Vervollkommnung, Perfektionierung und Optimierung – zur Minimierung pädagogischer Maximalprogramme

Der Beitrag bearbeitet die Frage nach der Angemessenheit der Maßstäbe, an denen sich Perfektionierung bemisst und in welchen (pädagogischen) Zusammenhang Perfektionierung einzuordnen ist. Denn die Zielperspektive Perfektionierung dynamisiert Konzepte wie Bildung, Erziehung, Unterstützung und Begleitung. Dabei lässt sich Perfektion allenfalls retrospektiv konstatieren. Für diese Perspektive bietet der Beitrag eine historische Reflexion an und bearbeitet die Frage, welche Relevanz Perfektion und heute Optimierung in der Theorie der Erziehung und Bildung zukommt.