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L’adozione viene definita “genitorialità sociale dipendente dal discorso". I membri della famiglia adottiva devono essere socialmente riconosciuti come famiglia e sviluppano la propria identità familiare attraverso la comunicazione, su una dimensione relazionale che incorpora simbolicamente l'aspetto biologico, connette le generazioni e fornisce un contesto di cura per il bambino. Gli aspetti sociali e comunicativi che rivelano la complessità dell'adozione sono un focus specifico di questa tesi. Essa esamina i fattori psicologici e sociali che contribuiscono al benessere della famiglia adottiva, quali le credenze sociali e le rappresentazioni relative all'adozione e alla famiglia adottiva, la comunicazione su temi legati all'adozione nel primo anno dopo l'adozione del bambino, il ruolo dell'attaccamento, della funzione riflessiva e dell'empatia dei genitori sulla comunicazione e il collegamento tra comunicazione e il benessere dei figli adottivi. Il primo capitolo esamina le rappresentazioni sociali del contesto italiano, concentrando l'attenzione su come le persone considerano la presenza di un legame biologico nella famiglia e percepiscono diversi attributi genitoriali se confrontano famiglie adottive e biologiche. I risultati mettono in evidenza la presenza, nel contesto italiano, di una tendenza complessiva a idealizzare solo i genitori adottivi e una connessione tra le credenze sull'importanza dei legami genetici all'interno della famiglia e le preoccupazioni sulle dimensioni e azioni della genitorialità, sottolineando l'importanza per ricercatori e clinici di comprendere le idee socialmente condivise sull'adozione, prevenendo comportamenti negativi verso i membri della famiglia adottiva. Il secondo capitolo si focalizza sui primi dodici mesi dopo l'arrivo del bambino nella famiglia adottiva, usando i rapporti di follow-up per valutare l'inizio della comunicazione legata all'adozione, se i bambini adottati condividono ricordi e chiedono attivamente delle lo, Adoption has been defined as a “social and discourse-dependent” form of parenthood. Adoptive family members need to be socially recognized as a family and establish their identity through communication on a relational dimension that symbolically incorporates the biological aspect, connects generations, and provides a caregiving context for the child. The social and communicative aspects that revealed the complexity of adoption are a specific focus of this dissertation. It examines the psychological and social factors contributing to the overall well-being of the adoptive family, such as social beliefs and representations about adoption and adoptive families, communication about adoption-related themes in the first year after the child’s adoption, the role of parents’ attachment, reflective functioning and empathy in communication about adoption, and the connection between communication and adopted children’s adjustment. The first chapter illustrates how adoption and adoptive family members are perceived in the Italian context, focusing on how people consider the presence and absence of a biological bond within the family and perceive various parenting attributes if they compare adoptive and birth families. Results highlight the presence, in the Italian context, of an overall tendency to idealize only adoptive parents, a connection between the beliefs about the importance of genetic bonds within the family and worries about parenting’s dimensions and actions, informing about perceptions adoptive parents and adopted children confront in their everyday lives in the Italian context, and highlighting the importance for researchers and clinicians to understand socially shared ideas about adoption, preventing negative behaviors toward adoptive family members. The second chapter focuses on the first twelve months after the child’s arrival into the adoptive family, using follow-up reports to evaluate the beginning of adoption-related communication and whether adopted childre

The introductory essay frames the monographic section of this volume, which investigates the theme of the challenges that face education in situations of conflict and division in the contemporary world. Armed conflict has caused devastation in the past year in Ukraine and, over a longer period of time, in other parts of the world, notably Afghanistan, Syria and the Democratic Republic of Congo. The articles in this special edition encompass a number of important topics concerning the profound effect these armed conflicts have on the lives of children and young people and their school education. &nbsp

Esiste un’ampia letteratura che documenta gli effetti dei traumi precoci sullo sviluppo e sul funzionamento psicologico degli individui; la sindrome che per eccellenza racchiude e definisce le conseguenze del trauma è disturbo da stress post traumatico (Post-Traumatic Stress Disorder, PTSD), disturbo che insorge in connessione con un evento traumatico di grande impatto, che minaccia la vita o l’incolumità propria o dei caregiver, come appunto la guerra. Le tecnologie e lo sviluppo delle neuroscienze hanno consentito un’analisi più approfondita delle conseguenze della guerra, che vede nel trauma psichico un evento capace di interferire con lo sviluppo, modificando in modo anche radicale la biologia e la psicologia di adulti e bambini. Nell’articolo viene presentata una rassegna dei più recenti studi in questo ambito, al fine di evidenziare la necessità di un intervento precoce a tutela soprattutto dei bambini più piccoli.

The paper directs an inquiring gaze at contemporary educational issues that reflect the ongoing crisis in the Western model of development and the threat to human and ecological survival posed by current world-scale phenomena and changes (such as migration, resource inequalities, and climate change). Pedagogical models and categories that are well-established in the Western world, including the notion of “active child” and empathic adult, are proving inadequate and incomplete in the face of challenges that demand fresh educational perspectives and a more active, transformative, and responsible approach on the part of adults. These themes were explored by inviting over 100 student teachers and educators to complete a questionnaire on their views about “migrant children” and related needs in the classroom., L’articolo tenta di porre con sguardo interrogativo alcune questioni educative che oggi, di fronte a fenomeni e cambiamenti di portata mondiale (le migrazioni, le disuguaglianze nelle risorse, le mutazioni climatiche) segnalano la crisi del modello di sviluppo occidentale e il pericolo rispetto alla stessa sopravvivenza sia umana, sia ecologica. I modelli e le categorie pedagogiche consolidate nel mondo occidentale, tra cui l’idea di “bambino attivo” e adulto empatico, si rivelano inefficaci e parziali di fronte a sfide che impongono nuove visioni educative e un ruolo più attivo, trasformativo e responsabile da parte degli adulti. Per approfondire questi temi si sono coinvolti con un questionario più di cento futuri educatori e insegnanti, indagando le loro idee di “bambino migrante” e le necessità connesse all’interno delle classi., O artigo objetiva interrogar algumas questões educativas que hoje, diante de fenômenos e mudanças de amplitude mundial (a imigração, as desigualdades sociais ou as desigualdades na distribuição dos recursos, as mudanças climáticas), sinalizam para a crise do modelo de desenvolvimento ocidental e o perigo referente à própria sobrevivência, seja humana, seja ecológica. Os modelos e as categorias pedagógicas consolidadas no mundo ocidental, dentre os quais a ideia de "criança ativa" e de adulto empático revelam-se ineficazes e parciais diante do desafio imposto por novas visões educativas, e um papel mais ativo, transformador e responsável por parte das pessoas adultas. Para aprofundar estes temas responderam a um questionário mais de cem futuros/as educadores/as e professores/as, indagando suas ideias sobre "criança migrante" e as necessidades inerentes ao interior das turmas.

Beauty, imagination, feeling, taste and uniqueness are key words of pedagogical thought, but they also animate the devices that condition our social exchanges. Aesthetics, as philosophical discipline that questions our sensory relationship with the world, offers resources with which to address the problem of the formation of the person today and the exercise of one's freedom. The volume outlines a framework of research on aesthetic education from childhood to adolescence by analyzing concrete cases, challenges and opportunities.

Nonostante l’importanza che viene attribuita alla partecipazione dei service users nell'ambito del social work, nel nostro Paese si dispone di poche informazioni riguardo a come gli operatori sociali, che si occupano di bambini e famiglie in difficoltà, concepiscono la partecipazione. Il contributo presenta i dati di una ricerca che ha avuto finalità esplorative, volta a colmare in parte tale lacuna. A partire dalla definizione e dalla descrizione di esperienze di partecipazione da parte di un campione di un centinaio di professionisti, raccolte tramite un questionario online, si analizza come gli operatori sociali intendono teoricamente e praticamente il concetto di partecipazione di bambini e famiglie nell'ambito della tutela minorile.

embargoed_20230115, This dissertation has explored the well-being and life satisfaction of a group of Palestinian children living in the context of armed conflict and political violence, with a specific focus on the resources and capabilities that these children actively display in order to cope with those environments. Within the mainstream literature children are conventionally viewed as a vulnerable group and their coping abilities, survival skills and agency have been long overlooked and underestimated (Chatty, 2009; 2010; Veronese et al., 2017a). With the present work we have attempted to fill the gap in literature, which has recurrently depicted and assessed children’s weakness and the risks to their mental health as consequences of their exposure to political conflict and violence, advancing our scientific knowledge on children’s capacity to cope with traumatic realities. This research has been designed to provide a more comprehensive and nuanced perspective which also takes account of the competencies and strengths deployed by children to promote their own well-being in adverse contexts. More specifically, by conceptualizing agency as the person’s capacity to act and contribute to his/her own security, well-being and development (Williamson & Robinson, 2006), this work has aimed to outline the importance of agency for children’s well-being and, hence, its contribution in helping them adapt to and cope with challenging and traumatic living conditions. Within a socio-ecological framework, our research design comprises two studies, a quantitative study and a qualitative one, with a sample of 250 children from 7 to 13 years old (M= 11.58; SD = 1.49; 45,2% male, 54.8% female) (75 for the qualitative investigation, M= 10.27; SD= 1.38, 68% female, 32% male), coming from different contexts between the Gaza Strip and the West Bank (rural areas, urban areas, and refugee camps). The mixed methodology adopted has allowed us to explore the phenomena in two different ways, reaching a more co, Il presente lavoro di ricerca nasce con l’intento di esplorare e approfondire il benessere e la qualità della vita nei bambini che vivono in contesti di conflitto armato e violenza politica, con un’attenzione specifica al contesto palestinese. All’interno della letteratura che si è occupata di benessere e salute mentale nei bambini esposti a conflitto armato e violenza è stato ampiamente documentato come alti livelli di violenza politica e militare sperimentati durante l’infanzia conducano all’insorgenza di un’ampia gamma di disturbi psicologici e psichiatrici (Qouta et al., 2003; Thabet, 2018). Una minor attenzione è stata invece dedicata ai fattori e ai processi protettivi che permettono a questi bambini di far fronte alle loro realtà traumatiche e preservare un funzionamento positivo e un benessere soggettivo (Chatty, 2009; 2010; Veronese et al., 2017a). Partendo da queste premesse, il presente studio si è posto l’obiettivo di contribuire all’esplorazione e investigazione di uno di questi fattori implicati nel promuovere, proteggere e contribuire al benessere dei bambini esposti a violenza politica: il costrutto di agency. Definendo l’agency come quell’insieme di capacità e di risorse che l’individuo attiva per adattarsi alla sua realtà traumatica e preservare sicurezza e benessere (Williamson & Robinson, 2006), siamo andati a esplorare l’agency dei bambini palestinesi e a valutarne il contributo nella promozione del loro benessere e della soddisfazione della vita, nonostante i traumatici contesti di vita. Più nello specifico, all’interno di una prospettiva socio-ecologica, il progetto di ricerca ha preso forma attraverso due studi, uno quantitativo e uno qualitativo, con un campione di 250 bambini dai 7 ai 13 anni (M= 11,58; SD = 1,49; 45,2% maschi, 54,8% femmine) (75 bambini nello studio qualitativo, M= 10,27; SD= 1,38, 68% femmine, 32% maschi), provenienti da contesti diversi tra la Striscia di Gaza e la Cisgiordania (aree rurali, aree urbane e campi profughi), No, embargoed_20230115, Cavazzoni, F

Il presente lavoro di ricerca nasce con l’intento di esplorare e approfondire il benessere e la qualità della vita nei bambini che vivono in contesti di conflitto armato e violenza politica, con un’attenzione specifica al contesto palestinese. All’interno della letteratura che si è occupata di benessere e salute mentale nei bambini esposti a conflitto armato e violenza è stato ampiamente documentato come alti livelli di violenza politica e militare sperimentati durante l’infanzia conducano all’insorgenza di un’ampia gamma di disturbi psicologici e psichiatrici (Qouta et al., 2003; Thabet, 2018). Una minor attenzione è stata invece dedicata ai fattori e ai processi protettivi che permettono a questi bambini di far fronte alle loro realtà traumatiche e preservare un funzionamento positivo e un benessere soggettivo (Chatty, 2009; 2010; Veronese et al., 2017a). Partendo da queste premesse, il presente studio si è posto l’obiettivo di contribuire all’esplorazione e investigazione di uno di questi fattori implicati nel promuovere, proteggere e contribuire al benessere dei bambini esposti a violenza politica: il costrutto di agency. Definendo l’agency come quell’insieme di capacità e di risorse che l’individuo attiva per adattarsi alla sua realtà traumatica e preservare sicurezza e benessere (Williamson & Robinson, 2006), siamo andati a esplorare l’agency dei bambini palestinesi e a valutarne il contributo nella promozione del loro benessere e della soddisfazione della vita, nonostante i traumatici contesti di vita. Più nello specifico, all’interno di una prospettiva socio-ecologica, il progetto di ricerca ha preso forma attraverso due studi, uno quantitativo e uno qualitativo, con un campione di 250 bambini dai 7 ai 13 anni (M= 11,58; SD = 1,49; 45,2% maschi, 54,8% femmine) (75 bambini nello studio qualitativo, M= 10,27; SD= 1,38, 68% femmine, 32% maschi), provenienti da contesti diversi tra la Striscia di Gaza e la Cisgiordania (aree rurali, aree urbane e campi, This dissertation has explored the well-being and life satisfaction of a group of Palestinian children living in the context of armed conflict and political violence, with a specific focus on the resources and capabilities that these children actively display in order to cope with those environments. Within the mainstream literature children are conventionally viewed as a vulnerable group and their coping abilities, survival skills and agency have been long overlooked and underestimated (Chatty, 2009; 2010; Veronese et al., 2017a). With the present work we have attempted to fill the gap in literature, which has recurrently depicted and assessed children’s weakness and the risks to their mental health as consequences of their exposure to political conflict and violence, advancing our scientific knowledge on children’s capacity to cope with traumatic realities. This research has been designed to provide a more comprehensive and nuanced perspective which also takes account of the competencies and strengths deployed by children to promote their own well-being in adverse contexts. More specifically, by conceptualizing agency as the person’s capacity to act and contribute to his/her own security, well-being and development (Williamson & Robinson, 2006), this work has aimed to outline the importance of agency for children’s well-being and, hence, its contribution in helping them adapt to and cope with challenging and traumatic living conditions. Within a socio-ecological framework, our research design comprises two studies, a quantitative study and a qualitative one, with a sample of 250 children from 7 to 13 years old (M= 11.58; SD = 1.49; 45,2% male, 54.8% female) (75 for the qualitative investigation, M= 10.27; SD= 1.38, 68% female, 32% male), coming from different contexts between the Gaza Strip and the West Bank (rural areas, urban areas, and refugee camps). The mixed methodology adopted has allowed us to explore the phenomena in two different ways, reaching a more co

Il Kit "A tutt'orecchi" è un insieme di strumenti professionali finalizzati a sostenere gli adulti nel complesso compito di ascoltare i bambini e i ragazzi, garantendo loro uno spazio di partecipazione autentica, secondo i principi del metodo Relational Social Work. In particolare, il Kit contiene strumenti e attività per favorire la partecipazione dei bambini e ragazzi nelle diverse fasi dei percorsi di aiuto e sostegno pensati per loro, dalle prime fasi di conoscenza e assessment ai processi decisionali che li riguardano. ll Kit è stato ideato e realizzato per assistenti sociali, educatori, pedagogisti, portavoce, insegnanti, referenti BES e tutti gli altri operatori psico-sociali impegnati a vario titolo nel lavoro di accompagnamento e cura di bambini e ragazzi.

Il presente lavoro indaga i meccanismi di predizione e di sincronizzazione neurale nei bambini, sulla base dell’ipotesi che questi possano essere elementi rilevanti nei processi di elaborazione ritmica e morfosintattica. Sia il metro ritmico che il linguaggio sono organizzati in strutture gerarchiche in cui gli elementi sono ordinati secondo regole specifiche (Fitch & Martins, 2014). La conoscenza di queste regole porta alla formazione automatica di aspettative riguardo al materiale in arrivo; queste aspettative sono ritenute fondamentali per l'elaborazione efficiente del linguaggio e del ritmo, così anche come per la lettura (Guasti et al., 2017). In questa tesi abbiamo ipotizzato che migliori capacità di elaborazione gerarchica nel ritmo possano portare a migliori capacità di processamento di strutture gerarchiche nel linguaggio e che deficit in queste abilità possano portare allo sviluppo di disturbi del linguaggio e/o della lettura. Per valutare se le abilità nel fare previsioni strutturali correlino tra ritmo e il linguaggio, abbiamo studiato e confrontato le capacità di predire materiale linguistico (sulla base di informazioni morfosintattiche) e materiale ritmico in gruppi di bambini a sviluppo tipico (in inglese, TD) con o senza formazione musicale e in partecipanti con dislessia evolutiva (in inglese, DD). I risultati hanno confermato le nostre ipotesi, in quanto hanno mostrato predizioni strutturali migliori nei musicisti rispetto ai non-musicisti nel gruppo dei tipici e migliori predizioni strutturali nei TD rispetto ai bambini con dislessia. Inoltre, i risultati suggeriscono miglioramenti nell’efficienza delle strategie di processamento con l’aumentare dell’età. In secondo luogo, abbiamo ipotizzato che differenze individuali nella forza e nella efficienza con cui si fanno predizioni temporali e di contenuto possano dipendere da differenze individuali nell’efficienza e nella precisione dei meccanismi neurali di sincronizzazione delle oscillazioni c, This work investigates prediction mechanisms and neural entrainment in children as the possible elements underlying both rhythmic and morphosyntactic processing. Both rhythmic meter and language are organized in hierarchical structures in which elements are ordered following specific rules (Fitch and Martins, 2014). Knowledge of these rules triggers compulsive expectancies regarding incoming material; these are assumed to be fundamental for efficient language and rhythmic processing and for reading (Guasti et al., 2017; Grüter, Rohde and Schafer, 2014; Miyake, Onishi and Pöppel, 2004; Persici et al., 2019). In this work we hypothesized that better hierarchical processing abilities in rhythm may transfer to the language domain, and that deficits in hierarchical processing may lead to language and/or reading disorders. To test whether abilities in making structure-based predictions correlate across domains, we investigated the abilities to infer the arrival of morphosyntactic and rhythmic material in groups of children with typical language development (TD) with or without musical training, and in participants with Developmental Dyslexia (DD). Results confirmed our hypotheses, as they showed better structure-based predictions in musician children than in non-musician TD children, and in TD children than in DD children. Results also suggested that efficiency of processing strategies improves with age. Secondly, we hypothesized that individual differences in strength of timing and content structure-based predictions may be the result of individual differences in the efficiency and precision with which brain oscillations entrain to auditory stimuli (‘neural entrainment’). To address these hypotheses, we tested the neural responses of TD children and of children with Developmental Language Disorder (DLD) in an experimental paradigm that was designed to elicit different metrical (hierarchical) interpretations. Results showed that all children were sensitive to hierarchic

Il capitolo prende in esame i più recenti documenti internazionali sulla povertà, in considerazione del quadro di emergenza sanitaria, sociale ed economica. In relazione a tale quadro dobbiamo chiederci cosa significa essere poveri per bambini, adolescenti e giovani oggi, per comprendere le ragioni che contribuiscono ad alienare il loro diritto all'istruzione, che invece Agenda 2030 si propone di ripristinare., This book chapter examines the most recent international documents on poverty, in consideration of the health, social and economic emergency. In relation to this framework we must ask ourselves what does it mean to be poors for children, adolescents and young people today, in order to recover their right to education, as indicated by Global Education Agenda 2030.

Il principale interrogativo affrontato nell’articolo: perché e come il gioco dei bambini dovrebbe essere considerato un importante parametro nelle politiche urbane? Una possibile risposta a questo problema si trova in tutto il testo. Voglio iniziare tratteggiando la più recente evoluzione (o piuttosto involuzione) della struttura e della organizzazione urbana enfatizzando come questa definisce un ambiente che è proibito ed ostile per i bambini a meno che siano accompagnati dagli adulti; riassumerò l’impatto di un simile ambiente sul gioco e quindi sullo sviluppo dei bambini, accentuando le diverse caratteristiche della mobilità spaziale nei bambini e negli adulti, e l’estremo pericolo di isolare i bambini dall’esperienza del pericolo che costituisce una caratteristica paradossale della educazione di oggi. Proporrò un’alternativa radicale alla corrente politica urbana in cui i bambini e il loro gioco sono il principale focus, piuttosto che un marginale e non conosciuto problema da essere considerato solo come un ripensamento, e presenterò alcuni casi concreti nei quelli una simile alternativa è stata messa in pratica da bambini e politici insieme, e i suoi effetti sono stati testati e valutati. In conclusione esperienze simili sembrano giustificare una moderata quantità di speranza per il futuro delle nostre città, nonostante le loro preoccupanti condizioni attuali., The main question addressed in this article is: why and how should child play be considered an important parameter in urban policies? A possible answer to this problem is found throughout the text. I would like to begin by drawing the most recent evolution (or rather involution) of urban structure and organization, emphasizing how it defines an environment that is forbidden and hostile to children, unless they are accompanied by adults; I will summarize the impact of this environment on the game and therefore on the development of children, accentuating the different characteristics of spatial mobility in children and adults, and the extreme danger of isolating children from the experience of danger. I will propose a radical alternative to urban policy in which children and their play are the main focus, rather than a marginal problem and not known to be considered only as a later reflection, and I will present some concrete cases in those where such an alternative was put into practice by children and politicians together, and its effects were tested and evaluated. In conclusion, similar experiences seem to justify a moderate amount of hope for the future of our cities, despite their worrying current conditions., La pregunta principal que se aborda en este artículo es: ¿por qué y cómo se debe considerar el juego infantil un parámetro importante en las políticas urbanas? Una posible respuesta a este problema se encuentra en todo el texto. Me gustaría comenzar dibujando la evolución más reciente (o más bien involucionada) de la estructura y organización urbana, haciendo hincapié en cómo define un entorno que está prohibido y hostil a los niños, a menos que vayan acompañados de adultos; Resumiré el impacto de este entorno en el juego y, por lo tanto, en el desarrollo de los niños, acentuando las diferentes características de la movilidad espacial en niños y adultos, y el peligro extremo de aislar a los niños de la experiencia del peligro. Propondré una alternativa radical a la política urbana en la que los niños y su juego sean el foco principal, más que un problema marginal y no se sepa que sólo se considere como una reflexión posterior, y presentaré algunos casos concretos en aquellos en los que los niños y los políticos pusieron en práctica una alternativa de este tipo, y sus efectos fueron probados y evaluados. En conclusión, experiencias similares parecen justificar una cantidad moderada de esperanza para el futuro de nuestras ciudades, a pesar de sus preocupantes condiciones actuales.

Il principale interrogativo affrontato nell’articolo: perché e come il gioco dei bambini dovrebbe essere considerato un importante parametro nelle politiche urbane? Una possibile risposta a questo problema si trova in tutto il testo. Voglio iniziare tratteggiando la più recente evoluzione (o piuttosto involuzione) della struttura e della organizzazione urbana enfatizzando come questa definisce un ambiente che è proibito ed ostile per i bambini a meno che siano accompagnati dagli adulti; riassumerò l’impatto di un simile ambiente sul gioco e quindi sullo sviluppo dei bambini, accentuando le diverse caratteristiche della mobilità spaziale nei bambini e negli adulti, e l’estremo pericolo di isolare i bambini dall’esperienza del pericolo che costituisce una caratteristica paradossale della educazione di oggi. Proporrò un’alternativa radicale alla corrente politica urbana in cui i bambini e il loro gioco sono il principale focus, piuttosto che un marginale e non conosciuto problema da essere considerato solo come un ripensamento, e presenterò alcuni casi concreti nei quelli una simile alternativa è stata messa in pratica da bambini e politici insieme, e i suoi effetti sono stati testati e valutati. In conclusione esperienze simili sembrano giustificare una moderata quantità di speranza per il futuro delle nostre città, nonostante le loro preoccupanti condizioni attuali., The main question addressed in this article is: why and how should child play be considered an important parameter in urban policies? A possible answer to this problem is found throughout the text. I would like to begin by drawing the most recent evolution (or rather involution) of urban structure and organization, emphasizing how it defines an environment that is forbidden and hostile to children, unless they are accompanied by adults; I will summarize the impact of this environment on the game and therefore on the development of children, accentuating the different characteristics of spatial mobility in children and adults, and the extreme danger of isolating children from the experience of danger. I will propose a radical alternative to urban policy in which children and their play are the main focus, rather than a marginal problem and not known to be considered only as a later reflection, and I will present some concrete cases in those where such an alternative was put into practice by children and politicians together, and its effects were tested and evaluated. In conclusion, similar experiences seem to justify a moderate amount of hope for the future of our cities, despite their worrying current conditions., La pregunta principal que se aborda en este artículo es: ¿por qué y cómo se debe considerar el juego infantil un parámetro importante en las políticas urbanas? Una posible respuesta a este problema se encuentra en todo el texto. Me gustaría comenzar dibujando la evolución más reciente (o más bien involucionada) de la estructura y organización urbana, haciendo hincapié en cómo define un entorno que está prohibido y hostil a los niños, a menos que vayan acompañados de adultos; Resumiré el impacto de este entorno en el juego y, por lo tanto, en el desarrollo de los niños, acentuando las diferentes características de la movilidad espacial en niños y adultos, y el peligro extremo de aislar a los niños de la experiencia del peligro. Propondré una alternativa radical a la política urbana en la que los niños y su juego sean el foco principal, más que un problema marginal y no se sepa que sólo se considere como una reflexión posterior, y presentaré algunos casos concretos en aquellos en los que los niños y los políticos pusieron en práctica una alternativa de este tipo, y sus efectos fueron probados y evaluados. En conclusión, experiencias similares parecen justificar una cantidad moderada de esperanza para el futuro de nuestras ciudades, a pesar de sus preocupantes condiciones actuales.

open, The recent and massive spread of digital technologies has brought along radical changes in educational and training environments, triggering a growing debate on how and if such devices can/must become part of younger children’s everyday life, even though their use is already widespread in many households and educational frameworks. The present research unfolds within this scenery, it deals with the relationship between children below the age of three and digital technologies from a pedagogic perspective, and aims at investigating both touch technologies exploration and use experience in young children, and ideas, representations, and doubts of parents and educators about such phenomenon. The study method is based on the combination of educational qualitative research process (such as observation and focus groups) with data collecting and analysis tools typical of a quantitative approach (notably, questionnaires), according to the rationalist point of view of the research from which the mixed methods theory ensued. After starting a systematic review of the literature on this subject, the explorative stage of the research started with the creation of a series of focus groups with parents and educators operating within educational services for early childhood, in order to investigate the adult’s representations regarding the exposure of children below 3 years of age to touch devices and, at the same time, to formulate questions for a questionnaire to be handed out to parents. The data collected proved that Italian children as well access digital devices at a very young age and the use of technology increases with age. As regards their using habits of touch-screen media, questionnaires revealed that watching videos, mostly cartoons, is the predominant activity, followed by listening to music and using apps devised to teach them: colors, shapes, alphabet letters, or leisure apps such as puzzle and memory games. The parents seem barely prepared to select the digi, La recente e massiccia diffusione di tecnologie digitali ha profondamente modificato gli ambienti educativi e formativi, diffondendo un crescente dibattito su come e se tali dispositivi possono/devono entrare a far parte anche della vita dei bambini più piccoli, sebbene il loro uso sia già diventato una realtà nelle case di molti di loro e in alcuni contesti educativi. All'interno di questo scenario si inserisce la presente ricerca, che riguarda, secondo una prospettiva pedagogica, lo studio del rapporto tra bambini al di sotto dei 3 anni e le tecnologie digitali e che ha come obiettivo quello di indagare da un lato l’esperienza di esplorazione e utilizzo delle tecnologie touch da parte dei bambini piccoli, dall'altro le idee, le rappresentazioni, i dubbi di genitori ed educatori in merito a tale fenomeno. Il percorso di indagine ha utilizzato un metodo che combina gli strumenti della ricerca qualitativa in ambito educativo (osservazione, focus group) con strumenti di raccolta e di analisi propri dell'approccio quantitativo (in particolare il questionario) secondo la visione pragmatista della ricerca da cui è emersa la teoria dei mixed methods. Dopo avere iniziato una sistematica review della letteratura, è stata avviata la fase esplorativa della ricerca attraverso la realizzazione di una serie di focus group con genitori ed educatori che operano all'interno di servizi educativi per la prima infanzia allo scopo di indagare le rappresentazioni degli adulti in merito all'esposizione di bambini al di sotto dei 3 anni ai dispositivi touch e, nel contempo, di formulare le domande di un questionario da somministrare ai genitori. I dati analizzati hanno rivelato che anche i bambini italiani accedono ai dispositivi digitali in età molto precoce e che l'uso delle tecnologie aumenta col crescere dell'età. Per quanto riguarda l'utilizzo che essi fanno dei media touchscreen, dai questionari risulta prevalere la visione di video, in particolare cartoni animati, seguita dall'asco, No, open, Ripamonti, D

La recente e massiccia diffusione di tecnologie digitali ha profondamente modificato gli ambienti educativi e formativi, diffondendo un crescente dibattito su come e se tali dispositivi possono/devono entrare a far parte anche della vita dei bambini più piccoli, sebbene il loro uso sia già diventato una realtà nelle case di molti di loro e in alcuni contesti educativi. All'interno di questo scenario si inserisce la presente ricerca, che riguarda, secondo una prospettiva pedagogica, lo studio del rapporto tra bambini al di sotto dei 3 anni e le tecnologie digitali e che ha come obiettivo quello di indagare da un lato l’esperienza di esplorazione e utilizzo delle tecnologie touch da parte dei bambini piccoli, dall'altro le idee, le rappresentazioni, i dubbi di genitori ed educatori in merito a tale fenomeno. Il percorso di indagine ha utilizzato un metodo che combina gli strumenti della ricerca qualitativa in ambito educativo (osservazione, focus group) con strumenti di raccolta e di analisi propri dell'approccio quantitativo (in particolare il questionario) secondo la visione pragmatista della ricerca da cui è emersa la teoria dei mixed methods. Dopo avere iniziato una sistematica review della letteratura, è stata avviata la fase esplorativa della ricerca attraverso la realizzazione di una serie di focus group con genitori ed educatori che operano all'interno di servizi educativi per la prima infanzia allo scopo di indagare le rappresentazioni degli adulti in merito all'esposizione di bambini al di sotto dei 3 anni ai dispositivi touch e, nel contempo, di formulare le domande di un questionario da somministrare ai genitori. I dati analizzati hanno rivelato che anche i bambini italiani accedono ai dispositivi digitali in età molto precoce e che l'uso delle tecnologie aumenta col crescere dell'età. Per quanto riguarda l'utilizzo che essi fanno dei media touchscreen, dai questionari risulta prevalere la visione di video, in particolare cartoni animati, seguita da, The recent and massive spread of digital technologies has brought along radical changes in educational and training environments, triggering a growing debate on how and if such devices can/must become part of younger children’s everyday life, even though their use is already widespread in many households and educational frameworks. The present research unfolds within this scenery, it deals with the relationship between children below the age of three and digital technologies from a pedagogic perspective, and aims at investigating both touch technologies exploration and use experience in young children, and ideas, representations, and doubts of parents and educators about such phenomenon. The study method is based on the combination of educational qualitative research process (such as observation and focus groups) with data collecting and analysis tools typical of a quantitative approach (notably, questionnaires), according to the rationalist point of view of the research from which the mixed methods theory ensued. After starting a systematic review of the literature on this subject, the explorative stage of the research started with the creation of a series of focus groups with parents and educators operating within educational services for early childhood, in order to investigate the adult’s representations regarding the exposure of children below 3 years of age to touch devices and, at the same time, to formulate questions for a questionnaire to be handed out to parents. The data collected proved that Italian children as well access digital devices at a very young age and the use of technology increases with age. As regards their using habits of touch-screen media, questionnaires revealed that watching videos, mostly cartoons, is the predominant activity, followed by listening to music and using apps devised to teach them: colors, shapes, alphabet letters, or leisure apps such as puzzle and memory games. The parents seem barely prepared to select the digi

Nello studio vengono usate due indagini che analizzano il legame tra la criminalità organizzata nel territorio di Napoli e i bambini napoletani, assieme a un’indagine fatta sugli studenti della Liguria, del Lazio e della Toscana sul problema della mafia. Ci sono pochi studi su questo tema, e l’obiettivo di questa tesina è indagare il rapporto tra queste entità. Si intende qui indagare la differenza nella percezione e nella consapevolezza del fenomeno della criminalità organizzata, presso i bambini di Napoli e gli studenti intervistati nel Centronord. La visione dei bambini sul tema della camorra è di particolare interesse, perché sono gli esseri più deboli di ogni società, dipendono dagli adulti, e il loro parere non viene spesso preso in considerazione dalle indagini. Sembra che sia molto più comune invece descrivere e analizzare la camorra solamente come criminalità organizzata e da qui si può capire il successo che ha avuto ad esempio lo scrittore Roberto Saviano. Questa tesina intende per questo mettere in luce i pensieri, le idee e la consapevolezza che hanno gli intervistati delle due indagini. Inoltre, la tesina cercherà di riflettere su quali siano le vittime del fenomeno mafioso. La vittimologia fa parte della criminologia e oggi è un ramo fondamentale per la discussione della prevenzione dei reati. Dato che non esiste molta letteratura scientifica che si focalizza sul rapporto fra i bambini e la camorra, questa tesina vuole contribuire a sottolineare l’importanza del punto di vista dei più giovani, che rappresentano il futuro della nazione italiana. L’ipotesi di questa tesina sarà quella di verificare se gli studenti del Centronord attraverso questa inchiesta vittimizzano doppiamente i bambini di Napoli. Perché l’indagine del Centronord trae la conclusione che gli intervistati del Lazio, della Toscana e della Liguria sono vittime della mafia in genere, ma questo non sembra corrispondere alla realtà. In effetti gli studenti del centronord conoscono la

The article illustrates the experience of Imaginopolis. I nostri luoghi con i loro occhi (Imaginopolis. Our places with their eyes), educational project for children and adults in the urban space. The project aims to purpose the idea of an alternative knowledge and perception of the city. The paper describes all its phases and goals.

Children today are immersed in a digital environment that is marginalizing and, in many cases, obliterating multiple forms of traditional childhood play. No doubt there are multiple benefits embedded in digital technology but we will argue that something very important in the education and socialization of children has been lost. After a brief review of the literature establishing the significance of play in the life of children, we will outline a pedagogical response to the challenges of digital technology as it increasingly restructures and transforms the play world of children. Reflecting on our own work with children over the past four decades, we will offer a pragmatic response that both parallels the emphasis placed by Johan Huizinga (1938/1955) on the primacy of play in the evolution of culture and, at the same time, strongly reflects the view advocated by Neil Postman (1979) of creating a “thermostatic mechanism” that would counter-balance the dominant presence of electronic media in the lives of children.

In the paper, two different approaches to exploring the city will be considered: that of the child and that of the flâneur. These are figures that, although starting from completely different perspectives, converge in reading and interpreting the urban experience through the innocence, spontaneity and lightheartedness of the child and the search for emotions, improvisation and depth of the flâneur. The first is oriented toward adolescence and knowledge of the world, while the second engages in a kind of regression to childhood; in this, the child and the flâneur seem mysteriously to meet on one of the magic streets of our cities or on a page of a book as they live a common experience.

This special issue aims to encourage and promote the debate around the theme of the child and the city. The goal is to give voice to contributions that, despite their specificity, show the complexity and the variety of theoretical approaches with which the issue can be investigated. The scope of the complexity pursued here is not possible without an interdisciplinary approach: the present volume collect contributions of scholars of history, history of pedagogy, architecture, children’s’ literature, pedagogy and education. It is thus possible to reconstruct the evolution of the concepts of childhood and the role given to children, as well as the structural and aesthetic changes of cities in the long run. In light of the fact that our urban centres have changed a lot, it appears necessary to reconsider the relation between the children and city, considering not only the places “for children”, but above all the spaces designed and offered “by children” by pursuing an active gaze able to understand the relationship between education and citizenship, participation and membership of the different contexts of life.

Nello studio vengono usate due indagini che analizzano il legame tra la criminalità organizzata nel territorio di Napoli e i bambini napoletani, assieme a un’indagine fatta sugli studenti della Liguria, del Lazio e della Toscana sul problema della mafia. Ci sono pochi studi su questo tema, e l’obiettivo di questa tesina è indagare il rapporto tra queste entità. Si intende qui indagare la differenza nella percezione e nella consapevolezza del fenomeno della criminalità organizzata, presso i bambini di Napoli e gli studenti intervistati nel Centronord. La visione dei bambini sul tema della camorra è di particolare interesse, perché sono gli esseri più deboli di ogni società, dipendono dagli adulti, e il loro parere non viene spesso preso in considerazione dalle indagini. Sembra che sia molto più comune invece descrivere e analizzare la camorra solamente come criminalità organizzata e da qui si può capire il successo che ha avuto ad esempio lo scrittore Roberto Saviano. Questa tesina intende per questo mettere in luce i pensieri, le idee e la consapevolezza che hanno gli intervistati delle due indagini. Inoltre, la tesina cercherà di riflettere su quali siano le vittime del fenomeno mafioso. La vittimologia fa parte della criminologia e oggi è un ramo fondamentale per la discussione della prevenzione dei reati. Dato che non esiste molta letteratura scientifica che si focalizza sul rapporto fra i bambini e la camorra, questa tesina vuole contribuire a sottolineare l’importanza del punto di vista dei più giovani, che rappresentano il futuro della nazione italiana. L’ipotesi di questa tesina sarà quella di verificare se gli studenti del Centronord attraverso questa inchiesta vittimizzano doppiamente i bambini di Napoli. Perché l’indagine del Centronord trae la conclusione che gli intervistati del Lazio, della Toscana e della Liguria sono vittime della mafia in genere, ma questo non sembra corrispondere alla realtà. In effetti gli studenti del centronord conoscono la

Introduzione La presente ricerca si colloca all’interno del filone di studi che indaga lo sviluppo delle competenze empatiche e prosociali nella prima infanzia. Sin dai primi anni di vita, i bambini si mostrano capaci di riconoscere sentimenti ed emozioni altrui, abili nel rispondere ai bisogni e desideri dell’altro mettendo in atto comportamenti prosociali (Eisenberg, Fabes & Spinrad, 2006; Hoffman, 2000). Tali condotte diventano più sofisticate e frequenti nel corso dell’infanzia, periodo nel quale i bambini acquisiscono la capacità di fornire aiuto strumentale, di condividere le proprie risorse e di rispondere empaticamente ai bisogni altrui (Dunfield & Kuhlmeier, 2013). Diversi studi longitudinali e studi-intervento (Denham et al., 2003; Eggum et al., 2011; Ensor & Huges, 2005; Grazzani et al., 2016; Ornaghi et al., 2017) hanno dimostrato come la capacità di comprendere i propri ed altrui stati emotivi rappresenti un importante predittore di azioni prosociali (Brownell, et al., 2013; Dunfield & Kuhlmeier, 2013; Farrant et al., 2012; Garner et al., 2008; Giménez-Dasí et al., 2015; Cigala, Mori & Fangareggi, 2015). Indagando il contributo del contesto sociale allo sviluppo di tali abilità, recenti studi hanno posto in evidenza il ruolo della conversazione sugli stati mentali ed emotivi quale pratica di socializzazione all’empatia e alla prosocialità, volta a favorire lo sviluppo delle competenze socio-emotive dei bambini, anche in contesti educativi extra-familiari (Grazzani et al., 2016; Ornaghi et al., 2017). Obiettivo L’obiettivo dello studio tuttora in corso – di cui vengono qui presentati i risultati preliminari - è indagare l’efficacia di un intervento conversazionale, condotto al nido, nell’incrementare le competenze empatiche e prosociali dei bambini di 2-3 anni. Metodo Partecipanti. Hanno preso parte allo studio 64 bambini (36 femmine e 28 maschi), con sviluppo tipico, di età compresa tra 22 e 36 mesi (Mage = 29,78 mesi; SD = 3,97). I bambini, fr

Sin dal primo anno di vita i bambini mettono in atto comportamenti prosociali: azioni dirette a beneficiare qualcuno senza trarne un immediato vantaggio (Eisenberg et al., 2006). Il CPBQ è un questionario per genitori di bambini di 2-3 anni che indaga la frequenza delle manifestazioni prosociali. Nel presente contributo vengono illustrate la struttura fattoriale e le principali proprietà psicometriche dello strumento in un campione di 407 genitori di bambini di età compresa tra 2 e 3 anni. L’analisi fattoriale esplorativa e quella confermativa suggeriscono che sia possibile identificare una struttura fattoriale tripartita (comportamenti di aiuto, condivisione e conforto) composta da 10 item. L’analisi di affidabilità e di validità convergente supportano l’utilizzo del questionario per la misurazione del com

I dispositivi touchscreen come tablet e smartphone hanno modificato le forme e i tempi dell’uso internet, abbassando notevolmente l’età del primo accesso. I più piccoli accedono a smartphone e tablet per fruire di contenuti video, per giocare, o per usare app e contenuti educational. Bambini di età inferiore ai due anni, infatti, possiedono già le competenze di base per interagire con le tecnologie touchscreen (Marsh 2015), che favoriscono l’acquisizione di digital literacy e di emergent literacy – vale a dire, le prime competenze fonologiche e di scrittura. Questi processi di alfabetizzazione, secondo l’approccio socio-culturale delle new literacies, sono sempre situati e sociali. Come dimostrano le prime ricerche, le differenze sul piano delle pratiche d’uso di dispositivi touchscreen così come la mediazione parentale, sono legate anche a differenze socio-economiche e culturali. Inoltre la mediazione dell'uso dei dispositivi digitali da parte dei genitori dei bambini in età prescolare si trova stretta tra la pervasività di norme restrittive e basate sui rischi e la ridotta diffusione di modelli positivi di pratiche d'uso e di acquisizione di competenze. Il capitolo si propone di passare in rassegna le ricerche europee su questo tema, focalizzandosi sulla dimensione situata e sociale della (digital e emergent) literacy e sulle dinamiche parentali. In questo modo, si metteranno in luce le principali domande di ricerca e gli approcci teorici, che caratterizzano l’agenda di ricerca europea.

Pensato per i bambini che presentano qualche difficoltà nell'imparare la lingua scritta negli anni della scuola primaria o che stanno studiando l'italiano come seconda lingua, CAPIAMOCI 1 è articolato in due fasi. Nella prima (fase espositiva) il bambino scoprirà delle immagini a cui sono state associate le etichette verbali scritte. Nella seconda (fase dell'attivazione) verrà messo alla prova e dovrà essere lui stesso a trovare la parola esatta da associare all'immagine.

Pensato per i bambini che presentano qualche difficoltà nell'imparare la lingua scritta negli anni della scuola primaria o che stanno studiando l'italiano come seconda lingua. Naturale proseguimento di CAPIAMOCI 1 che accompagna nell'acquisizione del lessico di base e di alcune strutture morfosintattiche, CAPIAMOCI 2 ha come obiettivo principale l'apprendimento di semplici strutture frasali dell'italiano scritto. Il bambino potrà così imparare il linguaggio scritto giocando e divertendosi. Il tutor (insegnante o genitore) potrà assisterlo e seguirlo nei suoi progressi, ma il bambino potrà tranquillamente muoversi e giocare anche da solo, come e quando vorrà. I contenuti sono rappresentati sotto la forma di "quadri": il parco, i giardini, la scuola, la casa con alcune stanze (cucina, bagno, soggiorno, camera), la città con strade e negozi, il mercato, la spiaggia. La sezione "giochi" è finalizzata al consolidamento delle competenze lessicali e morfosintattiche. La tipologia delle proposte esercitative si situa su tre livelli di difficoltà.

Il presente studio esplora il ruolo esercitato dalla cogenitorialità come mediatore dell’associazione tra adattamento di coppia e benessere psicologico dei figli in età scolare (8-11 anni). A 58 madri e padri sono stati somministrati gli strumenti DAS (adattamento di coppia), CRS (cogenitorialità) e CBCL (comportamenti di internalizzazione ed esternalizzazione dei figli). I risultati evidenziano che la dimensione della cogenitorialità “esposizione dei bambini al conflitto” media l’associazione tra adattamento di coppia e i comportamenti di internalizzazione, mentre le dimensioni “esposizione dei bambini al conflitto” e “valorizzazione del partner” mediano congiuntamente l’associazione tra adattamento di coppia e comportamenti di esternalizzazione. Vengono discusse le implicazioni cliniche di tali risultati., This study explores the role of coparenting as mediator in the association between marital adjustment and psychological adjustment of school-age children (8-11 years old). A set of measures DAS (marital adjustment), CRS (coparenting) and CBCL (internalizing and externalizing behaviors of children) were administered to 58 mothers and fathers. Results show that the dimension of coparenting “exposure of child to conflict” mediates the associations between marital adjustment and internalizing behaviors while the dimensions “exposure of child to conflict” and “endorsement of partner’s parenting” jointly mediate the associations between marital adjustment and externalizing behaviors. Clinical implications and interventions are discussed.

Recensione del film di Alain Gsponer

MANTOVANI, SUSANNA, open, Questa ricerca si colloca nell’ambito degli studi di pedagogia dell’infanzia ed esplora, attraverso un percorso di indagine empirica, la qualità dell’esperienza educativa dei bambini in alcuni Centri per Bambini e Famiglie (CBF) a Milano (Mantovani, 2005). Lo studio nasce dai risultati di una ricerca internazionale sulla funzione sociale di questi servizi oggi in Italia (Musatti, Mantovani, 2013), Belgio, Francia, Giappone (Hoshi-Watanabe et al., 2012). Molte ricerche sulla prima infanzia sono state condotte in ambiente domestico o nel nido, pochi studi riguardano le esperienze educative dei bambini nei CBF, tradizionalmente più orientati alla genitorialità; in specifico poco indagate risultano le potenzialità di apprendimento dei bambini in questi contesti educativi di compresenza adulto-bambino (0/3 anni). La ricerca si iscrive nel modello teorico della ricerca-formazione e si basa sull’ipotesi che le esperienze dei bambini nei CBF, seppure non quotidiane, abbiano oggi una valenza educativa saliente proprio per le specificità sociali e pedagogiche di questi luoghi basati sulla compresenza di adulti (familiari e non) e bambini; ciò richiede un ri-allineamento della formazione degli educatori, oggi un po’ allentata, alla complessità del ruolo. A livello metodologico, il lavoro ha combinato strumenti qualitativi propri della tradizione di ricerca sul campo in educazione (Mantovani, 1998; Mortari, 2007; Caronia, 2011; Denzin e Lincoln, 2005), con indicazioni inerenti la videoricerca (Goldman et. al., 2007; Derry et. al., 2010; Haw, Hadfield, 2011) rilette in prospettiva pedagogica (Bove, 2009; Braga, 2009). A livello empirico, la ricerca si è articolata in due fasi: nella prima sono state realizzate 12 videoregistrazioni di giornate tipo in 4 CBF e sono stati realizzati interviste e focus group con educatrici e genitori; nella seconda è stata condotta un’esperienza pilota di ricerca-formazione in uno dei 4 CBF coinvolti che ha previsto la videoregistrazione di 4 propo, No, embargoed_20180917, Morgandi, Morgandi, T

Sei fiabe di ambientazione africana, i cui contenuti sono legati al mondo del bambino sordo e alla sua educazione. La sordità viene raccontata come un pregio che permette di superare ogni prova, una condizione di vita positiva, slogata dalla visione stereotipata dell'handicap.

This interpretation of the cinematographic version of the novel La Storia by Luigi Comencini is far from a re-signification of the literary text. We will prove that this director, who has a pedagogical intent but opposes the political use of the cinema (and pays attention to avoid the typical pitiability of the Neo Realism) faithfully respects the Morant’s aims. He makes a film on the innocence threatened by death and violence during the war (at the same manner, innocence is threatened by education during the peace). Useppe is our own conscience in front of the history. Comencini deliberately simplifies the contents of Morante’s novel, which are transformed in exemplary scenes: the first of them on the equivocations of vitality, the second on the destroyed innocence, the third on Jewishness, the fourth on incoherence, etc. Comencini explicates the relation between the micro-history and the macro-history, which intersect one to each other although they don’t go ahead in parallel, using old documentary which alternate with the history of the main characters. The genesis of every historical event is an human act (or an human failed act)., Questa lettura dell’adattamento della Storia, fatto da Luigi Comencini per il piccolo schermo, è avulsa alla tesi su una sostanziale risemantizzazione del testo letterario. Si dimostra che questo regista, autore di cinema morale e pedagogico, ma avverso all’uso del cinema ai fini politici (e attento a non cadere nel miserabilismo neorealista), accoglie fedelmente gli intenti morantiani. Fa un film sull’innocenza minacciata dalla morte e dalla violenza in tempo della guerra (così come essa è soffocata dall’educazione in tempo di pace): Useppe, infatti, è la nostra coscienza di fronte alla storia. Comencini semplifica volutamente i messaggi morantiani riducendoli a “quadri parlanti”: uno sulla vitalità mal riposta, un altro sull’innocenza travolta e schiacciata, un altro ancora sull’ebraicità, sulla coerenza mancata ecc. Per mezzo dei filmati d’epoca in bianco e nero che s’alternano ai trascorsi dei personaggi fittizi, spiega ai semplici di spirito il rapporto tra la micro- e la macro-storia che non procedono parallele, bensì si incrociano: all’origine di ogni evento storico v’è un atto (o un atto mancato) umano.

L'articolo affronta il tema dei percorsi educativi promossi dallo Stato Islamico per creare giovani terroristi.

Trauma and temporal discontinuity in children victims of natural disasters: the “Test de trois dessins: avant, pendant et avenir”. Natural catastrophes are traumatic events as they can generate existential shattering in man’s life. Drawing has been employed for detecting psy-chological trauma in children as it allows to show traumatic contents. This study is aimed at exploring the capability of the drawing tool “Test de trois dessins: avant, pendant et avenir” in pointing out psychological trauma in children victims of earthquake. The sample is com-posed by 248 children, aged from 5 to 15, victims of the earthquakes in Abruzzi, Chilli and Haiti. The mixed methodology employed combines the drawing test and post-traumatic scales. Results show the efficacy of the drawing tool in displaying peculiarities of traumatic experience linked to the temporal discontinuity and to the existential shattering generated.

Nell’ambito della psicologia positiva (Seligman e Csikszentmihalyi, 2000) due approcci si sono tradizionalmente contrapposti: l’approccio edonico ed eudaimonico. Il primo considera il benessere come uno stato interno relativo ad una serie di valutazioni soggettive sulla qualità della propria vita (Subjective Well Being) (Delle Fave et al., 2011). La tradizione eudaimonica, al contrario, sottolinea il concetto di funzionamento psicologico positivo (Rogers, 1961; Ryff, 1989, Waterman, 1993) (Psychological Well Being). Per quanto riguarda i bambini in età scolare, il costrutto di benessere è stato principalmente posto in relazione agli aspetti emotivi (Crawford e Henry, 2004; Laurent et al. 1999; Salovey et al., 2002). Recentemente, Diener e coll. (2014) hanno messo a punto il Comprehensive Inventory of Thriving (CIT; Sue et al., 2014), per ottenere uno strumento che valutasse congiuntamente le diverse componenti del benessere emerse dalla letteratura riferita agli adulti. Il nostro obiettivo è quello di verificare la possibilità di utilizzare il CIT anche con i bambini, per avere una quadro più completo del loro stato di benessere, tenendo in considerazione, oltre agli aspetti emotivi, anche la socialità, l’engagement, la padronanza, l’autonomia e l’ottimismo. Inoltre, data la centralità dell’esperienza vissuta a scuola per la fascia d’età considerata, abbiamo ritenuto opportuno mettere in relazione lo stato di benessere con alcuni indicatori tratti dal contesto dell’apprendimento, come il livello di acquisizione della lettura e l’atteggiamento rispetto allo studio, nonché la qualità delle relazioni sociali con i pari e con le insegnanti. METODO Partecipanti. 78 bambini italiani frequentanti la scuola primaria (48% M, 52% F). Strumenti. Sono stati somministrati l’adattamento italiano del Comprehensive Inventory of Thriving (CIT) (Sue, Tye & Diener, 2014), la sottoscala di approccio allo studio (QAS) del test AMOS (Cornoldi et al., 2005), le prove di lettura MT (Cornol

Questa ricerca si colloca nell’ambito degli studi di pedagogia dell’infanzia ed esplora, attraverso un percorso di indagine empirica, la qualità dell’esperienza educativa dei bambini in alcuni Centri per Bambini e Famiglie (CBF) a Milano (Mantovani, 2005). Lo studio nasce dai risultati di una ricerca internazionale sulla funzione sociale di questi servizi oggi in Italia (Musatti, Mantovani, 2013), Belgio, Francia, Giappone (Hoshi-Watanabe et al., 2012). Molte ricerche sulla prima infanzia sono state condotte in ambiente domestico o nel nido, pochi studi riguardano le esperienze educative dei bambini nei CBF, tradizionalmente più orientati alla genitorialità; in specifico poco indagate risultano le potenzialità di apprendimento dei bambini in questi contesti educativi di compresenza adulto-bambino (0/3 anni). La ricerca si iscrive nel modello teorico della ricerca-formazione e si basa sull’ipotesi che le esperienze dei bambini nei CBF, seppure non quotidiane, abbiano oggi una valenza educativa saliente proprio per le specificità sociali e pedagogiche di questi luoghi basati sulla compresenza di adulti (familiari e non) e bambini; ciò richiede un ri-allineamento della formazione degli educatori, oggi un po’ allentata, alla complessità del ruolo. A livello metodologico, il lavoro ha combinato strumenti qualitativi propri della tradizione di ricerca sul campo in educazione (Mantovani, 1998; Mortari, 2007; Caronia, 2011; Denzin e Lincoln, 2005), con indicazioni inerenti la videoricerca (Goldman et. al., 2007; Derry et. al., 2010; Haw, Hadfield, 2011) rilette in prospettiva pedagogica (Bove, 2009; Braga, 2009). A livello empirico, la ricerca si è articolata in due fasi: nella prima sono state realizzate 12 videoregistrazioni di giornate tipo in 4 CBF e sono stati realizzati interviste e focus group con educatrici e genitori; nella seconda è stata condotta un’esperienza pilota di ricerca-formazione in uno dei 4 CBF coinvolti che ha previsto la videoregistrazione d

This interpretation of the cinematographic version of the novel La Storia by Luigi Comencini is far from a re-signification of the literary text. We will prove that this director, who has a pedagogical intent but opposes the political use of the cinema (and pays attention to avoid the typical pitiability of the Neo Realism) faithfully respects the Morant’s aims. He makes a film on the innocence threatened by death and violence during the war (at the same manner, innocence is threatened by education during the peace). Useppe is our own conscience in front of the history. Comencini deliberately simplifies the contents of Morante’s novel, which are transformed in exemplary scenes: the first of them on the equivocations of vitality, the second on the destroyed innocence, the third on Jewishness, the fourth on incoherence, etc. Comencini explicates the relation between the micro-history and the macro-history, which intersect one to each other although they don’t go ahead in parallel, using old documentary which alternate with the history of the main characters. The genesis of every historical event is an human act (or an human failed act)., Questa lettura dell’adattamento della Storia, fatto da Luigi Comencini per il piccolo schermo, è avulsa alla tesi su una sostanziale risemantizzazione del testo letterario. Si dimostra che questo regista, autore di cinema morale e pedagogico, ma avverso all’uso del cinema ai fini politici (e attento a non cadere nel miserabilismo neorealista), accoglie fedelmente gli intenti morantiani. Fa un film sull’innocenza minacciata dalla morte e dalla violenza in tempo della guerra (così come essa è soffocata dall’educazione in tempo di pace): Useppe, infatti, è la nostra coscienza di fronte alla storia. Comencini semplifica volutamente i messaggi morantiani riducendoli a “quadri parlanti”: uno sulla vitalità mal riposta, un altro sull’innocenza travolta e schiacciata, un altro ancora sull’ebraicità, sulla coerenza mancata ecc. Per mezzo dei filmati d’epoca in bianco e nero che s’alternano ai trascorsi dei personaggi fittizi, spiega ai semplici di spirito il rapporto tra la micro- e la macro-storia che non procedono parallele, bensì si incrociano: all’origine di ogni evento storico v’è un atto (o un atto mancato) umano.

[IT] Oggetto e scopo principali di questa tesi sono quelli di delineare, attraverso la lettura diretta delle opere scritte e redatte dai Padri della Chiesa, un quadro omogeneo delle testimonianze relative a una questione storica piuttosto controversa come il sacrificio dei bambini in onore del dio Saturno. Gli autori presi in considerazione occupano un lasso di tempo che va dal II secolo d.C. al XV, durante il quale vedremo come ciascuno di loro analizza e fornisce la propria opinione in relazione a questo tema, sotto il comune denominatore della apologia cristiana.

In the last decade a change in the cultural and socio-economic attitude of the caregivers of children in dialysis has been observed. This includes an increase in the number of mono-parental or split families, an increase in the number of immigrant families, as well as an increase of poverty conditions and need for working for both parents. A higher number of patients with severe comorbidities, related to extreme prematurity or genetic syndromes, are now considered for dialysis treatment, while this was not the case in the past. Encapsulating peritoneal sclerosis with a high fatality rate, only partially related to a high incidence of peritonitis or long duration of peritoneal dialysis, has become a clear, though rare, risk for those who start peritoneal dialysis. Finally, a substantial improvement in dialysis technology has been observed, particularly in the field of extracorporeal dialysis. On the basis of all the above mentioned factors, the equation “children on dialysis = children on peritoneal dialysis” does not seem so completely valid today. The choice of the best dialysis treatment for the child with ESRD and his family depends on the evaluation of a multidisciplinary team, which considers not only the clinical aspects of the child but also the psycho-social and economic factors related to the treatment and the family. This way, the frequent dropouts of some categories of pediatric peritoneal dialysis patients can be prevented. As a consequence of the previous considerations, especially from the epidemiological point of view, in our center we observed a decrease in the number of children treated with peritoneal dialysis and an increase of those on hemodialysis over the last 10 years., Nell'ultimo decennio, si è verificato un importante cambiamento della situazione culturale e socio-economica delle famiglie che assistono i bambini che necessitano di dialisi (aumento del numero delle famiglie monoparentali o con genitori separati e delle famiglie di immigrati e incremento della povertà e, quindi, della necessità di lavoro per entrambi i genitori). Vi è stato, inoltre, un aumento dei pazienti con comorbidità severe correlate a prematurità o a sindromi genetiche, ora avviati alla dialisi, contrariamente a quanto si faceva in passato. Si è palesato con maggiore chiarezza il rischio di peritonite sclerosante con un'importante quota di decessi, in parte, ma non completamente, correlata al numero di peritoniti e alla durata della dialisi peritoneale. Nello stesso tempo, si è assistito a un sostanziale miglioramento delle tecniche dialitiche, peraltro maggiormente evidente per le metodiche extracorporee. Per tutti questi motivi, l'assioma degli anni '90 “bambino in dialisi = bambino in dialisi peritoneale” non è più da considerarsi del tutto valido. La scelta della metodica più consona al singolo paziente e alla sua famiglia dipende, quindi, dal lavoro di valutazione di un team multidisciplinare, che consideri attentamente sia gli aspetti clinici del bambino con insufficienza renale cronica terminale sia i fattori psico-sociali ed economici relativi ai vari tipi di trattamento, nello specifico di una determinata famiglia. Solo in questo modo si possono prevenire gli insuccessi terapeutici (dropouts), spesso riportati per alcune categorie di bambini in dialisi peritoneale. La conseguenza di quanto detto, dal punto di vista epidemiologico, è stata, in questi ultimi anni, nel nostro centro, la ridistribuzione della prima scelta di trattamento a favore dell'emodialisi.

In the last decade a change in the cultural and socio-economic attitude of the caregivers of children in dialysis has been observed. This includes an increase in the number of mono-parental or split families, an increase in the number of immigrant families, as well as an increase of poverty conditions and need for working for both parents. A higher number of patients with severe comorbidities, related to extreme prematurity or genetic syndromes, are now considered for dialysis treatment, while this was not the case in the past. Encapsulating peritoneal sclerosis with a high fatality rate, only partially related to a high incidence of peritonitis or long duration of peritoneal dialysis, has become a clear, though rare, risk for those who start peritoneal dialysis. Finally, a substantial improvement in dialysis technology has been observed, particularly in the field of extracorporeal dialysis. On the basis of all the above mentioned factors, the equation “children on dialysis = children on peritoneal dialysis” does not seem so completely valid today. The choice of the best dialysis treatment for the child with ESRD and his family depends on the evaluation of a multidisciplinary team, which considers not only the clinical aspects of the child but also the psycho-social and economic factors related to the treatment and the family. This way, the frequent dropouts of some categories of pediatric peritoneal dialysis patients can be prevented. As a consequence of the previous considerations, especially from the epidemiological point of view, in our center we observed a decrease in the number of children treated with peritoneal dialysis and an increase of those on hemodialysis over the last 10 years., Nell'ultimo decennio, si è verificato un importante cambiamento della situazione culturale e socio-economica delle famiglie che assistono i bambini che necessitano di dialisi (aumento del numero delle famiglie monoparentali o con genitori separati e delle famiglie di immigrati e incremento della povertà e, quindi, della necessità di lavoro per entrambi i genitori). Vi è stato, inoltre, un aumento dei pazienti con comorbidità severe correlate a prematurità o a sindromi genetiche, ora avviati alla dialisi, contrariamente a quanto si faceva in passato. Si è palesato con maggiore chiarezza il rischio di peritonite sclerosante con un'importante quota di decessi, in parte, ma non completamente, correlata al numero di peritoniti e alla durata della dialisi peritoneale. Nello stesso tempo, si è assistito a un sostanziale miglioramento delle tecniche dialitiche, peraltro maggiormente evidente per le metodiche extracorporee. Per tutti questi motivi, l'assioma degli anni '90 “bambino in dialisi = bambino in dialisi peritoneale” non è più da considerarsi del tutto valido. La scelta della metodica più consona al singolo paziente e alla sua famiglia dipende, quindi, dal lavoro di valutazione di un team multidisciplinare, che consideri attentamente sia gli aspetti clinici del bambino con insufficienza renale cronica terminale sia i fattori psico-sociali ed economici relativi ai vari tipi di trattamento, nello specifico di una determinata famiglia. Solo in questo modo si possono prevenire gli insuccessi terapeutici (dropouts), spesso riportati per alcune categorie di bambini in dialisi peritoneale. La conseguenza di quanto detto, dal punto di vista epidemiologico, è stata, in questi ultimi anni, nel nostro centro, la ridistribuzione della prima scelta di trattamento a favore dell'emodialisi.

In the last decade a change in the cultural and socio-economic attitude of the caregivers of children in dialysis has been observed. This includes an increase in the number of mono-parental or split families, an increase in the number of immigrant families, as well as an increase of poverty conditions and need for working for both parents. A higher number of patients with severe comorbidities, related to extreme prematurity or genetic syndromes, are now considered for dialysis treatment, while this was not the case in the past. Encapsulating peritoneal sclerosis with a high fatality rate, only partially related to a high incidence of peritonitis or long duration of peritoneal dialysis, has become a clear, though rare, risk for those who start peritoneal dialysis. Finally, a substantial improvement in dialysis technology has been observed, particularly in the field of extracorporeal dialysis. On the basis of all the above mentioned factors, the equation “children on dialysis = children on peritoneal dialysis” does not seem so completely valid today. The choice of the best dialysis treatment for the child with ESRD and his family depends on the evaluation of a multidisciplinary team, which considers not only the clinical aspects of the child but also the psycho-social and economic factors related to the treatment and the family. This way, the frequent dropouts of some categories of pediatric peritoneal dialysis patients can be prevented. As a consequence of the previous considerations, especially from the epidemiological point of view, in our center we observed a decrease in the number of children treated with peritoneal dialysis and an increase of those on hemodialysis over the last 10 years., Nell'ultimo decennio, si è verificato un importante cambiamento della situazione culturale e socio-economica delle famiglie che assistono i bambini che necessitano di dialisi (aumento del numero delle famiglie monoparentali o con genitori separati e delle famiglie di immigrati e incremento della povertà e, quindi, della necessità di lavoro per entrambi i genitori). Vi è stato, inoltre, un aumento dei pazienti con comorbidità severe correlate a prematurità o a sindromi genetiche, ora avviati alla dialisi, contrariamente a quanto si faceva in passato. Si è palesato con maggiore chiarezza il rischio di peritonite sclerosante con un'importante quota di decessi, in parte, ma non completamente, correlata al numero di peritoniti e alla durata della dialisi peritoneale. Nello stesso tempo, si è assistito a un sostanziale miglioramento delle tecniche dialitiche, peraltro maggiormente evidente per le metodiche extracorporee. Per tutti questi motivi, l'assioma degli anni '90 “bambino in dialisi = bambino in dialisi peritoneale” non è più da considerarsi del tutto valido. La scelta della metodica più consona al singolo paziente e alla sua famiglia dipende, quindi, dal lavoro di valutazione di un team multidisciplinare, che consideri attentamente sia gli aspetti clinici del bambino con insufficienza renale cronica terminale sia i fattori psico-sociali ed economici relativi ai vari tipi di trattamento, nello specifico di una determinata famiglia. Solo in questo modo si possono prevenire gli insuccessi terapeutici (dropouts), spesso riportati per alcune categorie di bambini in dialisi peritoneale. La conseguenza di quanto detto, dal punto di vista epidemiologico, è stata, in questi ultimi anni, nel nostro centro, la ridistribuzione della prima scelta di trattamento a favore dell'emodialisi.

Lo studio investiga, in un campione di bambini e preadolescenti, lo sviluppo nel tempo (1 anno) dei comportamenti di bullismo e difesa della vittima come esito di processi di socializzazione tra pari. Nello studio viene, inoltre, esaminato il ruolo del disimpegno morale come moderatore della socializzazione di questi comportamenti.

Il presente contributo vuole analizzare le peculiarità della smart city dei bambini, sintesi eccellente di due percorsi progettuali disgiunti - la smart city e la città dei bambini - che potrebbero avere numerosi punti di contatto. Grazie a focus group e interviste semi-strutturate agli amministratori comunali lombardi, la ricerca ha permesso di individuare alcune prime indicazioni in merito alle aree di investimento e alle criticità relative all’implementazione del progetto.

L'articolo propone i risultati di una ricerca condotta sui vissuti dei bambini in classe