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COVID-19 is a contagious disease, of immeasurable proportions, caused by SARS-CoV-2 (new coronavirus). Due to this scenario, we are facing a great challenge, for which we still don't have all the answers. This study aimed to investigate the influence of the pandemic on quality of life and its relationship with the permanence of students enrolled in the Psychology course at campus AC Simões, Federal University of Alagoas. This is a quantitative research, obtained with the application of the Likert-type scale instrument added by a situational and sociodemographic inventory and the assessment of quality of life through the WHOQOL-bref tool. Based on the research results, it was possible to reflect a feeling of being more or less covered by the various consequences on quality of life and the significant impacts in this process, especially in the way we will live and work. Dialogue on care practices and new procedures for the functioning of classes, learning and administrative components will be endowed with virtuality in place of face-to-face support. The results suggest that the pandemic situation can be considered a determinant that affects different dimensions of students' lives and, in view of such changes, digital transformations will come to play a leading role in life inside and outside universities. COVID-19 es una enfermedad contagiosa, de proporciones inconmensurables, causada por el SARS-CoV-2 (nuevo coronavirus). Ante este escenario, enfrentamos a un gran desafío, aún no tenemos todas las respuestas. Este estudio tuvo como objetivo investigar la influencia de la pandemia en la calidad de vida y su relación con la permanencia de los estudiantes matriculados en el curso de Psicología en el campus A. C. Simões de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL). Se trata de una investigación cuantitativa, con datos obtenidos mediante la aplicación de un instrumento de escala tipo Likert, inventario situacional, sociodemográfico y evaluación de la calidad de vida, a través de la herramienta WHOQOL-bref. A partir de los resultados se pudo evidenciar un sentimiento de estar más o menos cubiertos por las diversas consecuencias sobre la calidad de vida y los impactos significativos en este proceso, especialmente en la forma en que viviremos y trabajaremos. Se dotará de virtualidad al diálogo sobre prácticas asistenciales y nuevos procedimientos para el funcionamiento de las clases, componentes de aprendizaje y administrativos en lugar del apoyo presencial. Los resultados sugieren que el contexto pandémico puede ser considerado un determinante que afecta a diferentes dimensiones de la vida de los estudiantes y que, ante tales cambios, las transformaciones digitales pasarán a tener un papel protagónico en la vida dentro y fuera de las universidades. A COVID-19 é uma doença contagiosa, de proporções ainda imensuráveis, provocada pelo SARS-CoV-2 (novo coronavírus). Diante desse cenário, vivemos um grande desafio, para o qual ainda não temos todas as respostas. Este estudo objetivou investigar a influência da pandemia na qualidade de vida e sua relação com a permanência dos (as) estudantes matriculados (as) no curso de Psicologia do campus A. C. Simões da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Trata-se de uma pesquisa quantitativa, com dados obtidos através da aplicação do instrumento de escala do tipo Likert, acrescido de inventário situacional, sociodemográfico e avaliação de qualidade de vida, através da ferramenta WHOQOL-bref. A partir dos resultados foi possível revelar um sentimento de mais ou menos contemplados às diversas consequências na qualidade de vida e nos impactos significativos nesse processo, principalmente na forma como viveremos e trabalharemos. O diálogo sobre práticas de cuidado e novos procedimentos para o funcionamento das aulas, aprendizagem e componentes administrativos serão dotados pela virtualidade em substituição ao suporte presencial. Os resultados sugerem que a o contexto pandêmico pode ser considerado um determinante que afeta diferentes dimensões da vida dos (as) estudantes e que, diante de tais mudanças, as transformações digitais passarão a protagonizar a vida dentro e fora das universidades.

O ser humano vive atualmente sob forte influência da tecnologia. Novas formas de relacionamento e desafios são colocados ao profissional Psicólogo para lidar com esta realidade. O movimento conhecido como Terceira Força da Psicologia surgiu como uma nova possibilidade de reflexão e posicionamento profissional do Psicólogo, destacando a valorização do sentido da vida e da experiência única e singular de cada pessoa. Humanismo, Existencialismo e Fenomenologia foram movimentos que fundamentaram o surgimento desta nova maneira de se pensar o ser humano. O Curso de Psicologia da PUC Minas, que comemora seus 60 anos, possui em sua grade curricular disciplinas, estágios e trabalhos de escrita acadêmica que permitem ao aluno desenvolver as habilidades e competências pertinentes para trabalhar com a Terceira Força em Psicologia em sua prática profissional.

O presente artigo tem por objetivo enfocar aspectos da história do Curso de Psicologia da PUC Minas – Unidade São Gabriel, discutindo o feitio de sua proposta pedagógica, suas potencialidades e seus desafios atuais para a formação em Psicologia.

Os 60 anos do Curso de Psicologia: breve história. O contexto do Curso de Psicologia no decorrer dos tempos até a atualidade: desenvolvimento, expectativas e desafios. O Curso de Psicologia na era tecnológica: a quem se destina o curso, a quem se destina a Psicologia.

Diante da pandemia de novo coronavírus (SARS-CoV-2) vivida nos tempos atuais, há uma maior necessidade de cuidado e preocupação com a saúde física, mental e emocional das pessoas e, por sua vez, dos estudantes tanto da Educação Básica como do Ensino Superior. No campo educacional tais alterações podem ser observadas e vivenciadas a partir da transição imediata da modalidade presencial para o ensino remoto. Particularmente no Ensino Superior, a partir da implementação do ensino remoto, fatores como ansiedade, depressão e irritabilidade podem assolar a saúde mental dos estudantes, consequentemente, a qualidade de sua formação profissional, tornando-os objetos paralelos da comunidade acadêmica. E nesse processo de ensino e aprendizagem – incluído aí o de transição do presencial para o remoto como fator diferencial – além da qualidade do preparo técnico e pedagógico do docente, inclui a afetividade. Compreendemos que o desenvolvimento da afetividade, bem como sua potencialização no contexto educativo e profissional atual, assim como o acolhimento e a compreensão crítica destes fatores, pode contribuir no combate à evasão, por exemplo. Desta forma, o fortalecimento de vínculos pode fazer com que estudantes não interrompam seus cursos de graduação, o que pode contribuir, ainda, no processo educativo como meio de compreensão existencial, reflexão macrossocial e humanitária. Destarte, apresentamos a afetividade como fenômeno de estudo, estimulando a análise de problemas, relacionamento e comportamentos humanos, visando compreender sua influência na formação profissional – especificamente de profissionais de Psicologia. Tal temática, torna-se de extrema importância na compreensão da saúde mental da comunidade estudantil universitária diante do contexto pandêmico. Sendo assim, a presente pesquisa de mestrado investigou a influência da afetividade na formação de Psicólogos de um Centro Universitário privado do Nordeste do Brasil, bem como de que maneira educadores podem favorecer e facilitar a aquisição dos conhecimentos em detrimento das condições limítrofes que se dispõem no contexto pandêmico. Para tanto, apresenta como problemática: qual a influência da afetividade na formação dos psicólogos de um Centro Universitário privado do Nordeste do Brasil, inclusive em tempos de pandemia? Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, de natureza exploratória e descritiva, pautada no paradigma do materialismo histórico-dialético, utilizando- se do método dialético para análise da realidade. Os sujeitos participantes compreenderam o universo intencional de estudantes do referido curso, desde 1º ao 10º período, num total de 33 acadêmicas/os. Para coleta de dados os estudantes foram convidados a responder um questionário semiestruturado online, enviado via e-mail, tendo como finalidade conhecer sentimentos, expectativas e opiniões sobre o fenômeno, objeto de estudo. Para a análise dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. A partir das análises fora percebido a importância da afetividade como meio de construção para o conhecimento pela relação professor-estudante, aproximando o saber à necessidade de a ela conjugar-se. E por meio desta relação aproximada, "próxima", do estudante em sua relação no processo dinâmico da graduação, o processo ensino e aprendizagem torna-se permeado de prazer, sentimento e emoção, voltado à realidade do sujeito em sua formação e sua ação para a sociedade. Almejamos, a partir dos resultados apresentados, que seja possível contribuir para estudos sobre esta temática, inclusive na oferta de formação continuada ao corpo docente, contribuindo em relações entre professores e estudantes mais afetivas.

RESUMEN O presente trabalho tem como objectivo, elaborar as acções didácticas da Língua Portuguesa, para o desenvolvimento de habilidades comunicativas orais e a competência cognitiva, nos estudantes do 1º ano do curso de Psicologia da Escola Superior Pedagógica do Bié. com uma organização sistémica de seus componentes, que concebe o processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa como factor interdisciplinar orientada ao desenvolvimento das habilidades comunicativas orais, proporcionando deste modo, uma formação integral do estudante. Os resultados obtidos revelam que há escola do ensino primário, tendo em conta as dificuldades que apresentam os estudantes no domínio de compreensão, análise e construção de textos, para a interacção discursiva nos estudantes da escola em referência. PALAVRAS-CHAVE: Acções didácticas; habilidades comunicativas; curso de Psicologia. ABSTRACT The work of course end approaches the problem of the development of abilities communicative orals and the cognitive competence in the student's of the sixth class of the first cycle of the primary education integral formation, tends in bill the difficulties that introduce the students in the domain of the Portuguese language during the appreciation, the critic and the creation. The objective is expose and give to a group of didactic actions, that she has main platform theoretical the focus cognitive, communicative the new linguistic conceptions are assumed, that it centers his attention in the speech and in the understanding processes and production of meanings in different contexts socials. During the investigation process theoretical and empiric methods were applied, in the determination of the theoretical foundations related with the conceptions about the teaching-learning of the Portuguese language and the characterization of the state actual of the investigated problem, as well as in the drawing of the actions system. KEYWORDS: Didactic actions; communicative skills; psychology course REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (estilo APA de citas) ADDINE FERNÁNDEZ, FÁTIMA ET AL: (1999) Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, La Habana, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC). (Material en soporte electrónico, consultado el 25 de abril de) ADDINE, F., GONZÁLEZ, A. M. Y RECAREY, S. (2002).Principios para la dirección del proceso pedagógico. En: ___Compendio de Pedagogía. La Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación. ADDINE, F. (2004). Compilación. Didáctica: teoría y práctica. La Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación. AÑORGA J., ET AL. (1995). Glosario de términos de Educación Avanzada. La Habana, Cuba: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”. AUSUBEL, D. (1982). Psicología educativa. México, Editorial Trillas.

Nos últimos 25 anos, a universidade brasileira passou por inúmeras transforma-ções, que proporcionaram um significativo aumento da qualidade da formação acadêmica e profissional dos estudantes de graduação. Nessas duas décadas e meia, foram criados dois periódicos pelo Curso de Psicologia da PUC Minas, que fizeram história: a Revista Pretextos, em 1991, e a Revista Cadernos de Psicologia, em 1993. O presente artigo pretende recuperar a trajetória do primeiro veículo e a função que o mesmo cumpriu na trajetória do Curso de Psi-cologia da PUC Minas. Diante do relançamento da Revista Pretextos pela Diretoria da Facul-dade de Psicologia, são mencionadas as principais transformações pelas quais a universidade passou, buscando contextualizar essa iniciativa e a sua importância para a área da Psicologia, de modo especial para o registro da produção acadêmica estudantil.

Em comemoração aos 40 anos do Curso de Psicologia na Universidade Federal do Ceará e considerando a relevância de se resgatar um pouco dessa trajetória, preparamos para essa edição a resenha do livro intitulado Curso de Psicologia da Universidade Federal do Ceará: história da criação/ criação de uma história escrito, de um modo pioneiro, por Angela de Moura Marques e publicado pela editora GM Multimídia em 2001. O livro é resultado de uma pesquisa realizada pela autora, que foi professora do Departamento de Psicologia da UFC, e trata de apresentar, nas 192 páginas, a partir de uma contextualização histórica, as condições de surgimento do curso de Psicologia no Ceará e as vicissitudes de sua implantação até sua condição enquanto um Departamento independente.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:34:47Z No. of bitstreams: 1 Tese_Denise Pereira de Alcantara Ferraz.pdf: 4930384 bytes, checksum: d285a741d3c3356ebd31393fc577cd57 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:34:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Denise Pereira de Alcantara Ferraz.pdf: 4930384 bytes, checksum: d285a741d3c3356ebd31393fc577cd57 (MD5) Previous issue date: 2014-03-18 The former study aimed to build a history of the Psychology Course of the Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciência e Letras de Lorena, with the perspective of comprehending the social and cultural relations, the daily practices and the ways of doing which characterize the course formation, having as a historic record the period from 1952 to 1974. The final aim was to contribute to the Psychology historiography in Brazil. We based more in its arrival in Lorena, with the foundation of the Colégio São Joaquim and, more especially, the Experimental Psychology Laboratory. We explored its meaning to the Salesianos and its educational mission, as well as to the emergence of the Psychology course. There were used as documentary sources written and iconographic documents, moreover, there were performed Narrative Interviews which enabled us to point out some characteristics of the beginning of the course, such as, for example, the gender issues. We pointed how the experimental approach, dominant at the first moment of the course, in which the main professors were arising from USP and PUC-SP, changes bit by bit to the humanist approach, rupture caused by the presence of one professor, Franz Victor Rudio. We concluded that the Psychology course from Lorena has emerged not by a document or by an intentional and isolated action of one single individual, but by the action of many characters that, for a long period, built practices linked with Psychology that led to the foundation of the course. However, it can be stated that these practices were grounded on the mission of the salesianos to create qualified educators for the mastership exercise, supported on the tripod reason, religion and amorevolezza O presente estudo objetivou construir uma história do Curso de Psicologia da Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciência e Letras de Lorena, com a perspectiva de compreender as relações sociais, culturais, as práticas cotidianas e os modos de fazer que caracterizaram a constituição do curso, tendo como recorte histórico o período de 1952 a 1974. A meta final foi contribuir para a historiografia da Psicologia no Brasil. Apresentamos, inicialmente, de forma concisa, a história dos salesianos, desde sua criação e de sua inserção no Brasil. Detemo-nos mais em sua chegada à Lorena, com a fundação do Colégio São Joaquim e, muito mais especialmente, do Laboratório de Psicologia Experimental. Exploramos seu significado para os salesianos e sua missão educativa, bem como para a emergência do curso de Psicologia. Foram utilizados, como fontes documentais, documentos escritos e iconográficos, além disso, foram realizadas Entrevistas Narrativas, que nos possibilitaram apontar algumas características do começo do curso, como, por exemplo, as questões de gênero. Assinalamos como a abordagem experimental, dominante no primeiro momento do curso, em que os principais professores eram oriundos da USP e da PUC-SP, muda aos poucos para a abordagem humanista, ruptura causada pela presença de um professor, Franz Victor Rudio. Concluímos que o curso de Psicologia de Lorena emergiu não por um documento ou por uma ação intencional e isolada de um sujeito individual, mas por ação de muitos personagens que, durante um longo período, construíram práticas ligadas à Psicologia que levaram à constituição do curso. No entanto, pode-se afirmar que estas práticas foram fundamentadas na missão salesiana de formar educadores qualificados para o exercício do magistério, apoiada no tripé razão, religião e amorevolezza.

Este artigo trata da implantação do curso de Psicologia da PUC Minas na Unidade do São Gabriel. Com esse objetivo, ele busca contextualizar as escolhas tanto da Universidade quanto do Instituto de Psicologia, concernentes à região escolhida para implantação do curso e ao projeto pedagógico a ser implantado. Para tanto, ele traça, sucintamente, a história que antecede o surgimento do curso e o próprio processo de implantação, com os desdobramentos, exigências e mudanças daí provenientes. Em seu desenrolar, o artigo busca também apresentar o corpo docente e discente, cujas características definiram e definem, em muito, o perfil pretendido, e alcançado, de egressos, constituindo assim uma identidade para o curso de Psicologia do São Gabriel. As alterações por que passa o curso no momento atual são apresentadas como parte de um processo contínuo de renovação. O artigo é finalizado com comentários e justificativa sobre o estilo escolhido para sua própria redação.

Este trabalho descreve parte do percurso da implantação do curso de Psicologia da PUC Minas em Arcos, a partir dos dados oficiais e das leituras desse processo feitas pelas autoras, apresentando as atividades constitutivas do tripé “ensino, pesquisa e extensão” que fundamenta o seu projeto pedagógico, discutindo as influências dessa implantação no município e região, bem como apontando as características do profissional que nele se forma. Com a integração entre teoria e prática sustentando as atividades de ensino, pesquisa e extensão, observa-se que o curso de Psicologia da PUC Minas em Arcos vem tornando-se uma referência na Região Sudoeste, influenciando as suas práticas de saúde mental e favorecendo o desenvolvimento de uma nova mentalidade no campo da saúde psicológica em geral.

On basis of previous research, the objective of the present study was to investigate the structural aspects of the Psychology Course of FFCLRP-USP. Faculty members, contracted psychologists, volunteer supervisors, 2nd to 5th year students and graduate students participated in the study, for a total of 72 subjects. Data were collected using open questions based on a set of systematized information on the curricular structure of the course and analysed by content category analysis. The results indicated 6 categories of more general consideration of the course as a whole and 16 categories that focused on specific parts of a course, and their analysis suggests that the absence of a commom project for the undergraduate course has favored a dense, but fragmented, type of training, permitting early pseudospecializations, and that this disequilibrium in training is linked to emphasis on the quantitative model as a foundation of scientific training and the clinical-diadic model as the foundation of professional training. Com base em pesquisas anteriores, o presente estudo teve por objetivo analisar os aspectos estruturais do Curso de Psicologia da FFCLRP-USP e foi realizado com docentes, psicólogos contratados, supervisores voluntários, alunos do 2º ao 5º ano e ex-alunos do curso, num total de 72 participantes. Os dados foram coletados através de questões abertas, tendo por base um conjunto de informações sistematizadas sobre a estrutura curricular do curso e foram analisados por procedimentos de análise categorial de conteúdo. Os resultados indicaram 6 categorias de apreensão mais global do curso como um todo e 16 categorias que focalizaram partes específicas do curso, e sua análise sugere que a ausência de um projeto comum para o curso de graduação tem favorecido uma formação densa, porém fragmentada, permitindo pseudo-especializações precoces; e que o desequilíbrio na formação está ligado a uma ênfase no modelo quantitativo como fundamento da formação científica, e no modelo clínico-diádico como fundamento da formação profissional.

The Serra Negra Letter is a document summarizing a meeting of representatives of all Psychology Courses in Brazil promoted by the Federal Council ofPsychology. The Letter contains seven Guiding Principles of Psychology Training and ten Suggestions for the Operationalization of these Principles. The objectives of the present study were: a) to inquire about this letter, and b) to evaluate the Psychology Course of FFCLRP-USP on the basis of the same document. The results pointed out the difficulty in elaborating a common subsidy for all Psychology Courses and questioned the relationship between the Principles and the Suggestions stated in Serra Negra Letter. A Carta de Serra Negra é o documento síntese de um encontro, promovido pelo Conselho Federal de Psicologia, entre representantes de todos os Cursos de Psicologia do país. Ele enuncia sete Princípios Norteadores da Formação em Psicologia e dez Sugestões de Operacionalização desses Princípios. Este estudo teve por objetivo: a) conhecer a opinião de professores e alunos de um Curso de Psicologia sobre essa carta e b) proceder a uma avaliação do Curso de Psicologia da FFCLRP-USP, tendo por base esse mesmo documento. Os resultados apontam a dificuldade de se elaborar um subsídio comum a todos os Cursos de Psicologia e questionam a relação entre os Princípios e as Sugestões enunciados pela Carta de Serra Negra.

Diante da problemática a que se encontra o professor do curso de psicologia, ou seja, a constante insatisfação revelada pelos alunos, relacionada tanto ao curso quanto às disciplinas e professores de um modo geral, pode ser pensada uma outra explicação além das justificativas tradicionais, que apelam para aspectos concernentes apenas a uma área da dinâmica Interna do aluno, que é o motivo de realização, sem vincular os outros determinantes que interatuam no processo. Na atualidade, reconhece-se que as soluções apresentadas para o problema, são insuficientes e produzem impasses, pois as justificativas tradicionais que apontam para a falta de motivação e para um nível intelectual baixo, mostram-se inadequadas, além de expressarem um conteúdo ideológico de segregação...