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This study aims to understand how the spatial sense was developed in a moment of free play in the nursery between 11 children (12/24 months) and an adult, in the episode called tower of cubes. Adopting the interpretive paradigm, participant observation was used to access the data. The results reveal behaviors of children and adults (e.g., children approach and move away from the construction site; the adult models behaviors) that lead us to infer that the child develops the spatial sense intuitively and spontaneously, in the interaction with objects, with peers and with responsive adult(s)., Este estudo visa perceber como se desenvolveu o sentido espacial num momento de brincadeira livre na creche entre 11 crianças (12/24 meses) e um adulto, no episódio denominado torre dos cubos. Adotando o paradigma interpretativo, recorreu-se à observação participante para aceder aos dados. Os resultados revelam comportamentos das crianças e do adulto (e.g., as crianças aproximam-se e afastam-se do local da construção; o adulto modela comportamentos) que nos levam a inferir que a criança desenvolve o sentido espacial de forma intuitiva e espontânea, na interação com objetos, com pares e com adulto(s) responsivo(s)., Este estudio tiene como objetivo comprender cómo se desarrolló el sentido espacial en un momento de juego libre entre 11 niños (12/24 meses) y un adulto, en el episodio denominado torre de cubos. Adoptando el paradigma interpretativo, se utilizó la observación participante para acceder a los datos. Los resultados revelan comportamientos de niños y adultos (p. ej., los niños se acercan y se alejan del sitio de construcción; el adulto modela comportamientos) que nos llevan a inferir que el niño desarrolla el sentido espacial de manera intuitiva y espontánea, en la interacción con objetos, con pares y con adultos receptivos.

In defense of an equitable education that respects, embraces and values the ethnic-racial and cultural differences of the society from early childhood, this essay aims to discuss the presence of racial themes at the daycare center. Therefore, it proposes a reflection on the identity construction process experienced by the children, especially Black children. It emphasizes the institution's and the educator’s roles in this process and the construction of pedagogical practices that respect the differences in these educational spaces, combining a humanizing education with Afro-Brazilian civilizing values. Therefore, it is concluded that there is a need to make visible and celebrate the differences so that the daycare center becomes a space for each one., Em defesa de uma educação equitativa, que respeite, acolha e valorize as diferenças étnico-raciais e culturais presentes em nossa sociedade desde a primeira infância, este ensaio tem por objetivo discutir a presença da temática racial na creche. Para tanto, propõe uma reflexão sobre o processo de construção da identidade vivenciado pelas crianças, em especial as crianças negras. Ressalta o papel da creche e de seus educadores e educadoras nesse processo e a construção de práticas pedagógicas que respeitem as diferenças presentes nesses espaços educativos, coadunando uma educação humanizadora aos valores civilizatórios afro-brasileiros. Conclui que as diferenças precisam ser visibilizadas e celebradas para que as creches se tornem espaços de todos(as) e de cada um(a).

This study aims to understand how the spatial sense was developed in a moment of free play in the nursery between 11 children (12/24 months) and an adult, in the episode called tower of cubes. Adopting the interpretive paradigm, participant observation was used to access the data. The results reveal behaviors of children and adults (e.g., children approach and move away from the construction site; the adult models behaviors) that lead us to infer that the child develops the spatial sense intuitively and spontaneously, in the interaction with objects, with peers and with responsive adult(s)., Este estudo visa perceber como se desenvolveu o sentido espacial num momento de brincadeira livre na creche entre 11 crianças (12/24 meses) e um adulto, no episódio denominado torre dos cubos. Adotando o paradigma interpretativo, recorreu-se à observação participante para aceder aos dados. Os resultados revelam comportamentos das crianças e do adulto (e.g., as crianças aproximam-se e afastam-se do local da construção; o adulto modela comportamentos) que nos levam a inferir que a criança desenvolve o sentido espacial de forma intuitiva e espontânea, na interação com objetos, com pares e com adulto(s) responsivo(s)., Este estudio tiene como objetivo comprender cómo se desarrolló el sentido espacial en un momento de juego libre entre 11 niños (12/24 meses) y un adulto, en el episodio denominado torre de cubos. Adoptando el paradigma interpretativo, se utilizó la observación participante para acceder a los datos. Los resultados revelan comportamientos de niños y adultos (p. ej., los niños se acercan y se alejan del sitio de construcción; el adulto modela comportamientos) que nos llevan a inferir que el niño desarrolla el sentido espacial de manera intuitiva y espontánea, en la interacción con objetos, con pares y con adultos receptivos.

The nursery as a space of redemption and conservation of young children in Santa Catarina state is the subject of this article. We seek to identify, analyze and qualify the terms of this approach, through the problematization of maternity and childhood care policy in Santa Catarina context, which had greater expression in the 1940s, from the foundation of Brazilian Assistance Legion (LBA) and the installation of a Nursery at Beatriz Ramos Child Care Center, in the capital of the state. In the annual reports of LBA and in the periodical press with wide circulation in the state, we identify subjects and institutions that directly and/or indirectly take care of small children, aiming the redemption and conservation of this segment, based on medical-hygienic assistance. The creation of the nursery was a health education strategy focused on families, especially mothers, a measure to combat illnesses and infant mortality originating from the precarious living conditions of the poor population., A creche como espaço de redenção e conservação da pequena infância no estado de Santa Catarina é o tema deste artigo. Buscamos identificar, analisar e qualificar os termos dessa abordagem, através da problematização da política de assistência à maternidade e à infância no contexto catarinense, que teve maior expressão na década de 1940, a partir da fundação da Legião Brasileira de Assistência (LBA) e da instalação da Creche no Centro de Puericultura Beatriz Ramos, na capital do estado. Nos relatórios anuais da LBA e na imprensa periódica de grande circulação no estado identificamos sujeitos e instituições que se ocuparam direta e/ou indiretamente da pequena infância, objetivando a redenção e conservação desse segmento, tendo como base a assistência médico-higiênica. A criação da creche foi uma estratégia de educação sanitária com foco nas famílias, em especial, nas mães, uma medida de combate às doenças e à mortalidade infantil originárias das precárias condições de vida da população pobre.

Through documentary sources and interviews, we seek to trace a history of Projeto Casulo, a mass pre-school program of the Brazilian Legion of Assistance, contextualized in the changes that the agency underwent from 1977 to 1985, during the years of the dictatorship military, under the governments of Generals Geisel and Figueiredo. Aiming to reach expressive contingents of children and families from the urban peripheries, the Project was constituted as a model for the provision of so-called simplified services, through agreements with social entities and municipalities, which, to consummate, advocated community participation, the use of spaces " idle people”, the voluntary and underpaid work of women of the people, business engagement. Later adopted by Brazilian municipalities, it is suggested that the model incited the creation of community day care centers, in the context of the redemocratization of Brazilian society, configuring movements of struggle for agreements and not for the direct action of public authorities in the creation and financing., Por meio de fontes documentais e entrevistas, busca-se traçar uma história do Projeto Casulo, programa pré-escolar de massa, da Legião Brasileira de Assistência, contextualizado nas alterações que o órgão sofreu no período de 1977 a 1985, durante os anos da ditadura militar, sob os governos dos generais Geisel e Figueiredo. Visando atingir expressivos contingentes de crianças e famílias das periferias urbanas, o Projeto se constituiu como um modelo de prestação de serviços ditos simplificados, por meio de convênios com entidades sociais e municípios, que para se consumar propugnava a participação comunitária, o uso de espaços “ociosos”, o trabalho voluntário e sub-remunerado de mulheres do povo, o engajamento empresarial. Adotado posteriormente por municipalidades brasileiras, sugere-se que o modelo incitou a criação de creches comunitárias, no contexto de redemocratização da sociedade brasileira, configurando movimentos de luta por convênios e não pela ação direta dos poderes públicos na criação e financiamento.

Este artigo analisa, a partir das narrativas escritas por uma professora de creche, as diferentes linguagens pelas quais se expressam as crianças de 3 anos e suas relações com o desenvolvimento infantil na primeira infância. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa (2019-2020), de caráter exploratório, tendo como instrumento de investigação duas narrativas escritas por uma professora de uma creche da rede de Educação Infantil de Tubarão (SC). A pesquisa baseou-se em estudos na perspectiva histórico-cultural e em autores que discutem a infância, as linguagens da criança e o desenvolvimento infantil. Os resultados evidenciaram que as diferentes linguagens da criança parecem pouco experenciadas na creche, não se estabelecendo relação entre elas e o desenvolvimento infantil. Conclui-se que para o desenvolvimento pleno da criança, na primeira infância, as linguagens precisam ser trabalhadas em suas especificidades, de acordo com suas necessidades, e respeitando suas singularidades. A escola de Educação Infantil, por meio de atividades intencionalmente planejadas, deve garantir as diferentes linguagens como mediadoras da criança no processo de conhecer o mundo, o outro e a si mesma, condições para seu desenvolvimento.

The daycare center is an educational context where significant learning opportunities must be created in the lives of babies and children. This article intends to emphasize an educational perspective for daycare education, the perspective of Emmi Pikler, and its contribution in training processes within the supervised educational practice of a professionalizing master's degree, in the Portuguese context. It aims to describe and analyze the experimentation of the Pikler Triangle in the context of a practicum developed in a daycare center, with simultaneous attention to the effects of this pedagogical proposal on children's experience and on the professional learning of the students. With regard to the first, there are positive effects in terms of children's autonomy, interactions and emotional experience, while in relation to the second, the formative contribution is highlighted at the level of a contextualized, participative, sensitive and attentive observation, and by an awareness about the particularities of professional action with younger children, especially in assuming a non-interfering role., A creche é um contexto educativo onde se devem criar oportunidades de aprendizagem significativas na vida de bebés e crianças. Este artigo pretende dar ênfase a uma perspetiva pedagógica para a educação em creche, a perspetiva de Emmi Pikler, e ao seu contributo em processos formativos no âmbito da prática educativa supervisionada de um mestrado profissionalizante, em contexto português. Tem como objetivo descrever e analisar a experimentação do Triângulo de Pikler no âmbito de um estágio desenvolvido em contexto de creche, com atenção simultânea aos efeitos desta proposta pedagógica na experiência das crianças e na aprendizagem profissional de educadoras estagiárias. Relativamente à primeira, são de destacar efeitos positivos ao nível da autonomia, interações e experiência emocional das crianças, enquanto, relativamente à segunda, salienta-se o contributo formativo no âmbito da observação contextualizada e participante, sensível e atenta, e da tomada de consciência das particularidades da ação profissional com crianças mais novas, sobretudo ao nível da assunção de um papel não interferente.

An inclusive translanguaging pedagogy aims to promote learning and participation by drawing on the learners’ entire semiotic repertoire. The focus of this chapter are the translanguaging practices of four early years practitioners in Luxembourg. We analyse the deployment of their linguistic repertoire, their reasons for translanguaging, and the ways in which their practices contributed to inclusion and participation. We found that the practices comprised using linguistic resources dynamically, translating, and ‘home languaging,’ and depended on the practitioners’ pedagogical stance. We argue that multilingual practices need to be embedded in a reflexive translanguaging pedagogy in order to enhance inclusion.

An inclusive translanguaging pedagogy aims to promote learning and participation by drawing on the learners’ entire semiotic repertoire. The focus of this chapter are the translanguaging practices of four early years practitioners in Luxembourg. We analyse the deployment of their linguistic repertoire, their reasons for translanguaging, and the ways in which their practices contributed to inclusion and participation. We found that the practices comprised using linguistic resources dynamically, translating, and ‘home languaging,’ and depended on the practitioners’ pedagogical stance. We argue that multilingual practices need to be embedded in a reflexive translanguaging pedagogy in order to enhance inclusion.

This study aims to identify the best professional development models for a group of Portuguese crèche educators. It seeks to learn their preferences regarding formats, themes and types of professional development activities, and the conditions under which video-feedback may be more relevant to them. Interviews were conducted with 26 participants, after they watched videos of their practices in a real-life context. The results show that the use of video is considered a potentially relevant tool for reflection, improvement and strengthening of professional practice, and that it is necessary to ensure its proper framework. The results also show other preferences of this group of educators, offering clues for the design of professional development programs in crèche centers., Cette étude vise à identifier les modèles de développement professionnel les plus relevants pour un groupe d’éducatrices de crèche au Portugal. Elle cherche à connaître leurs préférences concernant les formats, les thèmes et les types d’activités de développement professionnel, ainsi que les conditions dans lesquelles une vidéo-feedback pourrait leur être utile. Des entrevues ont été menées auprès de 26 participantes, ayant visionné des vidéos concernant leurs pratiques en contexte réel. Les résultats montrent que le recours aux vidéos est considéré comme un outil potentiellement approprié pour réfléchir sur la pratique professionnelle ainsi que pour l’amélorier et la renforcer, à condition d’assurer un bon encadrement. Les résultats indiquent également d’autres préférences de ce groupe d’éducateurs, offrant des pistes pour la conception de programmes de développement professionnel dans les crèches., O presente estudo pretende identificar os modelos de desenvolvimento profissional mais relevantes para um grupo de educadoras de creche portuguesas, procurando conhecer as suas preferências relativamente a formatos, temas e tipos de atividade de desenvolvimento profissional e as condições em que o vídeo-feedback poderá ser mais relevante para essas profissionais. Foram realizadas entrevistas com 26 participantes, após visualização de vídeos das suas práticas em contexto real. Os resultados mostram que o recurso a vídeos é visto como uma ferramenta potencialmente relevante para a reflexão, melhoria e reforço da prática profissional, sendo, no entanto, necessário garantir o seu devido enquadramento. Os resultados evidenciam, ainda, outras preferências desse grupo de educadoras, oferecendo pistas para a conceção de programas de desenvolvimento profissional em creche., El presente estudio pretende identificar los modelos de desarrollo profesional más relevantes para un grupo de educadoras portuguesas de guardería, con el propósito de tratar de conocer sus preferencias en lo que se refiere a formatos, temas y tipos de actividad de desarrollo profesional y las condiciones en las que el video-feedback podrá ser más importante para tales profesionales. Se realizaron entrevistas con 26 participantes, después de visualizar videos de sus prácticas en contexto real. Los resultados muestran que el recurso a videos es visto como una herramienta potencialmente relevante para la reflexión, mejora y refuerzo de la práctica profesional, pero hay que asegurar su debida enmarcación. Los resultados también ponen de manifiesto otras preferencias de ese grupo de educadores, ofreciendo pistas para la concretización de programas de desarrollo profesional en guardería.

Nos Serviços de Apoio à Infância (SAI) dos SASUC as crianças são participantes ativas no seu processo de aprendizagem. Reconhecemos o seu direito à escuta e à participação. Concebemo-las como competentes nas suas explorações, descobertas, comunicação, criação e construção de significado (Oliveira-Formosinho, 2013). Com este relato apresentaremos uma experiência em que se organizaram diferentes ambientes com desafios e oportunidades de aprendizagem distintos. Os espaços foram explorados em pequenos grupos constituídos por crianças de diferentes idades. Os adultos suportaram a sua atividade exploratória, observando, registando, refletindo e planificando de modo a suportar a sua aprendizagem num contexto alargado de interações. Deste modo, pretende-se mostrar como a escuta ativa da criança permite ao educador formular hipóteses, flexíveis e adaptadas às necessidades e interesses das crianças, de caminhos a percorrer com estas, organizando um ambiente educativo rico em interações, permitindo a livre exploração e guiando-as como autoras do seu conhecimento e aprendizagem.

Nos Serviços de Apoio à Infância (SAI) dos SASUC as crianças são participantes ativas no seu processo de aprendizagem. Reconhecemos o seu direito à escuta e à participação. Concebemo-las como competentes nas suas explorações, descobertas, comunicação, criação e construção de significado (Oliveira-Formosinho, 2013). Com este relato apresentaremos uma experiência em que se organizaram diferentes ambientes com desafios e oportunidades de aprendizagem distintos. Os espaços foram explorados em pequenos grupos constituídos por crianças de diferentes idades. Os adultos suportaram a sua atividade exploratória, observando, registando, refletindo e planificando de modo a suportar a sua aprendizagem num contexto alargado de interações. Deste modo, pretende-se mostrar como a escuta ativa da criança permite ao educador formular hipóteses, flexíveis e adaptadas às necessidades e interesses das crianças, de caminhos a percorrer com estas, organizando um ambiente educativo rico em interações, permitindo a livre exploração e guiando-as como autoras do seu conhecimento e aprendizagem.

Nos Serviços de Apoio à Infância (SAI) dos SASUC as crianças são participantes ativas no seu processo de aprendizagem. Reconhecemos o seu direito à escuta e à participação. Concebemo-las como competentes nas suas explorações, descobertas, comunicação, criação e construção de significado (Oliveira-Formosinho, 2013). Com este relato apresentaremos uma experiência em que se organizaram diferentes ambientes com desafios e oportunidades de aprendizagem distintos. Os espaços foram explorados em pequenos grupos constituídos por crianças de diferentes idades. Os adultos suportaram a sua atividade exploratória, observando, registando, refletindo e planificando de modo a suportar a sua aprendizagem num contexto alargado de interações. Deste modo, pretende-se mostrar como a escuta ativa da criança permite ao educador formular hipóteses, flexíveis e adaptadas às necessidades e interesses das crianças, de caminhos a percorrer com estas, organizando um ambiente educativo rico em interações, permitindo a livre exploração e guiando-as como autoras do seu conhecimento e aprendizagem.

Nos Serviços de Apoio à Infância (SAI) dos SASUC as crianças são participantes ativas no seu processo de aprendizagem. Reconhecemos o seu direito à escuta e à participação. Concebemo-las como competentes nas suas explorações, descobertas, comunicação, criação e construção de significado (Oliveira-Formosinho, 2013). Com este relato apresentaremos uma experiência em que se organizaram diferentes ambientes com desafios e oportunidades de aprendizagem distintos. Os espaços foram explorados em pequenos grupos constituídos por crianças de diferentes idades. Os adultos suportaram a sua atividade exploratória, observando, registando, refletindo e planificando de modo a suportar a sua aprendizagem num contexto alargado de interações. Deste modo, pretende-se mostrar como a escuta ativa da criança permite ao educador formular hipóteses, flexíveis e adaptadas às necessidades e interesses das crianças, de caminhos a percorrer com estas, organizando um ambiente educativo rico em interações, permitindo a livre exploração e guiando-as como autoras do seu conhecimento e aprendizagem.

Nos Serviços de Apoio à Infância (SAI) dos SASUC as crianças são participantes ativas no seu processo de aprendizagem. Reconhecemos o seu direito à escuta e à participação. Concebemo-las como competentes nas suas explorações, descobertas, comunicação, criação e construção de significado (Oliveira-Formosinho, 2013). Com este relato apresentaremos uma experiência em que se organizaram diferentes ambientes com desafios e oportunidades de aprendizagem distintos. Os espaços foram explorados em pequenos grupos constituídos por crianças de diferentes idades. Os adultos suportaram a sua atividade exploratória, observando, registando, refletindo e planificando de modo a suportar a sua aprendizagem num contexto alargado de interações. Deste modo, pretende-se mostrar como a escuta ativa da criança permite ao educador formular hipóteses, flexíveis e adaptadas às necessidades e interesses das crianças, de caminhos a percorrer com estas, organizando um ambiente educativo rico em interações, permitindo a livre exploração e guiando-as como autoras do seu conhecimento e aprendizagem.

Nos Serviços de Apoio à Infância (SAI) dos SASUC as crianças são participantes ativas no seu processo de aprendizagem. Reconhecemos o seu direito à escuta e à participação. Concebemo-las como competentes nas suas explorações, descobertas, comunicação, criação e construção de significado (Oliveira-Formosinho, 2013). Com este relato apresentaremos uma experiência em que se organizaram diferentes ambientes com desafios e oportunidades de aprendizagem distintos. Os espaços foram explorados em pequenos grupos constituídos por crianças de diferentes idades. Os adultos suportaram a sua atividade exploratória, observando, registando, refletindo e planificando de modo a suportar a sua aprendizagem num contexto alargado de interações. Deste modo, pretende-se mostrar como a escuta ativa da criança permite ao educador formular hipóteses, flexíveis e adaptadas às necessidades e interesses das crianças, de caminhos a percorrer com estas, organizando um ambiente educativo rico em interações, permitindo a livre exploração e guiando-as como autoras do seu conhecimento e aprendizagem.

Why talk about gender violence in an environment like the day care center? Parents of children who attend the day care center are very important subjects with which to share educational concepts. This project is dedicated to women and men who attend the daycare center. It has the purpose to discuss this phenomenon that must not be confined in silence. It is necessary to give a voice to those who have none, for helping everyone and, finally, see emotional changes. It is very important, to give occasions to baby's families for thinking about these themes. The first step should be done from the babyhood, just in the moment when gender stereotypes are built and find deep roots. This is the reason, why in the daycare center and then in the preschools, it is necessary to improve a culture based on the appreciation of differences. Starting from this belief, to mark the 25th of November, International Day against violence on women, San Donato and Viganò daycare centers, located in Bologna, promote, for years, awareness-raising initiatives. Every single 25th of November all the families are invited to spend the whole day at the daycare center with the children. During the welcome's moment the organizers hand out information material on “Casa delle donne per non subire violenza” and they set up a space with themed poems. During that morning there is a performance, created by the educators, followed from a workshop moment which involves both children than parents. Every performance chosen is full of symbols and gives sensations related to content of the day, a day based on the strong sharing of thoughts and emotions., Perché parlare di violenza di genere in un nido d’infanzia? I genitori delle bambine/i che frequentano il nido sono interlocutori importanti, con cui confrontarsi sui temi educativi. Il progetto si rivolge a donne e uomini che a vario titolo frequentano il nido per sensibilizzarli su un fenomeno che non va relegato al silenzio. Occorre dare voce a chi non ne ha per aiutare a vedere possibilità di evoluzione. E’ importante dare alle famiglie di bambini/e piccoli/e, occasioni per riflettere su questi temi. Perché e’ fin dalla prima infanzia che si trasmettono e si radicano stereotipi di genere ed e’ al nido e nelle scuole che occorre far crescere una cultura di valorizzazione delle differenze. A partire da queste convinzioni i nidi d’infanzia San Donato e Viganò del Comune di Bologna, in occasione del 25 novembre, giornata internazionale contro la violenza sulle donne, promuovono da anni iniziative di sensibilizzazione. Ogni 25 novembre le famiglie sono invitate a trascorrere la giornata al nido insieme alle bambine/i. Durante l’accoglienza viene distribuito materiale informativo della “Casa delle donne per non subire violenza” ed allestito uno spazio con poesie sul tema. Nella mattinata viene proposta una performance, creata dalle educatrici, a cui segue un momento laboratoriale che coinvolge bambini/e e genitori. La performance, carica di elementi simbolici, offre suggestioni legate al tema della giornata, caratterizzata da una forte condivisione di pensieri ed emozioni., Por que falar sobre a violência de gênero em uma creche? Os pais e as mães de crianças que frequentam a creche são interlocutores importantes, com os quais confrontamos a temática da educação.O projeto destina-se a homens e mulheres que por vários motivos frequentam a creche e busca sensibilizá-los para um fenômeno que não deve ser relegado ao silêncio. Temos de dar voz a quem não a tem e ajudá-lo/a a ver as possibilidades de mudança. É importante portanto, dar às famílias de crianças pequenas a oportunidades para refletir sobre estas questões. Por que é desde a primeira infância, que são transmitidos e estão enraizados estereótipos de gênero e é na creche e nas pré-escolas que precisa crescer uma cultura de valorização das diferenças. A partir destas convicções, nas creches San Donato e a creche Viganò no município de Bolonha, por ocasião do 25 de Novembro, Dia Internacional Contra a Violência Contra as Mulheres, promovemos há anos eventos de sensibilização. Todo dia 25 de novembro as famílias são convidadas a passar o dia na creche junto com as crianças. Durante o acolhimento é distribuído material informativo da “Casa delle donne per non subire violenza” (Casa das Mulheres para não sofrerem violência) e é criado um espaço com poemas sobre o tema. Na parte da manhã, propomos uma performance artística, elaborada pelas professoras com uma oficina envolvendo as crianças, as mães e os pais. A performance, repleta de elementos simbólicos, proporciona alternativas relacionadas ao tema do dia, marcadas por uma forte partilha de pensamentos e emoções.

This article intends to problematize the situation of women and 0-3-year-old children in the city of Manaus in regard to the right to a day-care center, whose data released by the City Hall in 2014 reveal the existence of 10 day-care centers for a population of 128,939 children aging between zero and three years old (IBGE/2010). The analysis of these data leads us to think about the situation of women, mothers of 0-3-year-old children, who work in the “Industrial Pole of Manaus” and, above all, about the tiny young child, excluded from the right to the first stage of Basic Education. On the other hand, reflecting on what we call the exclusion of children from the right to a day-care center, we observe that a great part of these women possess identity traits of the indigenous culture, with notions of both parental work and organization that are very different from a society marked by colonizing ideals. Thus, in the quest for understanding the situation lived by these women, we wonder: Could these notions that comprise the situation lived in Manaus justify the non-claim for the children’s right to a day-care center? Is it the case that the mothers from Manaus will not fight for a day-care center for their children because they believe that the day-care center somehow kills people’s origins, imposing a westernized, colonized, white and urban education?, Este artigo problematiza a condição da mulher e das crianças de 0 a 3 anos na cidade de Manaus, com relação ao direito à creche, cujos dados da Prefeitura, em 2014, informam a existência de 10 creches, para uma população de 128.939 crianças de 0 a 3 anos (IBGE/2010). A análise deste quadro nos leva a pensar sobre a situação das mulheres, mães de crianças de 0 a 3 anos que trabalham no Polo Industrial de Manaus e, sobretudo, das crianças pequenininhas, excluídas do direito à primeira etapa da Educação Básica. Por outro lado, refletindo sobre o que chamamos de exclusão das crianças ao direito da creche, observamos que grande parte dessas mulheres possuem traços identitários da cultura indígena, com noções de trabalho e organização parentais bem distintas de uma sociedade marcada pelos ideais colonizadores. Assim, na busca por compreender a situação vivida por essas mulheres, nos interrogamos: essas noções que constituem as mulheres de Manaus poderiam justificar a não reivindicação ao direito das crianças à creche? Será que as mães de Manaus não lutam por creche paras suas crianças, porque acreditam que a creche, de alguma forma, nega as origens populares, impondo uma educação ocidentalizada, colonizada, branca e urbana?

The present work presents reflections woven in a research and creation course in the field of childhood pedagogy, starting from the symbolic dimensions of the fight against femicide in the context of day care. Part of the research was carried out in a PhD in Italy in 2012 and the current teaching experience in a nursery school of the municipal network of Florianopolis. This complex of experiences includes educational actions carried out in various contexts and agencies of the Infant Education, including infants, young children, teachers, families and researchers. Through artistic interventions in a project en titled "Fairy Tales in Motion: Feminism, Education and Art, we seek to promote creative processes with female characters from Western classical literature: Cinderella, Little Red Riding Hood, the poor orphan of the Red Shoe, among others having as a methodological strategy The use of the "fairy tales / horror" literature as a key to the problematization of violence that pervades gender relations and which has been narrated for centuries and generations throughout the world.The proposal seeks to deconstruct stereotypes and norms of behavior between men / boys and women / girls and aims to provoke displacements of meanings, transformations and creations of new narratives, with possibilities in the lines of the stories of sowing feminist concepts: from sorority, feminine empowerment, emerging political principles to a decolonizing emancipatory pedagogy., O presente texto apresenta reflexões tecidas em um percurso de pesquisa e criação no campo da pedagogia da infância, tendo como ponto de partida dimensões simbólicas da luta contra o feminicidio no contexto da creche. Parte da pesquisa realizada em um estágio de doutorado na Itália em 2012 e da atual experiência docente em uma creche da rede municipal de Florianópolis. Esta complexa trama de vivências inclui ações educativas realizadas em diversos contextos e agências da/na Educação Infantil, incluindo bebês, crianças pequenas, docentes, famílias e pesquisadoras/es. Através de intervenções artísticas em um projeto intitulado "Contos de fadas em movimento: feminismo, educação e arte” buscamos promover processos criativos com personagens femininas da literatura clássica ocidental: Cinderela, Chapeuzinho Vermelho, a pobre órfã dos Sapatinhos Vermelhos, entre outras tendo como estratégia metodológica o uso da literatura dos “contos de fadas/horror” como chave para a problematização das violências que perpassam as relações de gênero e que são narradas há séculos e gerações pelo mundo. A proposta busca desconstruir estereótipos e normatizações de comportamentos entre homens/meninos e mulheres/meninas e visa provocar deslocamentos de sentidos, transformações e criações de novas narrativas, com possibilidades nas entrelinhas das histórias de semear conceitos feministas: de sororidade, empoderamento feminino, princípios políticos emergentes à uma pedagogia descolonizadora emancipadora.

This article presents a review of researches carried out in the context of university day care centers, presenting the history of the implementation of day care centers within the State universities of São Paulo and the study carried out focusing on gender relations within one of these day care centers. We will present a brief contextualization about the trajectory of the creation of the day care center and its connection with the extra-domiciliary work of women, emphasizing that the roots of Early Childhood Education relate to external issues the needs and rights of children. We will go into the history of the creation of the university day care centers in question, presenting the meanders of its implementation process highlighting the legal issues that institutionalized day care centers in state public universities in the State of São Paulo. Later, we will talk about the Pedagogies of the Infants experienced in one of these university nurseries focusing on the process of constructing the stereotypes of the feminine and masculine in the pedagogies developed in its interior., Este artigo apresenta um recorte de pesquisas realizadas no contexto das creches universitárias, apresentando o histórico de implementação das creches no interior das universidades estaduais paulistas e o estudo realizado focando as relações de gênero dentro de uma dessas creches. Apresentaremos uma breve contextualização acerca da trajetória de constituição da creche e sua ligação com o trabalho extra-domiciliar feminino, destacando que as raízes da Educação Infantil se ligam a questões externas as necessidades e direitos das crianças. Entraremos no histórico de constituição das creches universitárias aqui em questão, apresentando os meandros de seu processo de implementação destacando as questões legais que institucionalizaram as creches nas universidades públicas estaduais do Estado de São Paulo. Posteriormente, falaremos sobre as Pedagogias das Infâncias vivenciadas numa dessas creches universitárias focalizando o processo de construção dos estereótipos do feminino e masculino nas pedagogias desenvolvidas em seu interior.

This article discusses the empowerment of black children’s identities from the deconstruction of beauty stereotypes around curly hair, black skin, and childhood cultures, in the context of a government day care facility in the city of São Paulo, Brazil. The research highlights how the manners of touching, grooming, combing, and styling the children’s hair carry strong messages for the black girls, who seek, in these relationships with teachers and with other children, elements for a positive construction of their identities. Sociology of Childhood is our reference to investigate the children’s point of view, perceiving them as social actors, who are historical agents and culture producers. Racial and gender roles serve as categories for analyzing the collected data. The results reaffirm the importance of investigations that address the complex, intricate relationships between gender, race, and childhood in day care centers., Discutimos neste artigo a questão do empoderamento das identidades infantis negras a partir da desconstrução dos estereótipos de beleza, considerando o cabelo crespo, a pele negra e as culturas infantis, no contexto de uma creche da Rede Municipal de São Paulo. A pesquisa evidencia como o toque e as formas de cuidar, pentear, enfeitar o cabelo retratam fortes mensagens para as meninas negras nas relações que elas estabelecem com as professoras e com outras crianças, para a construção positiva de suas identidades. Utilizamos como referência a Sociologia da Infância para investigar o ponto de vista das crianças, compreendendo-as como atores sociais portadoras de história e produtoras de cultura. As relações étnico-raciais e de gênero também se configuram como categorias de análise dos dados coletados. Os resultados indicam a relevância de investigações que abordem os diferentes aspectos das complexas e intrincadas relações entre gênero, raça e infâncias no cotidiano das creches.

Este artigo visa discutir os bebês na educação infantil e a formação de profissionais para atuar junto a eles. Para isso, mobilizamos dados históricos sobre as creches e sobre políticas de formação de professores, a partir, sobretudo, de fontes documentais, bibliográficas e entrevistas. Os dados evidenciam uma discriminação em relação à docência com bebês, sobretudo, tendo como base uma análise dos editais de concursos públicos para atuar em creches e/ou pré-escolas nos municípios de São Carlos e Campinas. O modo como são organizadas as turmas de bebês, o número e a formação dos profissionais que atuam em berçários em cidades diversas do estado de São Paulo, também contribuem para nossas conclusões. Por fim, aponta-se para a formação continuada em cursos de pós-graduação e as contribuições que ela pode oferecer para respaldar mudanças nas práticas pedagógicas docentes voltadas aos bebês.

O artigo discute algumas questões sobre a formação inicial de profissionais da educação infantil. A análise parte do novo marco legal inaugurado pela LDB em 1996, sucedido pelo crescimento das matrículas em educação infantil nos anos 2000, que provocaram um significativo aumento na demanda por docentes para creches e pré-escolas no país. O texto argumenta que essas importantes mudanças não parecem ter abalado nem a continuidade do modelo de formação inicial de professores de pré-escola e dos anos iniciais do ensino fundamental, herdado de décadas anteriores, nem a posição desvantajosa ocupada por profissionais que trabalham com crianças menores de seis/sete anos – especialmente na creche -, em comparação com aqueles que atuam no ensino fundamental e no ensino médio. O artigo contrapõe a demora em rever padrões de oferta de formação inicial e continuada, desenhos de carreira e condições de trabalho da professora de educação infantil.

Taking as a starting point the need to invest in the continuous improvement of the quality of Portuguese institutional environments for children in their early years, we present the results of a multiple case study, conducted in two day care centers with distinct characteristics. The objective was to understand the perspective of families and professionals about the quality of day care centers. The analysis of the data was based on the conceptual dimensions identified: organizational, environmental and relational. From these dimensions we identified gaps in the process of listening and interacting between professionals and families, considered fundamental for the dynamics of intersubjectivity that a shared construction of meaning on the quality of day care centers demands., En prenant comme point de départ la nécessité de s’investir dans l’amélioration continue de la qualité des environnements institutionnels portugais pour les enfants en bas âge, ce travail présente les résultats d’une étude de cas multiple, réalisée dans deux crèches ayant des caractéristiques distinctes. L’objectif est de comprendre la vision des familles et des professionnels sur la qualité des crèches. L’analyse des données a été faite à partir des dimensions conceptuelles identifiées; organisationnelle, environnementale et relationnelle. À partir de ces dimensions, nous avons observé des lacunes dans les processus d’écoute et d’interaction entre les professionnels et les familles, qui sont fondamentales pour la dynamique de l’intersubjectivité qu’une construction partagée de sens concernant la qualité en crèche implique., Tomando como ponto de partida a necessidade de se investir na contínua melhoria da qualidade dos ambientes institucionais portugueses para as crianças nos primeiros anos de vida, apresentamos os resultados de um estudo de caso múltiplo, realizado em duas creches com características distintas. O objetivo foi compreender a perspetiva das famílias e profissionais sobre a qualidade nas creches. A análise dos dados foi realizada a partir das dimensões conceptuais identificadas: organizacional, ambiental e relacional. A partir dessas dimensões evidenciamos lacunas nos processos de escuta e de interação entre profissionais e famílias, considerados fundamentais para a dinâmica da intersubjectividade que uma construção partilhada de significado sobre a qualidade em creche implica. Quality in day care centers: a multiple case study in PortugalTaking as a starting point the need to invest in the continuous improvement of the quality of Portuguese institutional environments for children in their early years, we present the results of a multiple case study, conducted in two day care centers with distinct characteristics. The objective was to understand the perspective of families and professionals about the quality of day care centers. The analysis of the data was based on the conceptual dimensions identified: organizational, environmental and relational. From these dimensions we identified gaps in the process of listening and interacting between professionals and families, considered fundamental for the dynamics of intersubjectivity that a shared construction of meaning on the quality of day care centers demands.Quality; Day Care Centers; Intersubjectivity; Contextuality Qualité des crèches: une étude de cas multiple au PortugalEn prenant comme point de départ la nécessité de s’investir dans l’amélioration continue de la qualité des environnements institutionnels portugais pour les enfants en bas âge, ce travail présente les résultats d’une étude de cas multiple, réalisée dans, Tomando como punto de partida la necesidad de invertir en la continua mejora de la calidad de los ambientes institucionales portugueses para los niños en los primeros años de vida, presentamos los resultados de un Estudio de Caso Múltiple, realizado en dos guarderías con características distintas. El objetivo fue comprender la perspicacia de las familias y profesionales sobre la calidad en las guarderías. El análisis de los datos fue realizado a partir de las dimensiones conceptuales identificadas: organizacional, ambiental y relacional. A partir de estas dimensiones evidenciamos lagunas en los procesos de escucha y de interacción entre profesionales y familias, considerados fundamentales para la dinámica de la intersubjetividad que una construcción compartida de significado sobre la calidad en guardería implica.

Este artigo discute a divisão do trabalho entre professoras e auxiliares de desenvolvimento infantil em creches públicas, a partir de reflexões sobre a indissociabilidade do binômio cuidar-educar colocado em relevo nos documentos oficiais desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases de 1996. O texto problematiza os conflitos existentes entre os objetivos declarados na legislação brasileira e as práticas de atendimento em creches, onde persiste a divisão hierárquica das atribuições dos profissionais que trabalham com crianças de 0 a 3 anos. Com base em dados documentais e de campo, coletados em estudo realizado em creches do município de Mauá, região do Grande ABC Paulista, coloca-se em evidência os obstáculos jurídicos e políticos que se interpõem entre os discursos das orientações curriculares e pedagógicas oficiais e as condições necessárias para a sua concretização. Argumenta-se que a definição de regras claras que de fato eliminem as ambiguidades e controvérsias jurídicas que permitem a divisão de papéis no âmbito das instituições de educação infantil é a pedra-de-toque do propósito das políticas públicas de educação infantil de superar a dicotomia cuidar-educar e a herança assistencialista das creches brasileiras.

Este artigo discute a divisão do trabalho entre professoras e auxiliares de desenvolvimento infantil em creches públicas, a partir de reflexões sobre a indissociabilidade do binômio cuidar-educar colocado em relevo nos documentos oficiais desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases de 1996. O texto problematiza os conflitos existentes entre os objetivos declarados na legislação brasileira e as práticas de atendimento em creches, onde persiste a divisão hierárquica das atribuições dos profissionais que trabalham com crianças de 0 a 3 anos. Com base em dados documentais e de campo, coletados em estudo realizado em creches do município de Mauá, região do Grande ABC Paulista, coloca-se em evidência os obstáculos jurídicos e políticos que se interpõem entre os discursos das orientações curriculares e pedagógicas oficiais e as condições necessárias para a sua concretização. Argumenta-se que a definição de regras claras que de fato eliminem as ambiguidades e controvérsias jurídicas que permitem a divisão de papéis no âmbito das instituições de educação infantil é a pedra-de-toque do propósito das políticas públicas de educação infantil de superar a dicotomia cuidar-educar e a herança assistencialista das creches brasileiras.

AIMS: To evaluate the acquisition of motor milestones in the first two years of life and the relationship between gross motor function and manipulation, cognition and language in infants who attend day care centers. METHODS: Cross-sectional study with a non-probabilistic sample of infants attending public and private day care centers in a city in southern Brazil. The Alberta Infant Motor Scale and the Bayley Scales of Infant and Toddler Development were used to assess the motor performance of each child. Descriptive statistics were used for the characterization of the sample and simple linear regression in three different age groups (group 1: between six and nine months; group 2: between 10 and 12 months; group 3: between 13 and 16 months) for the analysis of relationships between the variables gross and fine motor skills, cognition and language. RESULTS: We studied 63 infants between six and 16 months of age who did not present statistically significant differences in their biological and sociodemographic characteristics when the three stratified groups were compared. Most children did not acquire the developmental milestones in the period expected for their age group. There was correlation between the developmental scores, and the gross motor function was able to explain a large part of the variability in the fine motor function, cognition and language scores (R2ajust>0.5) over the first two years of life. CONCLUSIONS: The evaluated motor skills occurred generally late in the sample. The delay in the acquisition of gross motor milestones had an impact on the overall developmental skills, corroborating the influence of gross motor function in the other domains of development., OBJETIVOS: Avaliar a aquisição de marcos motores nos primeiros dois anos de vida e as relações entre motricidade ampla e motricidade fina, cognição e linguagem em lactentes que frequentam creches. MÉTODOS: Estudo transversal de uma amostra não probabilística de lactentes frequentadores de creches públicas e privadas de uma cidade da região sul do Brasil. Foram utilizadas a Alberta Infant Motor Scale e a Bayley Scales of Infant and Toddler Development para a avaliação do desempenho motor de cada criança. Utilizou-se estatística descritiva para a caracterização da amostra e regressão linear simples em três distintas faixas etárias (grupo 1: entre seis e nove meses; grupo 2: entre 10 e 12 meses; grupo 3: entre 13 e 16 meses) para as análises das relações entre as variáveis motricidade ampla e fina, cognição e linguagem. RESULTADOS: Foram estudados 63 bebês entre seis e 16 meses de idade que não apresentaram diferenças estatisticamente significativas nas suas características biológicas e sociodemográficas, quando comparados os três grupos estratificados. A maioria das crianças não adquiriu os marcos motores nos períodos esperados para a faixa etária. Houve correlação entre os escores de desenvolvimento, e observou-se que a motricidade ampla foi capaz de explicar grande parte da variabilidade nos escores de motricidade fina, cognição e linguagem (R2ajust>0,5) ao longo dos dois primeiros anos de vida. CONCLUSÕES: As habilidades motoras observadas ocorreram, em geral, tardiamente na amostra observada. O atraso na aquisição dos marcos motores amplos repercutiu no atraso global do desenvolvimento, corroborando com a influência da motricidade ampla nos demais domínios do desenvolvimento.

In the field of early childhood education in Brazil, there is significant progress as regards the concepts of education, child, childhood; the care-education relationship, the place of play, the fun and games, toys; family-school relationship, among others. However, in the field of pedagogical practices and in the field of public policies observed a set of contradictions that although seemingly insurmountable are directly related to how the Brazilian government is making possible the early childhood education with an emphasis on expanding the supply of vacancies in detriment of other essential factors such as the issue of quality of care and effective investments in the initial training of early childhood professionals, either through higher education or not. Given the above, it was decided to reflect on the care-educate play in the context of the pedagogical work carried out by education professionals in the (re) organization of "time / spaces and contexts" youth of the first stage of basic education, namely the nursery - geared for children ages ranging from 04 months to 2 years. Two teachers from different institutions were interviewed. It was decided to conduct a literature study and qualitative research with case studies, involving interviews on pedagogical practices experenciadas by their professionals, in two early childhood education centers of the Municipal Network of Campinas / SP-Brazil., No campo da educação infantil no Brasil, observa-se significativos avanços no que concerne as concepções de educação, criança, infância; a relação cuidado-educação, o lugar do brincar, dos jogos e brincadeiras, dos brinquedos; da relação família-escola, dentre outros. Todavia, no campo das práticas pedagógicas e no campo das políticas públicas observa-se um conjunto de contradições que embora sejam aparentemente instransponíveis encontram-se diretamente relacionadas à maneira como o Estado brasileiro vem viabilizando a educação infantil com ênfase na expansão da oferta de vagas em detrimento a outros fatores essenciais, como a questão da qualidade do atendimento e investimentos efetivos na formação inicial dos profissionais da educação infantil, seja via ensino superior ou não. Diante do exposto, optou-se em refletir sobre o cuidar-educar-brincar no contexto do trabalho pedagógico realizado pelas profissionais da educação no processo de (re)organização dos “tempos/espaços e contextos” socioeducativos da primeira etapa da educação básica, a saber, a creche – voltada para crianças com idades que variam entre 04 meses a 2 anos. Foram entrevistadas duas professoras de diferentes instituições. Optou-se em realizar um estudo bibliográfico e de pesquisa qualitativa com o estudo de casos, envolvendo entrevistas sobre as práticas pedagógicas experenciadas pelas respectivas profissionais, em dois centros de educação infantil da Rede Municipal de Campinas/SP-Brasil.

Daycare centers play an increasingly relevant part where family dynamics and infant development are concerned. These childhoodassistance services, as social and cultural constructions, are also developed as from conceptions built up by each society for infants. In this research, we investigated the educators’ conceptions about non-urban daycare centers in relation to infant development. As many as 21 educators, all of whom from non-urban daycare centers in the countryside of the state of Pernambuco, took part in the study. Out of a semi-structured interview, results indicated that meeting the basic needs of a child and stimulating their development turns out as the target to be achieved by daycare centers. As for the educator’s part, the participants highlighted stimulus to development, affection, and discipline as sought-after issues. These outcomes point to the importance of the educators’ formation and a higher recognition of their professional role, as conceived non urban context characteristics., creche assume um papel cada vez mais relevante na dinâmica familiar e no desenvolvimento infantil. Estes serviços de atendimento à infância, como construções sociais e culturais, são também desenvolvidos a partir de concepções que cada sociedade constrói para as crianças. Neste artigo, buscou-se investigar as concepções de educadoras sobre o papel das creches não urbanas no desenvolvimento infantil. Participaram 21 educadoras de creches não urbanas do interior de Pernambuco. A partir da utilização de uma entrevista semiestruturada, os resultados mostraram que a creche tem como função suprir as necessidades básicas das crianças e estimular seu desenvolvimento. Em relação ao papel do educador, as participantes ressaltaram o estímulo ao desenvolvimento, oferecer afeto e disciplina à criança. Esses resultados apontam para a importância da formação dos educadores e valorização de seu papel profissional, considerando as características do contexto sociocultural não urbano., La guardería tiene un papel cada vez más importante en la dinámica familiar y en el desarrollo infantil. Estos servicios de atención a la infancia, como construcciones sociales y culturales, se desarrollan a partir de las concepciones que cada sociedad construye para los niños. En este artículo, hemos tratado de investigar las concepciones de las maestras sobre el papel de las guarderías no urbanas en el desarrollo infantil. Participaron 21 maestras de las guarderías no urbanas del interior de Pernambuco. Con una entrevista semiestructurada, los resultados mostraron que la función de guardería es para satisfacer las necesidades básicas de los niños y fomentar su desarrollo. En cuanto al papel del educador, las participantes destacaron el fomento del desarrollo, ofrecer cariño y disciplina a los niños. Estos resultados apuntan a la importancia de la formación de educadores y la valoración de su rol profesional, entendidos desde el contexto sociocultural no urbano.

This paper demonstrates the effect of an innovative community-based management programme on acute malnutrition among children under three years of age, through an observational longitudinal cohort study in tribal blocks in central-eastern India. The key components of the programme include child care through crèches, community mobilisation and systems strengthening to ensure better child feeding and caring practices and delivery of public health and nutrition services. For a cohort of 587 children, the increase in children in the non-wasting category is from 72% to 80% (p<0.001) and the reduction in Severe Acute Malnutrition (SAM) from 8% to 4% (p<0.005), a reduction of 46.6%. Normalcy is fairly well maintained at 89%. Among the severely wasted, 16% show no improvement, 49% moved into a moderate wasting category and 36% to normalcy over 4-6 months. Among the moderately wasted, 26% showed no improvement and 7% declined to a severely wasted category, and 67% moved to normalcy. The average Weight for Height Z-score (WHZ) for the cohort improved from -1.41 in the initial period to -1.13 in November (p<0.0001). This study suggests that this medium term strategy using a rights-based participatory approach for community based management of malnutrition may be comparatively effective by current WHO guidelines and other known community based interventions in terms of mortality, cost, degree and pace of improvements.

Le présent article, forgé d’un tableau théorique qui implique la perspective de la coéducation, vise à décrire les résultats des deux recherches menées dans les services éducatifs et scolaire (Paris et Bologne), ansi que l’importance qu’y revêt aujourd’hui l’analyse et la réflexion des processus inclusifs a soutien des enfants avec disabilité or en situation de vulnérabilité. On considère particulièrement les variables relatives au contexte et aux pratiques (d’accordage et déaccordage) et aux représentations des adultes qui prennent soin des enfantes.

The preschool age is characterized by a period of high vulnerability and susceptibility to malnutrition. In this phase, nutritional deficiencies lead to poor growth, increased risk of infections, changes in the maturation of the nervous system, mental and intellectual development, causing imbalances and funcionais. Objetivos morphological: Tracing the nutritional status of preschoolers in 9 Community Centers of Viçosa-MG, promoting this period, through nutrition education, improvement of nutritional status. Methods: Anthropometric evaluation has measured the weight and height for later analysis of the indices (P / I), (P / E) and (E / I). Results: We evaluated 155 preschool intervention before presenting the following results: 91.61% (n = 142) had nutritional status of eutrophic, 7.09% (n = 11) children were overweight, and 1 29% (n = 2) of the children had low birth weight. After the intervention was assessed the nutritional status of 95 children with the following diagnosis: 94% (n = 89) normal children, 1% (n = 1) child underweight and 5% (n = 5) overweight children. Conclusions: The involvement of the school community, and adequate training of staff involved in the procedures for Food Security and Nutrition Unit School, it is essential to practice health promoting institutionalized children who receive school meals., A faixa etária pré-escolar caracteriza-se por um período de alta vulnerabilidade e susceptibilidade à má nutrição. Nesta fase, as carências nutricionais levam a um crescimento deficiente, aumento do risco de infecções, alterações no processo de maturação do sistema nervoso, no desenvolvimento mental e intelectual, provocando desequilíbrios funcionais. Objetivos: Traçar o perfil nutricional de pré-escolares em nove Núcleos Comunitários do município de Viçosa-MG, promovendo neste período, através de educação nutricional, a melhoria do estado nutricional. Metodologia: Na avaliação antropométrica aferiu-se o peso e a estatura para posterior análise dos índices (P/I), (P/E) e (E/I). Resultados: Avaliaram-se 155 pré-escolares antes da intervenção apresentando os seguintes resultados: 91,61% (n=142) apresentaram estado nutricional de eutrofia, 7,09% (n=11) crianças encontravam-se com sobrepeso, 1,29% (n=2) das crianças apresentavam-se com baixo peso. Após a intervenção foi avaliado o estado nutricional de 95 crianças, com o seguinte diagnóstico: 94% (n=89) crianças eutróficas, 1% (n=1) criança com baixo peso e 5% (n=5) crianças com sobrepeso. Conclusões: A participação da comunidade escolar e a adequada formação de agentes envolvidos nos procedimentos de Segurança Alimentar para as Unidades de Alimentação e Nutrição Escolar são indispensáveis para a prática promotora de saúde de crianças institucionalizadas que recebem a Merenda Escolar.

The present research investigated the reports of mothers and fathers about the babies’ reactions during the daycare adjustment and also the parents’ feelings and reactions at this moment. Thirteen babies and their parents who entered a daycare center during the differentiation (6th month), practicing (12th month) and rapprochement (20th month) sub-phases of the Separation-Individuation Process, took part in the study. Content analysis revealed that the feed refuse and illness were babies’ reactions in the differentiation and practicing sub-phases. Insecurity feelings were more frequent in the parents whose babies were in the practicing sub-phases, when some did not adjust to the daycare. In the rapprochement sub-phase the babies showed good adjustment despite babies’ initial reactions and some parents’ feelings of insecurity. The study highlights that the parents’ presence in the adjustment period makes the daycare center a landmark for the baby that permits the continuity of the separation-individuation process., Este estudo investigou os relatos das mães e pais sobre as reações dos bebês frente à adaptação à creche e os sentimentos e reações parentais. Participaram 13 bebês e seus genitores que ingressaram na creche durante as subfases do processo de separação-individuação: diferenciação (6º mês), exploração (12º mês) e reaproximação (20º mês). Análise de conteúdo qualitativa das entrevistas apontou que reações de recusa à alimentação e adoecimento fizeram-se particularmente presentes entre os bebês que estavam nas subfases de diferenciação e exploração. Sentimentos de insegurança predominaram no relato dos genitores cujos bebês estavam na subfase de exploração, quando alguns não conseguiram se adaptar à creche. Na subfase de reaproximação, apesar das reações iniciais da criança e de sentimentos de insegurança parentais, os bebês apresentaram boa adaptação. Destaca-se a importância da presença parental no período de adaptação, contribuindo para que a creche torne-se uma referência para o bebê possibilitando a continuidade do processo de separação-individuação., Este estudio investigó los informes de las madres y padres sobre las reacciones de los bebés en la adaptación al jardín infantil y los sentimientos y reacciones parentales en este momento. Participaron 13 niños y sus padres que entraron en el jardín infantil durante las subfases del proceso de separación-individualización: diferenciación (6º mes), exploración (12º mes) y reaproximación (20º mes). El análisis de contenido cualitativo de las entrevistas mostró que reacciones negativas a los alimentos y las enfermedades estaban especialmente presentes entre niños que se encontraban en las subfases de diferenciación y exploración. Sentimientos de inseguridad fueron más frecuentes en los padres cuyos bebés estaban en la subfase de exploración, cuando algunos no han sabido adaptarse a lo jardín infantil. En la subfase de reaproximación, a pesar de las reacciones iniciales del niño y sentimientos de inseguridad de los padres, los bebés mostraron una buena adaptación. El estudio resalta la importancia de la presencia parental durante la adaptación, contribuyendo para que el jardín infantil se convierta en una referencia para el niño permitiendo la continuidad del proceso de separación-individualización.

Bakalářská práce se zabývá životními vzory jak v rodině, tak i ve výchovném ústavu. Pojednává o tom, kde dítě své vzory nalézá v jednotlivých vývojových etapách života. Zaměřuje se na období adolescence a její charakteristiku. Součástí práce je vliv těchto vzorů a idolů na osobnost člověka, a to jak zasahují do jeho života a tím mění jeho hodnoty a postoje., The theses is about a concern of life models in a family as well as in an educational institution. It is about where the child finds a life hero in a separate life stages. It's aim is to show the stage of an adolescence and its characteristics. The part of the work is the influence of those models and heroes on the personality of the human being. It describes the interference in the life and change of his values and attitudes., Katedra pedagogiky, obhájeno

The influence of whey on the piglet perfor- mance and diarrhea incidence in three initial weeks of the initial phase was studied. Thirty suckling piglets weaned at 21 days of age and weighting 6.0 ± 0.4 kg were randomized in one of the three treatments related with whey concentration on regular diet: 1) 0 % (T1); 10 % (T2) and 20 % (T3) of whey and kept individually. The characteristics of the feces were observed and classified according to score level of diarrhea. There was no difference in daily weight gain, however, for the animals underwent the T1, feed intake of the diet was lower (p<0.05) which caused less feed conversion. The incidence and the scores for diarrhea were different (p<0.05) between the treatments. The score 3 of diarrhea, liquid feces, indicates the severity of the process and it was more frequent (p<0.05) in T1. The inclusion of whey on the diet increased the fed consumption and reduced the incidence of diarrhea in piglets at initial phase of development., Avaliou-se influência da adição do soro de leite sobre o desempenho de suínos nas três semanas iniciais da fase creche e a ocorrência de diarréia. Trinta leitões desmamados aos 21 dias de idade com peso vivo médio de 6,00 ± 0,44 kg foram distribuídos, alojados individualmente, em delineamento inteiramente casualizado, em 3 tratamentos: adição de 0 (T1), 10 (T2) e 20 % (T3) de soro de leite a ração controle. As avaliações realizadas foram o desempenho dos animais e a ocorrência e características físicas ou escores das fezes geradas. Não se verificou diferença no ganho médio diário em peso, porém o menor (p<0,05) consumo médio diário de ração foi para animais submetidos ao T1, fato este que acarretou melhor conversão alimentar. Houve diferença (p<0,05) entre os tratamentos sobre a ocorrência e escores de diarréia, sendo que no T1 verificou- se a maior (p<0,05) severidade, o que se comprova tendo em vista a maior ocorrência de escore 3, ou seja, fezes líquidas. A inclusão do soro de leite à dieta de leitões em início da fase creche acarreta aumento no consumo médio diário de ração, no entanto é eficaz na redução de ocorrência de diarréias nos leitões.

The influence of whey on the piglet perfor- mance and diarrhea incidence in three initial weeks of the initial phase was studied. Thirty suckling piglets weaned at 21 days of age and weighting 6.0 ± 0.4 kg were randomized in one of the three treatments related with whey concentration on regular diet: 1) 0 % (T1); 10 % (T2) and 20 % (T3) of whey and kept individually. The characteristics of the feces were observed and classified according to score level of diarrhea. There was no difference in daily weight gain, however, for the animals underwent the T1, feed intake of the diet was lower (p<0.05) which caused less feed conversion. The incidence and the scores for diarrhea were different (p<0.05) between the treatments. The score 3 of diarrhea, liquid feces, indicates the severity of the process and it was more frequent (p<0.05) in T1. The inclusion of whey on the diet increased the fed consumption and reduced the incidence of diarrhea in piglets at initial phase of development., Avaliou-se influência da adição do soro de leite sobre o desempenho de suínos nas três semanas iniciais da fase creche e a ocorrência de diarréia. Trinta leitões desmamados aos 21 dias de idade com peso vivo médio de 6,00 ± 0,44 kg foram distribuídos, alojados individualmente, em delineamento inteiramente casualizado, em 3 tratamentos: adição de 0 (T1), 10 (T2) e 20 % (T3) de soro de leite a ração controle. As avaliações realizadas foram o desempenho dos animais e a ocorrência e características físicas ou escores das fezes geradas. Não se verificou diferença no ganho médio diário em peso, porém o menor (p<0,05) consumo médio diário de ração foi para animais submetidos ao T1, fato este que acarretou melhor conversão alimentar. Houve diferença (p<0,05) entre os tratamentos sobre a ocorrência e escores de diarréia, sendo que no T1 verificou- se a maior (p<0,05) severidade, o que se comprova tendo em vista a maior ocorrência de escore 3, ou seja, fezes líquidas. A inclusão do soro de leite à dieta de leitões em início da fase creche acarreta aumento no consumo médio diário de ração, no entanto é eficaz na redução de ocorrência de diarréias nos leitões.

Tato bakalářská práce se zabývá zemskou porodnicí a nalezincem v období první republiky. Na základě archivních pramenů uložených v Národním archivu, primární a sekundární literatury sleduje, zda ústav stále sloužil pouze svobodným matkám a nemanželským dětem., This bachelor work deals with provincial maternity hospital and creche in the First Republic period. On the basis of the archive sources placed in the National archive and from the primary and secondary literature it studies whether the institute served only single mothers and extramarital children., Ústav historických věd, Představení tématu BP: Hypotéza, metody, literatura, prameny. Seznámení uchazeče s posudky vedoucího práce a oponenta. Reakce uchazeče. Závěrečná rozprava.

The compatibility of studies or a career with children is becoming increasingly important. This is partly attributable to the fact that it is important for people of either gender to spend time with their families, their children. Not too long ago, raising children was almost exclusively the domain of the mother. On the other hand, more and more women study medicine. More than half of first year students are now female. Many of these young women, like their male counterparts, would like to start families. The possibility to both study and have children is particularly important during the "training" life phase.The Medical Faculty Mannheim realises the need for action and wants to actively tackle the associated challenges in terms of advice, study design and infrastructure. This article represents the steps which the faculty - in close cooperation with the Equality Office, the Dean of Studies and the University Hospital - has taken so far or is currently putting in place to enable students to successfully combine the challenge of studying with that of having children. These include individual advice services on study organisation, information about support services, changes to the infrastructure and more intensive cooperation between the various departments., Die Vereinbarkeit von Studium oder Beruf mit Kindern gewinnt zunehmend an Bedeutung. Das hat zum einen damit zu tun, dass es Menschen beiderlei Geschlechts wichtig ist, aktiv Zeit mit ihren Familien, mit ihren Kindern zu verbringen. Hinzu kommt, dass immer mehr Frauen Medizin studieren: Mehr als die Hälfte der Studienbeginner sind heutzutage weiblich. Viele dieser jungen Frauen möchten, ebenso wie ihre männlichen Kommilitonen, beizeiten Familien gründen. Die Möglichkeit, Studium und Kinder zu vereinbaren, ist gerade in der Lebensphase "Ausbildung" entscheidend. Die Medizinische Fakultät Mannheim erkennt hier Handlungsbedarf und möchte den damit verbundenen Herausforderungen an Beratung, Studienkonzeption und Infrastruktur aktiv begegnen. Vorliegender Beitrag stellt die derzeitigen Maßnahmen dar, die die Fakultät in enger Zusammenarbeit zwischen Gleichstellungsstelle, Studiendekanat und Klinikum derzeit etabliert bzw. bereits eingerichtet hat, um einen erfolgreichen Studienverlauf auch vor dem Hintergrund der zusätzlichen Herausforderung "Kind" zu ermöglichen. Dazu gehören individuelle Beratungen zur Studienorganisation und Informationen über Unterstützungsangebote ebenso wie infrastrukturelle Maßnahmen und eine Intensivierung der Kooperation verschiedener Abteilungen.

Como a família vem compartilhando a educação e a socialização da criança com creches e pré-escolas, estas instituições afetam-se mutuamente. E a relação entre elas delineia oportunidades desenvolvimentais para todos os envolvidos. Este estudo teve por objetivo conhecer as idéias de mães e professoras acerca da relação crechefamília. A pesquisa foi realizada com 16 mães e 10 professoras usuárias de uma creche pertencente à rede municipal da cidade de Belém. Para coleta de dados utilizou-se a técnica do grupo focal. Os dados foram organizados em eixos e os principais resultados apontam que as professoras têm uma visão negativa dos familiares, enquanto as mães têm uma visão positivas das professoras. Quanto à forma e conteúdo da relação, há uma relação bidirecional, pois tanto as professoras quanto os familiares buscam a relação. O conteúdo da relação ultrapassa a solução de problemas imediatos. O tempo destinado para a relação é limitado. Este é apontado como o principal elemento que vem dificultando a promoção da relação da instituição com a família. Desse modo, a relação nesta instituição é limitada e dificulta a ação educativa da creche que necessariamente deve acontecer em parceria com a família.

O presente estudo busca identificar os modos como as professoras configuram suas práticas educativas com bebês numa investigação coletiva de seus saberes construídos num processo de formação continuada desdobrado de uma pesquisa de cunho colaborativo. No percurso de sua participação, as professoras foram solicitadas a produzirem diferentes relatos escritos que serviram como forma de potencializar a análise da prática vivida, a constituição de saberes e o acesso a um corpo elaborado de referências e conhecimentos que o registro oportuniza. Participaram 33 professoras de berçário que atuam na Rede Municipal de Ensino de Recife (RMER) e 10 educadoras berçaristas de creches comunitárias conveniadas à RMER, com idades entre 20 e 57 anos. O percurso da formação foi organizado em 12 reuniões mensais. O trabalho de escuta e atenção às possibilidades expressivas dos bebês foi indicado como possibilidade para que as professoras conheçam os recursos sociocomunicativos não-verbais das crianças para interagir com elas, instigá-las em suas aquisições e planejar a prática educacional. Na opinião e ações das professoras, o ato de cuidar/educar ultrapassa processos ligados à proteção e ao atendimento das necessidades físicas de alimentação, repouso e higiene. Cuidar/educar exige apoiar a criança em suas motivações, requer interpretação do sentido singular de suas conquistas no grupo, implica também aceitar a lógica das crianças em suas opções e tentativas de explorar e compreender o mundo.

O presente estudo busca identificar os modos como as professoras configuram suas práticas educativas com bebês numa investigação coletiva de seus saberes construídos num processo de formação continuada desdobrado de uma pesquisa de cunho colaborativo. No percurso de sua participação, as professoras foram solicitadas a produzirem diferentes relatos escritos que serviram como forma de potencializar a análise da prática vivida, a constituição de saberes e o acesso a um corpo elaborado de referências e conhecimentos que o registro oportuniza. Participaram 33 professoras de berçário que atuam na Rede Municipal de Ensino de Recife (RMER) e 10 educadoras berçaristas de creches comunitárias conveniadas à RMER, com idades entre 20 e 57 anos. O percurso da formação foi organizado em 12 reuniões mensais. O trabalho de escuta e atenção às possibilidades expressivas dos bebês foi indicado como possibilidade para que as professoras conheçam os recursos sociocomunicativos não-verbais das crianças para interagir com elas, instigá-las em suas aquisições e planejar a prática educacional. Na opinião e ações das professoras, o ato de cuidar/educar ultrapassa processos ligados à proteção e ao atendimento das necessidades físicas de alimentação, repouso e higiene. Cuidar/educar exige apoiar a criança em suas motivações, requer interpretação do sentido singular de suas conquistas no grupo, implica também aceitar a lógica das crianças em suas opções e tentativas de explorar e compreender o mundo.

MELLO, D. T. Uma genealogia das políticas para a creche no Brasil: Estado e infância de 1899-1920. 261 fl. 2008. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.

Nosso objetivo é estudar qual será a atitude das mulheres em face da maternidade e do emprego conforme os efeitos que a presença de um filho venha a exercer sobre suas condições e perspectivas de trabalho; e medir os efeitos positivos ou negativos de políticas públicas sobre suas decisões. Apresentaremos alguns resultados referentes ao custo dos filhos em termos de emprego e de eficácia das políticas públicas. A primeira parte é dedicada às estimativas dos efeitos específicos da maternidade sobre a participação no mercado de trabalho e sua duração. A segunda parte refere-se às políticas públicas implementadas em 15 países europeus em apoio ao modelo da família onde ambos os cônjuges trabalham. Essa comparação baseia-se na construção de indicadores compatibilizados que sintetizam as informações de um conjunto exaustivo de dados quantitativos e qualitativos sobre três formas de intervenção pública: os serviços de educação e cuidado infantil, as licenças ligadas ao nascimento e as ajudas diretas às famílias.

La présente recherche investigue l'expérience du processus identitaire et ses implications dans le faire et dans l'être professionnel de professeurs en formation continuée de deux crèches-écoles communautaires : une en ville et l'autre à la campagne, dans la période de 2001 à 2002. Cette recherche a l'intention de montrer et d'analyser les contrastes des expériences et des vécus des professeurs dans les respectives contextes et les répercussions dans leurs faire pédagogiques. L'itinérance de l'investigation, inspirée à partir d'un référentiel phénoménologique et à travers d'un étude de cas, a permit l'appréhension et la compréhension des constructions et des élaborations des expériences du processus identitaire et ses implications dans le faire et dans l'être professionnel des sujets, à partir d'une multiplicité et d'une diversité de situations contextuelles. Les contrastes, les différences et les ressemblances des contextes ont servi à mettre en évidence la multitude des sens des déploiements des expériences partagés par ces professeurs. Dans la recherche de terrain, le recueil des données a été réalisé en utilisant un groupe de techniques tels que l'observation participative, des entretiens ouvertes et structurées, des registres en journal de terrain, des groupes focales, des dramatisations et des histoires de vie écrites. Selon le référentiel méthodologique de la Phénoménologie, l'appréhension, la compréhension et l'analyse des données s'est passé dans un monde vécu et interactif entre les partenaires de la recherche, à partir de la systématisation de trois moments : adaptation, exploration et interprétation. Dans le premier moment il s'agit de connaître les contextes ; dans le second, il s'agit de l'élaboration des premières interprétations et questionnements ; et dans le troisième moment il s'agit de la production de sens et de signifiés. Le travail ici proposé et développé montre la dynamique et le processus de l'identité à partir de la focalisation de l'expér

This article is result of a research realized in day-care center of public state university. Emphasis the child-child relationship and child-adult relationship permeated by physical space checking what the influence of the spacial organization in the educative practice. Put to discussion and reflection the importance of the chance of knowledge between different citizen that compose the day-care center, the importance of the planning educational and the importance of the spacial organization remind that this components can collaborate or can’t collaborate the emerging of unpredictable moment in the early childhood education., Este artigo é resultado de uma pesquisa realizada em creche de universidade pública estadual. Aborda as relações criança-criança, criança-adulto, permeadas pelo espaçofísico, verificando qual a influência da organização espacial na prática educativa. Coloca para discussão e reflexão a importância das trocas de saberes entre os diversos sujeitos que fazem parte da creche, a importância do planejamento educacional e a importância da organização espacial, lembrando que estes elementos podem favorecer ou não o surgimento dos momentos de imprevisto na educação infantil, enquanto a participação da criança no planejamento.

The aim of this dissertation is to investigate how child care has changed and developed in a social and historical perspective. Its aim is also to ascertain what different roles were played by different professional groups, local government and state authorities in the struggle for the institutions for young children. In this context, two professional groups are of interest, namely kindergarten/pre-school teachers and staff of the crèches. The empirical material spans the period from 1854 until 1968, i.e. it dates from the starting point for the first crèche until the date when a government decision stipulated that the day nursery sector should be extended. The empirical material comprises the archives of the authorities, the archives of the pre-school body, periodicals etc.. I have found that the institutionalized care provided for the children of workers in the crèches was controlled by the bourgeois view of life and that its activities had an obvious hallmark of poor relief or social welfare. The staff of the crèches were supervised by bourgeois men and women who, in different ways, preserved class disticntions. The professional identity of the staff of the crèches was diffuse and their status was affetcted by the low status of their clients and they never achieved any professional success. The kindergartens were established and supervised by bourgeois women. They possessed considerable cultural capital which they could employ to keep up their activities at the kindergartens and teacher training establishments. The kindergartens were educational in nature and were directed, to a great extent, towards the children of the bourgeoisie. When the government began to become involved in the institutions for young children at the end of the 1930s it granted ideological support to the concept of half-day care, whereas the crèches, which by this time had changed their name to day nurseries, were considered a temporary solution to immediate child-minding problems. Thus the, digitalisering@umu

The aim of this dissertation is to investigate how child care has changed and developed in a social and historical perspective. Its aim is also to ascertain what different roles were played by different professional groups, local government and state authorities in the struggle for the institutions for young children. In this context, two professional groups are of interest, namely kindergarten/pre-school teachers and staff of the crèches. The empirical material spans the period from 1854 until 1968, i.e. it dates from the starting point for the first crèche until the date when a government decision stipulated that the day nursery sector should be extended. The empirical material comprises the archives of the authorities, the archives of the pre-school body, periodicals etc.. I have found that the institutionalized care provided for the children of workers in the crèches was controlled by the bourgeois view of life and that its activities had an obvious hallmark of poor relief or social welfare. The staff of the crèches were supervised by bourgeois men and women who, in different ways, preserved class disticntions. The professional identity of the staff of the crèches was diffuse and their status was affetcted by the low status of their clients and they never achieved any professional success. The kindergartens were established and supervised by bourgeois women. They possessed considerable cultural capital which they could employ to keep up their activities at the kindergartens and teacher training establishments. The kindergartens were educational in nature and were directed, to a great extent, towards the children of the bourgeoisie. When the government began to become involved in the institutions for young children at the end of the 1930s it granted ideological support to the concept of half-day care, whereas the crèches, which by this time had changed their name to day nurseries, were considered a temporary solution to immediate child-minding problems. Thus the, digitalisering@umu

Le personnel des institutions chrétiennes, dont les hôpitaux et les crèches, relève en fait d'une diversité de positions philosophiques et religieuses. Pour certaines de ces institutions, le label chrétien reste un atout. De nombreux usagers lui associent des qualités, tels que le sens du service et l'attention à la personne. Membres du personnel et direction cherchent alors à conjuguer, avec le moins de heurts possibles, le pluralisme de fait du personnel et l'identité officielle de l'institution. Ce texte présente les principaux résultats d'une recherche sur ces « compromis de coexistence », réalisée récemment dans deux hôpitaux et deux crèches catholiques de Bruxelles

The aim of this dissertation is to investigate how child care has changed and developed in a social and historical perspective. Its aim is also to ascertain what different roles were played by different professional groups, local government and state authorities in the struggle for the institutions for young children. In this context, two professional groups are of interest, namely kindergarten/pre-school teachers and staff of the crèches. The empirical material spans the period from 1854 until 1968, i.e. it dates from the starting point for the first crèche until the date when a government decision stipulated that the day nursery sector should be extended. The empirical material comprises the archives of the authorities, the archives of the pre-school body, periodicals etc.. I have found that the institutionalized care provided for the children of workers in the crèches was controlled by the bourgeois view of life and that its activities had an obvious hallmark of poor relief or social welfare. The staff of the crèches were supervised by bourgeois men and women who, in different ways, preserved class disticntions. The professional identity of the staff of the crèches was diffuse and their status was affetcted by the low status of their clients and they never achieved any professional success. The kindergartens were established and supervised by bourgeois women. They possessed considerable cultural capital which they could employ to keep up their activities at the kindergartens and teacher training establishments. The kindergartens were educational in nature and were directed, to a great extent, towards the children of the bourgeoisie. When the government began to become involved in the institutions for young children at the end of the 1930s it granted ideological support to the concept of half-day care, whereas the crèches, which by this time had changed their name to day nurseries, were considered a temporary solution to immediate child-minding problems. Thus the, digitalisering@umu

The aim of this dissertation is to investigate how child care has changed and developed in a social and historical perspective. Its aim is also to ascertain what different roles were played by different professional groups, local government and state authorities in the struggle for the institutions for young children. In this context, two professional groups are of interest, namely kindergarten/pre-school teachers and staff of the crèches. The empirical material spans the period from 1854 until 1968, i.e. it dates from the starting point for the first crèche until the date when a government decision stipulated that the day nursery sector should be extended. The empirical material comprises the archives of the authorities, the archives of the pre-school body, periodicals etc.. I have found that the institutionalized care provided for the children of workers in the crèches was controlled by the bourgeois view of life and that its activities had an obvious hallmark of poor relief or social welfare. The staff of the crèches were supervised by bourgeois men and women who, in different ways, preserved class disticntions. The professional identity of the staff of the crèches was diffuse and their status was affetcted by the low status of their clients and they never achieved any professional success. The kindergartens were established and supervised by bourgeois women. They possessed considerable cultural capital which they could employ to keep up their activities at the kindergartens and teacher training establishments. The kindergartens were educational in nature and were directed, to a great extent, towards the children of the bourgeoisie. When the government began to become involved in the institutions for young children at the end of the 1930s it granted ideological support to the concept of half-day care, whereas the crèches, which by this time had changed their name to day nurseries, were considered a temporary solution to immediate child-minding problems. Thus the, digitalisering@umu