Transformatives Forschen, Bilden und Lernen in Zusammenarbeit mit Jugendlichen für eine klimaverträgliche Entwicklung

Zusammenfassung Die Menschheit sieht sich im 21. Jahrhundert konfrontiert von den sogenannten „Großen Globalen Herausforderungen“, allen voran dem Klimawandel. Diese erfordern eine Neuausrichtung des Denkens und Handelns für eine ganzheitliche Transformation der Gesellschaft. Nur die Integration von vielschichtigen und komplexen Sichtweisen unterschiedlicher wissenschaftlicher Disziplinen und gesellschaftlicher AkteurInnen kann die umfassenden Herausforderungen bewältigen und zu einem dauerhaften Erhalt der Lebensgrundlagen führen. Vor Allem braucht es innovative Zugänge zur Generierung von (neuartigen) Erkenntnissen zu Lernen, Bildung und Forschung, damit nachhaltige und klimaverträgliche strategische Leitlinien und Handlungsoptionen erwachsen können. Insbesondere junge Generationen sind vom Klimawandel bereits heute und während ihrer Lebenszeit zunehmend betroffen und benötigen deshalb dringender denn je Bildung für eine klimaverträgliche und nachhaltige Entwicklung. Gleichzeitig liegt in Heranwachsenden großes Potential für gesellschaftliche Transformation, denn sie befinden sich in einer Entwicklungsphase der Werte- und Identitätsorientierung. Außerdem streben junge Menschen nach einem besonders hohen Grad an Selbstbestimmung. Die Bewegung Fridays For Future (FFF) hat gezeigt, dass diese Gruppe in großer Dimension imstande ist, Bewusstsein für Klimaschutz in der Gesellschaft zu erregen. Jugendliche sollten daher ernst genommen und partizipativ als EntscheidungsträgerInnen an einer klimaverträglichen und nachhaltigen Zukunft beteiligt werden. Gerade das Integrieren ihrer Positionen in Lernen, Bildung und Forschung für nachhaltige Entwicklung verdient daher Aufmerksamkeit. Diese Dissertation trägt dazu bei, indem sie die Beteiligung Jugendlicher als Voraussetzung erachtet, ein zukunftsfähiges, transformatives Lern-, Bildungs- und Forschungsverständnis zu entwickeln. Anhand ausgewählter Ansätze des transformativen Lernens und der transformativen Forschung und Bildu
Within the 21st century, humanity will be confronted by the so-called "Grand Global Challenges," first and foremost by climate change. These require a reorientation of thinking and acting to enable a holistic transformation of society. Only the integration of multi-layered and complex perspectives of different scientific disciplines and social actors into educational processes and scientific discourse can master the comprehensive challenges and lead to a sustainable preservation of the basis of life. Above all, innovative approaches to the generation of (novel) knowledge, about research, education and learning are needed for sustainable and climate-compatible strategic guidelines and options for action to emerge. Especially young generations are increasingly affected by climate change today and during their lifetimes and therefore need education for a climate compatible and overall sustainable development more urgently than ever. At the same time, there is great potential for social transformation in adolescents, because they are in a developmental phase of value and identity orientation and they strive for a particularly high degree of self-determination. The Fridays For Future (FFF) movement has shown that this group is particularly capable of raising awareness for climate protection in society. Young people should therefore be taken seriously and involved in a participatory way as decision-makers for a climate-friendly and sustainable future. Therefore, especially the integration of their positions in learning, education and research for sustainable development deserves attention. This framework and the individual research projects within this dissertation contribute to this claim by considering youth participation as a prerequisite for a sustainable, transformative understanding of research, education and learning. Based on selected approaches to transformative research, education, and learning, using a multi-method research approach, and using various
Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers
Dissertation Universität Innsbruck 2022