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Issu d’une journée d’études qui s’est tenue à Aix-Marseille Université en 2020, le présent ouvrage propose des réflexions sur les rapports que la Constitution entretient avec le passé, sur la façon dont elle le représente, l’appréhende, le traite voire l’utilise. Ce thème, abordé par les jeunes chercheurs de l’Institut Louis Favoreu sous le parrainage de chercheurs expérimentés, trouve, dans l’actualité, des résonances importantes avec, par exemple, la multiplication des lois mémorielles et des devoirs de mémoire, les débats soulevés par une « cancel culture » constitutionnelle ou encore la constitutionnalisation de « vérités » historiques. Les différentes contributions analysent, dans une perspective historique et comparée, la façon dont la Constitution/les Constitutions se saisissent du passé : à cet égard, elles soulignent la diversité des manières de représenter le passé voire de se l’approprier et interrogent la spécificité du discours constitutionnel sur le passé. Elles analysent également la façon dont la/les Constitutions utilisent le passé, comment ce dernier intervient au soutien de la construction du récit constitutionnel et comment il peut être mobilisé par les différents acteurs constitutionnels, notamment le juge.

Lorsque l’on tente de déterminer la plus ancienne norme juridique faisant partie du droit positif français, la réponse semble être l’ordonnance de Villers-Cotterêts, édictée par François Ier en août 1539. Antérieure de plus de quatre siècles à la Constitution de 1958, résistant à la succession d’une quinzaine de Constitutions différentes depuis la Révolution française, ses articles 110 et 111 sont toujours appliqués par le Conseil d’État comme par la Cour de cassation. Sous cet exemple, le co...

Figure politique majeure de l’histoire française contemporaine, le Général de Gaulle est pourtant peu représenté sur les écrans jusqu’aux années 90. Les fictions consacrées directement au Général et à son action politique augmentent dans les années 2000, jusqu’à un biopic sorti en 2020. De Gaulle est donc à la fois absent et présent à l’écran. Dans le premier cas, ce sont les thèmes politiques du gaullisme qui ressortent. Dans le second cas, la vie et l’action du Général sont mises en avant., A major political figure in contemporary French history, Charles de Gaulle was rarely portrayed on screen prior to the 1990s. An increasing number of audiovisual works focusing directly on the general and his political activity appeared in the 2000s, with a biopic released in 2020. De Gaulle is thus both absent and present on the screen. In the first case, the focus is on the political themes of Gaullism. In the second, the general’s life and acts take center stage.

Perfectionnement du protocole ENV1 avec des applications spécifiques (turbidité, couches pélitiques) pour évaluer la faisibilit%E

Dans notre mémoire, nous avons essayé de voir dans quelle mesure l'analyse de pratiques pouvait être convoquée dans un établissement de manière à favoriser la cohésion et la collaboration au sein d'une équipe. Nous avons interrogé quinze enseignants et cinq directeurs appartenant à cinq établissements différents afin de récolter leurs représentations en ce qui concerne le travail en équipe, l'analyse de pratiques et la réflexivité. Nous avons tenté de comprendre les effets possibles de l'analyse de pratiques sur la cohésion d'équipe ainsi que ses modalités de mise en place dans les écoles genevoises. Cette recherche se situe dans une perspective qualitative (entretiens semidirectifs) et en partie quantitative (questionnaires pré-entretiens). Cette méthode de recherche nous a permis de mettre en lumière les représentations des enseignants et directeurs, de saisir les effets que pouvait apporter l'analyse de pratiques sur le travail en équipe et de mieux comprendre l'alternance au sein de la formation initiale d'enseignant.

Capillary electrophoresis represents a relatively new analytical technique. This methodology has diversified and given rise to various modes such as capillary zone electrophoresis, capillary gel electrophoresis, micellar electrokinetic capillary chromatography, capillary isoelectric focusing and capillary isotachophoresis. If capillary electrophoresis was first introduced in research laboratories, this technique is now making an entrance to the clinical laboratory. This is due to its rapid and high-efficiency separation power, its potential applications and its possible automation. Thus, capillary electrophoresis represents an attractive alternative to some time-consuming techniques. Thanks to its versatility, the use of capillary electrophoresis has been proposed for the separation and quantification of a wide spectrum of biological components ranging from macromolecules (proteins, lipoproteins, nucleic acids) to small analytes (amino acids, organic acids or drugs). This paper illustrates the potential of capillary electrophoresis which should rapidly become a major technology for a modern clinical laboratory.

La transition entre le secondaire I et le secondaire II est une transition importante pour les élèves en 11H. Le choix de la formation au secondaire II peut s'avérer difficile à faire, dans ce cas-là l'élève est indécis. Dans le cadre de ce mémoire, nous nous sommes intéressés à l'indécision vocationnelle telle que nos élèves la ressente. De plus, nous nous sommes demandés si le niveau d'indécision pouvait être corrélé avec le burnout scolaire. Pour ce faire, nous avons réuni deux questionnaires déjà validés, à savoir L'Epreuve de décision vocationnelle EDV-9S de Forner (2009) pour la mesure de l'indécision vocationnelle et L'Inventaire du Burnout Scolaire (IBS) de Meylan et al. (2015a) pour la mesure du burnout. Les résultas obtenus ont montré qu'il y a des différences entre les niveaux d'indécision selon le niveau scolaire (9H vs 11H), ainsi que selon la voie suivie (11VG vs 11VP). Nous avons également obtenu qu'un nombre non négligeable d'élèves au secondaire I est en burnout. Cependant, nous n'avons pas pu mettre en évidence une corrélation claire entre le niveau d'indécision vocationnelle et le niveau de burnout scolaire., Mémoire professionnel, Master en enseignement pour le degré secondaire I

Toutes les études montrent que les savoirs enseignés n'arrivent pas dans des cerveaux vides, mais se construisent sur ce que l'on sait déjà. Bien souvent, ces préconceptions diffèrent des concepts scientifiques et constituent en cela un obstacle majeur à l'apprentissage. L'enseignant doit donc être conscient des préconceptions de ses élèves et en tenir compte dans son enseignement afin de les dépasser. Ces préconceptions touchent toutes les disciplines, et en particulier, toutes les branches de la Physique. Dans le cadre de ce travail, nous avons construit une séquence sur le principe d'inertie avec comme objectif de renverser les préconceptions les plus communes de nos élèves sur la mécanique newtonienne. Une première étape a consisté à prendre connaissance des préconceptions les plus répandues grâce à une recherche bibliographique. Une fois ce savoir acquis, nous nous sommes efforcés de mettre en évidence ces préconceptions chez nos élèves en leur soumettant un questionnaire à visée diagnostique. Afin de tenter de modifier ces conceptions, nous avons élaboré une séquence d'enseignement utilisant une situation mobilisante autour du curling à même de motiver les élèves et les amener sur le principe de l’inertie. Les élèves les moins intéressés par la Physique étaient bel et bien présents et ont participé plus assidûment que d'ordinaire. L'usage de plusieurs moyens didactiques (vidéo, présentation powerpoint, tableau noir) d'une part et le fait de rendre les élèves acteurs de la leçon d'autre part, ont permis de maintenir l'intérêt des élèves. Le principe d'inertie et son application à des cas simples semblent avoir été acquis par les élèves. En revanche, nous doutons qu'un véritable changement de conception ait eu lieu. Pour cela, il aurait été sans doute nécessaire d'y consacrer un temps plus conséquent et de réinvestir ces premiers acquis lors d'activités supplémentaires (démonstration en classe séance de TP avec mobiles autoporteurs)., Mémoire professionnel, Diplôme d'enseignement pour le degré secondaire II