Wirkung von Alter und allgemeinen kognitiven Funktionen auf die arithmetische Kompetenz

Theoretischer Hintergrund: Die vorliegende Masterarbeit untersuchte den Zusammenhang zwischen verschiedenen kognitiven Parametern, insbesondere neuropsychologischen Faktoren und numerischen Fähigkeiten, sowie der Effizienz bei der Bewältigung von neuen arithmetischen Aufgaben, mit einem besonderen Fokus auf die Auswirkungen des Alters. Es wird auch darauf eingegangen, wie unterschiedliche Trainingsbedingungen (Gedächtnis vs. Strategie), insbesondere das Auswendiglernen von einfachen arithmetischen Funktionen im Vergleich zum Erlernen neuer arithmetischer Funktionen, die Lerneffekte beeinflussen können. Methoden: Vor dem Training wurden die TeilnehmerInnen auf das Vorliegen von Angst- und Depressionssymptomen sowie ihre verbale Intelligenz untersucht. Zudem absolvierten sie eine umfassende neuropsychologische Testbatterie und wurden auf ihre vorherige arithmetische Kompetenz überprüft. Mittels eines experimentellen Designs wurden Gedächtnis- und Strategietrainings bei 40 Probanden durchgeführt, die in zwei Altersgruppen (21-39-Jährige und 40-61-Jährige) eingeteilt wurden. Dabei wurden Genauigkeit und Reaktionszeit als Leistungsindikatoren gemessen. Ergebnisse: Es zeigten sich signifikante Verbesserungen in der Genauigkeit und Reaktionszeit bei Gedächtnis- und Strategieaufgaben nach dem Training, wobei das Gedächtnistraining größere Verbesserungen hervorrief. Jüngere Erwachsene schnitten insgesamt besser ab, während ältere Erwachsene eine längere Reaktionszeit und eine niedrigere Effizienz bei der Bearbeitung von Strategieaufgaben aufwiesen. Obwohl keine signifikanten Zusammenhänge zwischen neuropsychologischen Parametern und Trainingsbedingungen festgestellt wurden, deuteten die Ergebnisse auf komplexe Wechselwirkungen zwischen Alter, kognitiven Fähigkeiten und Trainingseffizienz hin. Konklusion: Die Studie liefert wichtige Erkenntnisse über den Zusammenhang zwischen Alter, kognitiven Funktionen und arithmetischer Kompetenz. Altersunterschiede in verschiedenen kognit
Background: The present master's thesis investigated the relationship between various cognitive parameters, particularly neuropsychological factors and numerical abilities, as well as the efficiency in coping with new arithmetic tasks, with a particular focus on the effects of age. It also addresses how different training conditions (memory vs. strategy), especially memorizing simple arithmetic functions compared to learning new arithmetic functions, can influence learning effects. Methods: Prior to the training, participants were assessed for the presence of anxiety and depression symptoms as well as their verbal intelligence. Additionally, they underwent a comprehensive neuropsychological test battery and were evaluated for their prior arithmetic competence. Using an experimental design, memory and strategy training were conducted on 40 participants divided into two age groups (21-39-year-olds and 40-61-year-olds), with accuracy and reaction time measured as performance indicators. Results: There were significant improvements in accuracy and reaction time in both memory and strategy tasks post-training, with memory training eliciting greater improvements. Younger adults performed better overall, while older adults exhibited longer reaction times and lower efficiency in processing strategy tasks. Although no significant correlations were found between neuropsychological parameters and training conditions, the results suggested complex interactions among age, cognitive abilities, and training efficiency. Conclusion: The study provides valuable insights into the relationship between age, cognitive functions, and arithmetic competence. Age differences across various cognitive domains, particularly the longer reaction times of older adults in processing strategy tasks compared to younger adults, suggest that age-related changes in general cognitive functions may impact arithmetic competence. Future research should consider the limitations and develop innovative interve
von Sabrina Molina Terron, BSc
in englischer Sprache
Masterarbeit Universität Innsbruck 2024