Är AI-Verktyg Framtidens Pedagoger? : En Kartläggning av Generativ AI:s Upplevda Påverkan på Universitetsstudenters Lärande

Generativa AI-verktyg har på kort tid fått en utbredd användning inom utbildningssektorn.Den nya teknikens påverkan på studenters lärande samt vilka möjligheter och risker det kanskapa inom utbildning diskuteras globalt. Denna studie undersöker användningen avgenerativa AI-verktyg, såsom ChatGPT, och dess upplevda påverkan på inlärningen hosstudenter vid Uppsala Universitet, från både studenters och lärares perspektiv. Studien ämnaratt kartlägga hur dessa verktyg används och upplevs påverka olika aspekter av inlärning, isyfte att vägleda beslutsfattare, lärare och studenter i deras förhållande med generativaAI-verktyg. Forskningsmaterialet består av en omfattande enkät som besvarades av totalt 505respondenter, inkluderat både studenter och lärare. I analys av den insamlade datan testadeskorrelationers signifikans med Chi-square och t-test, samt deras korrelationsstyrka medSpearman’s rank order correlation coefficient och Contingency coefficient. Resultaten visaratt en majoritet av studenter upplever att generativa AI-verktyg har en positiv påverkan påderas inlärning, särskilt inom området av effektivitet. Resultaten visar att en betydande andellärare upplever att deras egen användning av generativa AI-verktyg har en positiv påverkan påstudenters inlärning, att en betydande andel lärare inte anser det ha någon påverkan alls, samtatt lärare nästan aldrig upplever deras användning ha någon negativ påverkan. Studienidentifierade också positiva korrelationer mellan både studenter och lärares upplevdapåverkan av generativa AI-verktyg på inlärning och erfarenhetnivå, samt mellan derasupplevda påverkan och användningsfrekvens. Mellan förtroendenivå och upplevd påverkan påinlärning kunde en positiv korrelation endast identifieras hos studenter. Dessa insikter bidrartill förståelsen av hur AI-teknologi kan integreras i utbildningsprocesser för att främjaeffektivt lärande.
Generative AI tools have quickly become widely used in the education sector. The impact ofthis new technology on students' learning, as well as the opportunities and risks it may createfor education, is being discussed globally. This study examines the use of generative AI tools,such as ChatGPT, and their perceived impact on learning among students at UppsalaUniversity, from both students' and teachers' perspectives. The study aims to map how thesetools are used and perceived to affect various aspects of learning, in order to guidedecision-makers, teachers, and students in their relationship with generative AI tools. Theresearch material consists of a comprehensive survey answered by a total of 505 respondents,including both students and teachers. In the analysis of the collected data, the significance ofcorrelations was tested using Chi-square and t-tests, and their correlation strength withSpearman’s rank order correlation coefficient and Contingency coefficient. The results showthat a majority of students perceive generative AI tools to have a positive impact on theirlearning, particularly in the area of efficiency. The results indicate that a significant portion ofteachers perceive their own use of generative AI tools to have a positive impact on students'learning, that a considerable number of teachers do not consider it to have any impact at all,and that teachers almost never perceive their use to have a negative impact. The study alsoidentified positive correlations between both students' and teachers' perceived impact ofgenerative AI tools on learning and their level of experience, as well as between theirperceived impact and usage frequency. A positive correlation between the level of trust andperceived impact on learning could only be identified among students. These insightscontribute to understanding how AI technology can be integrated into educational processesto promote effective learning.