Les stratégies d’accompagnement mises en place par la personne enseignante visant à développer la participation sociale de l’élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (ÉHDAA) en vue de favoriser sa transition de l’école vers la vie active (TÉVA)

L’élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (ÉHDAA) peut être confronté à plusieurs situations d’adversité lors de sa transition de l’école vers la vie active (TÉVA) (Julien-Gauthier et al., 2015). En effet, plusieurs facteurs de risque personnels, environnementaux et familiaux l’entourent et peuvent ainsi compromettre sa participation sociale (Julien-Gauthier et al., 2015). Aider l’élève à avoir une participation sociale optimale est donc l’objectif ultime du milieu scolaire (Julien-Gauthier et al., 2016). Par ailleurs, la personne enseignante est la personne tout indiquée pour mettre en œuvre des stratégies d’accompagnement auprès de l’ÉHDAA visant le développement de sa participation sociale en vue de favoriser sa TÉVA, celle-ci étant considérée comme un tuteur de résilience (Julien-Gauthier et al., 2018). Or, malheureusement, la personne enseignante ne sait pas toujours comment bien accompagner l’élève dans ce processus (Sobel, 2018). Par conséquent, cet essai, de type étude de cas, tente de répondre à la question générale de recherche suivante : comment la personne enseignante en adaptation scolaire et sociale de l’école secondaire peut-elle accompagner l’ÉHDAA en salle de classe dans le développement de sa participation sociale en vue de favoriser sa TÉVA? Pour ce faire, l’objectif général poursuivi est de développer un référentiel de moyens permettant à la personne enseignante en adaptation scolaire et sociale de l’école secondaire de mettre en place des stratégies et d’analyser les possibilités de mise en application de moyens visant à développer la participation sociale de l’ÉHDAA en vue de favoriser sa TÉVA dans son milieu. Plus précisément, la personne étudiante poursuit 3 objectifs. Le premier objectif est de recenser les stratégies d’accompagnement et les moyens issus des connaissances scientifiques pouvant être utilisés en salle de classe par la personne enseignante en adaptation scolaire et sociale de l’école secondaire et visan