L'expérience du processus identitaire des professeurs en formation continue

La présente recherche investigue l'expérience du processus identitaire et ses implications dans le faire et dans l'être professionnel de professeurs en formation continuée de deux crèches-écoles communautaires : une en ville et l'autre à la campagne, dans la période de 2001 à 2002. Cette recherche a l'intention de montrer et d'analyser les contrastes des expériences et des vécus des professeurs dans les respectives contextes et les répercussions dans leurs faire pédagogiques. L'itinérance de l'investigation, inspirée à partir d'un référentiel phénoménologique et à travers d'un étude de cas, a permit l'appréhension et la compréhension des constructions et des élaborations des expériences du processus identitaire et ses implications dans le faire et dans l'être professionnel des sujets, à partir d'une multiplicité et d'une diversité de situations contextuelles. Les contrastes, les différences et les ressemblances des contextes ont servi à mettre en évidence la multitude des sens des déploiements des expériences partagés par ces professeurs. Dans la recherche de terrain, le recueil des données a été réalisé en utilisant un groupe de techniques tels que l'observation participative, des entretiens ouvertes et structurées, des registres en journal de terrain, des groupes focales, des dramatisations et des histoires de vie écrites. Selon le référentiel méthodologique de la Phénoménologie, l'appréhension, la compréhension et l'analyse des données s'est passé dans un monde vécu et interactif entre les partenaires de la recherche, à partir de la systématisation de trois moments : adaptation, exploration et interprétation. Dans le premier moment il s'agit de connaître les contextes ; dans le second, il s'agit de l'élaboration des premières interprétations et questionnements ; et dans le troisième moment il s'agit de la production de sens et de signifiés. Le travail ici proposé et développé montre la dynamique et le processus de l'identité à partir de la focalisation de l'expér