Search

Your search keyword '"Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)"' showing total 44 results
Start Over Author "Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)" Language english
44 results on '"Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)"'

1. Une approche computationnelle des sciences de l'éducation : modélisation de la résolution créative de problèmes dans l'interaction enfant-robot par le biais de traces d'apprentissage de type comportamentale

Author

Romero, Margarida, Alexandre, Frédéric, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA), Université Laval [Québec] (ULaval), Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), International Society of the Learning Sciences, Concordia University, AEx AIDE, and ANR-18-CE38-0001,CreaMaker,#CreaMaker: évaluation de la co-créativité dans une activité de fabrication physico-numérique de type maker(2018)

Subjects
[INFO.INFO-SC]Computer Science [cs]/Symbolic Computation [cs.SC], Artificial intelligence, Problem solving, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Educational robotics
Abstract

International audience; In computational neuroscience and bioinspired artificial intelligence (AI), different studies aim at understanding the mechanisms of perception such as shape recognition and sensori-motor coordination such as grasping or pinching. A step further, as in the Mnemosyne research program, cognitive mechanisms are analyzed to better understand brain circuits responsible for reasoning and problem-solving by a biological or algorithmic agent. The ANR CreaMaker and AIDE research programs seek to improve understanding of creative problem solving via behavioral analysis of the relationship between brain processes and problem-solving activities. The CPS behavior (intentions + CPS regulation) is analyzed using learning analytics created automatically as well as human analysis based on coding schemes. #CreaCube is a large dataset of creative problem-solving challenges (n>1300 experiments). Each video is coded in accordance with a behavioral learning analytics coding schema. #CreaComp is a computational learning sciences research program dedicated to the improvement of the study of creative problem solving.

Published
2023

2. Représentation du niveau de croyance en lien avec la notion d’aléa

Author

Viéville, Thierry, Mercier, Chloé, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Inria & Labri, Univ. Bordeaux, and AEx AIDE

Subjects
Représentation du hasard, [SCCO.NEUR]Cognitive science/Neuroscience, Modal Logic, Representation of Randomness, Possibility Theory, Théorie des possibilités, Logique modale, [INFO.INFO-AI]Computer Science [cs]/Artificial Intelligence [cs.AI]
Abstract

In this technical note, we develop a belief representation that generalizes the vanillapossibility theory, extending it to a bi-dimensional representation where randomness is taken intoaccount. This way, we revisit and extend the usual quantitative implementation of belief level.We state the basic requirements and discuss the difference with the vanilla possibility theorybefore investigating the compatibility with Boolean and Kleene’s three-valued logic calculus. Wethen relate this representation to the probability theory, based on the assumption that necessityand possibility provide bounds for probability values, and finally discuss how to define a relevantprojection of real values onto an admissible representation.This provides the basic ingredients to implement such extension of belief representation in existingmechanisms using the basic representation. The operational part of this development is availableas open-source code.; Dans cette note technique, nous développons une représentation de la notionde niveau de croyance qui généralise la théorie des possibilités standard, en l’étendant à unereprésentation bidimensionnelle où l’aléatoire est pris en compte. De cette façon, nous revisitonset étendons l’implémentation numérique habituelle du niveau de croyance.Nous énonçons les contraintes de base et discutons de la différence avec la théorie des pos-sibilités usuelle avant d’étudier la compatibilité avec le calcul logique booléen à trois valeursde Kleene. Nous relions ensuite cette représentation à la théorie des probabilités, basée surl’hypothèse que la nécessité et la possibilité fournissent des bornes pour les valeurs de probabil-ité, et discutons enfin de la manière de définir une projection pertinente des valeurs réelles surune représentation admissible.Cela fournit les ingrédients de base pour mettre en œuvre une telle extension de la représen-tation des croyances dans les mécanismes existants utilisant la représentation de base. La partieopérationnelle de ce développement est disponible en code open-source.

Published
2022

3. Activité pour apprendre la pensée computationnelle en mode branché et débranché

Author

Margarida ROMERO, Thierry Viéville, Marie Duflot-Kremer, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Modeling and Verification of Distributed Algorithms and Systems (VERIDIS), Max-Planck-Institut für Informatik (MPII), Max-Planck-Gesellschaft-Max-Planck-Gesellschaft-Inria Nancy - Grand Est, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Department of Formal Methods (LORIA - FM), Laboratoire Lorrain de Recherche en Informatique et ses Applications (LORIA), Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Université de Lorraine (UL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Université de Lorraine (UL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Laboratoire Lorrain de Recherche en Informatique et ses Applications (LORIA), Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Université de Lorraine (UL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Lorraine (UL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Proof-oriented development of computer-based systems (MOSEL), Department of Formal Methods (LORIA - FM), Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Université de Lorraine (UL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Université de Lorraine (UL)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), UCA - INSPE Académie de Nice, and MSc - SmartEdtech

Subjects
Unplugged activity, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [INFO.INFO-GL]Computer Science [cs]/General Literature [cs.GL], Computational thinkink, Pedagogical robotics
Abstract

The introduction of computing into schools can drive the development of computational thinking along with associated problem-solving skills. In this context we look at the different types of activities used to learn computing, with the aim of establishing a protocol to compare plugged and unplugged activities at school, and more specifically to see how effectively unplugged activities can be used for skills transfer in order to learn computing.

Published
2022

4. Multimodal learning analytics for studying creative problem-solving with modular robotics

Author

Palaude, Axel, Romero, Margarida, Viéville, Thierry, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Inria & Labri, Université Bordeaux, AEx AIDE, and ANR-18-CE38-0001,CreaMaker,#CreaMaker: évaluation de la co-créativité dans une activité de fabrication physico-numérique de type maker(2018)

Subjects
learning analytics, creative problem solving, data collection, educational robotics, collecte de données, [SCCO.NEUR]Cognitive science/Neuroscience, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, analyse de l'apprentissage, robotique éducative, résolution créative de problème, [INFO.INFO-AI]Computer Science [cs]/Artificial Intelligence [cs.AI]
Abstract

Creative problem solving is a complex process that is being studied through a diversity of tasks. CreaCube is an open ill-defined task whereby the player is required to engage in a creative problem-solving activity (Romero et al., 2017) that we try to analyze with computational models (Alexandre, 2020a). To represent the behavior of the subject through the activity evolution, we analyze the activity through a coding schema considering the observables for this tangible problem solving activity. Observables correspond to different states of the artifact of behaviors of the participant at a given time. In this study we introduce the learning analytic strategy corresponding to a temporal sequence of observables. Through this sequence we aim to infer the participants’ internal state based on a different sequence of observables.Through this study we aim to advance in the learning analytics strategy of a tangible problem-solving task with educational robotics. Our main goal is to be able to both collect data more easily, avoiding as much as possible the manual analysis of the video recording of the activity, and propose enriched observables. To this end, we refined the observables’ model as detailed in (Mercier et al., 2021) and added new observables and decomposed existing ones into more specific ones based on the learner and task model. We distinguished observables with automatable data collection and those which require manual identification. In the end we discuss the relevance of this new version of CreaCube by discussing to what extent it offers additions to actual data analysis and ongoing research on this subject.; La résolution créative de problèmes est un processus complexe mis à l’étude via une grande variété de tâches. CreaCube est une tâche ouverte et mal-définie par laquelle une personne est engagée dans une activité de résolution créative de problème (Romero et al., 2017) que nous essayons de représenter et d’analyser avec des modèles informatiques (Alexandre, 2020a). Afin de représenter le comportement de la personne engagée dans l’activité, nous analysons le déroulement de celle-ci à travers un codage comportant différentes données nommées observables. Les observables correspondent aux différents états des artefacts observables lors de l’activité (comportements, émotions, matériel) à un moment donné. Dans cette étude, nos données d’apprentissage correspondent à des séquences d’ensembles d'observables. Via ces séquences, nous espérons pouvoir inférer l’état interne d’une personne engagée dans l’activité à partir de la séquence d’observables lui étant associée. Via cette étude, nous visons un approfondissement d’une stratégie d’analyse d’apprentissage pour CreaCube, une tâche de résolution de problème tangible avec de la robotique éducative. Notre objectif principal est d’être capable à la fois de collecter plus simplement et rapidement des données sur le déroulement de l’activité, en évitant autant que possible le recours à l’analyse manuelle des enregistrements vidéo de l’activité, et de proposer un nouveau cadre d’observables plus riche. Pour cela, nous proposons d’affiner le modèle des observables détaillé dans (Mercier et al., 2021) et d’ajouter de nouvelles observables relatives à l’évolution de la tâche extérieure à la personne engagée. Nous proposons également une distinction entre les observables dont la collecte lors des expériences peut être automatisée et celles dont la collecte requiert une identification manuelle. Enfin, nous discutons de la pertinence et de la faisabilité de ces changements en réfléchissant à une nouvelle version de CreaCube et ce qu’elle peut offrir de plus aux analyses sur les données actuellement menées sur le sujet.

Published
2022

5. « An exploratory digital literature circle of teachers and researchers from France and Quebec: from personal reading to didactic transposition

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-18-EURE-0010,INTREE,Poitiers Graduate School on physico-chemical properties of INTerfaces for AeRonautic, Energy and Environment(2018), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, Brunel, Magali, Idex UCA JEDI - - UCA JEDI2015 - ANR-15-IDEX-0001 - IDEX - VALID, Poitiers Graduate School on physico-chemical properties of INTerfaces for AeRonautic, Energy and Environment - - INTREE2018 - ANR-18-EURE-0010 - EURE - VALID, and ANR-17 EURE - DS4H - Ecole doctorale DS4H - INCOMING

Subjects
[SHS.LITT] Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education
Abstract

International audience

Published
2022

6. The role of cognitive processes in creative problem solving: a computational approach

Author

Alexandre, Frédéric, Mercier, Chloé, Palaude, Axel, Romero, Margarida, Viéville, Thierry, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), AEx AIDE, and ANR-18-CE38-0001,CreaMaker,#CreaMaker: évaluation de la co-créativité dans une activité de fabrication physico-numérique de type maker(2018)

Subjects
problem solving, [SCCO.NEUR]Cognitive science/Neuroscience, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, learning science, creativity, [INFO.INFO-AI]Computer Science [cs]/Artificial Intelligence [cs.AI]
Abstract

International audience; Creativity, a phenomenon whereby something new and valuable is formed by a subject in a given context, plays a critical role in specific phases of learning activities. Here, we aim at analyzing creativity in the precise context of ill-defined problem-solving tasks, as it can be experienced during learning activities. This study aims to contribute to a better understanding of creativity within ill-defined creative problem-solving (CPS) tasks, including complex problem solving, through a multi-disciplinary approach using computational and neuro-cognitive formalisms. This approach allows us to propose a multi-factor theoretical description of such cognitive human activities. Based on this, we aim to operationalize a computational framework of creative processes during CPS learning tasks. We focus on an ill-defined CPS task performed by a unique learner, while even in this case sociocultural perspectives have to be considered to model prior knowledge and situational awareness aspects..

Published
2022

7. Analysis of Intrinsic Motivation during a Problem-Solving activity

Author

Denet, Lola, Napala, Axelle, Kurmen, Ginna, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), UCA - INSPE Académie de Nice, MSc - SmartEdtech, and AEx AIDE

Subjects
cognition, [SCCO.NEUR]Cognitive science/Neuroscience, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, competence, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, 2 Educational sciences 1.1.3 Neuroeducation 1.2 Cognition: generalities 1.2.1 Cognition and learning 1.2.2 Knowledge and belief 1.2.3 Cognizance and Knowledge 1.2.4 Cognizance, and experience 1.2.5 Cognizance and information 1.2.6 Knowledge and cognition: conclusion 1.3 Cognition: mental functions 1.3.1 Perception 1.3.2 Attention 1.3.3 Memories 1.3.4 Reasoning 1.3.5 Executive functions 1.3.6 Language and motor skills 1.3.7 Emotions 1.3.8 Mental functions: conclusion 1.4 Metacognition 1.4.1 General information 1.4.2 How metacognition works 1.4.3 Metacognition: conclusion 1.5 De la cognition à l'apprentissage humain: conclusion 2 The role of motivation in learning 2.1 Learning process 2.1.1 Theories of human learning 2.1.2 Acquisition methods 2.1.3 Problem resolution 2.2 Motivation 2.2.1 General Information 2.2.2 Extrinsic motivation 2.2.3 Intrinsic motivation 2.3 The role of motivation in human learning: conclusion 3 Modeling intrinsic motivation in learning 3.1 The involvement of curiosity in learning 3.2 Computational models of curiosity 3.2.1 Intelligent Tutoring Systems, intrinsic motivation, learning science
Abstract

This literature review is part of the work carried out within the AIDE (Artificial Intelligence Devoted to Education) exploratory action. The team at the origin of this work allows researchers from digital sciences (computer science and applied mathematics), cognitive neurosciences and education sciences to join forces within this exploratory action to try to understand, within a specific framework, how learners learn.How do we learn? This is one of the questions that the AIDE exploratory action tries to answer, in a specific paradigm. But what is learning? How can studying the functioning of the brain have an impact on education? What about digital technologies? To what extent does it intervene in the field of neuroscience and is it at the heart of educational sciences? At this stage, contextual and conceptual clarification is necessary.This report proposes some answers from the existing literature.

Published
2022

8. Ontology as manifold: towards symbolic and numerical artificial embedding

Author

Mercier, Chloé, Alexandre, Frédéric, Viéville, Thierry, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Luleå University of Technology, Sweden and UC Berkeley, USA, and AEx AIDE

Subjects
[SCCO.COMP]Cognitive science/Computer science, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS, [INFO.INFO-AI]Computer Science [cs]/Artificial Intelligence [cs.AI]
Abstract

International audience

Published
2022

9. Confronter outils théoriques et situations empiriques : le cas de l'enseignement de la littératie numérique

Author

Brunel, Magali, Coste, Jimmy, Brunel, Magali, Idex UCA JEDI - - UCA JEDI2015 - ANR-15-IDEX-0001 - IDEX - VALID, ANR-17 EURE - DS4H - Ecole doctorale DS4H - INCOMING, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), and European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H

Subjects
[SHS.LITT] Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education
Abstract

International audience

Published
2022

10. Programming education in Japanese schools Identification of existing barriers and suggestions for the teacher's online platform

Author

Nakamura, Yuriko, MSc SmartEdtech, Université Côte d'Azur (UCA), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), UCA - INSPE Académie de Nice, and MSc - SmartEdtech

Subjects
Computational Thinking, programming education, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, online platform
Abstract

Educational system and policy keeps reforming itself reflecting the needs of the society. In 2021, the new educational standard came into effect in Japanese education and "programming education" became compulsory in elementary schools. The "programming education" is to enhance what was explained by the Ministry of Education as "programming-like education," which concepts were developed based on those of Computational Thinking. But changes always bring challenges. Even with the attempt led by the government in supporting the educators, many schools and teachers are currently far from prepared to facilitate programming education. This paper tries to point out the factors preventing an effective implementation of programming education in the Japanese context, and suggests as a solution development of an online platform for educators introducing example functions that would reinforce the materialistic, technological and psychological weaknesses identified.

Published
2021

11. Supporting grammar language through a Micro:Bit activity

Author

Eleni Vordou, Margarida ROMERO, MSc SmartEdtech, Université Côte d'Azur (UCA), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), UCA - INSPE Académie de Nice, and MSc - SmartEdtech

Subjects
STEAM, Grammar, Micro:Bit, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, education, Block-Coding
Abstract

STEAM activities engage the learners in active learning activities supported by a diversity of technologies. In this study, we focus on the use of microcontroller boards such as Micro:Bit for analysing the learning process of grammar knowledge. We engage 21 primary pupils in a study aiming to evaluate the grammar learning activity through the use of Micro:Bit. The results confirmed our initial hypothesis about the benefits of using technology in conjunction with interactive activities to accelerate learning objectives.

Published
2021

12. Reinforcement Symbolic Learning

Author

Chloé Mercier, Thierry Viéville, Frédéric Alexandre, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), AEx AIDE, Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, and Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS)

Subjects
Models for Learning Sciences, Ontology Edit Distances, Computer science, business.industry, [SCCO.NEUR]Cognitive science/Neuroscience, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Perspective (graphical), 0102 computer and information sciences, Ontology (information science), 01 natural sciences, Task (project management), Symbolic learning, Reinforcement Symbolic Learning, [INFO.INFO-AI]Computer Science [cs]/Artificial Intelligence [cs.AI], 03 medical and health sciences, 0302 clinical medicine, 010201 computation theory & mathematics, Reinforcement learning, Artificial intelligence, Reinforcement, Representation (mathematics), business, Set (psychology), 030217 neurology & neurosurgery
Abstract

International audience; Complex problem solving involves representing structured knowledge, reasoning and learning, all at once. In this prospective study, we make explicit how a reinforcement learning paradigm can be applied to a symbolic representation of a concrete problem-solving task, modeled here by an ontology. This preliminary paper is only a set of ideas while feasibility verification is still a perspective of this work.

Published
2021

13. Impact of Team Climate on Co-Creativity in STEAM Education in Primary Education

Author

Margarida Romero, Axelle Napala, Charlotte Stinkeste, Université de Lille, Université Côte d'Azur (UCA), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), EduUp, MEN + ANR CreaMaker, ANR-18-CE38-0001,CreaMaker,#CreaMaker: évaluation de la co-créativité dans une activité de fabrication physico-numérique de type maker(2018), and Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS)

Subjects
Medical education, Team climate, Process (engineering), media_common.quotation_subject, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Techno-Creative Activities, Primary education, Context (language use), Co-Creativity, General Medicine, Creativity, Team Climate, [SCCO]Cognitive science, Work (electrical), Feeling, STEAM Education, Conflict management, Primary School, Psychology, media_common
Abstract

International audience; The need to introduce co-creative approaches in education is nowadays seen as a way to support STEAM education. However, in collaborative activities, the team climate in which learners work seems to have an impact on them. In this context, this study sought to prove that team climate has an impact on the co-creativity of primary school students. Specifically, after completing a co-creative challenge, we administered the CoCreat questionnaire to 109 children, investigating three factors: the team climate in which the children operate, their co-creativity and, the process by which they complete the challenge. The results of the questionnaire showed that when children felt confident and could express their feelings freely within their team (i.e. a good team climate), this increased their scores for the last two factors. On the contrary, when children indicated that they were in an atmosphere of low trust, without conflict management, for example (i.e. a bad team climate), their scores on these two factors were greatly reduced. These results show that it is not enough to use co-creativity tools to develop co-creativity; one must be able to use them in a positive climate.; La nécessité d'introduire des approches co-créatives dans l'éducation est aujourd'hui considérée comme un moyen de soutenir l'enseignement STEAM. Cependant, dans les activités collaboratives, le climat d'équipe dans lequel travaillent les apprenants semble avoir un impact sur eux. Dans ce contexte, cette étude a cherché à prouver que le climat d'équipe a un impact sur la co-créativité des élèves du primaire. Plus précisément, après avoir terminé un défi co-créatif, nous avons administré le questionnaire CoCreat à 109 enfants, en examinant trois facteurs : le climat d'équipe dans lequel les enfants évoluent, leur co-créativité et le processus par lequel ils relèvent le défi. Les résultats du questionnaire ont montré que lorsque les enfants se sentaient en confiance et pouvaient exprimer leurs sentiments librement au sein de leur équipe (c'est-à-dire un bon climat d'équipe), cela augmentait leurs scores pour les deux derniers facteurs. Au contraire, lorsque les enfants indiquaient qu'ils étaient dans une atmosphère de faible confiance, sans gestion de conflit par exemple (i.e. un mauvais climat d'équipe), leurs scores sur ces deux facteurs étaient fortement diminués. Ces résultats montrent qu'il ne suffit pas d'utiliser des outils de co-créativité pour développer la co-créativité ; il faut pouvoir les utiliser dans un climat positif.

Published
2021

14. Why, What and How to help each Citizen to Understand Artificial Intelligence?

Author

Marie-Hélène Comte, Romain Liblau, Aurelie Lagarrigue, Thierry Viéville, Frédéric Alexandre, Jade Becker, Margarida Romero, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Magic Makers, Inria Learning Lab (ILL), Inria Siège, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Class´Code, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Direction de la Culture et de l’Information Scientifiques (DCIS), Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Inria Siège, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Learning analytics, Quantitative Evaluations, MOOC, 02 engineering and technology, [INFO.INFO-AI]Computer Science [cs]/Artificial Intelligence [cs.AI], Artificial Intelligence, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, Educational science, Sociology, Competence (human resources), Artificial intelligence for all, business.industry, 4. Education, Computational thinking, 05 social sciences, Perspective (graphical), 050301 education, Project Reports, Open Educational Resources (OERs), Scale (social sciences), 020201 artificial intelligence & image processing, Artificial intelligence, business, 0503 education, Discipline
Abstract

A critical understanding of digital technologies is an empowering competence for citizens of all ages. In this paper we introduce an open educational approach of artificial intelligence (AI) for everyone. Through a hybrid and participative MOOC we aim to develop a critical and creative perspective about the way AI is integrated in the different domains of our lives. We have built and now operate a MOOC in AI for all the citizens from 15 years old. The MOOC aims to help understanding AI foundations and applications, intended for a large public beyond the school domain, with more than 20,000 participants engaged in the MOOC after nine months. This study addresses the pedagogical methods for designing and evaluating the MOOC in AI. Through this study we raise four questions regarding citizen education in AI: Why (i.e., to which aim) sharing such citizen formation? What is the disciplinary knowledge to be shared? What are the competencies to develop? How can it be shared and evaluated? We finally share learning analytics, quantitative and qualitative evaluations and explain to which extent educational science research helps enlighten such large scale initiatives. The analysis of the MOOC in AI helps to identify that the main feedback related to AI is “fear”, because AI is unknown and mysterious to the participants. After developing playful AI simulations, the AI mechanisms become familiar for the MOOC participants and they can overcome their misconception on AI to develop a more critical point of view. This contribution describes a K-12 AI educational project or initiatives of a considerable impact, via the formation of teachers and other educators. Supplementary Information The online version contains supplementary material available at 10.1007/s13218-021-00725-7.

Published
2021

15. Adolescent Digital Literacy and Teaching Perspectives: The Case of Fanfiction

Author

Magali Brunel, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017)

Subjects
060201 languages & linguistics, Linguistics and Language, 0508 media and communications, [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 0602 languages and literature, 05 social sciences, 050801 communication & media studies, 06 humanities and the arts, Language and Linguistics, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

Notre etude consiste dans l’analyse d’un dispositif experimental d’adaptation scolaire de pratiques de fanfiction dans le cadre de l’enseignement du francais au college. Elle repose sur le constat que la pratique litteratique adolescente de la fanfiction favorise le developpement de competences litteraires et numeriques et qu’elle presente des caracteristiques communes avec les pratiques d’ecriture litteraires et meme scolaires traditionnelles. En ce sens, elle peut presenter un potentiel didactique pertinent. Cependant rapprocher les pratiques informelles du cadre scolaire presente le risque que celles‑ci perdent leur attractivite et ne permettent plus de dejouer un rapport negatif a l’ecrit. Nous analyserons si l’experimentation fanfiction, menee sur la duree d’une annee scolaire, a pu permettre de stimuler durablement l’engagement des eleves et de faire evoluer positivement leur rapport a l’ecrit.

Published
2021

16. Comment l’usage du numérique peut se combiner avec un changement de fonction

Author

Heiser, Laurent, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Institut mediterranéen des sciences de l'information et de la communication (IMSIC), Aix Marseille Université (AMU)-Université de Toulon (UTLN), and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences
Abstract

International audience; Organisés par la direction territoriale Provence-Alpes-Côte d’Azur de Réseau Canopé avec le soutien des académies d'Aix-Marseille et de Nice, les Mardis du Numérique sont des journées de formation professionnelles sur les usages du numérique éducatif qui s’adressent aux formateurs et cadres de l’éducation.Cette journée intitulée "Le numérique pour réduire les distances : ce que l'hybridation change à l'École, porte sur le thème de l'hybridation et de la transformation de la forme scolaire.

Published
2021

17. Chercher ensemble : approches didactiques

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Cora Cohen-Azria, Catherine Souplet, Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 (CIREL), Université de Lille, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Théodile-CIREL, Université de Lille-Université de Lille, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2021

18. La progression dans la lecture des textes littéraires

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2020

19. Crossed viewpoints on analytical approaches of literary texts. Round-table discussion no 1

Author

Brunel, Magali, Plissonneau, Gersende, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
méthode d’enseignement, teaching method, approches analytiques, lecture, expression orale, [SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, literature, sujet-lecteur, teacher training, speaking, lecture littéraire, reading, formation des enseignants, pratiques effectives, littérature, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

L’article vise à restituer les points de vues croisées d’universitaires et d’inspecteurs pédagogiques régionaux quant aux approches analytiques des textes en saisissant particulièrement les tensions entre la formation universitaire de lettres et l’exercice du métier d’enseignant de français.Interrogée sur les récentes évolutions des pratiques, S. David souligne l’évolution des pratiques de lecture du texte notamment au collège, où les professeurs semblent accorder davantage de place au sujet lecteur. Elle insiste d’autre part sur les enjeux de l’explication de texte dans les récents programmes du lycée, qui ne doit pas rester un exercice purement formel. Évoquant la formation de lettres en licence, P. Chiron et P. Chométy soulignent l’intérêt de cours de lecture à haute voix qui contribuent justement, selon eux, à permettre une appropriation plus personnelle des textes et ainsi à former de futurs enseignants qui seront susceptibles de transmettre le plaisir du texte. F. Pelligrini, de son côté, insiste sur les difficultés des étudiants à se « colleter » à la chair du texte littéraire ce qui explique, selon elle, les fréquentes tentatives d’évitement d'analyses détaillées qu’elle observe dans les classes. The article aims to restore the crossed points of view of academics and regional pedagogical inspectors as regards the analytical approaches of texts by grasping in particular the tensions between the university education of literature and the exercise of the profession of French teacher.When asked about recent developments in the practices she observes in the classroom, S. David emphasises the evolution of text reading practices, particularly in the middle school, where teachers seem to give more space to the reader as a subject. She also insists on the importance of text explanation in recent high school curricula, which should not remain a purely formal exercise. Referring to the education of Humanities students, P. Chiron and P. Chométy emphasise the value of aloud reading lessons which, in their opinion, contribute precisely to a more personal appropriation of texts and thus to training future teachers who will be likely to transmit the pleasure of the text. F. Pelligrini, for her part, insists on the students’ difficulties in “sticking” to the flesh of the literary text, which explains, according to her, the frequent attempts to avoid detailed analysis that she observes in the classrooms.

Published
2020

20. A low-cost tabletop game to collect learning analytics during computational thinking using unplugged or tangible activities

Author

Barnabé, Sabrina, Denet, Lola, Manrique, Mathieu, Menon, Divya, Pascual, Éric, Romero, Margarida, Viéville, Thierry, SNJazur, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), PoBot, Inria, and AEx AIDE

Subjects
Pensée computationnelle, Computational educational science, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Analyse de l'apprentissage, [INFO.INFO-OH]Computer Science [cs]/Other [cs.OH], Unplugged activities, [SCCO.COMP]Cognitive science/Computer science, Activités non connectées, Computational thinking, Learning analytics, Science de l'éducation computationnelle
Abstract

We report on a new setup allowing us to collect learning analytics (LA) during computational thinking unplugged or tangible playful activities. We target the development of computational thinking (CT) competency, including the initiation to informatics (i.e., computer science and technology), with the goal to evaluate and analyze the development of CT. Collecting LA is mandatory in this case and if adaptive learning is targeted. While collecting LA during online interactions is rather straightforward, automatically collecting LA when manipulating tangible objects is more challenging, especially in a context where low-cost greenIT material is required.The key idea here, contrary to usual “black-box” systems working (more or less) automatically, is to change the learning paradigm and involve the learner in the data collection, making the process transparent and allowing her or him to also learn how to learn. This is particularly pertinent here since we use Informatics tools in order to … initiate to Informatics and CT. This means that we have to redesign the activity scenario including its didactic and revisit the underneath pedagogy, which turns to be an interesting and innovative challenge.; Nous décrivons ici un montage original nous permettant de collecter des traces d'apprentissage (learning analytics (LA)) lors d'activités débranchées ou tangibles d'initiation ludique à la pensée informatique (computational thinking (CT)). Nous ciblons le développement de compétences en CT, y compris l'initiation à l'informatique (c'est-à-dire l'informatique en tant que science et technologie), dans le but d'évaluer et d'analyser le développement de la CT. La collecte de LA est indispensable pour évaluer cet apprentissage, avec comme champ applicatif l'apprentissage adaptatif. Bien que la collecte de LA lors d'interactions en ligne soit plutôt simple, la collecte automatique de LA lors de la manipulation d'objets tangibles est plus difficile, en particulier dans un contexte où du matériel à faible coût et tenant compte de contraintes écologiques est requis.L'idée clé ici, contrairement aux systèmes habituels de «boîte noire» fonctionnant (plus ou moins) automatiquement, est de changer le paradigme d'apprentissage et d'impliquer l'apprenant dans la collecte de données, rendant le processus transparent et lui permettant également d'apprendre comment apprendre. Ceci est particulièrement pertinent ici puisque nous utilisons des outils informatiques pour … nous initier à l'informatique et à la CT. Cela signifie que nous devons repenser le scénario de l'activité, y compris sa didactique, et revisiter la pédagogie sous-jacente, qui s'avère être un défi intéressant et innovant.

Published
2020

21. Game Mechanics Supporting a Learning and Playful Experience in Educational Escape Games

Author

Divya Menon, Margarida Romero, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), AEx AIDE, Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), and Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest

Subjects
Game mechanics, 030504 nursing, Computer science, Escape Games, 4. Education, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, ComputingMilieux_PERSONALCOMPUTING, 050301 education, 02 engineering and technology, Computational Thinking, 03 medical and health sciences, Mathematics education, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, 020201 artificial intelligence & image processing, 0305 other medical science, 0503 education, Serious Game
Abstract

International audience; Globally, educators are striving to find innovative ways of engaging their learners and ensuring that they accomplish the desired learning outcomes. Among the various game-based learning approaches that have come up in recent years, escape games are being widely used in a variety of learning contexts. As an entertainment activity, these games seem to be popular among players of all ages and backgrounds. This chapter introduces escape games and provides a literature review on their possible benefits and limitations. The game mechanics and learning mechanics that enable these games to be a potentially playful activity for teaching and learning will be discussed. This chapter provides educators and researchers with the required information backed by various studies to consider the integration of educational escape games with their current learning methods.

Published
2020

22. From computational neuroscience to computational learning science: modeling the brain of the learner and the context of the learning activity

Author

Romero, Margarida, Alexandre, Frédéric, Roux, Lisa, Giraudon, Gérard, Viéville, Thierry, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Inria Sophia Antipolis - Méditerranée (CRISAM), Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), AEx AIDE, Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest

Subjects
Cognitive science, Educational science, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Machine learning, Computational thinking
Abstract

International audience; We share a new exploratory action known as Artificial Intelligence Devoted to Education (AIDE) launched with the support of Inria (Mnemosyne Team) and Nice INSPÉ from Côte d´Azur University (LINE laboratory) in connection with the Bordeaux NeuroCampus. It positions artificial intelligence in a somewhat original way ... not [only] as a disruptive tool, but as a formalism allowing to model learning human in problem-solving activities.

Published
2020

23. Analyser les textes avec internet : étude d’une pratique professionnelle en transformation

Author

Laurent Heiser, Magali Brunel, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Institut mediterranéen des sciences de l'information et de la communication (IMSIC), Aix Marseille Université (AMU)-Université de Toulon (UTLN), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, and Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS)

Subjects
4. Education, [SHS.INFO]Humanities and Social Sciences/Library and information sciences, 05 social sciences, literature, change and innovation, 050301 education, General Medicine, changement et innovation, TIC et numérique, ICT and digital, 0502 economics and business, littérature, 0503 education, 050203 business & management
Abstract

International audience; The use of the Internet in the classroom is a topical issue within the school. Through a case study, we analyze a device that allows students to tap into available online resources to study literary texts. This is based both on the use of digital technology in the classroom and on a practice of text analysis based on students' research and proposals rather than on the teacher's choices. We analyse how the implementation of this system accentuates some of the teacher's concerns and, by studying two interviews conducted at the beginning and end of the experiment, we seek to identify some signs of appropriation. The analysis establishes that the process is based in particular on the way in which the teacher manages to relate his habits to the technical and didactic constraints induced by the system but also to the actual heterogeneous digital media practices of the pupils. This case tends to illustrate that the introduction of a digital learning system requires a long period of appropriation and highlights the need for explicit instruction in digital media literacy skills based on taking into account students' informal practices in the classroom.; L’usage d’internet en classe est un sujet d’actualité au sein de l'institution scolaire. À travers une étude de cas, nous analysons un dispositif permettant aux élèves de puiser dans les ressources disponibles en ligne pour étudier les textes littéraires. Celui-ci s’appuie à la fois sur l’utilisation du numérique dans la classe et sur une pratique de l’analyse des textes reposant sur les recherches et propositions des élèves plutôt que sur les choix du professeur. Nous analysons comment la mise en œuvre de ce dispositif accentue certaines préoccupations de l’enseignant et, en étudiant comparativement deux entretiens menés au début et en fin d’expérimentation, nous cherchons à cerner certains signes d’appropriation. L’analyse établit que le processus repose notamment sur la manière dont l’enseignant parvient à mettre en relation ses habitudes avec les contraintes techniques et didactiques induites par le dispositif, mais aussi avec les pratiques médiatiques numériques hétérogènes effectives des élèves. Ce cas tend à illustrer que l’introduction d’un dispositif didactique numérique exige un temps long d’appropriation et souligne la nécessité d’un enseignement explicite des compétences en littératie médiatique numérique reposant sur la prise en compte des pratiques informelles des élèves dans la classe.

Published
2020

24. Enseignement de la littérature dans le secondaire français : une étude exploratoire

Author

Brunel, Magali, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), and ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2020

25. Open Educational Resources and MOOC for Citizen Understanding of Artificial Intelligence

Author

Alexandre, Frédéric, Becker, Jade, Comte, Marie-Hélène, Lagarrigue, Aurelie, Liblau, Romain, Romero, Margarida, Viéville, Thierry, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université Sciences et Technologies - Bordeaux 1-Université Bordeaux Segalen - Bordeaux 2-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université Sciences et Technologies - Bordeaux 1-Université Bordeaux Segalen - Bordeaux 2-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Magic Makers, Inria Learning Lab (ILL), Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015 - 2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015 - 2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, MOOC, Computational thinking, Open Educational Resources (OERs), Artificial intelligence for all, [INFO.INFO-AI]Computer Science [cs]/Artificial Intelligence [cs.AI]
Abstract

In preparation for: ​ http://eduai.ist.tugraz.at/index.php/special-issue-on-education-in-artificial-intelligence-k-12/; Our whole society is, and will be, deeply impacted by digital technologies and practices. This impactis taking a new qualitative and quantitative turn with what is named artificial intelligence (AI). Wemust allow everyone to master, thus understand and develop a creative and critical perspective andagency in the way AI is integrated in the different domains of our lives.We have built and now operate a citizen MOOC in AI in the broad sense, on AI foundations andapplications, intended for a large public beyond the school domain, with more than 15000 participantsengaged in the MOOC after three months.We report here on this project, detailing the didactic choices (linking everyday life elements tofundamental concepts, understanding the "how it works" via online or unplugged concrete activities,making explicit how understanding the "science underneath" allows to better discuss the societalimpacts) and the pedagogical method (e.g.: small conceptual videos, contaminating activities to beredone in real life, ...). We finally share learning analytics, quantitative and qualitative evaluationsand explain to which extent educational science research helps enlighten such large scale initiatives.

Published
2020

26. Understanding Intelligently Artificial Intelligence : a citizens' open formation

Author

Alexandre, Frédéric, De Barretin, Robert, Becker, Jade, Comte, Marie-Hélène, Courbin-Coulaud, Martine, Cruchon, Sonia, Lagarrigue, Aurelie, Masse, Bastien, De Quatrebarbes, Sophie, Stein, Julie, Terosier, Claude, Viéville, Thierry, Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Data Bingo, Magic Makers, Inria Learning Lab (ILL), Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), Information et Édition Scientifiques (IES), Inria Siège, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), 4minutes34, Département de Mathématiques et Informatique - Université de Nantes, Université de Nantes (UN), S24B, La Ligue de l'Enseignement, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Université Bordeaux Segalen - Bordeaux 2-Université Sciences et Technologies - Bordeaux 1-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Bordeaux Segalen - Bordeaux 2-Université Sciences et Technologies - Bordeaux 1-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Inria Sophia Antipolis - Méditerranée (CRISAM), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Direction de la Culture et de l’Information Scientifiques (DCIS), Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Inria Siège, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, MOOC, Computational thinking, Artificial intelligence for all, Free reusable online resources
Abstract

International audience; Our whole society is and will be deeply impacted by digital science and this takes a new qualitative and quantitative turn with what is named artificial intelligence (AI). We must allow everyone to master, thus understand how all this works. This means computational thinking discovery and machine learning initiation. Directly inspired by the Finnish initiative to train 1% of its population on these subjects and after our success in providing a hybrid formation on computational thinking for teachers and citizens not familiar with computer science where more 45000 persons have been reached, yielding a satisfaction level higher than 90%, we have built and now operate a citizen training in AI in the broad sense, intended to a large public beyond the school domain, with the goal of giving rise to an ubiquitary citizen university in digital science and culture

Published
2020

27. Rencontre avec Catherine Tauveron : Un parcours de chercheure

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Dias-Chiaruttini, Ana

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2020

28. When a Master of Sciences on EdTech becomes an International Community

Author

Margarida ROMERO, Saint-Clair Lefèvre, Thierry Viéville, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION
Abstract

International audience; The MSc SmartEdTech program at Université Côte d’Azur aims to develop a quality approach to digital education with a co-creative and participative education. The program is embedded within a socioeconomic sensibility, specifically related to the ​ Global Goals of the United Nations in relation to education​. The challenge is to both improve today's education and create tomorrow’s education, by means of breakthrough digital pedagogies. Perhaps the most interesting and motivating aspect of this experience is the way in which this tiny, lively, global group has started to form a multicultural, interdisciplinary and international community, with a common objective, sharing ideas and practices, being.

Published
2020

29. Le débat interprétatif / Communauté interprétative

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 (CIREL), Université de Lille, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), F. Le Goff, N. Rannou, and M.-J. Fourtanier et J.-F. Massol

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2020

30. Exploring Didactic and Literary Approaches to the Introduction of Digital Literature in French High Schools

Author

Serge Bouchardon, Magali Brunel, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), ANR-17-EURE-0004,UCA DS4H,UCA Systèmes Numériques pour l'Homme(2017), European Project: Ecole doctorale DS4H,DS4H, and Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2020

31. Approches analytiques des textes littéraires, entre texte et lecteur. Quelles prescriptions ? Quelles pratiques ?

Author

Isabelle de Peretti, Magali Brunel, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), LITT&ARTS. Arts et pratiques du texte, de l’image, de l’écran et de la scène (LITT&ARTS), and Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université Grenoble Alpes (UGA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2020

32. Computational thinking development and assessment through tabletop escape games

Author

Margarida Romero, Thierry Viéville, Divya Menon, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA), Médiation Scientifique Inria (Mecsci), Direction de la Culture et de l’Information Scientifiques (DCIS), Inria Siège, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Inria Siège, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria), AEx AIDE, Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, and Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)

Subjects
Computer science, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Game based learning, 02 engineering and technology, Board Game, Field (computer science), lcsh:QA75.5-76.95, Education, Escape Game, Development (topology), Artificial Intelligence, 020204 information systems, Evaluation methods, 0202 electrical engineering, electronic engineering, information engineering, Mathematics education, lcsh:Computer software, 4. Education, Applied Mathematics, Computational thinking, 05 social sciences, ComputingMilieux_PERSONALCOMPUTING, 050301 education, Computer Graphics and Computer-Aided Design, Game-based learning, escape games, board games, tabletop games, computational thinking, competency assessment, Competency Assessment, Human-Computer Interaction, Computational Thinking, Tabletop Game, Competency assessment, lcsh:QA76.75-76.765, lcsh:Electronic computers. Computer science, lcsh:L, Game-Based Learning, 0503 education, Software, lcsh:Education
Abstract

International audience; The development and assessment of computational thinking (CT) is garnering a lot of attention and research since the last decade. However, CT learning is perceived as a time-consuming and frustrating experience by many K-12 and university students. Hence, educators are coming up with various methodologies to make CT both accessible and engaging for learners, thus leading to a spurt in various game-based learning (GBL) approaches in this field, ranging from board games to educational robotic games. This paper strives to evaluate tabletop escape games as a potential tool to develop CT as a competency among K-12 learners and the assessment of its effectiveness in achieving the learning outcomes. To do this, the authors conducted a literature review of existing papers on tabletop games that use the theme of an escape game to develop and assess CT as a competency. Based on a systematic analysis of the existing literature, they conducted an analytical review of three papers on tabletop games in CT to identify the CT components being developed, the evaluation methods explained in them, the current limitations faced by the authors of these three papers and the possible ways to circumvent such limitations. This paper also covers the design aspects to be considered for the development of a CT-based educational escape game to support and evaluate this competency and its components.

Published
2019

33. How Can Earthquakes Get Into a 5th Grade Classroom

Author

Jérôme Santini, Tracy BLOOR, Serge Quilio, Gérard Sensevy, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD), Institut universitaire de formation des maîtres - Bretagne (IUFM Bretagne), Université de Brest (UBO)-Université de Brest (UBO)-Université européenne de Bretagne - European University of Brittany (UEB)-Université de Rennes 2 (UR2), and Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2019

34. Rapport d’analyse de la méthode de lecture ALOE

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Dalila Moussi, Nathalie Salagnac, Caroline Viriot-Goeldel, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Théodile-CIREL, Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 4354 (CIREL), Université de Lille-Université de Lille, Université de Lille, Centre interdisciplinaire de recherche, culture, éducation, formation, travail (CIRCEFT), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis (UP8)-Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12), ESPE Hauts de France, ESPE Nice, Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and Dias-Chiaruttini, Ana

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS.EDU] Humanities and Social Sciences/Education
Published
2019

35. Proceedings of the ANR ​#CreaMaker​ workshop: co-creativity, robotics and maker education

Author

Laura Cassone, Margarida ROMERO, Thierry Viéville, Cindy de Smet, Mbemba Ndiaye, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2019

36. Going beyond digital literacy to develop computational thinking in K-12 education

Author

Divya Menon, Sowmya Bp, Margarida ROMERO, Thierry Viéville, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Mnemonic Synergy (Mnemosyne), Laboratoire Bordelais de Recherche en Informatique (LaBRI), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique (Inria)-Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux] (IMN), Université de Bordeaux (UB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA), Linda Daniela, AEx AIDE, ANR-18-CE38-0001,CreaMaker,#CreaMaker: évaluation de la co-créativité dans une activité de fabrication physico-numérique de type maker(2018), ANR-15-IDEX-0001,UCA JEDI,Idex UCA JEDI(2015), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), and Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Université de Bordeaux (UB)-École Nationale Supérieure d'Électronique, Informatique et Radiocommunications de Bordeaux (ENSEIRB)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-Inria Bordeaux - Sud-Ouest

Subjects
0209 industrial biotechnology, educational robotics, coding for young learners, 4. Education, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, 05 social sciences, [INFO.INFO-OH]Computer Science [cs]/Other [cs.OH], 050301 education, 02 engineering and technology, Creative programming, 020901 industrial engineering & automation, computational thinking, ComputingMilieux_COMPUTERSANDEDUCATION, Unplugged activities, 21st-century skills, 0503 education
Abstract

International audience; In the past decade, digital learning has contributed to the transformation of K-12 education by using a variety of technology-enhanced pedagogical approaches, and it helps understand the basics of computational thinking (CT). In the area of CT for young learners, educators are experimenting with digital or digital-inspired methods to go beyond digital literacy, towards also improving other skills, such as problem-solving, logical thinking and abstraction. By improving these skills, we aim to empower learners with the required knowledge as technology users and to aid in mastering the technology to develop their creative and citizenship potential through them. This chapter will provide a literature review on studies conducted to teach computer programming and computational concepts to K-12 students using visual programming tools, unplugged activities and educational robotics while evaluating how it can also help improve CT skills.

Published
2019

37. Students need to be confronted to the feedback of a milieu to learn and to be acquainted with a thought style (and teachers need to have them do so)

Author

Quilio, Serge, Athias, Francine, Santini, Jérôme, Goujon, Catherine, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015 - 2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015 - 2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), Centre de Recherche sur l'Education, les apprentissages et la didactique (CREAD EA 3875), Université de Brest (UBO)-Université de Rennes 2 (UR2), Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Université de Rennes (UNIV-RENNES)-Institut Brestois des Sciences de l'Homme et de la Société (IBSHS), and Université de Brest (UBO)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

38. Rapport à la littérature et à son enseignement : comprendre ce qui s’enseigne sous le nom littérature

Author

Ana Dias-Chiaruttini, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2018

39. Du texte à l’écran : nouveaux corpus, nouvelles pratiques dans l’enseignement de la littérature, », Revue de recherche en littératie médiatique multimodale, 5

Author

Magali Brunel, Nathalie Lacelle, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2017

40. Design and implementation characteristics of learning paths in a learning management system

Author

De Smet, Cindy, Valcke, Martin, Schellens, Tammy, De Wever, Bram, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Universiteit Gent = Ghent University [Belgium] (UGENT)

Subjects
leerpad, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, Social Sciences, ELO, Elektronische Leeromgeving, secundair onderwijs, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

Deze paper beschrijft vier studies die werden uitgevoerd in het kader van een doctoraatsonderzoek naar de ontwerp- en implementatiekenmerken van leerpaden binnen een ELO (Elektronische Leeromgeving). De eerste studie, een technologieacceptatie onderzoek, stelde vast dat leerkrachten secundair onderwijs hun ELO weinig gebruiken en dat ze zich meestal beperken tot de meer administratief gerelateerde activiteiten binnen hun ELO. De twee interventiestudies die daaruit volgden en die zich richtten op het studeren via leerpaden in de ELO, suggereren dat ontwerpkenmerken van leerpaden belangrijk zijn, dat het geslacht binnen de samenstelling van een groep een rol speelt en dat de implementatie van samenwerkend leren niet vanzelfsprekend is. Het kwalitatief onderzoek toont aan dat verschillende factoren op leerkracht- en schoolniveau de implementatie van leerpaden belemmeren.

Published
2015

41. La prise en compte de la portée idéologique des ouvrages dans la Liste de lectures pour les collégiens. Exemple de la classe de sixième

Author

Magali Brunel, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), and COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA)

Subjects
[SHS.LITT]Humanities and Social Sciences/Literature, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2015

42. Researching the Impact of Innovative Learning Materials Within STEM Education

Author

De Smet, Cindy, Schellens, Tammy, De Wever, Bram, Brandt-Pomares, Pascale, Valcke, Martin, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), Universiteit Gent = Ghent University [Belgium] (UGENT), Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF), Aix Marseille Université (AMU), Université Nice Sophia Antipolis (1965 - 2019) (UNS), and Universiteit Gent = Ghent University (UGENT)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2014

43. The Impact of Group Setting and Visual Representations on Secondary School Students' Learning Outcomes

Author

De Smet, Cindy, Schellens, Tammy, De Wever, Bram, Valcke, Martin, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Universiteit Gent = Ghent University [Belgium] (UGENT)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2012

44. Secondary schoolteachers' instructional use of learning management systems

Author

Cindy De Smet, Bourgonjon, Jeroen, Wever, Bram, Schellens, Tammy, Valcke, Martin, Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE), Université Nice Sophia Antipolis (... - 2019) (UNS), COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-COMUE Université Côte d'Azur (2015-2019) (COMUE UCA)-Université Côte d'Azur (UCA), and Universiteit Gent = Ghent University [Belgium] (UGENT)

Subjects
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, ComputingMilieux_MISCELLANEOUS
Abstract

International audience

Published
2011

Catalog

Books, media, physical & digital resources
See catalog results