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[EN] This paper presents the results of the experience carried out in the lab-sessions of several subjects of Mechanical Engineering. The aim of this work is to find a common methodology focused on the acquisition and evaluation of the Specific Instrumental Transversal Competence (CT13 in the UPV institutional project). The work has been applied in two types of lab-sessions: computer lab and laboratory. The instrumentation used in each of them has a different nature, while the former is focused on the use and comprehension of a numerical calculation software, in the latter the students must understand the management and purpose of some experimental measurement equipments. In the computer sessions, after an accompanied learning, the students must carry out and justify the steps followed in solving a numerical problem. The evaluation takes into account the level of adequacy of the steps followed throughout the process. In the laboratory practices, the students must demonstrate the ability to correctly select the proper equipment based on the parameter to be measured as well as to define the sequence of treatments in the measurement process. The measurement of the level of acquisition of the CT13 is done through an individual questionnaire., [ES] En este trabajo se presentan los resultados de la experiencia llevada a cabo en las prácticas de diversas asignaturas de Ingeniería Mecánica. El objetivo final es encontrar una metodología unificada enfocada a la adquisición y evaluación de la Competencia Transversal Instrumental Específica (CT13 en el proyecto institucional de la UPV).Se ha trabajado con dos tipos de prácticas: informáticas y de laboratorio. La instrumentación empleada en cada una de ellas tiene distinta naturaleza, mientras las primeras están enfocadas al manejo de un programa de cálculo numérico, en las segundas los estudiantes deben comprender el manejo y la finalidad de diversos equipos de medida experimental.En las prácticas informáticas los alumnos, tras un aprendizaje acompañado, deben ser capaces de realizar y justificar los pasos seguidos en la resolución de un problema numérico. En la evaluación se tiene en cuenta el nivel de adecuación de los pasos seguidos a lo largo del proceso. En las prácticas de laboratorio los alumnos deben demostrar la capacidad de seleccionar correctamente el equipo adecuado en función del parámetro a medir, así como definir la secuencia de tratamientos en el proceso experimental. La medida del nivel de adquisición de la CT13 se realiza con un cuestionario individual., Los autores agradecen la financiación recibida del Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación, el Vicerrectorado de Recursos Digitales y Documentación (proyecto PIME B/19-20/165) y el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat Politècnica de València (EICE INTEGRAL).

[EN] Over the last few years there is a high interest in developing new curricular programmes of the European Higher Education Area that adapt their masters¿ and bachelors¿ degrees to the demands of the employers. The international accreditation of these programmes is not limited to the evaluation of the subjects within the degrees, it also scores the generic and specific competences that will be achieved by the students. Nevertheless, the methodologies for the assessment of these competences are still a pending task that requires more learning experience. In order to contribute to the progress of this topic, this work presents an `outcomes¿ approach for the assessment of the students¿ ability to use the techniques, skills and tools for engineering related practical issues within mechanical engineering subjects. In particular, this paper designs individual questionnaires for IT and laboratory practices in order to quantify the domain level of the students in the usage of a commercial software and in the comprehension of technical and instrumental concepts. Some results regarding a first attempt to use this tool are also analysed in this paper. Finally, some conclusions are derived from these experiences in order to improve our proposal in the future, [ES] En los últimos años, existe un gran interés en desarrollar nuevos programas curriculares en el marco del Área de Educación Superior Europea que adapten los títulos de Máster y Grado a las demandas del sector profesio-nal. La acreditación internacional de estos programas puntúa las compe-tencias genéricas y específicas para evaluar las capacidades y habilidades los estudiantes que se incorporarán al mercado de trabajo en lugar de limi-tarse a listar las asignaturas cursadas. Sin embargo, las metodologías para la evaluación de estas competencias siguen siendo un tema pendiente que requiere más experiencia de aprendizaje. Con el fin de realizar una contri-bución a este respecto, el presente artículo presenta un enfoque de resulta-dos para la evaluación de la capacidad para utilizar las técnicas, habili-dades y herramientas aplicados a problemas de ingeniería, en particular, relacionados con la ingeniería mecánica. Este documento plantea la elabo-ración de cuestionarios individuales para cuantificar el nivel de dominio en el uso de un software comercial y en la comprensión de conceptos técni-cos e instrumentales introducidos en las sesiones de prácticas. Se recogerán algunas conclusiones a partir de los resultados obtenidos con vistas a op-timizar nuestra propuesta en futuros cursos.

[EN] The international accreditation of the programmes for the masters¿ and bachelors¿ degrees offered at our university, together with the demands of the employers, have made it clear that the students¿ curricula should specify not only what they have studied, but also what they are actually able to do. Although, in the recent years the competence based curricula approach has been used in the development of the new masters¿ and bachelors¿ degree programmes within the European Higher Education Area, the assessment of the generic competences is still a pending matter. This work presents an `outcomes¿ approach for the assessment of the capacity for critical thinking within subjects related to mechanical engineering. In particular, this paper proposes a methodology in order to quantify the level of achievement and shows one tool developed for that purpose. The tool is based on the evaluation of some learning outcomes that can be observed by asking the students about different issues related to the contents of the course. Conclusions about preliminary results and the difficulties found to create this tool are also described here, [ES] La acreditación internacional de los programas de Máster y Grado ofreci-dos en la Universitat Politècnica de València, junto a las demandas habi-tuales de las empresas en el sector de la ingeniería, han dejado clara la ne-cesidad de especificar en los planes de estudio no sólo las asignaturas que los estudiantes han cursado, sino también sus habilidades y capacidades específicas. Si bien en los últimos años se ha actualizado el enfoque hacia un currículum basado en competencias en el desarrollo de los nuevos pro-gramas de Máster y Grado dentro del Espacio Europeo de Educación Supe-rior, la evaluación de las competencias transversales sigue siendo un tema pendiente. Este artículo presenta la experiencia desarrollada en la evalua-ción de la competencia de pensamiento crítico en la asignatura de Mecáni-ca en el Grado Aeroespacial. En particular, este documento propone una metodología para cuantificar el nivel de competencia al margen de las no-tas de teoría y práctica de la asignatura. La herramienta se basa en la eva-luación de algunos resultados de aprendizaje que se pueden observar al preguntar a los alumnos sobre diferentes temas relacionados con los conte-nidos del curso. Las conclusiones sobre los resultados preliminares y las di-ficultades encontradas en el diseño de la herramienta de evaluación tam-bién se describen aquí., Los autores reconocen la contribución financiera de la Universitat Politècnica de València a través del proyecto PIME/2018/DPTO. IMM

[EN] This paper focused on the implementation of methodologies based on information and communication technologies (ICT) and active methodologies, for the results evaluation obtained in the 2nd year Materials Science course of the Chemical Engineering Degree. The methodology has focused on development of active student learning outside the classroom through the implementation of online tasks resolution as part of formative assessment and also the use in the classroom of active group activities, using Aronson¿s puzzle. The developed innovation has resulted to an increased level of participation of the student in the individual proposed tasks outside the classroom, reaching values of 91%. These activities have resulted a higher percentage of students passed compared to the previous year. Likewise, the group dynamic carried out in the laboratory classes has been well received by students, improving the student¿s performance., [ES] El presente trabajo se centra en la implementación de metodologías basadas en tecnologías de la información y telecomunicación (TIC) y de metodologías activas, para la evaluación de los resultados obtenidos en la asignatura de segundo curso Ciencia de Materiales del Grado en Ingeniería Química. La implementación y evaluación del uso de metodologías no tradicionales en el aprendizaje de Ciencia de Materiales metodología empleada se ha focalizado en potenciar el aprendizaje activo de los alumnos fuera del aula, a través de la implementación de tareas de resolución online como parte de la evaluación formativa y la utilización de dinámicas de grupo activas en el aula, utilizando la técnica del puzle de Aronson. La innovación desarrollada se ha traducido en un incremento del nivel de participación por parte del alumno en las tareas propuestas fuera del aula como trabajo autónomo, alcanzando valores de participación del 91%. Estas actividades han dado lugar a un mayor porcentaje de aprobados respecto al curso anterior. Asimismo, la dinámica de grupo realizada en las prácticas de laboratorio ha tenido una buena aceptación por el alumnado, mejorando el rendimiento de los alumnos.