’apprentissage de l’informatique. Cette étude permet d’identifier différentes configurations d’entraide, et révèle que les étudiants contribuent de façon homogène aux sessions de chat supportées par un outil de consultation de terminal d’un pair. Elle montre également que la difficulté et le calibrage de la tâche impacteraient la qualité des sessions d’entraide., Bellet Pierre,Venant Rémi,Pelissier Chrysta,Mailles-Viard Metz Stéphanie,Broisin Julien. Analyse des processus d’entraide dans le cadre d’un laboratoire virtuel et distant pour l’apprentissage de l’informatique. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 28 n°3, 2021. Numéro spécial. Technologies pour l'apprentissage de l'informatique de la maternelle à l'Université. pp. 181-211. more...
- Published
- 2021
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8. Prévenir les vulnérabilités dans les réseaux sociaux : l'importance de la confiance
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SAMANIEGO, José, Blanc, Nathalie, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Dynamique des capacités humaines et des conduites de santé (EPSYLON), and Université de Montpellier (UM)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Université Montpellier 1 (UM1) more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2019
9. E-portfolio et Espace Personnel d’Apprentissage : deux instruments d’aide à la réflexivité
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie and Mailles Viard Metz, Stéphanie
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education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education - Published
- 2018
10. Le travail collaboratif pour apprendre et enseigner
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Auger, Nathalie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2017
11. Un Observatoire pour faciliter et rendre visibles les communautés de pratiques du réseau des IUT
- Author
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Ferrand, Céline, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Stéphanie Mailles-Viard Metz, Chrysta Pélissier, Maud Lê Hung [et al.], Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2017
12. Se Motiver et s’Orienter à l’Université grâce aux environnements Virtuels
- Author
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Bellet, Pierre, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Vendeville, Nathalie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Dynamique des capacités humaines et des conduites de santé (EPSYLON), Université de Montpellier (UM)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Université Montpellier 1 (UM1), and Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM) more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2018
13. Collaborer pour se sentir plus efficace : une expérimentation en DUT Informatique
- Author
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Bellet, Pierre, Venant, Rémi, Vendeville, Nathalie, Broisin, Julien, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Service IntEgration and netwoRk Administration (IRIT-SIERA), Institut de recherche en informatique de Toulouse (IRIT), Université Toulouse 1 Capitole (UT1), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National Polytechnique (Toulouse) (Toulouse INP), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Toulouse 1 Capitole (UT1), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées, Laboratoire d'Informatique de l'Université du Mans (LIUM), Le Mans Université (UM), Dynamique des capacités humaines et des conduites de santé (EPSYLON), Université de Montpellier (UM)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Université Montpellier 1 (UM1), Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Praxiling (Praxiling), and Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM) more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
National audience
- Published
- 2018
14. Confiance et apprentissage médiatisé par ordinateur : une question d'environnement.
- Author
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SAMANIEGO CHO, José Anibal, MAILLES VIARD METZ, Stéphanie, VIDAL, Julien, and BLANC, Nathalie
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ENVIRONMENTAL quality ,EMOTIONS ,DECISION making - Abstract
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- 2021
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15. Une aide pour 'apprendre à apprendre' : le cas de l'espace personnel d'apprentissage en IUT
- Author
-
Pélissier, Chrysta, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Vayre, Emilie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (LAPPS), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris Nanterre (UPN), Praxiling UMR 5267 (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UM3)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Université Paris Nanterre (UPN)-Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2015
16. Autonomie et apprentissage universitaire : Aides et outils
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Jean-Charles Pomerol, and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,[SCCO.PSYC] Cognitive science/Psychology ,[SCCO.PSYC]Cognitive science/Psychology ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology - Abstract
International audience; L’autonomie est un des objectifs de l’enseignement supérieur. Elle constitue un ensemble complexe d’activités cognitives facilitées par la réflexivité, le sentiment d’efficacité personnel, la créativité et l’autoévaluation. En situation d’apprentissage, différents outils peuvent accompagner ces processus, à travers la présentation et les résultats d’études réalisées dans les formations à distance, en présence ou hybrides. Ces éléments de réflexion permettent de proposer une maquette d’environnement personnel, dont l’étudiant est le concepteur, basé sur l’enregistrement des traces de sa propre activité pour déclencher et soutenir l’autonomie dans les apprentissages.L’autonomie est définie au regard des outils existants de communication, de production, de partage et de gestion des informations. Illustré par des exemples concrets (journal de bord, cartes mentales, e-portfolio, etc.), cet ouvrage est un support pour un enseignant/formateur qui désire utiliser ces technologies dans ses pratiques professionnelles. more...
- Published
- 2015
17. Instrumenter l’autonomie pour l'apprentissage universitaire
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Mailles Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université de Montpellier 3, and Nathalie Blanc more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,digital learning ,motivation ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,pédagogie universitaire ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,academic learning ,sentiment d'efficacité ,pédagogie numérique ,autonomie ,self-efficacy - Published
- 2015
18. Le projet en IUT : piloter, enseigner et professionnaliser
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Pélissier, Chrysta, Lê Hung, Maud, Kennel, Sophie, Praxiling UMR 5267 (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Stéphanie Mailles-Viard Metz, Chrysta Pélissier, Maud Lê Hung, Sophie Kennel, and et al more...
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics - Abstract
International audience; "Qu'il s'agisse de projets pédagogiques ou de formation, de projets de recherche, d'établissement, de collaborations avec les autres établissements (lycées, universités, écoles) et les partenaires professionnels, de projets individuels ou collectifs ; la notion de projet a transformé les pratiques d'enseignement, d'accompagnement et de pilotage des acteurs des IUT depuis leur création en 1966. Cet ouvrage témoigne, par des récits d'expérience, de ces multiples actions déjà réalisées, et propose de nouvelles orientations susceptibles de faire émerger dans les années qui arrivent de nouveaux projets au sein du réseau IUT. Quarante-cinq auteurs, enseignants et enseignants-chercheurs, ont participé à la rédaction de ce document. Après un texte qui resitue la notion de projet dans le contexte universitaire actuel, dix-sept récits d'expériences, toutes réalisées en IUT entre 2010 et 2014, sont organisés selon trois axes prépondérants de la démarche projet : un ancrage dans le réel pour l'étudiant, un vecteur de motivation et, enfin, un moyen d'innover pédagogiquement. L'ouvrage se termine par deux parties qui abordent le projet du point de vue du collectif et de l'institution, d'une part dans le cadre des stratégies d'organisation et de pilotage institutionnel et, d'autre part, dans une perspective de dynamique de réseau des IUT pour servir l'action locale." more...
- Published
- 2017
19. Le C2i en IUT: une aide aux acteurs impliqués
- Author
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PELISSIER, Chrysta, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling UMR 5267 (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Praxiling (Praxiling), Financement Projet Interdisciplinaire de Recherche (PIR), financé par l'Institut Scientifique de la Communication du CNRS (ISCC), 2010., and Projet INE (Interaction Numérique en Education) more...
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insertion professionnelle ,assistance ,model ,C2i ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,employability ,IUT ,modèle ,aide - Abstract
International audience; In this paper, we aim to show how the C2i may help the actors involved in IUT training (Degree in Technology). According to our studies, assistance is defined as an entity that can be characterized as a result, following the model ISA (Intention, Strategy, Expected result). This definition allows us to describe the C2i certificate in IUT, to discuss the current position of this certification in our institutions, and make suggestions for improvements for the project’s sustainability.; Dans cet article, nous souhaitons montrer en quoi le C2i constitue une aide aux différents acteurs impliqués dans la formation en IUT. Selon nos travaux, l’aide se définit comme une entité, pouvant être caractérisée en tant que résultat, suivant le modèle ISA (Intention, Stratégie, Attendus). Cette définition nous permet de caractériser la mise en œuvre du C2i en IUT, de discuter de la place actuelle de cette certification dans nos structures, et de faire des propositions d’amélioration pour une pérennité du projet. more...
- Published
- 2017
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20. Un Observatoire des pratiques en IUT, un projet pour partager les expériences du réseau
- Author
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Ferrand, Claude, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling UMR 5267 (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Stéphanie Mailles-Viard Metz, Chrysta Pélissier, and Maud Lê Hung [et al.] more...
- Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature ,[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2017
21. E-Portfolio et Espace Personnel d'Apprentissage : produits et processus d'une démarche
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Praxiling UMR 5267 (Praxiling), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,E-portfolio ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Projet de l'étudiant ,Espace Personnel d'Apprentissage ,Cartes mentales ,Apprendre à apprendre - Abstract
International audience; Après plusieurs années d'analyse du bienfait du e-portfolio sur l'émergence d'une démarche de construction de son projet par l'étudiant, nous intégrons la problématique de l'espace personnel d'apprentissage. Même si ces deux outils ont pour objectif d'accompagner une pratique réflexive, ils n'agissent pas au même niveau. Le e-portfolio est un support de présentation de ses propres activités partageable avec d'autres alors que l'espace personnel d'apprentissage est un lieu de gestion et de visibilité des activités de sa vie d'apprenant. Quelles articulations est-il possible de mettre en place entre ces deux outils ? Quels scénarios peut-on proposer pour accompagner l'étudiant dans son orientation et son apprentissage et plus largement dans ses activités d'autorégulation susceptibles de l'aider dans son parcours de vie (motivation, sentiment d'efficacité, estime de soi ...) ? Pour répondre à ces questions, nous proposons un cadre pédagogique où l'espace personnel d'apprentissage et le e-portfolio sont les produits d'un processus de conception scénarisé. Dans un premier temps, il est demandé de réaliser la maquette d'un espace personnel d'apprentissage en groupe puis de le personnaliser. Plus tard, et après la réalisation de diverses productions (vidéo, cartes mentales), les étudiants doivent produire un e-portfolio de présentation de soi. L'accent est aussi mis sur la prise de décision quant à ses propres choix de visibilité et de partage de l'information. Pour vérifier la pertinence de ce cadre, nous recueillons (1) les réponses à des questionnaires de sentiment d'efficacité personnel et d'estime de soi et (2) les productions réalisées (structure espace personnel d'apprentissage et e-portfolio). Cent quarante étudiants inscrits en DUT Informatique suivent ce scénario dans le cadre de deux modules : " Projet Professionnel Personnalisé " et " Apprendre à apprendre ". Les résultats de cette étude sont en cours d'analyse et feront l'objet d'une présentation lors du symposium. more...
- Published
- 2014
22. La conception d'un environnement personnel d'apprentissage: L'utilité perçue par les étudiants, son impact sur leur motivation et leur auto-efficacité
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Vayre, Emilie, Pélissier, Chrysta, Équipe 2 : Discours, praxis, interactions, Praxiling (Praxiling), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (LAPPS), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris Nanterre (UPN), Praxiling UMR 5267 (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UM3)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Mailles Viard Metz, Stéphanie, Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Equipe 2 : Interaction et environnements technologisés, Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UM3)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UM3)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), and Université Paris Nanterre (UPN)-Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8) more...
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[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,sentiment d'efficacité personnel ,motivation ,utilité perçue d'un enseignement ,Environnement personnel d'apprentissage ,processus de conception ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,scénario pédagogique ,stratégies d'apprentissage - Abstract
International audience; Alors que les plateformes de gestion des apprentissages (LMS) soutiennent de plus en plus les activités d'enseignement dans les études universitaires, elles mettent souvent de côté l'activité d'apprentissage des étudiants. En effet, les scénarios choisis par les enseignants guident les étudiants dans ce qu'ils doivent apprendre et produire mais l'étudiant subit ce déroulement tout en adaptant ses propres méthodes d'apprentissage. En complément de ces plateformes, l'espace personnel d'apprentissage place l'apprenant au centre du dispositif (Attwel, 2007b). Comme pour le e-portfolio (Atwell, 2007a ; Mailles-Viard Metz & Albernhe-Giordan, 2009 et 2010), le processus de conception de cet espace accompagne une pratique réflexive (Schön, 1993) sur l'activité conduite. En effet, en réfléchissant à l'outil qui pourra servir à ses apprentissages, l'étudiant réfléchit à cette activité, prend du recul et pourrait améliorer son sentiment d'efficacité personnel (Bandura, 2003 ; Blanchard, 2008), développer une motivation plus autodéterminée et des stratégies d'apprentissage enrichies. L'apprenant est le concepteur et l'utilisateur de cet espace (Norman, 1999). Il lui permet de structurer ce dont il a besoin pour apprendre mais aussi, à partir de la visualisation du produit de ses réflexions, il l'engage dans un processus d'évaluation et de changement si nécessaire de ses pratiques. L'apprenant engagerait donc un processus de genèse instrumentale (Rabardel, 1995 ; Trouche, 2008) qui l'aiderait dans sa pratique. Notre objectif est donc double. Tout d'abord, il s'agit d'analyser l'activité de conception d'un espace personnel d'apprentissage par les étudiants eux-mêmes. En second lieu, nous souhaitons déterminer l'effet de ce processus de conception sur le sentiment d'efficacité personnel, la motivation des étudiants à apprendre, la prise de recul et la progression des stratégies d'apprentissage. La situation choisie est l'observation de la mise en place d'un module " apprendre à apprendre " dans le programme de première année du DUT Informatique (diplôme universitaire de technologie, professionnalisant, réalisé généralement en deux ans consécutivement après l'enseignement secondaire). 140 étudiants (âgés pour la plupart d'entre eux de 18 ans) doivent concevoir un espace personnel d'apprentissage par groupe de 4. C'est un projet à réaliser en autonomie guidée (des moments d'échanges avec les enseignants sont programmés pour se rendre compte de l'état d'avancement du travail) sur une période de deux mois et demi. Ce travail fait appel à des enseignements dans plusieurs disciplines : psychologie pour la notion d'apprentissage, informatique de base pour la mise en place d'un espace structuré de données sur internet (utilisation d'un CMS - Joomla !). La mise en œuvre de ce scénario est évaluée grâce (1) aux productions des étudiants et (2) à la passation de questionnaires. (1) Les productions sont les espaces personnels d'apprentissage conçus. L'analyse porte sur la structure choisie par les étudiants sans recommandation spécifique par les enseignants. (2) L'objectif étant d'évaluer l'effet du travail fourni par les étudiants sur le sentiment d'efficacité personnel, la motivation et les stratégies d'apprentissage, la passation se fait en deux temps : une fois avant de démarrer le scénario, une autre fois, lorsque les espaces personnels d'apprentissage sont conçus. Les questionnaires comprennent (a) des échelles de mesure des dimensions psychologiques étudiées : le sentiment d'efficacité, la motivation et les stratégies d'apprentissage ; (b) des items sur la façon de concevoir l'espace personnel d'apprentissage ainsi que la satisfaction des étudiants suite à cet enseignement. Pour contrôler l'effet du facteur temps sur les dimensions psychologiques, le questionnaire est également soumis à un groupe contrôle. Il s'agit d'étudiants inscrits dans un cycle équivalent mais qui ne suivent pas ce scénario, ils ne répondent donc qu'à la première partie du questionnaire. Les résultats de cette étude seront présentés dans le texte de l'article. Ils permettront d'avoir un retour sur le processus de conception d'un espace personnel d'apprentissage par des étudiants et son effet sur différentes dimensions psychologiques liées à l'apprentissage. Ils seront un moyen de proposer des pistes d'amélioration du scénario mais aussi de développer des axes de recherche pour approfondir le questionnement général de l'étude, notamment en terme de recommandation de configuration des outils. more...
- Published
- 2014
23. Alternance et orientation : Une exploration de l’élaboration du projet professionnel des alternant-e-s engagé-e-s dans les formations BAC+2 en France
- Author
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Pinard, Ludovic, Danvers, Francis, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Moutouh, Jean, Praxiling UMR 5267 (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication (LISEC), Université de Strasbourg (UNISTRA)-Université de Haute-Alsace (UHA) Mulhouse - Colmar (Université de Haute-Alsace (UHA))-Université de Lorraine (UL), Profeor-CIREL, Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 (CIREL), Université de Lille-Université de Lille, Praxiling (Praxiling), Laboratoire d'Etudes et de Recherches Appliquées en Sciences Sociales (LERASS), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J), Université de Toulouse (UT)-Université de Toulouse (UT)-Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Université de Toulouse (UT), UNESCO Chair on Lifelong Guidance and Counseling, European Society for Vocational Designing and Career Counseling (ESVDC), Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Université Toulouse - Jean Jaurès (UT2J)-Université Toulouse III - Paul Sabatier (UT3), and Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées-Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées more...
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
En ligne : http://unesco.uni.wroc.pl/images/zakladki/dzialania/konferencje/konferencja_wroclaw6czerwiec/wyklady/sekcja4/2-Ludowic%20Pinard.pdf; International audience
- Published
- 2016
24. L'intégration d'une certification dans un dispositif de formation : le cas du C2I en IUT
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Pélissier, Chrysta, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Équipe 2 : Discours, praxis, interactions, Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
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[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,professionnalisation ,certification ,Compétences ,pédagogie universitaire ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,IUT - Abstract
National audience; Notre questionnement porte sur l'intégration d'une certification dans un dispositif comme moyen d'analyse et d'évolution de l'existant. Cette recherche-action vise à observer cette intégration dans une démarche de formation en IUT coordonnée par un PPN (Programme Pédagogique National). La validation des compétences Certification Informatique et Internet (C2i niveau 1) est réalisée à travers une épreuve théorique qui fait l'objet d'une séance contrôlée en fin d'année et une épreuve pratique, qui nous intéresse ici et qui est validée à l'occasion d'un enseignement. Notre positionnement est double. D'une part, les éléments de la situation, le C2I et les programmes nationaux, sont observés en tant qu'artefacts qu'il est nécessaire de s'approprier tant pour les usagers, étudiants dans notre cas, tant pour les acteurs de la transformation (les enseignants) dans des contextes variés. Dans ce cadre, nous prenons appui sur la genèse instrumentale développée par Rabardel (1995) qui parle d'instrumentation et d'instrumentalisation. D'autre part, nous cherchons à voir si les compétences proposées par le C2I peuvent favoriser la construction de savoirs et savoir-faire propres à chaque formation. Cette validation s'effectue par une interaction sociale et ensuite par une internalisation (Hogan & Pressley, 1997) dans la zone proximale de développement (Vygotsky, 1985). Les enseignements des Programmes Pédagogiques Nationaux des IUT sont organisés en trois catégories : des connaissances disciplinaires et des compétences métier, des connaissances et compétences " générales " et le projet professionnel personnalisé. L'intégration de la certification C2I prend donc la forme de scénarios différents en fonction de la discipline et du métier visé et des contraintes de terrain (spécificités des stages, constitution des équipes pédagogiques ...). Nos analyses concernent actuellement sept secteurs professionnels : Système et réseau de communication, Mesures Physiques, Informatique, Chimie, Génie biologique, Techniques de Commercialisation, Gestion des Entreprises et des Administrations. Dans chacun de ces cas, émergent des invariants mais également des spécificités. Ces mises en œuvre nous ont permis d'identifier dans le C2I trois types de compétences : * les compétences de base : elles sont abordées dans un nombre limité de modules d'enseignement et correspondent à des pré-requis d'un ensemble de modules de formation. * Les compétences transversales professionnalisantes : ce sont les compétences dont le traitement est identique d'une formation DUT à une autre. * Les compétences transversales spécifiques : ce sont des compétences dont le traitement laisse apparaitre un domaine professionnel très particulier. Ces premiers résultats nous guident vers des recommandations sur l'intégration du C2I dans d'autres secteurs et contextes en IUT mais également sur l'intégration d'une certification en général dans un dispositif de formation établi. more...
- Published
- 2013
25. Le E-portfolio comme support pédagogique à la construction du projet personnel et professionnel de l'étudiant
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Pédagogie universitaire ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Cartes Mentales ,E-Porfolio ,Projet de l'étudiant - Abstract
National audience; L'approche orientante permet, entre autres, d'ouvrir la réflexion sur la mise en place de situations pédagogiques qui permettent d'améliorer le sentiment d'efficacité personnel des apprenants. Face à l'échec actuel des étudiants français en premier cycle, le dispositif de formation universitaire en IUT (deux premières années après le baccalauréat) propose de développer des contenus pédagogiques appelés " Projet Professionnel Personnalisé ". Ce choix suppose que la construction de projets mais aussi le développement de méthodes personnalisées de construction de ces projets favoriseront la motivation, l'autonomie des étudiants et ainsi la réussite personnelle. Nous considérons ici que le projet de l'étudiant est un compromis qui résulte d'une meilleure connaissance de l'environnement et de soi-même. Le projet n'est donc pas seulement le produit d'une réflexion, il est aussi un processus dynamique en évolution tout au long de la vie. Dans cet esprit, notre étude se centre sur la mise en œuvre d'un scénario pédagogique spécifique auprès des étudiants en DUT au cours des 4 semestres. Son objectif est de proposer l'utilisation de différents outils tels que le e-portfolio pour améliorer la connaissance de soi, se valoriser et construire des projets adaptés. Il comporte 4 étapes : Connaissance de l'environnement, Connaissance de soi, Mise en commun des éléments personnels et des informations sur l'environnement, Réutilisation du support. Nos hypothèses concernent l'intérêt de ce scénario pour (1) la mise en place d'une démarche orientante de la part de l'étudiant et (2) pour l'accroissement de son sentiment d'efficacité personnelle. Ce scénario a été expérimenté avec une centaine d'étudiants. Il a permis de recueillir des réponses à des questionnaires et des textes descriptifs des productions. Les résultats de cette étude sont mitigés mais néanmoins prometteurs : le e-portfolio semble être un outil d'aide à une meilleure connaissance de soi-même et de valorisation. La dimension numérique permet d'individualiser et de personnaliser le résultat de l'enseignement more...
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- 2013
26. Qu'apporte le numérique dans l'auto-évaluation de l'étudiant et de l'enseignant ?
- Author
-
Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Numérique ,Traces ,Outils ,Autoévaluation ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
National audience
- Published
- 2013
27. Proposition de cadres Pédagogiques pour le développement d'activités d'apprentissage et de construction de projets à travers des usages réfléchis des technologies
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Mailles Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), and Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Identité Numérique ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Scénario pédagogique - Published
- 2013
28. Accompagner la recherche et l'enseignement avec les mobiles : état des lieux et perspectives
- Author
-
Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Mailles Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), and Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Traces ,Usage des mobiles ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Recherche et enseignement ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
National audience
- Published
- 2013
29. Identité numérique et orientation tout au long de la vie : perspectives pédagogiques
- Author
-
Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Mailles Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), and Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Identité numérique ,Orientation ,E-Portfolio ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
National audience
- Published
- 2013
30. S’instrumenter pour mieux se projeter : cartes mentales et e-portfolio
- Author
-
Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2012
31. L'identité numérique comme objet pédagogique lié au projet professionnel personnalisé
- Author
-
Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Identité Numérique ,PPP ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Scénario pédagogique - Published
- 2012
32. Instrumenter les technologies pour qu'elles deviennent une aide au projet d'avenir
- Author
-
Mailles-Viard Metz, Stéphanie, EducTICE, INRP, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,pédagogie ,E-portfolio ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,orientation - Abstract
National audience
- Published
- 2011
33. Construire ses projets et maîtriser son identité numérique avec le e-portfolio
- Author
-
Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Mailles Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), and Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Numérique ,E-Portfolio ,Orientation ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Scénario pédagogique ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
National audience
- Published
- 2011
34. E-portfolio d'orientation : de nouvelles compétences pour les enseignants ?
- Author
-
Loisy, Catherine, Benech, Pierre, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD), Institut universitaire de formation des maîtres - Bretagne (IUFM Bretagne), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, EducTICE, INRP, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Mailles Viard Metz, Stéphanie, and École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL) more...
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[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,e-portfolio ,identité numérique ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,compétences des enseignants ,orientation des élèves - Abstract
Écrit dans le cadre de la recherche INO (Identité Numérique et Orientation) qui vise à faire construire des scénarios sur l'identité numérique et l'orientation à destination des élèves du secondaire, cet article interroge les compétences construites par les enseignants qui participent au projet et tente d'interroger les processus de professionnalisation à l'œuvre. Les productions et les discours des participants sont analysés en référence à une définition de la compétence comme processus dynamique impliquant la réorganisation des rapports à la situation, à soi-même et à autrui. Les résultats montrent que dans les classes de lycée, les enseignantes ont vraiment mis en place un accompagnement du processus de construction des compétences des élèves avec des activités réflexives et collaboratives. Au collège, les résultats sont moins évidents mais ceci peut s'expliquer par l'âge et les motivations des élèves. more...
- Published
- 2010
35. Cartes mentales et e-portfolio : outils supports à la créativité dans la construction du projet de l'étudiant
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Loisy, Catherine, Benech, Pierre, Praxiling UMR 5267 (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Mailles Viard Metz, Stéphanie, EducTICE, INRP, Praxiling (Praxiling), Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, and École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL) more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Créativité ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,E-portfolio ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Conception ,Projet de l'étudiant ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,Cartes mentales - Abstract
International audience; L'objet de ce travail est de proposer un cadre pédagogique qui aide l'étudiant à concevoir des instruments utilisables lorsqu'il construit son projet professionnel personnalisé. Le projet est considéré comme éphémère et le compromis entre ce qu'il souhaite faire (connaissance de soi) et ce qu'il est possible de faire (connaissance de l'environnement). L'objectif pédagogique vise donc à permettre à l'étudiant de concevoir sa propre méthode de construction de projets. Les résultats issus de travaux en ergonomie et psychologie cognitive sur l'activité de conception et sa caractéristique créative nous permettent de justifier la mise en place d'un scénario dans lequel les étudiants conçoivent des instruments qui leur serviront tout au long de la vie. Nous proposons la conception d'un e-portfolio développé en suivant certaines étapes qui préconisent l'utilisation de divers formats de structuration de l'information. La mise en oeuvre du scénario montre des productions très créatives. L'analyse des réponses à quatre-vingt dix questionnaires permet de consolider l'intérêt de la réalisation d'un e-portfolio et de s'interroger sur les modalités d'appropriation des cartes mentales par les étudiants. more...
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- 2010
36. IUT en ligne : un dispositif de ressources et de tests ouverts et gratuits pour enseignants et étudiants
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and des publications scientifiques, Base
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2015
37. L'espace personnel d'apprentissage : un outil d'aide à l'autonomie
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and des publications scientifiques, Base
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2015
38. Les Situations d'Apprentissage Collectives Instrumentées dans le supérieur : identification et exploration
- Author
-
Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations (ICAR), École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), ACI Terrain et Situation - Projet ACTEURS, Mailles Viard Metz, Stéphanie, and École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Situations d'Apprentissage Collectif Instrumenté ,Méthodologie d'analyse ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
Revue en ligne : http://w3.u-grenoble3.fr/les_enjeux/index.php; International audience; Les activités d'apprentissage collectives sont de plus en plus souvent accompagnées par des plates-formes éducatives qui proposent de nombreux outils de communication, de production, de partage et de management du travail collectif. Il s'avère que la mise à disposition des ces outils aux acteurs (concepteurs, tuteurs et apprenants) n'implique pas toujours leur utilisation. Grâce à une analyse de terrain, nous tentons de dresser un bilan des caractéristiques des situations d'apprentissage collectives instrumentées (SACI) dans l'enseignement supérieur. Notre propos est de déterminer : si les SACI existent ; quelle forme elles prennent (en termes de scénario, d'outils, de type d'activité...) ; si les recommandations issues de travaux de recherche sont mises en pratique par les concepteurs pédagogiques et si les activités prescrites par ces concepteurs se déroulent comme prévu avec les apprenants et les tuteurs. Pour répondre à ces questions, nous nous basons plus particulièrement sur des enquêtes d'usage auprès des acteurs de SACI. more...
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- 2009
39. Perception de la conception d’un EPA : le cas d’étudiants en 1ère année de DUT informatique
- Author
-
Vayre, Emilie, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, PELISSIER, Chrysta, Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (LAPPS), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris Nanterre (UPN), Praxiling UMR 5267 (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UM3)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Université Paris Nanterre (UPN)-Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8) more...
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[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
International audience
- Published
- 2014
40. Le e‐portfolio : un outil pour la qualité de la formation
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Albernhe-Giordan, Huguette, Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations (ICAR), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Mailles Viard Metz, Stéphanie, and École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,scénarisation ,démarcheergonomique ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,conception ,e‐portfolio ,ressource pédagogique ,approche réflexive - Abstract
International audience; Cette communication aborde la qualité de l'enseignement par l'analyseergonomique des outils intégrés dans le dispositif d'apprentissage. L'outil doit être adapté aux besoins des utilisateurs, acteurs du dispositif, notamment l'étudiant et l'enseignant. L'étude vise à évaluer si l'intégration de la conception d'un e‐portfolio par les étudiants, dans le cadre d'un enseignement obligatoire sur le projet professionnel personnalisé, peut répondre à certains besoins identifiés au préalable. D'une part, les étudiants réclament une meilleure visibilité de leur parcours sans objectif précis ; d'autre part, les enseignants considèrent que l'étudiant est l'acteur de son propre parcours, il doit être autonome et construire lui‐même son projet. Le e‐portfolio est ici considéré comme l'outil adapté pour répondre à cette contradiction. Il permet à l'étudiant, tout en étant guidé par le processus de conception d'un document multimédia de développer de manière autonome son projet. Pour vérifier l'adaptation de cet outil à la problématique de construction du projet professionnel personnalisé, une étude a été menée sur une période de deux années auprès d'un public d'étudiants en première et deuxième année d'IUT, spécialisation informatique. more...
- Published
- 2008
41. Premières expériences de Campus Numérique VCIEL en Algérie : Architecture des Systèmes et Parallélisme et Outils 3D et OpenGL
- Author
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Boumghar, Fatima, Bentoumi, Hadjira, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations (ICAR), École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), EducTICE, INRP, Mailles Viard Metz, Stéphanie, and École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,FOAD ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,applications 3D interactives ,Infographie ,e-learning - Abstract
Notre contribution présente, après un rappel du contexte du Campus Numérique VCIEL, notre expérience en FOAD de deux modules de spécialités dans le domaine des architectures des systèmes et du parallélisme, et de celui des outils 3D avec la bibliothèque graphique OpenGL. Une introduction permettra d'expliquer le montage du projet dans le cadre d'un appel d'offres du FFI, du multi-partenariat mis en place, du public ciblé ainsi que de l'appel à candidatures soutenu par l'AUF et enfin, de la sélection des candidats. Les objectifs de chaque cours sont définis afin d'élaborer son découpage en séquences avec l'insertion d'activités basées sur le modèle pédagogique du socioconstructivisme. Nous aborderons également la question des logiciels mis à la disposition des étudiants et les difficultés rencontrées par les apprenants du Sud. more...
- Published
- 2008
42. La vidéo comme outil pour la caractérisation d'une tâche de co-conception à distance médiatisée par ordinateur
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Bouvery, John, Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations (ICAR), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), BQR Université Lyon 2 - Projet CICLOPE, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), des publications scientifiques, Base, École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Mailles Viard Metz, Stéphanie more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,collaboration médiatisée ,démarche ergonomique ,analyse vidéo ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
Our interest relates to the environments of communication and co-operation dedicated to collaborative work making it possible to work in a way synchronous and distributed on several applications. In this study, the task is centered on the use of collaborative platform DREW allowing the simple use of shared applications. Ten peers of students use this interface to conceive an instruction of origami in collaboration and remote. The data collected are the recordings of the screens of each student, the instructions carried out by each peer, the dialogues via the chat. The tool for video analysis used, KRONOS makes it possible to analyze and structure the activities observed. The results show various activities and stable use during the realization of the task., Notre intérêt porte sur les environnements de communication et de co-opération dédiés au travail collaboratif permettant de travailler de manière synchrone et distribuée sur plusieurs applications. Dans cette étude, la tâche est centrée sur l'utilisation de la plateforme collaborative DREW permettant l'usage simple d'applications partagées. Dix binômes d'étudiants utilisent cette interface pour concevoir une consigne d'origami en collaboration et à distance. Les données recueillies sont les enregistrements des écrans de chaque étudiant, le mode d'emploi réalisé par chaque binôme, les dialogues via le chat. L'outil d'analyse vidéo utilisé, KRONOS permet d'analyser et de structurer les activités observées. Les résultats montrent des activités variées alors que l'usage est stable durant la réalisation de la tâche. more...
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- 2006
43. La conception du campus numérique VCIEL : compromis pour le maintien d'identités
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Boukhriss, Issameddine, Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations (ICAR), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Ministère de la Recherche et de la Technologie - Appel d'offre Campus Numériques Français, Mailles Viard Metz, Stéphanie, École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), and Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Campus numérique ,francophonie ,approche ergonomique ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,conception ,partenariat international public hétérogène - Abstract
This text presents an adaptation of models suggested in cognitive ergonomics at the experiment of realization of a virtual campus over one four years duration: innovating project whose difficulties emanate from the lack of institutional framework. The analysis of the process shows the evolution of the practices with the variation of the implication of the actors and the creation of tools of assistance according to the phase of design. Thus, various methods of design are observed, according to the expertise of the actors and the stage of realization of the project., Ce texte présente une adaptation de modèles de conception proposés en ergonomie cognitive à l'expérience de réalisation d'un campus virtuel sur une durée de quatre ans : projet innovant dont les difficultés émanent du manque de cadre institutionnel. L'analyse du processus montre l'évolution des pratiques avec la variation de l'implication des acteurs et la création d'outils d'aide en fonction de la phase de conception. Ainsi, différentes méthodes de conception sont observées, en fonction de l'expertise des acteurs et de l'étape de réalisation du projet. more...
- Published
- 2006
44. L'ergonomie au service de la conception en industrie
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Renaut, Christophe, Cassier, J.-L., Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Alexandre Dolgui, Gérard Morel, Carlos E. Pereira, Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations (ICAR), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire des sciences pour la conception, l'optimisation et la production (G-SCOP), Université Joseph Fourier - Grenoble 1 (UJF)-Institut polytechnique de Grenoble - Grenoble Institute of Technology (Grenoble INP )-Institut National Polytechnique de Grenoble (INPG)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), EducTICE, INRP, École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Mailles Viard Metz, Stéphanie, and des publications scientifiques, Base more...
- Subjects
[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,Ergonomie ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Méthode d'analyse de l'activité ,Collaboration ,[SHS.INFO] Humanities and Social Sciences/Library and information sciences - Abstract
Actes parus en 4 volumes - Texte de la communication consultable sur HAL-SHS; International audience
- Published
- 2006
45. Scénario pédagogique pour la réalisation d'une maquette d'EPA par des étudiants de 1ière année de licence : une aide à l'autorégulation de l'apprentissage
- Author
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Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Emilie, Vayre, Pélissier, Chrysta, Pélissier, Chrysta, Praxiling (Praxiling), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), Laboratoire Parisien de Psychologie Sociale (LAPPS), Université Paris Nanterre (UPN)-Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris Nanterre (UPN) more...
- Subjects
Environnement personnel d’apprentissage ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,processus de conception ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,[SHS]Humanities and Social Sciences ,[SHS.PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology ,design process ,stratégies d’apprentissage ,sentiment d’efficacité personnelle ,assessment method ,motivation ,pedagogical scenario ,[SHS] Humanities and Social Sciences ,learning strategies ,scénario pédagogique ,dispositif d’évaluation ,self-efficacy ,Personal learning environments - Abstract
Regarding the characteristics of Personal Learning Environments (PLE) mentioned in the literature, we believe that designing a PLE in a pedagogical context will help students to develop self-determined motivational profile, increase their self-efficacy and experiment with new learning strategies. The objective of this paper is to report on the first phase of a longitudinal study aimed to test this hypothesis. In this context we present a state of art of the psychological dimensions involved, the pedagogical scenario and the evaluation device developed to measure the effects of the design of a PLE., Au regard des caractéristiques des Environnements Person-nels d'Apprentissage (EPA) évoquées dans la littérature du domaine, nous pensons que s'appuyer sur la conception d'un EPA dans le cadre d'un scé-nario pédagogique va permettre aux étudiants de développer un profil motivationnel autodéterminé, d'accroitre leur sentiment d'auto-efficacité et d'expérimenter de nouvelles stratégies d'apprentissages. L'objectif de cet article est de rendre compte de la première étape d'une étude ayant pour objectif de mettre à l'épreuve cette hypothèse. Dans cette perspective nous présenterons les travaux scientifiques qui soutiennent la formulation de cette hypothèse, le scénario pédagogique ciblé ainsi que le dis-positif d'évaluation élaboré afin d'en mesurer les effets. more...
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- 2014
46. Apprentissage en réseau et autorégulation
- Author
-
Lavoué, Elise, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Centre de Recherche Magellan, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon-Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Laboratoire de Recherche Magellan more...
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autorégulation ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology ,Apprentissage en réseau - Abstract
Grâce à l'évolution du Web, les acteurs de l'apprentissage (apprenants, enseignants et concepteurs) ont accès à des plateformes éducatives sociales de plus en plus perfectionnées et complexes. Après la mise en place des Campus et Universités Numériques, le mouvement actuel des MOOCs ("Massive Open Online Courses") ouvre la voie vers de nouvelles situations d'apprentissage humain, tant dans l'utilisation des outils que dans le positionnement des acteurs. En effet, le savoir est " à la carte ". Les ressources, même si elles sont de grande qualité, sont centralisées sur des plateformes, selon des logiques variées, avec un accompagnement plus ou moins régulier adossé à des outils de communication divers, et avec parfois une certification. L'environnement numérique est dynamique, il ne vit que grâce aux interactions entre les acteurs dans les réseaux qui se constituent formellement ou informellement, mais il est aussi constitué d'outils et de ressources que chacun doit s'approprier en fonction de ses objectifs. Dans cet esprit, l'enseignant peut s'investir beaucoup dans la production de ressources, voire d'un parcours pédagogique, et ne pas intervenir comme accompagnant dans le processus d'apprentissage de l'apprenant. more...
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- 2013
47. Actes de l'Atelier ApRA 'Apprentissage en Réseau et Auto-régulation'
- Author
-
Lavoué, Elise, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Centre de Recherche Magellan, Université Jean Moulin - Lyon 3 (UJML), Université de Lyon-Université de Lyon-Institut d'Administration des Entreprises (IAE) - Lyon, Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire de Recherche Magellan, Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), and Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) more...
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning - Published
- 2013
48. Actes du workshop « Apprentissage en Réseau et Auto-régulation » (ApRA 2013)
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Lavoué, Elise, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Supporting Interaction and Learning by Experience (SILEX), Laboratoire d'InfoRmatique en Image et Systèmes d'information (LIRIS), Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Université de Lyon-Institut National des Sciences Appliquées (INSA)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-École Centrale de Lyon (ECL), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (INSA Lyon), Université de Lyon-Université Lumière - Lyon 2 (UL2), Praxiling (Praxiling), and Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) more...
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[INFO]Computer Science [cs] - Abstract
National audience; Grâce à l’évolution du Web, les acteurs de l’apprentissage (apprenants, enseignants et concepteurs) ont accès à des plateformes éducatives sociales de plus en plus perfectionnées et complexes. Après la mise en place des Campus et Universités Numériques, le mouvement actuel des MOOCs (“Massive Open Online Courses”) ouvre la voie vers de nouvelles situations d’apprentissage humain, tant dans l’utilisation des outils que dans le positionnement des acteurs. En effet, le savoir est « à la carte ». Les ressources, même si elles sont de grande qualité, sont centralisées sur des plateformes, selon des logiques variées, avec un accompagnement plus ou moins régulier adossé à des outils de communication divers, et avec parfois une certification. L’environnement numérique est dynamique, il ne vit que grâce aux interactions entre les acteurs dans les réseaux qui se constituent formellement ou informellement, mais il est aussi constitué d’outils et de ressources que chacun doit s’approprier en fonction de ses objectifs. Dans cet esprit, l’enseignant peut s’investir beaucoup dans la production de ressources, voire d’un parcours pédagogique, et ne pas intervenir comme accompagnant dans le processus d’apprentissage de l’apprenant.Ainsi, plus que jamais, l’apprenant se doit d’être le principal acteur - volontaire, engagé et autonome – de son apprentissage. Il appartient à plusieurs réseaux sociaux d’apprenants, il doit identifier lui-même ses atouts et faiblesses, ses intérêts, ses motivations. Il conduit et participe donc à des activités (individuelles et collectives) pour lesquelles il n’est pas nécessairement préparé et formé. Une grande passivité, un manque de présence sur les réseaux peut avoir des conséquences importantes sur ses apprentissages. Ce type d’environnements éducatifs suscite tout particulièrement la collaboration et l’entraide entre apprenants afin de maintenir la motivation et de combler le manque de présence physique d’un enseignant ou tuteur pour appréhender les ressources disponibles. La communication et l’apprentissage en réseau ne se font pas naturellement, l’apprenant doit trouver sa place en tant qu’individu au sein de différents collectifs (l’environnement social global et les sous-groupes de travail dans lesquels il est engagé). Pour être efficace, il doit être capable de s’auto-évaluer, analyser ses réflexions, planifier son travail, etc. Il est donc amené à travailler sur ses capacités métacognitives, conduire une pratique réflexive et d’autorégulation. Ce travail individuel peut être supporté par l’utilisation d’environnements personnels d’apprentissage (Personal Learning Environment) qui proposent des espaces et des outils de stockage, de partage, de gestion des tâches ... et permettent de personnaliser son activité. Dans ce contexte d’apprentissage en réseau, se mêlent donc différentes dimensions, les sphères publiques et privées qui interagissent et ont des effets sur la construction de l’identité numérique de l’apprenant.Ce positionnement montre l’intérêt d’une réflexion et d’une interaction entre plusieurs disciplines : des sciences de l’éducation à l’informatique en passant par la psychologie, la sociologie, l’information et la communication, les sciences du langage et les sciences cognitives. L’atelier ApRA («Apprentissage en Réseau et Auto-régulation») a pour objectif de réunir des chercheurs issus de ces différentes disciplines afin de croiser les regards, recenser les recherches sur cette thématique, élaborer des pistes de réflexion pour mettre en place des études pluridisciplinaires (observatoire de pratiques, préconisations dans les conceptions) et enfin initier des projets de recherche et publications.L’appel à communication s’est voulu assez large autour de la thématique de l’atelier, en posant les questions suivantes :– Quels outils pour quelles activités métacognitives et/ou d’auto-régulation en apprentissage en réseau ?– Comment des outils de communication, de partage (blog, e-portfolio, ...), de production (éditeur de textes, tableau blanc, cartes mentales ...), de gestion de la tâche (LMS, PLE, ...) peuvent accompagner (former à) l’auto-régulation (réflexivité, planification, auto-évaluation, auto-efficacité, créativité, ...) ?– Quelle place pour les environnements personnels d’apprentissage (Personal Learning Environments ou PLE) dans ce contexte d’apprentissage en réseau ? Quelle(s) utilité(s) ?– Quelle gestion de l’identité numérique au sein des réseaux d’apprentissage : processus de construction, présentation de soi ?– Quels scénarios pédagogiques pour apprendre à être autonome dans ce contexte ?Nous avons reçu quatre soumissions, qui ont toutes été retenues pour communication et publication dans les actes de l’atelier. Dans leur article, Laurence Gagnière et Gaëlle Molinari proposent un scénario pédagogique, soutenu par l’utilisation d’un eportfolio, pour apprendre à des étudiants engagés dans une formation à distance à développer des compétences réflexives et d’auto-régulation. Elles mettent en perspective l’étude des régulations sociales qui émergent dans de telles situations entre l’apprenant et ses pairs et entre l’apprenant et l’enseignant.Mathieu Loiseau propose une analyse des usages de la section « culture » de Livemocha, une communauté informelle d'apprentissage des langues. A partir de principes de la didactique des langues, l’auteur analyse les traces d’activité pour montrer que les fonctionnalités de la section culture de Livemocha ne fournissent a priori pas un contexte favorisant directement l'acquisition d'une langue. A partir de cette analyse, l’auteur propose de nouvelles fonctionnalités dites « sociales » pour favoriser l’adoption de Livemocha et la participation. Il conclut par la limitation actuelle des plates-formes communautaires : elles ne permettent pas d’accéder aux données de façon formelle, et de faire de l’utilisateur l'objet central de l'analyse plutôt que comme variable des objets observés.L’article de Catherine Loisy présente une étude sur l’utilisation de blogs collaboratifs afin de susciter une démarche réflexive des enseignants sur leurs pratiques pédagogiques et ainsi développer des compétences professionnelles. L’auteur montre comment les enseignants intègrent progressivement le numérique dans leurs pratiques, mettent en place une régulation de leur activité professionnelle, et s’orientent vers une forme de « présence numérique ». Cette étude sera complétée, dans le cadre du projet INO (« Identité numérique et orientation ») par une analyse systématique des liens entre les blogs collaboratifs des enseignants et ceux des élèves, afin d’étudier le développement des compétences numériques des uns et des autres.Enfin, Chrysta Pélissier présente le résultat d’une expérience liée à l’utilisation d’un réseau social numérique dédié à l’éducation, le réseau Beebac d’Unisciel, intégré à un dispositif de formation hybride en cours d’informatique en IUT. L’auteur montre comment ce réseau peut constituer, à travers les fonctionnalités qu’il propose, une aide à l’apprentissage. Nous retenons principalement de cette étude le besoin pour les étudiants de personnalisation de l’environnement, notamment l’annotation personnelle des supports, et la possibilité de les organiser individuellement par exemple à l’aide de carte mentale.Ainsi, les soumissions proviennent de deux disciplines : les sciences du langage et la psychologie. Nous ne pouvons que regretter que des chercheurs d’autres disciplines comme l’informatique, les sciences de l’éducation, ou de l’information et de la communication ne se soient pas emparés de cette thématique. Elles seront néanmoins représentées par les membres du comité scientifique, issus de diverses disciplines, qui seront appelés à discuter lors de la table ronde de l’atelier.Du fait notamment de l’absence de contribution en informatique, les environnements proposés ne sont pas nouveaux, mais les pratiques mises en place autour de ces environnements sont en évolution vers une autonomisation des apprenants et enseignants à partir d’une démarche réflexive et d’auto-régulation. Le regard critique porté sur les environnements existants promet des débats intéressants lors de l’atelier et l’émergence d’idées pour la conception de nouveaux environnements support à l’apprentissage en réseau. more...
- Published
- 2013
49. Processus d'aide en contexte d'apprentissage: une adaptation pour individualiser et personnaliser
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Duthoit, Eugénie, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Pélissier, Chrysta, Équipe 2 : Discours, praxis, interactions, Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Projet INE : Interaction Numérique en Education, and Les auteurs remercient le LABEX ASLAN (ANR-10-LABX-0081) de l'Université de Lyon pour son soutien financier dans le cadre du programme 'Investissements d'Avenir' (ANR-11-IDEX-0007) de l'Etat Français géré par l'Agence Nationale de la Recherche (ANR). more...
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personalization ,Assistance ,Aide ,individualization ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,personnalisation ,distance and hybrid learning device ,adaptation ,formations à distance ,individualisation - Abstract
International audience; Help or assistance, in training technological devices, is analyzed as a general process of adaptation and characterized by three main steps. Each of these steps is divided into two processes, a process of individualization or personalization. The process of individualization involves several or one actors of the device while the personalization process only involves one person, the one who needs help, oneself or an other. Finally, the adaptation process is a process of integration of individualized or personalized assistance within the technological environment. The study of designed supports that are involved in campus VCIel allows to characterize personalized and individualized assistance but also to illustrate the process of adaptation.; L'aide, dans les dispositifs technologiques de formation, est analysée comme un processus d'adaptation composé de trois grandes étapes : 1) la demande d'aide, 2) La conception de l'aide 3) La réception de l'aide. Chacune de ces étapes peut contenir deux types de processus : un processus d'individualisation et/ou un processus de personnalisation. Le processus d'individualisation fait intervenir plusieurs ou un acteurs du dispositif alors que le processus de personnalisation ne fait intervenir qu'une et une seule personne, celle qui a besoin d'aide, soi ou un autre. Enfin, le processus d'adaptation est un processus d'intégration d'une aide individualisée ou personnalisée au sein de l'environnement informatique. L'étude des aides mises en jeu dans le campus VCIel permet de caractériser des aides personnalisées, individualisées mais aussi d'illustrer le processus d'adaptation. more...
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- 2012
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50. Le portfolio numérique pour s'auto-diriger
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Loisy, Catherine, Mailles-Viard Metz, Stéphanie, Sciences et Société, Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), Université de Lyon-Université de Lyon, Réseau des Lieux d'éducation associés à l'IFE-ENS de Lyon (LéA IFE), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon), Praxiling (Praxiling), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), PUR, École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL), École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM), and Loisy, Catherine more...
- Subjects
e-portfolio ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology - Published
- 2012
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