Estudio exploratorio sobre la valoración de los contenidos científicos por los maestros de Educación Infantil y sobre los obstáculos que se encuentran en el aula para tratarlos mediante actividades experimentales

El presente Trabajo de Fin de Grado, de carácter exploratorio, tiene como fin último acercarnos un poco más hacia las causas y el origen de una problemática observada en el aula, la falta de tratamiento de contenidos científicos en el aula de Educación Infantil y la poca utilización de las actividades experimentales. Para conocer estas posibles causas, este trabajo pretende conocer i) con qué obstáculos se encuentran los maestros en ejercicio para tratar los contenidos relacionados con la Ciencia mediante actividades experimentales en Educación Infantil, ii) el valor que le asignan tanto los maestros en ejercicio como en formación a los contenidos científicos comparándolo con el que le otorgan a contenidos de otras áreas (lectoescritura, arte, etc.) y además iii) saber qué contenidos priorizan los maestros en ejercicio y en formación a la hora de enseñar Ciencia.Se han elaborado dos entrevistas distintas, una dirigida a 22 maestras en ejercicio y otra a 33 maestras en formación (último curso del Grado de Educación Infantil). Tras la implementación de forma individual de estas, se ha procedido al análisis y comparación de los resultados.El trabajo recaba una serie de conclusiones que nos parecen de gran importancia. Así,apesar dela valoración positiva que otorgan las maestras en ejercicio al contenido científico, los resultados muestran que estas no llevan a cabo actividades experimentales por una serie de obstáculos, como son el número de alumnos contemplados por aula o la falta de personal de apoyo. Además vemos que existe una falta de formación, tanto de las maestras en ejercicio como en formación, sobre contenidos científicos concretos a desarrollar en Educación Infantil.
The aim of this Final Degree Project, which is exploratory in nature, is to get closer to the causes and origin of a problem observed in the classroom, the lack of treatment of scientific content in the Early Childhood classroom and the lack of use of experimental activities.To know these possible causes, this work aims to know iwhat obstacles teachers are in practice to deal with the contents related to Science through experimental activities inPre-Primary, ii) the value assigned by both teachers in practice and in training to the scientific contents comparing it with the one that they grant to contents of other areas (reading, writing, art, etc.) and iii) know what content teachers prioritize in practice and in training when teaching Science. Two different interviews have been prepared, one aimed at 22 practicing teachers and the other at 33 teachers in training (last year of the Degree inPre-Primary). After the individual implementation of these, we proceeded to the analysis and comparison of the results. The work gathers a series of conclusions that seem to us of great importance.The work gathers a series of conclusions that seem to us of great importance. Which is that despite the positive assessment given by the teachers in practice to the scientific content, the results show that they do not carry out experimental activities for a series of obstacles, such as the number of students contemplated by the classroom or the lack of support staff. We also conclude that there is a lack of training, both of the teachers in training and in training, on specific scientific content to develop in Pre-Primary.