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Le déclin du jeu extérieur dans le contexte urbain se manifeste sous forme d’une épidémie de sédentarisation, d'obésité et de dépression chez les jeunes. Il s’inscrit dans un contexte où, depuis la deuxième moitié du 20e siècle, les efforts des villes pour créer des environnements destinés à l’usage des enfants s’orientent principalement vers la production d’espaces ségrégués et fortement régulés. Aujourd'hui, certaines municipalités adoptent des objectifs d’inclusion et manifestent un intérêt à repenser la place des enfants et de leurs activités sur leur territoire. Ainsi, une meilleure compréhension des pratiques de jeu non structuré et des environnements qui les rendent possibles devient nécessaire. Cette recherche a été réalisée dans une approche d’ethnographie critique, dans la perspective d’une facilitatrice de jeu durant l’été 2021, au sein d’un camp de jour promouvant le jeu non structuré et risqué. Elle prend appui sur l’outil TOPO de cartographie comportementale, ainsi que sur des observations participantes. Menée dans trois espaces publics de Montréal, elle porte un regard critique sur les différents facteurs spatiaux et sociaux influençant le jeu des enfants dans la perspective du concept d’affordance. Elle discute l’influence des caractéristiques physiques de l’espace sur le jeu des enfants, l’influence de la perception du risque chez les adultes supervisant le jeu, les conflits avec les autres usagers de l’espace et l’influence de la gestion et de l’entretien de ces espaces publics, menés dans un souci de régulation et d’aseptisation. Cette recherche tente d’offrir un regard holistique et critique sur les conditions favorables au jeu extérieur dans le contexte montréalais. Elle met en lumière l’importance de la plasticité des lieux, des conventions sociales d’utilisation de l’espace et des « capabilités », pour une meilleure compréhension et un meilleur aménagement d’environnements propices au jeu., The benefits of play for children are innumerable; however, we are observing a decline in outdoor play in cities, tied to a sedentarization, obesity and depression epidemic in young children. This situation is attracting increasing interest in academic and municipal contexts. Until recently, North American cities’ efforts were limited to the provision of segregated children’s spaces. Now that some cities are ready to rethink the place of play in our cities at a larger scale, it becomes important to better understand urban outdoor play and the environments making it possible. This master’s thesis is based on a critical ethnography conducted as a playworker in a day camp promoting unstructured outdoor play in three green public spaces of Montreal, Canada during the summer of 2021. It explores a variety of physical and social factors influencing children’s outdoor play from a perspective of affordances. It discusses the influence of space characteristics on play, the importance of supervising adults’ perception of risk, the conflicts with other users and the influence of different approaches to management and maintenance of public spaces. This research attempts to offer a holistic and critical view on the adequacy of public spaces in terms of facilitating play, in the Montreal context. It highlights the transgressive nature of play and its confrontation with everlasting regulatory practices of public space management. In an attempt to provide a better understanding of planning spaces that can accommodate unstructured play, it discusses the importance of plasticity of spaces, the social conventions around the usage of spaces and capabilities.

International audience; Lors de cette conférence plénière, Annie Jézégou pointe les types d'interactions sociales médiatisées qui permettent de créer une "présence à distance" lors d'un travail de groupe en contexte de e-Formation. Elle s'appuie sur le modèle théorique de la présence sociale (Jézégou, 2022) ainsi que sur les résultats de quelques études empiriques menées auprès d'étudiants adultes. Elle précise deux conditions incontournables pour créer cette présence : l'affordance des artéfacts socio-numériques et l'agentivité des apprenants ainsi que celle du formateur (ou enseignant). Elle insiste notamment sur l'importance de ces interactions lorsqu'il s'agit "d'être et de faire ensemble pour apprendre avec et par les autres"et de se constituer en communauté d'apprentissage en ligne.

Résumé : Cet article a pour but de présenter un état de la recherche concernant les capsules vidéo et leur intégration aux pratiques pédagogiques. Dans la continuité des questionnements liés à l’essor des médias de masse de la seconde moitié du XXe siècle, et en lien avec les progrès techniques qui ont généralisé l’accès à Internet, cet article identifie les principaux thèmes et les grands axes de la recherche actuelle en matière de vidéo pédagogique. Abstract : The aim of this article is to present the state of research concerning video capsules and their integration into teaching practices. In the continuity of the questions linked to the development of mass media in the second half of the 20th century, and in connection with the technical progress that has generalised access to the Internet, this article identifies the main themes and the main lines of current research on educational video., {"references":["Jaillet, Alain, Mabilon-Bonfils, Béatrice, et al. (2022), Carnets de Laboratoire 2022 - 1 - Revue Littérature : Les enseignants et le numérique ; Innovations technologiques et/ou pédagogiques. Strasbourg : EDBH. DOI : 10.5281/zenodo.7108453"]}

La population d’adolescents habitant les milieux suburbains est très importante. Cette réalité est cependant encore trop récente pour être prise en compte par les praticiens de l’aménagement, ce qui expliquerait pourquoi l’environnement physique des adolescents est rarement conçu pour répondre à leurs besoins. Le présent article traite des besoins fondamentaux des adolescents vivant en banlieue et suggère aux concepteurs des moyens d’améliorer leur qualité de vie en créant des lieux de repli dans leur quartier. Les valeurs et besoins particuliers des adolescents serviront à évaluer la qualité des espaces ouverts suburbains. Nous nous intéresserons essentiellement à l’environnement physique, en nous appuyant sur des études dans les domaines de la psychologie, de la sociologie, de la psychologie de l’environnement ainsi que sur l’histoire des transformations urbaines et sur les théories et pratiques en architecture de paysage. Une étude de cas portant sur un projet inspiré du nouvel urbanisme servira de fondement critique et permettra l’examen des espaces ouverts à la lumière des critères issus de la littérature., The population of adolescents living in suburban environments over urban environments is pervasive and yet remains a relatively new construct for the design professions to consider—presenting a gap in how the physical environment is designed to meet their needs. This paper discusses the basic needs of suburban adolescents and suggests how designers can improve their quality of life by creating places of retreat within their neighborhood. Values and needs specific to suburban adolescents are used to assess the quality of suburban open spaces. The focus of this paper is on the physical environment, with background supported by studies from the fields of psychology, sociology, and environmental psychology, history of urban change, and theory and practice in landscape architecture. A case study of a New Urbanism development serves as the critical basis from which real open spaces are reviewed in light of criteria drawn from the literature.

In this paper we describe a model in which some desired constraints or interactions are directly described in the environment. The idea is to allow the user to specify directly in the model the interactions that he wants to be able to observe at a macroscopic level by defining two agent roles, the Enabler, which offer certain action potentialities, and the Consumer who can achieve them. We base our model on the concept of Affordance and propose a first implementation on the Paul Sabatier Campus., Dans ce papier nous décrivons un modèle dans lequel certaines contraintes ou interactions désirées sont directement décrites dans l'environnement. L'idée est de permettre à l'utilisateur de spécifier directement dans le modèle les interactions qu'il veut pouvoir observer à un niveau macroscopique en définissant deux rôles d'agents, les Enabler qui offrent certaines potentialités d'actions, et les Consumer qui peuvent les réaliser. Nous basons notre modèle sur le concept d'affordance et proposons une première implémentation sur le Campus de l'Université Paul Sabatier à Toulouse.

International audience

Although social media networks were not originally created for educational purposes, they are of interest to the world of education. The environments provided by social media such as Facebook and Twitter are becoming important in the daily life of teachers. Given this reality, it seems important to look at the specific characteristics of those tools in order to better understand them and explore their potential in the professional use of teachers. In this sense, this study examines how the affordances of Twitter are used by teachers for professional purposes and how they know the different features of Twitter. The concept of affordance provides a way to study and understand the relationships between Twitter and their users. We based our study on both qualitative and quantitative analyses. Our research sample consisted of elementary, middle school, high school, and college teachers who used Twitter for professional purposes. Twitter is a social media tool that allows building a socio-professional network between people who practice in the same professional group. Teachers take advantage of the possibilities of exchange, information sharing, mutual support and collaboration. Besides, this study is a continuation of our previous work on the affordance of social networks. In our previous studies (ASI-9 and ASI-10), we have discussed the impact of social network affordances in teaching., Bien que les réseaux sociaux n'aient pas été créés initialement à des fins éducatives, ils suscitent un intérêt pour le monde de l’éducation. Les environnements fournis par des réseaux sociaux tels que Facebook et Twitter prennent une importance dans le quotidien des enseignants. Compte tenu de cette réalité, il semble important de se pencher sur les caractéristiques propres de ces outils afin de mieux les comprendre et d’explorer leur potentiel dans l’usage socioprofessionnel des enseignants. En ce sens, cette étude examine comment les affordances de Twitter sont utilisées par les enseignants à des fins professionnelles et comment ceux-ci connaissent les différents éléments de Twitter. Le concept d’affordance permet d’étudier et de comprendre les relations entre Twitter et ses utilisateurs. Nous avons appuyé notre étude sur les analyses qualitatives et quantitatives. Notre échantillon de recherche se compose des enseignants de l’école primaire, du collège, du lycée et aussi de l’enseignement supérieur, ayant utilisé Twitter à des fins professionnelles. Twitter est un outil de réseaux sociaux qui permet de construire un réseau socioprofessionnel entre des personnes qui exercent dans un même groupe professionnel. Les enseignants peuvent profiter de possibilités d’échange, de partage d’information, d’entraide et mettre en œuvre des activités de collaboration. Nous rappelons que cette étude s'inscrit dans la continuité de nos précédents travaux sur l'affordance des réseaux sociaux. Dans ces études précédentes (ASI-9 et ASI-10), nous avons étudié l'impact des affordances de réseaux sociaux dans l’enseignement.

Le concept des affordances dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues suscite de l’intérêt mais reste encore peu utilisé dans le domaine du pluri/multilinguisme. Hormis son intérêt pour l’enseignement et l’apprentissage des langues, cette étude exploratoire propose de mobiliser ce concept pour comprendre, analyser et explorer certains types d’affordances que les contextes pluri/multilingues offrent pour un ajustement plus efficace de la formation des étudiants en didactique des langues. Dans cette logique exploratoire, les premiers résultats indiquent que les affordances ont des implications tant pour la formation des étudiants et/ou (futurs) enseignants que pour les formateurs d'enseignants., The concept of affordances in the field of language teaching and learning is attracting interest but is still little used in the field of pluri/multilingualism. Apart from the interest of this concept for language teaching and learning, this exploratory study proposes to mobilise the notion to understand, analyse and explore some of the types of affordances that pluri/multilingual contexts offer for a more effective adjustment of students' training in language didactics. In an exploratory logic, initial results of this study indicate that affordances have implications both for the training of students and/or (future) teachers and for teacher trainers.

International audience; L’affordance (dérivé de « afford ») renvoie à la faculté qu’a un organisme vivant de guider son comportement en percevant ce que l’environnement lui offre en termes de potentialités d’actions. L’affordance est un concept qui trouve son origine dans la théorie « écologique » développée par Gibson dans les années 1970, avant d’être largement diffusé dans le champ de l’ergonomie des produits et systèmes techniques. Alors que les courants liés à l’approche cognitiviste considèrent la perception comme un processus interne où le fonctionnement de la « boite noire » est crucial, l’approche écologique de Gibson considère la perception comme un processus émergeant à partir des interactions entre organisme et environnement.

International audience; Among the signs circulating on social web platforms, emoji play a special role. Graphic in nature, they are used jointly by users and community managers. By analyzing these uses, through a massive collection of tweets and by confronting them with interviews with practitioners, we take emoji as a starting point in order to establish how a grammar of relations between audiences and organizations can be observed. Following the use of emoji allows us to highlight the emotional and affective work of community managers as well as the type of relationships they can build, using “word-images” or “word-emotions”. Emoji then act as emotional affordances guiding professional practices in a constantly changing environment. The final result is that the singular expression of affections, mediated by affective functionalities, allows to feed a general sentiment that serves the interest of platforms, and incidentally the interest of brands.; Parmi les signes en circulation sur les plateformes du web social, les emoji tiennent un rôle particulier. De nature graphique, ils sont employés autant par les usagers que par les community managers. En analysant ces usages, par une collecte massive de tweets et en les confrontant à des entretiens avec les praticiens, nous partons des emoji pour établir comment s’agence une grammaire des relations entre publics et organisations. Suivre l’emploi des emoji permet alors d’éclairer le travail émotionnel et affectif des community managers ainsi que le type de relation qu’ils peuvent construire, à l’aide de « mots-images » ou de « mots-émotions ». Les emoji agissent alors comme des affordances affectives guidant les pratiques professionnelles dans un environnement mouvant. Il en ressort que l’expression singulière des affections, médiée par des fonctionnalités affectives, permet de nourrir un sentiment général servant l’intérêt des plateformes et accessoirement celui des marques.

This study enhances an ecological approach of the motivated behaviour of learners in their 9th class, carried out as a part of a literal arithmetic learning activity, and mediated by a gamified Computing Environment for Human Learning (CEHL), in which game elements are implemented. This approach shows that motivated behaviour and gamification are situated. This means that the effects produced depend in part on the individual characteristics of learners (sex, socioeconomic affiliation). Furthermore, it also depends on their relationship to mathematics (initial motivation), and to the game (player profile). In addition, it hinges on their perception of the motivational style of the teacher, which is characterized by the autonomy left to the learner, the way the teacher structures the activity and is involved in it. The ecological approach thus makes it possible to find a set of determinants of motivated behaviour in a non-hierarchical learner-CEHL-teacher relationship, showing the conditions for the integration for this type of CEHL., Cette étude porte sur une approche écologique du comportement motivé d’élèves de 4ème, réalisée dans le cadre d’une activité d’apprentissage du calcul littéral, médiée et médiatisée par un Environnement Informatique pour l’apprentissage Humain (EIAH) gamifié. Il s’agit d’un EIAH auquel des éléments de jeu ont été implémentés. Cette approche montre que le comportement motivé et la gamification sont situés. Cela signifie que les effets produits dépendent pour partie des caractéristiques individuelles des élèves (sexe, appartenance socioéconomique), de leur rapport aux mathématiques (motivation initiale), de leur rapport au jeu (profil de joueur), mais aussi de leur perception du style motivationnel de l’enseignant qui se caractérise par l’autonomie qu’il laisse à l’élève, la façon dont il structure l’activité et s’implique dans l’enseignement. L’approche écologique permet ainsi d’identifier un ensemble des déterminants du comportement motivé dans la relation non hiérarchique élève-EIAH-enseignant, montrant les conditions d’intégration de ce type d’EIAH gamifié.

Actes Sémiotiques, N° 124 | 2021

Cognition, perception and action can be considered as part of the same dynamic process primarily oriented towards the adaptative autonomy of the organism. What individuals perceive is not an objective and independent environment, but an environment offering opportunities for action (e.g., affordances). By coupling with their environment, organisms create their own domain of signification, which in turn enable them to undertake adaptative action. A principle illustrating such a conception at the ecological level is the principle of the economy of action. This principle states that in order to survive, grow and reproduce, organisms must conserve their energies over time. It implies that they can maintain themselves around a homeostatic baseline around which the energy costs of their actions can be balanced. In humans, this baseline would take into account physiological resources, but also resources from the social environment. This idea is notably defended by the social baseline theory which suggests that the basic assumption of human cognition would be to act within a social environment. According to this theory, when individuals face environmental demands, they tend to share the load in order to minimize the cost of their interactions with the world. Based on this embodied approach to social relations, this thesis will therefore aim to understand how load sharing operates when individuals anticipate acting in a given environment. Precisely, it will show that the impact of load sharing on the economy of action depends on the features of the situation (axis 1) but also on the social baseline level of individuals (axis 2)., La cognition, la perception et l’action peuvent être considérées comme faisant partie d'un même processus dynamique avant tout orienté vers le maintien adaptatif des individus. Ce que perçoivent les individus, ce n’est pas un environnement objectif et indépendant d’eux, mais c’est un environnement leur offrant des opportunités d’action (e.g., des affordances). En se couplant à l’environnement, les organismes créeront leur propre domaine de signification, ce qui leur permettra en retour d’entreprendre des actions adaptées. Un principe illustrant bien une telle conception au niveau écologique est le principe d’économie d’action. Ce principe stipule que pour survivre, grandir et se reproduire, les organismes doivent conserver leurs énergies dans le temps. Cela, implique alors qu’ils puissent se maintenir autour d’une ligne de base homéostatique autour de laquelle les coûts énergétiques de leurs actions pourront être évalués. Chez l'homme, cette ligne de base serait fonction à la fois des ressources physiologiques, mais également des ressources sociales. Cette idée est notamment défendue par la théorie de la base sociale qui suggère que le fonctionnement par défaut de la cognition humaine serait d’agir au sein d’un environnement social. Selon cette théorie, lorsque les individus feraient face à des demandes environnementales, ils auraient tendance à partager la charge afin de minimiser le coût de leurs interactions avec le monde. Se basant sur cette approche incarnée des relations sociales, cette thèse aura donc pour objectif de comprendre comment s’opère ce partage des charges lorsque les individus anticipent d’agir dans un environnement donné. Précisément, elle sera de montrer que l’impact du partage des charges sur l’économie d’action, est fonction des caractéristiques de la situation (axe 1) mais également du niveau de base sociale des individus (axe 2).

International audience; This research focuses on the stakes and limits of a co-conception with teachers, of a digital environment in mathematics, to promote the perception of its potentialities, or affordances. Based on the explanatory interview by Vermersch (1994) and the praxeological analysis by Morineau (2010), for the video capitation of a same training session, analyses show the relevance of this co-conception, which allows to identify socio-cultural invariants in the prescribed state. These invariants then, foster the discovery of some common affordances between co-designer teachers and test teachers, but also specific affordances. However, the lack of effectiveness of some affordances in situ, urges to reconsider the total relevance of the mediation of the numeric environment for this training mathematics session.; Cette recherche s’intéresse aux enjeux et limites d’une co-conception avec des enseignants d’un environnement numérique en mathématiques pour favoriser la perception de ses potentialités, ou encore affordances. S’appuyant sur l’entretien d’explicitation d’une action de Vermersch (1994) et l’analyse praxéologique de Morineau (2010) pour les captations vidéos d’une même séance, les analyses montrent la pertinence de cette co-conception qui permet d’identifier des invariants socioculturels dans le prescrit, favorisant ensuite la découverte de certaines affordances identiques entre enseignants co-concepteurs et enseignants testeurs, mais aussi d’affordances spécifiques. Néanmoins, le manque d’efficacité de certaines affordances découvertes in situ, incite à reconsidérer la totale pertinence de cet environnement numérique co-construit pour l’apprentissage de cette séance de mathématiques.

« Spatial presence » is a psycho-cognitive phenomenon that refers to the sensation experienced by people when they feel they are physically located in a given space. This feeling has already been studied extensively. However, like other psycho-cognitive phenomena, no consensus has yet been reached on its definition or how to measure it. Therefore, this thesis attempts to establish a model of spatial presence by highlighting the factors involved in its emergence, and the tools to measure its intensity. Thus, while taking into account the new technological advances in the field of Virtual Reality (VR), the first contribution of this thesis was to describe the main factors of spatial presence gathered into a conceptual model that takes into account the existing theories. Many factors of different importance exist, the best known is the « immersion » factor. Particular attention was paid to this factor through the evaluation of spatial presence in highly immersive environments. Yet, the evaluation of spatial presence can only be done by finding stable ways to quantify it. This task proves to be complicated due to the subjective nature of the phenomenon : the most commonly used tools are questionnaires administered to users after they have completed an experiment in a controlled environment. However, other more objective tools exist, such as the behavioral analysis of users when interacting within an environment. Nevertheless, the reliability of these measurements is still open to debate. Then, the second contribution of this thesis was to find reliable and valid tools for measuring spatial presence, not only by combining the subjective and objective approaches already existing but also by proposing new measures to evaluate this phenomenon and its factors. To this end, a spatial presence questionnaire was developed. In addition, different measures based on human behavior were assessed through the conduction of experiments where users had to perform specific tasks in different immersive environments. Particular attention has also been paid to remote environments that can generate the feeling of « Telepresence », which has been much less studied than presence in virtual environments. The advantage of remote environments is that the actions in such environments have real consequences in our world, in contrast to computer-generated environments in which actions remain confined. The users’ awareness of the impact of their actions in remote environments influences their behavior, and could, therefore, affect the presence experienced. Consequently, spatial telepresence may highlight different factors compared to those generated in virtual environments. Besides, telepresence can be compared to « natural » presence experienced by users when they are physically located in real environments without any technological mediation. Such comparison allows to highlight the effect of the technologies used on the feeling of presence. Indeed, the results of the experiments conducted during this thesis, comparing real, remote, and virtual environments, showed a significant difference between the environments in the degree of spatial presence as well as in some of its factors, such as the « degree of reality » attributed to the environment. In conclusion, the work carried out during this thesis allowed developing a model of spatial presence, analyzing its relationship with several factors, and finding suitable tools to measure them. The model can now be used to characterize spatial presence in order to improve VR systems, either in terms of performance or user well-being in concrete contexts. In particular, the Covid-19 pandemic situation that occurred during this thesis is a very good example that encourages the study and the use of spatial telepresence systems., La "présence spatiale" est le phénomène psycho-cognitif faisant référence à la sensation éprouvée par une personne lorsqu'elle a l'impression de se trouver physiquement dans un espace donné. A l'instar d'autres phénomènes psycho-cognitifs, aucun consensus n'a encore été atteint sur la définition ou le moyen de mesurer cette sensation. Par conséquent, cette thèse s'attèle à établir un modèle de la présence spatiale à travers la mise en lumière de ses facteurs et des outils pour mesurer son intensité. Ainsi, tout en tenant compte des nouvelles avancées technologiques dans le domaine de la Réalité Virtuelle (RV), le premier apport de cette thèse a été de décrire de manière précise les facteurs jouant un rôle dans l'émergence de la présence spatiale au travers d'un modèle conceptuel unifiant les théories existantes.Afin de pouvoir évaluer ce phénomène, il était impératif de trouver des moyens permettant de le quantifier de manière stable. Cette tâche s’avère compliquée au regard de la nature subjective de la présence : les outils les plus utilisés sont les questionnaires administrés à des utilisateurs, à l’issue d’une expérience en environnement contrôlé. Cependant d’autres outils plus objectifs existent, notamment l’analyse comportementale des utilisateurs lorsqu’ils interagissent avec l’environnement. Néanmoins, la fiabilité de ces mesures reste encore sujette à débat. Un second apport de cette thèse a donc été de mettre en place des outils de mesure de la présence spatiale fiables et valides, non seulement en combinant les approches subjectives et objectives déjà existantes, mais en proposant également de nouvelles mesures. Dans cette optique, un questionnaire de présence spatiale a été élaboré. De plus, différentes mesures comportementales ont été testées au travers d’expériences où des utilisateurs devaient accomplir certaines tâches dans différents environnements immersifs. Aussi, une attention particulière a été portée aux environnements distants qui permettent d’engendrer la sensation de « Téléprésence », cette dernière ayant été beaucoup moins étudiée que la présence en environnements virtuels. L’intérêt des environnements distants est que les actions entreprises en leur sein ont des conséquences réelles dans notre monde, ce qui n’est pas le cas des environnements générés par ordinateur dans lesquels les actions restent confinées. De ce fait, les utilisateurs ont conscience de l’impact de leurs actions dans le monde réel, ce qui peut influencer leur comportement et affecter la présence ressentie. Par conséquent, la téléprésence peut mettre en évidence des facteurs différents de ceux engendrés en environnements virtuels. De plus, la téléprésence peut être comparée à la présence « naturelle » ressentie par les utilisateurs localisés physiquement dans des environnements réels. Ce type de comparaison permet de mettre en évidence l’effet de l’utilisation des technologies sur la présence. En effet, les résultats des expériences menées, comparant la présence spatiale dans des environnements réels, distants et virtuels, ont montré une différence significative entre les environnements concernant le degré de présence spatiale ressenti ainsi que certains de ses facteurs, en particulier le « degré de réalité » accordé à l’environnement. En conclusion, les travaux menés durant cette thèse ont permis d’établir un modèle de la présence spatiale, d’analyser son lien avec différents facteurs et de mettre en place des outils pour mesurer ces derniers. Le modèle peut maintenant être exploité pour caractériser la présence spatiale dans le but d’améliorer les systèmes de RV, que ce soit en terme de performance ou de bien-être utilisateur. En particulier, la situation de pandémie de Covid-19 survenue pendant la durée de ce travail est un exemple frappant qui encourage l’étude et l’utilisation des systèmes de téléprésence.

His thesis proposes new methodologies to measure indirectly and quantitatively the consumer’s emotional components. In a first series of studies, we observed that socio-affective variables influence the perception of space. More specifically, variables such as self-esteem and social anxiety moderate the way individuals perceive width of an aperture. Our results suggest that this type of task could eventually be used to evaluate the socio-affective effect of product usage. In a second series of studies, we analyzed mouse movement when consumers were asked to perform a dichotomous categorization task. This method seems to identify and prioritize certain characteristics related to a brand's identity. These results suggest that this method could eventually be used to predict purchasing behavior. In conclusion, this work proposes new indirect measures, based on sensory-motor variables, for consumer studies., Cette thèse propose de nouvelles méthodologies permettant de mesurer de façon indirecte et quantitative les composantes affectives du consommateur. Dans une première série d’études, nous avons observé que des variables socio-affectives influencent la perception de l’espace. Plus particulièrement, des variables comme l’estime de soi et l’anxiété sociale modèrent la façon dont les individus perçoivent une ouverture. Nos résultats suggèrent que ce type de tâche pourrait être, à terme, utilisée pour évaluer l’effet socio-affectif d’un produit porté. Dans une seconde série d’étude, nous avons analysé le mouvement de la souris lorsque des consommateurs devaient réaliser une tâche de catégorisation dichotomique. Cette méthode semble permettre d’identifier et de hiérarchiser certaines caractéristiques relatives à l’identité d’une marque. Ces résultats suggèrent que cette méthode pourrait être, à terme, utilisée afin de prédire les comportements d’achats. En conclusion, ces travaux proposent de nouvelles mesures indirectes, basées sur des variables sensori-motrices, pour l’étude du consommateur.

Si le récit est réputé manifester le sens de l’action, comment peut-on homologuer des moments d’action et des phases du récit ? Il faudrait pour cela une sémiotique de la temporalité, articulée soit sur une ontologie, soit sur une théorie des impressions référentielles. Les acquis de la narratologie permettent par ailleurs de spécifier le concept de récit, comme de reformuler les distinctions entre discours et récit, mythe et histoire. Enfin, une anthropologie narrative devrait permettre de concevoir la fonction médiatrice et instituante reconnue au récit. If a narrative is supposed to exhibit the meaning of action, how is it possible to square moments of action with phases of a narrative? A semiotics of temporality would be necessary, articulated either with an ontology, or with a theory of referential impressions. Narratology results allow to specify the concept of narrative and to redefine the distinctions between discourse and narrative, myth and history. Finally a narrative anthropology would allow an understanding of the mediating and constitutive function of narratives. Wenn dem Bericht die Eigenschaft zugeschrieben wird, den Sinn der Aktion darzustellen, wie könnte man, unter eben dieser Voraussetzung, Momente der Aktion und Phasen des Berichts vergleichbar machen ? Eigentlich bedürfte es zu diesem Zweck einer Semiotik der Temporalität, bezogen entweder auf eine Ontologie oder aber auf eine Theorie derjenigen Impressionen, die über einen entsprechenden doppelten Referenzwert verfügen. Die Fortschritte auf dem Gebiet der Theorie des Berichts erlauben es übrigens, den Begriff Bericht näher zu bestimmen, sowie die Unterscheidungen zwischen Diskurs und Bericht, Mythos und Geschichte neu zu definieren. Endlich dürfte eine Anthropologie des Berichts es erlauben, die Funktionen zu konzeptualisieren, die gemeinhin dieser Erzählform zuerkannt werden : die Vermittlung und das Situieren von Fakten.

La problématique de la situation qui a longtemps prévalu en sciences sociales s'articulait autour de l'idée de « définition de la situation » : pour agir efficacement, un sujet rationnel doit sélectionner et analyser les conditions de son action, interpréter son environnement et ses circonstances, et ordonner ses impulsions et ses attitudes. Les recherches en cours dans différents domaines et disciplines (logique, sémantique, psychologie écologique, intelligence artificielle...) montrent qu'une telle problématique ne permet pas de rendre compte de la logique effective des situations ni de la forme de contrôle qu'elles exercent sur l'expérience, et que, pour saisir l'une et l'autre, il convient de renouveler l'analyse de l'écologie des activités sociales et de mieux comprendre la part prise par l'environnement d'un côté, par la perception de l'autre, à leur organisation. De telles exigences guidaient déjà la réflexion des pragmatistes américains, J. Dewey et G. H. Mead en particulier. Elles constituaient aussi l'horizon des travaux d'E. Goffman. Les œuvres de ces auteurs contiennent donc des outils permettant de clarifier et d'approfondir les principales intuitions guidant les tentatives actuelles pour « situer » l'activité et la cognition, ainsi que de les acclimater dans les sciences sociales. Outre qu'il présente et discute ces outils, cet ouvrage s'efforce de les éprouver empiriquement, sur des objets sociaux aussi ordinaires que l'improvisation dans le chant, le déplacement des piétons dans la ville, la réception de la télévision ou l'accueil et l'orientation des voyageurs dans une gare SNCF.