Internet e novas tecnologias como recursos didático-pedagógicos: entre o uso e a perplexidade

This paper aims to discuss some aspects of teacher education to, subsequently, turn to the pedagogical practices carried out in the Basic Education classrooms, emphasizing the use of technological resources as a challenging way for the teacher and a more attractive one for the student. Data from the National Educational Plan and PISA, among others, show that Brazilian education has low results in national and/or international assessments, which leads to the question of the quality of the Brazilian school, a very fluid and widely discussed concept that is also discussed here. Many are the possible ways to be pointed out as alternatives for the search for solutions to the many existing problems, but the main focus will ways reverberate in the classroom and in the teacher-student relationship, nuclear in this whole process. Each and every class should be designed taking consideration the knowledge of a real student, with their geographical, social and cultural particularities and their specific interests. This real student today speaks the language of technology, and it is this language that the teacher should approach, taking the best advantage of it to attract attention, arouse interest and establish dialogue as a learning channel.
O presente artigo pretende discutir alguns aspectos da formação docente para, na sequência, voltar-se às práticas pedagógicas levadas a efeito nas salas de aula da Educação Básica, enfatizando a utilização de recursos tecnológicos como um caminho desafiador para o professor e mais atraente para o aluno. Dados do Plano Nacional de Educação e do PISA, entre outros, comprovam que a educação brasileira apresenta baixos resultados em avaliações nacionais e/ou internacionais, o que desemboca na questão da qualidade da escola brasileira, conceito este bastante fluido e largamente discutido e que é também aqui explorado. Muitos são os caminhos possíveis a serem apontados como alternativas de encaminhamento para a busca de soluções dos inúmeros problemas existentes, mas o foco principal reverberará, sempre, na sala de aula e na relação professor-aluno, nuclear em todo esse processo. Toda aula deve ser pensada a partir do conhecimento de um aluno real, com suas particularidades geográficas, sociais e culturais e seus interesses específicos. Esse aluno real fala hoje a linguagem da tecnologia, e é dessa linguagem que o docente deve se aproximar, tirando dela o melhor proveito para atrair a atenção, despertar o interesse e estabelecer o diálogo como canal de aprendizagem.