Search

Bu araştırmanın amacı ortaöğretim öğrencilerinin stres ve saldırganlık düzeylerini bazı değişkenlere göre incelemektir. Araştırmaya Burdur il merkezindeki farklı ortaöğretim kurumlarında öğrenci olan toplam 365 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin stres düzeylerinin belirlenmesinde Odabaşı (2006) tarafından geliştirilen ''Çalışma yaşamında stres'' ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin saldırganlık düzeylerinin belirlenmesinde Buss ve Perry (1992) tarafından geliştirilen ''Saldırganlık ölçeği'' kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel analizlerinde SPSS 22.0 programı kullanılmıştır.Araştırmanın sonunda öğrencilerin saldırganlık düzeylerinin yaş, cinsiyet, sınıf düzeyi, spora katılım biçimi, ilgilendikleri spor türü, öğrenim gördükleri okul türü, anne ve baba eğitim durumları ile ailenin ekonomik gelir düzeyine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p0.05). Araştırmaya katılan ortaöğretim öğrencilerinin stres düzeylerinin yaş, cinsiyet, sınıf düzeyi, ilgilendikleri spor türü, öğrenim gördükleri okul türü, anne ve baba eğitim durumları ile ailenin ekonomik gelir düzeyine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p0.05).Sonuç olarak ortaöğretim öğrencilerinde spora katılımın ve bazı demografik özelliklerin stres ve saldırganlık oluşumu üzerinde etkili olduğu söylenebilir.Anahtar kelimeler: Ortaöğretim öğrencileri, spor, stres, saldırganlık The purpose of this study is to examine stress and aggression levels of high school students in terms of some variables. Totally 365 students, taking education at different education institution in Burdur city center, participated to study. `Stress at Working Life` scale developed by Odabaşı (2006) was used to identify students' stress levels. `Aggression Scale` developed by Buss and Perry (1992) was used to identify students' aggression levels. SPSS 22.0 for Windows program was used in statistical analysis of data obtained from research.In the end of research, it was established that students' aggression level is represented significant difference as their age, gender, class level, participation type of sport, interested sport type, school types, father and mother education situation and family income levels (p0,05). It was established that students' stress level is represented significant difference as their age, gender, class level, interested sport type, school types, father and mother education situation and family income levels (p0,05).As a result, it may be said that participation to sport and some demographic variations in high school students have affects on stress and aggression level.Keywords: High school students, sport, stress, aggression 87

Bu araştırmanın amacı, Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu Öğretmenlik bölümü öğrencilerinin; Akademik, Öğretmenlik ve Sportif öz-yeterlik algılarının farklı değişkenlere göre incelenmesidir. Çalışmada öğrencilerin, Akademik, Öğretmenlik ve Sportif öz-yeterlik algılarının cinsiyetlerine, öğrenim gördükleri sınıf düzeyine göre, bölümü seçme nedenlerine göre, spor yaşlarına göre ve spor yapma sıklıklarına göre farklılaşıp farklılaşmadığı sorgulanmıştır.Çalışma, var olan durumu saptamaya yönelik betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın evrenini 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Türkiye'deki 65 üniversitenin beden eğitimi spor yüksekokulu öğretmenlik bölümünde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Ancak bu araştırmada evren, anketlerin uygulanabildiği 7 üniversite ile sınırlanmıştır. Araştırmanın verileri `Akademik Öz Yeterlik Ölçeği, Öğretmen Öz Yeterliği Ölçeği ve Durumluk Sportif Güven Ölçeği` veri toplama araçları ile elde edilmiştir. Araştırmada kullanılan Akademik Öz Yeterlik Ölçeği, Jerusalem ve Schwarzer (1981) tarafından geliştirilmiş ve Yılmaz, Gürçay ve Ekici (2007) tarafından Türkçe 'ye uyarlanmıştır. Öğretmen öz yeterlik algılarını belirlemek için Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy (2001) tarafından geliştirilen `Teachers' Sense of Efficacy Scale` (TSES-Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği)'nin Çapa, Çakıroğlu, Sarıkaya (2005) tarafından Türkçeye uyarlanan formu kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan Durumluk Sportif Güven Ölçeği Vealey (1986) tarafından geliştirilen `Sportif kendine güven` ölçeğinden alınmıştır. Sportif kendine güven ölçeği, durumluk ve süreklik olmak üzere iki boyuttan oluşmaktadır. Ölçeğin Türkçe 'ye uyarlaması Engür, Tok ve Tatar (2006) tarafından yapılmıştır. Anketlerin kullanımım için gerekli izinler alınmış ve kullanılmıştır. Bu çalışmada ilk olarak Shapiro-Wilk testi ile verilerin normal dağılıma uyup uymadığı incelenmiş ve sonuçlar tablolar her bir alt problem için ayrı ayrı tablolar halinde ilgili alt problemde verilmiştir.Veriler normal dağılım göstermediğinden iki grubun karşılaştırılmasında Mann-Whitney U t testi, ikiden fazla grubun karşılaştırılmasında ise Kruskal-Wllis H testi kullanılmıştır.Akademik öz güven, öğretmen öz yeterlik ve durumluk sportif güven arasında ilişki ise Spearman sıra farkları korelasyon katsayısı hesaplanarak test edilmiştir.Araştırma aşağıdaki sonuçları ortaya koymuştur;Beden eğitimi spor yüksekokulu öğretmenlik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin akademik öz yeterliği, normal seviyede çıkmaktadır. Ancak bölümü öğrencilerin akademik öz yeterlik düzeyleri 1. 2. ve 3. sınıfta düzenli olarak yükselirken 4. sınıfta sınav stresi ve gelecek kaygısı sebebiyle düşüş yaşandığı gözlemlenmiştir.Beden eğitimi spor yüksekokulu öğretmenlik bölümü4. sınıfta öğrenim gören öğrencilerin 4 yıl boyunca almış oldukları pedegojik formasyon dersleri ile beraber öğretmen öz yeterlikleri, 1. sınıfta öğrenim gören öğrencilere göre anlamlı düzeyde yüksektir.Beden eğitimi spor yüksekokulu öğretmenlik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin durumluk sportif güven düzeyleri ölçekteki `Orta` düzeyine karşılık gelmektedir. Ancak nüfus yoğunluğu yüksek olan şehirlerde öğrenim gören beden eğitimi spor yüksekokulu öğretmenlik bölümü öğrencilerin durumluk sportif güveni nüfus yoğunluğu düşük olan şehirlerde öğrenim görenlerden anlamlı düzeyde yüksektir. Beden eğitimi spor yüksekokulu öğretmenlik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin akademik öz güvenleri ile öğretmen öz yeterlik ve durumluk sportif güven düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki vardır. Akademik öz güven yüksek olan öğrencilerin öğretmen öz yeterlik düzeyi de yüksek olurken, akademik öz güven düzeyi yüksek olan öğrencilerin, sportif güven düzeyi düşüktür. Sportif öz güven ile öğretmen öz yeterlik arasında anlamlı bir ilişki yoktur.Anahtar Kelimeler : Akademik, Öğretmen, Sportif öz-yeterlilik The purpose of this study was to determine to different variables of perceptions of academic, sportive and teachership self efficacy of the pyhsical education and sport high school teachership departmant students.In the study was questionned according to the studying class level, the reason of choosing department, the sport age and the frequency of playing sport perceptions of the academic, teachership and sportive self efficacy if becomes different or not.The study was a descriptive study to determine a substantial case. The population of the study was the students of studying 2012-2013 education-teaching period of 65 university pyhsical education and sport high school teachership departmant students. But in this study the population was limited by 7 university.The datas of the research prosured by `Academic Self-Efficacy Scale, Teacher Self-Efficacy Scale And State of Sportive Reliance Scale`. Academic Self-efficacy scale was developed by Jerusalem and Schwarzer (1981) and was adapted to Turkish by Yılmaz, Gürçay ve Ekici (2007).To determine of teacher self-efficacy `Teachers' Sense of Efficacy Scale` was developed by Tschannen-Moran ve Woolfolk Hoy (2001) and was adapted to Turkish by Çapa, Çakıroğlu, Sarıkaya (2005). The scale used in this study of State of Sportive Reliance Scale was developed by Vealey (1986). Sportive reliance scale has two dimensions as state and continuity. The adaptation of the scale made by Engür, Tok ve Tatar (2006). In this study first used Shapiro-Wilk test to find datas normality and the results for each sub problem scened by the different tables..Because of no normal distribution to comprasion of two groups Mann-Whitney U t test was used and to camprasion of more than two groups Kruskal-Wllis H test was used. The relations in academic self-efficacy, teacher self-efficacy and state of sportive reliance was tested by calculating of Spearman range diffirences correlation parameterThe research presented these results:Pyhsical education and sport high school teachership departmant students has normal levels of academic self-efficacy, teacher self-efficacy and state sportive reliance. In the 1. 2. and 3. class students' academic self-efficacy getting higher but it failed because of exam stress and feature anxiety in the 4. class. The teacher self efficacy of pyhsical education and sport high school teachership departmant 4. class students was significant higher than 1. class students, because of having pedagogic formation lessons for 4 years.The state of sportive reliance of pyhsical education and sport high school teachership departmant students was 'middle' level of the scale. But the students are in the more population density was significant higher state of sportive reliance than the students are in the low population density. There was a significant relation between academic self reliance, teacher self efficacy and state of sportive reliance of of pyhsical education and sport high school teachership departmant students. While both high academic self reliance and high teacher self efficacy, it was found low sportive reliance. And there was no significant relation between sportive self reliance and teacher self efficacy. Key Words : Academic, Teacher, Sportive self efficancy 171

Bu çalışma, `Schein` Betimsel Dizinin (Schein Descriptive Index- SDI) uygulayark, başarılı bir orta düzey yönetici, başarılı bir orta düzey erkek yönetici ve başarılı bir orta düzey kadın yönetici şablonunun, Beden Eğitimi ve Spor Bölümü Üniversite öğrencisi olan 210 kadın ve erkek denek tarafından algılanmasındaki farklılıkları ortaya koymayı, ayrıca erkek ve kadın yöneticiler için gerekli yönetimsel özelliklere kapsamlıbir bakış sağlamayı amaçlamaktadır. Sonuç olarak, kadın deneklerin anket verileri, iş konusunda kabiliyetli, rekabetçi, yetenekli, işbirlikçi, duygusal huzursuzlukların üstesinden gelebilme, hırslı, başkalarının duygularının farkında olma, nesneLyardımsever, yeterli bilgi düzeyine sahip olma gibi özelliklere ilişkin başarılı bir orta düzey yöneticimadde değerleri, başarılı bir orta düzey kadın yönetici değerlerinden anlamlı bir biçimde farklılık göstermektedir. Erkek deneklerin anket verileri, hırslı olma, liderlik yeteneğiolma, yeterli bilgi düzeyine sahip olma, iş konusunda yetenekli olma, zeki olma, mantıklı olma, çözümsel yeteneğe sahipolma, duyguları düşüncelerden viayırabilme gibi özelliklere ilişkin başarılı orta düzey yöneticilerin madde değerleri, başarılı orta düzey kadın yöneticinin madde değerlerinden anlamlı birbiçimde farklılık göstermektedir. Ayrıca kadın ve erkek denekler `karakteristik` ve `karakteristik olmayan` olarak hemen hemen benzer özelliklere değer veriyor olarak görülmektedir. Sonuçlar, kadınların başarılı yöneticiler olarak görülmediğini ve yönetimsel özelliklerin başarılı orta düzey kadın yöneticiden çok başarılı yönetici özelliklerin başarılı orta düzey kadın yöneticiden çok başarılı yönetici özellikleri olarak görüldüğünü ortaya koymaktadır. Anahtar sözcükler: Cinsiyet şablonları, yönetimsel özellikler, algılama. VU This study was designed to explore the differences in perception of sex role stereotypes in by 210 undergraduate physical education and sport students (from Metu, Gazi, Hacettepe,Ankara, Başkent) for successful middle manager, successful middle male manager, and successful middle female manager among female and male subjects through the adminstartion of the Schein Descriptive Index (SDI) and to provide a comprehensive look at the requisite managerial characteristics for male and female managers. As a result, Skilled in Business Matter, Competitive, Component, Speedy recovery From Emotional Disturbance, Ambitious, Aware of Feelings of Others, Objective, Helpful, Well-informed, items means of successful middle manager was significantly different than the means of successful middle women manager for females. Ambitious, Leadership Ability, Well-informed, Skilled in Business matter, Intelligent, Logical, Analytical Ability, Able to Separate Feelings From Ideas, items means of successful middle manager was significantly different IVthan the means of successful middle women manager for males. Moreover, Male and female subjects seem to value almost similar characteristics as `Characteristics` and `Not Characteristics`. Results indicated that, women were not rated as successful manager and managerial characteristics were seen to characteristics of successful middle manager more than successful female manager also were seen to characteristics of successful managers more than women managers. Key words: sex stereotypes, managerial characteristics, perception 150