Дослідження розкриває проблеми фахової передвищої освіти в умовах війни, зокрема організації освітнього процесу, використання різних форм навчання та дослідженню рівня задоволеності освітнім процесом серед здобувачів фахової передвищої освіти. Метою дослідження є вивчення впливу військових дій в Україні на розвиток фахової передвищої освіти, проаналізовано переміщення закладів фахової передвищої освіти із території, яку тимчасово окупувала росія, проведено дослідження зміни чисельності кадрового складу педагогічних працівників у Хмельницькій області, проаналізовано зміни у складі контингенту здобувачів освіти, проведено порівняння форм навчання, проаналізовані основні ресурси дистанційної освіти. Установлено, що для продовження освітнього процесу в умовах військових дій можна використовувати різні форми навчання, які адміністрація закладів, заступники з навчальної роботи та дотичні фахівці можуть розглядати у відповідній конкретній ситуації, а також вивчаючи рівень потенційної загрози як для працівників, так і для здобувачів., The use of different types of training for vocational education students in the conditions of war, theory, and practice Our research reveals the problems of vocational education in wartime conditions, in particular the organization of the educational process, the use of different forms of education, and the study of the level of satisfaction with the educational process among students of vocational education. The purpose of the study is to research the impact of armed conflict in Ukraine on the development of vocational education, the relocation of vocational institutions from the temporarily occupied territories by Russia was analyzed. The study was conducted on changes in the number of teaching staff in Khmelnytskyi region, and changes in the composition of the contingent of education seekers. The comparison was made to forms of education; the main resources of distance education were analyzed. It was concluded that to continue the educational process in the conditions of armed conflict, it is possible to use different forms of training, which the administration of institutions, deputies for academic affairs and related specialists can consider in accordance with each specific situation, as well as studying the level of potential threat, both for teaching staff and for students. In addition to physical violence, the war brought a number of psychological problems that need to be solved, as well as building an educational process under the constant threat of missile strikes, artillery or bombing. The norms of full-time education change depending on the institution's ability to provide conditions for the protection of participants in the educational process during air raids. Institutions are recommended to conduct the educational process in mixed forms of education, introduce shift training and plan large winter vacations, to avoid an economic collapse due to the heating of the educational facilities, increase the working hours for teaching staff to 60 hours per week, continue the educational process after June 30. The Ministry of Education and Science, international organizations, regional military administrations and the international community are putting a lot of effort into developing recommendations and mechanisms to protect participants in the educational process, and planning the educational process in emergency situations and military operations. When planning the educational process, in addition to the recommendations of the authorities, it is necessary for institutions of vocational education to independently study the work of other scientists in which military actions took place, to analyze the experience that updates the analysis of valid international documents and practices., {"references":["Закон України «Про вищу освіту». (2014). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18","Закон України «Про освіту». (2017). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19","Закон України «Про фахову передвищу освіту». 2019. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2745-19","Президент України. (2019). Про Цілі сталого розвитку України на період до 2030 року (722). https://www.president.gov.ua/documents/7222019-29825","Ахромов, М., & Боброва, Т. (2021). Перспективи розвитку професійних компетенцій здобувачів фахової передвищої освіти під час дистанційного навчання. Молодий вчений, 1 (89), 75‒77. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2021-1-89-16","Бурак, В. Г. (2021). Інноватизація професійної підготовки майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи в умовах сучасного реформування освіти. Science, theory and practice, 29, 391. https://isg-konf.com/wp-content/uploads/2021/06/XXIX-Conference-June-08-11-2021-Tokyo-Japan.pdf#page=392","Горіховський М.В., Оганесян В.С., Гаймер С.А., Юрков С.І., Олійник Л.В. (2021). Особливості підготовки фахових молодших бакалаврів під час карантинних заходів у зв'язку із пандемією COVID-19. Інноваційна педагогіка, 42, 204–207. http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2021/42/41.pdf","Горіховський, М. В. (2021) Перспективи розвитку фахової передвищої освіти в умовах діджиталізації. В Фахова передвища і професійна освіта: теорія, методика, практика (сс. 31‒32). https://www.researchgate.net/publication/344690392_Perspektivi_rozvitku_fahovoi_peredvisoi_osviti_v_umovah_didzitalizacii","Горіховський, М., & Савчук, В. (2021). Проблематика розбудова внутрішніх систем забезпечення якості у ЗВО та ФПВО України. В Розбудова внутрішніх систем забезпечення якості у ЗВО України (сс. 26‒29). https://www.researchgate.net/profile/Maksim-Gorihovskij/publication/361163211_problematika_rozbudova_vnutrisnih_sistem_zabezpecenna_akosti_u_zvo_ta_fpvo_ukraini/links/62a057e2416ec50bdb152b87/problematika-rozbudova-vnutrisnih-sistem-zabezpecenna-akosti-u-zvo-ta-fpvo-ukraini.pdf","Донченко, С. В., Найдьонова, Г. Г., & Омельченко, Г. В. (2022). Шляхи підвищення якості надання освітніх послуг в період епідеміологічних заходів. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (200), 66‒71. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-200-66-71","Журавель Ю. В. (2022). Особливості стандартизації передвищої та вищої освіти в умовах війни /Рекомендовано до друку науково-технічною, вченою радою ГО «Інститут економічних та еколого-енергетичних досліджень» (Протокол № 4 від 05.05. 2022 р.), 161.","Кремень, В. Г. (2021). Про Програму спільної діяльності Міністерства освіти і науки України та Національної академії педагогічних наук України на 2021-2023 роки. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 3(1). https://visnyk.naps.gov.ua/index.php/journal/article/download/124/156","Кремень, В. Г., Луговий, В. І., Топузов, О. М., Сисоєва, С. О., Максименко, С. Д., Ляшенко, О. І. & Гудим, І. М. (2022). Про роботу відділень та наукових установ національної академії педагогічних наук України в умовах воєнного стану. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 4(1). https://visnyk.naps.gov.ua/index.php/journal/article/download/242/292","Локшина, О., Глушко, О., Джурило, А., Кравченко, С., Максименко, О., Нікольська, Н., & Шпарик, О. (2022). Організація освіти в умовах війни: рекомендації міжнародних організацій. Український Педагогічний журнал, (2), 5–18. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-2-5-18","Постова, С., Федорчук, А., & Шмалюк, М. (2021). Використання сучасних інформаційних технологій у процесі підготовки здобувачів фахової передвищої освіти в умовах дистанційного навчання. Нові технології навчання, (95), 186–193. http://journal.org.ua/index.php/ntn/article/download/219/288","Удалова, О., Дзюбинська, Х., & Ревка, Т. (2022). Організація освітнього процесу в умовах війни. Перспективи та інновації науки, 7(12). http://perspectives.pp.ua/index.php/pis/article/download/1772/1770","Akresh, R. and De Walque, D. (2008). Armed conflict and schooling: Evidence from the 1994 Rwandan genocide. The World Bank.","Akresh, R. et al. (2016). Climate change, conflict, and children. Technical report, Households in Conflict Network Working Paper.","Annan, J., Blattman, C., Mazurana, D., and Carlson, K. (2011). Civil war, reintegration, and gender in Northern Uganda. Journal of Conflict Resolution, 55(6), 877–908.","Banas, Е., Emory, W. (1998). History and issues of distance learning. Public administration quarterly, 22(3). 365–383. http://www.jstor.org/stable/40862326","Blattman, C. and Annan, J. (2010). The consequences of child soldiering. The Review of Rconomics and Statistics, 92(4), 882–898.","Bozkurt, A., and others. (2015). Trends in Distance Education Research: A Content Analysis of Journals 2009–2013. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(1), 330–363. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i1.1953","Chamarbagwala, R. and Mor´an, H. E. (2011). The human capital consequences of civil war: Evidence from Guatemala. Journal of Development Economics, 94(1), 41–61.","Gerardino, M. P. (2014). The effect of violence on the educational gender gap. Unpublished manuscript.","Hall, S., & Villareal, D. (2015). The Hybrid Advantage: Graduate Student Perspectives of Hybrid Education Courses. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 27(1), 69–80.","Harting, K., Erthal, M. (2005). History of distance learning. Information Technology, Learning, and Performance Journal, 23(1), 35–44.","Hwang, A. (2018). Online and Hybrid Learning. Journal of Management Education, 42(4), 557–563. https://doi.org/10.1177/1052562918777550","Justino, P., Leone, M., and Salardi, P. (2013). Short-and long-term impact of violence on education: The case of Timor Leste. The World Bank Economic Review, 28(2), 320–353.","Kentnor, H. (2015). Distance Education and the Evolution of Online Learning in the United States. Curriculum and Teaching Dialogue, 17(1–2). 21–34. https://digitalcommons.du.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1026&context=law_facpub","Leon, G. (2012). Civil conflict and human capital accumulation the long-term effects of political violence in Per´u. Journal of Human Resources, 47(4), 991–1022.","Minoiu, C. and Shemyakina, O. N. (2014). Armed conflict, household victimization, and child health in Cˆote d'Ivoire. Journal of Development Economics, 108, 237–255.","Namen, O., Prem, M., and Vargas, J. F. (2020). The human capital peace dividend. Technical report, Households in Conflict Network Working Paper.","Shemyakina, O. (2011). The effect of armed conflict on accumulation of schooling: Results from Tajikistan. Journal of Development Economics, 95(2), 186–200.","Shetu, S. F., Rahman, M. M., Ahmed, A., Mahin, M. F., Akib, M. A. U., & Saifuzzaman, M. (2021). Impactful e-learning framework: A new hybrid form of education. Current Research in Behavioral Sciences, 2, 100038.","Swee, E. L. (2015). On war intensity and schooling attainment: The case of Bosnia and Herzegovina. European Journal of Political Economy, 40, 158–172","Valente, C. (2014). Education and civil conflict in Nepal. TheWorld Bank Economic Review, 28(2), 354–383.","Verwimp, P. and Van Bavel, J. (2014). Schooling, violent conflict, and gender in Burundi. The World Bank Economic Review, 28(2), 384–411."]}