Search

A pandemia da Covid-19 ocasionou modificações nos processos educacionais brasileiros, logo, professores e professoras em formação depararam-se com dificuldades sobre a abordagem pedagógica das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Dessa forma, discussões sobre o Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (Technological Pedagogical Content Knowledge - TPACK), foco de pesquisas no Brasil desde 2009, intensificam-se, principalmente, quanto à formação inicial e continuada de professores, o ensino e aprendizagem com a integração das TDIC. Assim, o objetivo deste estudo é analisar as publicações sobre o TPACK, no Brasil de 2018 a 2021, procurando responder: quais estudos e/ou revisões publicados e sua tipologia sobre o tema? qual o ano com maior número de publicações? O corpus de análise constituiu-se de 45 trabalhos (artigos, dissertações e teses) encontrados nas bases de dados de acesso aberto. A pesquisa apresenta ainda, revisões bibliográficas anteriores realizando um cruzamento de dados e discussões.

The article analyzes the founding ideals of universities directly influenced by Darcy Ribeiro as well as his books and texts, aiming to diagnose their presence in universities today. The text establishes some possible relations with the project of the Universidade Federal da Fronteira Sul and the Interdisciplinary course in Rural Education, pointing out possible marks of this author, at the same time rescuing his concepts and updating them due to unprecedented fields of possibilities, especially in the which refers to the entry and permanence, in Higher Education, of peoples historically excluded from society, as is the case of indigenous and rural subjects.

Os artigos do número 105 da revista Contexto & Educação articulam-se em torno de práticas curriculares de Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química), Geografia, Matemática, Pedagogia, Formação profissional e Organização de cursos de Pós-graduação, tanto em diálogos específicos quanto interdisciplinares. Os textos propõem aproximações, que contribuem nas discussões da formação inicial e continuada de professores bem como de outros profissionais, que tem, na área básica, os seus fundamentos para a qualificação e atuação. Seis artigos analisam práticas das Ciências da Natureza em diferentes aspectos, tais como aprofundamento da aprendizagem conceitual, novas metodologias ou interações produzidas. No artigo Ensinar padrões de herança mendelianos utilizando caracteres humanos – percepção dos professores, Cléia Rosani Baiotto e Élgion Lucio da Silva Loreto discutem os resultados de uma entrevista com dezessete professores de Biologia de Cruz Alta sobre o ensino de genética e o tipo de contextualização utilizado. Os entrevistados descrevem que o melhor aproveitamento dos alunos está associado à curiosidade e interesse pelo tema. Embora a utilização de caracteres humanos herdados tenha um efeito positivo significativo no ensino de genética, acarreta dificuldades como a possibilidade de gerar constrangimentos associados a questões de familiaridade e grau de parentesco, além do descrédito na informação científica. Carlos Alberto Andrade Monerat e Marcelo Borges Rocha questionam, no artigo Como a Biologia Celular tem sido abordada por revistas de Divulgação Científica, o entendimento da Ciência e as estratégias de divulgação. Os autores identificaram uma considerável quantidade de publicações relacionadas à Biologia Celular nestas revistas, com ampla utilização de recursos linguísticos, como metáforas e analogias, evidenciando a importância da compreensão destas questões para ampliar as discussões no ensino científico. Além disso, eles ressaltam a importância de considerar os textos de divulgação como referencial teórico a ser analisado pelos educadores e pesquisadores, para que seus conteúdos sejam compreendidos pelos estudantes da educação básica e leitores da comunidade. No artigo Aprendizagem baseada em problemas no currículo integrado para graduação em medicina: construção da autonomia acadêmica, Taylor Tito Bobato, Izabel Cristina Meister Martins Coelho e Elaine Rossi Ribeiro buscaram analisar a visão inicial do estudante, entender como ocorre sua adaptação, elencar os fatores de sucesso e suas dificuldades no estudo propiciado pelo desenvolvimento de um currículo integrado, fundamentado na resolução de problemas. Os estudantes iniciais não tiveram contato anterior com a metodologia, mas evoluíram na sua compreensão com o avanço dos semestres. No artigo, A sistematização dos saberes docentes em suas relações com a formação inicial de professores de Química, Débora Lázara Rosa, Ana Néry Furlan Mendes e Andrea Brandao Locatelli buscaram sistematizar os saberes que constituem a identidade docente: saberes experienciais em processo; saberes da ação pedagógica; saberes da relação interinstitucional e saberes publicizados, como resultado da formação inicial de professores de Química participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID na Universidade Federal do Espírito Santo. João Carlos Krause, Dante Saul Braun, Antonio Vanderlei dos Santos e Rosane Teresinha Fontana, no artigo Influência de um blog no ensino de ventilação mecânica na disciplina de enfermagem no cuidado a pacientes de risco, analisam a avaliação da influência dos objetos de aprendizagem por meio de blog sobre Ventilação Mecânica, um tema crucial, no processo ensino/aprendizagem da disciplina Enfermagem no Cuidado a Pacientes de Risco. Encerra o tema práticas curriculares em Ciências da Natureza, o artigo Contribuições da economia para a alfabetização científica: uma proposta para a educação básica, escrito por Patricia Franzoni, José Claudio Del Pino e Eniz Conceição Oliveira, sobre saber ciências como condição necessária para que a sociedade possa participar de maneira mais eficiente nos processos de tomada de decisão. Portanto, é imprescindível garantir a alfabetização científica dos alunos, em que o conhecimento científico é uma das possibilidades de interpretação do real, sem desconsiderar outras formas de leitura do mundo. Deste modo, propõe-se uma discussão sobre alfabetização científica e sua importância no ensino de ciências, estabelecendo relações entre economia, tecnologia, sociedade e meio-ambiente. O segundo grupo de artigos tematiza aspectos de fundamentos e práticas curriculares no ensino de matemática. No primeiro deles, intitulado O pnaic como acontecimento discursivo: mobilizando sentidos no ensino de matemática, Rejane Riggo de Paula e Cláudia Landin Negreiros abordam o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC como Acontecimento Discursivo, na perspectiva da Análise do Discurso – AD de vertente francesa, referenciada nos estudos de Michel Pêcheux (1969; 1997) e Eni Orlandi (2001; 2003; 2005; 2013; 2014). Eimard Gomes Antunes do Nascimento, Cristiane de Sousa, Júlio Wilson Ribeiro e Nicolino Trompieri Filho, no artigo Coletânea LABGG (laboratório no GeoGebra) para escolas e universidades: módulo nef.m803 – o triângulo e os pontos notáveis baricentro e circuncentro, analisam as produções da Coletânea organizadas em módulos com apoio metodológico da sequência de ensino chamada de EDT (Ensino Dinâmico com Tecnologia, cuja aplicação se encontra em fase de desenvolvimento) com base teórica o TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), para o inter-relacionamento com as tecnologias. O módulo em estudo trata-se da 3ª aplicação em Matemática do 8º ano do Ensino Fundamental II, no tocante ao assunto sobre “as relações e propriedades geométricas - o triângulo”, explorados através do LABGG, por comandos ou/e graficamente, obtendo como resultado, outra forma de ensino em um ambiente de caráter laboratorial, pelo qual possibilita a prática pretendida de uma forma dinâmica e atrativa Oscar Massaru Fujita, Raquel Gomes de Oiveira, Maria Cecília Fonçatti e Erika Aparecida Navarro Rodrigues, no artigo Professores de matemática e percepções acerca do uso de materiais institucionalizados pelo currículo do estado de São Paulo, abordam as percepções dos professores sobre o tema. Os resultados revelam que os professores entendem parcialmente essa contribuição curricular para seu trabalho docente. A maioria deles não reconhece no currículo e em seus pressupostos questões referentes à gestão curricular, autonomia docente e flexibilidade para o desenvolvimento dos conteúdos. Como consequência, os docentes, ou acatam o uso desse material, ou negam sua utilização. Outra contribuição importante para os estudos de práticas curriculares e formação profissional está no artigo Ensino de Geografia na Educação do Campo e o Livro Didático, escrito por Carina Copatti e Helena Copetti Callai. A questão central do texto trata do papel assumido pelo livro didático de Geografia, no contexto da escola do campo. As autoras problematizam o processo de constituição das escolas do campo e propõem algumas reflexões sobre o uso e as limitações dos livros didáticos, ao abordarem temas da Geografia, no contexto da escola do campo. Defende-se que o professor precisa desenvolver sua autonomia na condução do processo educativo de modo a suprir as lacunas encontradas no cotidiano do ensino escolar para superar a visão do livro didático como organizador e condutor da aula. Marlene Oliveira de Brito e Vitor Machado, no texto Discriminação planejada: a seletividade do currículo oficial paulista para os anos iniciais do ensino fundamental, analisam criticamente o material didático disponibilizado aos professores pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP), para que eles desenvolvam suas ações educativas. Com base na análise do conteúdo categorial, identificaram que o poder público contribui de forma planejada para a discriminação de temas étnico-raciais, por meio das políticas educacionais e do controle das práticas curriculares no cotidiano escolar. No artigo, Aulas dinâmicas e interativas: uma leitura freireana da compreensão de estudantes de pedagogia a respeito da docência, Márden De Pádua Ribeiro, Nayara Alves Teixeira, Camila Silva Palhares Leite e Flávia Raiane de Jesus Ramos narram a pesquisa quantitativa, realizada em curso de Pedagogia privado de Belo Horizonte, com o objetivo de levantar o perfil dos discentes do referido curso. Foram identificados três eixos estruturantes: pessoal, cultural e pedagógico. O foco deste artigo são as análises provenientes das respostas do eixo pedagógico do questionário, em que os respondentes mostraram certo perfil de docência. As discussões fundamentaram-se em Marcos Masetto e Paulo Freire. Francisco Regis Vieira Alves no artigo, Mestrado (acadêmico) em ensino de ciências e matemática: a proposta do Instituto Federal do Ceará (IFCE), tematiza o processo de concepção e construção de uma proposta de Mestrado Acadêmico (MA), do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Assim, a partir da constatação de um movimento de constituição da pesquisa acadêmica na área, demarcou um perfil de formação, com influência na vertente francesa da Didática das Ciências e Matemática. Stella Maris Wolff da Silva e Maria Rosa Chitolina Schetinger, no artigo O processo de internacionalização da pós-graduação stricto sensu brasileira, afirmam que a simples definição do termo “internacionalização” não esclarece o conteúdo e os limites da internacionalização da pós-graduação, no Brasil. Esta pesquisa procura demonstrar a evolução de certos programas de cooperação acadêmica internacional, executados pela instituição Capes, envolvendo o Brasil, a Alemanha, os Estados Unidos e a França, assim como os critérios de seleção desses países. As abordagens dos artigos, ora disponibilizados, sugerem novas questões e reflexões teóricas sobre as práticas curriculares, formação profissional e cursos de pós-graduação. Espero que esses conhecimentos e referenciais apresentados suscitem leituras, discussões e novas formulações de pesquisa. Boa leitura Maria Cristina Pansera de Araújo

Os artigos do número 104 da revista Contexto & Educação articulam-se em torno de saberes diversificados no desenvolvimento de currículo para Formação Cidadã. Apesar de ser um tema recorrente, as abordagens aqui apresentadas trazem outras compreensões das tecnologias da informação, das ferramentas digitais, da educação à distância, da interdisciplinaridade, como possibilidades de desenvolver um currículo conceitualmente alicerçado, incluindo a educação em saúde e a formação docente, na busca de ampliar o processo formativo dos sujeitos Fabiana Diniz Kurtz e Denilson Rodrigues da Silva, em Tecnologias de informação e comunicação (tic) como ferramentas cognitivas na formação de professores, propõem um arcabouço teórico e conceitual acerca da integração entre TIC e formação docente, tendo o pensamento computacional como eixo articulador dos processos educacionais. No artigo A aplicabilidade das ferramentas digitais da web 2.0 no processo de ensino e aprendizagem, Marcia Gorett Ribeiro GROSSI, Flávio Cançado Murta e Mislene Dalida Silva sugerem que as tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) têm modificado significativamente a maneira de educar e de aprender. Para compreender essa questão, analisaram as principais ferramentas digitais da web 2.0, que podem ser utilizadas como recursos pedagógicos nos processos de ensino e aprendizagem, mostrando novas possibilidades de interação. César Costa Machado e Débora Pereira Laurino, em Experiências em Moçambique e no Brasil: correlações na gestão do ensino mediado pelas tecnologias digitais, problematizam e refletem sobre os discursos coletivos em torno do ensino mediado pelas tecnologias digitais, particularidades no processo de ensinar e aprender e os possíveis rearranjos administrativos para atender as necessidades dos estudantes e docentes. No artigo Jogos de simulação como propulsores de reflexões docentes: a importância de oficinas pedagógicas na formação inicial, Eduarda Tais Breunig e Andréa Inês Goldschmidt apresentam um estudo sobre a compreensão do conceito de jogos didáticos de simulação por alunos em formação docente, com ênfase na ampliação da discussão sobre essa questão na formação inicial, com o argumento de que a universidade estará contribuindo para a melhoria do ensino em ciências na educação básica. Francisco Regis Vieira Alves, no artigo Mestrado (acadêmico) em ensino de ciências e matemática: a proposta do instituto federal do Ceará (IFCE), aborda o processo de concepção e construção de uma proposta de Mestrado Acadêmico (MA), do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Um movimento de constituição da pesquisa acadêmica, na área, demarca um perfil de formação, com influência na vertente francesa da Didática das Ciências e Matemática, promovendo reflexões substantivas. Janaína Pretto Carlesso e Luiz Caldeira Brant De Tolentino-Neto, no artigo As contribuições de um planejamento interdisciplinar com temáticas de ciências no desempenho de alunos com dificuldades de aprendizagem, evidenciam as etapas e as preocupações a serem desenvolvidas para superá-las. No texto A religação dos saberes a partir da série COSMOS de CARL SAGAN, escrito por Celso José Martinazzo, Tailur Mousquer Martins e Sidinei Pithan da Silva analisaram a série Cosmos, de Carl Sagan, no final da década de 70, conforme o pensamento de Edgar Morin. Propõem, então, refletir sobre as possibilidades de uma educação criativa com base nas inovações científicas e tecnológicas apresentadas na série. Adriana Olmos da Rocha e Tania Denise Miskinis Salgado, no artigo Uma visão sobre como se organiza o ensino médio em classes multisseriadas em uma escola Guarani na região metropolitana de Porto Alegre, discutem as orientações dos documentos oficiais sobre educação indígena e sua implantação numa escola, situada em uma aldeia Guarani. Demonstram que não há diretrizes curriculares específicas para a educação indígena, no ensino médio, daí a necessidade de novos estudos e planejamentos. Viviane Maria Rauth e Orliney Maciel Guimarães, em Implicações do programa ensino médio inovador no ensino de ciências da natureza na rede estadual de ensino de Curitiba/PR, buscam compreender as propostas desse programa discutindo suas implicações, considerando o macrocampo da Iniciação Científica e Pesquisa. No artigo A educação escolar e a geografia como possibilidades de formação para a cidadania, Alana Rigo Deon e Helena Copetti Callai partem do princípio de que a escola de qualidade, pautada no conhecimento, é condição e desafio para a formação cidadã, em que o ensino de Geografia se constitui em um dos fundamentos. O artigo Reflexões sobre o domínio do pensamento teórico na organização dos conteúdos escolares com base em Vasily Davydov, de Eliana Cláudia Graciliano e Silvia Pereira Gonzaga de Moraes, mostra que a escola tem por especificidade o trabalho com conteúdos científicos. Refletem sobre como os conteúdos escolares podem ser organizados pelos professores de modo que ocorra o domínio do pensamento teórico, nos estudantes, tomando por base a Teoria Histórico-Cultural, em particular o texto “O que é a atividade de ensino-aprendizagem” de Davydov. Marinina Gruska Benevides, Rosendo Freitas de Amorim e Ernny Coelho Rego, no artigo Educação em direitos humanos e ensino superior: uma análise do currículo e da formação docente nas Licenciaturas do Instituto Federal do Ceará, analisam como os Projetos Políticos Pedagógicos - PPCs dos cursos de Licenciatura do Instituto Federal de Educação– IFCE têm contemplado a Educação em Direitos Humanos – EDH, na formação dos alunos do ensino superior. No artigo O movimento escola sem partido (ESP) e a criminalização ideológica na educação brasileira contemporânea, Celso Gabatz afirma que este movimento trata de uma educação com a finalidade de atender aos interesses de quem vislumbra a formação humana em função da lógica do mercado e que amplia mecanismos de controle e padronização de práticas educativas. Caroline Vargas Peres, Simone Lara, Jaqueline Copetti, Karoline Goulart Lanes e Max Castelhano Soares, no artigo Percepção de estudantes sobre saúde, alimentação e atividade física após intervenção com a metodologia da problematização, abordam, a partir da experiência com alunos do 7º ano, a eficácia da Metodologia da Problematização (MP) no ensino de temas em saúde. No artigo Alimentação saudável: contribuições de uma sequência didática interativa para o ensino de ciências nos anos iniciais, as autoras Rosemar de Fátima Vestena, Greice Scremin e Giséli Duarte Bastos analisam a adequação de uma Sequência Didática Interativa (SDI), que explorou a temática da alimentação saudável, às competências específicas para as Ciências da Natureza (CN) propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e aos Conteúdos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais (ZABALA, 1998) adaptados às particularidades das CN. Os autores João Paulo Baliscei, Vinícius Stein e Daniele Luzia Flach Alvares, no artigo, Image watching e a abordagem triangular: reflexões sobre as imagens da arte no ensino fundamental, discutem a Arte como componente curricular obrigatório, no Ensino Fundamental, e na formação de professores/as, a partir de propostas específicas. Silvio Rogério Martins, Gabriele de Sousa Lins Mutti, Felipe José Rezende de Carvalho e Tiago Emanuel Klüber, em Grupos de estudos em contextos de formação de professores em modelagem matemática: o sentido atribuído por professores a partir de artigos publicados buscam compreender o que os artigos, disponibilizados no Google Acadêmico e Portal da CAPES, discutem sobre a Formação de Professores em Modelagem Matemática, na Educação Matemática, na constituição dos grupos de estudos. As diversas abordagens sugerem novas questões que s reflexões teóricas e práticas da importância dos diferentes saberes para a formação cidadã no desenvolvimento do currículo. Boa leitura!

Os debates sobre currículo, politicas públicas e tecnologias da informação são frequentes, nos espaços formativos, com novas questões trabalhadas e organizadas em artigos qualificados. Este tema foi abordado e referenciado a partir de pesquisas em treze artigos ora publicados. A formação do professor inicial e continuada, pesquisas sobre livros didáticos, educação em saúde e ambiental foram tematizados e estruturados com o intuito de disponibilizar conhecimentos diferenciados que constituem reflexões e compreensões nos leitores. Em Construção identitária do professor de computação na integração curricular: dos documentos à ação, Adão Caron Cambraia e Eliana Fritzen Pedroso relacionam teoria e prática na constituição da identidade do professor de Computação. Relatam diálogos com professores formadores de disciplinas da área técnica e pedagógica, desde o planejamento e execução da integração curricular, que proporcionaram articulações nos diferentes núcleos do Curso de Licenciatura em Informática. Visando ampliar a compreensão do perfil do professor do ensino superior brasileiro e das propostas de formação continuada oferecidas no contexto universitário, Valmor Rhoden e Juliana Lima Moreira Rhoden apresentam, no artigo Mapeando o perfil do professor e conhecendo a política de formação continuada dos professores da UNIPAMPA, o estudo para investigar o perfil, a política de formação continuada e desenvolvimento profissional de professores da Instituição. Marcelo D'Aquino Rosa, no artigo, O uso do livro didático de ciências na educação básica: uma revisão dos trabalhos publicados, propõe identificar estudos sobre o tema e o modo como são conduzidos. A Educação Ambiental e o ensino do conceito de paisagem constituem outros dois artigos. Em Educação Ambiental: percepções e práticas de estudantes de 8ª série do ensino fundamental acerca de problemas ambientais locais, Tania Renata Prochnow e Cely Mariza Vargas da Silveira refletem sobre as relações dos estudantes sobre o lugar, onde residem, a consciência ambiental e compreensão dos problemas ambientais, sociais, históricos, culturais e legislação ambiental brasileira no processo civilizatório contemporâneo. O segundo artigo, A compreensão do conceito de paisagem dos alunos do 6° ano – fundamental II: um estudo na abordagem Piagetiana, de Milaine Aparecida Pichiteli, aborda o período operatório-concreto na classificação de Jean Piaget, utilizando o conceito paisagem da Geografia, para exemplificar a importância de uma boa compreensão conceitual nessa fase de transição. As questões da educação em saúde foram abordadas em três artigos. No primeiro deles, Concepções de professores sobre os processos de educação e saúde no contexto escolar, as autoras Rubia Patrícia Noronha da Silva, Simone Lara, Jaqueline Copetti, Karoline Goulart Lanes e Max Castelhano Soares analisam concepções dos docentes sobre os processos de educação em saúde na escola, assim como as dificuldades deles para trabalhar o tema, no cotidiano escolar. As limitações de compreensão do assunto, por parte dos professores, localizam-se na finalidade de abordar o tema na escola, muitas vezes restrita a prevenção de doenças. Enfatizam a necessidade de uma formação docente que considere a educação em saúde como parte do currículo. No segundo, Ensino de microbiologia e a experimentação no ensino fundamental, Terimar Ruoso Moresco relata o trabalho desenvolvido na Oficina Micromundo, para a aprendizagem de conceitos sobre microrganismos, em que atividades experimentais são indispensáveis para a melhoria do aprendizado de microbiologia. No terceiro artigo, Educação e práticas para promoção de saúde mental na adolescência, Damaris Wehrmann Robaert e Elisiane Felzke Schonardie apresentam o relato de uma pesquisa desenvolvida durante o Curso de pós-graduação Lato Sensu em Saúde Mental em que buscam compreender as concepções dos profissionais da área da psicologia, no que se refere às práticas de saúde mental desenvolvidas pelas equipes dos centros de saúde, de dois campi de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia. A construção de uma rede comunitária de atenção à saúde provoca a escola a constituir-se como uma das integrantes. A crescente ocupação urbana, a destruição dos biomas e a presença de espécies exóticas distanciam os habitantes das espécies nativas, demandando a abordagem contextualizada dessas temáticas, por isso, Mariana de Souza Proença, Rossano André Dal-Farra e Eduardo Ubel Oslaj realizaram um conjunto de atividades em duas escolas da Região Metropolitana de Porto Alegre no sul do Brasil. No artigo, Espécies nativas e exóticas no ensino de ciências: a construção de práticas educativas para o ensino fundamental, eles relatam o trabalho desenvolvido com subsídios para construção de práticas educativas para abordar essa questão no ensino fundamental, articulando conhecimentos, valores e práticas sociais voltadas ao ambiente local. No artigo Mídias educacionais em um ambiente virtual de ensino e aprendizagem: ampliando possibilidades para o trabalho colaborativo, Adriana Helena Borssoi e Karina Alessandra Pessoa da Silva apresentam reflexões sobre o trabalho colaborativo em tarefas propostas e desenvolvidas em ambiente virtual de ensino e aprendizagem da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral, analisando atividade desenvolvida por alunos de uma Universidade Federal do Paraná Wagner Marcelo Pommer, no artigo O potencial das narrativas para favorecer a evoluçâo de estratégias frente a um desafio matemático proposto a licenciandos em ciências, verifica como alunos ingressantes de um curso de Licenciatura em Ciências apresentam evolução de estratégias frente a um problema matemático, proposto na forma de desafio, enunciado em contexto de narrativa, demonstrando a motivação para que os licenciandos busquem soluções, a partir da utilização inicial da tentativa e erro, revelando, ainda, dificuldades percebidas. Nik Antonio Oliveira, em seu artigo PDE - o que revela a produção docente na linha de estudo: diálogos entre teoria e metodologia na disciplina de Educação Física – 2007/2009, apresenta o que aparece nas produções docentes na linha de estudos “Diálogos entre Teoria e Metodologia”, na disciplina de Educação Física no período de 2007 a 2009, no Plano de Desenvolvimento Educacional (PDE-PR), tendo por base leituras específicas sobre o tema e os referenciais sobre políticas públicas educacionais, teorias e metodologias da educação física. Anderson Luiz Tedesco, Clenio Lago e Roque Strieder, no artigo Educação para o reconhecimento do outro: um desafio a partir de Lima Vaz, inspiram-se nas concepções filosóficas de Henrique Cláudio de Lima Vaz propondo uma reflexão ética na educação contemporânea, entendendo que o ser humano, ao conviver em comunidade, interage no terreno da educação como caminho intersubjetivo de conhecimento e transformação de si na relação de reconhecimento do Eu-Tu ou Eu-Humanidade. Estes artigos propõem novos entendimentos e reflexões sobre esta diversidade de temas, que contribuem sobremaneira para o reconhecimento de questões significativas na área de educação, gerando questionamentos e pesquisas. Convidamos os leitores a partilharem os textos disponibilizados. Boa Leitura Maria Cristina Pansera de Araújo Solange Castro Schorn

As discussões relativas as tecnologias da informação no ensino e a humanização da educação tem sido foco de inúmeros trabalhos, que não esgotam as reflexões sobre o tema. Por isso, o número 102 disponibiliza um conjunto de artigos que contribuem com novas questões subsidiadas em análises referenciadas, quanto as tecnologias da informação e humanização do ensino. No artigo O uso do Facebook como ferramenta para a construção coletiva de uma proposta pedagógica, Leticia Paranhos Menna de Oliveira e João Batista Siqueira Harres analisam as etapas desse planejamento e as conversas em grupo no Facebook, que envolveram estudantes de 1º ao 8º ano, pertencentes a duas escolas do campo, que atendem cerca de 300 famílias campesinas. A escolha do tema gerador Bioma Pampa (Região Sul do Rio Grande do Sul) e o Ser Pampeano, embasada em referenciais teóricos da Educação Popular, Ambiental e do Campo, propiciou trocas de informações e diálogos mais efetivos entre os formadores, os professores das escolas e os estudantes. No texto, A incorporação do laboratório de informática na prática pedagógica dos docentes do colégio estadual, José Palles Sobrinho (CEJPS), os autores Klayton Santana Porto, Jacson César de Jesus Neri, Rosalina Evangelista dos Santos, Luana Silva Santana oferecem uma reflexão sobre a utilização do laboratório de informática e o estabelecimento de estratégias de intervenção pedagógica. Demonstram que o computador se caracteriza pela convergência de mídias e apresenta-se como um recurso pedagógico privilegiado na relação ensino-aprendizagem, numa perspectiva dialógica. No artigo, Contribuições da abordagem ciência, tecnologia e sociedade para a humanização do trabalho docente, Luciana Flor Correa e Walter Antonio Bazzo apontam que a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), nos cursos de formação de professores, pode constituir-se numa importante contribuição para a promoção de ambientes de trabalho, que motivem a cooperação, a humanização e o posicionamento crítico em relação ao processo civilizatório. Os autores discutem o atual modelo hegemônico que prioriza a competição, minimiza as questões humanas e leva o sujeito ao comodismo e à sujeição. No artigo, Representatividade da Biologia em CTS por meio de análise por redes sociais, Milena Lopes da Rocha, Ana Helena Grieco Gonzalez, Natália Vinhosa Bruno e Álvaro Chrispino investigaram como as temáticas relacionadas ao Ensino de Biologia são representadas nos estudos em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e quais são os principais autores nesta área. Concluem que a Biologia se apropria desta abordagem em suas pesquisas sem utilizar as referências consideradas base comum na ampla área de Ensino com enfoque CTS, empregando seus próprios referenciais teóricos. Em Educação para o reconhecimento do outro: um desafio a partir de Lima Vaz, Clenio Lago e Roque Strieder propõem uma discussão inspirada nas concepções filosóficas de Henrique Cláudio de Lima Vaz, afirmando que da fragilização da intersubjetividade, construída no decorrer da modernidade, resultam algumas possibilidades educativas capazes de reconstruir o reencontro entre seres humanos. A Educação do campo na perspectiva da educação popular, de Márcia Eliana Ziech, apresenta uma narrativa reflexiva sobre a realidade da escola do campo da rede estadual do município de Giruá/RS, que vem passando por significativas modificações. Estas mudanças respondem aos anseios pedagógicos, a partir do momento em que a educação entrou em pauta nas lutas sociais, que buscaram regulamentação da legislação para a estruturação e ressignificação do processo de ensino-aprendizagem das escolas do campo. Em Centralidade na avaliação e educação customizada: o fim da escola como espaço para transmissão de uma “cultura comum”?, Renata Porcher Scherer problematiza os significados acerca dos processos de avaliação escolar produzidos no interior do discurso pedagógico e os modos pelos quais são visibilizados por revistas brasileiras, contribuindo para a produção de uma educação cada vez mais individual e customizada. No artigo (in) Visibilidade da escola na discussão sobre o uso racional de medicamentos, Nelson Machado do Carmo Júnior e Jackson Ronie Sá da Silva apontam o papel da escola na divulgação de conhecimentos sobre os medicamentos e seu uso racional afirmando a necessidade de uma discussão da prática do uso racional de medicamentos nas instituições escolares, tornando-se uma possibilidade cidadã de promoção da saúde Marcelo Souza Motta, no artigo Formação inicial do professor de matemática no contexto das tecnologias digitais demostra que a utilização de tecnologias na formação inicial dos acadêmicos da Licenciatura em Matemática, promove impactos significativos em sala de aula e cria um ambiente que proporciona aos alunos novas formas de pensar e agir. Lauro Roberto Lostada resenha a obra Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem, de Jonatham Bergmann e Aaron Sams (Editada pela LTC, 2016), em que aponta as contribuições deste texto para novas reflexões. Convidamos os leitores a partilharem os textos disponibilizados. Boa Leitura Maria Cristina Pansera de Araújo Solange Schorn

A Revista Contexto & Educação 101 apresenta quatro artigos sobre Educação Popular, outros quatro sobre Ensino e Aprendizagens em diferentes contextos, reafirmando a preocupação histórica com estes temas, que são recorrentemente publicados, a partir de novas abordagens, compreensões e reflexões. O penúltimo artigo aborda as tecnologias educacionais e o último a questão da motivação no ensino superior. Os autores Osmar Lottermann, Marileia Gollo de Moraes e Tarcisio Samborski, no artigo “Curso de especialização em educação de jovens e adultos: aproximações com a educação popular”, com ênfase em Educação do Campo, discutem e refletem sobre os objetivos e aproximações estabelecidos no processo desencadeado no curso. Os elementos de análise foram obtidos a partir de uma pesquisa qualitativa, exploratória e documental, em que o Edital, o Projeto Pedagógico e os Trabalhos de Conclusão foram revisitados e analisados quanto às intencionalidades e referenciais teóricos e práticos da Educação Popular. No artigo “A gestão participativa na escola e na sala de aula: o planejamento em espaços de educação popular, Hedi Maria Luft e Diovanela Liara Schmitt analisam como os processos de participação da comunidade escolar interferem na constituição da autonomia dos sujeitos e na construção da democracia na gestão da escola, da sala de aula e no planejamento participativo em espaços de educação popular. Elas constataram que quanto maior o espaço dedicado ao planejamento participativo tanto mais se efetiva a construção de atitudes autônomas por parte dos sujeitos na sala de aula e da comunidade nos espaços populares. A autora Cecilia Maria Ghedini, no artigo “Educação popular e referências formativas: elos que enraízam o projeto educativo da educação do campo no Brasil”, discorre sobre a relação das referências formativas da Educação Popular e a produção de um projeto educativo dos Movimentos Sociais Populares na Educação do Campo como política pública. Ainda, considera que, pelas referências formativas, produzem-se elos com as lutas que constituíram o campesinato, a educação formal e a escola pública. As autoras Carina Alexandra Rondini e Bianca Molica Marinheiro, no artigo “Práticas educativas na escola: dialogando com os estudantes” relatam uma pesquisa-ação de enriquecimento de material pedagógico, derivado do processo de escuta de estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental, com vistas à construção de um ambiente diferenciado em sala de aula, mediante práticas pedagógicas dinamizadoras. Como ruptura epistemológica, os estudantes percebem-se ou não coparticipantes da elaboração do processo de ensino-aprendizagem e passam a ver as ações realizadas como algo prazeroso. No artigo “Aprendizagem significativa de conceitos botânicos em uma classe de jovens e adultos: análise dos conhecimentos prévios”, Rosalina Evangelista dos Santos e Guadalupe Edilma Licona de Macedo mostram que o ensino de ciências favorece uma maior aproximação dos alunos com as ciências, permitindo a aquisição do conhecimento científico e da exploração das novas tecnologias, para posicionar-se em relação aos processos e às inovações atuais, defendendo suas opiniões e exercendo a cidadania. Este trabalho teve como objetivo analisar o conhecimento prévio dos alunos da EJA acerca de conceitos botânicos, subsidiado pela teoria da Aprendizagem Significativa. No artigo “Outros espaços de aprendizagem: da máscara aos saberes sobre ciências”, Alessandro Cury Soares e Rochele de Quadros Loguercio intencionam mostrar o entendimento sobre outros locais em que é possível aprender sobre ciências, sinalizando para a potência do desfile das escolas de samba (seu universo) e as aprendizagens que podem ocorrer no seu entorno, através dos monumentos encontrados. As autoras Giséli Duarte Bastos e Everton Lüdke, no artigo “Reflexões sobre gênero no ensino de Biologia: um olhar sobre o discurso de estudantes do primeiro ano do ensino médio acerca da gravidez na adolescência”, analisam a maneira como a abordagem biológica da sexualidade, a partir dos conhecimentos sobre anatomia e fisiologia de órgãos genitais, bem como sobre a profilaxia de doenças sexualmente transmissíveis, tem sido preponderante. Nesse contexto, a gravidez na adolescência passa a ser considerada como “indesejada”, reduzindo a possibilidade de diálogo para/com os jovens acerca desse fenômeno. Os autores Ana Lúcia Langner e Lindomar Wessler Boneti, no artigo “Ação educativa para a construção da autonomia em contextos prisionais: possibilidades e limites” analisam as possibilidades e limites da realização da ação educativa em meio prisional na perspectiva da reconstrução do sujeito social para a preparação para a volta e inserção ao mundo social, indagando-se inicialmente se existe uma ação educativa específica que possibilite alcançar este objetivo, suas possibilidades e limites. No artigo “Os objetos no ensino e o movimento de tecnologia educacional no Brasil: a importância da utilização” Rosilene Batista de Oliveira discute como a importância da utilização de objetos no ensino é construída, no âmbito do movimento de tecnologia educacional, nas décadas de 1960 e 1970, no Brasil, considerando as propostas da psicologia da aprendizagem, da teoria da comunicação e do enfoque sistêmico, teorias científicas essas que deram base ao movimento. No artigo “Motivação no ensino superior: estratégias e desafios, Êmila Silveira de Oliveira reflete sobre a motivação no ensino superior como algo necessário a formação de indivíduos autônomos, críticos, criativos e ativos na sociedade em que vivem. Ao contrário do que pensamos, os conhecidos problemas educacionais do nosso país não estão restritos apenas à educação básica e podem ser facilmente visualizados também no ensino superior. A autora buscou compreender as principais teorias motivacionais e sua relação com a aprendizagem, conhecer o papel do professor no ensino superior e, entender a importância da atuação desse profissional no estabelecimento das estratégias de ensino e de motivação, que auxiliem o aprendizado de graduandos. Esta diversidade de abordagens possibilita novos entendimentos sobre os diferentes temas, por isso convidamos a leitura

A publicação do número 100 da Revista Contexto & Educação é uma conquista resultante do esforço de diferentes autores, que confiam e confiaram na circulação de ideias possibilitada por este periódico. O professor Mario Osório Marques, primeiro editor da revista, criou um espaço para publicação de pesquisas e ensaios, que constituem o acervo deste periódico, desde abordagens de Educação Popular; Desenvolvimento de Currículo; Formação Docente; Teorias Pedagógicas; Educação Ambiental e em Saúde; Ética e Educação; Educação Republicana; Diversidade; Estudos sobre Gênero, até o Ensino nas áreas especificas (Ciências, Geografia, Matemática, História, Letras, ...). Essa diversidade teórica embasa muitas das discussões do Programa de Pós-graduação em Educação nas Ciências (PPGEC). Os artigos deste número, marcados pela originalidade das reflexões propostas, tratam de saberes e conhecimentos em educação desde uma visão cognitiva, semiótica e hermenêutica, de educação ambiental, popular até as questões de inclusão. No artigo “Cognição, semiótica e modelagem: articulações possíveis”, Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Guy Barros Barcellos, José María Chamoso e Valderez Marina do Rosário Lima escrevem um ensaio abordando as teorias da cognição, semiótica e modelagem, com o objetivo de articulá-las e encontrar pontos convergentes que possam auxiliar no processo de ensino e aprendizagem escolar. Em “Compreensões acerca da hermenêutica na análise textual discursiva: marcas teórico-metodológicas à investigação”, Robson Simplicio de Sousa e Maria do Carmo Galiazzi apresentam elaborações acerca da influência da hermenêutica na Análise Textual Discursiva (ATD), num exercício de metanálise da obra de Moraes e Galiazzi(2007) em busca dos aspectos hermenêuticos desta metodologia de análise, que está vinculada a Hans-Georg Gadamer. A Educação Ambiental foi tematizada em três artigos. No primeiro, Tatiane Cristina Possel Greter Schwingel, Rosangela Ines Matos Uhmann, Erica do Espirito Santo Hermel refletem sobre “As (im) possíveis relações ambientais versus conceituais em livros de ciências do 6º ano do Ensino Fundamental”, a partir da análise de Livros Didáticos (LD) de Ciências. No segundo artigo, intitulado “Transformación urbana y fronteras imaginarias en el Valle de Santiago durante la Conquista española (Siglo XVI)”, Daniela Derosas escreve sobre as cidades americanas, que se constituíram a partir do século XVI como espelho da Espanha e da imposição dos conquistadores. Num contexto diferente, transformam a paisagem e criam um tecido urbano dissociado do ambiente. Por último, o texto “La evolución histórica de los elementos nocivos en el medio ambiente de Madrid”, de Salama Seleima aborda a influência da poluição ambiental no mundo, desde os primeiros anos da Revolução Industrial até os dias atuais, evidenciando os elementos nocivos e sua evolução na cidade de Madrid. O próximo artigo pontua os aspectos ambientais e de educação popular formal. Orildo Ribeiro dos Santos relata no texto “Um olhar de alunos da EJA sobre impactos ambientais do turismo costeiro em Ajuruteua (Bragança-PA)”, as concepções apontadas pelos alunos da EJA sobre este tema desde as suas demandas e dos turistas que visitam a região. Paulo Alfredo Schönardie e Liria Ângela Andrioli ocupam-se do tema Uma experiência popular de educação: o fórum gaúcho da juventude, construída pela juventude no Fórum Gaúcho da Juventude (FGJ), como protagonistas deste espaço educativo. Em Os três momentos pedagógicos como estruturantes de currículos: o tema infraestrutura a partir do estudo da realidade, Laís Baldissarelli e Cristiane Muenchen discutem o processo de construção curricular de uma escola da rede pública da cidade de Santa Maria/RS. Neusete Machado Rigo, por sua vez, em seu artigo Desdobramentos da política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva em políticas locais, investiga os impactos que a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva/2008 (SEESP/MEC) provocaram na organização das políticas municipais e escolares para a construção de escolas inclusivas. No artigo, Um Modelo da Arquitetura Mental de Inferência dos Estímulos Sensoriais Para o Ensino de Surdos, Rubens dos Santos Guimarães, Válter Strafacci, Paulo Marcelo Tasinaffo e Eliete Guimarães Vasques organizam um Modelo conceitual de Arquitetura Mental Digitalizada - AMD, que possibilita reproduzir inferências sobre estímulos sensoriais de surdos, focada na implementação de um sistema web, para melhorar o processo de ensino e aprendizado de alunos com desabilidade auditiva. Esperamos que vocês leitores realizem leituras importantes.

O número 99 caracteriza-se por apresentar um conjunto de artigos temáticos. O primeiro tema, expresso em cinco artigos de autores espanhóis, aborda o ensino do conceito de paisagem e educação ambiental, que é problematizado no texto de apresentação escrito pelo Dr Alfonso García De La Vega, da Universidade Autonoma de Madrid, organizador dessa demanda especifica. No texto, “El Paisaje y la Educación Ambiental”, Alfonso García De La Vega, Universidad Autónoma de Madrid (Espanha) presenta media docena de trabajos relacionados con el tema: el paisaje y la educación ambiental, que se aborda desde una perspectiva multidisciplinar, aunque con especial atención al enfoque geográfico. La geografía siempre ha ofrecido una visión global de la relación entre el ámbito natural y las intervenciones humanas, cuyas transformaciones han generado paisajes culturales singulares. Outro tema agrega os artigos sobre a formação docente em Ciências e Matemática, submetidos espontaneamente por autores brasileiros e portugués. No artigo “As marcas sociais deixadas pelas escolas em nossos professores de ciências: a questão da violência simbólica”, Graciella Watanabe e Ivã Gurgel propõem que elas são deixadas na memória e evocadas nas situações cotidianas onde se apresentam na forma do habitus em diversas reações que são convocadas pelo campo profissional. Esse trabalho pretende recuperar os aspectos sociais que marcaram um conjunto de 136 professores de ciências da escola básica (fundamental e média) em sua trajetória histórica e as influencias na sua atuação profissional. Maria Eduarda Roque Ferreira, Carla Cepa, Rosa Tracana e Carlos Francisco Reis, no texto “RECICLAR RECORDAÇÕES COM AS CIÊNCIAS - PERCURSOS DE APRENDIZAGEM EM CONTEXTO DE JARDIM-DE-INFÂNCIA”, partiram do pressuposto que a educação se baseia em premissas sociais, culturais, individuais e coletivas. Neste contexto, foi desenvolvida, com um grupo de crianças da educação pré-escolar, uma experiência pedagógico-didática intitulada Reciclar Recordações - A Magia das Ciências, que foi trabalhada de modo interdisciplinar e operacionalizada através da realização de atividades práticas, tendo por enfoque a triangulação ciência-criança-meio sociocultural. Andrea Inês Goldschmidt, Nathália Vieira Silva, Jenyffer Soares Estival Murça e Brucce Sanderson Prado de Freitas, no artigo “O QUE É CIÊNCIA? CONCEPÇÕES DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E QUÍMICA”, procuraram identificar e analisar as concepções sobre Natureza da Ciência entre acadêmicos dos cursos de graduação (licenciatura) em Ciências Biológicas e Química, da Universidade Federal de Goiás e a partir desta, analisar os contextos epistemológicos que a cercam. Por fim, Mazonilde Dalvina Costa Souza, Márcia Jussara Hepp Rehfeldt, Ieda Maria Giongo, no artigo “A APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA POR MEIO DE OBRAS CUBISTAS NO 5º ANO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA”, apresentam o resultado da pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas do Centro Universitário UNIVATES, que teve como objetivo identificar de que forma o estudo do movimento cubista pode contribuir na aprendizagem significativa da Geometria no 5º ano da Educação de Jovens e Adultos – EJA na Escola Municipal Maria Gertrudes Mota de Lima. Tal pesquisa se fundamentou na teoria de aprendizagem de David Ausubel e nos documentos que regem a Educação de Jovens e Adultos. Foram consultadas obras, como Ausubel (2003), Moreira (2011), Fainguelernt e Nunes (2006). Convidamos a leitura dos textos, visto que propõem novas reflexões sobre temas tão caros a educação e ao ensino. Maria Cristina Pansera-de-Araújo Maria Simone Vione Schwengber Celso José Martinazzo Solange Castro Schorn

A presente edição é composta por um conjunto de dez artigos. Embora, aparentemente, os textos tratam de temáticas diversas, há um forte elo comum entre os mesmos. São temáticas de cunho paradigmático ou operacional que visam explicitar e compreender, com base em pesquisas bibliográficas ou quantitativas, questões centrais que tematizam e dizem respeito ao processo e aos fundamentos da educação escolar, No primeiro texto Direito à educação e o processo de ampliação do ensino fundamental, Simone Fátima Flach explicita as principais ações políticas e os dados da oferta da educação municipal do ensino fundamental de 9 anos no município de Ponta Grossa/PR, no período de 2001 a 2008. Fundamentada numa abordagem qualitativa, analisa os impactos sociais da ampliação do ensino fundamental e conclui que as ações e seus efeitos foram parciais e fragilizados, tendo em vista que o entendimento sobre o direito à educação para o ingresso nessa etapa da escolaridade ocorreu de forma diferenciada. No estudo, Os diferentes sentidos atribuídos à compreensão da relação da Educação Profissional e Ensino Médio, as autoras Janice R. Cardoso Griebeler e Ireni Marilene Zago Figueiredo buscam identificar a polissemia dos termos que tratam sobre a relação da Educação Profissional com o Ensino Médio. A leitura de uma ampla literatura sobre a temática permitiu buscar a explicitação dos diferentes sentidos atribuídos à compreensão de duas expressões muito frequentes na relação Educação Profissional e Ensino Médio: a) articulação e integração e; b) Educação Profissional integrada ao Ensino Médio. Iael de Souza, no artigo Da antropologia aos fundamentos antropológicos da educação – considerações iniciais, buscou compreender o homem como problema, em si e para si, sua humanização, formação e autoconstrução. Com enfoque no paradigma do materialismo histórico-dialético, analisa as possibilidades e potencialidades da realização humana quando o homem se coloca como problema de si mesmo. A partir dessa questão crucial, o texto procura qual pode ser a natureza essencial da educação, o seu sentido amplo e seu fundamento antropológico no contexto do modo de produção e vida capitalista. Em seu estudo bibliográfico, Josiane Peres Gonçalves analisou o processo de desenvolvimento humano, destacando as diferentes fases da vida, bem como a idade e as principais características de cada fase. Com o título Ciclo vital: início, desenvolvimento e fim da vida humana, possíveis contribuições para educadores, a autora aponta a dificuldade de estabelecer padrões para a vida humana tendo em vista que fatores culturais e sociais exercem muitas influências em cada pessoa além de outros aspectos que ocorrem em populações de sociedades ocidentais industrializadas. A autora analisa desde a questão do desenvolvimento, passando pela concepção e período pré-natal, as fases correspondentes à infância, adolescência e idade adulta, incluindo o idoso, para finalmente refletir sobre a morte que marca o fim do ciclo vital. No texto As práticas pedagógicas dos professores da Educação Básica na interação com os livros didáticos digitais, a autora Eliane Mimesse Prado analisa a interação das práticas pedagógicas dos professores da educação básica com os livros didáticos digitais. Com base numa pesquisa de campo entre professores que lecionam em escolas de grande porte, na rede privada da cidade de Curitiba/PR, o objetivo da autora foi verificar quais os usos cotidianos dos livros didáticos digitais nas salas de aula. O resultado da pesquisa indica que o livro didático digital ainda não atingiu plenamente as práticas pedagógicas dos professores. No texto, Habilidades de professores e estudantes da educação básica no uso das TIC como ferramentas de ensino e aprendizagem: notas para uma prática pedagógica educomunicativa. Caso Florianópolis 2013/2014, Ademilde Silveira Sartori, Elias Said Hung e Patrícia Justo Moreira apresentam reflexões baseadas em análise de dados parciais referentes ao município de Florianópolis/SC, coletados junto a estudantes de sexto ano e professores dos anos finais do ensino fundamental das escolas vinculadas ou à Rede estadual ou a municipal pública de ensino, situadas na cidade de Florianópolis/SC, entre 2013 e 2014. A pesquisa buscou identificar as habilidades pedagógicas no uso das TIC por parte de professores e estudantes e conclui sobre a necessidade de planejar políticas públicas que auxiliem no aprofundamento do uso pedagógico das TIC na educação pública a partir das habilidades necessárias para este segmento. No artigo Projeto Pedagógico, Abordagem Pedagógica e Cenários de Prática: Avaliação de tendências de mudanças em cursos da área da saúde, Kênia Alessandra de Araújo Celestino, Nilce Maria da Silva Campos Costa, Ida Helena Carvalho Francescantônio Menezes e Lucilene Maria de Sousa expõem as tendências de mudança em cursos de graduação da área da saúde da Universidade Federal de Goiás, tendo como base os aspectos preconizados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. Trata-se de um estudo descritivo cuja coleta de dados foi realizada em reunião com docentes, discentes e servidores técnico-administrativos dos cursos de Enfermagem, Farmácia, Medicina e Nutrição, no período de 2013 e 2014. A pesquisa observa que todos os cursos estão em processo de mudança dos projetos pedagógicos, das abordagens pedagógicas e dos cenários de prática, conforme previsto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. As autoras Indman Ruana Lima Queiroz e Elisa Prestes Massena, no artigo Reflexões acerca de compreensões de currículo de professores em exercício, apresentam compreensões de currículo de professores em exercício de escolas públicas da região Nordeste do país. O universo da pesquisa foram dez professores de duas cidades nordestinas. Os resultados mostraram que as compreensões de currículo de muitos professores ainda estão ancoradas nos conteúdos propostos pelo livro didático e também pelo que é exigido nos exames de acesso ao ensino superior. Segundo as autoras, isso pode ser consequência de como as discussões de currículo ocorrem nos cursos de formação inicial e indicam a necessidade da formação continuada desses sujeitos. No artigo Trabalho e educação na modernidade líquida: reflexões sobre práticas pedagógicas contemporâneas, os autores João Paulo Baliscei, Geiva Carolina Calsa e Vinícius Vinícius Stein indicam que, na contemporaneidade, as relações e exigências de trabalho são distintas daquelas de outrora. Apresentam o resultado de uma pesquisa bibliográfica fundamentada nos Estudos Culturais e tecem considerações a respeito do trabalho e da educação no século XXI. Segundo os autores, os aparatos tecnológicos e suas constantes inovações e aperfeiçoamentos demandam que os trabalhadores e trabalhadoras sejam flexíveis e que aprendam com rapidez. Concluem que, enquanto o mercado de trabalho tem acompanhado o ritmo das inovações, a escola e as práticas pedagógicas apresentam poucas modificações em sua organização e currículo. Segundo os autores, a escola pode atender às demandas do trabalho desde que considere também as necessidades de uma formação estética, ética e política. Os autores Roque Strieder e Clenio Lago, no texto Dispositivos de captura: profanação possível via formação de professores, analisam o contexto político contemporâneo. Para os autores o atual contexto é fortemente marcado pela presença de dispositivos de captura de subjetividades e por um viés biopolítico que reduz a vida a objeto de cálculos, objeto de técnicas de vigilância e controle. A partir deste cenário a reflexão tem como propósito tensionar de que modo e com quais estratégias, processos formativos podem fazer frente a essa subserviência aos dispositivos de captura das subjetividades. Apresentam como suporte da investigação e pano de fundo epistemológico a teoria da complexidade. A partir deste conjunto de publicações esperamos contribuir com as reflexões e discussões acerca de temáticas tão relevantes para a compreensão do currículo escolar, do processo educacional e da constituição do sujeito no mundo contemporâneo.

A presente edição, composta por oito artigos, discute as múltiplas abordagens da Educação Ambiental, tematizadas por diferentes autores, que contribui sobremaneira com os estudos do campo, Inicialmente, Migdely Barbarita Ochoa Ávila e Olga Alicia Gallardo Milanés, no artigo Gestión ambiental en instituciones escolares cubanas. Retos y perspectivas, escrevem sobre o desafio que as instituições educacionais cubanas enfrentam para alcançar a harmonia entre a educação ambiental e a gestão ambiental. Somente a transmissão do conhecimento em conteúdos escolares não é suficiente para alcançar o desenvolvimento sustentável, de modo que é necessário buscar outras ações envolvendo toda a comunidade escolar. Propõem, então, nesse artigo, uma tecnologia para a gestão ambiental integrada na instituição educacional que contribua para o alcance dessa harmonia. Em Catadores de Materiais Recicláveis: novos regimes de verdade constituindo protagonismo a estes atores sociais, Nádia Scariot traz uma reflexão sobre os catadores de materiais recicláveis procurando demostrar como as diversas formações discursivas em torno da figura do catador e do meio ambiente contribuem para uma mudança nas práticas relacionadas ao cuidado com o meio ambiente natural e com os sujeitos sociais envolvidos. Considerando a percepção ambiental e as representações sociais como importantes ferramentas para o desenvolvimento de projetos relacionados à Educação Ambiental, Rafaella Ferreira Neres Queiroz e Josue Ribeiro da Silva Nunes, por sua vez, analisam desenhos e frases de 78 alunos do ensino fundamental para compreender o conhecimento destes sobre meio ambiente. O tema é apresentado no artigo Conhecimento sobre meio Ambiente dos alunos do ensino fundamental da Escola Estadual Vereador Ramon Sanches Marques do município de Tangará da Serra – MT. Na sequencia, Roberta Herter da Silva e Daniel Rubens Cenci, no artigo Multiculturalismo e Educação Ambiental: reflexões acerca da construção de uma nova postura ética dos seres humanos abordam a necessidade de construir uma nova postura ética frente ao meio ambiente explicando a importância da educação ambiental para a transformação social, sendo esta imprescindível à sobrevivência da espécie humana no planeta. No eixo das compreensões ambientais, Eloiza Muniz Capparros e Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior divulgam, no artigo A representação social sobre morcegos apresentada pela mídia brasileira, a influência dos diversos meios de comunicação na opinião dos sujeitos sobre essa espécie de mamíferos e a relação existente entre estes e as alegorias veiculadas através dos personagens apresentados nos filmes. Investigando o que estudantes do curso de Ciências Biológicas pensam a respeito da História da Ciência é o artigo escrito por Etiane Ortiz, Marinez Meneghello Passos e Marcos Rodrigues da Silva, que apresenta a percepção de estudantes universitários do referido Curso evidenciando a necessidade de um aprofundamento nas discussões conceituais a respeito da História da Ciência nos cursos de licenciatura. No artigo OAB recomenda: uma avaliação necessária, Vladmir Oliveira da Silveira e Samyra Naspolini Sanches tratam da relação entre a Ordem dos Advogados do Brasil e o Ensino Jurídico discutindo o papel dessa entidade na busca de qualidade do ensino e os instrumentos que têm sido utilizados para o alcance esse objetivo. Seguindo a exposição dos artigos, a edição finaliza com a resenha do livro Nietzsche – Filosofia e Educação, organizado por Vânia Dutra de Azeredo em 2008. A resenha é escrita por Joyce Mirella Lacki Ribeiro e Samuel Mendonça que consideram a obra de grande contribuição na medida em que apresenta ao leitor importantes aspectos da filosofia nietzschiana e suas relações com a educação. Convidamos os leitores ao debate dos temas.

A Revista Contexto & Educação, em seu número 96, dedica-se à discussão dos temas sobre o ensino em seus diferentes campos e a formação docente em suas questões de caráter teórico-metodológico. Esta publicação é composta por nove artigos e apresenta temas atinentes à educação ambiental, ensino da música, a arte de escrever, currículo de cursos on-line, a indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, metodologia de ensino, educação física, epistemologia e sociologia da educação. No artigo A arte de escrever e orientar um texto: enfrentando os dois flagelos da alma humana: as armadilhas do desejo e a presunção da verdade, Lúcia Schneider Hardt discute a função da orientação em um curso de mestrado considerando o campo da Filosofia da Educação. Indica e descreve o processo formativo dos sujeitos que se encontram em função de desejos semelhantes, que é conseguirem o grau de mestre e como isso repercute nas interações e produções efetivadas. Considerando as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que preconiza a Arte como componente curricular obrigatório nas escolas, Cristhian Moreira Brum e Claudia Gaida, no artigo O Ensino da Música: um olhar qualitativo de ambientes de ensino-aprendizagem da música quanto ao aspecto construtivo-arquitetônico, apresentam uma reflexão sobre a qualidade dos ambientes de ensino-aprendizagem da música quanto ao aspecto construtivo-arquitetônico, nas aulas de Artes. A preocupação está nas condições acústicas das salas de aula, uma vez que a inadequação desses espaços pode desencadear problemas no processo de aprendizagem musical. A partir de uma pesquisa realizada em 2011 com a participação de 112 alunos concluintes do ensino fundamental em uma escola da rede pública no município de Uruguaiana/RS, Edward Frederico Castro Pessano, Claudia Lisiane Azevedo Pessano, Vanderlei Folmer, Robson Luiz Puntel relatam a busca em avaliar a utilização do Rio Uruguai como tema para a promoção da educação ambiental e analisar uma estratégia pedagógica para a melhoria dos processos educacionais. Tal análise é apresentada no artigo O Rio Uruguai como tema para a Educação Ambiental no ensino fundamental. Na sequência, o artigo intitulado Redes de conversação: virtualizações e atualizações na tessitura do Currículo de um Curso On-Line de Licenciatura em Ciências, escrito por Ivane Almeida Duvoisin e Débora Pereira Laurino, trata da investigação sobre o fluxo do linguajear e do emocionar do habitar humano emergente da rede de conversação (RP) que foi se constituindo no conversar sobre um curso On-line de Licenciatura de Ciências para elaborar o Projeto Pedagógico e o Currículo do curso. Para compreender o fenômeno foi preciso entender o processo de virtualização, ou seja, a emergência das recordações, evocações, imaginações e simulações que o linguajear e o emocionar na RP possibilitavam aos professores, enquanto atualizavam o currículo que estava em constante movimento. As autoras empregaram como marco teórico conceitos cunhados por Humberto Maturana e por Pierre Lévy, que ampliam as compreensões do processo estabelecido. Em Ações e implicações da atuação docente no ensino superior: (im) possibilidades de (in) dissociar ensino, pesquisa e extensão, os autores Fabio Jardel Gaviraghi e Daniela Medeiros problematizam a questão do perfil dos docentes de ensino superior, que consideram parcialmente ou não consideram as atividades de pesquisa e extensão na sua atuação no ensino discutindo os conceitos de (de) formação e autonomia docente junto a algumas políticas públicas as quais orientam a atuação deste profissional no ensino superior. O modo pelo qual o jogo pode ser pensado como saber sistematizado e epistêmico, nas aulas de Educação Física, é examinado e discutido por Glycia Melo Oliveira Silva e Iraquitan de Oliveira Caminha no artigo Epistemologia e educação física escolar: o jogo como conhecimento. Iael de Souza, em Sociologia da Educação – as relações entre o modo de produção capitalista e os modos de educar, tece relações entre o modo de produção capitalista, os modos de educar, o mundo do trabalho e as instituições escolares, demonstrando como a sociologia da educação, a partir de uma perspectiva crítica, de totalidade social, pode corroborar para a construção da hegemonia da classe trabalhadora para além das instituições de ensino. A autora Rosilaine Aparecida Pinto, em seu artigo Métodos de ensino e aprendizagem sob a perspectiva da Taxonomia de Bloom, analisa se os métodos de ensino utilizados por uma Instituição de Educação Superior colaboram para o alcance dos objetivos da aprendizagem propostos. Finalizando esta edição, com o artigo A teoria e prática no “educar pela pesquisa”: análise de dissertações em educação em ciências, João Batista Harres propõe compreender como o princípio do Educar pela Pesquisa (EPP) tem sido levado à prática nas pesquisas de mestrado na área de Educação em Ciências do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da PUCRS (PPGEDUCEM). Convidamos os leitores a compartilhar essas reflexões. Maria Cristina Pansera Araújo Celso José Martinazzo Maria Simone Vione Schwengber Solange Castro Schorn

A diversidade de contextos e temáticas abordadas nos estudos educacionais é tema de muitos pesquisadores. Neste número, os artigos enfocam propostas de abrangência ampla, como a educação de jovens e adultos (EJA), escola de tempo integral, gestão escolar, gênero e sexualidade no ensino de Ciências, avaliação das atividades de ensino de Ciências fundamentada em Galperin, jogos na disciplina de história, a arte de ensinar a escrever e politicas de tratamento da pesca. O conjunto de textos publicados inicia com o artigo intitulado “Contribuições sobre a diversidade na educação de jovens e adultos: o desafio de volta à totalidade”, de Rafael Rossi e Cristiano Amaral Garboggini di Giorgi, que trazem questionamentos, a partir da relevância assumida pela dimensão política na escola e no trabalho docente, enquanto fundamento capaz de avançar rumo a uma educação comprometida com o educando e a responsabilidade social. Na sequência, “A educação profissional: um estudo sobre o PROEJA e as políticas públicas de formação continuada de professores”, escrito por Klayton Santana Porto, Rosalina Evagelista dos Santos, Luana Silva Santana e Jacson Neri, apresenta os conceitos de educação profissional, bem como as políticas públicas e a formação continuada de professores, sinalizando a necessidade da criação de políticas mais efetivas para essa formação. O terceiro artigo, “Escola de educação integral em tempo integral à luz do pensamento complexo: análise dos conceitos relevantes da trajetória de implementação”, de autoria de Nilton Cézar Rodrigues Menezes problematiza os principais conceitos na implementação da Escola de Educação Integral em Tempo Integral, ao repensar constantemente os aspectos epistemológicos, pedagógicos e ontológicos para que a sua dinamização e a sua relevância se concretizem como fruto do diálogo numa configuração/reconfiguração de saberes. Na educação, as tecnologias da informação e comunicação, além de proporcionarem inovações nas metodologias de ensino-aprendizagem, estimulam novas formas de gestão escolar. Diante desta perspectiva, o quarto artigo “Redes sociais como ferramenta de uma gestão escolar democrática”, de Aline Tamires Kroetz Ayres Castro e Éderson Ayres Castro, aborda as práticas de gestão escolar, especificamente por meio das redes sociais com o objetivo de investigar as contribuições proporcionadas pelo uso de uma rede social para a promoção da gestão democrática e participativa de qualidade em uma escola pública de ensino fundamental do município de Novo Hamburgo – RS. Ainda numa perspectiva empreendedora, no quinto artigo intitulado “Políticas públicas e assistência técnica para pesca artesanal em Pernambuco”, Ana Clara Costa Lima e Angelo Bras Fernades Callou investigam as políticas públicas dos ministérios federais e do Governo do Estado de Pernambuco para pesca artesanal analisando, especificamente, os serviços de assistência técnica prestados pelas organizações governamentais pernambucanas aos pescadores e pescadoras artesanais, num processo educativo. No sexto artigo “Gênero e sexualidade no ensino de ciências no Brasil: análise da produção científica recente”, as autoras Zilene Moreira Pereira e Simone Souza Monteiro analisam as abordagens destes temas na produção acadêmica da área de Ensino/Educação, a partir da revisão sistemática dos principais periódicos da Área de Ensino da CAPES e da base de dados SciELO, publicados entre 2006 a 2011. As autoras destacaram o interesse crescente nessas temáticas nas mais variadas áreas do conhecimento e a importância da inclusão dos estudos de gênero e sexualidade nos cursos de formação docente. No oitavo artigo, os “Jogos de linguagem e o sentido de sujeito do conhecimento nas políticas curriculares de história”, os autores Raquel Venera e Felipe Rodrigues da Silva analisam os sentidos conceituais de sujeito e tempo nas políticas curriculares de História da rede municipal de Joinville/SC. Nesse texto específico, analisam os sentidos de sujeito do conhecimento e apresentam uma breve cartografia da modernidade, na concepção e emergência do sentido de sujeito moderno. Verônica Klepka e Maria Julia Corazza, no nono artigo “A responsividade de licenciandos em produções didáticas para o ensino de ciências: análise de propostas respaldadas na teoria de Galperin”, analisam os aspectos da responsividade nos discursos sobre três sequências didáticas produzidas por estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas. As sequências didáticas, propostas pelos estudantes durante a intervenção em um grupo de estudos acerca da importância da História da Ciência no ensino de Biologia, tiveram como respaldo teórico o episódio da descoberta da célula por Robert Hooke e a Teoria da Assimilação por Etapas de Ações Mentais de Galperin. No estudo as autoras concluíram que diferentes tipos de compreensão acerca da História da Biologia podem ser diagnosticados entre os grupos, que compõem um horizonte social comum: a formação inicial. O décimo texto “A arte de escrever e orientar um texto: enfrentando os dois flagelos da alma humana - as armadilhas do desejo e a presunção da verdade”, de autoria de Lúcia Schneider Hardt, que encerra este número, trata de um tema essencial a formação nos programas de pós-graduação. Discute a função da orientação em um curso de mestrado considerando a Filosofia da Educação, numa descrição do processo formativo estabelecido entre sujeitos, que se encontram em função de desejos semelhantes, condição insuficiente para bem escrever. Uma trajetória de estudos, de enfrentamentos deve ser vivenciada para qualificar e alargar aquilo que o desejo aponta, mas também exige outras condutas. É preciso conhecer a tradição do já anunciado e escrito, para afirmar de forma criativa ou recusar aquilo, que se pretende defender. Essa diversidade de temas publicada, neste número, constitui um convite a leitura e ao debate para novos estudos.

A preocupação em divulgar as pesquisas sobre formação de professores, novas tecnologias e o ensino das diferentes áreas faz com que o número 94 da Revista Contexto & Educação constitua um espaço importante de publicação de artigos referentes a estas questões. Os textos submetidos abordam concepções de pesquisa e alfabetização científica, avaliação, saberes docentes e narrativas digitais, entre outros tópicos. Para iniciar a leitura, apresentamos um artigo instigante intitulado “Concepções de Pesquisa dos Estudantes da Educação Básica: uma Investigação do Sul ao Norte e Nordeste do Brasil”. Nele, os autores Itacir José Santim, Priscila Rigoni, Miriam Marchi e Andreia A. G. Strohschoen buscaram compreender como as novas tecnologias estão sendo aproveitadas pelos docentes e discentes na iniciação à pesquisa e nas escolas de Educação Básica. Estas novas ferramentas tecnológicas aumentam a velocidade de propagação e o acesso às informações e impactam na organização do ensino e constituição do conhecimento pelos estudantes, suscitando novas posturas dos docentes em relação a esta realidade. No que se refere a “Alfabetização Científica: Concepções de Educadores”, o artigo de Ione dos Santos Canabarro Araujo, Talita Sganderla Chesini e João Bernardes da Rocha Filho propõe uma descrição dos procedimentos e resultados de uma pesquisa realizada com educadores das áreas de Ciências e Matemática, visando identificar a concepção destes a respeito do significado da Alfabetização Científica. Os autores categorizaram os dados, conforme Miller (1998), em três dimensões: o conhecimento de termos e conceitos científicos essenciais (conteúdo da Ciência); a compreensão sobre as normas e métodos da Ciência (natureza da Ciência) e o entendimento sobre o impacto da tecnologia e da Ciência sobre a sociedade. Reflexões sobre as práticas pedagógicas, que envolvem a revitalização de Laboratórios de Ciências, foram abordadas por Regiane Zanovello, Roberta Klein Horbach, Fernanda Oliveira Lima e André Boccasius Siqueira, no artigo intitulado “Reforçando Práticas Pedagógicas Experimentais a Partir da Revitalização de um Laboratório de Ciências”. Os autores relataram o desenvolvimento de uma atividade de revitalização do laboratório de Ciências de uma escola da rede pública de ensino, no município de Palmeira das Missões-RS, a partir da intervenção de duas acadêmicas do Curso de Ciências Biológicas, salientando a relevância da preservação deste espaço para a organização de atividades experimentais facilitadoras das aprendizagens dos estudantes da educação básica. A pesquisa em Educação Ambiental é um assunto muito atual, com inúmeras abordagens. No artigo “A Educação Ambiental e os Livros Didáticos de Ciências”, Tatiane Cristina Possel Greter e Rosangela Ines Matos Uhmann, buscaram levantar uma dimensão crítica desta temática, nos livros didáticos, que constituem um dos recursos metodológicos mais utilizados por professores ao longo da história no ensino de Ciências. No que se refere ao ensino de matemática dois artigos compõem este número: um sobre os conhecimentos mobilizados e outro sobre etnomodelagem. Alessandra Carvalho Teixeira, Cintia Aparecida Bento dos Santos e Norma Suely Gomes Allevato, no artigo “Mobilização de Conhecimentos Matemáticos Emergentes de cinco itens do SARESP 2010 para o 9º ano do ensino fundamental”, discutem indicativos divulgados no Relatório do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar – Saresp 2010 - demonstrando a importância dessa abordagem pelo cunho cognitivo e pela relação com o modo dos alunos mobilizarem conhecimentos matemáticos. O artigo “Etnomodelagem: A Abordagem Dialógica na Investigação de Saberes e Técnicas Êmicas e Éticas”, de Milton Rosa e Daniel Clark Orey, apresenta um alerta aos pesquisadores e estudiosos para a necessidade do desenvolvimento de pesquisas e investigações em etnomodelagem com a utilização das abordagens êmica, ética e dialógica. Eles argumentam que essas abordagens permitem aos profissionais adquirirem uma compreensão ampla do conhecimento matemático desenvolvido pelos membros de grupos culturais distintos. As novas tecnologias foram abordadas em três artigos, que finalizam esta edição. O primeiro deles, intitulado “Formação de Professores na Era da Inclusão Digital, escrito por Vlademir Marim, Adriano Vargas Freitas e Heinrich da Solidade Santos, versa sobre a relação entre a inclusão digital dos futuros cidadãos de nossa sociedade e a formação do professor tomando como recorte duas pesquisas anteriores desenvolvidas pelos autores na busca de acompanhar projetos voltados para a inclusão digital do professor. O segundo intitula-se “Rádio e Ciberespaço na Educação a Distância: Uma Experiência com Professoras da Educação Básica”, e foi escrito por Michele Rodrigues Albuquerque e Maria Salett Tauk Santos. As autoras analisam o resultado de uma pesquisa sobre o desenvolvimento de habilidades de produção radiofônica entre as alunas do curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade a distância, participantes do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – Parfor. Já o terceiro artigo, “Narrativas Digitais na Formação de Professores: da Memória, do Registro e do Discurso Emergem Posturas e Experiências”, de Alessandra Rodrigues e Lina Maria Gonçalves, propõe a discussão das narrativas digitais de três docentes resultantes de um estudo qualitativo acerca de um processo de formação para atuação no Programa Um Computador por Aluno – Prouca – no Estado do Tocantins. Convidamos os leitores para acessar os artigos e debater as temáticas.

Os diversos artigos que compõem o número 93 da Revista Contexto & Educação podem ser agrupados numa temática global denominada formação de professores, pois tratam de aspectos relativos ao processo educativo, à bioética e à formação de docentes de matemática, de ciências da natureza e de geografia, a partir de diferentes abordagens, que ampliam as proposições feitas, e são complementadas com reflexões sobre a educação não formal. No texto O processo educativo na perspectiva histórico-cultural, Paulo Alfredo Schönardie apresenta o pressuposto de que o processo educativo se constitui num contexto histórico-cultural em que a formação social e cultural de um grupo institui o espaço em que acontece a educação, nesta perspectiva teórica. Em O ser humano contemporâneo como sujeito da bioética, Márcia Arruda Faustini faz uma reflexão sobre a contribuição da Bioética enquanto produtora de um saber que tem o potencial de enfrentamento as formas de alienação da vida. Para tanto, discute características do desenvolvimento da sociedade contemporânea e seus rebatimentos na construção da liberdade e da autonomia do ser humano. Nesse contexto, aponta e valoriza estratégias de convivência desenvolvidas pela Bioética, especialmente, a criação de condições de diálogo entre os sujeitos. No artigo A história do ensino da matemática - contribuições na formação de futuros professores de matemática, Mariele Josiane Fuchs, Cátia Maria Nehring e Marta Cristina Cezar Pozzobon descrevem as atividades realizadas durante o estágio de docência de uma das autoras, no ano de 2012. As autoras identificaram, através da análise de produções textuais desenvolvidas pelos licenciandos, as potencialidades da exploração da História do Ensino de Matemática, que passa na “memória” do licenciando e/ou na de seus antepassados e nos Livros Didáticos, para a formação do professor de Matemática. Na sequência, no artigo Ensinar e aprender matemática em uma escola do campo: o que dizem alunos e professora, Marcela Rafaela Barbosa de Farias, Michela Caroline Macêdo e Carlos Monteiro investigam as concepções de ensino de Matemática, no contexto das escolas campesinas considerando a trajetória da Educação do Campo e as perspectivas dos sujeitos envolvidos. No artigo intitulado O programa institucional de bolsas de iniciação à docência e o desafio de ressignificar a docência, Nicole Glock Maceno e Orliney Maciel Guimarães discutem as implicações dos professores de Educação Básica na construção e nos encaminhamentos dos Subprojetos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Para uma significação conceitual adequada no Ensino de Ciências, é essencial conhecer como as concepções de experimentação são abordadas no livro didático, usado na sala de aula para o processo ensino e aprendizagem. Com base nesse entendimento, Carine Kupske, Erica do Espirito Santo Hermel e Roque Ismael da Costa Güllich, no artigo Concepções de experimentação nos livros didáticos de ciências, avaliam as atividades experimentais dos livros didáticos de Ciências indicados, no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2011. Em Estratégicas de aprendizagem por meio de atividades lúdicas e experimentais: explorando o gibi “pulmão e sua turma”, Janise Viaro e João Batista Teixeira da Rocha assinalam a importância de repensar as formas de trabalhar didaticamente o conceito de Células propondo uma nova modalidade de ensino, com a finalidade de aproximar os sujeitos envolvidos nesse processo, através de atividades lúdicas e experimentais realizadas com estudantes do 5º ao 9º ano de uma escola pública de Santa Maria RS. No artigo Um estudo de caso na abordagem do conteúdo solo no ensino fundamental: concepções alternativas dos estudantes e algumas implicações de sustentabilidade, Wanderley Pivatto Brum apresenta o resultado da análise das compreensões conceituais que os estudantes do 6º ano têm sobre o tema solo e sua implicação com a sustentabilidade, evidenciando, através do estudo de caso, que a família e as experiências cotidianas influenciam suas concepções. Em Ensino de geografia e projeto de sociedade no início do século XX no Brasil: reconstruindo leituras acerca da relação entre ensino e pesquisa, Najla Mehanna Mormul e Eduardo Donizeti Girotto expõem o resultado de um estudo, realizado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Francisco Beltrão, sobre o processo de institucionalização da Geografia no Brasil procurando estabelecer a relação existente entre o projeto de geografia e o de sociedade apresentado nas obras de Aroldo de Azevedo, Delgado de Carvalho e Pierre Monbeig. No artigo intitulado Museus e Interdisciplinaridade, José Luís Schifino Ferraro apresenta uma discussão em torno dos agenciamentos e arranjamentos possíveis que podem existir na relação que se estabelece entre educação formal e não formal, mais especificamente entre currículo e os museus como espaços não formais de aprendizagem. Convidamos os leitores para debater esses temas. Maria Cristina Pansera de Araújo Maria Simone Vione Schwengber Celso Jose Martinazzo

Esta edição de Contexto e Educação é composta por dez artigos que se inscrevem em torno do tema A construção do currículo e seus desdobramentos. Nesta temática, as inúmeras abordagens estão representadas pela discussão da identidade e diversidade cultural no currículo, bem como do ensino e sua relação com os temas transversais, sexualidade, cotas, concepções e metodologias. Estes artigos trazem inúmeros questionamentos, que permitem refletir sobre a organização do currículo e a formação docente. O artigo A questão da Identidade e diversidade cultural no currículo escolar, de Celso José Martinazzo, Aline Schmidt, Cristiani Isabel Burg, busca esclarecer a função da escola atual num contexto multicultural, que evite a discriminação e a exclusão escolar e social. O artigo intitulado O ensino de ciências e os temas transversais: sugestões de eixos temáticos para práticas pedagógicas no contexto escolar, escrito por Karoline Goulart Lanes, Dário Vinícius Ceccon Lanes, Edward Frederico Castro Pessano, Vanderlei Folmer, apresenta uma proposta de inserção dos temas Saúde, Meio Ambiente e Orientação Sexual no contexto do trabalho educativo nas escolas. Aponta a importância do papel do professor e da elaboração de propostas metodológicas que permitam ao aluno ampliar o conhecimento mediante uma participação ativa e interativa, buscando melhorar a qualidade do ensino. No artigo Pressupostos para a formação do educador ambiental, Jéssica Nascimento Rodrigues e Mary Rangel discutem a formação do educador reflexivo e as dimensões critica e ambiental dessa formação, visando instigar um debate sobre o tema no contexto atual. Cynthia Borges de Moura, Gabriela Denadai Mantovani, Rosane Meire Munhak Silva e Bruna Tres, no texto Comparação de dúvidas sobre sexualidade entre crianças e adolescentes, apresentam, a partir de uma pesquisa realizada nas escolas públicas de Foz do Iguaçu/PR, as principais preocupações e curiosidades de crianças e adolescentes em torno da sexualidade e enfatizam a relevância de uma educação sexual nas escolas para melhor esclarecimento dessas questões. No texto, Cotas raciais como forma de resistência: um enfoque freiriano, Neiva Afonso Oliveira, Kátia Aparecida Poluca Proença e Josiane Beloni da Cruz abordam a questão, a partir da perspectiva de análise da legislação brasileira e discutem o conceito freiriano de resistência como possibilidade de mudança no cenário educacional brasileiro. Everaldo Costa Santana e Maria Salett Tauk Santos analisam, no artigo Juventude, tecnologias da comunicação e desenvolvimento local em contextos rurais, a recepção das propostas do Grupo de Informática, Comunicação e Ação Local (Giral), por jovens de contextos rurais do município de Glória do Goitá, no estado de Pernambuco. Trata-se de uma investigação de recepção, na perspectiva dos estudos culturais latino-americanos, envolvendo jovens de contextos populares rurais e o modo pelo qual se apropriam e se deslumbram com as tecnologias de comunicação audiovisual. O artigo Concepções referentes à ciência e aos cientistas entre alunos de anos iniciais e alunos em formação docente, de Andrea Inês Goldschmidt, José Luiz Goldschmidt Júnior e Élgion Lúcio Loreto, apresenta o estudo das concepções atinentes ao que são Ciência e Cientistas entre alunos dos anos iniciais e em formação docente no município de Cachoeira do Sul/RS. Os autores verificaram que a compreensão da maioria dos participantes sobre estas concepções incidem num conjunto de ideias estereotipadas e distorcidas veiculadas pelos meios de comunicação. No artigo A produção de saberes por um grupo de licenciandos em matemática: entendimentos elaborados a partir de um estágio supervisionado de ensino, Viviane Roncaglio e Isabel Koltermann Battisti problematizam e discutem o estágio supervisionado de ensino como instância privilegiada de produção de saberes para a formação do futuro professor. No artigo A formação de professores de educação física: a avaliação das disciplinas teórico-práticas na licenciatura do CEFD/UFSM, de Cassiano Telles, Leonardo Germano Krüger, Marta Nascimento Marques e Hugo Norberto Krug analisam o processo de avaliação das disciplinas teórico-práticas do Curso de Licenciatura em Educação Física a partir de um estudo de caso tendo como participantes os professores da Instituição. Encerra esta edição o artigo de Cleidson Guimarães e Rejane Dorn, intitulado Ensino técnico baseado em problemas: um relato de caso no SENAI de Feira de Santana, que aborda a importância do aluno lidar com situações problemas semelhantes àquelas enfrentadas na vida profissional utilizando uma metodologia alemã, denominada Theoprax, que torna a aprendizagem mais ativa e significativa. Debater esses temas é o objetivo desta edição.

Nos últimos anos, no campo da Educação, discutem-se, insistentemente, os problemas relativos ao desenvolvimento de currículo e a formação docente, a partir de diversos temas e espaços. Neste número 91, reunimos sete artigos que discutem a questão do currículo, de pontos de vista distintos entre si, mas perfeitamente intercambiáveis pelas diversas perspectivas abordadas. O primeiro intitulado “Redes de conversação: virtualizações e atualizações na tecitura do currículo de um curso online de licenciatura em ciências”, de Ivane Almeida Duvoisin, da Universidade do Rio Grande – FURG, trata da investigação sobre o fluxo do linguajear e do emocionar do habitar humano emergente da rede de conversação (RP), constituido no conversar sobre um Curso OnLine de Licenciatura de Ciências para elaborar o Projeto Pedagógico e o Currículo do Curso, centrado na emergência das recordações, evocações, imaginações e simulações possibilitadas a aos professores, enquanto atualizavam o currículo em constante movimento. O artigo “O trabalho docente do professor de educação física em escolas com diferentes fatores sócioeconômicos e demográficos: estratégias e saberes construídos, de Kelber Ruhena Abrão e Grace Coswig Baysdorf, tematiza o trabalho docente dos professores de Educação Física de três instituições de ensino de Pelotas/RS: uma escola da zona rural, uma particular e outra municipal. É um estudo descritivo sobre trabalho docente destes professores e saberes necessários à prática docente. Os professores de Educação Física, na cotidianidade do seu trabalho, constroem estratégias e saberes singulares, com vistas às demandas e exigências decorrentes do ato de lecionar em instituições específicas, revisando suas escolhas, possibilidades e saberes mobilizados para atuação profissional. Já o texto “O currículo integrado do proeja do IFRS- campus Bento Gonçalves: uma possibilidade real e complexa de efetivação em sala de aula”, de Lílian Escandiel Crizel, Camila Greff Passos, José Claudio Del Pino, apresenta a interlocução do material proveniente da análise dos documentos do currículo com os referenciais utilizados no desenvolvimento do trabalho. Os resultados apontam que a implementação da proposta do currículo integrado não é fácil, pois necessita a modificação do contexto escolar, num envolvimento de toda a comunidade envolvida. A questão ambiental no currículo é tema da pesquisa “A relação entre educação ambiental e a educação de jovens e adultos sob a perspectiva da trajetória dos educadores”, de Rones de Deus Paranhos & Marilda Shuvartz. Os autores buscaram elementos para compreender como inserir a Educação Ambiental (EA) na EJA, ouvindo os professores que apontaram dificuldades desde a própria formação inicial. A investigação indicou a imprescindibilidade da formação continuada dos professores, bem como da reformulação da proposta pedagógica municipal para EJA de forma a contemplar a Educação Ambiental. Uma questão importante no processo de escolarização é tratada no artigo “ A Relação família e escola no encaminhamento de estudantes para salas de apoio” de Heloiza Iracema Luckow, que mostra as contribuições desta relação para a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes. O estudo buscou compreender os sentidos atribuídos por pais ao encaminhamento de seus filhos para a Sala de Apoio Pedagógico (SAP), que sendo tratada de forma clara permite aos pais entenderem o processo e colaborarem para um melhor aprendizado de seus filhos. O artigo “Desafio de ser professor universitário em instituição privada na área da saúde” Rosilene Andrade Silva Rodrigues, Pedro Henrique S. Castro Miziara e Leni Aparecida Souto Miziara, apresenta uma abordagem reflexiva sobre a docência no ensino superior em instituições privadas na área da saúde, com o objetivo de discutir a superação do modelo de professores universitários como especialistas. Enfatiza a necessidade de formar mestres e doutores com conhecimentos específicos e dos contextos tecnológicos, sociais, pedagógicos e didáticos, que são essenciais ao processo de ensino e aprendizagem dos acadêmicos. Para encerrar este número, Ronaldo Queiroz de Morais, no seu artigo, “O estrondo da modernidade no exército: as reformas curriculares e as revoltas militares na primeira república” historia o duplo combate modernizante ocorrido após o fim da monarquia brasileira. De um lado, reformas no ensino com o propósito de intensificar a disciplina forja uma identidade militar moderna e de outro, revoltas militares de tom político-militar procuraram acelerar a modernização do país. Este duplo combate acabou influenciando na organização do currículo escolar como bem chama atenção o autor. Estes textos constituem um incentivo a reflexão e debate sobre currículo e formação docente em sua diversidade de abordagens, longe de esgotar o tema, mas constituindo um conjunto de referencias para tematiza-lo.

A Revista Contexto & Educação 90 alberga um conjunto de artigos, que tratam de aspectos relacionados ao ensino, a aprendizagem e as interações e reflexões sobre a formação docente, a partir de diferentes abordagens e áreas do conhecimento. A organização dos textos na revista permite um caminho de leitura, que não impede outras possibilidades. Iniciamos esta trilha com as pesquisas relacionadas ao ensino e formação de professores de Matemática e de Ciências da Natureza, tanto no modo presencial quanto a distância, seguido de uma reflexão crítica sobre alfabetização, leitura e escrita. O último artigo deste número aborda uma questão social relevante, com repercussão direta na escola e na escolaridade das estudantes, relacionada a gravidez na adolescência que modifica sobremaneira a vida das jovens. Por fim, a resenha sobre Educação e Alfabetização Científica de Pedro Demo encerra este número. O ensino de matemática e a formação docente, tanto na educação básica quanto superior, foram analisados nas pesquisas apresentadas nos artigos de Natalia Ruiz-López e de Wagner Marcelo Pommer. Na sua proposta, Uso integrado de Moodley GeoGebra en la enseñanza de la Geometría, Natalia Ruiz-López descreve o processo formativo de um grupo de alunos do Magistério em Educação Primária da Universidade Autônoma de Madri, usando a plataforma Moodle e o software GeoGebra, no desenvolvimento de conteúdos de Geometria e Medida, de modo presencial e online. Já Wagner Marcelo Pommer explora a contextualização dos conteúdos e desenvolvimento de competências no ensino de matemática no artigo, Microeconomia na Educação Básica: Um tema portador de contextos significativos para explorar conteúdos e competências em situações de ensino. Ele evidencia que o enfoque Microeconômico cria contextos propícios para significar conhecimentos em sintonia com o comportamento dos consumidores perante as escolhas e restrições oriundas de desejos e necessidades. Isto constitui novas possibilidades de compreensão das representações matemáticas (aritmética, álgebra e gráfica) o que favorece o aprimoramento de estratégias articuladoras dos conteúdos e competências na Educação Básica Por sua vez, as pesquisas relatadas sobre o ensino de Ciências da Natureza articulado a formação de professores são abordadas nos seus aspectos presenciais, a distancia e na interação escola-universidade tanto em programas de iniciação a docência quanto em estágios supervisionados. O artigo O educar pela pesquisa na perspectiva de supervisores de escolas públicas municipais de Giruá, Rio Grande do Sul, Brasil, de Roque Ismael da Costa Güllich, apresenta uma reflexão sobre as concepções de supervisores escolares de escolas públicas municipais sobre a questão. Além disso, contribui com a discussão ao considerar, no contexto de formação, a discussão coletiva e a prática na ação supervisora e docente, fundamentada no enfoque da reflexão-na-ação. O texto As formas de contribuição dos Estágios Supervisionados do Curso de Licenciatura em Química da UFRGS para o desenvolvimento profissional dos licenciandos de Camila Greff Passos e José Claudio Del Pino descreve uma pesquisa do tipo estudo de caso, realizada em 2009. O processo de progressão do desenvolvimento profissional de licenciandos de Química da primeira turma do currículo/2005 foi analisado para identificar a relação entre suas crenças didáticas, preocupações e dificuldades enfrentadas em suas experiências como professores nos estágios, assim como com as estratégias utilizadas. Verificaram que mesmo frente a algumas inadequações do Curso às Diretrizes Curriculares Nacionais, a maioria dos estudantes evoluiu em seu processo, com o apoio de atividades que oportunizaram a reflexão sistemática entre as teorias de ensino e aprendizagem. A interação escola e universidade, no artigo A formação de professores de física no programa PIBID: análise da interação entre escola e universidade de João Batista Harres, é relatada a partir do educar pela pesquisa e aprender investigando como estratégia de ensino, na licenciatura em Física e na formação dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e professores de escolas públicas. Já Berenice Vahl Vaniel, Debora Pereira Laurino e Tanise Paula Novello, no artigo (Co)educar: formação de professores em redes de conversação, analisam o conversar de professores e alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEC) da Universidade Federal do Rio Grande – FURG sobre a produção de material pedagógico digital (PMPD) para o Curso de Licenciatura em Ciências e Matemática à Distância incluindo o estudante como (co)autor. Os conceitos da Biologia do Conhecer, de Maturana e Varela subsidiam as argumentações. Por fim, este conjunto de texto sobre ensino de Ciências e formação de professores encerra com um artigo que analisa a pertinência e qualidade de propostas paradidáticas para a área. Em Saiba mais: ensinando ciências com a turma da Mônica, Adriana Couto Pereira Rocha e Vergínia Perin Andriola discutem o material da coleção “Saiba Mais”, produzida pelos Estúdios Maurício de Souza, com foco em áreas de interesse científico. Segundo as autoras a coleção apresenta indiscutível potencial para uso paradidático, pois aborda seus diversos temas usando uma linguagem de fácil compreensão para o público de Nível Fundamental, com personagens bem conhecidos e identificados pelas crianças. Ao mesmo tempo chamam a atenção para os cuidados a serem tomados no que se refere a utilização deste tipo de texto. Outro tema relevante é trazido por Dennys Dikson, no artigo Alfabetização, escrita e leitura: lugares (não) escondidos na História, em que propõe uma breve viagem no tempo para discutir a contribuição de Jose Juvêncio Barbosa aos estudos, além de apontar algumas críticas aos acontecimentos marginais e sociais, que englobam esta questão, na perspectiva da (r)evolução da educação. Por fim um assunto, que repercute na nossa responsabilidade de professores(as) da educação básica, é abordado por Denise Raquel Rohr e Maria Simone Vione Schwengber no artigo A escola e “as barrigas”: relações possíveis?. As autoras chamam a atenção para a relação das escolas públicas com as alunas gestantes ou mães, a partir da fala das equipes diretivas acerca das ações desenvolvidas pelas escolas ao se depararem com temas de sexualidade e gravidez no seu cotidiano. Elas refletem sobre os limites e as possibilidades da escola ao defrontar-se com uma aluna gestante e acolhê-la, ao mesmo tempo em que a aluna se percebe como uma gestante na escola, que logo assumirá o papel de mãe com inúmeras implicações ao seu cotidiano. Para concluir esta edição, é apresentada a resenha escrita por Joyce M. L. Ribeiro e Samuel Mendonça sobre o livro de Pedro Demo Educação e Alfabetização Científica, 1. ed. Campinas, SP: Papirus, 2010. 160 p. Ribeiro e Mendonça enfatizam aspectos relevantes do texto para suscitar a leitura da obra. Mostram como Demo combate o instrucionismo, uma característica forte da educação brasileira em todos os níveis de ensino, além dos esclarecimentos quanto ao fato de nossas instituições de formação não serem de pesquisa, mas sim de ensino. E, como esta questão repercute nas instituições

A revista Contexto & Educação tem uma política editorial que privilegia a diversidade de temas e interações entre diferentes grupos de pesquisa sobre educação. Seguindo a sua tradição, o número 89 do volume 28 traz artigos resultantes de pesquisas, que foram apresentados no II Simposio Internacional Geopolítica Y Diplomacia, pelos participantes do grupo internacional de investigação sobre Geopolítica y Educación (PRO-10), coordenado pelo Dr Clemente Herrero Fabregat. A temática geopolítica e educação é relevante no contexto escolar para professores e alunos. Permite que estes reconheçam as relações entre a geopolítica global e o local, se situem crítica e imaginativamente na sociedade em que vivem, compreendam seus problemas e a partir deles busquem soluções. Identidades críticas assim constituídas, inscritas no lugar, rompem com a massificação dos sujeitos, uma das marcas desse novo cenário geopolítico. A descrição elaborada por Clemente Herrera para situar os artigos publicados articula os diversos temas ao contexto geopolítico discutido, de modo a fornecer um conjunto que contribui para a compreensão dos problemas geopolíticos atuais que se refletem no cotidiano das pessoas. A resenha sobre o livro “O Mito da boa vida na cidade”, de Bruna Zeni, contribui para a discussão proposta. Cabe, ainda, evidenciar que a partir do número 86 a Revista Contexto& Educação passou a ser publicada apenas em formato eletrônico pelo Serviço de Editoração Eletrônica de Revistas – SEER/OJS, com ISSN 2179-1309, que substitui a versão impressa com ISSN 0102-8758. A partir do número 89, em apresentação, a mesma será publicada quadrimestralmente. Também queremos informar que os números de 1 a 85 publicados no formato impresso estão sendo disponibilizados no sistema (SEER/OJS). Estamos recebendo a submissão de artigos até 30 de setembro de 2013, para serem publicados em janeiro de 2014

A Revista Contexto & Educação, no seu número 87 – jan-jun/2012, mantém a preocupação com a pesquisa na área, apresentando ao público um conjunto de artigos relacionados a qualidade da Educação Brasileira em diversos aspectos desde as políticas públicas, diversidade cultural e educação básica para crianças, jovens e adultos. As contribuições apresentadas pelos diversos autores permitem novas reflexões sobre os avanços na pesquisa educacional, que podem ser percebidos pela leitura dos textos. Simone de Fátima Flach, no artigo intitulado Contribuições para o Debate sobre a Qualidade Social da Educação na Realidade Brasileira, chama a atenção para a relevância da concepção de qualidade na educação, utilizada na elaboração e instituição de políticas públicas para o setor. Aponta os principais documentos que abordam a questão, além de propor indicadores que poderão servir de suporte teórico para a identificação de políticas educativas que utilizam essa concepção no processo de sua instauração. Daiani Damm Tonetto Riedner e Jacira Helena do Valle Pereira, no artigo A Heterogeneidade das Elites Brasileiras e as Estratégias Distintas na Obtenção do Sucesso Escolar, fazem uma revisão bibliográfica para compreender os diferentes grupos da elite e as estratégias acionadas pelas famílias, para garantir o sucesso escolar dos seus filhos. Elas evidenciam as relações necessárias para compreender que há diferentes grupos de elite, com peculiaridades específicas, que se caracterizam pela consciência de si e pelo reconhecimento dos outros, na posse do capital cultural, social e escolar. No artigo Nas Dobras e Endobras da Diversidade, um Sonho de Inclusão, Roque Strieder reflete sobre o reconhecimento da diversidade, para realizar o sonho da inclusão, a partir de concepções como indeterminação, complementaridade, biociências e biopoder consideradas auxiliares, na criação de uma proposta educacional que amplie o reconhecimento da diversidade. Por outro lado, os estudos apontados anteriormente constituem pano de fundo, que propicia novos entendimentos sobre educação infantil e de jovens e adultos, como proposto por Mariana Rauter e Leila Maria Ferreira Salles, no artigo Concepções sobre as Fases da Vida na Comunidade Escolar pelas Vozes da Infância e Adolescência Contemporânea. O objetivo das autoras foi investigar os sentidos e concepções sobre a infância e a adolescência que vigoram na sociedade atual, procurando discutir como a tutela, a autonomia e a independência que crianças e adolescentes desfrutam estão sendo configuradas. Já Yuri Vasconcelos da Silva e Angelo Brás Fernandes Callou, no artigo Juventude Rural e Políticas de Extensão Rural do Instituto Agronômico de Pernambuco, analisaram as políticas do Instituto Agronômico de Pernambuco (IPA) para a juventude rural do município de Petrolina, no âmbito das atividades não agrícolas e do desenvolvimento local. No artigo Entre Narrativas e Significações: a Educação de Jovens e Adultos sob o Olhar do Imaginário Social, Monique da Silva; Valeska Fortes de Oliveira e Janine Bochi do Amaral refletem sobre a superação do analfabetismo de jovens e adultos, a partir da investigação sobre as significações imaginárias dos alunos frequentadores da EJA, acerca da escola e conseqüente problematização das mesmas. Os dois últimos artigos, por sua vez, tratam da educação em ciências, respectivamente, numa interlocução entre culturas diferentes e elaboração de organizações curriculares inovadoras em diálogo com as políticas públicas. Priscila Aizawa propõe, no artigo Educação em Ciências: uma Pesquisa para além das Fronteiras da Ciência, pensar e problematizar a Educação em Ciências sob o olhar dos estudos culturais. A pesquisa versou sobre a interlocução entre o Oriente: o Japão, e o Ocidente: o Brasil, na escola Oshima de São Paulo. Por fim, Eva Teresinha de Oliveira Boff; Catiusa Kuchak Rosin e José Cláudio Del Pino, no artigo Situação De Estudo: Aproximações Com As Orientações Curriculares Nacionais e o Livro Didático identificaram as aproximações da proposta de organização do currículo escolar, denominada Situação de Estudo (SE), com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e os conceitos propostos nos livros didáticos de biologia e química do ensino médio. A diversidade de temas abordados constitui um conjunto de possibilidades de pesquisas educacionais e, portanto, a Contexto & Educação cumpre seu papel essencial ao divulgar este material. Boa Leitura Maria Cristina Pansera de Araújo Editora da Revista Contexto & Educação