Framgångsrikt stöd vid dyslexi : ur ett elevperspektiv

Sammanfattning/Abstract Capobianco, Anna och Espinosa, Amalia (2023). Framgångsrikt stöd vid dyslexi ur ett elevperspektiv. Speciallärarprogrammet med specialisering på språk-, skriv- och läsutveckling, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö Universitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag Genom detta arbete vill vi belysa några elevers perspektiv på framgångsrikt stöd i skolan efter en dyslexidiagnos. Arbetet kan gynna speciallärare och lärare som önskar fördjupad kompetens kring dyslexi och vad som är framgångsrikt stöd ur ett elevperspektiv. Syfte Syftet med denna undersökning är att ta reda på vad elever, som har fått en dyslexidiagnos, upplever är framgångsrikt stöd i skolan. Ett ytterligare syfte är att undersöka olika logopeders rekommendationer av stödåtgärder vid dyslexi. Detta vill vi göra för att få en ökad kunskap om hur eleverna upplever skolans stöd och hur lärare och speciallärare kan anpassa verksamheten därefter. Frågeställningar · Vad upplever elever är framgångsrikt stöd i skolan efter en dyslexidiagnos? · Vilka stödåtgärder rekommenderas av elever med dyslexi samt av logopeder efter en dyslexiutredning? Teori Den här studiens teoretiska förankring vilar på Vygotskijs (1934/2001) teori, det sociokulturella perspektivet. Den här teorin har legat som grund vid analysen av studiens empiri. Vi har även utgått från Gärdenfors (2010) kognitionsperspektiv, där fokus ligger på de individuella kognitiva förutsättningarna för lärande. Metod Studien har en kvalitativ ansats. Det har genomförts två semistrukturerade fokusgruppsintervjuer med tio elever från två olika skolor. Eleverna går på högstadiet och har alla dyslexi. Utöver intervjuerna genomfördes en dokumentgenomgång av logopeders rekommendationer vid dyslexidiagnos. Avslutningsvis intervjuades en logoped genom en semistrukturerad intervju. Resultat Efter genomförda intervjuer och analyser av dem kunde tre huvudteman tas fram för framgångsrikt stöd i s