Função curricular: um percurso inovador.

This article directs reflections about the school curriculum in Brazil, starting from the structure, initially adopted, to contemporary actions aimed at the reformulation and adequacy of teaching to social demands. To this end, the BNCC - Base Nacional Comum Curricular (Common National Curriculum Base) and Law 10,639/03 are invoked, which allow us to draw an overview of Brazilian education in the second decade of the 21st century. The methodology used was the bibliographic research, with emphasis on the analyzes of Mantoan (2001); Souza (2014) and Schwarcz (2012), which allow us to ponder on innovative issues at school as well as to analyze teaching and learning practices. However, the focus of the article is the curriculum and the need to democratize the objectives that set it in order to contextualize the concept of “Education for All”. This form, or school curriculum provides scientific evidence that is fundamental for the process of integral formation of aluno. A contemporary society implies an innovative and inclusive way to focus on the educational process: or what to learn, what to learn, how to teach, how to promote networks of collaborative learning and how to guarantee or learn.
Direciona o presente artigo reflexões acerca do currículo escolar, no Brasil, partindo da estrutura, inicialmente adotada, a ações contemporâneas que visam a reformulação e adequação do ensino as demandas sociais. Para tanto, evoca-se a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e a Lei 10.639/03, as quais permitem traçar um panorama da educação brasileira na segunda década do século XXI. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, com ênfase nas análises de Mantoan (2001); Souza (2014) e Schwarcz (2012), as quais permitem ponderar sobre questões inovadoras no âmbito escolar, bem como analisar práticas de ensino e aprendizagem. Contudo, o foco do artigo é o currículo e a necessidade de democratizar os objetivos que o estabelece, a fim de contextualizar o conceito de “Educação para todos”. Desta forma, o currículo escolar aporta conhecimentos científicos que são fundamentais para o processo de formação integral do aluno. A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo a questões centrais do processo educativo: o que aprender, para que aprender, como ensinar, como promover redes de aprendizagem colaborativa e como avaliar o aprendizado.