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L’implantation de mesures pour l’équité, la diversité et l’inclusion (EDI) gagne en popularité auprès des entreprises québécoises. Cependant, ses multiples influences (américaines, françaises, etc.) et conceptions (conformité légale, performance d’affaires, antiracisme, etc.) semblent à la fois difficiles à réconcilier et souvent confondues. Le présent essai pose un nouveau regard sur les pratiques de l’EDI, en entamant une réflexion sur la médiation interculturelle comme un possible vecteur d’innovation de la fonction en entreprise. Les convergences des champs « EDI » et « interculturel » semble en effet demeurer à définir. C’est dans cette perspective que l’on soumet ici comment la prise en compte des dynamiques interculturelles permettrait une mise en œuvre plus sensible et compétente de l’EDI en entreprise, en dégageant les prémisses d’un nouveau cadre opérationnel. Un tel cadre ferait œuvre utile auprès des entreprises, notamment au Québec, qui cherchent encore la manière d’aborder l’EDI efficacement, la médiation interculturelle semblant émerger comme le maillon manquant pour réconcilier ses approches variées et pour en assurer la pleine adoption en contexte., The implementation of diversity, equity and inclusion (DEI) measures is gaining momentum among businesses in Quebec. However, its many influences (American, French, etc.) and conceptions (legal compliance, business performance, anti-racism, etc.) seem both difficult to reconcile and confusing. This essay takes a fresh look at DEI practices by exploring how ‘intercultural mediation’ approaches could possibly become vectors for innovation in a corporate setting. Indeed, it appears convergences between the fields of "DEI" and "interculturality" have yet to be defined. It is proposed here that taking better account of intercultural dynamics would enable a more sensitive and competent implementation of a DEI corporate function, by laying the foundation for a novel operational framework. Such a framework would be useful for companies, namely in Quebec, that are still looking for ways to approach DEI effectively, with ‘intercultural mediation’ emerging as the missing link to reconcile its various approaches, and to ensure its full adoption in context.

Cette thèse étudie dans quelle mesure des valeurs et des normes, articulées sous forme de morale, éthique et Droit, déterminent la configuration de l’ordre mondial. Ceci se fait en trois parties. Premièrement, une lecture critique des courants les plus influents de la théorie des relations internationales montre que la politique mondiale est traversée d’enjeux axiologico-normatifs, que certaines de ces questions sont similaires à celles de la politique nationale tandis que d’autres sont spécifiques à ce domaine plus large, que les acteurs individuels et collectifs conservent un niveau significatif d’autonomie pour affronter ces défis, et que l’étude de ce champ est utile pour aider les décideurs à faire des choix éclairés. Deuxièmement, un examen de la raison pratique basé sur la théorie de l’agir communicationnel proposée par Habermas et d’autres clarifie et reformule cinq concepts de base :valeur, norme, morale, éthique et Droit. Troisièmement, ce répertoire conceptuel restructuré est utilisé pour étudier un sujet clé de la politique mondiale :les droits humains. Cette étude montre comment un ensemble donné de valeurs et de normes est structuré dans des conceptions éthiques de plus en plus convergentes qui tendent vers une idée régulatrice de morale universelle, et comment cet ensemble d’idées est articulé dans la Déclaration universelle des droits de l’homme. L’analyse décrit ensuite deux conséquences principales de l’adoption de la DUDH en 1948. Premièrement, la Déclaration devient le principal facteur de motivation et d’orientation du mouvement des droits humains, l’un des principaux phénomènes sociaux de l’après-guerre, dans son travail militant intensif à l’intérieur des États et dans la politique mondiale. Deuxièmement, le contenu de la DUDH est largement codifié en Droit, dans le système des droits humains des Nations Unies, le régime juridique le plus élaboré de l’ONU, dans des cadres régionaux analogues en Afrique, aux Amériques et en Europe, et dans les, This thesis examines the extent to which values and norms, articulated in the form of morality, ethics and law, determine the configuration of world order. This is done in three parts. Firstly, a critical reading of the most influential currents in international relations theory shows that global politics is riddled with axiological-normative issues, that some of these questions are similar to those of national politics while others are specific to this wider realm, that individual and collective actors retain a significant degree of autonomy in confronting these challenges, and that the study of this field is useful in helping decision-makers carry out informed choices. Second, an examination of practical reason based on the theory of communicative action proposed by Habermas and others clarifies and reformulates five basic concepts: value, norm, morality, ethics and law. Thirdly, this restructured conceptual repertoire is used to study a key issue in world politics: human rights. The study shows how a given set of values and norms is structured into increasingly convergent ethical conceptions that tend towards a regulative idea of universal morality, and how this set of ideas is articulated in the Universal Declaration of Human Rights. The analysis then describes two main consequences of the adoption of the UDHR in 1948. Firstly, the Declaration became the main motivating and guiding factor for the human rights movement, one of the major social phenomena of the post-war period, in its intensive campaigning work within States and in world politics. Secondly, the content of the UDHR was widely codified in law, in the United Nations human rights system, the UN’s most elaborate legal regime, in similar regional frameworks in Africa, the Americas and Europe, and in the legal systems of most contemporary States, through their constitutions, legislation and judicial decisions. The study concludes by showing that, through the above-mentioned process, the values and norms, Doctorat en Philosophie, info:eu-repo/semantics/nonPublished

Spain’s infringement of the principle of effectiveness, motivated by the legal regime applicable to the liability of the State-legislator, does not precisely strike out as surprising. The judgment Commission v Spain contains, however, a novel and worrying development with regard to the principle of equivalence – a principle that, according to the judgment, has not been infringed by national legislation, which mandates that the Brasserie conditions be applied to claims for damages based on EU law, whereas such conditions are not applicable to claims for damages caused by laws declared unconstitutional. On this point, the judgment presents important challenges that cast doubt on its coherence with previous case law and with the very raison d’être of the principle of equivalence. The ruling leaves open key questions on the true legal nature of effectiveness and equivalence and their relationship with the principles of equality and effective judicial protection. Are these genuine autonomous general principles? Should their scope of application be determined following the same rules as the Charter? And ultimately, are the conclusions on the scope of application of the principle of equivalence defined in this ruling applicable to the scope of application of the Charter itself?, La déclaration du manquement de l’Espagne par rapport au principe d’effectivité, motivée par le régime juridique applicable à la responsabilité de l’État législateur pour les dommages causés par la violation du droit de l’UE, n’est pas du tout surprenante. L’arrêt Commission contre l’Espagne contient cependant un développement nouvel et inquiétant en ce qui concerne le principe d’équivalence – un principe qui, selon l’arrêt, n’a pas été violé par la législation nationale, qui applique aux recours fondés sur la Droit de l’Union les «exigences de Brasserie», exigences qui ne sont pas applicables aux recours en responsabilité pour les dommages produites par des lois déclarées inconstitutionnelles. Sur ce point, l’arrêt suscite des questions importantes qui mettent en doute sa cohérence avec la jurisprudence et avec la même raison d’être du principe d’équivalence. Le jugement oblige à réfléchir sur la véritable nature juridique de l’effectivité et de l’équivalence et sur leur relation avec les principes d’égalité et de protection juridictionnelle effective. S’agit-il de véritables principes généraux indépendants? Leur champ d’application doit-il être déterminé selon les mêmes règles que la Charte? Et finalement, les conclusions sur le champ d’application du principe d’équivalence définies dans ce jugement sont-elles applicables au champ d’application de la Charte?, El incumplimiento de España del principio de efectividad, motivado por el régimen legal aplicable a la responsabilidad del Estado legislador por los daños causados por la infracción del Derecho de la UE puede considerarse quizás poco sorprendente. La sentencia Comisión contra España encierra no obstante un desarrollo tanto novedoso como preocupante en lo que respecta al principio de equivalencia —principio que, según la sentencia, no ha sido infringido por la legislación nacional, que obliga a aplicar a los recursos fundados en el Derecho de la Unión Europea los requisitos de Brasserie, aun cuando estos no son aplicables a los recursos de responsabilidad por los daños producidos por leyes declaradas inconstitucionales—. La sentencia suscita en este punto importantes cuestiones que hacen dudar de su coherencia con la jurisprudencia anterior y con la misma raison d’être del principio de equivalencia. La sentencia obliga a la reflexión sobre la verdadera naturaleza jurídica de la efectividad y la equivalencia, y sobre su relación con los principios de igualdad y tutela judicial efectiva. ¿Se trata de auténticos principios generales independientes? ¿Debe su ámbito de aplicación determinarse siguiendo las mismas reglas que la Carta? Y, en última instancia, ¿son aplicables las conclusiones sobre el ámbito de aplicación del principio de equivalencia delimitado en esta sentencia al ámbito de aplicación de la Carta?

The primary goal of the NET-IDEA project is to strengthen the role of European local authorities and their cooperation in the field of promoting diversity, interculturalism, anti-discrimination and minority inclusion by improving their competences in implementing relevant policies, promoting their long-term cooperation and raising awareness among citizens in general, and youth in particular This report describes the main objectives, tasks and approaches for carrying out a multistakeholder consultation on intercultural competences for cities participating in the NET-IDEA project, thus contributing directly to the objectives of Work Package 2 of the project.

This paper develops a global analysis on access to higher education and how it has evolved between 2000 and 2018, and the associated drivers and impediments to its achievement. The paper also addresses the concept of higher education’s importance to human, social and economic development, as well as from a human rights’ perspective. The study draws from a two-pronged methodology. First, a data analysis on the main indicators used to monitor access to higher education, disaggregated by region, gender and income group. Secondly, a comprehensive literature review on the drivers and barriers to achieving access to higher education. This access has increased globally, however, stark differences are noticed at region, gender, and income-group level. Economic development of nations and the rise of middle-class aspirations, the growth of private institutions and the expansion of distance education institutions have been major contributors to this increase in access. Poverty, crises, adverse institutional admission practices and the location of institutions pose continuous challenges to universal access. A combination of policies and actions can be adopted and taken by national governments and higher education institutions to further increase access, taking into particular account populations which are falling behind., Cet article présente une analyse globale sur l’accès à l’enseignement supérieur et son évolution entre 2000 et 2018 ainsi que ses moteurs et obstacles pour sa réussite. L’article aborde aussi l’importance de l’enseignement supérieur pour le développement humain, social et économique, ainsi que la perspective des droits humains. Cette étude utilise deux approches méthodologiques. Premièrement, une analyse de données sur les principaux indicateurs utilisés dans le suivi de l’accès à l’enseignement supérieur, désagrégés par région, genre et groupe de revenu. Deuxièmement, un examen exhaustif de la littérature sur les moteurs et obstacles à l’accès à l’enseignement supérieur. Cet accès a augmenté au niveau global, néanmoins, des différences importantes peuvent être identifiées au niveau de la région, du sexe et du niveau de revenu. Le développement économique des nations et la hausse des aspirations des classes moyennes, la croissance du nombre d’établissements privées et l’expansion des établissements d’enseignement à distance ont été des facteurs importants pour cette augmentation en matière d’accès. La pauvreté, les crises, les systèmes d’admission défavorables et la situation géographique des établissements présentent des défis à l’accès universel. Une combinaison de politiques publiques et d’actions peut être adoptée par les gouvernements nationaux et les établissements d’enseignement supérieur pour continuer à accroître l’accès en accordant une attention particulière aux des populations qui sont laissées pour compte., Este artigo desenvolve uma análise global sobre o acesso ao ensino superior e como ele evoluiu entre 2000 e 2018, bem como seus fatores impulsionadores e barreiras para seu alcance. Este artigo também aborda a importância da educação superior para o desenvolvimento humano, social e econômico, levando também em consideração uma perspectiva de direitos humanos. Este estudo usa duas abordagens metodológicas. Em primeiro lugar, é feita uma análise quantitativa dos principais indicadores utilizados no monitoramento do ensino superior, desagregados por região, gênero e faixa de renda. Em segundo lugar, é feita uma revisão abrangente da literatura sobre os motivadores e as barreiras ao acesso ao ensino superior. O acesso ao ensino superior aumentou globalmente; no entanto, diferenças marcantes podem ser vistas em nível regional, de gênero e de renda. O desenvolvimento econômico das nações e a ascensão das aspirações da classe média, o crescimento das instituições privadas e a expansão das instituições de educação à distância têm sido os principais contribuintes para esse maior acesso. Pobreza, crises, práticas institucionais de admissão adversas e a localização das instituições representam um desafio contínuo para o acesso universal. Uma combinação de políticas públicas e ações podem ser tomadas pelos governos nacionais e instituições de ensino superior para aumentar ainda mais o acesso, especialmente levando em consideração aqueles que estão sendo deixados para trás., Este artículo desarrolla un análisis global sobre el acceso a la educación superior y cómo este ha evolucionado entre el 2000 y el 2018, así como sus factores impulsores y las barreras para su consecución. También aborda la importancia de la educación superior para el desarrollo humano, social y económico, así como desde la perspectiva de los derechos humanos. Este estudio utiliza dos aproximaciones metodológicas. En primer lugar, un análisis cuantitativo de los principales indicadores utilizados en el monitoreo de la educación superior, desagregados por región, género y grupo de ingresos. En segundo lugar, una revisión completa de la literatura en relación con los factores impulsores y las barreras para el acceso a la educación superior. Este acceso ha aumentado a nivel global; sin embargo, marcadas diferencias se pueden apreciar a nivel regional, de género y de nivel de ingresos. El desarrollo económico de las naciones y el auge de las aspiraciones de clase media, el crecimiento de las instituciones privadas y la expansión de las instituciones de educación a distancia han sido los principales contribuyentes a este aumento del acceso. La pobreza, las crisis, las prácticas institucionales de admisión adversas y la ubicación de las instituciones suponen un desafío continuado para el acceso universal. Una combinación de políticas públicas y acciones puede ser adoptada por los gobiernos nacionales y las instituciones de educación superior para aumentar aún más el acceso, teniendo particularmente en cuenta a quienes se están quedando atrás.

This research delves into the well-known issue of representation in the Parliament, from the American perspective, verifiying the veracity of the arguments given by the American deputies, who, taking base on the Indias’ law, founded petitions that went beyond what had been discussed up to that moment in constitutional law., Esta investigación se adentra en el ya conocido tema de la representación en las Cortes, desde la perspectiva indiana, verificando la veracidad de los argumentos dados por los diputados americanos, que con base en el derecho indiano fundamentaron peticiones que iban más allá de lo que hasta ese momento había discutido el derecho constitucional., Cette enquête approfondit le sujet bien connu de la représentation devant les tribunaux, du point de vue américain, en vérifiant la véracité des arguments avancés par les députés américains, qui, sur la base de la loi de Indias, ont étayé des requêtes qui allaient au-delà de ce que jusqu’à ce moment-là était discuté dans le champ du droit constitutionnel.

Ce mémoire de fin de master veut montrer l’importance d’inclure la perspective de genre dans l’enseignement en général, et plus concrètement dans l’enseignement de FLE. Le peu d'engagement pour mener des politiques féministes fait que les pratiques éducatives centrées sur la coéducation soient insuffisantes, malgré que l'école, en tant qu'agent de socialisation, joue un rôle fondamental dans cet aspect. L'inégalité de genre persiste, entre autres raisons, car les pratiques sociales qui la reproduisent continuent à être mises en oeuvre et restent invisibles. Il est donc essentiel d’y réfléchir, de faire des recherches et de prendre des mesures en tant qu'enseignant·es pour atténuer cette inégalité qui provoque des conséquences graves dans notre société : promouvoir les stéréotypes de genre et les mythes de l’amour romantique et, par conséquent, être complices de la discrimination et de la violence envers les femmes. La proposition didactique proposée vise à mettre en pratique la coéducation de manière transversale., Este trabajo pretende mostrar la importancia de incluir la perspectiva de género en la educación en general, y más concretamente en la enseñanza del FLE. La falta de compromiso para llevar a cabo políticas feministas hace que las prácticas educativas centradas en la coeducación sean insuficientes, a pesar de que la escuela, como agente de socialización, juega un papel fundamental en este aspecto. La desigualdad de género persiste, entre otras razones, porque las prácticas sociales que la reproducen siguen aplicándose y permanecen invisibles. Por esta razón, es imprescindible que el personal docente reflexione, investigue y actúe para mitigar esta desigualdad, que tiene graves consecuencias en nuestra sociedad: fomentar los estereotipos de género y los mitos del amor romántico y, por tanto, ser cómplices de la discriminación y la violencia de género. La propuesta didáctica planteada pretende poner en práctica la coeducación de manera transversal., Departamento de Filología Francesa y Alemana, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Ce mémoire de fin de master veut montrer l’importance d’inclure la perspective de genre dans l’enseignement en général, et plus concrètement dans l’enseignement de FLE. Le peu d'engagement pour mener des politiques féministes fait que les pratiques éducatives centrées sur la coéducation soient insuffisantes, malgré que l'école, en tant qu'agent de socialisation, joue un rôle fondamental dans cet aspect. L'inégalité de genre persiste, entre autres raisons, car les pratiques sociales qui la reproduisent continuent à être mises en oeuvre et restent invisibles. Il est donc essentiel d’y réfléchir, de faire des recherches et de prendre des mesures en tant qu'enseignant·es pour atténuer cette inégalité qui provoque des conséquences graves dans notre société : promouvoir les stéréotypes de genre et les mythes de l’amour romantique et, par conséquent, être complices de la discrimination et de la violence envers les femmes. La proposition didactique proposée vise à mettre en pratique la coéducation de manière transversale., Este trabajo pretende mostrar la importancia de incluir la perspectiva de género en la educación en general, y más concretamente en la enseñanza del FLE. La falta de compromiso para llevar a cabo políticas feministas hace que las prácticas educativas centradas en la coeducación sean insuficientes, a pesar de que la escuela, como agente de socialización, juega un papel fundamental en este aspecto. La desigualdad de género persiste, entre otras razones, porque las prácticas sociales que la reproducen siguen aplicándose y permanecen invisibles. Por esta razón, es imprescindible que el personal docente reflexione, investigue y actúe para mitigar esta desigualdad, que tiene graves consecuencias en nuestra sociedad: fomentar los estereotipos de género y los mitos del amor romántico y, por tanto, ser cómplices de la discriminación y la violencia de género. La propuesta didáctica planteada pretende poner en práctica la coeducación de manera transversal., Departamento de Filología Francesa y Alemana, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

The proposed article consists of a review of general literature and some specific and original studies on the issue of gender equality at school in France. It proposes a theoretical delimitation of the concepts of gender and sex, in particular through gender roles. Then, after a fairly rapid historical overview, it shows how the co-educational system introduced in 1976 in all French schools does not correspond at all to equal opportunities or equal treatment of girls and boys. Gender prejudices and stereotypes are still very numerous in schools in this country. The article summarizes all the facets of these prejudices and stereotypes at different levels of schooling and in most subjects, but also through issues such as the transgression of school rules and punishments., L’article proposé est constitué d’une revue de littérature générale et quelques études spécifiques et originales sur la question de l’égalité filles-garçons à l’école en France. Il propose une délimitation théorique des concepts de genre et de sexe au travers notamment des rôles sexués. Ensuite, après un parcours historique assez rapide, il montre comment la mixité mise en place en 1976 dans tous les établissements scolaires français, ne correspond pas du tout à l’égalité des chances ni à l’égalité de traitement des élèves filles et des élèves garçons. Les préjugés et stéréotypes de genre reste très nombreux dans les écoles de ce pays. L’article en montre de manière résumé toutes les facettes à différents niveaux de la scolarité et dans la plupart des matières mais aussi au travers de question par exemple, de la transgresion des règles scolaires et des punitions., O artigo proposto consiste em uma revisão da literatura geral e alguns estudos específicos e originais sobre a questão da igualdade de gênero nas escolas na França. Inicialmente, propõe-se uma delimitação teórica dos conceitos de gênero e sexo, em particular através dos papéis de gênero. Em seguida, após uma análise histórica bastante sintética, mostra como o sistema de coeducação, introduzido em 1976 em todas as escolas francesas, não corresponde em nada à igualdade de oportunidades ou de tratamento de meninas e meninos. Os preconceitos e estereótipos de gênero ainda são muito numerosos nas escolas desse país. De modo resumido, o artigo aponta todas as facetas desses estereótipos em diferentes níveis de escolaridade e na maioria das disciplinas, mas também através de questões como a transgressão das regras escolares e a punição.

The year 2020 will be remembered as the year of the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic, with two distinct waves of different intensities and timings across countries. The first wave hit the European Union between mid February and the end of June and was charac- terised by stay-at-home orders and physical dis- tancing measures in most countries. The asso- ciated lockdown measures resulted in a signif- icant reduction in total employment in the 27 Member States (EU-27) compared with 2019. The slowing of the pandemic in summer 2020 led many countries to relax their containment measures; however, many sectors and jobs – such as those related to tourism and culture (accommodation, catering, entertainment and recreation, transport, travel agencies, etc.) – did not fully recover because of limitations on transnational mobility and social distancing. As a result, the sectors and occupations most or least affected by the COVID-19 crisis fluctuated according to the peaks of the pandemic and the different response measures implemented by national governments. The short-lived recovery in summer 2020 ended in the autumn, when a second wave of the pandemic began. The COVID-19 health crisis has had strong repercussions for the EU labour market, despite the employment and income support measures adopted. The outbreak has also highlighted the importance of providing workers with essential services, such as healthcare, ICT and utilities, education and emergency services (including support services for victims of domestic vio- lence) (ILO, 2020a). The European Institute for Gender Equality’s (EIGE) analysis (1) shows that women are over-represented in many of these essential jobs. The COVID-19 pandemic context has high- lighted several gender-specific labour market impacts, such as the large gender segregation in ‘essential’ and ‘non-essential’ sectors and occupations, gender differences in telework opportunities, and non-gender-neutral impli- cations of increased unpaid car

Ce mémoire de fin de master veut montrer l’importance d’inclure la perspective de genre dans l’enseignement en général, et plus concrètement dans l’enseignement de FLE. Le peu d'engagement pour mener des politiques féministes fait que les pratiques éducatives centrées sur la coéducation soient insuffisantes, malgré que l'école, en tant qu'agent de socialisation, joue un rôle fondamental dans cet aspect. L'inégalité de genre persiste, entre autres raisons, car les pratiques sociales qui la reproduisent continuent à être mises en oeuvre et restent invisibles. Il est donc essentiel d’y réfléchir, de faire des recherches et de prendre des mesures en tant qu'enseignant·es pour atténuer cette inégalité qui provoque des conséquences graves dans notre société : promouvoir les stéréotypes de genre et les mythes de l’amour romantique et, par conséquent, être complices de la discrimination et de la violence envers les femmes. La proposition didactique proposée vise à mettre en pratique la coéducation de manière transversale., Este trabajo pretende mostrar la importancia de incluir la perspectiva de género en la educación en general, y más concretamente en la enseñanza del FLE. La falta de compromiso para llevar a cabo políticas feministas hace que las prácticas educativas centradas en la coeducación sean insuficientes, a pesar de que la escuela, como agente de socialización, juega un papel fundamental en este aspecto. La desigualdad de género persiste, entre otras razones, porque las prácticas sociales que la reproducen siguen aplicándose y permanecen invisibles. Por esta razón, es imprescindible que el personal docente reflexione, investigue y actúe para mitigar esta desigualdad, que tiene graves consecuencias en nuestra sociedad: fomentar los estereotipos de género y los mitos del amor romántico y, por tanto, ser cómplices de la discriminación y la violencia de género. La propuesta didáctica planteada pretende poner en práctica la coeducación de manera transversal., Departamento de Filología Francesa y Alemana, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

The proposed article consists of a review of general literature and some specific and original studies on the issue of gender equality at school in France. It proposes a theoretical delimitation of the concepts of gender and sex, in particular through gender roles. Then, after a fairly rapid historical overview, it shows how the co-educational system introduced in 1976 in all French schools does not correspond at all to equal opportunities or equal treatment of girls and boys. Gender prejudices and stereotypes are still very numerous in schools in this country. The article summarizes all the facets of these prejudices and stereotypes at different levels of schooling and in most subjects, but also through issues such as the transgression of school rules and punishments., L’article proposé est constitué d’une revue de littérature générale et quelques études spécifiques et originales sur la question de l’égalité filles-garçons à l’école en France. Il propose une délimitation théorique des concepts de genre et de sexe au travers notamment des rôles sexués. Ensuite, après un parcours historique assez rapide, il montre comment la mixité mise en place en 1976 dans tous les établissements scolaires français, ne correspond pas du tout à l’égalité des chances ni à l’égalité de traitement des élèves filles et des élèves garçons. Les préjugés et stéréotypes de genre reste très nombreux dans les écoles de ce pays. L’article en montre de manière résumé toutes les facettes à différents niveaux de la scolarité et dans la plupart des matières mais aussi au travers de question par exemple, de la transgresion des règles scolaires et des punitions., O artigo proposto consiste em uma revisão da literatura geral e alguns estudos específicos e originais sobre a questão da igualdade de gênero nas escolas na França. Inicialmente, propõe-se uma delimitação teórica dos conceitos de gênero e sexo, em particular através dos papéis de gênero. Em seguida, após uma análise histórica bastante sintética, mostra como o sistema de coeducação, introduzido em 1976 em todas as escolas francesas, não corresponde em nada à igualdade de oportunidades ou de tratamento de meninas e meninos. Os preconceitos e estereótipos de gênero ainda são muito numerosos nas escolas desse país. De modo resumido, o artigo aponta todas as facetas desses estereótipos em diferentes níveis de escolaridade e na maioria das disciplinas, mas também através de questões como a transgressão das regras escolares e a punição.

Ce mémoire de fin de master veut montrer l’importance d’inclure la perspective de genre dans l’enseignement en général, et plus concrètement dans l’enseignement de FLE. Le peu d'engagement pour mener des politiques féministes fait que les pratiques éducatives centrées sur la coéducation soient insuffisantes, malgré que l'école, en tant qu'agent de socialisation, joue un rôle fondamental dans cet aspect. L'inégalité de genre persiste, entre autres raisons, car les pratiques sociales qui la reproduisent continuent à être mises en oeuvre et restent invisibles. Il est donc essentiel d’y réfléchir, de faire des recherches et de prendre des mesures en tant qu'enseignant·es pour atténuer cette inégalité qui provoque des conséquences graves dans notre société : promouvoir les stéréotypes de genre et les mythes de l’amour romantique et, par conséquent, être complices de la discrimination et de la violence envers les femmes. La proposition didactique proposée vise à mettre en pratique la coéducation de manière transversale., Este trabajo pretende mostrar la importancia de incluir la perspectiva de género en la educación en general, y más concretamente en la enseñanza del FLE. La falta de compromiso para llevar a cabo políticas feministas hace que las prácticas educativas centradas en la coeducación sean insuficientes, a pesar de que la escuela, como agente de socialización, juega un papel fundamental en este aspecto. La desigualdad de género persiste, entre otras razones, porque las prácticas sociales que la reproducen siguen aplicándose y permanecen invisibles. Por esta razón, es imprescindible que el personal docente reflexione, investigue y actúe para mitigar esta desigualdad, que tiene graves consecuencias en nuestra sociedad: fomentar los estereotipos de género y los mitos del amor romántico y, por tanto, ser cómplices de la discriminación y la violencia de género. La propuesta didáctica planteada pretende poner en práctica la coeducación de manera transversal., Departamento de Filología Francesa y Alemana, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

The aim was to know the structure, basic cognitive schemes (BCS) and dimenssions on social representations of Democracy, in several Iberoamerican contexts. Non-randomized samples of university students from 5 countries: Colombia, El Salvador, Argentina, Perú and Spain, answered a task on word association about Democracy and BCS identification. In therms of results, “Liberty”, “Justice”, “Equality” and “Law” were the words concerning the central nucleus of “Democracy”. According BCS scores, democracy was a more cen-tral theme for Salvatorian students, and less central for Peruvians., L’objectif de ce travail était de connaître la structure, les schémas cognitifs de base (SCB) et les dimensions des représentations sociales (RS) de la Démocratie dans plusieurs contextes latino-américains. Les échantillons étaient non aléatoires, avec des étudiants universi-taires de 5 pays d›Amérique Latine: la Colombie, l ́El Salvador, l’Argentine, le Pérou et l’Espagne. Les participants ont répondu à une tâche d’association de mots avec le terme «démocratie» et d’identification des SCB. Les résultats montrent un oyau central constitué de «liberté», «justice», «égalité» et «loi». Selon les SCB, la Démocratie était un sujet plus central pour l›échantillon d›El Salvador, et moins pour le Pérou, O objetivo deste trabalho foi conhecer a estrutura, os esquemas cognitivos básicos (SCB) e as dimensões das representações sociais (RS) da Democracia em vários contextos latino--americanos. As amostras foram não aleatórias, com estudantes universitários de 5 países da América Latina: Colômbia, El Salvador, Argentina, Peru e Espanha. Os participantes responderam a uma tarefa de associar palavras ao termo “Democracia” e identificar SCBs. Os resultados mostram um núcleo central que consiste em “liberdade”, “justiça”, “igual-dade” e “lei”. Segundo os SCBs, a Democracia era um assunto mais central para a amostra de El Salvador e menos para o Peru., El objetivo de este trabajo fue conocer la estructura, esquemas cognitivos de base (ECB) y dimensiones de las representaciones sociales (RS) de la Democracia en varios contextos iberoamericanos. Las muestras fueron de conveniencia, conformadas por estudiantes uni-versitarios de 5 países iberoamericanos: Colombia, El Salvador, Argentina, Perú y España, quienes respondieron a una tarea de asociación de palabras con el término “Democracia” y de identificación de los ECB. Los resultados muestran un núcleo central sobre la Demo-cracia constituido por “Libertad”, “Justicia”, “Igualdad” y “Derecho”. Según los ECB, la Democracia fue un tema más central para la muestra de El Salvador, y menos para la de Perú.

Reducing inequality between men and women requires the commitment and action of all of those involved in the productive world. The surveys carried out in the research showed that gender inequality causes vertical and hori­zontal occupational segregation based on sex, different remuneration for the same task and women with an overload of care tasks, delaying their profes­sional development. A business management that integrates equality between women and men will make it possible to take advantage of the talent and potential of people and will contribute to improving the productivity and competence of orga­nizations, as well as the systemic competitiveness of the territory and the quality of life of society. We need to break down myths about the manage­ment of productive units and promote the mainstreaming of the gender ap­proach in the strategy, planning and operation of organizations. The objective of this work is to objectively and effectively measure concrete improvements in the incorporation of gender equality in companies. In the development of this objective, we will begin by recognizing situations related to the subject and we will try to corroborate the need to put aside the myth referred to in the title of this paper., Réduire l’inégalité entre hommes et femmes exige l’engagement et l’action de tous les acteurs et actrices du monde productif. Les études réalisées ont montré que l’inégalité de genre provoque une ségrégation occupation­nelle verticale et horizontale par sexes, de différentes rémunérations pour le même travail et des femmes avec une surcharge de tâches domestiques affectant leur évolution au travail. Une gestion d’entreprise intégrant l’égalité entre femmes et hommes per­mettra de mieux gérer le talent et le potentiel des personnes et contribuera à améliorer la productivité et les compétences des organisations, ainsi que la compétitivité systémique du territoire et la qualité de vie de la société. Il nous faut éliminer les mythes de la gestion des unités productives et pro­mouvoir la transversalité de l’approche de genre dans la stratégie, la planifi­cation et l’opération des organisations. Le but de ce travail est de mesurer avec objectivité et efficacité les améliora­tions concrètes de l’incorporation de l’égalité de genre dans les entreprises. Dans le développement de cet objectif, nous allons tout d’abord reconnaître des situations liées à la thématique et confirmer le besoin d’abandonner le mythe dont fait référence le titre de ce travail., A redução da desigualdade entre homens e mulheres requer o compromisso e a ação de todos os atores e atrizes do mundo produtivo. Os levantamen­tos realizados na pesquisa mostraram que a desigualdade de gênero provoca segregação ocupacional vertical e horizontal por motivos de sexo, remune­ração diferenciada para a mesma tarefa e mulheres com sobrecarga nas ta­refas de sobrecarregadas com atividades de cuidado, postergando seu des­envolvimento laboral. Uma gestão empresarial que integre a igualdade entre mulheres e homens permitirá o aproveitamento do talento e potencial das pessoas e contribuirá para melhorar a produtividade e competência das organizações, bem como a competitividade sistémica do território e a qualidade de vida da sociedade. Precisamos quebrar mitos sobre a gestão de unidades produtivas e promo­ver a transversalização da abordagem de gênero na estratégia, planejamento e operação das organizações. O objetivo deste trabalho é medir de forma objetiva e eficaz as melhorias concretas na incorporação da igualdade de gênero nas empresas. No desen­volvimento deste objetivo, iniciaremos o reconhecimento de situações rela­cionadas ao tema e tentaremos corroborar a necessidade de deixar de lado o mito aludido no título deste trabalho., Reducir la desigualdad entre hombres y mujeres requiere el compromiso y la acción de todos los actores y actrices del mundo productivo. Los releva­mientos realizados en la investigación evidenciaron que la desigualdad de género provoca segregación ocupacional vertical y horizontal por razones de sexo, diferente remuneración por la misma tarea y mujeres con sobrecar­ga en las tareas de cuidado, postergando su desarrollo laboral. Una gestión empresarial que integre la igualdad entre mujeres y hombres permitirá aprovechar el talento y las potencialidades de las personas y con­tribuirá a mejorar la productividad y competencia de las organizaciones, así como la competitividad sistémica del territorio y la calidad de vida de la so­ciedad. Necesitamos derribar mitos de la gestión de las unidades productivas y promover la transverzalización del enfoque de género en la estrategia, la planificación y la operación de las organizaciones. El objetivo de este trabajo es medir con objetividad y eficacia las mejoras concretas de la incorporación de la igualdad de género en las empresas. En el desarrollo de ese objetivo, iniciaremos el reconocimiento de situaciones vinculadas con la temática y procuraremos corroborar la necesidad de dejar de lado el mito al que alude el título del presente trabajo.

At present, we are witnessing a growing interest in gender issues in children's and young people’s literature. In this sense, there are many publications that flee from stereotypes and advocate for an equitable treatment of children. This is the case of Rosa Caramelo, a story of female empowerment and personal growth. Picture books can become a useful and effective tool in the teaching of Spanish as a foreign language as well as in the promotion of values. In our proposal, the focus is on gender equality. Here we present a series of interdisciplinary activities based on the picture book Rosa Caramelo. These aimed at the stage of primary education and combine both grammatical and lexical aspects as well as moral and civic ones. In our proposal, teachers act as intercultural guides and help students not only in their cognitive but also emotional learning. The teaching proposal is divided into three stages, namely those of contextualization, development, and consolidation. In short, the integral development of the human being from childhood is pursued with emphasis on gender issues which are essential in the 21st century., En la actualidad presenciamos un aumento considerable del interés por las cuestiones de género en la literatura infantil y juvenil. En este sentido, son muchas las publicaciones que huyen de los estereotipos y abogan por un trato equitativo de niños y niñas. Este es el caso de Rosa Caramelo, una historia de empoderamiento femenino y superación personal. Este álbum ilustrado puede utilizarse como una herramienta útil y eficaz en la enseñanza/aprendizaje de español como lengua extranjera así como en el fomento de valores. En concreto, con nuestra propuesta promovemos la igualdad de género. En el presente artículo, presentamos una serie de actividades interdisciplinarias inspiradas en el álbum ilustrado Rosa Caramelo. Dirigidas a la etapa de la educación primaria, la propuesta combina tanto aspectos gramaticales y léxicos como morales y cívicos donde el profesorado actúa como guía intercultural y ayuda a los estudiantes no solo en su aprendizaje cognitivo sino también emocional. La propuesta se divide en tres fases, de contextualización, explotación y consolidación. En definitiva, se persigue el desarrollo integral del ser humano desde su infancia poniendo énfasis en las cuestiones de género, esenciales en el siglo XXI., Nous constatons actuellement une augmentation considérable de l’intérêt pour les questions de genre dans la littérature pour enfants et adolescents. En ce sens, de nombreuses publications fuient les stéréotypes et préconisent un traitement équitable des enfants. C’est le cas de Rosa Caramelo, une histoire d’autonomisation et d’amélioration personnelle des femmes. Cet album illustré peut être utilisé comme un outil utile et efficace pour l'enseignement / apprentissage de l’espagnol en tant que langue étrangère et pour la promotion des valeurs. Plus précisément, avec notre proposition, nous promouvons l’égalité des sexes. Dans cet article, nous présentons une série d’activités interdisciplinaires inspirées par l’album illustré de Rosa Caramelo (sur la base des découvertes récentes qui n’est pas correcte). Destinée au stade de l’enseignement primaire, la proposition combine des aspects grammaticaux et lexicaux, ainsi que des aspects moraux et civiques, dans lesquels les enseignants jouent le rôle de guide interculturel et aident les élèves non seulement dans leur apprentissage cognitif mais aussi émotionnel. La proposition est divisée en trois phases: la contextualisation, l’exploitation et la consolidation. En bref, le développement intégral de l’être humain dès l’enfance est poursuivi en mettant l’accent sur les questions de genre, essentielles au XXIe siècle.

Cet essai rend compte de l’application de plusieurs concepts en matière de transfert et mobilisation des connaissances en milieux pratique et scientifique pendant un projet de stage dans le cadre du programme Pratiques de recherche et action publique de l’Institut national de la recherche scientifique. Le Groupe intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC), où s’est déroulé le stage, est une agence des Nations Unies qui tente depuis plusieurs années de mieux communiquer, voire présenter, le contenu de rapports qu’il produit aux décideurs et au public et d’assurer une plus importante participation des groupes traditionnellement peu représentés au sein de ces instances. Ce texte présente un projet de stage réalisé en 2017. Ce projet tente de contribuer aux efforts du GIEC. Le stage s’articule autour d’une hypothèse : la création d’outils permettant de communiquer efficacement aux non-experts l’ensemble des travaux du GIEC pourrait avoir pour effet de favoriser le rapprochement entre science et société, en s’assurant d’une contextualisation de l’information scientifique sur différents niveaux, tant géographique que culturel. Un plan de transfert et de mobilisation des connaissances a été créé comme outil de recherche et de structuration de types d’activités réalisées au sein du milieu pratique. Après avoir analysé les observations et conclusions produites en cours de stage, on peut constater que, malgré la nature conservatrice du GIEC, il est possible de faire du transfert et de la mobilisation des connaissances au sein de celui-ci. On peut également voir que certains produits créés en cours de stage ont même été réutilisés par le milieu après que le stage soit complété. Grâce à cette expérience, on confirme que le transfert et la mobilisation des connaissances en contexte de gouvernance ne se fait pas de façon uniforme. Cela dit, basé sur les expériences en lien avec ce projet, on réussit à présenter quelques principes et caractéristiques généraux des milieux

Abstrakt Předkládaná studie interpretuje význam času v díle francouzského filosofa Jacquesa Rancièra Les Temps modernes (2018). Čas zde znamená způsob uspořádávání živého a současně skladbu vyprávění, které formu strukturace živého distribuuje. Takto pojatý čas představuje politikum, což se ozřejmuje na způsobu práce s časem rozdílných vyprávění. Rancière se zaměřuje na marxismus a současnou historiografii. Kořeny obou diskurzivních praxí zasazuje do moderny jakožto období definovaného zrušením hierarchie časů (zrovnoprávněním časových forem) a zkoumá, nakolik se obě svých kořenů drží. Druhá polovina studie se věnuje Rancièrovým analýzám toho, jak se zrovnoprávnění časů odráží v moderním umění. Rekapituluje Rancièrovy rozbory vybraných moderních děl, v nichž umění — vzhledem k užitým formám vyprávění — představuje až jakýsi konkurenční nárok vůči politice. Autorka okrajově reflektuje také jiné Rancièrovy texty., Summary Time in Jacques Rancière’s “Les Temps modernes” This paper interprets the meaning of time in the French philosopher Jacques Rancière’s 2018 work, Les Temps modernes (2018). Time here means the manner of organizing the living and at the same time the composition of the narrative, whose form is distributed by the structuration of the living. Time conceived in this way constitutes a political matter, which is becomes clear in the manner of working with the time of different narratives. Rancière focuses on Marxism and present-day historiography. He places the roots of both discursive practices in the modern period, which was defined by the abolition of the hierarchy of times (emancipation of time forms), and examines the degree to which their roots have endured. The second half of the study is devoted to Rancière’s analyzes of how the emancipation of time is reflected in modern art. It reviews Rancière’s analyzes of selected modern works, in which art — on account of the forms of narrative used — can even constitute a kind of competitive claim to politics. The author also tangentially addresses other of Rancière’s texts., Résumé Le temps dans « Les Temps modernes » de Jacques Rancière Notre étude essaye d’interpréter ce que veut dire l’utilisation de la notion du temps dans l’ouvrage de Jacques Rancière, Les Temps modernes (2018). Le temps signifie ici la manière d’agencement simultané du vivant et du récit qui distribue l’architecture du vivant. Le temps ainsi conçu représente le politique, ce qui se manifeste par les manières du travail avec le temps de récits différents. Rancière se tourne vers le marxisme et vers l’historiographie contemporaine en trouvant les racines de ces deux pratiques discursives dans la modernité comprise comme la période temporelle définie par l’abolition des hiérarchies des temps (par l’émancipation des formes temporelles). Il examine aussi à quel point les deux pratiques arrivent à maintenir leurs racines. Rancière dans la seconde partie examine le reflet de l’émancipation des temps dans l’art moderne en récapitulant ses propres analyses des oeuvres modernes choisies dans lesquelles l’art — par rapport aux formes utilisées par des récits — représente presque une concurrence pour la politique. L’auteure reflète partiellement d’autres textes de Rancière aussi.

At present, we are witnessing a growing interest in gender issues in children's and young people’s literature. In this sense, there are many publications that flee from stereotypes and advocate for an equitable treatment of children. This is the case of Rosa Caramelo, a story of female empowerment and personal growth. Picture books can become a useful and effective tool in the teaching of Spanish as a foreign language as well as in the promotion of values. In our proposal, the focus is on gender equality. Here we present a series of interdisciplinary activities based on the picture book Rosa Caramelo. These aimed at the stage of primary education and combine both grammatical and lexical aspects as well as moral and civic ones. In our proposal, teachers act as intercultural guides and help students not only in their cognitive but also emotional learning. The teaching proposal is divided into three stages, namely those of contextualization, development, and consolidation. In short, the integral development of the human being from childhood is pursued with emphasis on gender issues which are essential in the 21st century., En la actualidad presenciamos un aumento considerable del interés por las cuestiones de género en la literatura infantil y juvenil. En este sentido, son muchas las publicaciones que huyen de los estereotipos y abogan por un trato equitativo de niños y niñas. Este es el caso de Rosa Caramelo, una historia de empoderamiento femenino y superación personal. Este álbum ilustrado puede utilizarse como una herramienta útil y eficaz en la enseñanza/aprendizaje de español como lengua extranjera así como en el fomento de valores. En concreto, con nuestra propuesta promovemos la igualdad de género. En el presente artículo, presentamos una serie de actividades interdisciplinarias inspiradas en el álbum ilustrado Rosa Caramelo. Dirigidas a la etapa de la educación primaria, la propuesta combina tanto aspectos gramaticales y léxicos como morales y cívicos donde el profesorado actúa como guía intercultural y ayuda a los estudiantes no solo en su aprendizaje cognitivo sino también emocional. La propuesta se divide en tres fases, de contextualización, explotación y consolidación. En definitiva, se persigue el desarrollo integral del ser humano desde su infancia poniendo énfasis en las cuestiones de género, esenciales en el siglo XXI., Nous constatons actuellement une augmentation considérable de l’intérêt pour les questions de genre dans la littérature pour enfants et adolescents. En ce sens, de nombreuses publications fuient les stéréotypes et préconisent un traitement équitable des enfants. C’est le cas de Rosa Caramelo, une histoire d’autonomisation et d’amélioration personnelle des femmes. Cet album illustré peut être utilisé comme un outil utile et efficace pour l'enseignement / apprentissage de l’espagnol en tant que langue étrangère et pour la promotion des valeurs. Plus précisément, avec notre proposition, nous promouvons l’égalité des sexes. Dans cet article, nous présentons une série d’activités interdisciplinaires inspirées par l’album illustré de Rosa Caramelo (sur la base des découvertes récentes qui n’est pas correcte). Destinée au stade de l’enseignement primaire, la proposition combine des aspects grammaticaux et lexicaux, ainsi que des aspects moraux et civiques, dans lesquels les enseignants jouent le rôle de guide interculturel et aident les élèves non seulement dans leur apprentissage cognitif mais aussi émotionnel. La proposition est divisée en trois phases: la contextualisation, l’exploitation et la consolidation. En bref, le développement intégral de l’être humain dès l’enfance est poursuivi en mettant l’accent sur les questions de genre, essentielles au XXIe siècle.

Longtemps marginalisé, le revenu de base connaît depuis quelques années un engouement tout aussi croissant qu’inédit. Ses partisans le présentent comme un « nouveau pilier du système de protection sociale » :un socle de sécurité matérielle, garanti de manière individuelle, universelle et inconditionnelle, qui permettrait de lutter contre la pauvreté, le chômage ou les inégalités.Les controverses autour de sa possible mise en place s’articulent généralement autour de deux questions :peut-on vraiment le financer ?N’encouragerait-il pas l’oisiveté ?La thèse part du constat des limites de cette problématisation. D’une part, la question financière masque une question politique :bien comprise, la question de la faisabilité d’une politique n’est autre que celle des conditions pratiques de sa désirabilité. D’autre part, nombre d’acteurs, militants ou académiques, rejettent le revenu de base non pas seulement parce qu’il permettrait d’échapper au devoir de travail, mais aussi et surtout parce qu’il reviendrait à abandonner le droit au travail :la société versant dès lors un « solde de tout compte » à des populations de chômeurs ou de travailleurs pauvres qu’elle aurait renoncer à intégrer durablement.Alors que ses défenseurs y voient un moyen de renouveler la protection sociale, les opposants au revenu de base y voient donc bien plutôt un moyen d’achever un processus historique de renversement du droit social (défini comme le double champ d’application du droit du travail et du droit de la Sécurité sociale). L’hypothèse générale de la thèse est que ce désaccord ne repose pas seulement sur l’anticipation des effets pratiques du revenu de base sur la pauvreté, le retour à l’emploi ou même le bien-être, mais aussi sur un conflit normatif :comment justifier le revenu de base au sein d’un système de protection qui fonde les droits sociaux sur le travail ?Comment penser un droit au revenu indépendamment du devoir de et du droit au travail ?En philosophie politique, ce conflit norm, Doctorat en Sciences politiques et sociales, info:eu-repo/semantics/nonPublished

Canada’s Assisted Human Reproduction Act justifies its non-commercialization approach to surrogacy on the grounds that commercial payments for surrogacy commodify women and are exploitative. However, empirical evidence suggests that payments in surrogacy are not exploitative, at least not to an extent that would warrant criminalizing payments. Given skepticism about the connection between exploitation and commodification, I explore whether commodification critiques can ground an alternative justification for the non-commercialization of surrogacy. First, I examine Vida Panitch’s argument that commodification critiques are flawed for being absolutist, that is, they cannot identify what makes some surrogacy transactions better or worse than others. Second, I examine Anne Phillips’ rearticulation of a commodification critique: Commercial surrogacy is problematic because it undermines equality in a democratic society. I argue that Phillips’ revision can escape absolutism and provide a better justification for Canada’s non-commercialization stance. However, it also entails that the preference for criminalizing payments is weakened, as other policy solutions might be effectively implemented to protect equality. As a result, I propose a shift in how commodification is appealed to: Less attention should be paid to abstract values and more attention should be given to how those values are enacted relationally between members of a political community. I also tentatively suggest that commodification critiques might provide a normative basis in Canadian policy for a self-sufficiency regulatory framework, which centres on values such as solidarity and the public good., La Loi sur la procréation assistée du Canada justifie son approche de non-commercialisation de la maternité de substitution par le fait que les paiements commerciaux pour la maternité de substitution transforment les femmes en marchandises et relève de l’exploitation. Cependant, des preuves empiriques suggèrent que les paiements de maternité de substitution ne sont pas de l’exploitation, du moins pas dans une mesure qui justifierait la criminalisation des paiements. Étant donné le scepticisme qui entoure le lien entre exploitation et marchandisation, je me demande si les critiques de la marchandisation peuvent constituer une justification alternative à la non-commercialisation de la maternité de substitution. Tout d’abord, j’examine l’argument de Vida Panitch selon lequel les critiques de la marchandisation sont imparfaites parce qu’elles sont absolutistes, c’est-à-dire qu’elles ne peuvent pas identifier ce qui fait que certaines transactions de maternité de substitution sont meilleures ou pires que d’autres. Deuxièmement, j’examine la réinterprétation d’Anne Phillips de la critique de la marchandisation : La maternité de substitution commerciale est problématique car elle porte atteinte à l’égalité dans une société démocratique. Je soutiens que la révision de Phillips peut échapper à l’absolutisme et fournir une meilleure justification de la position de non-commercialisation du Canada. Cependant, elle implique également que la préférence pour la criminalisation des paiements est affaiblie, car d’autres solutions politiques pourraient être mises en œuvre efficacement pour protéger l’égalité. En conséquence, je propose un changement dans la manière dont on fait appel à la marchandisation : moins d’attention devrait être accordée aux valeurs abstraites et plus d’attention devrait être accordée à la manière dont ces valeurs sont mises en œuvre dans les relations entre les membres d’une communauté politique. Je suggère également, à titre provisoire, que les critiques de

Dans son arrêt Lavorgna, la Cour de justice de l’Union européenne juge que la directive 2014/24/UE sur la passation des marchés publics ne s’oppose pas à une réglementation nationale qui impose aux soumissionnaires une formalité (en l’occurrence, l’indication séparée, dans l’offre de prix, des coûts de main-d’œuvre), sous peine d’exclusion et sans possibilité de régularisation, y compris lorsque cette obligation n’est pas rappelée dans la documentation de l’appel d’offres. En revanche, si le formulaire joint à l’appel d’offres ne permettait matériellement pas d’indiquer séparément les coûts de main-d’œuvre, les principes de transparence et de proportionnalité ne s’opposent pas à la possibilité pour les soumissionnaires de régulariser leur situation.

Ethical and citizen education is one of the fundamental pillars of modern Latin American schools. Since the beginning of the nineteenth century, intellectuals and politicians have seen school as a special locus for the social and political formation of their inhabitants. Several authors defend, in different perspectives, that school is a type of citizenship machine. Even though political and institutional changes have taken place in the last two hundred years, we argue that this idea still remains valid. The school understood as a citizenship machine supposes a type of distance between the formed citizen and the one that is not yet formed. This distance is based on a conception of equality as an objective to be achieved. According to this way of conceiving citizenship, children are not equal to educated citizens. In other words, the citizenship which is affirmed by school is that one that has to be formed through the educational process. The question that inspires our work is: who are those we call citizens, those to whom our pedagogical efforts are directed?, La formation éthique et citoyenne constitue l'un des piliers fondamentaux des écoles modernes latino-américaines. Depuis le début du XIXe siècle, les intellectuels et les hommes politiques considèrent les institutions scolaires comme le moyen approprié de formation sociale et politique de leurs habitants. Plusieurs auteurs perçoivent l'école, à partir de perspectives différentes, comme une sorte de machine de citoyenneté. Selon nous, au-delà des changements politiques et institutionnels intervenus au cours des deux cents dernières années, cette idée est toujours en vigueur. L'école entendue comme une machine de citoyenneté suppose une sorte de fossé entre les citoyens éduqués et ceux qui ne sont pas encore éduqués. Ce fossé est fondé sur une conception d'égalité en tant qu'objectif. Conformément à cette manière de concevoir la citoyenneté, les enfants ne sont pas égaux aux citoyens éduqués. Au mieux, la citoyenneté affirmée par l'école est, du moins en principe, incomplète, inachevée, et elle doit être éduquée. La question qui inspire ce travail est : qui sont ceux que l'on appelle des citoyens ? Est-ce qu'ils sont ceux pour lesquels nos efforts pédagogiques sont faits?, A formação ética e cidadã se constitui como um dos pilares fundamentais das escolas modernas latino-americanas. Desde o início do século XIX, intelectuais e politicos vêm na instituição escolar um meio adequado para a formação social e política de seus habitantes. Alguns autores defendem, a partir de perspectivas diversas, a escola como um tipo de máquina de cidadania. Segundo nosso ponto de vista, para além das mudanças politicas e institucionais ocorridas nos últimos duzentos anos, essa ideia continua vigente. A escola entendida como máquina de cidadania supõe um tipo de distância entre o cidadão formado e aquele que ainda não está formado. Essa distância está sustentada numa concepção de igualdade como objetivo a ser alcançado. De acordo com esse modo de pensar a cidadania, as crianças não são iguais aos cidadãos formados. No melhor dos casos, a cidadania que a escola afirma é, pelo menos no início, incompleta, inacabada e deve ser formada. A pergunta que inspira nosso trabalho é: quem são aqueles que chamamos de cidadãos, aqueles aos quais nossos esforços pedagógicos estão dirigidos?, La formación ética y ciudadana se constituye como uno de los pilares fundamentales de las escuelas modernas latinoamericanas. Desde los inicios del siglo XIX, intelectuales y políticos ven en la institución escolar el medio adecuado de formación social y política de sus habitantes. Algunos autores asumen, desde diversas perspectivas, la escuela como una especie de máquina de ciudadanía. Según nuestro punto de vista, más allá de los cambios políticos e institucionales ocurridos en los últimos doscientos años, esta idea continúa vigente. La escuela entendida como máquina de ciudadanía supone una especie de distancia entre el ciudadano formado y aquel que aún no lo está. Dicha distancia se sostiene en una concepción de la igualdad como objetivo. De acuerdo con esta forma de pensar la ciudadanía, los niños no son iguales a los ciudadanos formados. En el mejor de los casos, la ciudadanía que afirma la escuela es, al menos en sus inicios, incompleta, inacabada y debe ser formada. La pregunta que inspira nuestro trabajo es: ¿quiénes son aquellos que llamamos ciudadanos, aquellos a los que nuestros esfuerzos pedagógicos están dirigidos?

Afin de contribuer à l’amélioration des connaissances sur la réalité de la discrimination au Québec, l’auteur propose d’explorer l’hypothèse selon laquelle un établissement public, plus précisément un établissement d’enseignement collégial au Québec, peut représenter un espace d’atténuation des discriminations, en ce sens où les personnes qui le fréquentent seraient moins exposées à des situations de discrimination quand elles s’y trouvent. La démarche s’appuie sur une étude empirique quantitative réalisée dans un Collège d’enseignement général et professionnel situé à Montréal, au printemps 2018, auprès de plus de 600 étudiants. Les résultats obtenus révèlent d’abord un écart important entre les situations de discrimination vécues à l’intérieur de l’établissement (moins fréquentes) par comparaison avec celles qui surviennent à l’extérieur de celui-ci (plus fréquentes). Ensuite, les mêmes résultats permettent d’établir une différence notable entre l’ensemble des situations de discrimination vécues (tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’établissement) entre les étudiants issus de l’immigration (plus fréquentes) et ceux qui ne le sont pas (moins fréquentes)., This article seeks to give a fuller picture of the reality of discrimination in Québec by testing the theory that public educational institutions, and more specifically Quebec Cegeps, can be considered as zones with a mitigating effect on the incidence of discrimination, in that students attending such institutions are less likely to experience discrimination. In order to test this theory, a quantitative empirical study was carried out of over 600 students in the spring of 2018 at a general and vocational college in Montreal. The results obtained: (1) highlight a significant disparity between the intra-institutional incidence of discrimination (less frequent) compared to the extra-institutional incidence (more frequent), and (2) allow us to identify a significant difference between the incidence of intra- and extra-institutional discrimination encountered by students from immigrant backgrounds (more frequent) and those from non-immigrant backgrounds (less frequent).

Refus de serrer la main à une personne de l’autre sexe, renvoi d’une travailleuse voilée en back office, développement de salles de fitness 100% femmes, … Qu’ont en commun ces récents épisodes judiciaires, sinon l’évocation d’une certaine forme de pudeur dont l’expression empêcherait, de gré ou de force, toute mixité sociale ? Le séminaire propose de se pencher sur les enjeux liés aux tensions pouvant exister entre les notions de pudeur et de prosélytisme religieux, de tolérance et de neutralité. A travers la mobilisation des concepts de non-discrimination et de liberté religieuse, nous verrons quels outils peut offrir le droit pour répondre à ces questions sensibles

Rapport sur l'égalité de genre à l'Université Saint-Louis Bruxelles 2017 2018

L’article, concentré sur l’ouvrage « De la démocratie en Amérique» d’Alexis de Tocqueville, se consacre à présenter l’essentiel de sa démonstration qui, à partir de son observation de l’organisation politique et sociale des Etats Unis, dresse un diagnostic: l’irrésistibilité de l’avènement de la démocratie et de l’égalité en établissant un bilan des avantages et des risques de cette promotion, puis présente les remèdes à apporter pour que les menaces ne se réalisent pas et que coexistent harmonieusement égalité et liberté.

The EU Emission Trading System (EU ETS) is a unique mechanism in the field of EU law. This system requires companies to acquire allowances (free of charge or against payment), which allow them to pay their pollution. While being primarily an environment policy tool, this complex system is not without having incidences on the competitiveness of the European companies. This PHD thesis analyses the way in which the European legislator and the EU Member States intend to comply with the principle of equality between companies in the context of the EU ETS, in order to avoid distortions of competition within the internal market., Le système d’échange de quotas d’émission de gaz à effet de serre (SEQE) est un mécanisme unique dans le droit de l'Union européenne. Il oblige les entreprises à acquérir des quotas (gratuitement ou à titre onéreux), lesquels leur permettent de payer leur pollution. Ce système complexe est avant tout un instrument de politique environnementale, mais il n'est pas sans incidence sur les positions concurrentielles des entreprises européennes. La présente thèse analyse la manière dont le législateur européen et les États membres de l'Union entendent respecter le principe d'égalité entre les entreprises dans le cadre du SEQE et ainsi éviter l'émergence de distorsions de concurrence au sein du marché intérieur., (DROI - Sciences juridiques) -- UCL, 2017

Ce mémoire tente d’apprécier l’égalité des genres dans la fonction publique bruxelloise. Après un bref retour sur le concept d’égalité et ses implications, ainsi qu’une analyse chiffrée de l’état du Service Public de la Région de Bruxelles-Capitale (SPRB), un aspect de la gestion des ressources humaines en particulier, le recrutement, est analysé à l’aune d’erreurs de recrutement et de sélection., Master [120] en administration publique, Université catholique de Louvain, 2017, La diffusion de ce mémoire n'est pas autorisée par l'institution

Gender-based violence is one of the most important social issues in contemporary society. Legal responses to the phenomenon have gradually evolved to safeguard the physical and psychological wellbeing of women that are victims of such acts of aggression but instances of violence (including murder) continue to rise. Recent legislature has prioritised education as the vehicle through which core values such as equality and greater consciousness surrounding the issue can be constructed. In order for such values to become the norm we consider that the teaching of literature should be employed as a key tool in the move towards social change. Engaging not only with literary criticism but also broader social themes, this investigation presents a didactic project in which two of Emilia Pardo Bazán’s short stories are approached as important documents in the building of this new consciousness surrounding gender-based aggression and violence., La violencia de género es uno de los problemas sociales más importantes en la actualidad. Las leyes, a este respecto, han ido evolucionando paulatinamente para poder garantizar la integridad física y psicológica de las mujeres que sufren este tipo de violencia, sin embargo, los asesinatos y malos tratos se siguen sucediendo y, contra todo pronóstico, aumentando. Los últimos textos legales, tanto los que versan estrictamente sobre violencia de género así como los que regulan los diferentes niveles educativos, han incluido como un objetivo fundamental que la enseñanza funcione como un motor que construya valores igualitarios y que conciencie sobre la violencia de género. Para llevar a cabo este arduo trabajo consideramos que el aula de literatura debe ser una herramienta fundamental para el cambio social. El presente estudio presenta un proyecto didáctico, en el que a través de dos cuentos de Emilia Pardo Bazán, se trabaja no solo la crítica literaria, sino también la social, centrada en la concienciación sobre la violencia de género., La violence sexiste est l’un des problèmes sociaux les plus importants de nos jours. Les lois à cet égard ont progressé au fur et à mesure pour garantir l’intégrité physique et psychologique des femmes victimes de ces abus. Cependant les meurtres et les abus se produisent encore et augmentent contre tout pronostic. Les dernières lois, autant celles exclusives de la violence sexiste comme celles qui réglementent les différents niveaux éducatifs, ont inclus l’éducation comme un objectif fondamental, puisqu’elle doit être le moteur qui construit des valeurs sur l’égalité des sexes et qui sensibilise sur la violence sexiste. Pour développer ce dur travail, on considère que les cours de littérature doivent être un outil fondamental pour le changement de la société. L’étude que l’on présente ci-dessous montre un projet pédagogique qui, à travers les contes d’Emilia Pardo Bazán, ne travaille que la critique littéraire mais aussi la critique sociale, mettant en relief la sensibilisation sur la violence sexiste.

Gender-based violence is one of the most important social issues in contemporary society. Legal responses to the phenomenon have gradually evolved to safeguard the physical and psychological wellbeing of women that are victims of such acts of aggression but instances of violence (including murder) continue to rise. Recent legislature has prioritised education as the vehicle through which core values such as equality and greater consciousness surrounding the issue can be constructed. In order for such values to become the norm we consider that the teaching of literature should be employed as a key tool in the move towards social change. Engaging not only with literary criticism but also broader social themes, this investigation presents a didactic project in which two of Emilia Pardo Bazán’s short stories are approached as important documents in the building of this new consciousness surrounding gender-based aggression and violence., La violencia de género es uno de los problemas sociales más importantes en la actualidad. Las leyes, a este respecto, han ido evolucionando paulatinamente para poder garantizar la integridad física y psicológica de las mujeres que sufren este tipo de violencia, sin embargo, los asesinatos y malos tratos se siguen sucediendo y, contra todo pronóstico, aumentando. Los últimos textos legales, tanto los que versan estrictamente sobre violencia de género así como los que regulan los diferentes niveles educativos, han incluido como un objetivo fundamental que la enseñanza funcione como un motor que construya valores igualitarios y que conciencie sobre la violencia de género. Para llevar a cabo este arduo trabajo consideramos que el aula de literatura debe ser una herramienta fundamental para el cambio social. El presente estudio presenta un proyecto didáctico, en el que a través de dos cuentos de Emilia Pardo Bazán, se trabaja no solo la crítica literaria, sino también la social, centrada en la concienciación sobre la violencia de género., La violence sexiste est l’un des problèmes sociaux les plus importants de nos jours. Les lois à cet égard ont progressé au fur et à mesure pour garantir l’intégrité physique et psychologique des femmes victimes de ces abus. Cependant les meurtres et les abus se produisent encore et augmentent contre tout pronostic. Les dernières lois, autant celles exclusives de la violence sexiste comme celles qui réglementent les différents niveaux éducatifs, ont inclus l’éducation comme un objectif fondamental, puisqu’elle doit être le moteur qui construit des valeurs sur l’égalité des sexes et qui sensibilise sur la violence sexiste. Pour développer ce dur travail, on considère que les cours de littérature doivent être un outil fondamental pour le changement de la société. L’étude que l’on présente ci-dessous montre un projet pédagogique qui, à travers les contes d’Emilia Pardo Bazán, ne travaille que la critique littéraire mais aussi la critique sociale, mettant en relief la sensibilisation sur la violence sexiste.

Par l’entremise de l’interprétation des lois bilingues, la jurilinguistique permet aux tribunaux de mieux protéger l’égalité des communautés de langue officielle lorsque celle-ci fait l’objet d’une garantie législative ou constitutionnelle particulière. De telles garanties traduisent souvent ce que le constitutionnaliste américain Cass R. Sunstein appelle un « accord incomplètement théorisé », en ce sens qu’elles énoncent une norme juridique dont le constituant n’aurait pas fixé à l’avance toutes les implications conceptuelles et pratiques. Or, l’existence de deux versions du même texte législatif ou constitutionnel offre un champ sémantique plus riche permettant d’apporter des nuances additionnelles qui peuvent, par la suite, aider à déterminer la conception de l’égalité la mieux adaptée à l’objet de la garantie et aux circonstances du cas d’espèce. L’importance d’une telle richesse sémantique est particulièrement bien illustrée par l’arrêt Mahe c. Alberta de la Cour suprême du Canada, décision charnière eu égard au principe d’égalité en matière de droits linguistiques, dans laquelle l’interprétation des lois bilingues a joué un rôle déterminant. Dans cette optique, l’auteur du présent article effectue un examen approfondi de l’arrêt Mahe dans le but notamment de souligner l’utilité d’une démarche qui voit dans l’article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés l’expression d’un accord incomplètement théorisé., Through its role in the interpretation of bilingual legal texts, jurilinguistics enables courts to better protect the equality of official language communities when that equality is the subject of legislative or constitutional guarantees. Equality rights often represent what the American constitutional scholar Cass R. Sunstein calls “incompletely theorized agreements” in that they express a legal norm whose full conceptual and practical implications were not determined in advance by lawmakers. Constitutional or legal texts that are drafted in two different languages offer a richer semantic field which can provide greater interpretive flexibility and thereby enable courts to settle on the conception of equality that is best suited to the purpose of the guarantee and the context at issue. The value of this kind of semantic richness is well illustrated by the Supreme Court of Canada’s decision in Mahe v. Alberta, a landmark ruling with respect to equality as it pertains to official language rights in which bilingual interpretation played a critical role. The author of the present article offers an in-depth analysis of this ruling for the purpose of highlighting the analytical value of framing section 23 of the Canadian Charter of Rights and Freedoms as the product of an incompletely theorized agreement.

Las reglas de homogeneidad entre los estados parte se extienden también a la exención o reducción de impuestos, Les règles d’égalité entre les États partie sont aussi extensibles à l’exception ou réduction d’impôts

Les auteurs décryptent le droit belge de la non-discrimination relativement à la fourniture des biens et services, en y incluant la matière essentielle de l’enseignement. Qu’il s’agisse de l’accès discriminatoire au logement dont sont victimes notamment les Roms ou les moins nantis, de celui aux salles de fitness ou aux discothèques, de la question du port de signes religieux dans les écoles, du refus d’ouverture de comptes bancaires ou encore de l’utilisation de critères discriminatoires dans la segmentation des risques assurés, les auteurs fournissent une analyse critique et précise de nombreux cas tirés de la jurisprudence belge récente. Du tableau qu’ils dressent, il ressort notamment une augmentation des cas de discriminations indirectes et des discriminations multiples, revêtant des enjeux spécifiques en termes de preuve et de stratégies contentieuses. Et de relever également que, si le droit belge octroie parfois un niveau de protection supérieur à celui offert par le droit de l’Union européenne, il n’est pas exempt de certaines incohérences et gagnerait à davantage s’ancrer dans le principe de proportionnalité.

Le droit n'est pas confronté au risque de l'extérieur, comme à un facteur hétérogène dont il aurait à encadrer les causes et les conséquences, mais de l’intérieur, au sens où le risque provoqué, en particulier le risque de conflit, est au principe des techniques et des procédures qui le constituent. La thèse sera illustrée par l'analyse formelle des rites du procès dans le droit romain archaïque, mis en perspective avec le rituel du défi dans le duel homérique et avec les analyses de la guerre comme "un duel à une plus vaste échelle" de Clausewitz dans le premier chapitre de son traité "De la guerre".

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L’adoption de règles de droit garantissant les droits fondamentaux, autant à l’international qu’au Québec et au Canada, dévoilent l’engagement de l’État envers une protection effective des personnes. En outre, de par leur nature même, ces normes appellent à une recherche de l’effectivité. L’hypothèse selon laquelle la norme antidiscriminatoire québécoise possède une telle exigence d’effectivité qui lui est inhérente de par son adoption et sa nature pose les bases du constat d’un écart de réception de la « réalité » sociale par le droit. Dans une perspective interdisciplinaire, nous explorons l’opportunité de l’intersectionnalité, approche issue de disciplines externes au droit, pour amplifier la réalisation de cette exigence d’effectivité. Il s’agit ainsi d’une analyse des conditions de l’élargissement de la réception de la « réalité » sociale par le droit antidiscriminatoire québécoise sous deux aspects correspondants aux objets visés par la norme : la suppression des discriminatoires et le respect de la dignité. D’une part, l’intersectionnalité permet d’éclairer la prise en compte du contexte social par la reconnaissance des dynamiques simultanées d’oppression, puis de déconstruire ces systèmes notamment par la régulation des rapports privés et de la détermination de l’obligation d’accommodement raisonnable. D’autre part, l’intersectionnalité assure la reconnaissance de l’expérience vécue par la considération de l’identité intersectionnelle de la victime de discrimination et la détermination de la réparation adéquate selon le préjudice subjectif vécu. Nous espérons que cet éclairage de l’intersectionnalité sur la Charte des droits et libertés de la personne suscitera une réflexion sur les diverses possibilités pour que la détermination du sens de la norme antidiscriminatoire québécoise puisse permettre une plus grande réalisation de son effectivité.

This article expounds on the formation of the concept of equality in the period that began with the Hidalgo uprising of 1810 and continued until the implementation of Mexico's 1824 Constitution. It analyzes, first, the values and theories that influenced the development of this concept. Second, it explores the notion of equality sustained by the legislators at the first congresses. Finally, it examines the concept that appears in the text of the Constitution., L'article expose la formation du concept d'égalité dans la période qui commence par le soulèvement d'Hidalgo en 1810 jusqu'à l'entrée en vigueur de la Constitution de 1824. On y analyse d'abord les valeurs et théories qui ont eu une influence sur le développement de ce concept, puis l'idée d'égalité des législateurs des premiers congrès et enfin celle qui s'est concrétisée dans la Constitution., El artículo expone la formación del concepto de igualdad en el periodo que inicia con el levantamiento de Hidalgo en 1810 hasta la entrada en vigor de la Constitución de 1824. En el estudio se analizan primero los valores y teorías que influyeron en el desarrollo de este concepto, luego la idea de igualdad de los legisladores de los primeros congresos y finalmente aquella que quedó plasmada en la Constitución.

This article expounds on the formation of the concept of equality in the period that began with the Hidalgo uprising of 1810 and continued until the implementation of Mexico's 1824 Constitution. It analyzes, first, the values and theories that influenced the development of this concept. Second, it explores the notion of equality sustained by the legislators at the first congresses. Finally, it examines the concept that appears in the text of the Constitution., L'article expose la formation du concept d'égalité dans la période qui commence par le soulèvement d'Hidalgo en 1810 jusqu'à l'entrée en vigueur de la Constitution de 1824. On y analyse d'abord les valeurs et théories qui ont eu une influence sur le développement de ce concept, puis l'idée d'égalité des législateurs des premiers congrès et enfin celle qui s'est concrétisée dans la Constitution., El artículo expone la formación del concepto de igualdad en el periodo que inicia con el levantamiento de Hidalgo en 1810 hasta la entrada en vigor de la Constitución de 1824. En el estudio se analizan primero los valores y teorías que influyeron en el desarrollo de este concepto, luego la idea de igualdad de los legisladores de los primeros congresos y finalmente aquella que quedó plasmada en la Constitución.

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This article expounds on the formation of the concept of equality in the period that began with the Hidalgo uprising of 1810 and continued until the implementation of Mexico's 1824 Constitution. It analyzes, first, the values and theories that influenced the development of this concept. Second, it explores the notion of equality sustained by the legislators at the first congresses. Finally, it examines the concept that appears in the text of the Constitution., L'article expose la formation du concept d'égalité dans la période qui commence par le soulèvement d'Hidalgo en 1810 jusqu'à l'entrée en vigueur de la Constitution de 1824. On y analyse d'abord les valeurs et théories qui ont eu une influence sur le développement de ce concept, puis l'idée d'égalité des législateurs des premiers congrès et enfin celle qui s'est concrétisée dans la Constitution., El artículo expone la formación del concepto de igualdad en el periodo que inicia con el levantamiento de Hidalgo en 1810 hasta la entrada en vigor de la Constitución de 1824. En el estudio se analizan primero los valores y teorías que influyeron en el desarrollo de este concepto, luego la idea de igualdad de los legisladores de los primeros congresos y finalmente aquella que quedó plasmada en la Constitución.