Search

Este trabalho e um recorte de uma tese de doutorado em que se investiga o ensino e a aprendizagem de derivadas no contexto da Resolucao de Problemas. Foi realizada no 2o ano do Ensino Medio integrado ao tecnico, numa turma do curso de Eletronica. A pesquisa e qualitativa e foi desenvolvida por meio da observacao participante e analise documental. Assumimos a concepcao de resolucao de problemas como um ponto de partida para ensinar Matematica, entendida como um meio de se construir novos conhecimentos a partir de anteriores e ao longo do processo de resolucao de um ou mais problemas. Considerada, desse modo, como uma metodologia de ensino, e uma perspectiva que esta apoiada na triade ensino-aprendizagem-avaliacao e que, portanto, considera a avaliacao um processo intrinseco ao processo de ensino-aprendizagem. Apresentamos e discutimos um episodio que evidencia como essa metodologia permite ao professor e ao aluno perceberem, de forma mais clara, dificuldades no aprendizado dos conteudos, e como favorece a tomada de decisoes e mudancas de estrategias no ensino. Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman",serif; mso-fareast-language:EN-US;}

Speaking about museum documentation in a classroom is a task that demands creativity and constant articulation between basic concepts, as object-document and the practical issues of daily life in museums. Therefore, the teaching-learning process wins when realized based on the theoretical exploration of initials fundaments and exercises focused on a problem situation. However, it is worth emphasizing that addressing the topic in the classroom implies a careful look to contemporary questions, such as inclusive, democratic, and not centered on writing perspectives. Based on this scenario the present essay tries to present the ways that have been traced in two curricular components that deal with the documentation of museum collections in the Museology course at ETEC Parque da Juventude in São Paulo. To this end, an exploratory methodology was adopted, based mainly on empirical observations extracted from the daily life of teaching, with a view to sharing impressions and learning., Falar de documentação de acervos museológicos em sala de aula é uma tarefa que demanda criatividade e constante articulação entre conceitos básicos, como o de objeto-documento, às práticas cotidianas de um museu. Dessa forma, o processo de ensino e aprendizagem sobre o tema ganha, de muitas formas, se realizado a partir de exploração teórica de fundamentos introdutórios e realização de exercícios pautados em situações-problema. Porém, é válido ressaltar que abordar o tema em sala de aula também implica um olhar atento às questões contemporâneas, como as que são trazidas por perspectivas mais inclusivas, democráticas e não centradas na escrita como ferramenta básica de registro. É partir de tal cenário que o presente artigo busca apresentar os caminhos percorridos até agora em dois componentes curriculares que tratam da documentação de acervos museológicos no âmbito do curso técnico estadual de Museologia da ETEC Parque da Juventude, em São Paulo. Para tanto, foi adotada uma metodologia exploratória, baseada principalmente em observações empíricas extraídas do cotidiano da docência, com vistas a compartilhar impressões e aprendizados.

This article aims to analyze data related to access to Professional and Technological Education (EPT) in the municipalities of the Associação dos Municípios do Planalto Norte Catarinense (Amplanorte) and, more specifically, in the municipality of Canoinhas-SC, linking them with the Sustainable Development Goals (SDGs), proposed by the United Nations (UN). Methodologically, the literature supports data obtained from official sources, such as the , Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Secretaria Estadual de Educação de Santa Catarina (SED) e and Secretaria Municipal de Educação de Canoinhas-SC (SME). The research shows advances in Professional and Technological Education in that municipality, but also points to the need for investments and improvement in performance by public or private agents. Finally, it points out the importance of professional qualification for young people and adults as one of the possibilities for social inclusion through new jobs, obtaining income and, consequently, contributing to regional development. Este artículo tiene como objetivo analizar datos relacionados con el acceso a la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) en los municipios de la Asociación de Municipios de Planalto Norte Catarinense (Amplanorte) y, más concretamente, en el municipio de Canoinhas-SC, vinculándolos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) propuesto por las Naciones Unidas (ONU). Metodológicamente, la literatura apoya datos obtenidos de fuentes oficiales, como el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP), Secretaría de Educación del Estado de Santa Catarina (SED) y Educación Municipal. Departamento de Canoinhas-SC (SME). La investigación muestra avances en Educación Profesional y Tecnológica en ese municipio, pero también apunta a la necesidad de inversiones y mejora en el desempeño por parte de agentes públicos o privados. Finalmente, señala la importancia de la calificación profesional de jóvenes y adultos como una de las posibilidades de inclusión social a través de nuevos empleos, obtención de ingresos y, en consecuencia, contribución al desarrollo regional. Este artigo tem o objetivo analisar os dados relacionados ao acesso à Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nos municípios da Associação dos Municípios do Planalto Norte Catarinense (Amplanorte) e, mais especificamente, no município de Canoinhas-SC, vinculando-os com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) propostos pela Organização das Nações Unidas (ONU). Metodologicamente, ampara-se na literatura, dados obtidos em fontes oficiais, tais como, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Secretaria Estadual de Educação de Santa Catarina (SED) e Secretaria Municipal de Educação de Canoinhas-SC (SME). A pesquisa mostra avanços do Ensino Profissional e Tecnológico no referido município, mas, também, aponta para a necessidade de investimentos e a melhoria na atuação por parte dos agentes públicos ou privados. Por fim, aponta a importância da qualificação profissional para os jovens e adultos como uma das possibilidades de a inserção social por meio de novos postos de trabalho, obtenção de renda e, consequentemente, contribuição ao desenvolvimento regional.

RESUMO: Este artigo tem o objetivo analisar os dados relacionados ao acesso à Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nos municípios da Associação dos Municípios do Planalto Norte Catarinense (Amplanorte) e, mais especificamente, no município de Canoinhas-SC, vinculando-os com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) propostos pela Organização das Nações Unidas (ONU). Metodologicamente, ampara-se na literatura, dados obtidos em fontes oficiais, tais como, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Secretaria Estadual de Educação de Santa Catarina (SED) e Secretaria Municipal de Educação de Canoinhas-SC (SME). A pesquisa mostra avanços do Ensino Profissional e Tecnológico no referido município, mas, também, aponta para a necessidade de investimentos e a melhoria na atuação por parte dos agentes públicos ou privados. Por fim, aponta a importância da qualificação profissional para os jovens e adultos como uma das possibilidades de a inserção social por meio de novos postos de trabalho, obtenção de renda e, consequentemente, contribuição ao desenvolvimento regional. RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo analizar datos relacionados con el acceso a la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) en los municipios de la Asociación de Municipios de Planalto Norte Catarinense (Amplanorte) y, más concretamente, en el municipio de Canoinhas-SC, vinculándolos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) propuesto por las Naciones Unidas (ONU). Metodológicamente, la literatura apoya datos obtenidos de fuentes oficiales, como el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP), Secretaría de Educación del Estado de Santa Catarina (SED) y Educación Municipal. Departamento de Canoinhas-SC (SME). La investigación muestra avances en Educación Profesional y Tecnológica en ese municipio, pero también apunta a la necesidad de inversiones y mejora en el desempeño por parte de agentes públicos o privados. Finalmente, señala la importancia de la calificación profesional de jóvenes y adultos como una de las posibilidades de inclusión social a través de nuevos empleos, obtención de ingresos y, en consecuencia, contribución al desarrollo regional. ABSTRACT: This article aims to analyze data related to access to Professional and Technological Education (EPT) in the municipalities of the Associação dos Municípios do Planalto Norte Catarinense (Amplanorte) and, more specifically, in the municipality of Canoinhas-SC, linking them with the Sustainable Development Goals (SDGs), proposed by the United Nations (UN). Methodologically, the literature supports data obtained from official sources, such as the Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Secretaria Estadual de Educação de Santa Catarina (SED) e and Secretaria Municipal de Educação de Canoinhas-SC (SME). The research shows advances in Professional and Technological Education in that municipality, but also points to the need for investments and improvement in performance by public or private agents. Finally, it points out the importance of professional qualification for young people and adults as one of the possibilities for social inclusion through new jobs, obtaining income and, consequently, contributing to regional development.

Submitted by Leonardo Ataide de Lima Sousa (leonardo.lima@ifpb.edu.br) on 2022-10-06T18:37:53Z No. of bitstreams: 2 PRISCILA DE SOUZA MACIEL.pdf: 524508 bytes, checksum: 862cdbc9c78fb1ef51da75be0e71b75d (MD5) Priscila de Souza Maciel.pdf: 123516 bytes, checksum: befec555ec3222ef583790facba76410 (MD5) Approved for entry into archive by Angela Caedoso (angelacardoso@ifpb.edu.br) on 2022-10-26T21:57:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PRISCILA DE SOUZA MACIEL.pdf: 524508 bytes, checksum: 862cdbc9c78fb1ef51da75be0e71b75d (MD5) Priscila de Souza Maciel.pdf: 123516 bytes, checksum: befec555ec3222ef583790facba76410 (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-26T21:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PRISCILA DE SOUZA MACIEL.pdf: 524508 bytes, checksum: 862cdbc9c78fb1ef51da75be0e71b75d (MD5) Priscila de Souza Maciel.pdf: 123516 bytes, checksum: befec555ec3222ef583790facba76410 (MD5) Previous issue date: 2022-03-30 não há O uso dos debates como metodologia ativa de ensino é de grande valia para a formação dos alunos. Na disciplina de Mecânica dos Solos, tendo em vista o conteúdo muito extenso relacionado a aritmética, muitos alunos sentem dificuldade de acompanhar a matéria e de associá-la a aplicações do cotidiano. Logo, o objetivo do trabalho ora apresentado é conduzir uma aprendizagem dinâmica onde os alunos pesquisem, questionem e discutam o tema da disciplina em uma perspectiva técnica e também social. Para tanto, apresentou-se uma proposta de intervenção em que os alunos construíam um debate sobre a hipótese de reabertura da mineradora Samarco após a tragédia ocorrida em Mariana em 2015 Observou-se que os alunos consideraram que o debate os motivou a estudar mais e serem mais participativos nas aulas. Após as atividades, os discentes se mostraram mais empáticos quanto à situação dos atingidos pela tragédia e com maior senso crítico para a debater, mostrando assim como essa metodologia tem potencial para a melhoria da compreensão da disciplina e para a formação do cidadão.

Esta pesquisa busca compreender as condições de trabalho e formação de jovens profissionais de teatro desde sua inserção profissional, isto é, o processo de entrada destes indivíduos no mercado de trabalho. Para isso, recorremos a uma análise de fontes teóricas multidisciplinares, documentos e uma pesquisa quanti-qualitativa realizada pelo autor em 2021 com 157 destes profissionais em Porto Alegre. O estudo não faz uma distinção entre as várias profissões teatrais, uma vez que os artistas contemporâneos costumam desempenhar múltiplos ofícios para viver do seu trabalho artístico. O foco está na década de 2010, um período de contrastes em relação às políticas culturais no Brasil e na cidade de Porto Alegre, uma capital fora do principal eixo econômico do teatro nacional. Após avaliar o impacto das dinâmicas exploratórias do capitalismo sobre as artes cênicas, exploramos como este assunto é tratado na formação de artistas e buscamos estratégias e soluções possíveis para enfrentar esta precarização do trabalho no teatro. Visamos um mapeamento das atuais condições do mercado teatral de Porto Alegre, de modo a oferecer um maior entendimento da realidade material aos artistas locais e uma base teórica para analisar estes processos no ensino profissionalizante de artes cênicas, considerando que esse diálogo é ainda incipiente e preterido pelas discussões estéticas na maioria das instituições formativas. This research seeks to understand the working and training conditions of young theater professionals from their professional insertion, that is, the process of entry of these individuals into the labor market. For this, we resort to an analysis of multidisciplinary theoretical sources, documents and a quantitative-qualitative research carried out by the author in 2021 with 157 of these professionals in Porto Alegre. The study does not distinguish between the various theatrical professions, since contemporary artists tend to perform multiple trades to make a living from their artistic work. The focus is on the 2010s, a decade of contrasts in relation to cultural policies in Brazil and in the city of Porto Alegre, a capital outside the main economic axis of the national theater. After evaluating the impact of capitalism's exploratory dynamics on the performing arts, we explore how this issue is treated in the training of young artists and look for possible strategies and solutions to face this precarity of work in the theater. We aim to map the current conditions of the theater market in Porto Alegre, in order to offer a greater understanding of the material reality to local artists and a theoretical basis to analyze these processes in the professional training of performing arts, considering that this dialogue is still incipient and overlooked in favor of aesthetic discussions in most formative institutions.

Submitted by Jonathan Sousa de Almeida (jonathan.sousa@ufma.br) on 2022-10-24T18:02:59Z No. of bitstreams: 1 PATRICIAALVESSILVA.pdf: 1063762 bytes, checksum: 611cdcd16c7a5601fa07058889bb0c26 (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-24T18:02:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PATRICIAALVESSILVA.pdf: 1063762 bytes, checksum: 611cdcd16c7a5601fa07058889bb0c26 (MD5) Previous issue date: 2021-12-28 The present research is part of the research line: Educational Institutions, Curriculum, Training and Teaching Work of the PPGE/UFMA. Entitled as “MARIA, MARIA, MARIAS”: The trajectory of professionalization of the graduates of the Pedagogy course at PROFEBPAR in the municipality of Grajaú - MA. It aimed to analyze the trajectory of professionalization of the graduates of the Pedagogy course from the aforementioned program. In this study, I adopted the qualitative research methodology in a critical perspective, to give voice and visibility to student teachers in order to highlight the elements that constituted the graduates' professionality. This study articulates the bibliographical research based on Nóvoa (1992), Sacristán (1999), Pimenta (1997), Libâneo (2015), Vicentini and Lugli (2009), Oliveira (2010), Tardif (2013), Brzezinski (2016 ), Gatti et al (2019) among others that allowed me to understand the professionalization of teachers in Brazil and the educational contexts of the teaching profession. The documental research involved training documents such as enrollment and monitoring of graduates during the course, as well as the Pedagogical Project of the PROFEBPAR Pedagogy course. In order to give voice and visibility to the trajectory of the graduates, I used Schutze's narrative interview (2011), as well as an analysis of the narratives proposed by him. The results of the analysis of the graduates' professionalization trajectory revealed that the definition of being a teacher took place before the conscious choice of the profession, being associated with childhood memories, games and school experiences. The undergraduate course contributed to the construction of professionalism, through the acquisition of skills, habits and skills developed in school and professional life. In summary, the PROFEBPAR Pedagogy course developed a feeling of belonging and engagement with the teaching profession. A presente pesquisa insere-se na linha de pesquisa: Instituições Educativas, Currículo, Formação e Trabalho Docente do PPGE/UFMA. Intitulada como “MARIA, MARIA, MARIAS”: A trajetória de profissionalização das egressas do curso de Pedagogia do PROFEBPAR do município de Grajaú - MA. Teve como objetivo analisar a trajetória de profissionalização das egressas do curso de Pedagogia do programa supracitado. Nesse estudo, adotei a metodologia de pesquisa qualitativa em uma perspectiva crítica, para dar voz e visibilidade às alunas professoras de modo a por em relevo os elementos que constituíram a profissionalidade das egressas. O presente estudo, articula a pesquisa bibliográfica fundamentada em Nóvoa (1992), Sacristán (1999), Pimenta (1997), Libâneo (2015), Vicentini e Lugli (2009), Oliveira (2010), Tardif (2013), Brzezinski (2016), Gatti et al (2019) dentre outros que me permitiram compreender a profissionalização de professores no Brasil e os contextos formativos da profissão docente. A pesquisa documental envolveu os documentos formativos como ficha de matricula e acompanhamento das egressas durante o curso, assim como o Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia do PROFEBPAR. Na perspectiva de dar voz e visibilidade a trajetória das egressas, utilizei a entrevista narrativa de Schutze (2011), assim como análise das narrativas por ele proposta. Os resultados da análise da trajetória de profissionalização das egressas revelaram que a definição de ser professora se deu antes da escolha consciente da profissão, estando associado às lembranças da infância, às brincadeiras e experiências escolares. O curso de graduação contribuiu para a construção da profissionalidade, por meio da aquisição de competências, hábitos e habilidades desenvolvidas na convivência escolar e profissional. Em síntese o curso de Pedagogia do PROFEBPAR desenvolveu um sentimento de pertença e engajamento a profissão docente.

Este artigo refere-se a percursos de jovens que saíram do sistema de educação e formação antes de concluir o ensino secundário, engrossando dessa forma os números do abandono precoce de educação e formação, mas que decidiram voltar ao ensino através de um Curso de Aprendizagem. São apresentadas as razões evocadas pelos/as jovens para abandonar a escola e para se matricularem no curso. Foi utilizado um desenho de investigação de metodologia mista, tendo-se recolhido dados quantitativos de 665 jovens que responderam a um questionário aplicado online em Portugal, a nível nacional, e dados qualitativos de 54 entrevistas semiestruturadas com jovens, ao nível do distrito do Porto. Todos/as os/as participantes frequentavam Cursos de Aprendizagem ao momento da recolha de dados. Os resultados apontam para alguma convergência entre dados quantitativos e qualitativos no que respeita aos motivos para abandonar a escola, e reportam que tais motivos confluem também para as razões para entrar num Curso de Aprendizagem, especialmente entre dados qualitativos., This article refers to the paths of young people who left the education and training system before completing upper secondary education, thus increasing the numbers of early leavers from education and training, but who decided to return to education through an Apprenticeship Course. The reasons evoked by young people for dropping out of school and for enrolling in the course are presented. A mixed methodology research design was used, collecting quantitative data from 665 young people who answered an online questionnaire in Portugal, at national level, and qualitative data from 54 semi-structured interviews with young people, at the Porto district level. All participants attended Apprenticeship Courses at the time of data collection. The results point to some convergence between quantitative and qualitative data regarding reasons for dropping out of school, and report that such reasons also converge with reasons for entering an Apprenticeship Course, especially in qualitative data.

Este trabalho tem como objetivo evidenciar a aplicação das construções geométricas na formação dos Profissionais que atuam na área de mecânica. Apresentamos as construções elementares com régua e compasso e as construções de polı́gonos regulares inscritos no cı́rculo que contribuem com a formação e a atuação desses profissionais. Fizemos uma análise do currı́culo do ensino básico e do ensino profissionalizante e na sequência apresentamos um material com situações problemas, envolvendo aplicações práticas, que podem contribuir de forma significativa para o trabalho de professores do ensino profissional e do ensino básico em sala de aula. Palavras-chave: Construções Geométricas. Ensino profissionalizante. Indústria Metalmecânica. This work aims to highlight the application of geometric constructions in the training of professionals working in the field of mechanics. We present the elementary constructions with ruler and compass and the constructions of regular polygons inscribed in the circle that contribute to the Training and performance of these professionals. We analyzed the curriculum of basic education and vocational education and then presented material with problem situations, involving practical applications, which can significantly contribute to the work of teachers of vocational education and basic education in the classroom. Keywords: Geometric constructions. Vocational education. Metalworking Industry.

Enquanto a andragogia é a educação voltada para adultos, o ensino profissionalizante é a qualificação profissional do indivíduo como meio de acesso ao mercado de trabalho. Diante disso, este artigo objetiva apresentar uma sinopse teórico-conceitual apoiada em uma revisão sistemática de literatura dos artigos referentes à utilização da andragogia aplicada no ensino profissionalizante. Para tanto, a partir de uma pesquisa qualitativa e exploratória, realizou-se uma revisão sistemática na base de dados Science Direct dos artigos publicados entre 1999 e 2019. Os artigos encontrados foram submetidos à análise de conteúdo mediante uma mineração textual no software Sobek, processo que resultou em categorias a posteriori, de modo que as informações foram organizadas com o auxílio do software Weft QDA para codificação dos documentos. Os resultados evidenciaram a pouca quantidade de pesquisas existentes sobre os temas “Andragogia” e “Ensino Profissionalizante”, tendo sido obtidos apenas 55 documentos na base Science Direct, o que indica que o campo para investigações acerca dessas temáticas é promissor. Na análise dos artigos, identificou-se o conhecimento como o principal fator na andragogia aplicada ao ensino profissionalizante. Além disso, a análise efetuada resultou em um mapa conceitual com os termos “conhecimento”, “processo”, “ensino” e “social”, os quais são vistos como promotores da aprendizagem de adultos e de estudantes dos cursos ou dos treinamentos profissionalizantes.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O ensino de Ciências/Química deve promover a compreensão do macroscópico (fe- nomenológico), do submicroscópico e do simbólico (teórico), de forma que a prática do docente faça sentido para o aluno, contribuindo para um processo de ensino e aprendizagem mais eficaz. Assim, o planejamento do professor parte da observa- ção, ou seja, da dimensão do visível, percorrendo o rearranjo de átomos e moléculas até a representação das substâncias, utilizando a linguagem científica. As novas metodologias e olhares em relação ao ensino de Ciências e da própria Química sensibilizam o aluno quanto ao valor desta disciplina no seu cotidiano. Deste modo, a sala de aula se torna um ambiente propício para as práticas, possibilitando aulas mais dinâmicas e contextualizadas, que não necessitam de um espaço próprio, como seriam os laboratórios. Este trabalho traz uma proposta de atividades experimentais para turmas de Ensino Fundamental e Médio, visando associar o cotidiano dos alunos aos conteúdos de Química ministrados em sala de aula. As bolhas do gás nos refrigerantes formam o contexto escolhido para desenvolver uma sequência didática e uma pesquisa sobre a evolução do aprendizado com relação aos seguintes conteúdos: influência da temperatura e da pressão na solubilidade de um gás; funções inorgânicas, reações ácido-base e indicadores de pH. Almeja-se que estudantes e professores superem a diversidade e as dificuldades na aplicação destes conteúdos, contribuindo para a desmistificação de que a Química é um bicho de sete cabeças. Palavras-chave: Ciência(s). Química. Abordagem CTS. Ensino por investigação. Experimentação. Bolhas do gás no refrigerante. Sequência didática. The teaching of Science/Chemistry must promote the understanding of the macroscopic (phenomenological), the submicroscopic and the symbolic (theoretical), in which the teaching practice makes sense for the student, contributing to a more effective teaching and learning process. Thus, the teacher's planning starts from observation, that is, from the dimension of the visible, covering the rearrangement of atoms and molecules to the representation of substances using scientific language. The new methodologies and perspectives regarding the teaching of Science, and the Chemistry itself, make the student aware of the value of this discipline in their daily lives. In this way, the classroom becomes a favourable environment for practicing, enabling more dynamic and contextual classes, which do not need their own space, such as laboratories. This thesis presents a proposal of experimental activities for Elementary and High School classes, aiming to associate the daily life of students with Chemistry contents taught in the classroom. Soft drink bubbles form the chosen context for the development of a didactic sequence and research on the evolution of learning regarding the following contents: influence of temperature and pressure on the solubility of a gas; inorganic functions, acid-base reactions and pH indicators. The aim is for students and teachers to overcome the diversity and difficulties in the application of these contents, contributing to the demystification that Chemistry is an extremely hard topic. Keywords: Science(s). Chemistry. CTS approach. Teaching by Investigation. Experimentation. Soft drink bubbles. Didactic sequence.

Objetivo: desenvolver atividades a fim de facilitar a reinserção social e no mercado de trabalho de dependentes químicos residentes da comunidade terapêutica Fazenda Paraíso. Método: trata-se de um estudo de abordagem qualiquantitativa, com caráter descritivo. Quinze internos com idade entre 16 e 49 anos participaram de oficinas com cunho teórico/prático ministradas por docentes e acadêmicos do curso de graduação de Farmácia. Resultados: a maioria dos participantes estava com idade acima dos 30 anos, e 80% tinham somente formação em educação básica. Constatou-se que o emprego é capaz de gerar estabilidade financeira, além de proporcionar dignidade e trazer reconhecimento por parte da sociedade, sendo então importante para o toxicômano. Conclusão: o profissional farmacêutico pode ser um grande aliado na reinserção do dependente químico na sociedade, seja pela ministração de oficinas ou palestras de educação em saúde.

Este artigo discute as transformações deste nível de ensino a partir de uma perspectiva histórica no que se refere, especificamente, às concepções que embasaram sua organização. Pontua algumas ideias no sentido de contribuir com o debate sobre o Ensino Médio, em face dos desafios colocados na contemporaneidade. Historicamente, o papel do Ensino Médio sempre foi passível de dubiedades. A sua função propedêutica e de formação para o trabalho historicamente vêm sendo entendidas como ramos distintos. Indaga se a Medida Provisória (746/2016) se inspira em reformas autoritárias (Leis 5.692/71/7044/82) e mais particularmente na reforma de 1942, quando pressupõe os cursos clássicos, científicos e profissionalizantes.

A presente dissertação, no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), trata do caso de gestão desenvolvido na Escola Estadual de Educação Profissional Irmã Ana Bernadete em Milagres – Ceará e abordará as seguintes questões de pesquisa:quais elementos do modelo de escola profissionalizante podem influenciar o sucesso educacional de estudantes egressos? Em que esse modelo pode ajudar no aprimoramento do modelo tradicional de escola pública? O objetivo geral visa identificar os elementos produtores do sucesso escolar no modelo de escola profissionalizante do Ceará e propor ações que possam ser replicadas a outras escolas públicas. Os objetivos específicos buscam:descrever ações de preparação para ingresso no ensino superior e mercado de trabalho em âmbito nacional, estadual e da gestão escolar; descrever o perfil do estudante ingresso da escola estabelecendo uma análise com elementos extraescolares do contexto socioeconômico estudantil; analisar a percepção de diferentes sujeitos sobre quais fatores têm contribuído para o aumento da aprovação dos egressos em cursos superiores e redução dos índices de inserção no mercado de trabalho; propor um plano de ação educacional para problemas diagnosticados no decorrer da pesquisa e que possa fortalecer práticas a serem replicadas a instituições escolares.Os atores são estudantes egressos, discentes, gestor de rede, gestores escolares e docentes. A justificativa profissional deu-se pela atuação da pesquisadora na coordenação escolar no acompanhamento de ações de incentivo ao ensino superior e mercado de trabalho. Realizou-se consulta documental e entrevista semiestruturada. Os principais resultados apontam o seguinte perfil estudantil: 76% concluíram com idades entre 16 e 17 anos e 61% são do sexo feminino; 82,7% são oriundos de escolas públicas; Mais de 60% dos pais pertencem à classe de trabalhadores e mais de 45% possuem ensino fundamental incompleto; 41,9% dos estudantes tem renda mensal familiar de até 1salário mínimo; 66% apontaram a qualidade do ensino como principal motivo de escolha da escola. Apesar dessa paisagem social, os estudantes têm tido uma mobilidade social ascendente quanto ao prosseguimento dos estudos e inserção no mercado de trabalho, fortalecendo os objetivos da política de ensino profissionalizante. This dissertation, within the scope of the Professional Master's in Education Management and Evaluation (PPGP) at the Center for Public Policy and Education Evaluation at the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF), deals with the management case developed at the State School of Professional Education Sister Ana Bernadete in Milagres - Ceará and will address the following research questions: what elements of the vocational school model can influence the educational success of alumni? How can this model help to improve the traditional public school model? The general objective is to identify the elements that produce school success in the professional school model in Ceará and to propose actions that can be replicated to other public schools. The specific objectives seek to: describe actions to prepare for entry into higher education and the labor market at national, state and school management levels; describe the profile of the student entering the school, establishing an analysis with extra-school elements of the student socioeconomic context; to analyze the perception of different subjects about which factors have contributed to the increase in the approval of graduates in higher education and reduction in the rates of insertion in the labor market; propose an educational action plan for problems diagnosed during the research and that can strengthen practices to be replicated to school institutions. The actors are alumni, students, network managers, school managers and teachers. The professional justification was given by the researcher's role in school coordination in monitoring actions to encourage higher education and the labor market. Documentary consultation and semi-structured interviews were carried out. The main results point to the following student profile: 76% concluded with ages between 16 and 17 years and 61% are female; 82.7% are from public schools; More than 60% of parents belong to the working class and more than 45% have incomplete elementary education; 41.9% of students have a monthly family income of up to 1 minimum wage; 66% pointed out the quality of education as the main reason for choosing the school. Despite this social landscape, students have had an upward social mobility as to the pursuit of studies and insertion in the labor market, strengthening the objectives of the vocational education policy.

RESUMO. Os Institutos Politécnicos são espaços formativos de cariz profissional que integram o subsistema da educação superior em Portugal. As políticas de expansão e democratização da formação superior no país requereram a ampliação das ações de apoio acadêmico e de acolhimento aos discentes dos politécnicos. Nesta direção, a presença de psicólogos tem-se afirmado progressivamente nos serviços de apoio ao estudante da educação superior em Portugal. O objetivo deste estudo qualitativo foi mapear a atuação de psicólogos na educação superior dos Institutos Politécnicos, a fim de caracterizar as ações práticas desenvolvidas por esses profissionais. Pretendeu-se também ampliar o debate sobre as contribuições da psicologia escolar em espaços de formação não universitários, considerando as especificidades e as diversas demandas da comunidade acadêmica em Portugal. Para tanto, foram realizadas entrevistas com os psicólogos atuantes nestes contextos. Os resultados revelam que ainda prevalecem intervenções sob o enfoque individualizante. Mas também há registros da ampliação da atuação de psicólogos na educação superior no contexto dos Institutos Politécnicos por meio de programas de desenvolvimento de competências transversais e de apoio ao ingresso no mercado de trabalho. RESUMEN. Los politécnicos son espacios de formación de carácter profesional que integran el subsistema de educación universitaria en Portugal. Las políticas de expansión y democratización de la formación universitaria en el país requirieron la ampliación de las acciones de apoyo académico y de acogida a los discentes de los Politécnicos. En este sentido, la presencia de psicólogos ha afirmado gradualmente en los servicios de apoyo a los estudiantes de educación universitaria en Portugal. El objetivo de este estudio cualitativo fue realizar un mapeo de la actuación de psicólogos en la educación superior de los Institutos Politécnicos, a fin de caracterizar las acciones prácticas desarrolladas por esos profesionales. También se pretende ampliar el debate sobre las aportaciones de la psicología escolar en espacios de formación no universitaria, teniendo en cuenta las especificidades y las diversas demandas de la comunidad académica en Portugal. Para ello, se entrevistaron a psicólogos que actúan en ese entorno. Los resultados revelan que aún prevalecen las intervenciones bajo una mirada individualizada. Pero también hay registros de una ampliación de la actuación de psicólogos en los Institutos Politécnicos por intermedio de programas de desarrollo de competencias transversales y apoyo para el ingreso al mercado laboral. ABSTRACT. The Polytechnic Institutes are training spaces of professional nature that integrate the higher education subsystem of Portugal. The expansion and democratization policies for higher education in Portugal required the expansion of academic support actions and hospitality for polytechnic institutes students. Thus, the presence of psychologists has been progressively implemented in the support services for higher education students in Portugal. This qualitative study aimed to map the performance of psychologists in higher education at the Polytechnic Institutes to characterize the practical actions developed by these professionals. It was also intended to broaden the debate on the contributions of school psychology in non-university training spaces, considering the specificities and the diverse demands of the academic community in Portugal. To this end, interviews were conducted with psychologists working in these contexts. Results show that the individualized interventions´ approach is still prevalent. However, there are also records of the expansion of psychologists' work in the context of Polytechnic Institutes through programs for the development of transversal competences and for supporting the student´s entry into the labor market.

RESUMO. O estudo do qual este artigo faz um recorte teve como objetivo caracterizar as estratégias de aprendizagem de estudantes de Ensino Técnico brasileiro brasileiro. A amostra compreendeu 20 estudantes que cursavam o primeiro ano do ensino médio técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, no ano de 2014, que foram inquiridos sobre as suas estratégias de aprendizagem. Os participantes foram entrevistados sobre a sua ‘intenção’ (o que procuram fazer para aprender) e a sua ‘atenção’ (o seu enfoque quando aprendem). As respostas foram sujeitas a uma análise temática, que sugerem uma replicação da ‘estratégia de superfície’ (intenção de mecanizar a aprendizagem - atenção à forma), da ‘estratégia de profundidade’ (intenção de compreender - atenção ao conteúdo) e da estratégia intermédia (intenção de memorizar e compreender - atenção à forma e conteúdo). Foram igualmente encontradas variações daquelas estratégias. Os resultados são analisados à luz das características dos estudantes inquiridos e das particularidades do Ensino Técnico brasileiro. RESUMEN. El estudio del cual este artículo hace un recorte tuvo como objetivo caracterizar las estrategias de aprendizaje de estudiantes de Enseñanza Técnica. La muestra comprendió 20 estudiantes que cursaban el primer curso de la Enseñanza Media Técnica del Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnología do Rio de Janeiro, en el año 2014, que fueron entrevistados sobre sus estrategias de aprendizaje. Los participantes fueron entrevistados sobre su ‘intención’ (lo que buscan hacer para aprender) y su ‘atención’ (su enfoque cuando aprenden). Las respuestas se sometieron a un análisis temático, que sugiere una replicación de la ‘estrategia de superficie’ (intención de mecanizar el aprendizaje - atención a la forma), de la ‘estrategia de profundidad’ (intención de comprender - atención al contenido) y de la estrategia intermedia (intención de memorizar y comprender - atención a la forma y contenido). También se encontraron variaciones de esas estrategias. Los resultados se analizan a la luz de las características de los estudiantes encuestados y de las particularidades de la Enseñanza Técnica brasileña. ABSTRACT This study is part of a larger research aimed at characterizing the learning strategies of students of Vocational Education. The sample consisted of 20 students who attended the first grade of the Vocational Education of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, in the year 2014 and were inquired about their learning strategies. Participants were interviewed about their ‘intention’ (what they seek to do to learn) and their ‘attention’ (their focus when they learn). The responses were subjected to a thematic analysis, which suggests a replication of the ‘surface strategy’ (intention to mechanize learning - attention to the form), ‘deep strategy’ (intention to understand - attention to the content) and intermediate strategy (intention to memorize and understand - attention to form and content). Variations in these strategies were also found. The results are analyzed in the light of the characteristics of the students interviewed and the particularities of Brazilian Vocational Education.

O estudo do qual este artigo faz um recorte teve como objetivo caracterizar as estratégias de aprendizagem de estudantes de Ensino Técnico brasileiro brasileiro. A amostra compreendeu 20 estudantes que cursavam o primeiro ano do ensino médio técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, no ano de 2014, que foram inquiridos sobre as suas estratégias de aprendizagem. Os participantes foram entrevistados sobre a sua ‘intenção’ (o que procuram fazer para aprender) e a sua ‘atenção’ (o seu enfoque quando aprendem). As respostas foram sujeitas a uma análise temática, que sugerem uma replicação da ‘estratégia de superfície’ (intenção de mecanizar a aprendizagem – atenção à forma), da ‘estratégia de profundidade’ (intenção de compreender – atenção ao conteúdo) e da estratégia intermédia (intenção de memorizar e compreender – atenção à forma e conteúdo). Foram igualmente encontradas variações daquelas estratégias. Os resultados são analisados à luz das características dos estudantes inquiridos e das particularidades do Ensino Técnico brasileiro. Palavras-chave: Ensino profissional; ensino técnico; estratégias de aprendizagem

A importância em investigar os processos históricos, é compreendida como princípio direcionador e possibilitador de novos olhares sobre as estruturas da nossa sociedade atual, ao observarmos os modelos econômicos, políticos e sociais pautados em relações sociais em contextos remotos. Neste sentido, a proposta desse trabalho de pesquisa, é a história da Escola Estadual "Antônio Souza Martins" – o Polivalente, na cidade de Ituiutaba-MG, no período que abrange os anos de 1974 a 1983, o ponto de partida foi o contexto de sua criação legal, no período da ditadura civil-militar, sendo este um dos principais fatores para a implantação desse tipo de escola por todo o país. As Escolas Polivalentes surgiram em meio ao momento de difusão da vertente pedagógica tecnicista, a qual foi constituída com base nos acordos entre o Brasil e os Estados Unidos, por meio das ações entre o MEC e a USAID (Ministério da Educação e Cultura/ United States Agency of International Development). Nesta perspectiva algumas questões foram surgindo tais como: que modelo de educação foi pensado para essas escolas? Quais as condições de criação da Escola Polivalente nesta cidade? Quem eram os atores sociais envolvidos nessa instituição e a que classe social se vinculavam? O que era prescrito em seus estatutos e o que foi praticado no cotidiano das pessoas dessa instituição? Neste intuito, o trabalho visou reflexões dos processos históricos advindos do recorte temporal, eventos esses que deixaram marcas profundas em nossa sociedade, na vida dos atores que participaram das vivências no espaço escolar investigado, na valorização da identidade da instituição, enquanto provedora de educação entendida de “qualidade” para a época. Também ressaltamos a importância da temática no campo da história da educação de nosso país e da região, uma vez que muito pouco se escreveu sobre as Escolas Polivalentes, e, em especial, no Triângulo Mineiro. Metodologicamente pautou-se pela revisão bibliográfica sobre a temática, pelas pesquisas documentais e iconográficas e também pelo uso de entrevistas com ex-diretor, alunos, professores e funcionários que tiveram participação em meio as experiências adquiridas no interior da referida instituição de ensino. Concluiu-se que a Escola Polivalente foi implantada frente ao momento de desenvolvimento e crescimento industrial econômico do munícipio. A expectativa da instalação da Escola foi vislumbrada por meios de comunicação como a imprensa local e rádio. À frente da direção escolar esteve o diretor com concepção e formação freireana de Educação, o qual buscou efetivar ações voltadas para uma formação humanística no intuito de uma escola comunitária; a escola recebeu alunos e alunas de distintas classes sociais. Através dos relatos dos atores, percebemos que a formação propiciada concomitantemente ao ensino regular e vocacional profissionalizante não se limitou a promover a formação voltada para atender a necessidade de mão de obra especializada para a indústria, uma das intenções desse modelo de escola implantada no país, mas efetivou práticas de ensino que contribuíram para a continuidade dos estudos de boa parte dos ex-alunos e alunas desta instituição. The importance in investigating historical processes, is understood as a driving principle and enabler of new perspectives on the structures of our society today, when you look at the economic, political and social models based on social relations in remote settings. In this sense, the proposal of this research paper, is the story of the State school "Antonio Souza Martins"-Polivalente, in the city of Ituiutaba-MG, in the period between 1974 to 1983, the starting point was the context of its creation, legal civil-military dictatorship, this being one of the main factors for the implementation of this type of school around the country. Multipurpose schools appeared in the moment of dissemination of pedagogical technical aspect, which was constituted on the basis of agreements between Brazil and the United States, by means of actions between the MEC and the USAID (Ministério da Educação e Cultura/ United States Agency of International Development). With this in mind some questions arose such as: what model of education was thought to these schools? What are the conditions of creation of Multipurpose School in this town? Who were the social actors involved in this institution and that social class bound? What was prescribed in their statutes and what was practiced in the everyday life of the people of this institution? To this end, the work aimed to reflections of historical processes arising from the temporal, those events that have left deep scars in our society, in the lives of the actors who participated in the experiences in the school space investigated, in appreciation of the institution's identity, as provider of education understood in "quality" for the season. We also stress the importance of the subject in the field of history of education of our country and of the region, since very little is written about the multipurpose schools, and, in particular, in the Triângulo Mineiro. Methodologically was by literature review on the topic, the documentary and iconographic research and also by the use of interviews with former directors, students, teachers and staff who had participated in the experience gained in the educational institution mentioned. It was concluded that the Polivalente School was implanted before the moment of development and economic industrial growth of the municipality. The expectation of the installation of the School was glimpsed by means of communication such as the local press and radio. At the head of the school management was the director with Freirean conception and formation of Education, which sought to carry out actions aimed at a humanistic formation for the purpose of a community school; the school received students from different social classes. Through the reports of the actors, we realized that the training offered concurrently with regular and vocational education was not limited to promoting training aimed at meeting the need of specialized labor for the industry, one of the intentions of this model of school implemented in the country, but carried out teaching practices that contributed to the continuity of the studies of a good part of the alumni of this institution. Dissertação (Mestrado)

The objective of this work is to analyze how teachers in vocational education in the area of ​​information and communication technology (ICT) use technology. The project is relevant because the understanding of how this professional works with ICTs can improve their professional performance and their relationships, as well as provide subsidies that may contribute to their practices. This research - descriptive, exploratory, with a qualitative approach - used as an instrument the semistructured interview, applied to 16 (sixteen) teachers of a teaching institution, in two cities of the Paraíba Valley of São Paulo. The IRAMUTEQ software, free domain, was used to analyze the collected data, and 5 classes of analysis were found. The development of content analysis was systematized by the theory presented by Bardin (2011). The analysis of the data shows that the teacher makes use of ICT in the classroom, using them for most of the tasks of teaching practice; that ICT teachers are in constant updating work, with the Internet as the main search base; and that such an update is necessary, as ICTs evolve and change constantly. Therefore, in accordance with the institutional identity to which they belong, teachers undergo "certification" processes that enable them to teach ICT in a qualified way. O objetivo do trabalho é fazer uma análise sobre como os docentes do ensino profissionalizante, da área de tecnologia da informação e comunicação (TDIC), fazem uso das tecnologias. O projeto do qual se origina o presente artigo se mostra relevante porque a compreensão de como esse profissional trabalha com as TDIC pode melhorar o seu desempenho profissional e suas relações, assim como fornecer subsídios que poderão contribuir para as suas práticas. Essa pesquisa – descritiva, exploratória, com abordagem qualitativa – utilizou como instrumento a entrevista semiestruturada, aplicada a 16 (dezesseis) professores de uma instituição de ensino, em duas cidades do Vale do Paraíba paulista. Para a análise dos dados coletados foi utilizado o software IRAMUTEQ, de domínio livre, e foram encontradas 5 classes de análise. O desenvolvimento da análise do conteúdo foi sistematizado pela teoria apresentada por Bardin (2011). A análise dos dados aponta que o docente faz uso das TDIC em sala de aula, utilizando-as para a maioria dos afazeres da prática docente; que os docentes de TDIC estão em constante trabalho de atualização, tendo a internet como principal base de busca; e que tal atualização se faz necessária, pois as TDIC evoluem e mudam constantemente. Para tanto, em conformidade com a identidade institucional a que pertencem, os docentes passam por processos de “certificação” que os habilitam a exercer a docência de TDIC de forma qualificada.

O objetivo do trabalho é fazer uma análise sobre como os docentes do ensino profissionalizante, da área de tecnologia da informação e comunicação (TDIC), fazem uso das tecnologias. O projeto do qual se origina o presente artigo se mostra relevante porque a compreensão de como esse profissional trabalha com as TDIC pode melhorar o seu desempenho profissional e suas relações, assim como fornecer subsídios que poderão contribuir para as suas práticas. Essa pesquisa – descritiva, exploratória, com abordagem qualitativa – utilizou como instrumento a entrevista semiestruturada, aplicada a 16 (dezesseis) professores de uma instituição de ensino, em duas cidades do Vale do Paraíba paulista. Para a análise dos dados coletados foi utilizado o software IRAMUTEQ, de domínio livre, e foram encontradas 5 classes de análise. O desenvolvimento da análise do conteúdo foi sistematizado pela teoria apresentada por Bardin (2011). A análise dos dados aponta que o docente faz uso das TDIC em sala de aula, utilizando-as para a maioria dos afazeres da prática docente; que os docentes de TDIC estão em constante trabalho de atualização, tendo a internet como principal base de busca; e que tal atualização se faz necessária, pois as TDIC evoluem e mudam constantemente. Para tanto, em conformidade com a identidade institucional a que pertencem, os docentes passam por processos de “certificação” que os habilitam a exercer a docência de TDIC de forma qualificada.

Objective to reflect on continuing education as a contribution to the pedagogical practice of nurses in professional education. Study of qualitative approach of bibliographic research, which considered the works, Pedagogy of the Oppressed and Pedagogy of Autonomy, both by Paulo Freire. For such reflection, the following category was chosen: Nursing pedagogical practice and permanent formation in Freire. Thus, although nurses are educators and the undergraduate nursing enables broad performance, from the area of care to teaching in vocational technical education, it is understood that it is necessary for nurses to have a permanent training on pedagogical issues. Continuing education contributes to the pedagogical practice of nurses, when it makes it possible to rethink their own praxis. However, for this, it is necessary to know the fundamentals that guide a qualified action of teaching, which occurs through a pedagogical formation that allows broadening the traditional view of teaching and that considers the student as responsible for their own formation, dialoguing, questioning and enabling critical reflection on what is taught. El objetivo reflexionar sobre la educación continua como contribución a la práctica pedagógica de las enfermeras en la educación profesional. Estudio del enfoque cualitativo de la investigación bibliográfica, que consideró los trabajos, Pedagogía de los oprimidos y Pedagogía de la autonomía, ambos por Paulo Freire. Para dicha reflexión, se eligió la siguiente categoría: práctica pedagógica de enfermería y formación permanente en Freire. Por lo tanto, aunque las enfermeras son educadoras y la enfermería de pregrado permite un amplio desempeño, desde el área de atención hasta la enseñanza en educación técnica vocacional, se entiende que es necesario que las enfermeras tengan una capacitación permanente en temas pedagógicos. La educación continua contribuye a la práctica pedagógica de las enfermeras, cuando permite repensar su propia praxis. Sin embargo, para esto, es necesario conocer los fundamentos que guían una acción calificada de enseñanza, que ocurre a través de una formación pedagógica que permite ampliar la visión tradicional de la enseñanza y que considera al estudiante como responsable de su propia formación, dialogando, cuestionar y permitir una reflexión crítica sobre lo que se enseña. Objetivou-se refletir acerca da formação permanente como contributo para a prática pedagógica do enfermeiro na educação profissional. Estudo de abordagem qualitativa de pesquisa bibliográfica, onde foram consideradas as obras, Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia, ambas de Paulo Freire. Para tal reflexão, elegeu-se a seguinte categoria: Pratica pedagógica do enfermeiro e a formação permanente em Freire. Assim, embora enfermeiros sejam educadores e a graduação em enfermagem possibilite atuação ampla, da área assistencial à docência no ensino técnico profissionalizante, compreende-se que se faz necessário ao enfermeiro possuir uma formação permanente a respeito das questões pedagógicas. A formação permanente contribui para a prática pedagógica do enfermeiro, quando possibilita repensar a própria práxis. No entanto, para isso, é necessário conhecer os fundamentos que norteiam uma ação qualificada da docência, o que se dá por meio de uma formação pedagógica que possibilite ampliar a visão tradicional do ensino e que considere o educando como responsável pela própria formação, dialogando, questionando e possibilitando a reflexão crítica sobre o que lhe é ensinado.

Objetivou-se refletir acerca da formação permanente como contributo para a prática pedagógica do enfermeiro na educação profissional. Estudo de abordagem qualitativa de pesquisa bibliográfica, onde foram consideradas as obras, Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia, ambas de Paulo Freire. Para tal reflexão, elegeu-se a seguinte categoria: Pratica pedagógica do enfermeiro e a formação permanente em Freire. Assim, embora enfermeiros sejam educadores e a graduação em enfermagem possibilite atuação ampla, da área assistencial à docência no ensino técnico profissionalizante, compreende-se que se faz necessário ao enfermeiro possuir uma formação permanente a respeito das questões pedagógicas. A formação permanente contribui para a prática pedagógica do enfermeiro, quando possibilita repensar a própria práxis. No entanto, para isso, é necessário conhecer os fundamentos que norteiam uma ação qualificada da docência, o que se dá por meio de uma formação pedagógica que possibilite ampliar a visão tradicional do ensino e que considere o educando como responsável pela própria formação, dialogando, questionando e possibilitando a reflexão crítica sobre o que lhe é ensinado.

Smartphone abusive usage can result in the problem of Internet Addiction (ID), which reduces people's quality of life, impairs academic achievement and increases dropout. Considering this problem, we developed data collection and analysis of smartphone abuse in students of technical and professional education technology courses, considering the Internet Addiction Test (IAT) and MULTICAGE-ICT as instruments. In the analysis of IAT responses, nearly 90% of students access the Internet at school, and more than 50% said that time spent on being connected affects academic tasks and grades. Based on MULTICAGE-ICT, about 88% of respondents spend a third or more of their day accessing the Internet, and 72% believe they spend more time than they should for non-school interests. These two analyses supported a contribution, described in this article, to prevent ID and / or assist those who identify in a situation of addiction. To this end, we designed, developed and provided a web platform to guide the usage of smartphones, with great possibility of being inserted in the youth universe and being used by the pedagogical team for awareness activities, such as pedagogical meetings, teacher training and community awareness, generally. Initially, we will disclose to people in general and more directly to students identified as being affected by smartphone abuse. As future works, we propose to perform intervention actions, such as lectures, dialogued exhibitions and group therapeutic meetings, to prevent and treat ID. O uso abusivo de smartphones pode resultar no problema da Dependência de Internet (DI), que reduz qualidade de vida das pessoas, prejudica rendimento acadêmico e aumenta evasão escolar. Considerando esta problemática, desenvolvemos coleta de dados e análises do uso abusivo de smartphones em estudantes de cursos técnicos e de tecnologia da educação profissional, considerando os instrumentos Internet Addiction Test (IAT) e MULTICAGE-TIC. Na análise das respostas ao IAT, quase 90% dos estudantes acessam a Internet na escola e mais de 50% afirmaram que o tempo dedicado a estar conectados afeta tarefas e notas acadêmicas. Com base no MULTICAGE-TIC, cerca de 88% dos respondentes gastam um terço ou mais do seu dia acessando a Internet e 72% deles acreditam passar mais tempo do que deveriam acessando por outros interesses que não são a escola. Essas duas análises serviram de suporte para uma contribuição, descrita neste trabalho, para prevenir a DI e/ou auxiliar quem se identifica em situação de dependência. Para tanto, concebemos, desenvolvemos e disponibilizamos uma plataforma web de orientação ao uso de smartphones, com grande possibilidade de ser inserida no universo juvenil e de ser usada pela equipe pedagógica para atividades de conscientização, como encontros pedagógicos, formação de professores e sensibilização da comunidade em geral. Inicialmente, divulgaremos às pessoas em geral e mais diretamente aos estudantes identificados como afetados pelo uso abusivo de smartphones. Como trabalhos futuros, propomos executar ações de intervenção, como palestras, exposições dialogadas e encontros terapêuticos em grupo, para prevenir e tratar a DI.

This work presents a qualitative approach, aiming to analyze the pedagogical project of the course (PPC) of the technical course in chemistry integrated to the high school of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rondonia (IFRO), presenting the Campus Calama. The analysis allowed us to infer that the constitution of the Federal Institutes of Education, Science and Technology permeates the history of professional education in Brazil, transforming itself in each historical moment, according to the economic, political, social and cultural scenario experienced in the country. The research in this sense, looks for relevant aspects to analyze the proposal of the pedagogical project of the course in relation to the training of the students of the technical course in integrated chemistry, especially in the field of general training. However, some challenges still need to be overcome, including the very construction of the identity of the integrated technical course, especially with regard to the excess of disciplines and limitations in the field of vocational training.

Este artigo parte do histórico do ensino médio no Brasil e da dualidade estrutural entre trabalho manual e intelectual, situação que se agrava ou ameniza conforme as alterações legislativas no Brasil, de separação ou integração da educação profissional ao ensino médio. Adotando a compreensão de que a oferta de uma educação profissional técnica de nível médio que promova a formação integral do estudante depende de políticas públicas concatenadas e de caráter universal, pesquisamos a participação do Estado na oferta de educação profissional no Rio Grande do Sul, através da análise documental de pareceres emitidos pelo CEED-RS -Conselho Estadual de Educação do Rio Grande do Sul, de autorização para funcionamento de cursos técnicos profissionalizantes, entre 2000 e 2018. A análise se concentra na oferta pelas redes estadual e privada, uma vez que as instituições federais independem de autorização do Conselho Estadual de Educação e os municípios, cuja atribuição é a oferta de educação infantil e ensino fundamental, geralmente não atuam na educação profissional técnica de nível médio. Constatamos que ao longo de todo o período verificado ocorre uma preponderância de autorizações de funcionamento de cursos técnicos de nível médio em instituições privadas. A falta de investimentos no ensino público estadual favorece o avanço do setor privado, especialmente com a nova legislação do ensino médio, que permite a terceirização do itinerário formativo da formação técnica e profissional. This article explores the history of high school in Brazilandspecifically the structural duality between manual and intellectual work and the separation or integration of professional education with high school,a situation that worsens or eases according to legislative changes in Brazil. Adopting the understanding that the offer of technical vocational high school that promotes comprehensive student education depends on concatenated and universal public policies, we researched the State's participation in the provision of professional education in Rio Grande do Sul, through documentary analysis of opinions issued by CEED-RS -State Council of Education of Rio Grande do Sul, for authorization to operate professional technical courses, between 2000 and 2018. The analysis focuses on the offer by the State and private institutions, since federal institutions do not require authorization from the State Education Council and municipalities, whose assignment is the provision of early childhood education and elementary education, generally do not act in technical vocational education middle level. We note that throughout the period verified there is a preponderance of operating authorizations of medium-level technical courses in private institutions. The lack of investment in public education favors the advancement of the private sector, with the risk, with the new high school legislation, that the already fragile public education will suffer interference from the private sector, which in recent years has acted to control policies educational institutions in Brazil. Este artículo parte de la historia de la educación secundaria en Brasil, y de la dualidad estructural entre el trabajo manual e intelectual, situación que se agrava o alivia según los cambios legislativos en Brasil, de la separación o integración de la educación profesional con la educación secundaria. Adoptando el entendimiento de que la oferta de educación secundaria técnica profesional que promueve la educación integral de los estudiantes depende de políticas públicas concatenadas y universales, investigamos la participación del Estado en la provisión de educación profesional en Rio Grande do Sul, a través del análisis documental de las opiniones emitidas por CEED-RS -Consejo Estatal de Educación de Rio Grande do Sul, para autorización para la operación de cursos técnicos profesionales, entre 2000 y 2018. El análisis se centra em la oferta por parte de instituciones estatales y privadas, ya que las instituciones federales son independientes de la autorización del Consejo Estatal de Educación y los, municipios, cuya asignación es la provisión de educación infantil y educación primaria, generalmente no operan em educación técnica vocacional em la escuela secundaria. Observamos que a lo largo del período verificado existe una preponderancia de autorizaciones de operación de cursos técnicos de nivel medio en instituciones privadas. La falta de inversión en educación pública favorece el avance del sector privado, con el riesgo, con la nueva legislación de la educación secundária, que la ya frágil educación pública sufra injerencias del sector privado, que en los últimos años ha actuado para controlar las políticas educativas. instituciones en Brasil.

Submitted by Valdirlene Checheto Vincenzi Camargo (vcvincenzi@gmail.com) on 2020-01-09T17:02:02Z No. of bitstreams: 1 Tese Doutorado Valdirlene C V Camargo.pdf: 2637787 bytes, checksum: 739347bd0b1dd77ba5dacd5a34a49043 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2020-01-10T12:30:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camargo_vcv_dr_bauru_par.pdf: 24644 bytes, checksum: 2124594c04826ba8b4cf2cd41ff299a2 (MD5) Made available in DSpace on 2020-01-10T12:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camargo_vcv_dr_bauru_par.pdf: 24644 bytes, checksum: 2124594c04826ba8b4cf2cd41ff299a2 (MD5) Previous issue date: 2019-11-28 O estresse corresponde a um processo que auxilia o ser humano a se adaptar às mudanças e às situações desafiadoras, fazendo-se presente no cotidiano das pessoas, especialmente na adolescência, período do ciclo vital marcado por profundas mudanças e instabilidade emocional. Diante das adversidades, os indivíduos utilizam estratégias de enfrentamento, as quais consistem em recursos, cognitivos e comportamentais, para lidar com situações que avaliam como estressoras. Se utilizados adequadamente, estes mecanismos auxiliam na eliminação ou na redução do estresse. Igualmente importantes, as habilidades sociais podem auxiliar os estudantes, pois facilitam os relacionamentos sociais, favorecem a aceitação pelos pares, contribuindo na redução do estresse e no ajustamento escolar. Assim, o presente trabalho teve como objetivo investigar os efeitos de uma intervenção, voltada ao manejo do estresse, estratégias de enfrentamento e habilidades sociais, no desempenho do Exame Nacional do Ensino Médio, em estudantes do ensino médio profissionalizante. Participaram do estudo 113 estudantes, de ambos os sexos, de uma escola estadual profissionalizante, do interior do estado de São Paulo, dos quais 49 eram alunos regularmente matriculados no 3º ano do Ensino Técnico Integrado ao Médio, compondo o Grupo Experimental, com previsão de término desta modalidade no mesmo ano. Os outros 64 estudantes cursavam o 3º ano da mesma modalidade, do ano antecedente, também na condição de concluintes, os quais compuseram o Grupo Controle. Os participantes de ambos os grupos responderam, além de um questionário de dados sociodemográficos, aos seguintes instrumentos, aplicados em dois momentos, pré e pós-teste: Inventário de Sintomas de Stress, Inventário de Estratégias de Coping e Inventário de Habilidades Sociais. Os estudantes do Grupo Experimental participaram de uma intervenção voltada ao manejo do estresse, ao desenvolvimento das estratégias de enfrentamento e ao domínio das habilidades sociais, a qual foi desenvolvida na ocasião em que os mesmos cursavam o 3º e último ano de sua formação. As médias do Exame, de ambos os grupos, foram consideradas na análise e comparação dos dados. Para análise das diferenças de respostas no pré e pós-teste e no desempenho do Exame, em ambas os grupos, foi utilizado o teste estatístico t de Student. O teste de Pearson, foi aplicado para verificar correlação entre os diferentes construtos no pós-teste e entre as médias do ENEM. A regressão linear também foi utilizada para predizer o melhor desempenho, nos grupos, considerando os instrumentos e as habilidades investigadas. Os resultados sinalizaram que o estresse elevado, dentre os participantes do Grupo Experimental, os quais apresentaram as melhores médias no ENEM, parece não estar necessariamente relacionada a baixo desempenho escolar, sugerindo que outros fatores devem ser levados em consideração nesta relação. Os achados evidenciaram uma correlação negativa significativa entre estresse e habilidades sociais no Grupo Experimental, evidenciando que quanto maior o primeiro, menor a frequência de habilidades sociais. Os resultados da regressão não alcançaram relevância estatística, mas indicaram que no Grupo Experimental o Fator 4 (Auto-exposição a desconhecidos e Situações Novas) foi o modelo que melhor pode predizer as médias mais elevadas no Exame; enquanto que no Grupo Controle, o melhor modelo correspondeu ao Fator 5 (Autocontrole da agressividade a situações aversivas) e à estratégia de Afastamento do Coping. Embora os achados estatísticos não tenham comprovado que as melhores médias no ENEM, pelo Grupo Experimental, foram impactadas pelo Programa de Intervenção, ressalta-se a importância de intervenções psicológicas, ofertadas no contexto escolar, preferencialmente conduzidas por profissionais da Psicologia, as quais podem auxiliar no desenvolvimento de competências necessárias aos adolescentes. Abstract: Stress is a process that helps human beings adapt to changing and challenging situations, being present in people's daily lives, especially in adolescence, a period of the life cycle marked by profound changes and emotional instability. Faced with adversity, individuals use coping strategies, which consist of resources, cognitive and behavioral, to deal with situations that they evaluate as stressors. If properly used, these mechanisms help eliminate or reduce stress. Equally important, social skills can help students by facilitating social relationships, fostering peer acceptance, contributing to stress reduction and school adjustment. Thus, the present study aimed to investigate the effects of an intervention focused on stress management, coping strategies and social skills on the performance of the National High School Examination in vocational high school students. A total of 113 male and female students from a state vocational school in the interior of the state of São Paulo participated in the study. Of these, 49 were students enrolled in the 3rd year of the Integrated High School Education, making up the Experimental Group end of this modality in the same year. The other 64 students were in the 3rd year of the same modality, from the previous year, also as graduates, who made up the Control Group. Participants from both groups answered, in addition to a sociodemographic questionnaire, the following instruments, applied at two times, pre and post-test: Stress Symptom Inventory, Coping Strategies Inventory and Social Skills Inventory. Students from the Experimental Group participated in an intervention focused on stress management, the development of coping strategies and the mastery of social skills, which was developed when they were in the 3rd and final years of their education. Examination averages for both groups were considered in the analysis and comparison of data. For analysis of differences in pre and post-test responses and Exam performance in both groups, the Student's t-test was used. Pearson's test was applied to verify correlation between the different constructs in the post-test and between the ENEM means. Linear regression was also used to predict the best performance in the groups, considering the instruments and skills investigated. The results indicated that high stress among the participants of the Experimental Group, which presented the best averages in ENEM, does not seem to be necessarily related to poor school performance, suggesting that other factors should be taken into account in this relationship. The findings showed a significant negative correlation between stress and social skills in the Experimental Group, showing that the higher the former, the lower the frequency of social skills. Regression results did not reach statistical significance, but indicated that in Experimental Group Factor 4 (Self-exposure to unknowns and new situations) was the model that can best predict the highest means in the Examination; while in the Control Group, the best model corresponded to Factor 5 (Self-control of aggression to aversive situations) and the Coping Away strategy. Although the statistical findings did not prove that the best ENEM averages by the Experimental Group were impacted by the Intervention Program, the importance of psychological interventions offered in the school context is emphasized, preferably conducted by Psychology professionals, which may help in the development of skills needed by adolescents.

Submitted by Mirlândia Amazonas (mirlandia.amazonas@ifam.edu.br) on 2020-03-10T23:05:44Z No. of bitstreams: 1 Uma abordagem sobre energia solar por meio da aprendizagem baseada em projetos_NASCIMENTO-2019.pdf: 3662699 bytes, checksum: 2ca243b90ba422f3f76859cc0b728381 (MD5) Made available in DSpace on 2020-03-10T23:05:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Uma abordagem sobre energia solar por meio da aprendizagem baseada em projetos_NASCIMENTO-2019.pdf: 3662699 bytes, checksum: 2ca243b90ba422f3f76859cc0b728381 (MD5) Previous issue date: 2019-11-08 O presente trabalho propõe o uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) como uma estratégia para o ensino e aprendizagem de conceitos relacionados ao uso e aplicação da energia solar, abrangendo principalmente a energia solar fotovoltaica para geração de eletricidade, abordando também questões ambientais de grande importância para esse tema. Dessa forma almejou-se colaborar para a formação do aluno do curso de eletricista na modalidade de qualificação profissional no que tange a importância e aplicabilidade dessa fonte de energia, contribuindo ainda para alcançar uma aprendizagem significativa, teoria a qual se baseia este trabalho. A pesquisa fundamentou-se seguindo a ideia da pesquisa-ação em que os participantes são mobilizados para a construção de conhecimento num processo de reflexão da ação, fazendo com que os envolvidos realizassem um papel ativo na resolução de problemas, os quais foram abordados por meio de uma questão cotidiana, numa perspectiva da ABP. Como instrumento de avaliação e coleta de dados, utilizou-se uma rubrica, na qual foi possível fazer um acompanhamento dos participantes ao longo de todo o projeto desenvolvido, descrevendo um resultado possível de aprendizagem, aplicou-se ainda um questionário para que se pudesse analisar a experiência dos alunos no que diz respeito à participação e envolvimento com a ABP. Ao término da aplicação, constatou-se que a ABP é uma estratégia de relevante uso em sala de aula, uma vez que contribuiu para que o ensino se tornasse mais dinâmico e os estudos mais autônomos. Quanto à aprendizagem pôde-se verificar que os alunos conseguiram ter uma maior interatividade com o tema estudado, demonstrando entendimento quanto a diversos conceitos, como tipos de sistemas, equipamentos, funcionamento, características etc. The present work proposes the use of Project-Based Learning (PBL) as a strategy for teaching and learning concepts related to the use and application of solar energy, mainly covering photovoltaic solar energy for the generation of electricity, also addressing environmental issues of great importance for this issue. Thus, it was intended to collaborate for the training of the student of the electrician course in the modality of professional qualification with regard to the importance and applicability of this energy source, also contributing to achieve significant learning, theory to which this work is based. The research was based on the idea of action research in which participants are mobilized for the construction of knowledge in a process of reflection of the action, causing those involved to play an active role in solving problems, which were approached through an everyday question, from a perspective of the PBL. As an instrument for evaluation and data collection, a heading was used, in which it was possible to monitor the participants throughout the project developed, describing a possible learning result, a questionnaire was also applied to analyze the students' experience with regard to participation and involvement with PBL. At the end of the application, it was found that PBL is a strategy of relevant use in the classroom, since it contributed to learning becoming more dynamic and more autonomous studies. Regarding learning, it was possible to verify that the students were able to have a greater interactivity with the theme studied, demonstrating an understanding of various concepts, such as system types, equipment, operation, characteristics etc.

The paper aims to discuss the relationship between work and education throughout history in order to highlight the perpetuation of the dichotomy expressed in the current educational model, especially in vocational education, which has reproduced the division between manual and intellectual work at the base of capitalist society. In this sense, it is reaffirmed the need to build a pedagogical proposal based on the transmission of knowledge historically accumulated by humanity, articulated to the possibility of integral development of the human being. In order to do so, this paper was based on the Marxian assumption of the ontological priority exerted by the work in relation to the other complexes, which makes education dependent on it, despite its relative autonomy and reciprocal determination. The research, of a theoretical-bibliographic nature, appealed to both classic and contemporary authors, whose interpretations confer cohesion with the proposal of the reference framework: Marxism. From the investigation, it was possible to point critiques to the legitimation of the educational dichotomy through the centuries, and to point out some theoretical constructs that constitute a key point for impediment of the omnilateral human capacitation. O artigo discute as relações entre trabalho e educação ao longo da história no intuito de evidenciar a perpetuação da dicotomia expressa no modelo educacional vigente, sobretudo no ensino profissionalizante, que tem reproduzido a cisão entre trabalho manual e intelectual na base da sociedade capitalista. Nesse sentido, reafirma-se a necessidade da construção de uma proposta pedagógica baseada na transmissão do conhecimento historicamente acumulado pela humanidade, articulada à possibilidade de desenvolvimento integral do ser humano. Para tanto, partiu-se do pressuposto marxiano da prioridade ontológica exercida pelo trabalho em relação aos demais complexos, que torna a educação dependente em relação a este, apesar de sua autonomia relativa e determinação recíproca. A pesquisa, de natureza teórico-bibliográfica, recorreu a autores clássicos e contemporâneos, cujas interpretações conferem coesão com a proposta do referencial balizador: o marxismo. A partir da investigação foi possível apontar críticas à legitimação da dicotomia educativa através dos séculos e apontar alguns construtos teóricos fundamentais de impedimento para a formação humana omnilateral.

Submitted by Marcia Auzier (marcia.auzier@ifam.edu.br) on 2021-10-19T11:41:43Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Sidomar.pdf: 15456865 bytes, checksum: e42e54d0614ae67d41bb2b4e922e0aa5 (MD5) Made available in DSpace on 2021-10-19T11:41:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Sidomar.pdf: 15456865 bytes, checksum: e42e54d0614ae67d41bb2b4e922e0aa5 (MD5) Previous issue date: 2019-08-29 A educação tecnológica vem crescendo no Brasil, pois o mercado necessita de profissionais adequados as questões tecnológicas e as empresas estão cada vez mais necessitando de técnicos cada vez mais aptos. Os cursos técnicos profissionalizantes têm em sua grade curricular, conteúdos de Física que são muito importantes para uma formação sólida, portanto faz-se necessário uma boa compreensão destes conceitos e propriedades. Esta pesquisa traz como proposta a elaboração de um livro didático com uma organização curricular direcionada para educação profissionalizante. A metodologia deu-se em três etapas denominadas como: “A Visão dos Professores”, com objetivo de colher informações dos professores sobre a dificuldade que os alunos, recém-chegados do ensino fundamental II, apresentam ao cursar a disciplina Eletricidade. “Conhecimentos Prévios” com a aplicação de questionários avisando avaliar os conhecimentos prévios que os alunos trazem do ensino fundamental II na disciplina Física, tanto referentes a parte da Mecânica quanto a parte da Eletricidade e Magnetismo. “A Avaliação do Produto na Visão dos Alunos” utilizando questionários afim de identificar fatores que venham contribuir e atrapalhar o processo de ensino e aprendizagem de Física nos alunos do primeiro ano do ensino médio integrado dos cursos técnicos de Mecatrônica, Eletrônica e áreas afins. Technological education has been growing in Brazil, as the market needs professionals that are appropriate to technological issues and companies are increasingly in need of increasingly capable technicians. The vocational technical courses have in their curriculum, Physics contents that are very important for a solid formation, so it is necessary a good understanding of these concepts and properties. This research proposes the elaboration of a textbook with a curricular organization directed to professional education. The methodology took place in three stages called: “The Teachers' Vision”, aiming to gather information from teachers about the difficulty that students, newcomers from elementary school II, present when studying the Electricity course. “Prior Knowledge” with the application of questionnaires to assess the prior knowledge that students bring from elementary school II in the Physical discipline, referring to the part of Mechanics as well as the part of Electricity and Magnetism. “Product Evaluation in the Students' Vision” using questionnaires to identify factors that may contribute to and hinder the teaching and learning process of Physics in the first year students of the integrated high school of Mechatronics, Electronics and related areas. Keywords

O artigo discute as relações entre trabalho e educação ao longo da história no intuito de evidenciar a perpetuação da dicotomia expressa no modelo educacional vigente, sobretudo no ensino profissionalizante, que tem reproduzido a cisão entre trabalho manual e intelectual na base da sociedade capitalista. Nesse sentido, reafirma-se a necessidade da construção de uma proposta pedagógica baseada na transmissão do conhecimento historicamente acumulado pela humanidade, articulada à possibilidade de desenvolvimento integral do ser humano. Para tanto, partiu-se do pressuposto marxiano da prioridade ontológica exercida pelo trabalho em relação aos demais complexos, que torna a educação dependente em relação a este, apesar de sua autonomia relativa e determinação recíproca. A pesquisa, de natureza teórico-bibliográfica, recorreu a autores clássicos e contemporâneos, cujas interpretações conferem coesão com a proposta do referencial balizador: o marxismo. A partir da investigação foi possível apontar críticas à legitimação da dicotomia educativa através dos séculos e apontar alguns construtos teóricos fundamentais de impedimento para a formação humana omnilateral.

The article presented, developed from the demand of the teachers for a didactic that can offer them support for the professional education, find field of research and response in authors like Brousseau (1998), Chevallard (1991) and Piaget(2007). The purpose of this article is to provide teachers with teaching opening that can raise the level of the students for their professionalization. The "didactic situation" with dialectical interaction can be one of the proposed ways for students and teachers to organize and discuss, based on agreement and disagreementbetween the parties, about the ways and knowledge necessary for the formation of the student. The focus on didactics with dialectic interaction is important for the understanding of the various resources presented later such as empirical learning contracts and constructivist contracts. The relationship of teaching and learningdeveloped in professional courses is directly linked to the development of the professional subject, which is absorbed by the market. The labor market today lacks autonomous, efficient, ethical and engaged professionals in the group inorder to cooperate and collaborate for the dynamics of the company. Thus, it is the pretension of this article to offer a didactic contribution that will collaborate with this interpretation and with the incorporation of a constructivist thought for the demand of the technological courses. O artigo apresentado oferece a investigação por uma didática que possa oferecer ao docente suporte para o ensino profissional. A procura encontra campo de pesquisa e resposta em autores como Brousseau (1998), Chevallard (1991) e Piaget (2007). O objetivo desse artigo é trazer para os professores abertura didática que possa, a partir disso, elevar o nível dos alunos para sua profissionalização. A "situação didática" com interação dialética pode ser um dos caminhos propostos para que alunos e professor se organizem e discutam, a partir de acordo e convencimento entre as partes, a respeito dos modos e conhecimentos necessários para a formação do aluno. O foco que se dá à didática com interação dialética é importante para o entendimento dos diversos recursos apresentados posteriormente como os contratos de aprendizagem empírica e os contratos construtivistas. A relação do ensino e da aprendizagem desenvolvidas nos cursos profissionais liga-se diretamente ao desenvolvimento do sujeito profissional, que é absorvido pelo mercado. O mercado de trabalho, hoje, carece de profissionais autônomos, eficientes, éticos e engajados no grupo de modo a cooperarem e a colaborarem para a dinâmica do mercado. Sendo assim, é pretensão desse artigo oferecer um aporte didático que venha colaborar com essa interpretação e com a incorporação de um pensamento construtivista para a demanda dos cursos tecnológicos.

The increase in enrollment in integrated high education is a reflex of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (Federal Network) expansion and of the number of units of the Federal Institutes of Education, Science and Technology (Federal Institute) expansion. This fact demonstrates the importance of the strengthening of these institutions that offer the professional technical education of intermediate level in the integrated form. The article discusses the legal plan of formulation and implementation of the integrated high school to professional technical education of intermediate level, based on the historical perspective of professional and technological education (EPT), evidencing the guiding principles of integrated high education. A bibliographical research was developed through which a data collection was made on the national legislation, on the norms related to EPT and high school published in the last decades, as well as through the contribution of theorists who study the professional and technological education and the integration with high school, such as Kuenzer (2000), Moura (2007), Araújo and Rodrigues (2011) and Regattieri and Castro (2009). The importance of the offer of integrated high education was highlighted, which, by combining work, science, technology and culture in its practice, gives students not only the opportunity to complete high education, but also to acquire specific training for their inclusion in the world of work, to keep their studies and to have access to adequate training that guarantees their autonomy and emancipation. Este artigo tem por objetivo apresentar um histórico da educação profissional e tecnológica no Brasil, situando os diversos estágios que compõem essa história, desde seu caráter assistencialista até o processo de integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio ao ensino médio, que tem como base o caráter formativo. Trata-se de momentos expressivos nas políticas educacionais voltadas à formação profissional tendo em vista pontuar o primeiro papel social por ela exercido, o momento em que a dualidade do ensino brasileiro se fez presente e os eventos que contribuíram para o delineamento dos princípios orientadores do ensino médio integrado. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico sobre a legislação nacional referente à EPT e ao ensino médio, nos sites oficiais e em livros editados nas últimas décadas. O estudo realizado mostrou uma história contraditória na qual se busca instituir uma EPT baseada nos princípios da formação humana, em detrimento da EPT baseada apenas na racionalidade técnica. Conclui-se que a Educação Profissional Técnica de Nível Médio integrada ao ensino médio deve ser ampliada e fortalecida por ser um espaço com potencial em propiciar aos educandos a compreensão da realidade social, econômica, política, cultural e do mundo do trabalho como instituidoras da formação humana.

Ferraz, Marina Brito Este trabalho tem como objetivo principal examinar o programa de ensino profissionalizante da Prefeitura de São Paulo. Para tanto, aplica-se o método de avaliação sistêmica de programas sociais, o qual propõe uma análise abrangente dos cursos oferecidos pela Escola Municipal de Educação Profissional e Saúde Pública Professor Makiguti, com o intuito de contribuir para o aperfeiçoamento do programa a partir do uso de evidências. Como meio de atingir este objetivo, foi utilizado um conjunto de indicadores relacionados a diferentes etapas do ciclo de um projeto, passando por indicadores de processo, resultado e impacto. Os resultados demonstram que, de modo geral, o programa apresenta respostas positivas relativas à evasão, à equidade no acesso, ao engajamento com a sociedade e à qualificação para o mercado de trabalho. Isto demonstra que o programa está sendo bem-sucedido na formação de profissionais técnicos na área da saúde, com vistas às necessidades do mercado de trabalho, propiciando a elevação de renda e inclusão social. The purpose of this work is to contribute to the public policy evaluation literature. Taking this into account, its main objective is to examine Sao Paulo municipality professional qualification program. In order to do so, a method of systemic evaluation of social programs will be used, which proposes a deep analysis of the courses offered by Technical School of Public Health Professor Makiguti (“Escola Municipal de Educação Profissional e Saúde Pública Professor Makiguti”) with the intend to contribute towards improvements of the program using empirical data. A set of indicators related to different stages of a project´s cycle was used, going through an analysis of processes, results and impacts. The results indicate that, in general, the program presents positive responses towards student’s dropouts, equity to access the program, social engagement and qualification for the labor market. This shows the succees of the program in preparing technical professionals for the health area, considering the needs of the labor market and providing income and social inclusion.

The vocational school has played a key role in improving the relationship between knowledge and practice at work. The professionals trained by it must be adaptable and have the ability to solve problems, make decisions and work as a team. The “questioning” of the research contributes to form the student as a subject capable of building their own history, having an active participation as a builder of their knowledge, anchored in their previous ideas, providing a meaningful learning. The objective of this article is to present the results related to the investigation about the conceptions of Chemistry Technicians and Managers who work in the Research and Development area and of students of a Technical Chemistry course on research training. The methodology used was the survey research, through questionnaires with closed questions. The results showed that the ability to work in groups, proactivity, analysis and interpretation of data and problem solving, among others, are fundamental skills for the performance of the Chemical Technician in the Research and Development area, however they are often not found in newly trained professionals. Although the school provides the necessary training for this performance, it is not always effective in practice in a significant way to the point that the student makes the transfer of this learning to his professional performance. The engagement between school, company, student, teacher and society is fundamental for the success of this training. A escola profissionalizante tem tido um papel fundamental na melhoria da relação entre o conhecimento e a prática no trabalho. Os profissionais por ela formados devem ser adaptáveis e ter capacidade para resolver problemas, tomar decisões e trabalhar em equipe. O “questionar” da pesquisa contribui para formar o aluno como sujeito capaz de construir história própria, ter participação ativa como construtor de seu conhecimento, ancorado em suas ideias prévias, propiciando uma aprendizagem significativa. O objetivo deste artigo é apresentar os resultados referentes à investigação acerca das concepções de Técnicos em Química e Gestores que atuam na área de Pesquisa e Desenvolvimento e de estudantes de um curso Técnico em Química sobre formação em pesquisa. A metodologia utilizada foi a pesquisa de levantamento, por meio de questionários com perguntas fechadas. Os resultados apontaram que capacidade para trabalhar em grupo, pró-atividade, análise e interpretação de dados e resolução de problemas, dentre outras, são habilidades fundamentais para a atuação do profissional Técnico em Química na área de Pesquisa e Desenvolvimento, contudo muitas vezes não são encontradas nos profissionais recém-formados. Embora a escola preveja a formação necessária para esta atuação, nem sempre a mesma se efetiva na prática de forma significativa ao ponto de que o aluno faça a transposição desta aprendizagem para a sua atuação profissional. O engajamento entre escola, empresa, aluno, professor e sociedade é fundamental para o sucesso desta formação.

Apresentamos um estudo que é parte de uma investigação mais ampla que, entre outros, teve como objetivos: i) caracterizar o perfil dos professores que lecionam ciências numa Escola Técnico Profissionalizante do Brasil; e ii) identificar constrangimentos sentidos pelos professores sem formação pedagógico-didática na lecionação dos temas de ciências. No Brasil, ainda há a crença de que para ser professor basta conhecer os conteúdos ou, no caso específico do ensino técnico-profissionalizante, saber fazer. Mas só o conhecimento teórico e a experiência não bastam para uma prática docente de qualidade, promotora do sucesso dos alunos, nomeadamente, quando se trabalham temas de ciências. Cada vez mais, para promover uma efetiva educação científica, que contribua para uma verdadeira literacia científica dos alunos, ou seja, que contribua para a formação de cidadãos esclarecidos, com capacidade crítica e de intervenção social, capazes de procurar respostas para situações do quotidiano, com base no conhecimento adquirido, são necessários professores com uma sólida formação científica e pedagógica. Professores com capacidade para inovar pedagogicamente, capazes, por exemplo, de envolver ativamente os alunos no processo de aprendizagem, de explorar os conceitos científicos em relação com o dia-a-dia, tornando a ciência mais contextualizada e mais útil e, portanto, mais motivante e mais atual. Da consideração de que a qualidade da abordagem que se faz em sala de aula é um fator decisivo na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento das suas capacidades, realizou-se um estudo com uma amostra de 29 professores que lecionam ciências numa escola profissionalizante. Recorreu-se a uma metodologia qualitativa, através de questionários e entrevistas e consulta dos registos dos docentes. Dos 29 professores, 14 não têm formação pedagógico-didática. Estes, sem formação pedagógica, identificam vários constrangimentos na lecionação dos temas de ciências, sendo os mais enunciados: a)dificuldade em inovar pedagógicamente, por forma a manter o interesse dos alunos em sala de aula e a desenvolver-lhes o espírito crítico, a argumentação científica, a criatividade etc., que são competências muito necessárias e muito valorizadas na escola e na sociedade atual; e b) dificuldade em aplicar metodologias que envolvam ativamente os estudantes que sempre tiveram a formação no “modelo tradicional” e que esperam que todo conhecimento seja “repassado” de maneira passiva. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by adriana medeiros (valeria.coriolano@ifsertao-pe.edu.br) on 2018-11-01T20:34:05Z No. of bitstreams: 1 ÁGUA MOLE EM PEDRA DURA, TANTO BATE ATÉ QUE FURA - estratégia de enfrentamento da evasão escolar no IF campus Ouricuri - PE.pdf: 7153236 bytes, checksum: a64e9b8edaa1970bbe49603310ca4fe6 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2018-11-05T11:05:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ÁGUA MOLE EM PEDRA DURA, TANTO BATE ATÉ QUE FURA - estratégia de enfrentamento da evasão escolar no IF campus Ouricuri - PE.pdf: 7153236 bytes, checksum: a64e9b8edaa1970bbe49603310ca4fe6 (MD5) Made available in DSpace on 2018-11-05T11:05:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ÁGUA MOLE EM PEDRA DURA, TANTO BATE ATÉ QUE FURA - estratégia de enfrentamento da evasão escolar no IF campus Ouricuri - PE.pdf: 7153236 bytes, checksum: a64e9b8edaa1970bbe49603310ca4fe6 (MD5) Capes Este projeto de intervenção apresenta o estudo do fenômeno da evasão em três cursos do Ensino Médio Integrado - Agropecuária, Edificações e Informática - ofertados no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano - campus Ouricuri - PE no ano de 2013, sendo por isso, um estudo de caso. Neste mesmo ano, inseri-me neste campus como assistente social e acompanhei, através da Política de Assistência Estudantil, o número crescente de alunos ingressantes no referido ano que abandonaram o curso, sendo este fato a motivação e a inquietação para este projeto de intervenção. O estudo investigativo fundamentou-se na Etnometodologia, corrente sociológica que surgiu na Califórnia (EUA) ao final da década de 1960, tendo em Harold Garfinkel seu maior expoente. A metodologia utilizada – Análise de Conversa Etnometodológica - privilegiou os diversos aspectos que envolvem o cotidiano dos sujeitos sociais vinculados direta ou indiretamente ao IF campus Ouricuri – PE, assim como as impressões dos alunos evadidos na perspectiva de análise das categorias presentes na vida do aluno que influenciam (aram) sua decisão de permanecer ou não na escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja apresentação de dados quantitativos justifica-se pela necessidade de constatação da problemática pesquisada com a adoção de uma simplificada forma de análise. Os sustentáculos teóricos imprescindíveis às trilhas metodológicas que resultaram na construção deste projeto de intervenção foram esteados nas construções de Bourdieu (1983, 1998), Coulon (2008, 2017), Dore & Lüscher (2011), Dore (2014), Freire (1993, 1996, 2014), Frigotto (2006, 2012), Kuenzer (2000, 2006, 2007), Machado (1989, 2010), dentre outros, cujas expressivas contribuições permitiram qualificar as discussões-reflexões suscitadas em cada trilha-parte deste trabalho. A partir da realidade fática do rompimento precoce do vínculo entre o aluno e a escola, este projeto de intervenção, como instrumento propositivo e contributivo à redução da evasão no IF campus Ouricuri - PE ancorou-se principalmente no protagonismo dos sujeitos deste espaço que apontaram elementos motivadores do abandono escolar relacionados ao funcionamento da instituição, ao currículo, ao processo ensino-aprendizagem, às relações interpessoais dentro da escola, à subjetividade e à especificidade de cada sujeito. Foram estes elementos que surgiram no processo dialético de desbravamento das trilhas percorridas para chegarmos a este projeto de intervenção. ABSTRACT This intervention project presents the study of the phenomenon of evasion in three courses of Integrated Higher Education - farming, Buildings and Informatics - offered in the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano - campus Ouricuri - PE in the year 2013, being this is a case study. In that same year, I joined this campus as a social worker and followed, through the Student Assistance Policy, the growing number of incoming students in that year wholeft the course, being this motivation and concern for this intervention project. The investigative study was based on Etnomethodology, a sociological current that emerged in California (USA) in the late 1960s, with Harold Garfinkel as its greatest exponent. The methodology used – Analysis of Ethnomethodological Conversation – privileged the various aspects that involve the daily life of the social subjects directly or indirectly linked to the IF campus Ouricuri - PE, as well as the impressions of the evaded students, from the perspective of analysis of the categories present in the student's life that influence their decision to stay in school or not. It is a qualitative research, whose presentation of quantitative data is justified by the need to verify the problematic researched with the adoption of a simplified form of analysis. The theoretical support essential to the methodological trails that resulted in the construction of this intervention project was based on the lines built by Bourdieu (1983, 1998), Coulon (2008, 2017), Dore & Lüscher (2011), Dore (2014), Freire (1993,1996,2014), (Frigotto, 1989), Kuenzer (2000, 2006, 2007), Machado (1989, 2010), and others, whose expressive contributions allowed qualifying the discussions-reflections raised in each track-part of this work. Based on the factual reality of the early break down of the link between the student and the school, this intervention project, as a propositive and contributory instrument to reduce evasion in the Ouricuri campus - IF, was anchored mainly in the protagonism of the subjects of this space that pointed out motivating elements of school abandonment related to the functioning of the institution, the curriculum, theteaching-learning process, the interpersonal relationships within the school, the subjectivity and specificity of each subject. These were the elements that rose in the dialectical process of clearing the tracks traveled to reach this intervention project. RESUMEN Este proyecto de intervención presenta el Studio del fenómeno de la evasión em tres cursos de la Enseñanza Media Integrada - Agropecuaria, Edificaciones e Informática - ofertados em el Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano - campus Ouricuri – PE em el año 2013, configurándose por lo tanto como um estudio de caso. En ese mismo año, me insertéen este campus como asistente social y acompañé, a través de la Política de Asistencia Estudiantil, el número creciente de alumnos ingresantes em el referido año que abandonaron el curso, siendo este hecho la motivación y la inquietud para este proyecto de intervención. El estudio investigativo se basó en la Etnometodología, corriente sociológica que surgió en California (EEUU) al final de la década de 1960, teniendo en Harold Garfinkel su mayor exponente. La metodología utilizada - Análisis de Conversación - privilegió los diversos aspectos que envuelven el cotidiano de los sujetos sociales vinculados directa o indirectamente al IF campus Ouricuri - PE, así como las impresiones de los alumnos evadidos, en la perspectiva de análisis de las categorías presentes em la vida del alumno que influyen o que han influído em la decisión de permanecer o no em la escuela. Se trata de una investigación cualitativa, cuya presentación de datos cuantitativos se justifica por la necesidad de constatación de la problemática investigada com la adopción de una simplificada forma de análisis. En el caso de la construcción de este proyecto de intervención, los senderos metodológicos que resultaron en la elaboración de este proyecto de intervención fueron basados en las construcciones de Bourdieu (1983,1998), Coulon (2008), Dore&Lüscher (2011), Dore (2014), Freire (1993,1996,2014), Frigotto (2006, (1989), entre otros, cuyas expresivas contribuciones permitieron calificar lãs discusiones-reflexiones suscitadas en cada parte de este trabajo. A partir de la realidad fáctica del rompimiento precoz del vínculo entre el alumno y la escuela, este proyecto de intervención, como instrumento propositivo y contributivo a la reducción de la evasión en el IF campus Ouricuri - PE, se ancló principalmente en el protagonismo de los sujetos de este espacio que apuntaron los elementos motivadores del abandono escolar relacionados al funcionamiento de la institución, al currículo, al proceso enseñanza-aprendizaje, a las relaciones interpersonales dentro de la escuela, a la subjetividad ya la especificidad de cada sujeto. Fueron estos elementos que se busco conocer en el proceso dialéctico de desbravamiento de los senderos recorridos para llegar a este proyecto de intervención.

Resumo Considerando as dificuldades que o psicólogo escolar vem, historicamente, enfrentando para legitimar seu espaço de trabalho como membro das equipes técnicas de escolas públicas e o aumento significativo de psicólogos/as na rede de educação profissional e tecnológica nos últimos anos, esta pesquisa objetiva problematizar o que tem sido produzido sobre a psicologia escolar nesse contexto. Foi realizado levantamento em bases de dados no primeiro semestre de 2017 e selecionadas 34 publicações. Identificamos que todas as publicações são recentes, publicadas a partir de 2009 e possuem concentração geográfica maior nas regiões Centro-Oeste, Nordeste e Sul. Predominam discussões sobre questões específicas da vida escolar dos discentes e sobre a identidade do psicólogo escolar. Constatamos a influência das críticas aos modelos tradicionais de intervenção da psicologia escolar nos trabalhos. Por outro lado, existe a necessidade de maior ênfase na problematização dos contextos institucionais, assim como das condições que produzem e perpetuam as demandas escolares.

Resumo Considerando as dificuldades que o psicólogo escolar vem, historicamente, enfrentando para legitimar seu espaço de trabalho como membro das equipes técnicas de escolas públicas e o aumento significativo de psicólogos/as na rede de educação profissional e tecnológica nos últimos anos, esta pesquisa objetiva problematizar o que tem sido produzido sobre a psicologia escolar nesse contexto. Foi realizado levantamento em bases de dados no primeiro semestre de 2017 e selecionadas 34 publicações. Identificamos que todas as publicações são recentes, publicadas a partir de 2009 e possuem concentração geográfica maior nas regiões Centro-Oeste, Nordeste e Sul. Predominam discussões sobre questões específicas da vida escolar dos discentes e sobre a identidade do psicólogo escolar. Constatamos a influência das críticas aos modelos tradicionais de intervenção da psicologia escolar nos trabalhos. Por outro lado, existe a necessidade de maior ênfase na problematização dos contextos institucionais, assim como das condições que produzem e perpetuam as demandas escolares. Abstract Considering the difficulties that the school psychologist has historically faced in order to legitimize his workspace as a member of the technical teams of public schools and the significant increase of psychologists in the network of professional and technological education in the last years, this research aims to problematize the which has been produced on school psychology in this context. A survey was carried out in databases in the first half of 2017 and 34 publications were selected. We have identified that all publications are recent, published since 2009 and have a greater geographic concentration in the Midwest, Northeast and South regions. Discussions about specific issues of students' school life and about the identity of the school psychologist predominate. We note the influence of criticism on the traditional models of school psychology intervention in the works. On the other hand, there is a need for greater emphasis on the problematization of institutional contexts, as well as on the conditions that produce and perpetuate school demands. Resumen Considerando las dificultades que el psicólogo escolar viene históricamente enfrentando para legitimar su espacio de trabajo como miembro de los equipos técnicos de escuelas públicas y el aumento significativo de psicólogos/as en la red de educación profesional y tecnológica en los últimos años, en esta investigación se tiene por objetivo problematizar lo que ha sido producido sobre la psicología escolar en ese contexto. Se realizó recogida en bases de datos en el primer semestre de 2017 y seleccionadas 34 publicaciones. Identificamos que todas las publicaciones son recientes, publicadas a partir de 2009 y poseen concentración geográfica mayor en las regiones Centro-Oeste, Nordeste y Sur. Predominan discusiones sobre cuestiones específicas de la vida escolar de los discentes y sobre la identidad del psicólogo escolar. Constatamos la influencia de las críticas a los modelos tradicionales de intervención de la psicología escolar en los estudios. Por otro lado, existe la necesidad de más énfasis en la problematización de los contextos institucionales, así como de las condiciones que producen y perpetúan las demandas escolares.

O descompasso entre desenvolvimento tecnológico e desenvolvimento humano é evidente na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, fazendo da formação ética um importante ponto de discussão nesse contexto. Este artigo traz resultados de pesquisa que investigou como essa formação está representada na fala dos gestores pedagógicos da Rede. Dos dados, destacam-se a tônica nas abordagens disciplinares e as representações profissionais ou profissionalizantes da ética empresarial e neoliberal. Conclui-se que o tema moralidade deve integrar os debates sobre a Educação Profissional, reconciliando as dimensões técnica e humana da formação e assim orientando o processo educativo em direção emancipatória., The mismatch between technological development and human development is evident in the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education, making ethical formation an important point of discussion in this context. This article shows results of research that investigates how this education is represented in the speech of the pedagogical managers of the Network. From the data, the emphasis is on disciplinary approaches and professional or professionalizing representations of business and neoliberal ethics. It is concluded that the morality theme should integrate the debates about Professional Education, reconciling the technical and human dimensions of formation and thus guiding the educational process toward emancipatory.

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia oferecem cursos que vão do Ensino Médio Técnico à Pós-Graduação, voltados à formação profissional e tecnológica e à formação docente. As transformações no ensino profissionalizante, a oportunidade de os estudantes optarem por percursos diferentes na formação e o envolvimento da comunidade acadêmica nos processos educativos tornaram-se objetos de interesse da Psicologia Escolar. Este estudo, de caráter qualitativo, caracteriza a atuação de psicólogos escolares em um Instituto Federal do país. Os resultados revelaram que os participantes possuem uma formação inicial generalista, acompanhada de aperfeiçoamentos nas áreas da Psicologia e da Educação. Em virtude dessa formação, depreende-se que a atuação dos psicólogos escolares, em sua maioria, foi direcionada para ações de apoio aos processos de ensino e aprendizagem dos estudantes. Por outro lado, em alguns relatos foram identificados também os interesses dos psicólogos em propor uma intervenção que se aproxima das contribuições da Psicologia Escolar Crítica. The Brazilian Federal Institutes of Education, Science and Technology offer courses for vocational training from secondary school to post graduation. And they also offer teacher training courses. In this context, the transformations on the vocational training, the students’ opportunities to choose different trajectories in their training and the academic community’s engagement in the educational process became subjects of the School Psychology. This study –a qualitative one– analyze school psychologists’ performance at a specific Federal Institute. The results revealed that the research participants have a generalist background in Psychology and graduate studies in Psychology and Education. It can be concluded that, because of such background, the participants performance was generally focused on support to the teaching and learning processes. On the other hand, some reports showed the participants intention to propose actions related, to some extent, to the Critical School Psychology approach.

A inclusão das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais específicas representa um grande desafio para a educação. Este trabalho pretende colaborar para que esse paradigma educacional visto como desafio seja rompido. O mesmo está vinculado à linha de pesquisa sobre Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, da Universidade Federal de Goiás/Regional de Jataí-GO. O objetivo deste estudo é compreender as representações sociais das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais específicas, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano – Campus Iporá, sobre suas perspectivas de futuro profissional, bem como identificar e analisar as legislações que amparam a educação inclusiva, no âmbito das políticas públicas educacionais que resguardam seus direitos, tanto educacional como profissional. Apresenta como ponto de partida os questionamentos: Quais são as políticas públicas educacionais de inclusão que asseguram os direitos das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais específicas nos cursos de formação profissional? Quais são as representações sociais das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais específicas sobre suas perspectivas de futuro profissional? No intento de respondê-las, a pesquisa fará uso da Teoria das Representações Sociais – TRS, como aporte teórico-metodológico; também dos conhecimentos construídos sobre estes sujeitos históricos, além de pesquisa bibliográfica e documental que subsidiarão a análise da realidade no que tange os sujeitos da pesquisa. Para a coleta de dados utilizamos a entrevista semiestruturada. A investigação parte da necessidade de compreender que a educação inclusiva está presente em todas as instituições de ensino e necessita de observações de como ela está acontecendo e compreender se estas contribuem para a formação profissional, criando perspectivas de futuro profissional nos sujeitos envolvidos no processo educativo. O estudo será norteado pela TRS, representada por Moscovici (1978, 1995, 2001, 2003), Jodelet (2001, 2007), entre outros autores que veem na TRS uma busca de respostas para os fenômenos sociais; e pelo indiciário de legislações que amparam a Educação Inclusiva no Brasil, como: Constituição Federal – CF/88, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA/90, Convenção de Jomtien (1990), Declaração de Salamanca (1994), Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB (1996), Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência da ONU (2006), Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Inclusiva (2008), Lei Brasileira de Inclusão – LBI (2015), entre diversas outras consideradas relevantes para a pesquisa. A partir das análises, conclui-se que os sujeitos da pesquisa valorizam a formação, ancoram suas perspectivas de futuro na educação e no trabalho, por necessidade pessoal, mas principalmente por valorização do seu “eu” que histórica e socialmente foi excluído e marginalizado. Porém, mesmo conscientes de suas perspectivas futuras, são conhecedores das dificuldades que enfrentarão para inserirem-se no mercado de trabalho e os desafios que ainda estão por vir, principalmente porque não é um processo natural; pelo contrário, todo o processo que tange estes sujeitos foi historicamente marcado por lutas e obrigatoriedade, como comprovado pelas inúmeras legislações que amparam os seus direitos como cidadão. The inclusion of people with disabilities and other specific educational needs poses a major challenge to education. This work intends to collaborate so that this educational paradigm seen as a challenge is broken. The same is linked to the line of research on Educational Policies, Management and Teacher Training, of the Programa de Pósgraduaçaõ em Educação - PPGE, of Universidade Federal de Goiás / Regional Jataí. The objective of this study is to understand the social representations of people with disabilities and other specific educational needs of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano - Campus Iporá, about their perspectives of professional future, as well as to identify and analyze the laws that support inclusive education, in the scope of public educational policies that safeguard their rights, both educational and professional. It presents as a starting point the questions: What are the public inclusion educational policies that ensure the rights of people with disabilities and other specific educational needs in vocational training courses? What are the social representations of people with disabilities and other specific educational needs about their future career prospects? In an attempt to answer them, the research will make use of the Theory of Social Representations TSR, as a theoretical-methodological contribution; also of the knowledge built on these historical subjects, as well as bibliographical and documentary research that will support the analysis of reality in what concerns the subjects of the research. For the data collection, we used the semi-structured interview. The research starts from the need to understand that inclusive education is present in all educational institutions and it needs observations of how it is happening and to understand if these contribute to the professional formation, creating perspectives of professional future in the subjects involved in the educational process. The study will be guided by Moscovici (1978, 1995, 2001, 2003), Jodelet (2001, 2007), among other authors who see in TRS a search for answers to social phenomena; and the indictment of legislation that supports Inclusive Education in Brazil, such as: Constituição Federal/ 88, Estatuto da Criança e do Adolescente/ 90, Jomtien Convention (1990), Salamanca Declaration (1994), Law of Guidelines and Bases of Education - LDB (1996), Disability Rights of the UN (2006), National Policy on Special Education from the perspective of Inclusiva (2008), Lei Brasileira de Inclusão - BLI (2015), among several others considered relevant to the research. From the analysis, it is concluded that the subjects of the research value formation, anchor their future perspectives in education and work, by personal necessity, but mainly by valuing their "self" that historically and socially was excluded and marginalized. Even though they are aware of their future prospects, they are aware of the difficulties they will face in order to enter the labor market and the challenges that are still to come, mainly because it is not a natural process; on the contrary, the whole process of these subjects was historically marked by struggles and compulsion, as evidenced by the numerous laws that protect their rights as citizens.

Title in Portuguese: Associação do ensino profissionalizante com rendimento e emprego: Minas Gerais (2009 e 2011)Abstract: This paper analyzes the relationship between technical education and the first demographic dividend in Minas Gerais. The hypothesis is that those who received technical training are more likely to get employed and have higher earnings. Then, the technical training would be a good investment to promote a higher economic and social development, taking advantage of the favorable demographic situation. We used data from the 2009 and the 2011 Minas Gerais Household Survey (PAD-MG), developed by the João Pinheiro Foundation (FJP). For the evaluation of earnings, ordinary least squared models were estimated. For the analysis of employability, logistic models were estimated. From the results, it is possible to note that those who get technical training get higher average earnings, and greater chances of entering the labor market, keeping everything else constant.Resumo: Este trabalho analisa a relação entre o ensino profissionalizante e o aproveitamento do primeiro dividendo demográfico em Minas Gerais. A hipótese é que aqueles que cursaram o ensino profissionalizante têm mais chances de empregar-se e maiores rendimentos salariais. Desta forma, a capacitação profissional seria um bom investimento para um maior desenvolvimento econômico e social do estado, promovendo o aproveitamento da favorável situação demográfica vivenciada. Foram utilizados os dados da Pesquisa por Amostragem de Domicílios de Minas Gerais (PAD-MG) de 2009 e 2011, desenvolvida pela Fundação João Pinheiro (FJP). Na análise da empregabilidade foram estimados modelos logísticos, e para a avaliação da renda foram estimados modelos de mínimos quadrados ordinários (MQO). Diante dos resultados, é possível notar que aqueles que cursam o ensino profissionalizante têm mais chances de entrada no mercado de trabalho e um rendimento salarial mais alto, mantendo se tudo mais constante.

Não recebi financiamento Information Literacy is an important requirement for individuals to be able to interact in this environment of continuous changes and accumulation of information to build knowledge. The objective of this work is to investigate how academic research is established regarding the Information Literacy of students of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). To this end, monographs were selected for public access in the home pages of the campuses, which resulted in a sample of 96 completion work. This research is characterized as qualitative-quantitative and has a descriptive and exploratory character. In addition to the literature review and literature review, analyzes were carried out in the monographs and in the Curricular Matrices and Political Pedagogical Projects of the selected courses. Finally, the home pages of the IFSP campus libraries were analyzed in order to identify the informational resources made available by the libraries to their users and to verify if there were any training and guidance in the construction of scientific research. The results obtained after the analysis of the monographies were satisfactory, demonstrating that the students are attentive to the methodological delineations for the construction of an academic work. The analysis of the curricular matrices and the Political Pedagogical Projects showed that there are no specific disciplines for the development of Information Literacy, but there are disciplines that work the necessary skills to develop this competence. With regard to libraries, it was concluded that there are isolated actions for the development of Information Literacy in libraries of the IFSP network. With the results obtained, it is inferred that the students have the necessary tools and knowledge for the development of Information Literacy and that the IFSP has supported and sought to strengthen this competence. A Competência em informação é um requisito importante para que os indivíduos consigam interagir nesse ambiente de contínuas mudanças e de acúmulo de informações para construção do conhecimento. O objetivo deste trabalho é investigar como se estabelece a pesquisa acadêmica no que concerne a Competência em informação de estudantes de cursos de Tecnologias do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). Para tal, foram selecionadas monografias disponíveis para acesso público nas home pages dos câmpus, o que resultou em uma amostra de 96 trabalhos de conclusão de curso. Esta pesquisa caracteriza-se como quali-quantitativa e tem caráter descritivo e exploratório. Além do levantamento bibliográfico e revisão de literatura, foram realizadas análises nos trabalhos de conclusão de curso e das Matrizes Curriculares e Projetos Político Pedagógicos dos cursos selecionados. Finalmente, foram analisadas as home pages das bibliotecas dos câmpus do IFSP, a fim de identificar os serviços e recursos informacionais disponibilizados pelas bibliotecas. Os resultados obtidos após a análise dos trabalhos de conclusão de curso foram satisfatórios, demonstrando que os alunos estão atentos aos delineamentos metodológicos para a construção de um trabalho acadêmico. A análise das matrizes curriculares e dos Projetos Político Pedagógicos mostraram que não há disciplinas específicas para o desenvolvimento de Competência em informação, porém há disciplinas que trabalham as habilidades necessárias para desenvolver esta competência. Com relação às bibliotecas, concluiu-se que há ações isoladas para o desenvolvimento de Competência em informação nas bibliotecas da rede IFSP. Com os resultados obtidos, infere-se que os alunos possuem as ferramentas e os conhecimentos necessários para o desenvolvimento da Competência em informação e que o IFSP tem apoiado e buscado fortalecer esta competência.

The work deals with vocational education in the sector in civil construction its starting whit the need to make the school fulfill its role of socialization and indoctrination. The insertion of schools in Brazil is presented in historical context, identifying the importance of skilled labor in a country that towards for development. Laws and Decrees characterize the political maneuvering of education. Based on the knowledge and information transmitted, the second chapter refers to educational institutions, National Service of Learning - SENAI, Federal Institute, State Center of Technological Education Paula Souza - CEETEPS, Social Solidarity Fund of the State of São Paulo and Programa National Institute for Access to Technical Education and Employment - PRONATEC, which form a good part of active professionals in the job market, since the creation of the institution, development and transformations along the trajectory, is described in this chapter. Selected by means of the course offer in the civil construction, we present three case studies into third chapter, the Orlando Lavieiro Ferraiuolo School - SENAI, the Itaquera II School - CEETEPS and the Solidarity Social Fund, where the courses are offered in different spaces, the chosen: ETEC Perus, Parque da Água Branca and Escola de Construção Civil Nascente. The course models, teacher and student selection, building structure, teaching methodology, professional profile are presented, united with images that insert us into the transformation space. In the annexes we presented questionnaires applied to teachers and students of the schools visited, and also the professionals who work in the construction industry. In the process of understanding research, vocational education is drawn and allows us to construct a variety of reasoning, from the offer, quality, demand or even the political objectives redesigned againt Laws and Decrees that make viable or not the expansion of professionalization in the sector civil construction. O trabalho, aborda o ensino profissionalizante no eixo da construção civil, tomando como ponto de partida, a necessidade em fazer a escola cumprir o seu papel de socialização e doutrinamento. A inserção das escolas no Brasil, é apresentada dentro de um contexto histórico, identificando a importância da mão de obra especializada em um país que ruma para o desenvolvimento. As Leis e os Decretos caracterizam as manobras políticas da educação. Partindo do conhecimento e informações transmitidas, o segundo capítulo refere-se as instituições de ensino e projetos, Serviço Nacional de Aprendizagem – SENAI, Instituto Federal, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - CEETEPS, Projeto Fundo Social de Solidariedade do Estado de São Paulo e o Projeto Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego – PRONATEC, que formam uma boa parcela de profissionais ativos no mercado, desde a criação da instituição, desenvolvimento e transformações ao longo da trajetória, é descrita nesse capítulo. Selecionadas mediante a oferta de curso, no eixo da construção civil, apresentamos três estudos de caso no terceiro capítulo, a Escola Orlando Lavieiro Ferraiuolo – SENAI, a Escola ETEC Itaquera II – CEETEPS e o Projeto Fundo Social de Solidariedade, onde os cursos são ofertados em diferentes espaços, os escolhidos foram: ETEC Perus, Parque da Água Branca e Escola da Construção Civil Sol Nascente. Os modelos de curso, seleção de professor e aluno, estrutura do edifício, metodologia de ensino, construção de perfil profissional são apresentados, unidos com imagens que nos insere no espaço de transformação. Nos anexos apresentamos questionários aplicados aos professores e alunos das escolas visitadas, e também dos profissionais que atuam no eixo da construção civil. Diante o processo de entendimento da pesquisa, o ensino profissionalizante é desenhado e nos permite diversas construções de raciocínio, desde a oferta, qualidade, procura ou até mesmo os objetivos políticos redesenhados diante de Leis e Decretos que viabilizam ou não a ampliação da profissionalização no setor da construção civil

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2021-05-25T03:00:22Z No. of bitstreams: 1 2018 - Eduardo Araujo da Silva.pdf: 4594390 bytes, checksum: 3457252b9eaf05e9915bdff8a70b7303 (MD5) Made available in DSpace on 2021-05-25T03:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018 - Eduardo Araujo da Silva.pdf: 4594390 bytes, checksum: 3457252b9eaf05e9915bdff8a70b7303 (MD5) Previous issue date: 2018-01-03 This study aims to analyze the educational policies related to vocational education and its practices, specifically in the area of training of Air Traffic Controllers in Brazil, within the scope of the Brazilian Air Force, since the creation of the first training course at the Technical School Aviation - ETAv, in 1944, until the last update of the curriculum, which took place in 2017. The research begins with a description of the circumstances of the creation of the course, the first curriculum, the profile of the student at the time, the egress Training course, creation of the School of Aeronautics Specialists - EEAR, transformations in training, migration of specialization to this new school and the main modifications suffered to the present day. For the theoretical framework of analysis, we used studies based on the history of educational institutions. This was achieved through the study of the original documents which oriented the first policies and institutional framework, translated into laws, decrees and regulations, up to the most recent curricular structure of the courses presently offered by the institution. As for methodological choices, this is a qualitative research using several strategies, aiming at understanding the main changes occurred in the course formulation and its unfolding in the practice of the graduates of the technical course. Results are presented through interviews with the trainees of the class that entered the first semester of 2016, teachers of the training course and managers of the school. We reached the conclusion that some theoretical and practical contents should be incorporated into the curriculum, at the suggestion of the students. In addition, the findings converge to the convenience of creating a study group to analyze the possibility of transforming the current technical college level course into a technological undergraduate course, considering its workload and curricular organization. Este estudo tem por objetivo analisar as pol?ticas educacionais relativas ao ensino profissionalizante e suas pr?ticas, mais especificamente na ?rea de forma??o de Controladores de Tr?fego A?reo no Brasil, no ?mbito da For?a A?rea Brasileira. O per?odo analisado vai da cria??o do primeiro curso de forma??o, na Escola T?cnica de Avia??o - ETAv, em 1944, at? a ?ltima atualiza??o da grade curricular, ocorrida no ano de 2017. A pesquisa parte da descri??o das circunst?ncias da cria??o do curso, das primeiras grades curriculares, do perfil do aluno ? ?poca, do egresso do curso de forma??o, da cria??o da Escola de Especialistas de Aeron?utica - EEAR, das transforma??es na capacita??o e na forma??o continuada, da migra??o da especializa??o para essa nova escola e das principais modifica??es sofridas at? os dias atuais. Para o referencial te?rico de an?lise dessa institui??o, utilizaram-se estudos inspirados na hist?ria das institui??es educacionais, os quais permitem compreender os caminhos que seguem as institui??es desde a sua cria??o, incluindo os documentos orientadores da formula??o inicial e moldagem de suas pol?ticas, sua produ??o em texto na forma de leis, decretos e portarias, at? a sua coloca??o em pr?tica nas diferentes unidades que comp?em a institui??o analisada. Quanto ?s escolhas metodol?gicas, trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que se vale de diferentes instrumentos, visando a compreens?o das principais mudan?as ocorridas na institui??o e no curso em an?lise, e seus desdobramentos na pr?tica dos egressos desta forma??o t?cnica. S?o apresentados resultados obtidos por meio de entrevistas com os formandos da turma que ingressou no primeiro semestre de 2016, docentes do curso de forma??o e gestores da escola. Conclui-se que alguns conte?dos te?ricos e pr?ticos deveriam ser incorporados ao curr?culo, por sugest?o dos alunos. Al?m disso, os achados convergem para a conveni?ncia da cria??o de um grupo de estudos para analisar a possibilidade de transforma??o do atual curso t?cnico de n?vel m?dio num curso de gradua??o tecnol?gica, tendo em vista sua carga hor?ria e organiza??o curricular.

Esta pesquisa versa sobre os egressos da Unidade Escola de Educação Profissional SENAI Visconde de Mauá investigando e as contribuições oportunizadas para esses estudantes nos cursos técnicos do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), um programa desenvolvido para instrumentalizar os cidadãos para o acesso à Educação Profissional e ao emprego. O objetivo geral desta pesquisa é compreender e analisar o contexto social, histórico e político que viabilizou a construção do programa PRONATEC e investigar as contribuições dos Cursos Técnicos do PRONATEC realizados na Unidade SENAI supracitada, identificando o perfil identitário dos estudantes e as possibilidades que a realização dessa modalidade de ensino abriu para sua qualificação profissional e inserção social. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso e nos resultados centrais destaca-se que: a) o acesso e a permanência dos estudantes estiveram ligados às condições de produção da vida; b) o PRONATEC ampliou as oportunidades educacionais dos trabalhadores por meio do incremento da formação e qualificação profissional; c) esta política viabilizou o acesso à formação técnica para pessoas que não teriam condições de realizar um curso por conta própria; d) essa titulação tornou-se um diferencial em seus currículos contribuindo para sua inserção mais qualificada no mundo do trabalho. No entanto, corroborando com o Estado da Questão realizado, pode-se dizer que, embora o PRONATEC tenha contribuído com os estudantes, essa contribuição foi ao indivíduo e não está inserida em uma proposição que resgate o trabalho, no sentido da politecnia, como princípio educativo; e) identificamos avanços na formação crítica dos educandos e trabalhadores, mas não o suficiente para afirmarmos que houve a superação das condições de alienação e dominação; f) nossa preocupação recai sobre a descontinuidade do programa, tendo em vista que não há nenhuma proposta emergente para suprir o vácuo deixado. This study investigates the former students from Professional Education School SENAI Visconde de Mauá and the contributions offered to them in technical courses of Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), a program developed to prepare Brazilian citizens to access professional education and the job market. The general purpose of this study is to understand and analyze the political, historical and social context that made possible the development of PRONATEC program, and the contribution of PRONATEC courses at SENAI Visconde de Mauá, identifying the profile of the students and the possibilities created for social insertion and professional qualification. This research is a case study and the main results we found are: a) the access and permanence of the students in the courses are related to their social conditions; b) PRONATEC program increased the educational opportunities of the working class through the improvement of professional formation and qualification; c) that policy enabled people, that cannot afford to study, to access technical formation; d) technical formation is an advantage in the professional background of those students, helping them to access the job market. Although, supporting the State of the Question, it is possible to declare that PRONATEC program contributed to the life of those students, but that contribution was personal and it is not part of a more comprehensive proposition that revive the labor as educational principle; e) there were advancements in the critical formation of students and workers, but not enough to overcome the condition of alienation and domination; f) we are concerned about the end of PRONATEC and the absence of any program to fill the gap left.

This paper aims to analyze the school selectivity in the integrated secondary education. In order to understand this process, we conducted interviews with students of the last year of the integrated secondary education courses of a Federal Institute of Education, Science and Technology (Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia) located in an area of urban periphery (Brazil). Considering that a significant part of the beginners gives up during his/her path, the analysis focused in the cases of permanence and success among the students of the course. It was of our interest to know the dispositions and motivations mentioned by the students who remain in the institution. For this, mobilizing contributions from the Sociology of Education, we could verify three aspects strongly related to the students’ success: (1) the formation of the habitus linked to the cultural capital of the social origin (BOURDIEU, 1998); (2) the learning of the students’ work (PERRENOUD, 1995); (3) the professional education course as a strategy for access to higher education. In the proposed analysis, we also sought to explain the selective and excluding character that characterizes the history of schooling in Brazil, arguing that, in the process of establishing and expanding access to school in the country, what was socially established as “natural” was the exclusion, despite of the policies and discourses in defense of the right of education for all.

Este livro busca apresentar os resultados de trabalhos ligados à aplicação de diferentes técnicas quantitativas na avaliação de políticas públicas. O intuito é que estas análises possam ser utilizadas didaticamente em cursos de graduação e pós-graduação no Brasil que tenham como objetivo apresentar exemplos de análises empíricas a alunos de cursos em Ciências Sociais Aplicadas. A especificidade das análises aqui realizadas é que são acessíveis a um público menos preocupado em formulações matemáticas e mais interessado em entender aplicações estatísticas em problemas do mundo social. Os capítulos do livro são: – Capítulo 1 Utilização de metodologias de avaliação de políticas públicas no Brasil – Capítulo 2 Avaliação das condicionalidades de educação do Programa Bolsa Família: uma análise com o Censo Demográfico do Brasil de 2010 – Capítulo 3 Políticas de transferências condicionadas de renda e a taxa de distorção idade/série: uma análise do Censo Escolar, 1995, 2002 e 2012 – Capítulo 4 Estudo sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) e a formação de professores da educação básica, 2003, 2005 e 2011 – Capítulo 5 A política pública do bônus sociorracial na UFMG: avaliação do acesso pelo vestibular, 2008, 2009 e 2010 – Capítulo 6 Ensino profissionalizante como política de aproveitamento do dividendo demográfico: Minas Gerais, 2011 – Capítulo 7 Vulnerabilidade no espaço urbano: análise da Região Metropolitana de Belo Horizonte, 2000 – Capítulo 8 Avaliação de políticas habitacionais do Programa de Aceleração do Crescimento (PAC): Região Metropolitana de Belo Horizonte, 2010 – Capítulo 9 Análise de pacientes com condições crônicas e a ocorrência de internações hospitalares no Brasil e Minas Gerais, 1998, 2003, 2008 e 2011 – Capítulo 10 Correlação entre o recebimento de auxílios e o rendimento de trabalhadores no Brasil, 2001-2011 – Capítulo 11 Posição relativa do rendimento do trabalho do pequeno produtor familiar (1976-2005): algo mudou com o Pronaf? – Capítulo 12 O impacto do Parlamento Jovem sobre a confiança dos jovens mineiros, 2008

Submitted by Eliana null (leila@stj.jus.br) on 2018-05-15T14:24:53Z No. of bitstreams: 2 funcao_politica_educacao_cabral.pdf: 227552 bytes, checksum: 68a4f7dae0708ebaaf3a4e7c9b948d30 (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Approved for entry into archive by Renata Ribeiro (rribeiro@stj.jus.br) on 2018-05-17T11:35:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 funcao_politica_educacao_cabral.pdf: 227552 bytes, checksum: 68a4f7dae0708ebaaf3a4e7c9b948d30 (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-17T11:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 funcao_politica_educacao_cabral.pdf: 227552 bytes, checksum: 68a4f7dae0708ebaaf3a4e7c9b948d30 (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Previous issue date: 2018

A participação de Pessoas com Deficiência - PcDs tem crescido no mercado de trabalho, pelo fato das empresas adotarem a responsabilidade social, mas principalmente pela obrigatoriedade imposta pela lei nº 8.213 que estabelece um percentual mínimo de empregabilidade destas pessoas. Contudo, a inserção desse grupo no mercado ainda é baixa, devido a falta de qualificação para atuar nos campos de trabalho. Nesse contexto, foi realizada a uma investigação de base qualitativa que objetivou identificar as tecnologias digitais e assistivas utilizadas pelos docentes dos cursos de aprendizagem profissional, através de questionário online respondido por 42 professores que atuam neste segmento. Os resultados foram sistematizados para fornecer um panorama das tecnologias utilizadas com PcDs, apontando os artefatos mais utilizados para mediar o processo de ensino-aprendizagem contemplando a singularidade de cada tipo de deficiência, além de subsidiar a concepção de uma plataforma colaborativa que visa socializar práticas e tecnologias utilizadas pelos docentes.