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ResumenEl objetivo de este estudio es decribir un posible itinerario evolutivo de la capacidad simbolica infantil en el sistema de notacion numerico. Se quiere ver como esta evolucion se relaciona tanto con la representacion de la palabra y del nombre, como son la capacidad numerica del nino. Se analiza esta evolucion en sujetos pre-escolares de entre 3;9 a 6;2 anos de edad. Se ha individualizado tres niveles principales en la representacion de la cantidad: el primero, en el cual no existe sensibilidad o precision hacia los aspectos cuantitativos; el segundo, donde se pone en correspondencia un signo de representacion con aquello que se representa, gracias a un variedad de estrategias particulares; el tercero donde se usa el numeral, aunque no siempre de un modo exclusivo. La relacion entre la notacion de la cantidady la notacion del nombre indica un progreso mas notorio y general en la representacion de la cantidad que en la representacion del lenguaje. En todo caso el nivel de construccion y de interpre...

The way of speaking at school can transmit ways of thinking and knowing and give structure to experience and knowledge. This study aims to describe and interpret the kind of discursive practices which can be constructed in a «literacy event», in this case a particular type of classroom discussion about a story. The study integrantes a Vygotskian perspective with the conversational approach proposed by Levinson. Following this approach, particular sequential moves in dispute and co-construction episodes are identified. This analysis was complemented by framing the task and the resulting data within the general background of Leont'ev theory of activity, and its recent applications to adult-child joint activity. The different components of this social event in early literacy, were interpreted according to tisis approach. The study hows the teacher and children can accomodate to each other and reciprocally appropiate different perspectives in a literacy event.