Att lära demokrati - lärares arbetssätt i fokus

Demokratiuppdraget är något av en paradgren för den svenska skolan. I den internationella kunskapsmätningen ICCS (International Civic and Citizenship Education Study) presterar svenska elever i topp. För att behålla den positionen gäller det att lärare ges rätt förutsättningar för att utveckla det goda arbete som de gör dagligen under och mellan lektionerna. En sådan förutsättning är att lärare har tillgång till forskning inom området och vad den säger om lärande och demokrati. Det är ett tämligen spretigt forskningsfält med många tangerande begrepp och perspektiv som inte enkelt låter sig överblickas. Vi bedömer utifrån vår behovs­ inventering att lärare efterfrågar mer samlad kunskap om forskningsfältet. Mot denna bakgrund känns det angeläget att denna systematiska forskningsöversikt, Att lära demokrati – lärares arbetssätt i fokus, adresserar detta område. Översikten riktar sig till lärare i alla ämnen inom grundskola, gymnasieskola och vuxenutbildning men framför allt till lärare som undervisar i samhällsorienterande ämnen inom grund­ och gymnasieskola. Genom att arbeta på vetenskaplig grund kan lärare utveckla och kalibrera undervisningen för att möta de utmaningar som uppstår i klassrummet och demokratin varje dag. Demokrati kommer alltid att vara ett pågående arbete. Det krävs många olika personer och typer av kompetenser för att producera en syste­ matisk översikt. Projektgruppen med flera interna medarbetare har letts av forskaren Pontus Wallin. I den har även två externa forskare ingått, Maria Olson och Mikael Persson. De har deltagit i arbetet från ax till limpa: urval av studier, granskning, analys och syntesarbete samt författande. Utöver dessa personer vill jag tacka forskarna Erik Amnå och Silvia Edling för granskning och värdefulla synpunkter på en tidigare version av översikten. De forskare som vi anlitar för olika uppgifter säkerställer en hög vetenskaplig nivå på våra o
The aim of the Swedish education system is to ensure that all students acquire and develop both knowledge and values. According to Swedish law, the education system must convey respect for human rights and democratic values. The purpose of this systematic review is to give teachers an overview of the research about how students learn democracy. The question that the review seeks to answer is: What teaching practices promote democracy learning? Democracy learning is defined as learning knowledge, skills, attitudes, and values relating to democracy. Teaching practicesThe review includes studies of teaching with the explicit purpose of promoting democracy learning. Half the studies included in the review are intervention studies that investigate the causal relationship between specific teaching methods and democracy learning. The other half are correlation studies that investigate how the learning environment influences how students learn democracy. The intervention studies primarily highlight teaching practices that focus on discussions and group work, as well as simulations such as role play and student participation in decision-making processes. Some studies also emphasise the importance of using news media and texts about politics in the classroom, as well as interacting with the surrounding community. The correlation studies primarily highlight teaching approaches that promote an open classroom environment, which facilitates discussions and encourages students to participate actively in class activities. Some studies emphasise the importance of teacher engagement and leadership. Democracy learningThe results of the review show that encouraging students to participate actively in teaching also promotes democracy learning in terms of knowledge, skills, attitudes and values. Active participation helps students gain a shared sense of responsibility and gives them opportunities to experience and practice democratic principles and values.School plays an important role
Skolforskningsinstitutets systematiska forskningssammanställning 2022:03Projektgrupp-Pontus Wallin, Fil dr, projektledare-Ilana Manneh, Fil dr, biträdande projektledare-Lisa Jonsson, informationsspecialist-Catarina Melin, projektassistent-Maria Olson, Fil dr, professor i ämnesdidaktik, Stockholms universitet, och gästprofessor i pedagogiskt arbete, Högskolan Dalarna-Mikael Persson, Fil dr, professor i statsvetenskap, Göteborgs universitetThe Swedish Institute of Educational Research's systematic mapping of research 2022:03Project groupExternal researchers-Maria Olson, PhD, professor of Subject Didactics, Stockholm University and guest professor of Pedagogy at Dalarna University-Mikael Persson, PhD, professor of Political Science, University of GothenburgFrom the Institute for Educational Research-Pontus Wallin, PhD, project manager-Ilana Manneh, PhD, assistant project manager-Lisa Jonsson, information specialist-Catarina Melin, project assistant