31 results on '"Isabelle Vinatier"'
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2. Recherche collaborative avec des conseillers pédagogiques : quels effets formatifs?
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Isabelle Vinatier
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communication ,vocational training ,collaborative research ,educational advisers ,empowerment ,Communication. Mass media ,P87-96 - Abstract
This paper reports on a collaborative research-training’s effects, carried out by a researcher in collaboration with twelve educational advisers. During one day of formation organized by the educational advisers for the peers, the effects of the communication with a researcher are noticeable. The exchanges analysis of the day shows that, in this context, the collaborative research-training takes the shape of a work for oneself from an interpretive perspective. The transition of counselling as an action to its comprehension, through the mobilization of the research tools, is recognizable and thus testifies the educational advisers empowerment, trained by there search-training.
- Published
- 2016
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3. La didactique professionnelle dans la formation des enseignants
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Isabelle Vinatier
- Subjects
teacher training ,Education - Published
- 2016
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4. L’entretien de co-explicitation entre chercheur et enseignants : une voie d’émergence et d’expression du « sujet capable »
- Author
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Isabelle Vinatier
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analysis of professional practice ,educational research ,Education - Abstract
The theoretical locus of our research is professional didactics: among other goals, we strive to understand what a teacher may learn from the analysis of his or her own professional activity. We approach the issue by attempting to specify the type of collaboration that we might suggest to two professional teachers for the subsequent analysis of their work. Such a collaboration embraces both research and training issues: its goal is to allow the professionals to analyze their behavior subjectively during a debate that they conducted for themselves and not in reference to a model of standard practice. The comparison of these interviews in which each participant – Ch, a teacher with six years of experience and Pl, a professional considered to be an expert (a pedagogical counselor) – “explains” himself or herself to the other allows them to measure how and to what extent the temporal dimension of experience is operative for the subjects themselves (as well as for their students). In this way, the length of experience is articulated with the time required to transform experience into explicit knowledge. Ch is concerned with managing the effect of her conduct in the classroom in relation to his intentions, while Pl exhibits the need to formalize his knowledge-based experience. The comparative use of video and the researcher’s analysis of transcripts of the debate session demonstrates that the professionals admit that the analysis of the session the researcher proposed to them as a framework for conceptualizing their practice proved to be a richer critical tool than using only the video
- Published
- 2010
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5. Édito
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Isabelle Vinatier
- Subjects
analysis of professional practice ,learning and cognition ,Education - Published
- 2007
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6. Les enjeux de la dynamique interactionnelle entre conseillers et enseignants en formation et/ou débutants
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Isabelle Vinatier
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analysis of professional practice ,teacher training ,language and interaction ,learning and cognition ,Education - Abstract
Les entretiens entre des PEIMF et des enseignants débutants ont besoin de l’analyse pour que soient éclairés leurs enjeux. Ces entretiens suivent l’observation des novices en situation de conduite de classe et ont pour objet la pratique de ces derniers. Ils mobilisent des compétences qui s’inscrivent dans une épistémologie du sujet et pas seulement dans une épistémologie du sujet épistémique – celui qui construit des connaissances – qui, à elle seule ne suffit pas à rendre compte de la construction et du développement des échanges verbaux. C’est donc dire que nous proposons un nouveau cadre paradigmatique pour interroger la notion de compétence. A travers quelques exemples, nous montrons que l’activité co-construite entre les interlocuteurs ne relève pas seulement de la combinaison d’invariants liés au diagnostic de la situation observée, les « invariants situationnels » (Vergnaud, Pastré, 1996, 1999) permettant à un professionnel d’être efficace en situation. Nous pensons en effet qu’elle requiert également la mobilisation des « invariants du sujet » (Vinatier, 2002), liés à l’ordre des valeurs et des registres d’implication de la personne. La tension qui transit les échanges, à propos d’une situation d’enseignement-apprentissage vécue par l’un et observée par l’autre, résulte de l’existence de différents registres de conceptualisation de l’objet des échanges. Ils se distribuent entre ce que P. Rabardel appelle « l’activité productive », celle qui permet d’être efficace en situation d’enseignement-apprentissage et « l’activité constructive », celle qui consiste à tirer parti de la situation d’entretien pour qu’elle devienne un prolongement de l’expérience de chacun des interlocuteurs. La notion de compétence est ainsi interrogée non seulement du point de vue d’un sujet apprenant mais aussi de celui d’un sujet en développement.
- Published
- 2007
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7. Le travail de l'enseignant: Une approche par la didactique professionnelle
- Author
-
Isabelle Vinatier
- Published
- 2017
8. La part du langage : pratiques professionnelles en formation
- Author
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Kristine Balslev, Laurent Filliettaz, Isabelle Vinatier, Solange Ciavaldini-Cartaut
- Published
- 2015
9. Conseiller et accompagner: Un défi pour la formation des enseignants
- Author
-
Isabelle Vinatier, Jean-Yves Robin
- Published
- 2011
10. Les enjeux de la dynamique interactionnelle entre conseillers et enseignants en formation et/ou débutants
- Author
-
Isabelle Vinatier
- Subjects
language and interaction ,formation des enseignants ,learning and cognition ,General Medicine ,analysis of professional practice ,apprentissage et cognition ,langage et interaction ,teacher training ,analyse de l’activité - Abstract
Les entretiens entre des PEIMF et des enseignants debutants ont besoin de l’analyse pour que soient eclaires leurs enjeux. Ces entretiens suivent l’observation des novices en situation de conduite de classe et ont pour objet la pratique de ces derniers. Ils mobilisent des competences qui s’inscrivent dans une epistemologie du sujet et pas seulement dans une epistemologie du sujet epistemique – celui qui construit des connaissances – qui, a elle seule ne suffit pas a rendre compte de la construction et du developpement des echanges verbaux. C’est donc dire que nous proposons un nouveau cadre paradigmatique pour interroger la notion de competence. A travers quelques exemples, nous montrons que l’activite co-construite entre les interlocuteurs ne releve pas seulement de la combinaison d’invariants lies au diagnostic de la situation observee, les « invariants situationnels » (Vergnaud, Pastre, 1996, 1999) permettant a un professionnel d’etre efficace en situation. Nous pensons en effet qu’elle requiert egalement la mobilisation des « invariants du sujet » (Vinatier, 2002), lies a l’ordre des valeurs et des registres d’implication de la personne. La tension qui transit les echanges, a propos d’une situation d’enseignement-apprentissage vecue par l’un et observee par l’autre, resulte de l’existence de differents registres de conceptualisation de l’objet des echanges. Ils se distribuent entre ce que P. Rabardel appelle « l’activite productive », celle qui permet d’etre efficace en situation d’enseignement-apprentissage et « l’activite constructive », celle qui consiste a tirer parti de la situation d’entretien pour qu’elle devienne un prolongement de l’experience de chacun des interlocuteurs. La notion de competence est ainsi interrogee non seulement du point de vue d’un sujet apprenant mais aussi de celui d’un sujet en developpement.
- Published
- 2021
11. TGRIS : Outil de simulation pour la gestion des émotions dans la formation à l'entretien des conseillers pédagogiques
- Author
-
iza Marfisi, Isabelle Vinatier, Elisabetta Bevacqua, Laboratoire d'Informatique de l'Université du Mans (LIUM), Le Mans Université (UM), Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Lab-STICC_ENIB_CID_IHSEV, Laboratoire des sciences et techniques de l'information, de la communication et de la connaissance (Lab-STICC), École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale d'Ingénieurs de Brest (ENIB)-Université de Bretagne Sud (UBS)-Université de Brest (UBO)-Télécom Bretagne-Institut Brestois du Numérique et des Mathématiques (IBNM), Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Bretagne (ENSTA Bretagne)-Institut Mines-Télécom [Paris] (IMT)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), and Atlanstic 2020
- Subjects
Simulateur ,émotion ,formation ,EIAH ,agent conversationnel animé ,emotions ,[INFO.INFO-MO]Computer Science [cs]/Modeling and Simulation ,teaching ,[INFO.INFO-GR]Computer Science [cs]/Graphics [cs.GR] ,réalité virtuelle ,authoring tool ,outil auteur ,Simulator ,virtual reality ,[INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning ,[INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC] ,Technology Enhanced Learning ,Em- bodied conversational agents - Abstract
National audience; The ability to deal with one’s emotions in professional situations that involve human relations is generally taught with role playing. However, role playing is expensive (comedians) or difficult to set up if the students are play-ing a role that is not theirs yet. In order to improve the training offered to Edu-cation Counselors (ECs), we propose the TGRIS virtual reality simulator, that allows ECs to naturally discuss with a virtual novice teacher (i.e. simulated by an embodied conversational agent). This tool has the particularity of using ex-changes extracted from real problematic counselling situations. In addition, the verbal and non-verbal responses as well as the emotional state of the virtual novice teachers are piloted by the teacher. This research explores how this sys-tem allows ECs to learn how to dialogue with novice teachers who resist to their help. The experimentation lead with 12 ECs shows the potential of instru-mented training with TGRIS.; Se former à la gestion des émotions dans les métiers de l'humain passe généralement par des jeux de rôle. Il est difficile de systématiser ce pro-cédé car il est coûteux (comédiens) où difficile à mettre en place si les étudiants jouent un rôle en devenir pour eux. Pour la formation de conseillers pédago-giques de l'enseignement (CP), nous proposons TGRIS, un outil de simulation d'entretien, en Réalité Virtuelle, qui permet aux CP de discuter naturellement avec un enseignant débutant virtuel (i.e. simulé par un agent conversationnel animé). Cet outil présente la particularité d'utiliser des échanges prélevés en situation réelle d'entretien de conseil problématique. De plus, les réactions ver-bales, non-verbales et l'état émotionnel de l'enseignant débutant virtuel sont pi-lotées par le formateur. La recherche explore comment ce système permet aux CP d'apprendre à dialoguer avec un enseignant débutant qui résiste au conseil. L'expérimentation avec 12 CP montre le potentiel d'un dispositif de formation instrumenté avec TGRIS. Mots-clés. Simulateur, formation, émotion, réalité virtuelle, outil auteur, agent conversationnel animé
- Published
- 2019
12. La part du langage : pratiques professionnelles en formation
- Author
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Solange Ciavaldini-Cartaut, Kristine Balslev, Laurent Filliettaz, Isabelle Vinatier, Solange Ciavaldini-Cartaut, Kristine Balslev, Laurent Filliettaz, and Isabelle Vinatier
- Abstract
Cet ouvrage porte sur la formation initiale et continue des professionnels de l'éducation, de l'enseignement, de la santé. Côté apprenant : comment concilier les expériences singulières égrainées au fil des espaces de formation? Côté formateur : quelle place donner à l'apprenant? Comment contribuer à la construction d'une expérience professionnelle? A quelles résistances ont-ils à faire face? L'ouvrage permet de comprendre les pratiques de formation, tout en considérant avec sérieux la thèse selon laquelle le langage impacte les pratiques professionnelles en formation.
- Published
- 2015
13. Le travail de l'enseignant : Une approche par la didactique professionnelle
- Author
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Isabelle Vinatier and Isabelle Vinatier
- Subjects
- Education--Research--France, Education--Research, Teachers--In-service training--France, Teachers--In-service training, Teachers--Training of--France, Teachers--Training of
- Abstract
L'auteur étudie la notion de professionnalisme dans l'enseignement et prône l'expérience en classe.L'expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d'enseignant?Peut-on apprendre de l'expérience sans théorie de référence?La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l'activité de l'enseignant pour en faciliter l'analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d'enseignant reconnaissent l'importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d'outils d'analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L'articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l'éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu'à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu'il serait bien de faire ou encore ce qu'il faudrait éviter.Cet ouvrage offre aux professionnels de l'éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l'Éducation et formateurs) un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain.À PROPOS DE LA COLLECTION LE POINT SUR... PÉDAGOGIEDestinée aux étudiants en sciences de l'éducation, aux futurs enseignants et aux enseignants du terrain, de la maternelle au supérieur, cette nouvelle collection fait le point sur les recherches et les pratiques en pédagogie.- Des synthèses précises et ancrées dans les recherches les plus récentes.- Des thèmes classiques qui constituent des incontournables.- Des problématiques communes aux pays de la francophonie...
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- 2013
14. Comment rendre compte des difficultés rencontrées par une enseignante débutante dans la conduite d’une séance sur la dizaine au CP ?1
- Author
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Isabelle Vinatier, Line Numa-Bocage, and Pascale Masselot
- Subjects
Education - Abstract
Un enseignant a besoin d’être accompagné pour développer sur son activité un retour réflexif de nature à lui permettre de comprendre les situations professionnelles dans lesquelles il est engagé. Trois axes d’analyse d’une même situation d’enseignement-apprentissage sont proposés dans cet article. Leur corrélation ouvre à une nouvelle intelligibilité des interactions maître-élèves dont aucun des paradigmes présentés, pris isolément, n’épuise la signification. Teachers need to be supported in order to develop a reflexive feedback on their activity which may allow them to understand the professional situations which they are involved in. Three main lines of analysis of the same teaching-learning situation are proposed in this paper. Their correlation opens up a new understanding of the teacher-pupil interactions as none of their paradigms taken separately exhaust their meaning; Un docente necesita ir acompañado para desarrollar sobre su actividad una retrospectiva reflexiva que le permita comprender las situaciones profesionales en las que está comprometido. En este artículo, se proponen tres ejes de análisis de una misma situación de docencia – aprendizaje. Su correlación da paso a una nueva inteligibilidad de las interacciones maestro-alumnos de los que ninguno de los paradigmas presentados, considerados aisladamente, agota el significado. Ein Lehrer soll begleitet werden, um über seine Lehrtätigkeit nachzudenken, um dann die beruflichen Situationen verstehen zu können, in denen er sich befindet. Drei Analysenrichtungen der selben Situation von Unterricht-Erlernen werden in diesem Artikel angeführt. Ihre Korrelation erlaubt eine neue Verständlichkeit der Interaktionen Lehrer-Schüler, deren Bedeutung von keinem ihrer angeführten Paradigmen -für sich genommen- ausgeschöpft wird.
- Published
- 2011
15. Rencontre d’enseignants de collège et de SEGPA à propos des demandes d’aide des élèves en classe
- Author
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Isabelle Vinatier
- Subjects
analysis of practises ,Third party ,crossed auto-confrontation ,third party ,media_common.quotation_subject ,marks ,tiers ,auto-confrontation croisée ,identité ,Identity (philosophy) ,Sociology ,analyse de pratiques ,stigmate ,Humanities ,identity ,media_common - Abstract
Cet article montre comment la relation éducative s’est trouvée questionnée à partir d’une analyse collective de situations d’enseignement-apprentissage, dans le cadre d’un dispositif d’analyse de pratiques. Les enseignants concernés (de collège et de SEGPA) ont ainsi mesuré combien le savoir, quand il ne vaut plus comme tiers pour les élèves, comme exercice de la pensée, devient un moyen de capter l’attention du professeur et par suite l’alibi de transactions relationnelles. Ils ont également constaté que ce pervertissement de l’interaction pédagogique pouvait entraîner un trouble identitaire où la place des interlocuteurs, enseignants et élèves, se trouvait chahutée. This article shows how a collective study of teaching-learning situations, conducted in the context of a overall review of educational practice, has brought the teacher-pupil relationship into question. The teachers concerned (high school and SEGPA teachers) measured to what extent knowledge, when it no longer has the value of a third party for the pupils and when used as a means of exercising one’s mind-can become a way of attracting the teacher’s attention , and consequently serve as an alibi for engaging in communication. They also concluded that this perversion of the common teacher-pupil relationship may cause confusion in terms of disrupted identity.
- Published
- 2010
16. Médiation, enseignement-apprentissage. Présentation du dossier
- Author
-
Jeanne-Marie Laurent, Isabelle Vinatier, Gono, Aurélie, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), and Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INSHEA)
- Subjects
[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology ,[SHS.SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,pédagogie ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,enseignement ,médiation - Abstract
International audience; La finalité poursuivie par ce dossier est d’interroger la nature et l’intérêt dela problématique de la médiation en jeu dans les processus d’enseignement apprentissage,particulièrement lorsqu’il s’agit de permettre à une personnede surmonter ses difficultés. Pédagogues, psychologues et didacticiens se sontemparés de cette notion pour expliciter les caractéristiques sociales et sémiotiquesde processus interactionnels spécifiques de l’acte de médiation dans le champ del’éducation et de la formation.
- Published
- 2008
17. De l’observation à l’intervention : les usages de l’analyse interactionnelle en formation
- Author
-
Joëlle Morrissette, Laurent Filliettaz, and Isabelle Vinatier
- Subjects
General Earth and Planetary Sciences ,General Environmental Science
18. Expérimentation didactique ou conformisme institutionnel pour un enseignant en période de mutation professionnelle ?
- Author
-
Isabelle Vinatier, Yannick Le Marec, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), and Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN)
- Subjects
Social Sciences and Humanities ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,professional didactic ,enseignement-apprentissage ,histoire ,activité ,General Earth and Planetary Sciences ,teaching and learning ,Sciences Humaines et Sociales ,problematization ,problématisation ,history ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,General Environmental Science ,didactique professionnelle - Abstract
Un enseignant expérimenté de l’école élémentaire en France projette de devenir conseiller pédagogique. Il accepte la collaboration avec des chercheurs, le premier en didactique de l’histoire et le second en didactique professionnelle, pour se préparer à l’examen lui permettant d’obtenir le statut de conseiller pédagogique en France. L’expérimentation didactique proposée par les chercheurs concerne la mise en place d’un débat en histoire afin d’engager les élèves dans une enquête historique à partir d’une gravure datant de 1787. L’expérimentation didactique va alors être contrariée par les prescriptions institutionnelles auxquelles cet enseignant vise à se conformer pour devenir conseiller pédagogique. L’article montre, par une analyse de l’activité de ce futur maître formateur, ses principes d’actions significativement associés à son futur métier de conseiller, mais qui sont en contradiction avec le sens de l’activité proposée par le chercheur en didactique de l’histoire. Notre analyse est longitudinale et porte sur la manière dont l’enseignant analyse l’activité d’une débutante qui conduit le débat historique, puis quand il met en oeuvre le débat dans sa classe et enfin quand il théorise la conduite de ce type de débat dans un document exigé à l’examen., An experiment teacher of elementary school try te become an educational adviser. He accepts the collaboration with the researchers, the first one in didactics of history and the second in professional didactics, to get success with examination necessary to become an educational adviser. The didactic experiment concerns an historical debate with pupils to orient them in an historic investigation from an engraving dating from 1787. The analyse shows that the didactic experiment was abandoned for the benefit of institutional prescriptions in which this teacher aims to conforms, its principles of actions and the significantly associations with his future job. It’s in contradiction with the sens of the activity proposed by the researcher in didactics of history. Our longitudinal analysis concerns, first, the teacher analyses the activity of a beginner, second, the experimentation of the debate in his classroom and finally his theorization about the driving of this type of debate in a document required in the examination.
19. Le repérage des trajectoires d’activité dans les métiers de l’humain. Quelles analyses ?
- Author
-
Philippe Maubant and Isabelle Vinatier
- Subjects
05 social sciences ,050301 education ,0503 education
20. Classroom interactions during 'Polynesian Languages and Culture' lessons: what cultural markings on teachers’ schemes?
- Author
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ALLETRU, Amélie, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Université Bretagne-Loire, Isabelle VINATIER, and Marie SALAÜN
- Subjects
interactional activity ,observation ,activité interactionnelle ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,scheme ,Langues et Culture Polynésiennes ,teacher ,schème ,enseignant ,culture ,Polynesian Languages and Culture - Abstract
In the diglossic context of French Polynesia, the teaching of Polynesian Languages and Culture is included in the school curricula. The thesis examines primary school teachers experience-generated knowledge during those lessons and seeks to identify the manner in which their activity is impacted by their hybrid culture (as the result of the encounter between indigenous people and western settlers 200 years ago). Within the professional didactics field (Vergnaud, 1996; Pastré, 2011; Vinatier, 2009), our observation of teaching activity takes into account the importance ofhistoric and cultural contexts (Bruner, 1991; Bazin, 2008) and crosses two theoretical perspectives in the analysis of the interactional activity in class: the first one concerns some concerns some aspects of its multimodal dimension, the second one is related to the schemes theory by Vergnaud (1990).Based on an analysis of lessons through a qualitative and comprehensive approach, this thesis presents four teachers’ “in act knowledge”, elucidated thanks to a co-analysis with them. The relationship between schemes and culture enabled to detect how the Polynesian context can affect the E-P-R model (Vinatier, 2013).The research confirms the interest of a collaborative process aimed at encouraging professional development and leads us to make proposals regarding Polynesian Languages and Culture didactics, professional teacher training about that very subject and the observation ofteaching practices.; Dans le contexte diglossique de la Polynésie française, l’enseignement des Langues et Culture Polynésiennes est inscrit aux programmes scolaires. La thèse examine les savoirs d’expérience des professeurs des écoles dans ces séances et cherche à repérer en quoi leur activité est impactée par leur culture hybride (résultant de la rencontre il y a 200 ans entre population locale et colons occidentaux). Notre observation de l’activité enseignante, inscrite dans le champ de la didactique professionnelle (Vergnaud, 1996 ; Pastré, 2011 ; Vinatier, 2009), tient compte de l’importance des contextes historico-culturels (Bruner, 1991 ; Bazin, 2008) et croise deux perspectives théoriques dans l’analyse de l’activité interactionnelle en classe : la première est relative à certains aspects de sa dimension multimodale, la seconde concerne la théorie des schèmes de Vergnaud (1990).S’appuyant sur l’analyse de séances d’enseignement via une approche qualitative et compréhensive, la thèse présente les connaissances en acte de quatre enseignantes, élucidées grâce à la co-analyse avec ces dernières. Le rapport entre schèmes et culture nous a permis de déceler combien le modèle É-P-R (Vinatier, 2013) peut être impacté en contexte polynésien.Notre recherche confirme l’intérêt d’une démarche collaborative pour favoriser le développement professionnel et nous amène à faire des propositions sur les plans de la didactique des LCP, de la formation professionnelle des enseignants sur ce même objet d’enseignement et de l’observation des pratiques enseignantes.
- Published
- 2018
21. Les interactions en classe de « Langues et Cultures Polynésiennes » : quels marquages culturels des schèmes des enseignants ? Thèse de doctorat en Sciences de l’Éducation, sous la direction d’I. Vinatier et M. Salaün, soutenue le 28 juin 2019
- Author
-
Alletru, Amélie, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Université Bretagne-Loire, Isabelle VINATIER, and Marie SALAÜN
- Subjects
interactional activity ,observation ,activité interactionnelle ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,scheme ,Langues et Culture Polynésiennes ,teacher ,schème ,enseignant ,culture ,Polynesian Languages and Culture - Abstract
In the diglossic context of French Polynesia, the teaching of Polynesian Languages and Culture is included in the school curricula. The thesis examines primary school teachers experience-generated knowledge during those lessons and seeks to identify the manner in which their activity is impacted by their hybrid culture (as the result of the encounter between indigenous people and western settlers 200 years ago). Within the professional didactics field (Vergnaud, 1996; Pastré, 2011; Vinatier, 2009), our observation of teaching activity takes into account the importance ofhistoric and cultural contexts (Bruner, 1991; Bazin, 2008) and crosses two theoretical perspectives in the analysis of the interactional activity in class: the first one concerns some concerns some aspects of its multimodal dimension, the second one is related to the schemes theory by Vergnaud (1990).Based on an analysis of lessons through a qualitative and comprehensive approach, this thesis presents four teachers’ “in act knowledge”, elucidated thanks to a co-analysis with them. The relationship between schemes and culture enabled to detect how the Polynesian context can affect the E-P-R model (Vinatier, 2013).The research confirms the interest of a collaborative process aimed at encouraging professional development and leads us to make proposals regarding Polynesian Languages and Culture didactics, professional teacher training about that very subject and the observation ofteaching practices.; Dans le contexte diglossique de la Polynésie française, l’enseignement des Langues et Culture Polynésiennes est inscrit aux programmes scolaires. La thèse examine les savoirs d’expérience des professeurs des écoles dans ces séances et cherche à repérer en quoi leur activité est impactée par leur culture hybride (résultant de la rencontre il y a 200 ans entre population locale et colons occidentaux). Notre observation de l’activité enseignante, inscrite dans le champ de la didactique professionnelle (Vergnaud, 1996 ; Pastré, 2011 ; Vinatier, 2009), tient compte de l’importance des contextes historico-culturels (Bruner, 1991 ; Bazin, 2008) et croise deux perspectives théoriques dans l’analyse de l’activité interactionnelle en classe : la première est relative à certains aspects de sa dimension multimodale, la seconde concerne la théorie des schèmes de Vergnaud (1990).S’appuyant sur l’analyse de séances d’enseignement via une approche qualitative et compréhensive, la thèse présente les connaissances en acte de quatre enseignantes, élucidées grâce à la co-analyse avec ces dernières. Le rapport entre schèmes et culture nous a permis de déceler combien le modèle É-P-R (Vinatier, 2013) peut être impacté en contexte polynésien.Notre recherche confirme l’intérêt d’une démarche collaborative pour favoriser le développement professionnel et nous amène à faire des propositions sur les plans de la didactique des LCP, de la formation professionnelle des enseignants sur ce même objet d’enseignement et de l’observation des pratiques enseignantes.
- Published
- 2018
22. L'irruption des émotions entre conseillers pédagogiques et enseignants débutants : quelle conception de formation pour les mettre à distance ?
- Author
-
Vinatier, Isabelle, Marfisi-Schottman, Iza, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Laboratoire d'Informatique de l'Université du Mans (LIUM), Le Mans Université (UM), Atlanstic 2020, Isabelle Vinatier, Laurant Filiettaz et Marty Laforest, Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), and Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN)-Le Mans Université (UM)
- Subjects
[INFO.INFO-LG]Computer Science [cs]/Machine Learning [cs.LG] ,[INFO.INFO-CY]Computer Science [cs]/Computers and Society [cs.CY] ,[INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning ,[INFO.INFO-HC]Computer Science [cs]/Human-Computer Interaction [cs.HC] ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS - Abstract
National audience
- Published
- 2018
23. Le rôle des objets-frontières dans la formation de novices en situation de travail : de l'analyse des interactions à l’ingénierie de la formation
- Author
-
Alcade, Céline, Pelé-Peycelon, Marine, Veillard, Laurent, Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations (ICAR), École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laurent Filliettaz, Marty Laforest, Isabelle Vinatier, Les auteurs remercient le LABEX ASLAN (ANR-10-LABX-0081) de l'Université de Lyon pour son soutien financier dans le cadre du programme 'Investissements d'Avenir' (ANR-11-IDEX-0007) de l'Etat Français géré par l'Agence Nationale de la Recherche (ANR), ANR-11-IDEX-0007,Avenir L.S.E.,Advanced Studies on Language Complexity(2011), École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-INRP-Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines (ENS LSH)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), ALCADE(-LEBRUN), Céline, Veillard, Laurent, PROJET AVENIR LYON SAINT-ETIENNE - - Avenir L.S.E.2011 - ANR-11-IDEX-0007 - IDEX - VALID, and ANR-11-IDEX-0007,Avenir L.S.E.,PROJET AVENIR LYON SAINT-ETIENNE(2011)
- Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS] Humanities and Social Sciences ,[SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics ,[SHS.LANGUE] Humanities and Social Sciences/Linguistics ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,[SHS]Humanities and Social Sciences - Abstract
International audience
- Published
- 2018
24. La simulation en tant qu’objet de recherche et de développement professionnel : quelles utilisations des savoirs initiés par la recherche dans une formation par alternance intégrative ?
- Author
-
Jean, Alain, Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation (LIRDEF), Université Paul-Valéry - Montpellier 3 (UPVM)-Université de Montpellier (UM), Université Montpellier 3, and Isabelle Vinatier
- Subjects
Developpement ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Formation ,Développement professionnel ,Simulation ,Formation Alternance - Published
- 2016
25. L’innovation pédagogique en contexte numérique
- Author
-
Hétier, Renaud, Cottier, Philippe, Université Catholique de l'Ouest (UCO), Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Collection Formation, and Isabelle Vinatier et Pierre Pastré
- Subjects
[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Innovation pédagogique ,Professeurs des collèges et lycées ,[INFO.EIAH]Computer Science [cs]/Technology for Human Learning ,Numérique -- Usages - Abstract
International audience; Ce chapitre porte sur les activités de professeurs de lycées menées avec la médiation d’instruments numériques. Il s’agit d’étudier en particulier comment les professeurs sont engagés dans des activités pédagogiques singulières (que l’on pourrait qualifier d’innovantes) et qui, pour nombre d’entre elles, ne pourraient être menées sans technologies numériques.
- Published
- 2016
26. Disciplines et numérique, des influences réciproques
- Author
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Harlé , Isabelle, LANÉELLE , XAVIERE, Centre d'études et de recherche en sciences de l'éducation (CERSE), Université de Caen Normandie (UNICAEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU), Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN)-Le Mans Université (UM), Octarès, Pierre Pastré et Isabelle Vinatier, Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Centre d'études et de recherche en sciences de l'éducation ( CERSE ), Université de Caen Normandie ( UNICAEN ), Normandie Université ( NU ) -Normandie Université ( NU ), Centre de recherche en éducation de Nantes ( CREN ), and Université de Nantes ( UN )
- Subjects
Environnement numérique de travail (ENT) ,[ SHS ] Humanities and Social Sciences ,pratiques enseignantes ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,discipline ,[SHS]Humanities and Social Sciences - Abstract
International audience
- Published
- 2016
27. Tensions entre innovations et prescriptions numériques au lycée Archimède
- Author
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LANÉELLE, XAVIÈRE, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Octarès, and Pierre Pastré et Isabelle Vinatier
- Subjects
Environnement numérique de travail ,Pratiques des enseignants ,Étude de cas ,Épreuve ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,[SHS]Humanities and Social Sciences - Abstract
International audience
- Published
- 2016
28. Les travaux personnels encadrés, candidats à l’étude des usages numériques des lycéens
- Author
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Philippe Cottier, Christine Vidal-Gomel, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Le Mans Université (UM)-Université de Nantes - UFR Lettres et Langages (UFRLL), Université de Nantes (UN)-Université de Nantes (UN), Collection Formation, and Isabelle Vinatier et Pierre Pastré
- Subjects
Travaux personnels encadrés ,[SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences ,Numérique -- Usages ,Lycéens - Abstract
International audience; Dans un contexte où les jeunes sont de forts consommateurs de ressources numériques, les TPE nous ont paru constituer un « candidat idéal » à l’étude des usages numériques scolaires. Ils nécessitent en effet coordination, communication synchrone et asynchrone, recherche documentaire, mise en commun et élaboration de contenus multisupports, etc. Nous avons fait l’hypothèse que la réalisation du TPE nous permettrait d’observer des usages de ressources numériques.
- Published
- 2016
29. collective activity and learning: contribution to a research program in cognitive ergonomics in the field of education and training
- Author
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Guérin, Jérôme, Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD), Institut universitaire de formation des maîtres - Bretagne (IUFM Bretagne), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES), Université de Bretagne occidentale - Brest, and Isabelle Vinatier
- Subjects
training ,Collective activity ,social configuration ,ergonomics ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Activité collective ,configuration sociale ,ergonomie ,apprentissage - Abstract
S'il est maintenant largement admis dans le champ de l'éducation et de la formation que la participation à un collectif a des incidences sur l'apprentissage, les processus et les formes d'interactions spontanées entre les apprenants eux-mêmes, et entre les apprenants et les enseignants (ou formateurs) sont encore largement méconnus voire énigmatiques. C'est afin de contribuer à la compréhension de ses interactions et à une meilleure connaissance de l'activité collective en situation d'apprentissage en classe et en formation qu'ont été entrepris les travaux évoqués dans cette note de synthèse. Celle-ci présente et met en perspective les résultats saillants d'un programme de recherche en sciences de l'éducation qui s'inscrit dans le cadre théorique et méthodologique du cours d'action issu de l'ergonomie cognitive des situations de travail. La dynamique de ce programme est stimulée par une double visée car, outre la production de connaissances scientifiques, celui-ci est engagé dans une perspective ergonomique d'aide à la conception de situations de formation. L'activité des participants aux enquêtes empiriques est ici analysée en relation avec leur situation matérielle et sociale en se référant à une phénoménologie de l'activité humaine. A partir des significations accompagnant leur vécu immédiat en situation, ces analyses portent à la fois sur la description et la compréhension de l'organisation et sur la transformation de l'activité d'élèves, de stagiaires enseignants et d'enseignants expérimentés dans différentes disciplines scolaires. Les résultats permettent de caractériser les modes d'engagements de formés au sein de collectifs, ainsi que les objets et les formes d'interactions au sein de configurations d'activités collectives. Ils mettent en évidence les processus cognitifs émergeant des interactions spontanées qui permettent aux acteurs de s'ajuster et de transformer leur activité pour répondre aux exigences des tâches scolaires ou professionnelles. Ces résultats sont envisagés en relation avec d'autres travaux conduits dans différents champs de pratiques. Cette note de synthèse propose également une présentation d'un programme praxéologique de formation à l'enseignement qui concrétise une forme d'articulation singulière entre recherche et formation.
- Published
- 2011
30. Approche trilogique des dispositifs en formation : pourquoi est-ce que les choses ne fonctionnent-elles jamais comme prévu ?
- Author
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Albero, Brigitte, Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), Université de Brest (UBO), OUFOREP, Christine Gaux, and Isabelle Vinatier
- Subjects
Théorisation ,[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education ,Dispositif ,Formation ,Activité - Abstract
International audience; Cette contribution explicite la genèse conceptuelle de l’approche ternaire et trilogique du « dispositif » entre successions d’enquêtes empiriques et étayage théorique. Elle montre en quoi la difficulté de l’ajustement permanent entre les trois dimensions structurantes (idéel, fonctionnel de référence, vécu) et leurs trois logiques d’activité sous-jacentes (épistémo-axiologique, instrumentale, inter-subjective & existentielle) conduisent à mieux comprendre les difficultés de pilotage de l’action collective finalisée. Cette conceptualisation permet de remettre à l’étude la conception commune d’efficacité qui, de ce fait, ne peut pas se réduire à sa dimension instrumentale.
- Published
- 2011
31. Originalité et apports du savoir de la documentation dans la formation professionnelle TICE des futurs professeurs des écoles
- Author
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Frisch, Muriel, Centre interdisciplinaire de recherches sur les valeurs, les idées, les identités et les compétences en Éducation et en formation (CIVIIC), Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU), Reims Champagne-Ardenne, BU de, Michel Perraudeau, and Isabelle Vinatier
- Subjects
[SHS] Humanities and Social Sciences ,ComputingMilieux_MISCELLANEOUS ,[SHS]Humanities and Social Sciences - Abstract
[Communication effectuée à partir de l’élaboration d’un poster.]
- Published
- 2005
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