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El objetivo del trabajo fue conocer la percepción del docente de educación básica sobre el uso del modelo bilingüe bicultural y el modelo basado en competencias con estudiantes sordos, observando si existe diferencia entre la posición de los docentes sordos y la de los oyentes. El tipo de investigación fue mixta, ya que se utilizaron métodos cuantitativos y cualitativos para explorar la problemática; además, se escogieron a 16 docentes para el análisis. Tras este, se identificó que quienes presentan mayor dificultad en la enseñanza del lenguaje de señas y en la aplicación del modelo bilingüe bicultural son los docentes oyentes; en contraste, los sordos mostraron facilidad para relacionarse con los estudiantes y reportar mejores resultados. Finalmente, se concluyó que hay diferencias entre la percepción del docente sordo y el docente oyente, estas se encuentran en la posición frente a experiencias sobre resultados de aprendizaje a favor del docente sordo, y la percepción de la eficacia del uso del modelo bilingüe bicultural y el modelo por competencias a favor del docente oyente.&nbsp

El proceso lector, entendido como el desarrollo de todas aquellas actividades básicas y fundamentales para poder decodificar, inferir, interpretar y valorar los mensajes escritos, es fundamental para la comunicación. Para los estudiantes sordos se constituye en una habilidad muy importante que les permite comunicarse con sus pares oyentes y acceder al conocimiento. En el estudio se analizó el blog como recurso formativo que apoya el proceso de comprensión lectora en estudiantes sordos de grado noveno de una institución educativa distrital de Barranquilla. En el marco de un enfoque cualitativo de corte histórico hermenéutico, se contó con la participación de estudiantes sordos y docentes para realizar un diagnóstico. Los resultados demuestran las dificultades de los estudiantes sordos en cuanto a la comprensión lectora y la importancia del uso de recursos mediados por tecnologías y multimedia en la motivación y aprendizaje de la lectura. A partir de este diagnóstico se elaboró una propuesta tecnopedagógica consolidada en un blog, el cual fue valorado por jueces expertos y mediante una prueba piloto, lo que propició una versión 2.0. Se sugiere su implementación y estudios futuros.

La lingüística de las lenguas de señas en América Latina surge a mediados de los años 80, de la mano de un emancipador cambio de perspectiva en torno a las personas sordas, las comunidades Sordas y las lenguas de señas (LLSS, en adelante). En un poco más de treinta años ha habido importantes avances y la disciplina se ha ido consolidando lenta pero progresivamente en nuestras universidades y centros de investigación, tanto desde modelos teóricos formales como funcionales. En el presente dossier que, por cuestiones editoriales, se presenta en dos partes, nos proponemos brindar un espacio para visibilizar diversos estudios que se realizan en el área de la lingüística de las LLSS en América Latina. Asimismo, pretendemos generar un diálogo académico entre colegas latinoamericanxs que contribuya a la consolidación y el crecimiento colectivo del área. Con esa convicción, y gracias a la propuesta de las editoras de Quintú Quimün, a principios de 2022 convocamos a investigadorxs formadxs o en formación a compartir en este dossier los avances y resultados de sus estudios desde distintos enfoques teóricos, tanto formales como funcionales, en torno a la gramática de las LLSS de sus regiones. La convocatoria superó nuestras expectativas, en tanto recibimos una decena de contribuciones de investigadorxs sordxs y oyentes provenientes de siete países latinoamericanos.

Para la adquisición de la lengua el periodo comprendido entre el nacimiento hasta los cinco años es crucial, aspecto que se complejiza en el caso de los niños sordos debido a que el 90% de los padres son oyentes. No basta solamente con exponer al niño sordo a un modelo lingüístico que le facilita el acceso a la lengua, ni con formar a los padres en la lengua de señas. Es importante poder contar con material que facilite y promueva la comunicación en lengua de señas entre padres e hijos, ayude a incrementar la habilidad y fortalezca el vínculo y este material es escaso. Esta investigación busca diseñar un álbum ilustrado en LSC y español que favorezca el aprendizaje y uso de la lengua de señas para niños basada en la lectura conjunta. Se espera el uso de este material favorezca la lectura conjunta entre padres e hijos sordos en donde puedan vincularse a través de la lengua de señas. La metodología empleada en el proyecto es la investigación creación artística, la cual puede describirse como la compleja intersección de la práctica del arte, los conceptos teóricos y la investigación; el proceso de creación se sitúa dentro de la actividad de investigación y produce un trabajo críticamente informado en una variedad de medios o formas de arte. Para el desarrollo del proceso metodológico se trabaja con base en el reconocimiento de la relacion entre el autor, la obra y el espectador; en este caso el autor, quien es una persona sorda hija de padres sordos, los espectadores, constituidos por la diada padre-hijo sordo y la obra, que son los dos álbum ilustrados. Para la creación de la obra se realizó la revisión de referentes estéticos, en los que se encuentran tres categorías: 1) video cuentos infantiles narrados en lengua de señas, 2) libros ilustrados sobre las personas con pérdida auditiva, que van dirigidos a niños sordos como oyentes para fomentar la cultura inclusiva; 3) libros para el aprendizaje de la lengua de señas, los cuales son escasos, pero a pesar de ello se convierten en el referente base para la creación de la obra. Finalmente se crean dos álbum ilustrados “Lufe y el bosque de colores” y “Las sombras en el colegio de Lufe”, y de su creación e ilustración se deriva las reflexiones en cuatro aspectos: el reconocimiento visual de las señas, la focalización de las señas para su comprensión el equilibrio entre señas, onomatopeyas y texto y finalmente la importancia de la vinculación emocional. Birth to five years is a crucial period for acquiring the language. This process becomes complex for deaf children because 90% of their parents are hearing persons. For deaf children, promoting language acquisition requires more than exposing the deaf child to a linguistic model or teaching the parent sign language. It is crucial to have didactics material that helps communication in sign language between parents and children strengthen skills and promote emotional bonds. This material is rare and difficult to find, particularly in Colombian sign language (LSC). This research aims to design an illustrated album narrated in LSC and Spanish that promotes the learning and use of sign language for children based on the parent-child joint reading. We aim to help parent-child a joint reading process where they can bond through sign language. The methodology used in the project is artistic creation research, which is a complex intersection of practice art, theoretical concepts, and research. The creative design process is part of the research practice and creates various art forms. Regarding the method, design is based on the recognition of the relationship between the author, the art piece, and the viewer; in this case, the author is a deaf person with deaf parents, and the viewer, it’s the pair parent-child and the art piece, are both illustrated albums. For the creation, a review of aesthetic references was carried out, in which three categories emerged: 1) video children's stories narrated in sign language, 2) illustrated books about people with hearing loss, which aimed to foster inclusive culture; 3) books for learning sign language, which is scarce, and become the base reference for the work design. Finally, two illustrated albums are created, "Lufe and the forest of colors", and "The shadows in the Lufe´s school". The conclusion for the research-creation process is summarized in four aspects: signs visual recognition, signs visual focus, the balance between signs, onomatopoeia and text, and the importance of emotional bonding. Licenciado en Artes Plásticas Pregrado

En este trabajo discuto la compleja situación a la que se enfrentaron los grupos lingüísticos minoritarios, en particular los sordos usuarios de la Lengua de señas mexicana (LSM), cuya enseñanza bilingüe se vio amenazada ante la crisis educativa ocasionada por la pandemia causada por el nuevo coronavirus. La respuesta del estado mexicano para no interrumpir la educación de los niños y jóvenes hizo patente la discriminación hacia los usuarios de lenguas diferentes al español, al ser ésta la lengua vehicular para la programación de Aprende en casa, y no considerar el contexto y los idiomas de las comunidades indígenas y sordas, para su enseñanza-aprendizaje.

espanolObjetivo: validar el constructo del apoyo social y adaptar dos cuestionarios en version de videos a la lengua de senas colombiana. Metodologia: estudio psicometrico, n = 27 participantes de la comunidad sorda (33,3 % hombres y 66,6 % mujeres), edad media 35,15 (DE 13.467). Instrumentos: cuestionario de apoyo social Medical Outcomes Study (MOS; Sherbourne y Stewart, 1991) y Apoyo a la Comunicacion y a la ejecucion del Rol Social (ComRols, elaborado por Londono y Suarez e incluido en el anexo 2 en este articulo) adaptados en version de videos a lengua de senas colombiana. Procedimiento: el estudio del constructo teorico se realizo con grupos focales y la validez por jurados expertos interpretes y usuarios de lengua de senas colombiana. Se realizaron analisis psicometricos. Resultados: la evaluacion experta reporto puntajes bajos en la estructura gramatical del MOS y puntajes favorables en la prueba ComRols. Analisis psicometrico: Alfa de Cronbah: MOS = .939; Apoyo en comunicacion = .849 y Apoyo en la ejecucion del rol social = .803. Validez de criterio de ComRols tomando como referencia el cuestionario MOS = .689 (p = .013). Conclusiones: los cuestionarios en version de videos en lengua de senas colombiana son confiables para la comunidad sorda colombiana. EnglishObjective: to validate the construct of social support and adapt two questionnaires in video version to the Colombian sign language. Methodology: psychometric study, n = 27 participants from the deaf community (33.3 % men and 66.6 % women), mean age 35.15 (SD 13,467). Instruments: social support questionnaire Medical Outcomes Study (MOS; Sherbourne y Stewart, 1991) and Support for Communication and the Execution of the Social Role (ComRols: authors) adapted in video version to LSC. Procedure: the study of the theoretical construct was carried out with focus groups and the validity by expert juries, interpreters and users of Colombian sign language. Psychometric analyzes were carried out. Results: the expert evaluation reported low scores in the grammatical structure of the MOS and favorable scores in the ComRols test. Psychometric analysis: Cronbah’s Alpha: MOS = .939; Support in communication = .849 and Support in the execution of the social role = .803. ComRols criterion validity taking as reference the questionnaire MOS = .689 (p = .013). Conclusions: the questionnaires of the video version of Colombian sign language are reliable for the Colombian deaf community.

Automatic Sign Language Translation (SLT) systems can be a great asset to improve the communication with and within deaf communities. Currently, the main issue preventing effective translation models lays in the low availability of labelled data, which hinders the use of modern deep learning models. SLT is a complex problem that involves many subtasks, of which handshape recognition is the most important. We compare a series of models specially tailored for small datasets to improve their performance on handshape recognition tasks. We evaluate Wide-DenseNet and few-shot Prototypical Network models with and without transfer learning, and also using Model-Agnostic Meta- Learning (MAML). Our findings indicate that Wide- DenseNet without transfer learning and Prototipical Networks with transfer learning provide the best results. Prototypical networks, particularly, are vastly superior when using less than 30 samples, while Wide- DenseNet achieves the best results with more samples. On the other hand, MAML does not improve performance in any scenario. These results can help to design better SLT models., Los sistemas de traducción automática de lengua de señas (SLT, por sus siglas en inglés) pueden ser una gran ayuda para mejorar la comunicación con las comunidades sordas así como también entre ellas. Actualmente, el principal obstáculo para el desarrollo de modelos de traducción efectivos es la falta de datos etiquetados, que impide el uso de métodos de aprendizaje automático profundo modernos.La tra- -35- ducción de lengua de señas es un problema complejo que involucra varias subtareas, de las cuales el reconocimiento de la forma de la mano es la más importante. En este trabajo, comparamos una serie de modelos especialmente adaptados para ser entrenados con pocas muestras en la tarea de reconocer formas de mano. Evaluamos los modelos WideDenseNet y Prototypical Networks, con y sin el uso de transferencia de aprendizaje, y también el model Model-Agnostic Meta-Learning (MAML). Nuestros resultados indican que el modelo Wide-DenseNet sin transferencia de aprendizaje y las Prototypical Networks con transferencia de aprendizaje obtienen los mejores resultados. Las Prototypical Networks son vastamente superiores cuando se utilizan menos de 30 muestras, mientras que Wide-DenseNet es superior en el resto de los casos. Por otro lado, MAML, que es un método diseñado específicamente para estos casos, no mejora el desempeño en ningún caso. Estos resultados pueden ayudar a diseñar mejor los componentes de un sistema de traducción de lengua de señas., Facultad de Informática

La lengua de señas es la herramienta de comunicación más utilizadas entre la comunidad de personas con discapacidad auditiva, debido a que permite a sus usuarios comunicarse mediante gestos y movimientos. Aun así, en Colombia y en otros países como India y Estados Unidos se evidencia un reto ante la educación, estandarización y enseñanza de esta lengua, como por ejemplo de cada una de sus variaciones entre zonas geográficas y culturales. Es por esto que metodologías que permitan automatizar el proceso de enseñanza y comunicación de los usuarios de esta lengua ya bien sean sordos u oyentes, son de alta relevancia para lograr la inclusión de las personas sordas o con algún tipo de discapacidad auditiva dentro de un contexto educativo y social. Es así como este trabajo busca estudiar alternativas como algoritmos basados en redes neuronales y aprendizaje automático, con el objetivo de generar un modelo inteligente que reconozca y clasifique diferentes señas del abecedario de la Lengua Americana de Señas (ASL). Todo lo anterior se hará entrenando y validando tres modelos ya utilizados en otros problemas de clasificación de imágenes basados en Redes Neuronales Convolucionales (CNN) a los cuales se explorara sistemáticamente ajustes en su estructura e híper-parámetros para buscar el modelo que mejor se adapte a la correcta clasificación de cada una de los 27 tipos de imágenes parte de las señas del abecedario de la ASL. The sign language is the communication tool that is most used within the hearingimpaired people community, as it allows their users to communicate through gestures and movements. Even though, in Colombia and some other countries in the world as India and the U.S, the challenge with education, standardization and teaching of this language is evident, an example of this are the multiple variations on these languages between the different cultures and geographic zones. For this reason, the methodologies that allows the automatization of the teaching and communication process within the users of this language (even if they are hearing impaired or not), are relevant to accomplish the inclusion within a social and educational context for the deaf people and those with any type of hear impairing. In this order this investigation aims to study alternatives as algorithms based on Neural Networks and Machine Learning, to generate a model that can recognize and classify different hand gestures part of the alphabet from the American Sign Language (ASL). All the mentioned before will be done training and validating three initial models based on Convolutional Neuronal Networks (CNN) which will be explored systematically with adjustments on structure and hyper-parameters to identify the model structure that adapts the better to the appropriate classification of each of the 27 types of images part of the signs on the ASL alphabet.

Cet article porte sur les formes d’implication d’acteurs dits non scientifiques dans la recherche, et sur l’émergence de nouvelles expertises, à travers le cas des recherches linguistiques sur les langues des signes. Nous exposons en quoi les grands registres de participation de locuteurs sourds relèvent d’activités de médiations culturelle et linguistique. Nous analysons ensuite comment se déclinent les tâches et responsabilités endossées par ces personnes au sein d’un laboratoire de linguistique spécialisé dans l’analyse de la Langue des Signes Québécoise. Cet article, qui s’appuie sur une analyse ethnographique de ces activités scientifiques, montre la montée en expertise des locuteurs impliqués dans ces recherches. Il invite à une articulation des études sur la science, les formes d’actions collectives et l’émergence de nouvelles expertises, et évoque le caractère central d’une analyse des pratiques – même routinières – d’inscription et de communication scientifiques. This article concerns the forms of involvement of “not scientific” actors in research, and the emergence of new expertises, through the case of linguistic researches on sign languages. We show that the main registers of participation of deaf locutors can be described as activities of cultural and linguistic mediations. We then analyze what are the tasks and the responsibilities endorsed by these people within a laboratory of linguistics specialized in the analysis of the Quebecois Sign Language. This article, which relies on an ethnographic analysis of these scientific activities, shows how the locutors involved in these researches are becoming experts. It suggests articulating the studies on science, on forms of collective actions and on emergence of new expertises, and evokes the central character of an analysis of practices – even routine – of scientific inscription and communication. Este artículo se refiere a las formas de implicación de protagonistas dichos no científicos en la investigación, y sobre la aparición de nuevos peritajes, a través del caso de las investigaciones lingüísticas sobre las lenguas de señas. Ponemos de manifiesto que los grandes registros de participación de locutores sordos pueden describirse como actividades de mediaciones cultural y lingüística. Analizamos despuès cómo se declinan las tareas y responsabilidades asumidas por estas personas en un laboratorio de lingüística especializado en el análisis de la Lengua de Señas de Quebec. Este artículo, que se basa en un análisis etnográfico de estas actividades científicas, muestra la subida en peritaje de los locutores implicados en estas investigaciones. Invita a una articulación de los estudios sobre la ciencia, las formas de acciones colectivas y la aparición de nuevos peritajes, y menciona el carácter central de un análisis de las prácticas – incluso rutinarias – de inscripción y comunicación científicas.

This study of qualitative nature consists of a bibliographic research based on a Systematic Literature Review (SLR). Its purpose is to analyze how studies published in Brazil in the period within 2010 and the first quarter of 2022 discuss reading and writing acquisition by deaf children. The analysis is supported by a theoretical framework focusing on the education of the deaf, sign language and bilingual education. It covers a total of 47 scientific papers published in national journals and available in SCIELO and CAPES databases on the period mentioned previously. The study intends to answer the following questions, “How is bilingual education of the deaf being understood in Brazil?” and “What is the role of Brazilian Sign Language (Libras) in the literacy process of deaf children?”. It was possible to identify four conceptions of bilingual education, in addition to different compositions of the teaching staff and different possibilities for the bilingual and the inclusive schools. It was also possible to notice that the studies analyzed have something in common: the importance attributed to Libras and how that is articulated in the second language acquisition process for the deaf. The authors of this study point out the need to promote more discussions about the education for the deaf and that this topic should be disseminated and studied more, not only by deaf people or those who work with the deaf, but involving other professionals who contribute and work in education. Este estudio, de naturaleza cualitativa, consiste en una investigación de cuño bibliográfico, desde la Revisión Sistemática de Literatura (RSL). Tiene por objetivo analizar como los estudios publicados en Brasil en el período entre 2010 y el primer trimestre de 2022 discuten la adquisición da la lectura y la escrita por los niños sordos. El análisis busca soporte en un cuadro teórico con foco en educación de sordos, lengua de señas y educación bilingüe e incluye un total de 47 artículos científicos publicados en periódicos nacionales y disponibles en bases de dados SCIELO y CAPES en el período mencionado. El estudio se propone responder las preguntas “¿Cómo la educación bilingüe para sordos está siendo entendida en Brasil?” y “¿Cuál es el papel de la Lengua Brasileña de Señas (Libras) en el proceso de alfabetización de niños sordos?”. Fue posible identificar cuatro concepciones de educación bilingüe, además de diferentes composiciones para el cuerpo docente y diferentes posibilidades para la escuela bilingüe y la escuela inclusiva. Se nota también que los estudios analizados presentan un punto en común que es la importancia asignada a la Libras y como eso se articula en el proceso de adquisición de una segunda lengua para los sordos. Las autoras de este trabajo destacan la necesidad de discutir más la educación para sordos y que eso sea más difundido y estudiado, no solo por personas sordas o que trabajan con sordos, sino que envuelva otros profesionales que contribuyen y actúan en la educación. Este estudo, de natureza qualitativa, consiste em uma pesquisa de cunho bibliográfico, a partir da Revisão Sistemática de Literatura (RSL). Tem por objetivo analisar como os estudos publicados no Brasil no período compreendido entre 2010 e o primeiro trimestre de 2022 discutem a aquisição da leitura e escrita pela criança surda. A análise busca suporte em um quadro teórico com foco em educação de surdos, língua de sinais e educação bilíngue e abrange um total de 47 artigos científicos publicados em periódicos nacionais e disponíveis nas bases de dados SCIELO e CAPES no período mencionado. O estudo se propõe a responder às perguntas “Como a educação bilíngue para surdos está sendo entendida no Brasil?” e “Qual o papel da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no processo de alfabetização da criança surda?”. Foi possível identificar quatro concepções de educação bilíngue, além de diferentes composições para o corpo docente e diferentes possibilidades para a escola bilíngue e escola inclusiva. Percebe-se também que os estudos analisados apresentam um ponto em comum que é a importância atribuída à Libras e como isso se articula no processo de aquisição de uma segunda língua para os surdos. As autoras deste trabalho destacam a necessidade de que se discuta mais a educação para surdos e que isso seja mais difundido e estudado, não somente por pessoas surdas ou que trabalham com surdos, mas que envolva outros profissionais que contribuem e atuam na educação.

Objectives: To evaluate the curricular component aimed at teaching the Brazilian Sign Language (Libras) in Dentistry courses at public higher education institutions in Brazil. Methods: This is an observational, cross-sectional, documentary research with a quantitative approach, where data collection was performed through a form, filled in according to information present in the pedagogical plan of each institution. The search for the data was through the Ministry of Education's electronic address, including all Dentistry courses from public institutions in Brazil. The form was filled in with information about the presence of the discipline, whether optional or mandatory, nomenclature, workload, semester in which it is offered, disciplinary integration and whether the discipline was theoretical or practical. Results: After data collection, it was observed that public institutions in the Midwest, Northeast and South regions were those in which the Libras discipline was more prevalent, with 100%, 89.5% and 75% respectively. In relation to public higher education institutions in the North and Southeast, only 50% and 42.1%, respectively, offered this education. Most Libras disciplines, when present, were strictly theoretical. Regarding the other characteristics analyzed (nomenclature, number of hours, optional or mandatory, semester in which it is offered) it was possible to observe a variation by institution. Conclusion: It was possible to conclude a specificity in the offer of the discipline according to the pedagogical plan of each course and a difference between the regions of the country. Objetivos: Evaluar el componente curricular dirigido a la enseñanza de la Lengua de Signos Brasileña (Libras) en cursos de Odontología en instituciones públicas de educación superior en Brasil. Métodos: Se trata de una investigación observacional, transversal, documental con enfoque cuantitativo, donde la recolección de datos se realizó a través de un formulario, cumplimentado de acuerdo con la información presente en el plan pedagógico de cada institución. La búsqueda de los datos se realizó a través de la dirección electrónica del Ministerio de Educación, incluyendo todos los cursos de Odontología de las instituciones públicas de Brasil. El formulario se completó con información sobre la presencia de la disciplina, ya sea optativa u obligatoria, nomenclatura, carga de trabajo, semestre en el que se imparte, integración disciplinaria y si la disciplina era teórica o práctica. Resultados: Luego de la recolección de datos, se observó que las instituciones públicas de las regiones Medio Oeste, Nordeste y Sur fueron aquellas en las que la disciplina Libras fue más prevalente, con 100%, 89,5% y 75% respectivamente. En relación a las instituciones públicas de educación superior del Norte y Sudeste, solo el 50% y el 42,1%, respectivamente, ofrecieron esta educación. La mayoría de las disciplinas de Libras, cuando estaban presentes, eran estrictamente teóricas. En cuanto al resto de características analizadas (nomenclatura, número de horas, optativo u obligatorio, semestre en el que se ofrece) se pudo observar una variación por institución. Conclusión: Se pudo concluir una especificidad en la oferta de la disciplina de acuerdo al plan pedagógico de cada curso y una diferencia entre las regiones del país. Objetivos: Avaliar o componente curricular voltado ao ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos cursos de Odontologia de instituições de ensino superior públicas no Brasil. Métodos: Trata-se de uma pesquisa observacional, transversal, documental e com abordagem quantitativa, onde a coleta de dados foi realizada através de um formulário, preenchido de acordo com informações presentes no plano pedagógico de cada instituição. A busca dos dados foi por meio do endereço eletrônico do Ministério da Educação, sendo incluídos todos os cursos de Odontologia das instituições públicas do Brasil. O formulário foi preenchido com informações sobre presença da disciplina, caráter optativo ou obrigatório, nomenclatura, carga horária, semestre no qual é ofertada, integração disciplinar e se a disciplina era teórica ou prática. Resultados: Após a coleta dos dados, observou-se que as instituições públicas das regiões Centro-Oeste, Nordeste e Sul foram aquelas em que a disciplina de Libras foi mais prevalente, com 100%, 89,5% e 75% respectivamente. Em relação às instituições de ensino superior públicas do Norte e Sudeste, apenas 50% e 42,1%, respectivamente, ofereceram esse ensino. A maioria das disciplinas sobre Libras, quando presentes, foram estritamente teóricas. Com relação as demais características analisadas (nomenclatura, quantidade de horas, caráter optativo ou obrigatório, semestre no qual é ofertada) foi possível observar uma variação por instituição. Conclusão: Pôde-se concluir uma especificidade na oferta da disciplina conforme o plano pedagógico de cada curso e uma diferença entre as regiões do país.

Este proyecto se realizó con el fin de proponer los lineamientos desde la comunicación que aporten al desarrollo de un software educativo para el aprendizaje de la lengua de señas orientado a estudiantes oyentes de la Institución Educativa José María Carbonell. Con esto se busca la eliminación de barreras de comunicación e interacción entre las poblaciones de estudiantes con discapacidad auditiva y oyentes. Se dispuso de una metodología combinada experimental de campo, con una población objetivo comprendida por estudiantes (oyentes y sordos). En el desarrollo de este estudio, se utilizaron diferentes técnicas de investigación para lograr los resultados deseados, inicialmente se generó acercamiento por medio de entrevistas con el rector y un profesor de la institución para identificar su metodología y conocer la pedagogía de enseñanza implementada; así mismo se entrevistó a un estudiante sordo quien compartió su experiencia de vida para permitir abrir el espectro de esta investigación, también, una psicóloga que brindará herramientas para comprender el comportamiento y el desarrollo en los diferentes ámbitos de las personas con discapacidad auditiva. Por otra parte, se realizó un sondeo con algunos estudiantes el cual arrojó diversos resultados para conocer las experiencias y expectativas que pudieran tener para lograr el aprendizaje adecuado de este lenguaje, adicionalmente esta técnica se acompañó de observación no participante; continuando con la investigación, se realizó un cuadro comparativo para conocer un poco el contexto de las aplicaciones que existen en la actualidad y cuáles son sus fortalezas y debilidades. Como resultado de esta recolección de datos se generó una propuesta de APP denominada “Signal’s” la cual cuenta con imagen gráfica, eslogan y diferentes perfiles de uso. Partiendo de este planteamiento, se realizó un focus group integrado con personas que tuviesen relación directa o indirecta con personas sordas para establecer una retroalimentación en donde manifestaran sus apreciaciones sobre la APP y cómo podría mejorar esta propuesta. Asimismo, se entrevistó a una líder de procesos de desarrollo de apps y community manager quien permitió el acercamiento a los requerimientos técnicos para el desarrollo de una aplicación con estas características en específico. Posterior a la investigación realizada, se presentaron los lineamientos desde la comunicación que permitieran desarrollar una APP para el aprendizaje de la lengua de señas en los estudiantes oyentes acompañados de los requerimientos necesarios para la creación del software en cuestión. Finalmente, se quiso lograr que la Institución Educativa se concientice de la importancia que tiene para los estudiantes el manejo de la lengua de señas y así se logrará en la mayor medida posible la apertura al mundo de las personas con discapacidad auditiva mediante unos lineamientos para la creación de una aplicación, tal como lo solicita la ley 1618 de 2013 aprobada por el Gobierno Colombiano. Proyecto de grado (Comunicador Social-Periodista)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2022 Pregrado Comunicador(a) Social – Periodista

Este estudio utilizó como objetivo identificar las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad auditiva, para efectos, se aplicó una investigación de tipo mixta, con una metodología descriptiva, analítica y bibliográfica que ejecutó para el desarrollo de la investigación. Se manejó la técnica de la encuesta con su instrumento guía de encuesta. se aplicó a 13 estudiantes con discapacidad auditiva, de las diversas Facultades de la Universidad Técnica de Manabí. Se concluye que los estudiantes con discapacidad auditiva no tienen buena relación social con sus compañeros y docentes al momento de estar en las clases y fuera de ellas, ya que la dificultad de entender su lenguaje de señas es alto por la falta de conocimiento, la necesidad educativa es la ejecución de técnicas de integración social de parte de los docentes para la comprensión de las temáticas y la presencia de la intérprete de lengua de señas en la horas de clases, porque así facilitaría la comprensión tanto en el docente y compañeros.

Chilean adults report a low level of English proficiency compared to their OECD ­peersFor this reason, the teaching methodologies of this foreign language should become more relevant in tertiary education, especially in Higher Technical Professional Education (ESTP). The ­research objective was to determine the effect of a didactic strategy for teaching English vocabulary that incorporates the use of Chilean Sign Language and the manual alphabet in the production of isolated oral vocabulary in ESTP students. A quantitative methodology and a quasi-experimental design were used in the study. Two groups of 30 people between the ages of 16 and 44 participated, to whom an instrument was applied to evaluate the oral productive vocabulary in four categories of words. One of the groups underwent the designed multimodal teaching strategy and the other group received traditional vocabulary instruction by oral repetition. After the intervention, both groups were evaluated with the same instrument. Nonparametric analyses concluded that the multimodal teaching strategy implemented with the experimental group produced a short-term positive effect on the oral production of the isolated vocabulary of the students, as compared to the control group.

Esta investigación busca indagar si la tecnología educativa puede dar respuesta a las numerables barreras que la persona sorda encuentra al ingresar y permanecer en la educación superior para que, de esta manera, dicha comunidad minoritaria pueda salir del círculo vicioso de la pobreza. El método usado en la investigación es de carácter cualitativo bajo un enfoque etnográfico. El instrumento usado fue el de la entrevista semiestructurada a 5 personas oyentes y 5 personas sordas. Como hallazgos, se tiene la gran importancia que tiene la barrera comunicativa de las personas sordas en un entorno oyente, barreras que si no existe un real deseo de inclusión por parte de las Instituciones de Educación Superior, no podrá darse dicho proceso, adicional, se propone una matriz para la gestión de estrategias enfocadas de acuerdo con el contexto y al tipo de barrera, sea de acceso o de permanencia. En coherencia a lo anterior, se encuentra que la tecnología educativa incluyente aún se encuentra en una etapa de desarrollo incipiente. Como sugerencia, se plantea la posibilidad de educación virtual, siempre y cuando se cumplan con ciertos requisitos, como encuentros presenciales para el aprendizaje, que el contenido esté en su lengua, que los intérpretes sean idóneos de acuerdo con el contexto que se habla y una conexión estable para la comunicación virtual, factor fundamental para la adquisición del contenido de forma visual. Maestría en Tecnología Eductaitva

Lxs autores de este trabajo formamos parte de un proyecto de investigación de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Comahue que se puso en marcha a fines de 2019. Algunxs somos sordxs y otrxs oyentes. Algunxs vivimos en la Patagonia y otrxs en el Norte y Centro de nuestro país. Lxs miembros sordxs de este equipo de investigación, entre otras cosas, enseñamos Lengua de Señas Argentina (LSA) a jóvenes y adultos oyentes, en instituciones de educación superior de Neuquén, Salta, Buenos Aires y Santa Fe. Nuestros primeros encuentros de trabajo ya fueron en pandemia, mediados por computadoras. Y, si bien el objetivo central del proyecto es la descripción gramatical de la LSA, en estas reuniones era inevitable conversar sobre los desafíos de la virtualidad y las nuevas prácticas docentes. Así surgió la idea de profundizar en esta autorreflexión y de socializar nuestras experiencias de enseñanza virtual de una lengua viso-espacial. Esa inquietud nos trajo hasta aquí., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

In this paper I discuss the complex situation faced by minority linguistic groups, in particular deaf users of the Mexican Sign Language (LSM), whose bilingual education was threatened by the educational crisis caused by the pandemic. The response of the Mexican state not to interrupt the education of children and young people in this country, made clear the discrimination against users of languages distinct of Spanish, as this is the vehicular language for the programming “Aprende en casa”, and doesn’t considerer the context and languages if the indigenous and deaf communities for their teaching. En este trabajo discuto la compleja situación a la que se enfrentaron los grupos lingüísticos minoritarios, en particular los sordos usuarios de la Lengua de señas mexicana (LSM), cuya enseñanza bilingüe se vio amenazada ante la crisis educativa ocasionada por la pandemia causada por el nuevo coronavirus. La respuesta del estado mexicano para no interrumpir la educación de los niños y jóvenes hizo patente la discriminación hacia los usuarios de lenguas diferentes al español, al ser ésta la lengua vehicular para la programación de Aprende en casa, y no considerar el contexto y los idiomas de las comunidades indígenas y sordas, para su enseñanza-aprendizaje. Neste artido discuto a complexa situação enfrentada por grupos lingüísticos minoritários, em particular surdos usuários da Língua de Sinais Mexicana (LSM), cuja educação bilíngue foi ameaçada pela crise educacional causada pela pandemia. A resposta do Estado mexicano em continuar com educação de crianças e jovens neste país, deixou clara a discriminação contra usários de outras línguas que não o espanhol, por ser esta a língua vehicular para a programação do Aprenda e não considera o contexto e línguas de comunidades índigenas e surdas, para seu ensino.

El presente trabajo realiza un recorrido significativo en relación a los sujetos sordos, reconociendo como la Lengua de señas enmarca un uso y un recurso importante para la vida de estos sujetos y de la Comunidad Sorda. En Ecuador, desde el plano legal, se han trazado lineamientos y se enmarcan derechos para la condición de discapacidad auditiva, este elemento es relevante dado que son seres sociales que el Estado propone un trato desde la igualdad de condiciones sin discriminación. Para abordar la temática se propone conocer, en primer lugar, las consideraciones generales sobre la función de la seña en la inscripción del lenguaje, la gramática de la Lengua de Señas y la función y campo de la palabra desde el psicoanálisis de orientación lacaniana ubicando una articulación desde lo imaginario y simbólico. Al mismo tiempo se realiza una lectura desde la experiencia del aprendizaje de la Lengua de Señas Ecuatoriana, ubicando que el aprendizaje es disponer el cuerpo para la relación con el lenguaje y a interacción con los otros, haciendo énfasis sobre la noción de cuerpo desde el psicoanálisis y el plano real. Finalmente se revisan los tropiezos que se evidencian a partir de la lengua y el cuerpo a través de los equívocos, los malos entendidos, los lapsus, en el error a través de la seña que da cuenta del inconsciente que surge ante el sujeto a través del cuerpo. The present work makes a significant journey in relation to deaf people, recognizing how Sign Language frames a use and an important resource for the life of these people and the Deaf Community. In Ecuador, from the legal point of view, guidelines have been drawn up and rights are framed for the condition of hearing disability, this element is relevant since they are social beings that the State proposes a treatment from equal conditions without discrimination. To address the subject, it is proposed to know, first, the general considerations on the sign function in the inscription of language, the grammar of sign language and the function and field of the word from the psychoanalysis of the Lacanian orientation, locating an articulation from the imaginary and symbolic structure. At the same time, a reading is made from the experience of learning the Ecuadorian Sign Language, locating that learning is to provide the body for the relationship with language and interaction with others, emphasizing the notion of the body from psychoanalysis and the real plane. Finally, the stumbling blocks that are evidenced from the language and the body through mistakes, misunderstandings, lapses, in the error are reviewed through the sign that accounts for the unconscious that arises through the body.

Describir la experiencia pedagógica vivida con la comunidad de la liga de gimnasia sobre la enseñanza de la característica lingüística "Lengua de Señas". Teniendo en cuenta que la liga de gimnasia de Bogotá cuenta con procesos de entrenamiento deportivo en los cuales están por incorporar deportistas con discapacidad auditiva, se tuvo por objetivo describir la experiencia pedagógica vivida con la comunidad de la liga de gimnasia sobre la enseñanza de la característica lingüística "Lengua de Señas". Dicha experiencia se contextualiza en una circunstancia en la cual se genera limitación comunicativa, difiriendo el desarrollo de las actividades deportivas y la inclusión de las deportistas con dicha discapacidad. Para cumplir el objetivo de la experiencia, se siguió la propuesta de Jara, a través de las fases de sistematización propuestas, lo cual permitió presentar desde la relación con las participantes, la posibilidad de generar un espacio de aprendizaje de la lengua de señas en el desarrollo de los entrenamientos deportivos de la Liga; asimismo, se incorporaron nuevas señales comunicativas de acuerdo a la necesidad del espacio y a las circunstancias de la pandemia por Covid-19. Se recomienda que los entrenadores generen adaptaciones a los procesos de entrenamiento de manera que se incluya la lengua de señas, vinculando a las personas con déficit sensorial en la creación de los símbolos a utilizar en cada sesión.

Historia de la Asociación Argentina de Sordomudas, Casa Hogar. Testimonios, recuerdos y archivo fotográfico de la institución desde una perspectiva de sororidad y solidaridad, tal la que existe entre los miembros de esta asociación. Fil: Famularo, Rosana. Asociación Argentina de Sordomudas Casa Hogar; Argentina.

Resumen La interpretación de lenguas de señas es la principal medida para facilitar el acceso a los servicios públicos para las personas sordas españolas. La publicación de la Ley 27/2007, con la que se reconocen estas lenguas y el derecho a su uso, fue un hito para la comunidad sorda. La transposición al ordenamiento jurídico de diversas directivas europeas sobre traducción e interpretación, mediante la Ley Orgánica 5/2015, ha venido a respaldar el derecho de las personas sordas a contar con servicios de interpretación en los diferentes procedimientos judiciales. El presente artículo tiene como objetivo analizar cómo la Administración de Justicia dota de estos servicios de interpretación. Mediante la revisión de la legislación y la comparación con otras experiencias internacionales, hemos detectado las debilidades de nuestro sistema y planteado propuestas de mejora, como la importancia de evaluar las competencias de los intérpretes para garantizar un juicio justo a las personas sordas. Abstract Sign language interpreting is the measure most frequently implemented by Spanish public services in providing access to deaf people. The enactment of the Spanish Act 27/2007, which recognizes sign languages and the right to use them, was a milestone for the deaf community in the country. The transposition of a number of European Guidelines on translation and interpreting into the Spanish legal system, via the Organic Act 5/2015, has strengthened the right of deaf people to interpreting services in different legal proceedings. Against this framework, this article analyzes how the Administration of Justice provides interpreting services to deaf people. Reviewing and comparing the relevant legislation with other international efforts to provide access to interpreters, the weaknesses of the Spanish system will be identified, and suggestions will be made to improve the provision of such services. Suggested improvements include assessing the skills of sign language interpreters to ensure a fair trial for deaf people.

Resumen La inclusión de estudiantes sordos en aulas regulares ha puesto en evidencia la necesidad del intérprete de lengua de señas chilena como mediador entre dos lenguas, la lengua de señas y la lengua oral. Por ello, el objetivo de este estudio fue analizar la formación y las funciones del intérprete de lengua de señas chilena en el contexto educativo. El instrumento para alcanzar el objetivo fue una entrevista semiestructurada a doce intérpretes de lengua de señas chilena y a tres actores relevantes de este ámbito. Los resultados muestran la informalidad en el proceso de formación. También evidencian funciones prescritas que se distancian de las no prescritas, y una serie de barreras para el servicio de interpretación establecidas por el contexto educativo, de las cuales surge la figura de facilitador de la lengua de señas chilena. Este contribuye a dar respuesta a las necesidades de acceso a los aprendizajes de los estudiantes sordos en contextos educativos. Abstract The inclusion of Deaf students in regular classrooms has highlighted the need for the Chilean Sign Language Interpreter to act as a mediator between two languages: The sign language and oral language. Therefore, the objective of this study is to analyze the training and functions of the Chilean Sign Language Interpreter in the educational context. The instrument to achieve the objective was a semi-structured interview with 12 Sign Language interpreters and 3 key informants in this field. The results show the informality in the training process, a series of prescribed functions, which distance themselves significantly from the non-prescribed ones, and a series of barriers that the educational context establishes for the interpretation. From these, the figure of the Chilean sign language facilitator emerges to help respond to the needs for access to learning by Deaf students in educational contexts. Résume L'inclusion d'élèves sourds dans les classes ordinaires a mis en évidence la nécessité pour l'interprète Chilien de la Langue des Signes comme médiateur entre deux langues: la langue des signes et la langue orale. Par conséquent, l'objectif de cette étude a été d'analyser la formation et les fonctions de l'interprète en langue des signes chilienne dans le contexte éducatif. L'instrument pour atteindre l'objectif a été un entretien semi-structuré avec 12 interprètes en langue des signes et 3 acteurs concernés dans ce domaine. Les résultats montrent l'informalité dans le processus de formation, ses fonctions prescrites qui se distancient de celles non prescrites ainsi comme des barrières que le contexte éducatif établit pour l'interprétation. C'est ainsi que la figure du facilitateur de la langue des signes chilienne s'élève. Il contribue à répondre aux besoins d'accès à l'apprentissage des étudiants de Sourds dans des contextes éducatifs.

Resumen La investigación que se presenta en este artículo tuvo como objetivo la descripción de las formas verbales léxicas como recursos discursivo-gramaticales presentes en relatos de experiencia personal de usuarios de la lengua de señas chilena. Para ello, se utilizó una metodología predominantemente cualitativa, con recolección de datos en espacios ecológicamente válidos y un diseño de investigación transeccional descriptivo. El corpus lingüístico estuvo conformado por 42 textos narrativos, producidos por 14 estudiantes sordos, con diferentes años de inmersión en la lengua. Se identificaron 1052 formas verbales léxicas, donde las más frecuentes fueron las formas verbales plenas, y las menos frecuentes, las formas verbales espaciales. Los estudiantes con más años de experiencia lingüística utilizan más formas verbales, hecho que se potencia si además cursan niveles escolares mayores. Estos resultados sugieren que a mayor inmersión en la lengua de señas, mejor podría ser el desempeño psicolingüístico de los estudiantes sordos, lo que tiene implicancias sociales y educativas para el desa-rrollo de las personas sordas. Por otra parte, este estudio aporta en la descripción de la lengua de señas chilena y en proponer los primeros lineamientos para el estudio de la adquisición y el desarrollo de la misma. Además, contribuye en los procesos de formación tanto de las personas sordas como también de los docentes y profesionales que trabajan en el aula. Abstract The research work reported here aimed to describe the lexical verb forms as discursive-grammatical resources present in personal experience narratives by Chilean sign language users. In order to do that, qualitative methodology was used, with data being gathered in ecologically true spaces, under a descriptive cross-sectional research design. The linguistic corpus was made up of 42 narrative texts, produced by 14 hearing-impaired students, with different trajectories of immersion in the sign language. 1052 lexical verb forms were identified, with the more frequently seen were whole verb forms, and the least frequently seen were spatial verb forms. The students with longer linguistic experience use more verb forms. This is leveraged if and when participants have higher education. These results suggest that the deeper the immersion in sign language, the better the psycho-linguistic performance could be in deaf students, which has social and educational implications for deaf people development. On the other hand, this study contributes to describe Chilean sign language and puts forward the earliest guidelines for its study and acquisition. Furthermore, it contributes to training processes for both deaf people and teachers and professionals working in the classroom. Résumé Le travail de recherche présenté ici vise à décrire les formes verbales lexicales comme des ressources discursive-grammaticales présents dans des récits des expériences personnels parmi des utilisateurs de la langue des signes chilienne. Pour ce faire, une méthodologie qualitative a été utilisée, les données étant collectées dans des espaces écologiquement vrais, dans le cadre d'un plan de recherche descriptif transversal. Le corpus linguistique était composé de 42 textes narratifs, produits par 14 élèves sourds, avec différentes trajectoires d'immersion dans la langue des signes. Nous avons identifié 1052 formes verbales lexicales, les plus fréquentes étant des formes verbales entières et les moins fréquentes étant des formes verbales spatiales. Les étudiants ayant une expérience linguistique plus longue utilisent plus de formes verbales. Ceci est mis à profit dans les cas des participants dans des courses scolaires supérieures. Ces résultats suggèrent qu’une immersion plus profonde en langue des signes produit une meilleure performance psycho-linguistique parmi des élèves sourds, et ça favorise le développement social et éducative des personnes sourdes. D'autre part, cette étude contribue à décrire la langue des signes chilienne et propose des premières lignes directrices pour son étude et son acquisition. En outre, il contribue aux processus de formation des sourds et des enseignants et des professionnels travaillant dans les salles de classe.

As result of a doctoral dissertation research about Education, this article problematization focuses on the way of incorporation of deaf people’s work as interpreters in Regular Schools of João Pessoa, Paraíba, Brazil. The qualitative research was anchored on theorical Deaf Studies considering the Cultural Education Studies area, also developed with deaf professionals from seven public schools. The intreview analysis showed that deaf people did not have official formation in the area of translation/interpretation – their salaries were inappropriate even if some of them had a higher education, so they received high school salaries, and the central point was that the conditions of linguistic use of their work were questionable, considering that the translation /interpretation should be performed from oral to sign language and vice versa (intermodal translation). Resultado de una investigación de tesis de Doctorado en Educación, este artículo problematiza la manera de incorporación del trabajo de personas sordas en la función de intérpretes en escuelas regulares de João Pessoa, Paraíba, Brasil. La investigación cualitativa se ancoró en el alcance teórico de los Estudios Sordos articulado con el campo de los Estudios Culturales de Educación y fue desarrollada con profesionales sordos(as) de siete escuelas públicas. Los análisis de las entrevistas apuntaron que las personas sordas no poseían formación en el área de traducción-interpretación; sus salarios eran inadecuados, una vez que, aunque algunos/algunas tengan formación en nivel superior, recibían salario de nivel medio; y, principalmente, las condiciones de uso lingüístico de ese trabajo eran cuestionables, considerando que la traducción-interpretación debería ser realizada de la lengua oral para la lengua de señales y viceversa (traducción intermodal). Resultado de uma pesquisa de tese de doutorado em Educação, este artigo problematiza a forma de incorporação do trabalho de pessoas surdas na função de intérpretes em escolas regulares de João Pessoa – PB. A pesquisa qualitativa ancorou-se no escopo teórico dos Estudos Surdos em articulação com o campo dos Estudos Culturais da Educação e foi desenvolvida com profissionais surdos(as) de sete escolas públicas. As análises das entrevistas apontaram que as pessoas surdas não possuíam formação na área de tradução-interpretação; seus salários eram inadequados, uma vez que, mesmo alguns(algumas) tendo formação em nível superior, recebiam salário de nível médio; e, principalmente, as condições de uso linguístico desse trabalho eram questionáveis, considerando que a tradução/interpretação deveria ser realizada da língua oral para a língua de sinais e vice-versa (tradução intermodal). Resultado de uma pesquisa de tese de doutorado em Educação, este artigo problematiza a forma de incorporação do trabalho de pessoas surdas na função de intérpretes em escolas regulares de João Pessoa – PB. A pesquisa qualitativa ancorou-se no escopo teórico dos Estudos Surdos em articulação com o campo dos Estudos Culturais da Educação e foi desenvolvida com profissionais surdos(as) de sete escolas públicas. As análises das entrevistas apontaram que as pessoas surdas não possuíam formação na área de tradução-interpretação; seus salários eram inadequados, uma vez que, mesmo alguns(algumas) tendo formação em nível superior, recebiam salário de nível médio; e, principalmente, as condições de uso linguístico desse trabalho eram questionáveis, considerando que a tradução/interpretação deveria ser realizada da língua oral para a língua de sinais e vice-versa (tradução intermodal).

This article aims to understand the education of deaf people in the 19th century in Brazil and describe the circulation of sign language at the Imperial Institute of Deaf-Mutes during that period. The Imperial Institute for Deaf-Mutes was founded in 1857 to educate deaf people in Brazil and for rehabilitation work. This study is a qualitative documentary and bibliographical research. Data were collected from primary sources, including Reports from Ministers and State Secretaries of the Empire and from the Directors of the Imperial Institute for Deaf-Mutes. We found evidences that sign language circulated at the institution and was present in teacher-student relationships. However, it did not appear in the institution's prescribed curriculum, due to oralism Este artículo tiene como objetivo comprender la educación de las personas sordas en el siglo XIX y cómo fue la circulación de la lengua de señas en el Instituto Imperial de Sordomudos en ese período. El Instituto Imperial de Sordomudos fue fundado en 1857 para la educación de personas sordas en Brasil y para un trabajo de rehabilitación. El estudio realizado es una investigación documental y bibliográfica de carácter cualitativo. Los datos fueron recolectados de fuentes primarias, como: Informes de los Ministros y Secretarios de Estado de Negocios del Imperio e Informes de los Directores del Instituto Imperial de Sordomudos. Como resultado, encontramos evidencias de que la lengua de señas circulaba en la institución y estaba presente en las relaciones que se establecían entre maestros y estudiantes. Sin embargo, la lengua de señas no aparecía en el plan de estudios prescrito de la institución debido al oralismo.Palabras clave: Educación de s Este artigo objetiva compreender a educação de surdos no século XIX e como se dava a circulação da língua de sinais no Imperial Instituto de Surdos-Mudos, no referido período. O Imperial Instituto de Surdos-Mudos foi fundado em 1857 para a educação de surdos no Brasil e para um trabalho de reabilitação. O estudo empreendido trata-se de uma pesquisa3documental e bibliográfica de natureza qualitativa. A coleta de dados foi realizada em fontes primárias, tais como: Relatórios dos Ministros e Secretários de Estado dos Negócios do Império e Relatórios dos diretores do Imperial Instituto dos Surdos-Mudos. Como resultados, encontramos evidências de que a língua de sinais circulava na instituição e estava presente nas relações que se estabeleciam entre professores e alunos. Entretanto, tal língua não aparecia no currículo prescrito da instituição, em função do oralismo

Introducción:En estudios realizados con jóvenes oyentes se evidencia el problema que implica considerar el reporte del uso del condón como un comportamiento preventivo, ya que éste por sí solo no es un indicador de su uso correcto.Objetivo:Evaluarel nivel de conocimientos que tienen jóvenes sordos sobre cómo usar un condón,la frecuencia con la cual lo usan y las fallas que cometen al usarlo, así como explorar la relación entre dichas variables y las diferencias en función del sexo de los participantes.Método:Se utilizó elCuestionario Computarizado sobre Salud Sexual para Jóvenes Mexicanos con Discapacidad Auditivapara evaluar, en una muestra de 57 jóvenes sordos mexicanos (32 hombres y 25 mujeres con una edad promedio de 20.02 años), su comportamiento sexual, el nivel de conocimientos sobre el uso correcto del condón y la frecuencia de fallas que cometen al usarlo durante el acto sexual.Resultados:Los principales hallazgos muestran que los jóvenes inician su vida sexual a edades tempranas (17 años en promedio), tienen relaciones sexuales sin usar el condón, no tienen conocimientos adecuados sobre cómo se usa un condón, y quienes reportaron usarlo cometieron errores que se asociaron con su ruptura y deslizamiento. Sólo en los hombres el nivel de conocimientos se correlacionó negativamente con el uso del condón en toda la vida (r=-.530;p=.002;n=31), y éste, a su vez, se correlacionó positivamente con la frecuencia de fallas (r=.466;p=.008;n=31).Conclusión:El estudio muestra que los jóvenes sordos desconocen cómo debe usarse un condón y cometen errores al usarlo durante el acto sexual, lo cual los coloca en una situación de vulnerabilidad ante las ITS y embarazos no deseados. El estudio aporta evidencia que resalta la necesidad de dirigir los esfuerzos hacia el diseño de programas de entrenamiento en el uso correcto del condón para esta población. Background:In studies carried out with young people without hearing impairment, the problem of considering the report of condom use as a preventive behavior is evidenced, since this by itself is not an indicator of its correct use.Objective: To evaluate the level of knowledge that deaf young people have about how to use a condom, the frequency with which they use it and the mistakes they make when using it, as well as exploring the relationship between these variables and the differences depending on the sex of the participants.Method: The Computerized Questionnaire on Sexual Health for Young Mexicans with Hearing Disabilities was used to evaluate, in a sample of 57 young Mexican deaf people (32 men and 25 women with an average age of 20.02 years), their sexual behavior, the level of knowledge on the correct use of condoms and the frequency of mistakes they make when using it during sex.Results: The main findings show that young people start their sexual life at an early age (17 years on average), have sex without using a condom, do not have adequate knowledge about how to use a condom, and those who reported using it made mistakes that were associated with breakage and slippage. Only in men was the level of knowledge negatively correlated with lifetime condom use (r=-.530,p=.002), and this, in turn, was positively correlated with frequency of failures (r=.466,p=.008).Conclusion: The study shows that young deaf people are unaware of how to use a condom and make mistakes when using it during sex, which places them in a vulnerable situation to STIs and unwanted pregnancies. The study provides evidence that highlights the need to direct efforts towards the design of training programs in the correct use of condoms for this population.

RESUMO: Este artigo objetiva compreender a educação de surdos no século XIX e como se dava a circulação da língua de sinais no Imperial Instituto de Surdos-Mudos, no referido período. O Imperial Instituto de Surdos-Mudos foi fundado em 1857 para a educação de surdos no Brasil e para um trabalho de reabilitação. O estudo empreendido trata-se de uma pesquisa3 documental e bibliográfica de natureza qualitativa. A coleta de dados foi realizada em fontes primárias, tais como: Relatórios dos Ministros e Secretários de Estado dos Negócios do Império e Relatórios dos diretores do Imperial Instituto dos Surdos-Mudos. Como resultados, encontramos evidências de que a língua de sinais circulava na instituição e estava presente nas relações que se estabeleciam entre professores e alunos. Entretanto, tal língua não aparecia no currículo prescrito da instituição, em função do oralismo. ABSTRACT: This article aims to understand the education of deaf people in the 19th century in Brazil and describe the circulation of sign language at the Imperial Institute of Deaf-Mutes during that period. The Imperial Institute for Deaf-Mutes was founded in 1857 to educate deaf people in Brazil and for rehabilitation work. This study is a qualitative documentary and bibliographical research. Data were collected from primary sources, including Reports from Ministers and State Secretaries of the Empire and from the Directors of the Imperial Institute for Deaf-Mutes. We found evidences that sign language circulated at the institution and was present in teacher-student relationships. However, it did not appear in the institution's prescribed curriculum, due to oralism. RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo comprender la educación de las personas sordas en el siglo XIX y cómo fue la circulación de la lengua de señas en el Instituto Imperial de Sordomudos en ese período. El Instituto Imperial de Sordomudos fue fundado en 1857 para la educación de personas sordas en Brasil y para un trabajo de rehabilitación. El estudio realizado es una investigación documental y bibliográfica de carácter cualitativo. Los datos fueron recolectados de fuentes primarias, como: Informes de los Ministros y Secretarios de Estado de Negocios del Imperio e Informes de los Directores del Instituto Imperial de Sordomudos. Como resultado, encontramos evidencias de que la lengua de señas circulaba en la institución y estaba presente en las relaciones que se establecían entre maestros y estudiantes. Sin embargo, la lengua de señas no aparecía en el plan de estudios prescrito de la institución debido al oralismo.

Resumen: La implementación de políticas educativas inclusivas en Chile ha sido un proceso que no ha estado exento de dificultades. Este artículo explora diferentes prácticas sociales e institucionales desarrolladas durante la escolarización de estudiantes sordos/as. Se analizan interacciones entre estudiantes, docentes e intérpretes en clases con estudiantes sordos/as, interacciones sociales entre estudiantes, disposiciones escolares respecto a la inclusión y, por último, aspectos administrativos y financieros relacionados al modelo de política pública imperante. A través de una aproximación a dos escuelas públicas en Santiago de Chile, profundizamos en los modos en que el estudiantado sordo se desenvuelve entre la integración y la inclusión. Basándonos en observaciones de clases y entrevistas con profesores, intérpretes, estudiantes y directivos de comunidades escolares, describimos hallazgos respecto de la significación de la lengua de señas, los roles de intérpretes y educadores, el aprendizaje comunitario de la lengua de señas y el rol del aula de recursos. Se discuten los resultados en torno a las condiciones necesarias para la inclusión de estudiantes sordos, describiendo las prácticas docentes como un elemento clave para la generación de una verdadera inclusión dentro del aula, y las prácticas culturales de la comunidad escolar como posibles favorecedoras de la inclusión fuera de ella.

Dally Ortiz Quintero, docente de la Institución Educativa Francisco Luis Hernández (CIESOR), cuenta su experiencia como docente de lengua española para estudiantes sordos de la ciudad de Medellín, quienes estudian esta asignatura como una segunda lengua., Dally Ortiz Quintero, a teacher at the Francisco Luis Hernández Educational Institution (CIESOR), recounts his experience as a Spanish language teacher for deaf students in the city of Medellín, who study this subject as a second language.

The communicative interactions between hearing family members and deaf subjects is an incipient and challenging theme. The family is the first and closest social group with which the subject nurtures your relations, which affect directly in their global development. This research, rooted in Vygotski's historic-cultural approach, aimed at analyzing aspects of a reflective process along with hearing family of deaf subjects about their communicative interactions in the domestic environment. The participants were six families,constituted by hearing people and a deaf member, who was enrolled in a public school Bilingual Inclusive Education. The methodology consisted of three stages: 1. Analyzing the communicative interactions in their family routines; 2. Performing a reflexive process, with the family members about the results obtained in stage 1; 3. Repeating stage 1 seeking to identify contributions from stage 2 for the communicative interactions.The stages were video-recorded and guided by the “Scale of Oral Language Assessment in Family Context (EVALOF)” instrument, adapted for this research. Comparing communicative characteristics in steps 1 and 3, there was an improvement in the performance of several items of the scale for all families. Step 2 provided, from listening to family members, the resignifying of their relationship with the deaf member and LIBRAS (Brazilian Sign Language). Bilingual Education institutions for deaf can and should promote actions like this, since school and family are co-responsible for constitution of the deaf as bilingual subjects. Las interacciones comunicativas entre familiares oyentes y sujetos sordos es una temática incipiente,desafiadora. La familia es el primero y el más cercano grupo social con el que el sujeto mantienen relación, lo que influye directamente en su desarrollo como un todo. Esta investigación, basada en el enfoque histórico-cultural de Vigotski, se propone a analizar aspectos de un proceso de reflexión junto familiares oyentes de sujetos sordos, a cerca de sus interacciones comunicativas en el entorno doméstico. Los participantes del presente análisis se componen de seis familias, constituidas por miembros oyentes y una persona sorda, estando esta matriculada en una escuela pública inclusiva bilingüe. El recorrido metodológico etapas: 1. Analizar las interacciones comunicativas en el cotidiano de las familias; 2. Realizar un proceso de reflexión con los familiares a aprtir de los resultados obtenidos en la etapa 1; 3. Repetir la etapa 1 buscando identificar contribuciones de la etapa 2 en las interacciones comunicativas. Las etapas fueron videograbadas y guiadas por el instrumento “Escala de Evaluación del Lenguaje Oral en el Contexto Familiar (EVALOF)”, adaptado para este trabajo. Como resultados, constatamos que la forma más frecuente de comunicación, en la etapa 1, fue la bimodal. Al comparar las características comunicativas en las etapas 1 y 3, hubo mejoras en el desempeño de diversos factores de la escala, para todas las familias. En la etapa 2, se posibilitó, a partir de la escucha de los familiares, la resignificación de su relación con el miembro sordo y con la lengua brasileña de señas (“Língua Brasileira de Sinais” - LIBRAS). Las instituciones de Educación Bilingües para sordos pueden y deben promover acciones como esta, ya que escuela y familia son corresponsables de la constitución de los sordos como sujetos bilingües. As interações comunicativas entre familiares ouvintes e sujeitos surdos é uma temática incipiente, desafiante. A família é o primeiro e mais próximo grupo social com o qual o sujeito mantém as relações, que influenciam diretamente o seu desenvolvimento global. Esta pesquisa, ancorada na abordagem histórico-cultural de Vigotski, objetivou analisar aspectos de um processo de reflexão junto a familiares ouvintes de sujeitos surdos, acerca de suas interações comunicativas em ambiente doméstico. Os participantes foram seis famílias, constituídas por membros ouvintes e um surdo, sendo este matriculado em uma escola pública inclusiva bilíngue. O percurso metodológico deu-se em três etapas: 1. Analisar as interações comunicativas no cotidiano das famílias; 2. Realizar um processo de reflexão com os familiares acerca dos resultados obtidos na etapa 1; 3. Repetir a etapa 1 visando identificar contribuições da etapa 2 para as interações comunicativas. As etapas foram videogravadas e norteadas pelo instrumento “Escala de Avaliação da Linguagem Oral no Contexto Familiar (EVALOF)”, adaptado para essa pesquisa. Como resultados constatamos que a forma mais frequente de comunicação na etapa 1 foi a bimodal. Comparando as características comunicativas nas etapas 1 e 3, houve melhora no desempenho de diversos itens da escala, para todas as famílias. Já a etapa 2 possibilitou, a partir da escuta aos familiares, a ressignificação da relação destes com o membro surdo e com a Libras. As instituições de Educação Bilíngue para surdos podem e devem promover ações como esta, visto que escola e família são corresponsáveis pela constituição dos surdos enquanto sujeitos bilíngues.

According to Fusellier-Souza (2004), researchers in the field of sign language linguistics can be organized in two large groups: (i) those who believe that sign languages must be identical to spoken languages and, thus, base their research on the phenomena and categories previously described for the latter; and (ii) those who believe that sign languages, being visual-spatial communication systems, may involve mechanisms and phenomena different from those found in spoken languages. In this article I present some arguments in favor of the second view, and identify some problems that arise from the traditional perspective (based on equivalence), which can easily be solved if we adopt a proposal which acknowledges the complexity, richness and difference of sign languages as communication systems.

Se enfoca en la población con necesidad auditiva especial que requiere acceso a la enseñanza artística en instituciones sin material inclusivo. Por medio del diseño de una aplicación móvil que facilite la inclusión en la enseñanza artística para personas con necesidad auditiva especial. Focuses on the population with special hearing needs that requires access to artistic education in institutions without inclusive material. Through the design of a mobile application that facilitates inclusion in artistic teaching for people with special hearing needs. Licenciado en Artes Plásticas y Visuales http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Pregrado

Resumen La presencia del adulto sordo es fundamental en la educación de los estudiantes sordos, puesto que es un referente lingüístico, cultural e identitario. El objetivo del artículo es develar las funciones del perfil del coeducador chileno y del modelo lingüístico colombiano. Los instrumentos aplicados fueron entrevistas semiestructuradas; los resultados en el contexto chileno muestran categorías en funciones de transmisión de la lengua de señas, cultura e identidad sorda y apoyo pedagógico, y en el contexto colombiano, se presentan las categorías lingüístico-comunicativo y sociocomunitaria. En ambos contextos surgen categorías emergentes: en el chileno, la de apoyo familiar, y en el colombiano, la de apoyo pedagógico. En cuanto a las conclusiones, se determina que las funciones prescritas a través del Perfil del Coeducador Chileno y de la Cartilla del Modelo Lingüístico Colombiano, son conocidas y aplicadas por los adultos sordos mediante diferentes estrategias.

Este artículo parte de la concepción de la lengua de señas como una parte importante del patrimonio cultural de la comunidad sorda; entendiendo a la misma como una minoría lingüística y cultural. Desde este punto de vista se enfatiza en la necesidad de generar herramientas de divulgación de la lengua de señas para su protección. La investigación establece un paralelo de similitudes prácticas y conceptuales entre los lenguajes artísticos asociados al cuerpo, el performance en especifico, con la lengua nativa de la comunidad, para evidenciar las posibilidades de construcción de memoria simbólica a partir del cruce entre las dos; generando espacios de divulgación del patrimonio de la comunidad sorda. Desde estos encuentros se propone un trabajo de campo que conlleva tres ejercicios de creación plástica con personas sordas de la ciudad de Bogotá. Estos ejercicios artísticos son propuestas piloto para comprender las artes como una herramienta eficaz para los objetivos de la investigación.

El título de la presente investigación esta inspirado en el libro de Oliver Sack “Veo una voz: viaje al mundo de los sordos”, que expresa: “entender el mundo de los sordos es un viaje a país del silencio”. Es a partir de esta premisa que la investigación se propone a entender los procesos cognitivos de los sordos, en función de la comprensión y creación de su inclusión cinematográfica. Esta hace una recopilación histórica de la lengua de señas, el cine inclusivo, al igual que una compilación de investigaciones cuantitativas sobre la experiencia sorda, con el fin de hacer un acercamiento al arte de la inclusión, concluyendo en la propuesta de un método de inclusión cinematográfica para personas con diversidad auditiva The title of the present investigation is inspired by Oliver Sack's book "I see a voice: journey to the world of the deaf", which expresses: "to understand the world of the deaf is a journey to a country of silence". It is from this premise that the research aims to understand the cognitive processes of the deaf, based on the understanding and creation of their cinematographic inclusion. This makes a historical compilation of sign language, inclusive cinema, as well as a compilation of quantitative research on the deaf experience, in order to approach the art of inclusion, concluding in the proposal of an inclusion method film for the deaf Proyecto de grado (Profesional en Cine y Comunicación Digital)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2020 Pregrado Profesional en Cine y Comunicación Digital

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El propósito de la presente investigación está centrado en caracterizar los registros de representación semiótica que emplean los estudiantes Sordos1 usuarios de Lengua de Señas Colombiana2 en situaciones de sumas y restas de números naturales de básica primaria. La investigación se enmarca en un estudio exploratorio, de corte interpretativo, utiliza como instrumento de recolección de información, la observación no participante, siendo esta una técnica útil que permite contar con un registro estructurado para comprender la realidad humana, la implementación de un recurso de aprendizaje el cual esta enmarcado en situaciones aditivas y finalmente intervienen materiales manipulativos como billetes, monedas y dulces. Esta investigación tuvo como hallazgos que los estudiantes evaluados evidencian el uso de sobre todo el registro de la Lengua de Señas Colombiana, lo cual puede generar un mayor obstáculo para el aprendizaje de las matemáticas. Esto puede deberse, a que dado que los objetos matemáticos no son objetos reales, se necesita de representaciones semióticas para su estudio. Por medio de las situaciones se evidencio una de las mayores implicaciones que genera el fenómeno de la adquisición tardía de la primera lengua; pues se les dificulto mucho usar como primera opción un registro distinto al de la lengua natural.

116 hojas presente investigación fue definida desde la historia de la Lengua de Señas Colombiana nombrada de ahora en adelante como (LSC), involucrándola con la realidad social y la necesidad de permitir su divulgación desde las licenciaturas de la Universidad de los Llanos. La LSC adoptó el nombre de Lengua de Señas Colombiana desde la Federación de Sordos de Colombia-Fenascol en 1996. Esta Federación, unida al Instituto Nacional para Sordos-Insor (entidad adscrita al Ministerio de Educación Nacional-MEN) se unió para favorecer que fuera reconocida. Así en 1996, mediante la Ley Presidencial 324, se reconoció como la lengua propia de la población sorda colombiana. La LSC hace frente a procesos de estandarización aprobados, luego como lengua natural de las personas sordas por la Ley 982 de 2005. Así mismo se resaltó el Proyecto de Decreto en el cual se pretende la reglamentación de la enseñanza, investigación y difusión de la LSC por todas las instituciones educativas, lo cual se encuentra vinculado específicamente en el artículo 5 del mismo proyecto. A su vez, las investigadoras buscaron a través del proyecto, interpretar y comprender la realidad de un contexto educativo en aras de resolver problemas prácticos, más allá de las teorías que se puedan comprobar o desarrollar en dicho contexto, por lo tanto el modelo de investigación utilizado es Etnográfico Educativo, el cual, fue ejecutado desde una perspectiva cualitativa al tener en cuenta de forma analítica los discursos, planteamientos y acciones que ocurren dentro del ambiente universitario y que incidieron en el propósito investigativo y por ende en la sociedad. Resultado para Obtener el Título de Licenciada en Pedagogía Infantil Pregrado Licenciatura en Eduación Infantil

En los últimos años el aprendizaje profundo ha demostrado ser un método suma-mente efectivo a la hora de realizar clasificación de imágenes. Esta efectividad esasociada en parte al aumento de poder de procesamiento, al desarrollo de nuevos al-goritmos y al incremento en el tamaño y cantidad de conjuntos de datos disponibles.Pero este aumento en la cantidad de conjuntos de datos disponibles no ha alcanzadotodas las problemáticas existentes, teniendo múltiples áreas donde los conjuntos dedatos disponibles son pequeños para la aplicación efectiva de modelos de aprendiza-je profundo o cuyos datos poseen información poco útil al no ser lo suficientementerepresentativa del problema o poseer ruido.Esta limitación en la cantidad de datos etiquetados es una problemática actualexistente en la clasificación de señas de la lengua de señas. En esta tesis se explorarondiversos métodos para lograr alcanzar la mejor precisión posible utilizando la menorcantidad de datos. Llegando finalmente a lograr una precisión en la clasificación deseñas estáticas del 99.26 % en el conjunto de datos LSA16 y 94 % con el conjunto dedatos RWTH-PHOENIX-Wheater., Facultad de Informática

RESUMEN: "La finalidad de este trabajo es analizar y describir las estrategias lingüísticas que usa la LSC para expresar las relaciones espaciales, así mismo, categorizar el repertorio de marcas formales identificadas en los usuarios de esta lengua en su variedad de habla de la ciudad de Medellín."

La universidad, particularmente en Latinoamérica, refleja grandes vacíos en su contexto social. A pesar de los avances académicos e investigativos se suele dejar de lado la riqueza cultural y lingüística de comunidades que hacen parte de la misma realidad social. Un caso puntual es el de la comunidad sorda, cuyo acceso a la educación superior es muy reducido; incluso, quienes ingresan a la universidad pueden enfrentarse a condiciones hostiles y alejadas de una educación humanista. En general, son muy incipientes los procesos que se tienen con la inclusión de esta población en la educación superior. Por eso, en este trabajo se plantean algunas estrategias que pueden adaptarse en las instituciones universitarias, con el fin de lograr las transformaciones pertinentes para una educación popular que incluya a estas minorías.

Esta investigación buscó conocer las experiencias pedagógicas de los docentes que han trabajado con estudiantes en condición de discapacidad sensorial, en los programas de música de las Instituciones de Educación Superior (IES) en la ciudad de Bogotá. Realizando un bosquejo de la realidad, mediante la descripción documental, que contempla la historia de la implementación de las políticas públicas en inclusión educativa en Colombia; así como la influencia que han ejercido algunas entidades internacionales como la ONU, a través de disposiciones legales dispuestas para proteger y garantizar los derechos y deberes de la población discapacitada. Paralelo a este estudio documental, se realizó un piloto a manera de casos con 5 docentes de los programas de pregrado de música, con experiencia de más de 15 años en el área, en 4 IES de Bogotá. Este ejercicio investigativo se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con el cual se implementó un análisis documental como técnica central y se combinó con el diseño y aplicación de una entrevista semiestructurada a manera de caso, generando una triangulación de la información recolectada para conseguir una aproximación de la descripción de la realidad. Los resultados reflejaron posturas, didácticas, metodologías y el empoderamiento o no del docente en su trabajo pedagógico con las poblaciones en condición de discapacidad sensorial y la posición de las IES con relación a la inclusión educativa. El estudio hizo una aproximación a la realidad de la inclusión educativa en las instituciones participantes; evidenció que aún no es un hecho, a pesar que desde los años 70’s se cuenta con una serie de disposiciones legales que aparentemente avalan estos procesos.

Resumen Este artículo parte de la tesis doctoral Sensibilidad intercultural: prácticas docentes con estudiantes Sordos de una escuela especial de Chile. Tiene como objetivo caracterizar las percepciones sobre la Lengua de Señas Chilena [LSCh] para la educación de los estudiantes sordo presentes en el personal directivo, docente y codocente del grado octavo. El estudio fue de tipo cualitativo, con un método de etnografía escolar con el estudio de caso de un aula de octavo grado de una escuela especial. La muestra fue un docente oyente, una codocente sorda y una directiva que daba clases o direccionaba las actividades educativas. Las técnicas usadas fueron entrevista en profundidad y observación con grabación audiovisual de siete clases con las correspondientes transcripciones, ortográfica de la entrevista y de glosa en lengua de señas. Se efectuó análisis de contenido con teoría fundamentada. Se muestra con el estudio que el docente y la co-docente de estudiantes Sordos tienen un posicionamiento comunicativo ético para el uso de la LSCh lo cual le ha permitido al estudiantado Sordo acceder a todas las áreas del conocimiento en el contexto escolar. Se enfrenta una diversidad de niveles de dominio de la LSCh en el aula de clase y la correspondiente diversidad en el desarrollo de la comprensión y expresión del lenguaje. Esto limita el desempeño del docente con respecto a lo que se está enseñando e impone roles adicionales que buscan compensar esas diversidades entre la escuela, la familia y otros contextos. Abstract This article is based on the doctoral dissertation, Sensibilidad intercultural: prácticas docentes con estudiantes sordos de una escuela especial de Chile (Intercultural Sensitivity: Teaching Practices for Deaf Children at a Special Education School in Chile). The objective is to characterize perception regarding Chilean Sign Language [Lengua de señas chilena - LSCh] used by an administrative board and eighth grade teachers and co-teachers to educate deaf students. This was a qualitative study that used an ethnographic method with case studies from an eight grade classroom at a Special Education School. The sample included a hearing teacher and a deaf co-teacher as well as an administrative board that organized teaching activities. Among the techniques used were in depth interviews and observation including recordings of seven class sessions, transcriptions and descriptions in sign language. Content analysis was based on grounded theory. The study shows that teachers and coteachers of deaf students had better ethical communicational positioning regarding the use of sign language in order to provide students access to all areas of knowledge within the context of the school. The students in the class were not at the same level of mastery of LSCh, making it challenging for everyone in the classroom to understand and express themselves in sign language as well as limits the role of the teacher with regards to the material being taught. This requires additional roles within the school, family and other contexts to help compensate these differences.

Crear un instrumento tecnológico que posibilite el acceso a la información para Personas Sordas de la ciudad de Girardot, Cundinamarca. El objetivo del presente escrito es proponer un periódico digital (Info Enseñas) que posibilite el acceso a la información para Personas Sordas de la ciudad de Girardot, Cundinamarca, desde una perspectiva sociocultural, que tiene en cuenta la necesidad del contexto situacional inmediato y las percepciones de los sujetos frente a las mismas. Para esto se tendrá en cuenta el reconocimiento de los avances que la tecnología en Colombia ha tenido para contribuir a la accesibilidad de la información para las Personas Sordas y la importancia que implica el desarrollo de las Tic desde una posición social que se quiso como tecnólogos informáticos en formación se ha adquirido a lo largo del proceso. The objective of this paper is to propose a digital newspaper (Info Enseñas) that enables access to information for Deaf People in the city of Girardot, Cundinamarca, from a sociocultural perspective, which takes into account the need for the immediate situational context and the perceptions of the subjects in front of them. For this to take into account the recognition of the advances that technology in Colombia has had for the same access to information for Deaf people and the importance that the development of ICTs implies in a social position that we as computer technologists in training we have acquired throughout the process.

This article is based on the doctoral dissertation, Sensibilidad intercultural: prácticas docentes con estudiantes sordos de una escuela especial de Chile (Intercultural Sensitivity: Teaching Practices for Deaf Children at a Special Education School in Chile). The objective is to characterize perception regarding Chilean Sign Language [Lengua de señas chilena - LSCh] used by an administrative board and eighth grade teachers and co-teachers to educate deaf students. This was a qualitative study that used an ethnographic method with case studies from an eight grade classroom at a Special Education School. The sample included a hearing teacher and a deaf co-teacher as well as an administrative board that organized teaching activities. Among the techniques used were in depth interviews and observation including recordings of seven class sessions, transcriptions and descriptions in sign language. Content analysis was based on grounded theory. The study shows that teachers and coteachers of deaf students had better ethical communicational positioning regarding the use of sign language in order to provide students access to all areas of knowledge within the context of the school. The students in the class were not at the same level of mastery of LSCh, making it challenging for everyone in the classroom to understand and express themselves in sign language as well as limits the role of the teacher with regards to the material being taught. This requires additional roles within the school, family and other contexts to help compensate these differences. Este artículo parte de la tesis doctoral Sensibilidad intercultural: prácticas docentes con estudiantes Sordos de una escuela especial de Chile. Tiene como objetivo caracterizar las percepciones sobre la Lengua de Señas Chilena [LSCh] para la educación de los estudiantes sordo presentes en el personal directivo, docente y codocente del grado octavo. El estudio fue de tipo cualitativo, con un método de etnografía escolar con el estudio de caso de un aula de octavo grado de una escuela especial. La muestra fue un docente oyente, una codocente sorda y una directiva que daba clases o direccionaba las actividades educativas. Las técnicas usadas fueron entrevista en profundidad y observación con grabación audiovisual de siete clases con las correspondientes transcripciones, ortográfica de la entrevista y de glosa en lengua de señas. Se efectuó análisis de contenido con teoría fundamentada. Se muestra con el estudio que el docente y la co-docente de estudiantes Sordos tienen un posicionamiento comunicativo ético para el uso de la LSCh lo cual le ha permitido al estudiantado Sordo acceder a todas las áreas del conocimiento en el contexto escolar. Se enfrenta una diversidad de niveles de dominio de la LSCh en el aula de clase y la correspondiente diversidad en el desarrollo de la comprensión y expresión del lenguaje. Esto limita el desempeño del docente con respecto a lo que se está enseñando e impone roles adicionales que buscan compensar esas diversidades entre la escuela, la familia y otros contextos.

Propósito – Mejorar la atención del usuario sordo en las IPS del país y minimizar el grado de incertidumbre que se genera tanto a médicos generales como a pacientes sordos, el hecho de no comprender en su totalidad el diagnóstico y las recomendaciones médicas. Diseño / metodología / enfoque - Utilizamos un diseño basado en la inclusión, la ergonomía, la comunicación funcional entre culturas que hablan distintas lenguas y el diseño centrado en el usuario, haciendo uso de técnicas cualitativas de investigación para identificar las variables que permiten incrementar la comprensión del diagnóstico médico, disminuir el uso de herramientas extras que el médico debe usar para comunicarse con el paciente sordo, optimizar el tiempo que el paciente sordo debe destinar para informar el motivo de consulta y reducir en ellos la tensión de perder la cita médica.

Numerical estimation is one of the basic skills that support mathematics education, but its development has been less investigated than that of the exact quantification processes, and there is very little research exploring this skill in the deaf population. This work proposes a set of three articulated studies with the purpose of analyzing some aspects of performance in numerical estimation of Colombian and Brazilian deaf students users of sign language. Each study focuses on one of the following aspects: a) representations of magnitude, b) problem-solving strategies, and c) influence of numerals in SL. The design of the three studies is comparative transnational, not experimental, with a single measure in each country. Fifty-two participants were selected, 23 in the city of Cali, Colombia, and 29 in Porto Alegre, Brazil. All students were between the 1st and the 4th year of primary education in institutions for the deaf with a bilingual educational model. In studies 1 and 2, an estimation task was used on the number line (ranges 0–10 and 0–100); in study 3, two counting tasks were presented. The results of the studies showed greater or lesser influence of each of the factors considered. In study 1, differences were found between the countries, with a tendency of Colombian students being more precise and using simple linear representations in all the grades, while the Brazilians showed advances of the precision according to the school grade and variations in the type of representations used. In study 2, a greater use of counting strategies was identified in both countries, with variations depending on the numerical context and some associations of the type of strategy with the accuracy achieved. The results of the third study showed significant differences between the countries in some numerals, which suggests that the characteristics of the numbers in SL affect performance in some quantification tasks. La estimación numérica es una de las habilidades básicas que sustentan el aprendizaje matemático, pero su desarrollo ha sido menos investigado que el de los procesos de cuantificación exactos y existen muy pocas investigaciones que exploren esta habilidad en la población sorda. El presente trabajo propone un conjunto de tres estudios articulados con el propósito de analizar algunos aspectos del desempeño en estimación numérica de estudiantes sordos colombianos y brasileros usuarios de lengua de señas. Cada estudio se centra en uno de los siguientes aspectos: a) representaciones de magnitud, b) estrategias de resolución de problemas y c) influencia de los numerales en LS. El diseño de los tres estudios es comparativo transnacional, no experimental, con una única medida en cada país. Se seleccionaron 52 participantes, 23 en la ciudad de Cali-Colombia y 29 en Porto AlegreBrasil, todos estudiantes del 1 al 4 año de primaria en instituciones educativas para sordos con modelo educativo bilingüe. En los estudios 1 y 2 se utilizó una tarea de estimación en la recta numérica (rangos 0-10 y 0-100), en el estudio 3 adicionalmente fueron presentadas dos tareas de conteo. Los resultados de los estudios muestran una mayor o menor influencia de cada uno de los factores considerados. En el estudio 1 se identificaron diferencias entre los países, una tendencia de los estudiantes colombianos a ser más precisos y usar representaciones lineales simples en todos los grados, mientras que los brasileros evidenciaron avances de la precisión según el grado escolar y variaciones en el tipo de representaciones utilizadas. En el estudio 2, se identificó un mayor uso de estrategias de conteo en ambos países, variaciones dependiendo del contexto numérico y algunas asociaciones del tipo de estrategia con la precisión alcanzada. Los resultados del tercer estudio mostraron diferencias significativas entre los países en algunos numerales, lo que permite pensar que las características de los números en LS afecta el desempeño en algunas tareas de cuantificación.

[ES] El reto primario que pretende abordar esta investigación es explorar el aprendizaje de lengua de signos generado por principios de diseño hacia el usuario e identificación de perfiles a partir de la necesidad de comunicación de los oyentes vinculados a la comunidad sorda. De igual modo, busca examinar la posibilidad de aprovechar recursos tecnológicos de realidad virtual en desarrollo para la generación de contenidos que arrojen pistas de consumo y desarrollo en el aprendizaje de nuevas habilidades de comunicación, en este caso, de aprendizaje visual para lengua de señas dominicana. Finalmente se presentan estrategias de diseño enfocadas en técnicas de presentación de arte conceptual y desarrollo de contenido inmersivo con lengua de señas desde herramientas de modelado, rigging y animación, totalmente manejados en realidad virtual., [EN] The primary challenge that this research intends to address is to explore the learning of sign language by principles of design towards the user and identification of profiles based on the need for communication of hearing people linked to the Deaf community. Likewise, it seeks to examine the possibility of using technological resources of virtual reality in development for create content that throw clues of consumption and development in the learning of new communication skills, in this case, of visual learning for dominican sign language. Finally, we present design strategies focused on techniques of presentation of concept art and development of immersive content with sign language from modeling, rigging and animation tools, totally managed in virtual reality.

Entre los resultados estadísticos de la Hipótesis general muestran un valor de significancia de ,000 (menor a ,05) y un Rho = .486 por lo que se concluye que existe relación entre la Formación Inicial Docente y la enseñanza en niños con Discapacidad Auditiva. Además, se encontró́ relación entre cada una de las dimensiones de la enseñanza en niños con discapacidad auditiva y la formación inicial docente. Los resultados permitieron verificar tanto la Hipótesis general propuesta, como las Hipótesis específicas. La población estuvo conformada por 80 estudiantes de la carrera de educación de 6°,7°,8° 9° y 10° ciclo de una universidad pública de lima, se trabajó con toda la población. Se utilizó como instrumentos dos cuestionarios, con un nivel de fiabilidad de Alpha de Cronbach de 0,855 nivel aceptable para variable formación inicial docente y 0,875 nivel aceptable para variable la enseñanza en niños con discapacidad auditiva. La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre Formación inicial docente y la enseñanza en niños con discapacidad auditiva en una Universidad Pública de Lima, año 2019, La metodología empleada para la elaboración de esta tesis estuvo relacionada al enfoque cuantitativo. Es una investigación de tipo básica con un diseño descriptivo correlativo con un método hipotético deductivo. Ate Escuela de Posgrado Evaluación y Aprendizaje

En los últimos años el procesamiento de texto, sonido, video y otras señales ha experimentado grandes progresos mediante el uso de una técnica de Aprendizaje Automático denominada Redes Neuronales Profundas o Aprendizaje Profundo (Deep Learning), que extiende los modelos previos de redes neuronales artificiales con arquitecturas y algoritmos de optimización que permiten entrenar redes de varias capas con grandes cantidades de datos de entrenamiento. Como aplicación, en este plan se propone estudiar métodos para entender que sucede en una escena a partir de una imagen o video de la misma. Se hará énfasis en tres subproblemas: reconocer señas, acciones y gestos realizados por personas. Cada uno de estos problemas tiene sus particularidades, pero se encuentran estrechamente interrelacionados. El reconocimiento de señas busca convertir a texto un video donde una persona realiza señas en alguna lengua de señas existente, como la Lengua de Señas Argentina (LSA), con sus reglas particulares preestablecidas. En el reconocimiento de acciones, se busca entender y categorizar una acción arbitraria que realiza una persona . Por último, en el reconocimiento de gestos usualmente se busca reconocer un conjunto de gestos previamente establecidos y de uso particular para un dominio específico. Si bien en el último tiempo han habido avances en este área, impulsados principalmente por el desarrollo de nuevas tecnologías, aún queda un largo camino por recorrer para construir aplicaciones precisas y robustas que permitan, por ejemplo, la traducción e interpretación de las señas realizadas por un intérprete., Universidad Nacional de La Plata

En este proyecto se presenta el estudio de un sistema de reconocimiento de configuraciones manuales propias de distintas lenguas de señas y la evaluación del mismo bajo diferentes condiciones. En el marco de este proyecto se estudiaron las características fundamentales de las lenguas de señas, esto es, aspectos vinculados a la semántica de una seña como así también a la gramática de este tipo de lenguas. Ello permitió tomar noción de la complejidad propia de este medio de comunicación, y por tanto, de la complejidad ligada a su reconocimiento automático. La revisión de la bibliografía asociada al Reconocimiento Automático de la Lengua de Señas (RALS) permitió conocer los grandes problemas en este campo, a saber (1) reconocimiento de deletreo manual, (2) reconocimiento de señas aisladas y (3) reconocimiento de discurso continuo, a los cuales se les puede agregar el requerimiento de que el sistema sea independiente del señante. En términos generales, se observó que el RALS es frecuentemente abordado mediante una cadena de procesamiento, compuesta por las siguientes etapas: sensado, preprocesamiento, extracción de características y clasificación. Durante este trabajo se estudiaron distintas variantes para la implementación de cada una de estas etapas, finalizando con la presentación de soluciones basadas en aprendizaje profundo. Dentro de los sistemas más ampliamente utilizados para el reconocimiento de patrones en imágenes aisladas se encuentran las redes neuronales convolucionales (CNN), las cuales se constituyen como redes neuronales de múltiples capas prealimentadas. La revisión de las bases de datos y las métricas de desempeño permitió tomar noción de los criterios y procedimientos seguidos para la adquisición de un corpus con una aplicación particular. Durante esta búsqueda no fue posible encontrar una base de datos de Lengua de Señas Uruguaya (LSU) para el reconocimiento automático. En virtud de ello, durante este trabajo se realizaron dos tareas. Por un lado, se conformó TReLSU-HS, una base de datos para el reconocimiento de configuraciones manuales propias de la LSU a partir de imágenes estáticas. Por otro lado, se sentaron las bases para la adquisición de una base de datos para el reconocimiento de LSU a nivel de seña, tomando un subconjunto de Léxico TReLSU como corpus de partida. Durante la etapa de implementación en el marco de esta tesis de maestría se trabajó sobre la reproducción de un sistema de RALS para el reconocimiento de configuraciones manuales a partir de imágenes estáticas. En particular, el sistema base utilizado fue Deep Hand, introducido en el artículo "Deep Hand: How to Train a CNN on 1 Million Hand Images When Your Data is Continuous and Weakly Labelled" de Koler y cols., en el cual se implementa y entrena una CNN para el reconocimiento de configuraciones manuales propias de la lengua de señas alemana. La metodología seguida para la evaluación de Deep Hand implicó la selección y, eventualmente, la conformación de distintas bases de datos representativas del problema, preprocesadas de acuerdo a los requerimientos de Deep Hand. En particular, sde trabajó sobre 4 bases de datos: una base de datos de prueba del sistema Deep Hand; dos bases de datos de deletreo manual, una de lengua de señas alemana y otra de lengua de señas americana; y TreLSU-HS, la cual se introdujo anteriormente. Sobre las bases de datos listadas, se evaluó el desempeño del sistema Deep Hand, brindando tasas de reconocimiento del orden del 30% o inferiores. Este hecho motivó la prueba de distintas variantes de aprendizaje por transferencia, en las cuales se llevó a cabo el entrenamiento de un clasificador SVM y por K vecinos más cercanos, obteniendo un desempeño del orden del 66% bajo un esquema independiente del señante, sobre una base de datos de lengua de señas alemana compuesta por 35 clases. Por su parte, las pruebas realizadas sobre TReLSU-HS mostraron un comportamiento fuertemente dependiente de la cantidad de muestras por clase, mostrando la importancia de contar con una base de datos balanceada para la implementación de un sistema para RALS uruguayo de utilidad práctica.