Diseño y validación de una escala de relevancia competencial motivacional del libro de texto de ciencias

Introduction. The situation of lack of motivation in scientific education is increasingly worrying. Many and varied investigations have tried, under the approach of the Theory of Self-Determination, to approach a better understanding of motivation by studying different contextual variables. Among these variables, the textbook is an especially relevant element, given its important presence in the classrooms and its, in principle, competence character that, supposedly, makes them a motivating resource. Objetive. Therefore, it has been intended to design and validate a scale to measure the relevance of the science textbook, from this motivational competence perspective, for students aged between 10 and 14 years. Method. The design was made taking as reference the existing theoretical framework and for its validation a quantitative methodology has been used, using a survey technique. Results. The exploratory and confirmatory factor analysis revealed the existence of a single factor, achieving adequate adjustment rates. Likewise, the instrument showed adequate internal consistency, temporal stability, composite reliability and convergent validity. Finally, the positive and significant correlations obtained with the educational motivations, as well as the inverse with the amotivación, evidenced the validity of the instrument externally. Conclusions. Consequently, it was concluded that the scale was valid and reliable.
Introdução. A situação de desmotivação na educação científica é cada vez mais preocupante. Muitas e variadas investigações tentaram, sob a abordagem da Teoria da Autodeterminação, aproximar um melhor entendimento da motivação, estudando diferentes variáveis contextuais. Dentre essas variáveis, o livro didático é um elemento especialmente relevante, dada sua presença importante nas salas de aula e seu caráter de competência que, supostamente, os torna um recurso motivador. Objetivo. Portanto, pretende-se projetar e validar uma escala para medir a relevância do livro de ciências, sob essa perspectiva de competência motivacional, para estudantes com idade entre 10 e 14 anos. Metodologia. O delineamento foi realizado utilizando como referencial o referencial teórico existente e, para sua validação, foi utilizada uma metodologia quantitativa, utilizando uma técnica de pesquisa. Resultados. A análise fatorial exploratória e confirmatória revelou a existência de um único fator, atingindo taxas de ajuste adequadas. Além disso, o instrumento mostrou consistência interna adequada, estabilidade temporal, confiabilidade composta e validade convergente. Por fim, as correlações positivas e significativas obtidas com as motivações educacionais, bem como as inversas com a motivação, evidenciaram a validade do instrumento externamente. Conclusão. Consequentemente, concluiu-se que a escala era válida e confiável.
Introducción. La falta de motivación en la educación científica es cada vez más preocupante. Muchas y variadas investigaciones han intentado, desde el enfoque de la teoría de la autodeterminación, aproximarse a comprender mejor la motivación, mediante el estudio de diferentes variables contextuales. Entre estas variables, el libro de texto es un elemento especialmente relevante, dada su importante presencia en las aulas y su, en principio, carácter competencial que, supuestamente, lo convierte en un recurso motivador. Objetivo. Por ello, se ha pretendido diseñar y validar una escala para medir la relevancia que tiene el libro de texto de ciencias, desde esta perspectiva competencial motivacional, para el alumnado con edades comprendidas entre los 10 y 14 años. Metodología. El diseño se realizó tomando como referencia el marco teórico existente y para su validación se ha recurrido a una metodología de carácter cuantitativa, mediante una técnica de encuesta. Resultados. El análisis factorial exploratorio y confirmatorio reveló la existencia de un único factor y consiguió unos índices de ajuste adecuados. Asimismo, el instrumento mostró una adecuada consistencia interna, estabilidad temporal, fiabilidad compuesta y validez convergente. Finalmente, las correlaciones positivas y significativas obtenidas con las motivaciones educativas, así como a la inversa con la desmotivación, evidenciaron la validez del instrumento externamente. Conclusiones. En consecuencia, se concluyó que la escala era válida y fiable.