A construção do pensamento histórico no currículo e sua relação com as práticas pedagógicas de professores

Esta pesquisa centra-se na relação das práticas pedagógicas dos docentes de história nos anos finais do ensino fundamental e busca problematizar como os professores do ensino de história compreendem a relação entre o currículo e a organização do trabalho escolar e como este repercuteno desenvolvimento de suas próprias ações docentes em sala de aula. Tem como objetivo identificar como os professores de história do ensino fundamental compreendem e expressam a relação entre currículo no processo da organização trabalho escolar e de suaspráticas docentes. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de campo do tipo qualitativa, com conjecturas referendadas por autores como Arroyo, (2007), Sacristán (2000), Bittencourt (2003; 2011), Fonseca (2003; 2010), e Tardif (2002). A pesquisa adotou a abordagem qualitativa e contou com a participação de 4 professores que atuam no ensino de história em turmas do Ensino Fundamental II, aos quais foram aplicados questionários com questões referentes ao tema em estudo. Os resultados evidenciam fragilidades em torno da compreensão por parte dos professores sobre o currículo, sendo este limitado ao entendimento relacionado aos conteúdos escolares expressos nas diretrizes e propostas curriculares, o que o impedem de percebê-lo enquanto campo sociocultural determinado por relações de poder e conhecimento. Se buscará compreender o que dificulta estabelecerem as conexões entre o ensino escolar da história, de seus conceitos e categorias estruturantes com papel exercido pelas escolas e as intencionalidades de suas práticas pedagógicas no processo educativo
Esta investigación se centra en la relación entre las prácticas pedagógicas de dos maestros de historia que estudian la escuela primariay busca problematizar cómo los maestros de enseñanza de historia entienden la relación entre el plan de estudios y la organización del trabajo escolar y cómo afecta el no desarrollo de las acciones docentes en el aula. El objetivo es identificar como docentes de la historia de la educación primaria, comprenden y expresan la relación entre el currículo no procesal de la organización del trabajo escolar y sus prácticas docentes. Para tanto, se realizó una investigación de campo cualitativa, con conjeturas a las que hacen referencia autores como Arroyo, (2007), Sacristán (2000), Bittencourt (2003; 2011), Fonseca (2003; 2010) y Tardif (2002). La investigación adoptó un enfoque cualitativo y contó con la participación de 4 maestros que no enseñaban sobre la historia de la Educación Primaria II, a quienes se aplicaron cuestionarios con preguntas relacionadas con el tema en estudio. Los resultados muestran debilidades en la comprensión dada por dos docentes en el plan de estudios, limitada a la comprensión relacionada con los contenidos escolares expresados en las pautas y propuestas curriculares, o que el ímpetu para percibir el campo sociocultural determinado por las relaciones de poder y conocimiento. Será hecha una búsqueda para comprehender o que dificulta la conexión entre el año escolar de la historia, sus diversos distritos y categorías como un papel desempeñado por las escuelas y las intenciones de sus prácticas pedagógicas, y no el proceso educativo