L’enseignement de la chimie avec les environnements éducatifs mobilisant la réalité virtuelle : analyse documentaire

Dans le contexte de la popularité croissante de la réalité virtuelle dans le domaine de l’éducation, il est important de comprendre comment cette technologie pourrait avoir un impact sur les apprentissages des élèves et de documenter les usages effectifs de ces technologies au regard des attentes auxquelles elles sont censées répondre. Maintes recherches ont montré que globalement, malgré le potentiel annoncé initialement par leurs concepteurs, les technologies antécédentes ont eu un effet limité sur les apprentissages disciplinaires prescrits. Cela s’explique, entre autres, par la difficulté d’intégrer efficacement l’usage didactique de ces technologies dans les pratiques d’enseignement. Au-delà des considérations motivationnelles, les conditions de la conciliation des contraintes didactiques d’un savoir donné et les caractéristiques techniques offertes par n’importe quel environnement technologique nous semblent importantes à comprendre pour garantir les apprentissages souhaités. Ce mémoire est une contribution en ce sens. Nous avons ciblé le domaine de la chimie pour lequel on retrouve une abondance d’environnements virtuels qui lui sont dédiés. Plus spécifiquement, nous avons étudié comment ces environnements conjuguent les caractéristiques de la démarche de modélisation, démarche typique en chimie, et les tâches proposées aux élèves en fonction des intentions d’apprentissage annoncées. Définir les attentes envers une technologie éducative suppose de comprendre l’enjeu qu’elle pourrait résoudre, dans notre cas, les difficultés dans l’apprentissage de la chimie. La problématique recense les difficultés des élèves face à l’apprentissage des notions de base dans les écoles secondaires du Québec et d’ailleurs, et les technologies utilisées pour soutenir les personnes enseignantes de sciences. L’analyse des difficultés d’apprentissage des élèves montre que la modélisation est nécessaire pour soutenir les élèves dans l’apprentissage des concepts de chimie, alors que l